序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇短期培訓個人總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、認真抓好專業(yè)技術人員技能培養(yǎng)教育和考核

專業(yè)技術人員基礎理論和基本技能的高低和熟練程度是醫(yī)院水平的體現(xiàn)，醫(yī)務部、護理部及各臨床醫(yī)技科室要認真抓好日常技能培養(yǎng)，并且于每年6月和12月底分別組織開展全院性技能考核評比，醫(yī)院對優(yōu)秀個人和科室給予一定獎勵，同時將考核成績納入科室年終優(yōu)秀評比條件之一。

二、加強繼續(xù)醫(yī)學教育管理

根據《四川省繼續(xù)教育條例》和《四川省繼續(xù)醫(yī)學教育管理辦法》等規(guī)定，繼續(xù)醫(yī)學教育是所有醫(yī)、技、護理人員學校畢業(yè)后學習新知識、新理論、新技術、新方法的必要途徑，繼續(xù)醫(yī)學教育學分是所有醫(yī)、技、護理人員職稱考試、聘任，執(zhí)業(yè)資格考試、注冊，年度考核等的必備條件。

1、醫(yī)院定期不定期組織本院專家或外出進修學習、短期培訓回院的專業(yè)技術人員進行學術講座。主要介紹新技術的臨床應用，新檢查、新診斷、新治療以及疑難危重病案討論等，原則上每月組織一次。

2、臨床醫(yī)技科室應定期不定期組織本科人員進行學術小講課，新技術、新方法討論以及疑難危重病例討論等，每月不得少于一次。

3、根據需要定期不定期邀請外地專家、教授來院講學。

4、鼓勵專業(yè)技術人員積極總結臨床經驗、推廣使用新技術、新理論、新知識、新方法，并撰寫論文，但所有對外交流發(fā)表的學術論文必須經醫(yī)務部、護理部審核簽字并交科教科登記、蓋章后方能交流發(fā)表，交流發(fā)表后持刊物原件再次到科教科登記。否則不報銷發(fā)表費用，不評選優(yōu)秀論文以及計算繼續(xù)教育學分。

5、所有醫(yī)、技、護理人員每年必須要有繼續(xù)醫(yī)學教育學分25分，且初級職稱每年必須至少要有I類學分5分；中級職稱每年必須至少要有I類學分10分；高級職稱每年必須至少要有I類學分15分。

6、無論是全院性或是科室學術講座、討論醫(yī)技小講課等均應有記錄、參加人員簽字、教案等備查。

三、嚴格外出培訓進修學習監(jiān)督管理

1、醫(yī)務部、護理部及科教科應嚴格審核監(jiān)督管理外出進修學習、培訓及學術論文交流、發(fā)表。結合醫(yī)學科學發(fā)展和醫(yī)院實際情況，合理安排專業(yè)技術人員進修學習、培訓及學術技術交流等，努力培養(yǎng)醫(yī)療護理高新技術人才和實用型人才。

2、外出參加學術論文交流、專委會會議、短期培訓，原則上一年內不得重復參加，外出進修學習原則上三年內不得重復參加，若因病、因事臨時不能參加者，未經院領導同意不得隨意轉讓參會資格。

3、凡外出參加學術論文交流、專委會會議、參觀學習短期培訓學習結束后，由參加者持院領導審批同意書、到財務科填報差旅費審批單，經院領導審批報銷差旅費。

凡外出進修學習、短期培訓超過一月，脫產、半脫產“專業(yè)證書”學習以及讀研者學習期間生活費領發(fā)、路途車費報銷按財政部門及醫(yī)院有關規(guī)定進行。

財務科在審核填報差旅費前務必認真審核是否有領導審批及醫(yī)務部、護理部及科教科審核簽字。凡不按規(guī)定程序外出者，醫(yī)院不報銷任何費用，并按曠工等有關規(guī)定追究不假外出責任。

4、凡外出進修學習、短期培訓、專業(yè)證書學習及讀研者不遵守進修學習醫(yī)院或主辦單位規(guī)章制度，無故終止學習或被退回單位者，其進修學習費用概由本人負責。情節(jié)嚴重者醫(yī)院將追究其責任，并按有關規(guī)定處理。

篇(2)

【關鍵詞】主觀；客觀；因素；途徑；方法

一、新課程的理論與理念

新一輪基礎教育課程改革走進我們學校好幾年了，通過深入學習和精心探究知道：新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理各個方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新一輪基礎教育課程改革改革將使我們國家的教師隊伍發(fā)生了歷史性的變化，新課程的改革對教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇；作為教師的我，要想成為一名符合課改的優(yōu)秀教師，必須和各位教育第一線的所有同行一樣，找到自己的位置、做出自己的努力、完成自己的使命，這樣就必須對新課程理念進行深刻思考，使自己的教育教學方法適應新課程理論；然而“一花獨放不是春，萬紫千紅迎春來”。因此，我對如何“提高農村小學教師新課程能力的有效途徑和方法進行了探討、總結、研究。

