序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高二生物學(xué)習(xí)技巧范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高二理科；訣竅

1. 前言

高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高二的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢(shì)，尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。

2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

（1）記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類(lèi)化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)到統(tǒng)一；使幾類(lèi)問(wèn)題歸納于同一知識(shí)方法。

（3）學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。比如：從數(shù)學(xué)思想分類(lèi)；從解題方法歸類(lèi)；從知識(shí)應(yīng)用上分類(lèi)等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化、網(wǎng)絡(luò)化。

（4）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。

（5）建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。

3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析

高二物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)研究問(wèn)題的方法。

（1）重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考常考的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>

（2）聽(tīng)講與自學(xué)相結(jié)合：高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認(rèn)真聽(tīng)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽(tīng)課中要積極思考，不斷地給自己提出問(wèn)題，再通過(guò)聽(tīng)講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，迅速掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復(fù)結(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書(shū)其實(shí)是“很薄的”。試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類(lèi)，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。

4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

學(xué)好高二化學(xué)，需要掌握以下五點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)會(huì)自學(xué)才能主動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。

（2）學(xué)會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)會(huì)比較歸納。可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí)，可根據(jù)它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過(guò)的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識(shí)，又鞏固了對(duì)舊知識(shí)的掌握。

（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。即追問(wèn)為什么，用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較才能實(shí)現(xiàn)。可用“逆向思維、覺(jué)察異常”法來(lái)提出問(wèn)題，或“善于對(duì)比”才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學(xué)會(huì)記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中你應(yīng)該感覺(jué)到它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)，記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，將所記的知識(shí)融會(huì)貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析

生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

（1）仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

（2）把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。

（3）實(shí)驗(yàn)整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)理解。把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。

（4）以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

（5）通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容：整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)；不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。

6. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中二年級(jí)的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要勤奮努力、刻苦扎實(shí)，并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法，就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯，從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來(lái)夢(mèng)想鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永金.學(xué)好高二理科的訣竅――基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的探討.中學(xué)生數(shù)理化（高二版），2006（7）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高考；生物學(xué)科；備考策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

江蘇省生物高考自2008年開(kāi)始實(shí)行等級(jí)評(píng)定，至今已走過(guò)6年，筆者結(jié)合前五年的江蘇高考生物試卷，對(duì)2013年江蘇高考生物試卷的特點(diǎn)，進(jìn)行了全面客觀的分析，對(duì)今后高三階段的復(fù)習(xí)備考以及高一高二的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。

一、 試卷結(jié)構(gòu)分析

縱觀近幾年江蘇高考生物學(xué)試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結(jié)構(gòu)基本不變，全卷33題，包括20題單項(xiàng)選擇題，5題多項(xiàng)選擇題和8題非選擇題。試卷考查內(nèi)容以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說(shuō)明（生物學(xué)科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無(wú)偏題無(wú)怪題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，需要學(xué)生有一定的解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 試卷考點(diǎn)分析

1、 考點(diǎn)分布情況

經(jīng)梳理，2013年試卷涉及的考點(diǎn)及分值見(jiàn)下表。

2、 考查特點(diǎn)

2.1該試卷注重全面的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但又突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)《考試說(shuō)明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系。例如第一題考查了生物體內(nèi)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)物的作用，第7題考查了細(xì)胞的生命歷程，第19題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方面的知識(shí)點(diǎn)，第24題研究了分解者對(duì)小麥秸稈的分解作用，總之試題考點(diǎn)覆蓋面廣泛，同時(shí)也對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了著重考查。從上表分析來(lái)看，與去年相比，試題對(duì)必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內(nèi)容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)依舊是考查的重點(diǎn)，所占比例較大。

2.2該試卷注重學(xué)生綜合能力的考查

《考試說(shuō)明》要求以能力立意為導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題能力的考查。2013年考題很好地體現(xiàn)了上述原則。考題多處以圖表形式呈現(xiàn)。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據(jù)染色體形態(tài)判斷細(xì)胞分裂方式。無(wú)論圖上染色體形態(tài)多么奇怪，學(xué)生只要掌握三看識(shí)圖法即可。先判斷有無(wú)同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對(duì)同源染色體，且出現(xiàn)明顯的同源染色體兩兩配對(duì)即聯(lián)會(huì)現(xiàn)象，所以該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，在后續(xù)減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學(xué)生的讀圖能力與對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學(xué)生將三張圖的信息綜合起來(lái)分析問(wèn)題的能力，而最后一空則是考查了學(xué)生繪制曲線圖的能力。

2.3題目背景新穎，理論聯(lián)系實(shí)際

本試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類(lèi)健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對(duì)小麥秸稈的分解作用，可應(yīng)用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題。又如第30題研究了早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，充分體現(xiàn)了高考“關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展”這一價(jià)值追求！

2.4重視實(shí)驗(yàn)考查，突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)屬性

從考點(diǎn)分布情況表可以看出本次考試中實(shí)驗(yàn)分值占總分27.5%，基本符合《考試說(shuō)明》的要求，實(shí)驗(yàn)試題大多以實(shí)驗(yàn)或科研素材為背景，情景為原創(chuàng)，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書(shū)本實(shí)驗(yàn)之外，第28題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究了A、B兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響。該題注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，除此以外第30題也是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。綜合來(lái)看，近年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查不再是單純地“背實(shí)驗(yàn)”，而要求學(xué)生具有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。當(dāng)然，題目在書(shū)本之外，答案在書(shū)本之內(nèi)，無(wú)論題目多么新穎陌生，學(xué)生還是需要掌握扎實(shí)的書(shū)本知識(shí)，用已學(xué)知識(shí)來(lái)完善或解答相關(guān)問(wèn)題。

三、 給今后生物教學(xué)的一點(diǎn)啟示

1、 重視教材基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

分析連續(xù)6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在高一高二的教學(xué)中就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，不能為了提起學(xué)生興趣一味地補(bǔ)充書(shū)本以外的內(nèi)容，以犧牲學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)更是要注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理，不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，只有對(duì)書(shū)本知識(shí)的牢固掌握，才能在考場(chǎng)中面對(duì)各種情景的問(wèn)題不慌不亂，冷靜分析，運(yùn)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題。

