序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇六年級體育教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小組合作；六年級；體育教學

小組合作學習，它是指一種課堂教學方法，就是在傳授知識的同時，將小學生分成若干個小組并積極引導學習，盡可能地使每一個學生積極去完成自己所承擔的責任，從而完成小組的共同目標，來培養學生之間的互相交流、合作、情感和幫助，有效地解決問題，促進體育知識的進步。在此過程中，教師積極塑造小組合作的學習氛圍、科學有效地進行分組、掌握方向給予引導、根據各小組的情況及時進行評價，以此進一步促進小學生體育方面的發展。

本文主要根據我自身從事小學體育教學的理論研究和實踐經驗，淺談小組合作學習在小學六年級體育教學中的實踐方式，主要包括以下幾個方面：

一、科學、有效的分組是開展小組合作學習的前提和基礎

有效地開展小組合作學習之前，科學、有效的分組是基礎，也就是前提條件，因為只有這樣積極進行科學、合理的分組才能真正使每一位學生在小組合作活動中發揮自己的聰明才智，從而取得理想的課堂教學效果。在此，我們要做好有效分組，主要包括以下幾個方面：

1.在教學開始前，對每一位學生的身體基本素質、興趣與愛好、運動的技能、個體的差異性等有一定的摸底，然后，再根據這些差異性的一手材料進行科學、有效的分組，爭取讓每位學生都能找到在小組合作中應有的位置，真正發揮出其作用。根據全部的人數，可以進行4～6人為一小組。

2.在每一小組中選出一名組長，主要去負責安排本組的各項體育活動和體育練習，也可以經過每小組成員推選，這樣能更好地調動學生練習體育的積極性和興趣性。

3.每一小組也可以起一個響亮的名字，來鼓舞士氣，激發各小組成員昂揚的斗志，從而更加有利于小組成員的學習的開展。

二、有效地開展小組游戲活動，把快樂融入體育教學中

1.我們都知道玩游戲是孩子的天性。所以，我們要利用游戲進行有效的體育教學活動，通過各個小組之間進行小游戲活動，來鍛煉學生的體育技能。在安排的游戲中要體會到趣味性，積極發揮出他們愛玩的天性，進行有效的游戲設計，讓孩子在快樂，體驗體育的魅力。

2.我們要積極轉變傳統的體育課教學方式，把以教師為主導，積極轉變成以學生為主。學生是體育活動的主體，積極去培養學生的興趣性、操作性、技能性。例如，占領陣地的游戲，教師在操場上選一高地做小組間的陣地，就是去代表敵方的陣地。把學生分好小組后，游戲開始讓各小組向敵方陣地進攻，但只能匍匐前進。進行各個小組之間展開競賽，比賽哪個小組最先到達敵方的“陣地”，并把自己旗子插到敵方陣地，算是勝利。這樣就很好地鍛煉了學生的下肢、上肢的攀爬力量和小組合作能力。

三、進行有效小組合作評估，促進發展

小組的合作學習所能發揮的作用大小，主要是這個小組成員間的凝聚力和協調性。因此，在評估各個小組活動時，凝聚力是評估重要的參考。通過小組間的評估去發現問題，以此，更好地去學習體育，從而積極促使合作學習在學生的交流、協調、幫助中提升學生的體育技能。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞： 體育教學 滲透 德育 以學生為本

前言

在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：

1. 尊重學生——樹立平等意識；

2. 幫助學生——樹立服務意識；

3. 影響學生——樹立師表意識；

4. 相信學生——樹立民主意識；

5. 倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一.內容中滲透

德育，既是體育與保健教學目的的重要組成部分，同時，體育與保健教學內容廣泛，又為實施德育提供了豐富材料。我們要不失時機地把德育滲透在教學中。

體育鍛煉運動量大，一些體質較弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉；

體育與保健教學的規范化要求高，操作必須掌握一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規范的教育；

體育與保健教學大多在室外進行，使用教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育；

體育與保健教學具有極強的實踐性，教師通過團結互助的課堂氣氛的創設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效；