2、 重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合技能，不僅要注重學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的掌握，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟的學(xué)習(xí)和掌握。可通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一些較為簡(jiǎn)單的課外的探究性問(wèn)題，并且用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

篇(3)

一、教學(xué)目的要求。

在學(xué)校有關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以2018年生物考綱(理科綜合《考試說(shuō)明》)為依據(jù)，同時(shí)參考2017版最新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容與高考命題的方向，加強(qiáng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程做到“嚴(yán)”“細(xì)”“勤”“實(shí)”從而高質(zhì)量完成20生物高考復(fù)習(xí)課工作，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。因此，制定此計(jì)劃。

二、對(duì)教材及學(xué)生情況分析

本人現(xiàn)擔(dān)任高三（4）班的生物科的教學(xué)工作。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解不透，記憶不清，實(shí)驗(yàn)與探究能力不足，答題規(guī)范性還有待提高，審題能力和解題技巧不同學(xué)生差異較大，很多學(xué)生在高一高二時(shí)對(duì)生物科都不太重視，所以造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，甚至基礎(chǔ)很差，存在的知識(shí)漏洞較多，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生或教師的教學(xué)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，那就要求教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要拿出行之有效的方法，使學(xué)生們能虛心聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)，成績(jī)才會(huì)更上一層樓。

三、工作措施

1提高集體備課的針對(duì)性，認(rèn)真研究考綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)

積極參加集體備課的針對(duì)性，服從組長(zhǎng)的安排盡量做得最好，而不是流于形式。

加強(qiáng)近幾年的高考全國(guó)卷生物試題的研究，并與考綱結(jié)合，分析出題特點(diǎn)、考點(diǎn)變化等，明確考查的內(nèi)容要求層次、重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，明確《考試說(shuō)明》在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點(diǎn)，明確考試樣題體現(xiàn)的特點(diǎn)并要做做好小結(jié)。認(rèn)真研究好考綱是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的范圍。

注意學(xué)習(xí)2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重生物學(xué)核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。

2.強(qiáng)化教材為本

結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，重視教材的內(nèi)容，提高基礎(chǔ)題的得分率。

在教學(xué)中要每節(jié)都利用好教材，對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)加強(qiáng)掌握。充分利用教材中的各個(gè)欄目，如“問(wèn)題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓(xùn)練”、“練習(xí)”等。充分利用教材中的圖形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強(qiáng)，生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語(yǔ)言和文字無(wú)法替代的。

3.高效訓(xùn)練，加強(qiáng)反思鞏固

根據(jù)本班的實(shí)際充分利用好每次達(dá)成訓(xùn)練，做好“雙基”訓(xùn)練。利用好周測(cè)、月考做好能力提升。

命題人應(yīng)圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維。

在平時(shí)教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫(xiě)遺傳圖解等，我們要做到對(duì)圖解知識(shí)的拓展延伸，平時(shí)就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，通過(guò)各種類(lèi)型的例題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖、制表能力。

加強(qiáng)反思鞏固。每次訓(xùn)練后，要求學(xué)生利用好考點(diǎn)細(xì)目表，及時(shí)做好反思，找到問(wèn)題所在，并及時(shí)鞏固提升。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路和方法的理解，并通過(guò)一定量的題型訓(xùn)練，使學(xué)生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過(guò)嚴(yán)密的分析、推理得出正確答案。

4.加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)的新要求。這四個(gè)核心素養(yǎng)為：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。

首先要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

其次，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”、怎樣去解決問(wèn)題，并以此引導(dǎo)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展。

5.提高學(xué)生答題策略及規(guī)范性訓(xùn)練

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練

在全國(guó)卷高考題中，出現(xiàn)了不少要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解的文字性題目，并將得到的信息與已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行銜接。在備考過(guò)程中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個(gè)整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會(huì)和教科書(shū)完全相同，要辨認(rèn)新圖、對(duì)比舊圖、找出異同來(lái)分析、思考和作答。

答題中，常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點(diǎn)導(dǎo)致答案殘缺，或語(yǔ)言組織能力欠缺無(wú)法嚴(yán)密表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測(cè)試的講評(píng)中要注意強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，要求答案的語(yǔ)言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。

（2）強(qiáng)化練習(xí)、克服粗心

一道單選題6分，一不小心做錯(cuò)了兩道，就不見(jiàn)了12分，理綜生物的選擇題是極為容易失分，所以，大家在復(fù)習(xí)中，除了要注意知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)的復(fù)習(xí)外，還要注意怎樣鍛煉學(xué)生的細(xì)心能力。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更加應(yīng)該在選擇題上加把勁，因?yàn)殡m然選擇題是最容易失分的，但相對(duì)第二卷的大題，還是比較容易拿到分?jǐn)?shù)的，所以，必須盡量把選擇題的分?jǐn)?shù)全部拿到。為此，在一輪復(fù)習(xí)中，達(dá)成訓(xùn)練主要以選擇題的訓(xùn)練為主。

篇(4)

為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫(xiě)。以下是小編收集整理的高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三7班和8生物課，作為重點(diǎn)班的教師，我加倍努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

通過(guò)去哈幾次學(xué)習(xí)，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。例如：1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本知識(shí)，如第31題考查了對(duì)照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、努力做好后進(jìn)生和尖子生的輔導(dǎo)工作。

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學(xué)，各科成績(jī)都不錯(cuò)，學(xué)年第一名，但生物成績(jī)非常不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，逐步提高，最終達(dá)到了理想的成績(jī)89分。7班方煒同學(xué)，每次聯(lián)考總是錯(cuò)選擇題，經(jīng)過(guò)分析是存在心里問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績(jī)獲勝。

六、積極參加聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

積極聽(tīng)課，聽(tīng)完課后，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見(jiàn)，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、抓好學(xué)生的思想教育。

對(duì)于高三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識(shí)更為重要。因此在開(kāi)學(xué)初和每周一上課前時(shí)我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言，同時(shí)關(guān)注他們上課聽(tīng)講的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒不對(duì)在課上及時(shí)提醒，或者我以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提示，這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，也不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間是有限的，于是我針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將新課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破安排在前，將訓(xùn)練評(píng)價(jià)和上節(jié)課的練習(xí)糾錯(cuò)等學(xué)生必須動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容安排在后，從激發(fā)興趣入手，或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)生注意，如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的注意，除此以外，我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。

二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際帶入課堂，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，讓學(xué)生在討論思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過(guò)程時(shí)，多設(shè)計(jì)一些討論與交流活動(dòng)，讓同學(xué)們相互討論各抒己見(jiàn)，然后讓一學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，若還有爭(zhēng)論，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣

4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生積極性高，效果好，寓教于樂(lè)。

5、提前進(jìn)行高考模擬題的訓(xùn)練。

每?jī)芍馨才乓惶赘呖寄M題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過(guò)的知識(shí);另一方面提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時(shí)間和提高考試速度。

6、每節(jié)課都設(shè)計(jì)了“課前小試”和“課后大練”。

我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試題分類(lèi)整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時(shí)通過(guò)化整為零使學(xué)生感覺(jué)高考試題并不難，因而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

7、制作知識(shí)點(diǎn)普查表格，讓學(xué)生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時(shí)間和精力的方向。

由于前兩年已經(jīng)采用了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我根據(jù)20__年的高考考綱，將考點(diǎn)按照教材順序制成表格，要求學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)進(jìn)行填寫(xiě)自己未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，在這之前我已將教材中的知識(shí)點(diǎn)整理并且印發(fā)給學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。

積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的。

1、鼓勵(lì)參與。

高三年級(jí)的學(xué)生仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，組織提問(wèn)、幫助回答和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯(cuò)誤不要立即指出而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過(guò)多次機(jī)會(huì)學(xué)生參與的激情就有了，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。

2、提供機(jī)會(huì)。

通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自?xún)?nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。

以上是我在這學(xué)期的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)生物，從而使教學(xué)相長(zhǎng)使我更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科(8)、(11)班的生物教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、積極備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。

1、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無(wú)絲分 裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)。

2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。

高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊知識(shí)的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來(lái)自于近年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí)，多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。

三、積極參加市區(qū)的教研。

在教研過(guò)程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流。對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);自律地控制本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì)。

五、存在的不足和問(wèn)題。

1、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。

導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2、我對(duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，我深感責(zé)任重大，壓力不小。現(xiàn)將高三年級(jí)這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。

由于每年的高考理綜合題都是國(guó)家考試中心命題，按照一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對(duì)指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究了07——09年全國(guó)各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，收到了較好的效果。

二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、注重教學(xué)常規(guī)，扎實(shí)搞好高三復(fù)習(xí)工作。

加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過(guò)來(lái)，就著重檢查學(xué)生做沒(méi)做，也對(duì)學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評(píng)，以便解決小考中暴露出的問(wèn)題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級(jí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問(wèn)題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題，注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類(lèi)相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示。

反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。

要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成;五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文5學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒ǎ蔷筒浑y了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)會(huì)收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周?chē)锏挠绊懙取W(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(lèi)(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見(jiàn)遺傳病的規(guī)律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

5、學(xué)會(huì)記筆記

篇(5)

關(guān)鍵詞： 教師情感 生物教學(xué) 影響

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐，最大的感觸是：賦愛(ài)于教，以愛(ài)導(dǎo)學(xué)，努力讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，是搞好生物教學(xué)的關(guān)鍵。

一、樹(shù)立良好的職業(yè)道德

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”師德對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師要始終堅(jiān)持把教書(shū)育人作為從事教師職業(yè)的最高準(zhǔn)則，認(rèn)真?zhèn)湔n施教，絕不敷衍了事，力爭(zhēng)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的情況都能深入了解，力求不斷變換教學(xué)方法，以全新的視角激發(fā)學(xué)生求知的欲望；嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好習(xí)慣，上每一節(jié)課都不遲到，總是比學(xué)生要先到教室，不讓學(xué)生等老師，使用規(guī)范語(yǔ)言，任何情況下都不說(shuō)不文明的語(yǔ)言，堅(jiān)持與人為善，做到教學(xué)相長(zhǎng)。以學(xué)生為中心，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生感到老師可敬、可親、可學(xué)。下課后不立即離開(kāi)教室，而是走到學(xué)生中問(wèn)一問(wèn)，聊一聊，利用這個(gè)機(jī)會(huì)更多地了解他們，并加以鼓勵(lì)。

二、保持獨(dú)立的自我人格

“精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無(wú)知等，絕不會(huì)煥發(fā)和孕育出真正的愛(ài)”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)校出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如拜金主義、一些人唯利是圖，違背教書(shū)育人這一基本宗旨；一些人心浮氣躁，上課教學(xué)心不在焉，等等。對(duì)這些，學(xué)生都看在眼里，記在心上。他們?cè)诒梢曔@些老師的同時(shí)，也厭惡他們所教的學(xué)科。因此，教師一定要保持與堅(jiān)守自己的道德底線，要求學(xué)生做到的自己首先做到，從穿著打扮、一言一行，到課堂教學(xué)都要嚴(yán)格按著教師的職業(yè)道德塑造“教師人格”，真正做有主見(jiàn)、有思想、能保持獨(dú)立人格的人，在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的教師形象。

三、把握生物教學(xué)的“情感目標(biāo)”

現(xiàn)代教育理念要求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，而在課堂教學(xué)中，最容易忽視的也是情感目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，要力求以情感目標(biāo)為牽引，把“三維目標(biāo)”有機(jī)地融合起來(lái)，從而引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而正確看待學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這一部分時(shí)讓學(xué)生了解：森林銳減、水土流失、土地沙漠化、物種滅絕和環(huán)境污染等已造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，威脅人類(lèi)生存與發(fā)展，喚起他們的危機(jī)感和拯救意識(shí)，從而擔(dān)起責(zé)任，具有使命感。縱觀各種教學(xué)方法，只有堅(jiān)持和諧施教、愛(ài)心式教育，用愛(ài)的智慧啟迪學(xué)生的智慧才是根本。