體育教材可以結合許多事物以多種形式進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。等等。

下面是3則范例：

例1.在六年級教材《奧運會簡介》教學時，結合現代奧運會的歷史發展過程，讓學生來分析討論中國為何能成功申辦2008年奧運會，以此激勵學生的民族自豪感。

例2.在高年級在學習體育課堂常規，如體操項目練習時的保護與幫助；球類項目練習時的聽哨音停、迅速歸隊，練習時的團隊協作；體育課必須穿球鞋、運動褲，可防滑、防震、防傷害事故、提高成績；愛護場地器材；測驗時成績如實登記等等，通過以后的課的學習，逐步得到鞏固，成為學生自覺的行動，養成了學會學習、學會做事、學會共同生活的良好習慣。

例.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成以道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

二.過程中滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。下面是我在教學中所遇到的幾則范例。

例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲。使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例2：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例3：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還還表揚了他們，以次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

三、評價中滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生在自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

范例：六年級上籃球課時，一學生擅自將搶用低年級同學的籃球，任課教師及時制止時，該生竟然還用方言對該教師出言不遜、強詞奪理，故意在低年級學生面前給該教師難堪，該教師為了不影響上課，下課后將這名學生找來談話時，那為學生仍時強詞奪理、態度極差。這時辦公室另一位教師看處這位學生雖然已經認識到自己錯了，但為了面子仍故意不認錯，便出面與這位學生進行了如下對話：師：你是幾年級幾班的？

生：六（2）班的。

師：難怪！六年級學生師本校的最高年級，資格最老、知識面最廣、能力最強、辯論水平也最高。請你把課上發生的情況再描述一遍好不好？

生：恩……（不作答）

師：知識多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？

生：略點頭！（臉開始變紅）

師：我們來試想一下，如果六年級的同學都與你一樣，情況會怎樣？

生：（明顯不好意思了）

師：你再冷靜一下，想想這件事該如何處理才體現你平時做事、做人的原則？

生：（片刻，轉向那位；老師）老師！我剛才太沖動了，很對不起，保證以后再不發生類似的事情，請你原諒！（并鞠了一躬）

教學中處處有生動的德育題材。如何捕捉鮮活的事例，如何把握身邊的契機，以上的事例給了我們有益的啟示。

四.形象中滲透

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，體育教師在體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。 參考文獻：

《中國學校體育》2002年4月刊

篇(3)

【關鍵詞】小學體育教學 培養 學習興趣

小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有著廣泛的興趣。他們把體育課看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現得興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級學生的體育興趣也有一些變化。我在多年的教學中體會到，一至三年級為充分活動階段,他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有豐富趣味的活動。四至六年級為變化階段，他們喜歡各類的球類運動，尤其是足球、籃球、羽毛球等,這些項目要求掌握一些簡單的動作技術。但整個小學階段的學生興趣不夠穩定,對呆板、單調的活動容易產生厭煩的情緒。

興趣就是喜歡愛好的情緒。學習興趣，就是人們對學習產生喜歡、愛好的情緒。低年級學生由于年齡小，閱歷淺等原因，因而自控能力差，對新鮮事物敏感,易產生好奇心，活潑好動，注意力不易集中,所以根據學生的這些特點，采取適合學生特點的教學手段來誘發學生對體育產生興趣，絕不是一件十分簡單、容易的事。

一、增強成功感，增強學生興趣

學生在求知欲的基礎上,努力參與并取得技能進步時,他們對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出:“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方,才會出現學習興趣。”因此，我在教學中想法讓學生獲得成功。如教跨越式跳高時,首先讓學生去想想,并說出什么動物能跳,什么動物跳得最高，再讓學生充分發揮想象力,然后讓學生模仿這些動物跳的方法。學生在模仿動物跳的時候產生濃厚的興趣,然后再引導學生,要想跳得高,不能像這些動物一樣地跳,必須要有正確的動作技術。教師通過掛圖,做示范動作,來引導學生模仿跳的動作。最后,教師根據學生的情況,讓學生用最簡單、最容易跳的方法,使每個學生都能成功地跳過。學生在練習中獲得成功,增強了跳高積極性,從而調動了學生的學習興趣。

二、樂教樂學,培養興趣

教師在體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望。貫徹愉快教學的關鍵在于教師。教師要有充沛的感情、專注的精神、優美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧以及組織得法的體育游戲，用和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中的師生之情。如老鷹捉小雞游戲,在一二年級的時候,教師只講解游戲的方法和規則,學生就能主動、積極、盡情地去玩,因為這些游戲很適合他們玩。但到了三四年級的時候，他們感到玩此游戲缺乏新穎性,就不愿做,這時就需要教師來調配了。教師可先講有關鷹的生活習慣及動作，然后和學生一起玩游戲。教師扮演老鷹,找一高大的學生扮演母雞，其余學生扮演小雞，同時播放輕松、愉快的音樂。老鷹捉小雞的游戲開始了，學生玩得很投入，教師和學生玩成一片，師生之間的距離縮短了。幾個回合下來后，學生意猶未盡，此時教師可把學生分成小組,放手讓學生把游戲繼續玩下去。在輕松的音樂中、在緊張刺激的游戲活動中,學生感到新穎、感到有趣。這樣,教師充分信任、尊重學生,用樂教影響學生樂學,從而提高學生對體育的興趣。

三、讓學生感到滿足,提高興趣

篇(4)

關鍵詞：體育教學;學生興趣；教師素養

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0009-01

體育興趣是指小學生對體育活動所產生的愛好和追求的心理傾向，是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。

體育教學中，學生學習興趣和他們的智力因素密切相連，也和學生的情感、意志等心理過程直接相關，貫穿于身心發展之始終。因此，體育教師要對學生興趣的重要性有充分的認識，對影響因素要加以分析、研究，探索出解決問題的方法。

一、學生的體育興趣與體育課所存在的問題

心理學研究證明，興趣在學習動機中是最現實、最活躍的成份。盧梭把兒童的需要和興趣作為他教育思想的主要依據。赫爾巴特則認為，教學應以多方面的興趣為基礎，教育者最重要的任務之一就是引起興趣。要想使學生主動積極地獲取知識，把新課程改革落到實處，就必須從多方面引起學生對所學內容的興趣，把社會和新課程提出的具體要求轉化為學生內在的學習需求。

1.學生體育課興趣的調查。我們通過對本校一至六年級各抽一個班（共6個教學班）的問卷和個別了解，調查了學生對體育課的態度，結果是：喜歡體育課的學生占92.56%，不喜歡的學生占4.23%，無所謂的學生占3.21%。大多數學生從入學到畢業都喜歡體育課，愿意參加體育鍛煉。但隨著年級的升高，課程的增多，作業量逐漸加大和教師教學方法的影響等原因，學生對體育課的興趣逐漸淡化。一至三年級學生普遍喜歡體育課，四至五年級有所減少，六年級畢業班明顯下降（喜歡體育課的學生數只占年級學生數的85.8%）。

2.體育課喜歡與否的原因。在學生體育課的調查中，認為各種活動和比賽有趣味的占67.3%；認為有利于個人身體全面發展的占65%；認為教師的教學水平高、藝術性強，有吸引力的學生占75.8%；認為從小養成鍛煉身體的習慣，將來終身受益的占51.8%；教師能嚴格要求自己又能嚴格要求學生的占68.5%。由此可見，學生除重視個人身體的全面發展外，也希望教師能嚴格要求并有較高的教學水平和教學藝術及組織管理能力。

對學生不喜歡體育課的原因調查中，認為體育課枯燥乏味教法陳舊的占55%；認為教師態度不好、訓人（教學藝術欠佳）的占37%，認為不會做動作，看不到自己進步（反饋不及時）占47.5%；認為教師管得太多、學生沒有主動權（主體意識不強）的占43%。

不難看出，不少教師對學生的心理、生理和個性特征及現代教育理念缺乏了解，造成教學中“學生為本、學為主體”的根本宗旨不能落實，是影響學習興趣的主要原因。也是當前體育課應該盡快解決的問題。

3.學生希望的體育課

在“你希望體育教學從哪些方面改進”的調查中，希望體育課要結合學生特點，多安排游戲和比賽的占47.2%；希望教師組織教學、處理問題時間不要過長，應該讓學生有更多的活動時間的占32.5%；希望教師不要有偏見和偏愛占29.1%；希望增加活動器材，增多每節課教學內容的占26.6%；希望教師不要管得過多、統得過死，要給學生主動權的占22.7%；教師不要訓人和挖苦人的占16.6%。以上雖然只是學生的期望，卻也能反映出體育教學的現狀，如果認真進行分析研究，必能有助于改進體育教學現狀，讓體育課盡快與新課程標準接軌。