四、營(yíng)造和諧寬松求知的課堂氛圍

愛(ài)心是打開(kāi)心靈的鑰匙，情感是溝通教師與學(xué)生的橋梁。課堂教學(xué)中要處處體現(xiàn)尊重，體現(xiàn)“愛(ài)”。林格倫指出：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)更在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”從教師的角度講，課堂教學(xué)一定要放棄傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下的教師與學(xué)生的平等、友善、和睦的師生關(guān)系，善于抓住學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”作為突破口。我得知普通班的一同學(xué)要去參加市里的乒乓球比賽，利用他們的體育課陪同練球（我也是乒乓球愛(ài)好者），教他一些技巧，以表示我對(duì)他的關(guān)心和支持。從此他既崇拜我又信任我，上生物課特別認(rèn)真，課后還經(jīng)常提問(wèn)，成績(jī)提高很快，參加奧賽獲自治區(qū)三等獎(jiǎng)，期考全班第一，年級(jí)第三名。對(duì)他的進(jìn)步，我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。到了高三，他的生物成績(jī)?cè)趯W(xué)校名列前茅，2009年高考生物滿分72分他考了67分的高分。

五、建立平等、和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師必須認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，尊重和平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到教師的一言一行都是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，都是為了使其不斷取得進(jìn)步，不斷提高。比如上一屆有名學(xué)生，生物課上因打球而遲到，班主任批評(píng)他頂嘴，下課后我走到他跟前，和顏悅色地與他交談，最后告訴他：老師是關(guān)心你愛(ài)你才指出你的不足并希望你改正，希望你進(jìn)步。從那以后，他上課開(kāi)始聽(tīng)講了，單元測(cè)驗(yàn)有了進(jìn)步，高二會(huì)考時(shí)，該學(xué)生生物考試獲得A等的好成績(jī)，班主任覺(jué)得很驚喜。

六、放下師長(zhǎng)架子，做學(xué)生的良師益友

課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體，有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過(guò)程，這必然對(duì)其行為產(chǎn)生潛在的影響。而教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程中各個(gè)時(shí)期都深刻了解，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的形成和影響也就難以完全把握。因此，教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，再積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多認(rèn)識(shí)問(wèn)題，及時(shí)幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙，促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，讓學(xué)生親其師而信其道，逐漸走上熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)的軌跡。

七、結(jié)語(yǔ)

魯迅先生說(shuō)過(guò)，教育根植于愛(ài)。用崇高的職業(yè)道德、良好的人格魅力影響和感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自身，這是教師教書(shū)育人的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué)出版社，2007.5.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高中物理 校本課程 教學(xué)模塊 教學(xué)方式

一、問(wèn)題與緣起

（一）問(wèn)題一：國(guó)家課程的先天弱點(diǎn)。

統(tǒng)一的國(guó)家課程為了更宏觀地保障學(xué)習(xí)者的基本權(quán)利，保障所確定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求更具普遍性、權(quán)威性，比較科學(xué)、準(zhǔn)確。所以專(zhuān)家們要科學(xué)地研發(fā)材，面對(duì)全國(guó)并且長(zhǎng)期策劃、反復(fù)試驗(yàn)修改，但是，正是這種統(tǒng)一規(guī)劃與印制的課程與教材先天地帶來(lái)兩項(xiàng)弱點(diǎn)。

1.較強(qiáng)滯后性

我們的世界在發(fā)生著日新月異的變化，所以，國(guó)家課程的相對(duì)穩(wěn)定性比起時(shí)展與科技進(jìn)步，比起時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)世界與教師隨時(shí)可做的補(bǔ)充與調(diào)整，統(tǒng)一印制的教科書(shū)難免顯得“陳舊”，有著難以克服的滯后性。

2.較弱適應(yīng)性

國(guó)家課程似乎可以滿足所有人，而又難以滿足所有人。在南北之間，城鄉(xiāng)之間，基點(diǎn)不同，需求不同，態(tài)度不同，難以左右逢源，或者以為過(guò)易，或者以為過(guò)難，或者以為超前，或者以為陳舊，于是不僅無(wú)法滿足各地區(qū)學(xué)習(xí)者的全面需求，而且難以滿足同一地區(qū)每位學(xué)習(xí)者的不同需求。

（二）問(wèn)題二：我校課程改革帶來(lái)了全新要求。

自2000年起，我校開(kāi)始全面啟動(dòng)校本課程工程，在高一、高二開(kāi)設(shè)了大量旨在拓寬學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生能力的各類(lèi)校本課程，以求能讓學(xué)生樂(lè)而好學(xué)、學(xué)而有獲，能讓教師改變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)行為，及時(shí)與新課程接軌。學(xué)校將物理、化學(xué)、生物學(xué)科并入同一門(mén)校本課程，稱(chēng)之為《走進(jìn)科學(xué)》，由學(xué)生自主報(bào)名，每周四下午三、四兩節(jié)課展開(kāi)教學(xué)。

校本課程對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)的要求，這就必然將教師置于一個(gè)從未有過(guò)的戰(zhàn)場(chǎng)。這就意味著教師必須大刀闊斧改革課程內(nèi)容，照本（教科書(shū)）宣科是絕對(duì)不可能的；這也意味著教師必須重新思考教學(xué)方式，不然物理課仍是換湯不換藥，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)仍是不感興趣，不得收益的。

二、認(rèn)識(shí)與對(duì)策

（一）對(duì)策一：“瘦身”策略。

從物理學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，伽利略開(kāi)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)研究的先河，他對(duì)自由落體的研究堪稱(chēng)科學(xué)探究的典范；牛頓經(jīng)過(guò)對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期思考，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，將地球與天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)，又是科學(xué)探究里程中的一大豐碑。電磁感應(yīng)定律是法拉第實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，麥克斯韋方程組則是理論思維的結(jié)晶。物理學(xué)革命的標(biāo)志——量子論和相對(duì)論的創(chuàng)立，更是物理學(xué)上輝煌的成就。這些人物事件支撐起了雄偉的物理學(xué)殿堂，是整個(gè)物理學(xué)的“精華”所在。