二、怎樣激發和培養學生興趣

從本性上說，少年兒童是喜歡體育的，是喜歡運動的。但是，調查結果卻表明，不少學生上課時精力不集中，情緒低落、動作拖拉、借故請假，有的甚至對體育課產生一種恐懼感。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現代心理學也認為：興趣是推動學生學習的強大動力。只有當學生對體育課產生興趣時，才能主動而愉快地去學習。

（一）教師的素養。長期以來，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于場地、器材、自然環境等客觀因素上，而很少從我們教師自身上找原因。在體育課上，學生的直接感覺對象是老師，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。體育教師應當具備下列素養：

1.要有高尚的師德。對事業要忠誠。一個教師如果不熱愛他所從事的事業，就在很大程度上失去了工作動力，失去了起碼的責任心，甚至會把自己的勞動視為一種痛苦，也就不可能進行創造性勞動。

2.具有淵博的知識和多方面才能。首先，必須精通教育學的基本知識，熟悉體育課教學的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科發展動向和最新研究成果。能夠系統的向學生傳授體育、衛生和保健方面的知識。課堂上，教師應能用簡明概要、生動形象和邏輯性強的語言進行講解，以達到感染學生、激趣的效果，引起學生躍躍欲試的勁頭。

其次，體育教師還應具有廣博的文化知識和一定的科研能力。我們的教育對象是德、智、體、美、勞全面發展的學生，現在的學生興趣廣泛，求知欲強，他們提出的問題廣泛而又多樣，因此，體育老師廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，是十分必要的。

篇(5)

1. 美國中小學體育教學改革的核心理念的基本內容

美國中小學體育教學改革理念是應用于指導美國體育教學改革的綱領，其內容為使得所有學生接受體育教育。所有學生包括男同學和女同學、技術好和技術差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運動比賽、娛樂活動、鍛煉身體等等。

2. 美國中小學體育教學改革核心理念的標準依據

美國的體育教育標準主要由四個部分組成，即體育教學目標、合格體育課程標準、適宜體育教學指南標準和學習活動機會規范標準。

（1）體育教學目標

體育教學目標的總體目標是把每一個學生都培養成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國體育教學改革的理念。對這個體育教學目標從三個層次進行理解，第一層次――六條內容標準，即有身體素質、有體育知識、有運動技能、有社會能力、有價值觀念、有鍛煉習慣；第二層次――四個年齡階段，即學前至二年級、三年級至五年級、六年級至八年級、九年級至十二年級；第三層次――兩大成果，即對學生的期待成果（例如，學前至二年級在運動技能方面掌握了基本移動技術動作）和其他若干期待成果（例如，學前至二年級在移動性身體活動中展現出協調跑、跳、滑動作）。

（2）合格體育課程

合格體育課程包含四要素：確保學生學習機會、采用多級測量評價、安排適宜教學內容、合理體育教學策略（包含所有學生、最多活動時間、及時評價反饋、最佳課時計劃、適宜課堂管理、課后體育作業）。

（3）適宜體育教學指南標準

適宜體育教學指南標準包括5大類別、35個項目、68-70個標準、每一標準含2個方面內容。從三個層次進行理解，第一層次適宜教學的5大類別，即學生的學習環境、教師的教學策略、教學的測量評價、教師的專業素養、學校的大綱計劃；第二個層次是適宜體育教學的標準，即課堂建立、練習組織、課堂安全、殘疾學生、機會均等、學生多元、競賽合作等；第三層次是適宜體育教學每一標準的2個方面，即適當教學和不當教學（例如，對待殘疾學生，適宜的體育教學是帶殘疾學生參與融合性身體活動，不當的體育教學是帶殘疾學生觀看其他人進行練習）。

（4）學習機會規范標準

學習性活動機會規范文件的類別包括10大類型、每類含不同標準、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計劃、健康安全、課堂人數、場地設施、器材物質、時間安排、科技手段、測試評價、課程評價。學習性活動機會規范標準的最終目的是確保每一名學生參加體育活動時間最大化。

3. 美國體育教學改革核心理念的憲法依據

從美國憲法第十四條中看教學改革核心理念的依據，美國憲法第十四條：每一美國公民都有追求幸福的權利。體育屬于幸福范疇，每一美國公民都有參加體育的權利；參與體育須受教育，每一美國公民都應該接受體育教育；美國公民包含學生，每一美國學生都應該接受體育教育。

二、美國中小學體育教學的最新模式

根據美國體育教學改革的核心理念，美國提出了最新的體育教學模式――三元結構。

三元結構是由三個相互聯系又相互獨立的部分組成，即體育教學包括常規體育教學、特殊體育教學和融合體育教學。

1. 三元結構――常規體育教學

常規體育教學是不系統考慮個案教學的傳統體育教學。其主要特征是：學生能力相似、集體教學方案、同一體育課堂、相同體育活動、相似教學方法、統一學習目標、考慮差異水平、設有個案教學等。例如有氧教學采用的就是同一化教學，運動發現教學就考慮了學生差異水平，但并不要求個案教學計劃。

2. 三元結構――特殊體育教學

特殊體育教學主要采用的是個案化的教學。其特征是：根據個人能力、確定不同課堂、選擇不同活動、采用針對教法。例如某一學生肌肉萎縮不能站立，就要對這名學生進行力量練習的個案化教學。個案化教學的教學計劃需由多人參加的法定會議制定，包括學生在校校長、常規體育教師、特殊體育教師、其它學科教師、學生家長兄妹、被測學生本人、學校醫生護士等。

3. 三元結構――融合體育教學

融合體育教學起源于一個著名的布朗案例。事件：于1954年發生在美國堪薩斯州某一學校系統中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學校的帶有殘疾的學生布朗，享有了同等受教育的權利嗎？辯論：布朗家庭律師認為沒有享受同等受教育權利，但學校認為享受了；結果：美國最高法院認定該學校違背了每個人都享有同等受教育的權利。

篇(6)

1.它能開發學生智力

體育鍛煉不是單純的身體活動，其中也包含智力因素，綜合了各種運動的特點，可刺激學生的大腦皮層，促進新陳代謝，提高中樞神經系統的興奮性，使興奮和抑制高度集中，提高神經系統的均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，從而有助于提高學生學習文化知識的效果，培養學生的思維能力。

2.它具有濃厚的趣味性

體育合作游戲是運用體育手段，通過娛樂的方式調節神經、肌肉，達到增強興奮度、轉移注意力、消除疲勞的目的，所以體育合作游戲一定要具有濃厚的趣味性，缺乏趣味性的體育合作游戲難以形成有效的向心力，無法吸引游戲者的參與欲望。因此，在設計體育合作游戲時，首先，教師要考慮它的趣味性，于精、于巧、于奇上著力；其次，教師要具有鑒賞能力。目前，體育合作游戲教材的種類較多，各種體育合作游戲示例琳瑯滿目，教師有較大的選擇余地，只有博采眾長，靈活地選擇和利用，才能取得預期的教學效果。

3.它符合體育教學要求

六年級學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，對新穎的教學方法有著濃厚的興趣，于是在教學中，筆者結合體育合作游戲，把流行的定向越野、pala―pala操等作為練習方式。這樣，既符合教學要求，也適合六年級學生的身心特點，又能激發學生的學習興趣，陶冶他們的情操。

二、研究對象與方法

1.研究時間與對象

筆者將六（1）、（2）班43名男生定為實驗組，六（3）、（4）班41名男生定為對照組，然后對兩個班級的學生進行了問答調查，并用一個月的時間采用分班教學，每周兩節體育課、兩節體鍛課。實驗組注重結合體育合作游戲教學，對照組則進行傳統教學。

2.研究方法

筆者采用了兩種研究方法：第一種，問卷調查法。通過面談、問卷調查等方式，了解實驗對象對體育課的態度等情況；第二種，數據統計法。統計與分析比較學生身體素質及其他相關數據。

三、研究結果與分析

1.“結合體育合作游戲輔助教學”有利于調動學生的主動性和積極性

通過問卷調查，筆者發現：74%的對照班學生喜歡上體育課，超過10%的對照班學生不喜歡上體育課；超過90%的實驗班學生喜歡上體育課，只是個別學生對體育課不感興趣。究其原因，主要是傳統體育教學模式過分強調紀律、規矩，學生只能被動地接受教師的指令，練習情緒較低，久而久之，便對體育課失去了興趣；“結合體育合作游戲教學”則改變了傳統體育教學過分嚴肅、死板的課堂氣氛，教學方法靈活，既激發了學生對體育學科的興趣，又深化了學生對體育理念的認識，了解了體育課對學生身心健康發展的重要性。