所以，我們可以對(duì)現(xiàn)行物理課程進(jìn)行“瘦身”，從物理方法和思維的角度，提取“精華”，剔除或刪減物理教材中一些偏繁難舊的部分，向?qū)W生顯示物理學(xué)中最重要、最偉大的方法和思維，向?qū)W生呈現(xiàn)龐大物理世界中與生活最息息相關(guān)的知識(shí)。

（二）對(duì)策二：“還原”策略。

紛繁復(fù)雜的物理原理、公式往往使文科班的學(xué)生感到物理知識(shí)很深?yuàn)W，感到物理學(xué)習(xí)很困難，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，熄滅了學(xué)習(xí)熱情。但同時(shí)，物理又是一門(mén)與生活最息息相關(guān)的課程，物理就在我們身邊，當(dāng)把物理知識(shí)置于學(xué)生熟悉熱愛(ài)的現(xiàn)實(shí)生活情境中時(shí)，學(xué)生必然感到物理知識(shí)的親切，從而燃起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

所以，可以對(duì)諸多復(fù)雜知識(shí)體系進(jìn)行“還原”，可以將學(xué)術(shù)化、書(shū)本化的物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)于生活化情境中，以生活中的物理、科技中的物理向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)中掌握原理、領(lǐng)略方法。

如將“呼啦圈”引過(guò)課堂，請(qǐng)學(xué)生親身轉(zhuǎn)動(dòng)大小不同、輕重不同的呼啦圈，體會(huì)不同，分析摩擦力、向心力與呼拉圈轉(zhuǎn)動(dòng)是否平穩(wěn)的因果關(guān)系，懂得其中涉及的公式及原理。這種經(jīng)過(guò)“還原”的知識(shí)呈現(xiàn)顯然比單純通過(guò)解題計(jì)算的知識(shí)呈現(xiàn)更具趣味性，更具可理解性。

（三）對(duì)策三：“整合”策略。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中規(guī)定：所有學(xué)生要達(dá)到高中畢業(yè)水平，都必須完成物理學(xué)1、物理2的學(xué)習(xí)，必須從選修1—1、選修2—1、選修3—1系列中選學(xué)一個(gè)選修課程模塊，即完成6個(gè)必修學(xué)分的物理課程學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芗敖窈蟮穆殬I(yè)需求再?gòu)倪x修1、2、3系列中選學(xué)若干個(gè)物理選修課程模塊。共同必修模塊是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，是從學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響的角度進(jìn)行整合重組而成的。選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的，涵蓋電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等高二學(xué)習(xí)的眾多內(nèi)容的選修部分再以三個(gè)側(cè)重進(jìn)行整合重組，分為三類(lèi)（側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的融合，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用，側(cè)重物理學(xué)的研究思想和方法）以供學(xué)生選修。

我認(rèn)為，這種經(jīng)“整合”成“模塊”的知識(shí)體系讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈活性。而從物理學(xué)的研究思想和方法、物理學(xué)與人文科學(xué)的融合、物理技術(shù)應(yīng)用這三個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的整合，有利于理清重組成“模塊”時(shí)物理知識(shí)的邏輯關(guān)系，有利于各“模塊”間對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的互補(bǔ)。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）選擇確定教學(xué)模塊。

高中物理課程的具體目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，設(shè)計(jì)確定教學(xué)內(nèi)容，需要從這三個(gè)維度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的安排。所以，我以體現(xiàn)物理學(xué)的研究思想和方法的主導(dǎo)思想設(shè)計(jì)“科學(xué)革命”中心模塊，以體現(xiàn)物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的主導(dǎo)思想設(shè)計(jì)“知識(shí)應(yīng)用”中心模塊，以體現(xiàn)物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的主導(dǎo)思想融合設(shè)計(jì)“人文呼喚”中心模塊。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展中的各種問(wèn)題的聯(lián)系，吸納社會(huì)發(fā)展中的新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新成果。

1.模塊一——科學(xué)革命

科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道。科學(xué)經(jīng)歷的是一條非常曲折、非常艱難的道路。然而，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候往往是應(yīng)用經(jīng)過(guò)多次消化了的材料來(lái)講授的，或者經(jīng)過(guò)抽象的理論分析加以表述，把已有的知識(shí)系統(tǒng)歸納，形成簡(jiǎn)明扼要的理論體系，這當(dāng)然是必要的，但是這樣的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，以為什么結(jié)論都可用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)，從而失去了對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣的結(jié)果使學(xué)生不了解科學(xué)是怎樣來(lái)的，時(shí)間長(zhǎng)了，必然削弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，扼殺學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探究精神。

講清科學(xué)發(fā)展的曲折性，在我的課里始終是一個(gè)重要的模塊，是一條主線。我要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的道路是不平坦的，科學(xué)家成功之路是艱險(xiǎn)的，要準(zhǔn)備付出比常人更多的精力和代價(jià)，必須有熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，善于繼承又勇于創(chuàng)新，才有可能取得成功。

牛頓怎樣站在巨人的肩上、愛(ài)因斯坦十年的追光思考、居里一家的艱難困苦、盧瑟福長(zhǎng)期研究阿爾法射線，以及量子理論早期發(fā)展所經(jīng)歷的曲折和磨難。從伽利略、牛頓講到法拉第、愛(ài)因斯坦，講他們的奮斗歷程，講他們的創(chuàng)造過(guò)程。物理學(xué)發(fā)展史中每一次飛躍，經(jīng)過(guò)了多少準(zhǔn)備，又遇到哪些矛盾。當(dāng)帶領(lǐng)著學(xué)生循著那些偉大科學(xué)家的足跡重返歷史時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)公式，每一個(gè)定理后面都隱藏著一段血與火的歷史。我以“科學(xué)革命”為模塊讓學(xué)生感受科學(xué)家慷慨的悲歌、勝利的喜悅；讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、瑰美的科學(xué)思想、求真的科學(xué)品質(zhì)。

在教師充分占有相關(guān)資料后，應(yīng)特別注意引領(lǐng)學(xué)生沿著如下線索開(kāi)展研究。

（1）為什么會(huì)發(fā)生？一個(gè)物理事件之所以發(fā)生，必定有其歷史背景和動(dòng)因。

（2）事件的性質(zhì)，有何特點(diǎn)？有何意義？在歷史上起了什么作用？

（3）有什么時(shí)代特點(diǎn)？為什么在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)？有沒(méi)有歷史的必然性？