2.“結合體育合作游戲輔助教學”有利于提高學生的身體素質

“結合體育合作游戲教學”的教學理念符合體育教學的趣味性和實踐性特點，抓住了學生好動的特點，不僅大大激發了學生自覺鍛煉的熱情，使學生從“要我學”轉變為“我要W”，而且為提高學生的身體素質，磨煉學生的意志奠定了基礎。

3.“結合體育合作游戲輔助教學”有利于提高學生的體育成績

在對照班進行傳統教學以來，筆者發現學生上課的積極性較低，教師在考核時也不考慮學生的個體差異，采用統一的絕對化標準，導致學生的測驗成績偏低；在實驗班，教師結合體育合作游戲輔助教學，不僅教學方法靈活，教學形式多樣，而且學生的積極性普遍高漲，課堂氣氛活躍，學生的各項測試結果都較好，優秀率甚至超過20%，取得了理想的教學效果。

4.“結合體育合作游戲輔助教學”有利于構建良好的運行環境

良好的課堂教學環境是體育合作游戲輔助教學的動態操作平臺，筆者主要通過以下幾個方面構建：

（1）溝通師生情感，營造寬松氛圍

體育教學是師生之間教與學的雙邊活動，師生之間融洽的關系是培養學生興趣的重要源泉。因此，筆者經常主動與學生交流，了解學生的心理動態，并給予誠摯的關懷、支持和鼓勵，贏得了學生的喜愛與信任，使學生感受到教師的溫暖，進而使學生從心理上樂意接受教師的指導。

（2）改進教學方法，注意推陳出新

在教學中，筆者注意靈活運用教材，想方設法地增加教材內容的趣味性，培養學生的主動性。尤其在教學方法上，筆者把音樂、體育、美術融于一體，其作用主要表現在：首先，適當地引進音樂，能有效激發學生的學習熱情，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象力；其次，恰當地運用簡明扼要、生動有趣的教學方法，有利于營造輕松、愉快的課堂氣氛，使學生全身心地投入到體育學習中；最后，靈活運用現代化的教學手段進行演示和解剖運動技術，能直觀、生動、形象地展示體育的美。

（3）師生角色換位，激發成就欲望

在教學中，筆者激勵學生參與班級管理，如讓每個學生輪流做體育委員，負責場地、器材布置及準備活動的設計組織，以此培養學生的管理、組織和創新能力。對于體育技能好的學生，筆者更是讓他們當小老師，組織體育活動。這樣，不僅能活躍課堂教學氣氛，還為學生創造了展示風采的機會。

篇(7)

【摘 要】 在踐行小學體育教學革新過程中，我們一定要大膽嘗試體育課程游戲化的辦法，做到在技術上重視點撥指導，在策略上貌似活動過程，在實踐中激勵學生踴躍參與，在反思總結中揚長避短，密切聯系學生的實際需求和身心特點，科學、合理、靈活地選擇趣味無窮、操作簡便、安全可靠的游戲方法，為開創啟東小學體育教育新局面努力奮斗。本文作者與時俱進，暢談了小學體育課堂教學游戲化的良策，值得同仁予以高度關注和進一步商榷。

【關鍵詞】 安全因素；合作努力；年齡特點；小學體育；課程游戲

課程游戲化雖然是《幼兒園教育指導綱要》所倡導的重要革新手段，但在小學體育教學過程中合理滲透小游戲也是明智之舉，尤其是中低年級學生更喜歡參加各種游戲活動。每一個教師善于把游戲引入到小學體育課堂上，既能成功構建輕松愉悅的教學情境，又能激勵學生饒有興趣地參與游戲活動，并在潛移默化中享受到無窮樂趣，達到寓教于樂的美妙境界。在踐行小學體育課堂教學游戲化過程中，可以從以下幾方面著手：