（4）為什么在這個(gè)地方？是什么社會(huì)因素決定的？

（5）分析人物的特點(diǎn)，他的成功要素。為什么會(huì)做出這個(gè)成果？

（6）他們是怎樣作出成果的，所經(jīng)的曲折和奮斗歷程，以及從中可以得到的啟示。

這樣，每講一個(gè)專(zhuān)題，每分析一個(gè)例子，從個(gè)例剖析中得到重要的物理知識(shí)和有益的啟示，這些知識(shí)和啟示并不是生硬灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)真實(shí)的歷史、實(shí)際的資料、生動(dòng)的情景把學(xué)生引向歷史的場(chǎng)面，讓他們自己去體會(huì)，自己去獲益。

2.模塊二——知識(shí)應(yīng)用

學(xué)習(xí)物理，總離不開(kāi)做題目，習(xí)題有什么功能？它有鞏固知識(shí)的功能。但是，我們似乎把習(xí)題的功能最大化了，認(rèn)為習(xí)題是應(yīng)對(duì)考試，學(xué)得知識(shí)的唯一載體。大量做物理習(xí)題、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，必然讓許多學(xué)生死記硬背許多物理學(xué)的定理和公式，埋頭苦干一些物理習(xí)題，但同時(shí)喪失了領(lǐng)略物理學(xué)美麗的思維方法，欣賞物理學(xué)巨大的現(xiàn)實(shí)作用，這使許多學(xué)生最為頭痛，也使他們喪失了對(duì)物理學(xué)的興趣。

所以，在這樣的課中，要讓學(xué)生少做物理習(xí)題，將大量的物理問(wèn)題代以設(shè)計(jì)“知識(shí)應(yīng)用”模塊，將知識(shí)隱身于一個(gè)問(wèn)題的解決，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，一個(gè)資料的搜索，一個(gè)故事的聆聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、查、看中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

3.模塊三——人文呼喚

狄更斯的《雙城記》中有這樣一段話：這是最好的時(shí)候，這是最壞的時(shí)候；這是智慧的年代，這是愚蠢的年代；這是信仰的新紀(jì)元，這是懷疑的新紀(jì)元；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；我們將擁有一切，我們將一無(wú)所有；我們正在直登天堂，我們正在直下地獄……是的，當(dāng)今社會(huì)每一人都會(huì)既有一種幸福感，又有一種危機(jī)感，科技的發(fā)展使人們的物質(zhì)生活空前地富裕起來(lái)，但與此同時(shí)，地球上有限的能源及其他不可再生的資源也以日益加快的節(jié)奏被耗用掉。在與“原子能”這把雙刃劍和平共處了55年之后，另一把基因工程和克隆技術(shù)的雙刃劍又被握到了人們的手上。所以，如果說(shuō)100年前人們?cè)鴳岩煽茖W(xué)是否會(huì)繼續(xù)大發(fā)展的話，那么今天主要的擔(dān)心則是科技能否被正確利用的問(wèn)題了。

我們已經(jīng)意識(shí)到，高度專(zhuān)業(yè)化的教育，讓科學(xué)脫離了人文，讓人文遠(yuǎn)離了科學(xué)。于是一個(gè)人，盡管可能是某種科技（或人文）領(lǐng)域里的專(zhuān)家，卻對(duì)人類(lèi)文化的更廣大領(lǐng)域所知甚少，這一局限性導(dǎo)致自己專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的短期行為和全局觀念的缺乏。著名女科學(xué)家吳健雄指出，把人類(lèi)文化已經(jīng)長(zhǎng)期分裂而造成隔閡的兩種文化——科學(xué)文化與人文文化在學(xué)校校園時(shí)重新加以彌合，這是為了避免社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)危機(jī)而必須解決的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

以“人文呼喚”為模塊讓學(xué)生了解人本是自然界的一部分，應(yīng)與自然和諧相處，樹(shù)立危機(jī)感和責(zé)任感。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

無(wú)論如何，高中物理課程在知識(shí)的深度和廣度上，還是學(xué)習(xí)方法上都對(duì)學(xué)生有較高層次的要求。教師要幫助學(xué)生，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面獲得具體的成果；讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

1.實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，文科班的物理學(xué)習(xí)尤其需要實(shí)驗(yàn)。“說(shuō)千道萬(wàn)，一看了然”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握和深化知識(shí)。而教師通過(guò)多種途徑，設(shè)計(jì)、制作一些趣味性實(shí)驗(yàn)，則更易于讓學(xué)生接受，更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成興趣和求知欲。當(dāng)趣味實(shí)驗(yàn)與廠制儀器實(shí)驗(yàn)在課堂上相互彌補(bǔ)、并駕齊驅(qū)時(shí)，物理課堂就具有了旺盛的生命力。

實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生主體實(shí)踐，但是實(shí)驗(yàn)并不等同于讓學(xué)生看一看，做一做。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可動(dòng)手、可假設(shè)、可想象、可創(chuàng)新的開(kāi)放的時(shí)空。所以，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)一般應(yīng)按以下四個(gè)過(guò)程進(jìn)行：主體實(shí)驗(yàn)、思考探索、總結(jié)探索、想象創(chuàng)造。

以《電的來(lái)源》（兩課時(shí)）為例說(shuō)明：

第一階段：主體實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)器材：氣球、塑料包扎帶、土豆、銅片、鋅片、鐵絲、銅絲、蠟燭、靈敏電流表、50米左右電線、導(dǎo)線若干

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

內(nèi)容一：左手朝上拿住一充足氣的氣球，右手掌朝下快速摩擦氣球，然后讓右手掌心放在氣球上，松開(kāi)左手，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容二：塑料包扎帶，一端打結(jié)，從另一端開(kāi)始將塑料帶撕成細(xì)條子，用左手自打結(jié)處開(kāi)始迅速捋帶子，觀察現(xiàn)象。用濕毛巾輕輕揩一下，慢慢地在張開(kāi)的塑料細(xì)條子從上到下捋一下，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容三：在土豆上插一片事先打磨過(guò)的銅片和一片鋅片，用導(dǎo)線將銅片、鋅片及靈敏電流表串聯(lián)，觀察現(xiàn)象；將一音樂(lè)賀卡的電池拆下，接入此土豆電池，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容四：取兩段相同的銅絲和一段鐵絲，將鐵絲的兩端分別與兩根銅絲的一端絞合在一上起，兩根銅絲的另一端分別接在一只靈敏電流計(jì)的兩極上，用燭焰加熱鐵絲與銅絲的一個(gè)絞合端，觀察現(xiàn)象。

內(nèi)容五：把電線繞成周長(zhǎng)5米左右的圈，一根線的兩股可并聯(lián)也可串聯(lián)，接上靈敏電流表，組成閉合電路。兩人握住導(dǎo)線兩頭用力甩導(dǎo)線，觀察現(xiàn)象。

第二階段：思考與探索

思考1：歸納這五種電的電本質(zhì)。

思考2：這五種起電方式中各實(shí)現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？

思考3：生活中有與此五種起電方式相似的現(xiàn)象嗎？

思考4：說(shuō)一說(shuō)生活中有關(guān)于這幾類(lèi)電的應(yīng)用？

思考5：這些不同來(lái)源的電有共同之處？

第三階段：總結(jié)探索

總結(jié)1：雷電的本質(zhì)和內(nèi)容一、二的電本質(zhì)是一樣的，都是摩擦而造成了物體得失電子。

總結(jié)2：這些電的來(lái)源雖不同，但它們均具有共同點(diǎn)，如電的熱效應(yīng)，電的磁效應(yīng)，電的化學(xué)效應(yīng)，電的生理效應(yīng)。

第四階段：想象創(chuàng)造

想象1：利用溫差電制成熱傳感器。

想象2：利用水果和蔬菜制成環(huán)保電池。

2.講座

講座中教師要注意兩點(diǎn)。（1）內(nèi)容精練，點(diǎn)題確切。在充分積累占有相關(guān)資料后，要用個(gè)例剖析方法，寓教于史，引而不發(fā)。一件事往往可以得到多方面的啟示，令人回味不盡。要把傳授知識(shí)、科學(xué)普及和思想教育結(jié)合起來(lái)。教師既要有形象資料，又要利用圖片、錄音錄像、多媒體，介紹思想的精華，使其生動(dòng)活潑而又意境深邃。（2）親切動(dòng)情，思想交融。在講課中切不可說(shuō)教，要像講故事拉家常一樣向?qū)W生介紹歷史的經(jīng)過(guò)。講到動(dòng)情處，確實(shí)要像演員進(jìn)入角色那樣，具有一定的感染力。當(dāng)講到科學(xué)家的生平事跡時(shí)，我往往是帶著激情，歌頌他們刻苦鉆研，熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的忘我精神。要把自己也融入這些歷史過(guò)程中，要讓自己首先受到教育，受到激勵(lì)。

具體實(shí)施應(yīng)側(cè)重于兩點(diǎn)：一是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，了解前沿科學(xué)知識(shí)，了解最新科學(xué)資訊；二是鍛煉學(xué)生的思辨力，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)對(duì)一些觀點(diǎn)做出判斷并交流論證。

3.主題活動(dòng)

圍繞著某一主題或某一知識(shí)，組織材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、運(yùn)動(dòng)、參觀中參與活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

在主題活動(dòng)中教師要注意教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放，不只教室是教學(xué)的場(chǎng)所，操場(chǎng)、閱覽室、社區(qū)、工廠都可成為教學(xué)的“另類(lèi)教室”。既然是活動(dòng)，就不可避免地帶有一定的不確定性，所以教師要充分準(zhǔn)備活動(dòng)的場(chǎng)地和器材，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理和監(jiān)督。

以《生活中的力學(xué)知識(shí)》（兩課時(shí)）為例說(shuō)明。

地點(diǎn)：操場(chǎng)

陣容：學(xué)生席地而坐，圍成扇形。

過(guò)程：

（1）點(diǎn)球

①教師出示問(wèn)題：怎樣的點(diǎn)球命中率最高？

②學(xué)生討論。

③學(xué)生活動(dòng)：設(shè)一守門(mén)員，讓學(xué)生分別以半高球、地滾球射門(mén)；多次射門(mén)后分別記錄半高球和地滾球的成功率。

④提煉知識(shí)，得出結(jié)論。

（2）呼拉圈

①學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用同樣大小的一重一輕兩個(gè)呼拉圈運(yùn)動(dòng)，記錄圈數(shù)。再讓學(xué)生用

同樣輕重的一大一小兩個(gè)呼啦圈運(yùn)動(dòng)，記錄圈數(shù)。記錄多組數(shù)據(jù)。

②分析數(shù)據(jù)，得出呼拉圈的重、輕，大、小對(duì)結(jié)果的影響。

③提煉總結(jié)：呼拉圈中蘊(yùn)含的摩擦力、向心力等力學(xué)知識(shí)。應(yīng)選擇怎樣的呼拉圈？

三、拔河

1.學(xué)生活動(dòng)：二人一組拔河。多人一組拔河。記錄參賽人員的體重。

2.分析比賽結(jié)果，提煉相關(guān)知識(shí)。

3.討論拔河技巧。

4.競(jìng)賽。

以個(gè)人、小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。在團(tuán)體協(xié)作的基礎(chǔ)上，比智能、比表述、比技能，在競(jìng)爭(zhēng)中展示優(yōu)點(diǎn)，正視弱點(diǎn)。

要注意的是，不能只為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，而應(yīng)注重賽后分析，交流比賽得勝或失敗的原因，提煉其中涉及的知識(shí)和方法。

5.課題研究。

課題研究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以“類(lèi)似科學(xué)研究的方式”去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。可分為探索性實(shí)驗(yàn)、科技小制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類(lèi)型。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要注意為學(xué)生提供好的課題，所謂好的課題，我認(rèn)為應(yīng)具有以下一些特征：有趣的、與生活聯(lián)系緊密的、有資源保障的。要注意讓學(xué)生有自主選題的權(quán)利，只有是學(xué)生感興趣的，想研究的課題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。學(xué)生認(rèn)真完成了課題研究，要將學(xué)生撰寫(xiě)的課題報(bào)告進(jìn)行答辯、展示，并將優(yōu)秀作品在校公示欄里展出。