一、注重安全因素，正確選擇場地

選擇一個合適的場地是順利開展體育游戲活動的重要條件，具體主要抓住兩大環節：

1.優先考慮學生的安全因素。不管什么游戲，一般都具有一定的競爭性特點，而在你爭我奪的過程中，學生都是不遺余力的，從而容易產生肌膚接觸中的意外傷害事故。為了盡量避免出現人身傷害現象，我們應該高度重視每一個學生的人身安全；否則，再好的游戲也是不值得推廣的。

2.正確確定活動場地的規模。游戲一般在室外的操場上進行，但到底放在哪一個具置開展活動也是很講究的，我們應該根據游戲活動所需的空間范圍和參與者的數量決定場地大小；同時，學生具體的活動場地界線也要劃分清楚，要求他們在規定的區域內進行。假如教師采取趕鴨子的方式實施游戲活動，那就容易釀成一盤散沙的后果，場面往往很難控制。當然，所選場地要與教室保持一定的距離；否則，嘈雜的喧鬧聲會影響其它班級學生的學習。

二、創設群體游戲，培養合作能力

合理滲透體育游戲有利于培養學生的競爭意識、合作觀念和合作能力；良好的合作能力有利于構建和諧的人際關系和文明班集體，而群體游戲就是挖掘學生合作潛能的最佳途徑。譬如，我在執教六年級的一堂籃球課時，當學生基本完成交換運球和原地左右手分別運球動作后，再按照男女性別分成五個學習小組，讓他們進行小組間的運球比和傳球接力比賽；在比賽中，由于學生密切配合，協調作戰，即使沒有取得優勝名次，心中還是樂滋滋的，運球技能得到了一定的提高。

三、根據年齡特點，嘗試不同模式

游戲是一個大概念，其內涵包括高難度、中等難度和比較簡單三種形式，到底采取何種形式還需要結合不同年齡段來確定，一般可以采取如下三種游戲模式：

1.適合高年級學生的游戲

處于五、六年級的學生自控能力比較強，好奇心和求知欲望也比較旺盛，學習興趣也很廣泛，因此，我們可以選擇一些小球類作為游戲項目，以利學生協調發展綜合活動能力。眾所周知：男生喜歡對抗性的速度與力量都比較強的項目，而女學生膽子比較小，個子比較矮，腿也不如男孩子長，其步幅也較小。因此，在速度、力量擴張性難度較高的游戲中，男生比女孩要求高一點。當然，有些游戲項目男女生可以合理搭配后合作完成游戲任務。譬如，我在組織“校園定向馬拉松比賽”游戲中，實現男女生搭配制，每一個小組人數相等，規模8-10人/組，每一個組長各拿一張校園內比賽示意圖，當我大聲宣布比賽開始時，各組成員迅速按照圖示路線奔跑，爭先恐后地向目的地前進；同時，各組照按組長手里的地圖，在規定地點和順序完成打點并回答問題，并以每組最后一名成員到達目的地的成績進行匯總、評比，這種游戲形式不僅鍛煉了學生的毅力，而且培養了學生的團結合作精神。

2.適合中年級學生的游戲

三、四年級的學生模仿性和自我意識較強，擅長形象思維，在了解事物的過程中視覺功能占據主要地位，這些學生比較適合星火傳遞夾老鼠、攻城、割稻子、搓油條、等直觀形象的趣味化游戲。譬如，我在組織“多人合作跑”游戲中，首先用簡明扼要的語言宣布游戲規則，然后組織兩人一組游戲：用一根粗紅棉線綁住兩個人相鄰的兩條腿，開展“兩人三足”向前奔跑游戲；接著，按照三個人一組進行“三人四足”向前奔跑比賽，完成這一項目后，再依次進行“四人五足”、“六人七足”等游戲，最后評選出最佳小組。當然，在上述游戲比賽過程中，開始進行兩人一組時，操作比較簡單，隨著人數的逐一提增，學生操作的難度也隨之提升，他們即使遇到失敗的經歷，但心中還是美滋滋的。一旦發生出現失誤現象，我及時予以技術性點撥，在學生反復糾正錯誤、廣泛討論的基礎上，他們逐步悟出了活動經驗：在兩人以上的合作游戲中，只有學會團結協作，齊喊口令，動作一致，才能獲得成功。

3.適合低年級學生的游戲