根據(jù)教學(xué)模塊，我為學(xué)生提供了近20個(gè)課題超市，供學(xué)生分批選擇研究。如有關(guān)“知識(shí)應(yīng)用”模塊設(shè)計(jì)了《“香蕉球”的路線是如何形成的》、《足球場(chǎng)上的力學(xué)知識(shí)》、《小轎車(chē)外部研究》、《刀具中的力學(xué)原理》、《自行車(chē)中的物理原理》等課題。有關(guān)“科學(xué)革命”模塊設(shè)計(jì)了《諾貝爾獎(jiǎng)中的物理學(xué)家的共性》、《物理課本中的科學(xué)家的中學(xué)時(shí)代》等課題。有關(guān)“人文呼喚”模塊設(shè)計(jì)了《現(xiàn)代武器與人類(lèi)的未來(lái)》、《噪聲的危害與測(cè)定》、《核能的利用》等課題。另外，根據(jù)某些學(xué)生的“文學(xué)情結(jié)”還設(shè)計(jì)了《成語(yǔ)中的物理哲理》、《物理與文學(xué)》、《歷史上的中國(guó)物理》等另類(lèi)課題。

四、效果與影響

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信。

新奇有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到物理世界是一個(gè)神奇的世界，是一個(gè)誘惑人去探尋的世界。多變靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的價(jià)值。如有一位學(xué)生在反饋表中這樣寫(xiě)道：說(shuō)實(shí)話，雖然我在高二時(shí)選擇了理科班，但這個(gè)選擇其實(shí)是很艱難的，因?yàn)槲覍?shí)在懼怕物理，但在高二選修課《走進(jìn)科學(xué)》中我收獲了意外的驚喜，老師的第一堂課就吸引了我。我恍然大悟，原來(lái)物理還可以這樣學(xué)。上次把雞蛋從四樓扔下去，我也想了一個(gè)方案，和同學(xué)們一起一試，果然成功了，我心里有說(shuō)不出的高興。

（二）拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了綜合能力。

在這樣的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活、科技緊密結(jié)合，使物理應(yīng)用于實(shí)際，將物理問(wèn)題生活化，將生活問(wèn)題物理化了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，能力也得到了培養(yǎng)。一學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的：老師為我們講各種各樣生活中的小發(fā)現(xiàn)、小科技，把生活中很常見(jiàn)但我們難以解釋的知識(shí)通過(guò)很有趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，而不是純粹依靠物理計(jì)算的枯燥方法。老師總是微笑著通過(guò)講故事、做實(shí)驗(yàn)、看影片把深?yuàn)W的道理解釋出來(lái)，讓我們懂得了許多道理。老師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓大家共同思考問(wèn)題，使各種難題迎刃而解。

（三）優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為，促進(jìn)了學(xué)生物理成績(jī)的大幅度提升。

在這樣的物理課上，教師特別關(guān)注從“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中大大受益，事實(shí)上，從開(kāi)設(shè)《走進(jìn)科學(xué)》的這四年來(lái)，我校的物理成績(jī)一直在創(chuàng)造著以三流的生源考出二流甚至一流的成績(jī)的這樣的奇跡。特別是最近兩年來(lái)，我校高三的物理成績(jī)始終能與蕭山中學(xué)并駕齊驅(qū)。

（四）為學(xué)校校本課程提供了可資借鑒的課程內(nèi)容和實(shí)施方式。

學(xué)校四大校本課程之一的《走進(jìn)科學(xué)》雖然已開(kāi)設(shè)四年多了，教師精心打造的物理“模塊”式教學(xué)在讓學(xué)生受益同時(shí)，也為《走進(jìn)科學(xué)》提供了大量資料和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為《走進(jìn)科學(xué)》其他兩學(xué)科化學(xué)和生物也提供了可資借鑒的課程內(nèi)容和課程實(shí)施方式，推動(dòng)了整個(gè)課程的發(fā)展。

五、思考與感想

（一）教育者首先要受教育。

三、四年作為主打軍開(kāi)設(shè)校本課程，讓我深感學(xué)習(xí)的力量。為了占有充分的教學(xué)資料，往往是圖書(shū)館、閱覽室、因特網(wǎng)、同組教師輪流跑，研究材料，提煉模型、設(shè)計(jì)問(wèn)題，每一個(gè)過(guò)程中都可能會(huì)有攔路虎，平時(shí)稍有空閑也不敢懈怠，總是想著要去看書(shū)，要去搜集信息，不然下節(jié)課上什么？怎么上？就是場(chǎng)地的準(zhǔn)備，器材的準(zhǔn)備也要大花精力。上好一堂自感滿意的課，其工作量是國(guó)家課程的一節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以相比的。但我又細(xì)想，之所以能堅(jiān)持下來(lái)，是因?yàn)閹啄陙?lái)把校本課程開(kāi)得越來(lái)越興旺，不就是我在教育學(xué)生的同時(shí)自己也受到了教育嗎？我受到科學(xué)先輩們的激勵(lì)，他們那種堅(jiān)韌不拔的精神首先給了我力量。我受到學(xué)生對(duì)我上課熱烈歡迎的激勵(lì)，他們滿懷信心、衷心愛(ài)戴令我感動(dòng)不已。我受到挖掘到的信息材料的誘惑，令我自己也頗受啟發(fā)、深感興趣。

（二）這樣的物理教學(xué)值不值得？

我要說(shuō)，很值得。試想，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園，三年、五年、十年，他很可能會(huì)忘了正正規(guī)規(guī)的物理課，但他可能會(huì)記住了有這樣一個(gè)老師在這樣一個(gè)課堂讓他扔過(guò)雞蛋，讓他憑空發(fā)過(guò)電，讓他一板一眼地研究過(guò)核能。這就很值得了，如果這能對(duì)他們的成長(zhǎng)起一點(diǎn)引導(dǎo)作用，哪怕只有百分之一的學(xué)生受到啟發(fā)，這也算是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文庠.探秘物理思維.