二、提高農村小學教師新課程的必要性

新課程是新理念、新思想，這對我們每個人來說是一個新的開始，因此，我們每個教師必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。（1）新的教學方式下，教師要由講授者變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者；（2）新課程標準提倡科學綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位教師都會體會到知識的缺乏；（3）新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究操作過程、合作研究總結。為了盡快適應教育教學改革在學校、特別是農村小學教育教學，提高農村教師新課程能力具有緊迫性和必要性。

三、影響農村小學教師新課程能力提高的因素

一是主觀原因：現(xiàn)任農村小學的教師和校長，大多數(shù)都是從原來民請教師轉正而立，從來沒有接受過任何培訓和正規(guī)教育教學學習，并且文化程度比較低，都是憑著經歷和經驗工作的，陳舊和守舊思想十分嚴重；雖然陸續(xù)分配來了一小部分年輕教師，有知識沒經驗，時時刻刻受到老教師們的束縛，或者因為農村小學條件過差、信息閉塞、局限發(fā)展而在一兩年之內千方百計調離，造成農村小學教師隊伍“青黃不接“的現(xiàn)象。

二是客觀原因：雖然通過上級教育主管部門對新課改強有力的推動，長期工作的實踐證明，還存在著許多問題：（1）教學管理制度形同虛設；（2）教學督查過程流于形式；（3）獎勵懲罰經過落實不力；所有這些，影響著農村教師課改能力的提高和運用、影響著農村教學質量的提高和發(fā)展、影響著農村教育改革的深入和推進。

四、提高農村小學教師新課程能力的影響途徑和方法

1.選拔優(yōu)秀教師，加強師資隊伍建設

什么樣的教師屬于優(yōu)秀教師呢？平庸的教師是敘述、一般的教師是講解、優(yōu)秀的教師是示范、偉大的教師是啟發(fā)，要讓每一位教師由平庸到一般、到優(yōu)秀、到偉大的最好途徑是讓教師走專業(yè)化的路子。好的學校、品牌學校都是具有一支專業(yè)化的教師隊伍，他們是一個學校的教育骨干、學科帶頭人、名師；選拔優(yōu)秀教師、加強教師隊伍建設的權利和責任在縣級教育主管部門，教育主管部門應該從源頭上把握好選拔的原則和渠道，就是重視教師的專業(yè)化、知識化和年輕化，把這樣的教師按照學科和教學需要比例分配在農村小學任教，是提高農村小學教育的堅實基礎。

2.任用優(yōu)秀校長，加強學校教育管理

教育理論家認為“一個好的校長就是一所好的學校。“這話不假，校長是一面旗幟、校長是一位統(tǒng)帥、校長更應該是一個教育教學理論專家。校長的素質影響教師的素質，而教師的素質又影響著學生的素質的提高。在一所學校里，校長的管理素質和管理能力直接影響著這所學校思想和文化的整體性。新一輪基礎教育課程改革理論把培養(yǎng)優(yōu)秀校長的思路放在重要位置，要求校長應該專業(yè)化，具有教學觀、學生觀、教育觀、質量觀和人才觀，因此，任用優(yōu)秀校長，加強學校管理提升、領導教師教書育人、推進教育改革發(fā)展，是教育主管部門必須重視的教育責任。

3.加強師資培訓，實現(xiàn)課改能力提高

篇(3)

關鍵詞：高中信息技術教育

信息技術是高中基礎學科之一，該學科是培養(yǎng)學生綜合能力和素質的重要陣地。當前信息技術成為人類個體發(fā)展的主要知識技能，因此，高中學校和教師應加強信息技術教學的研究，通過信息技術教育培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以推進素質教育理念的深入落實。

一、明確高中信息技術教學目的

高中學校開設信息技術教育，不僅為了幫助學生掌握信息和計算機相關技術與能力，同時也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段。當前網絡時代背景下，社會對學生信息綜合素養(yǎng)的要求較高。因此，高中學校及教師應正確認識信息技術教育的重要性，明確信息技術教學的目的，有利于開展信息技術各項教學活動。其一，網絡信息獲取方面。網絡之中的信息量較大，學生如何根據自身需求收集信息，并針對信息真實性加以判斷，這項能力對學生學習、生活及工作十分重要。鑒于此，在教學之中，教師應加大學生網絡信息檢索、下載、收集、判斷的技能培養(yǎng)，促使學生能夠正確認識網絡信息，使其具備一定的信息收集及甄別能力[1]。其二，網絡安全方面?；ヂ?lián)網具有高度的開放性，任何人都能在網絡上信息，網絡中數(shù)據信息的優(yōu)劣難以監(jiān)管。為避免學生在網絡之中受到不良、不實信息的荼毒，在高中信息技術教學之中，教師應重點培養(yǎng)學生的網絡信息道德水平，了解并遵守《網絡安全法》[2]。同時，加強對學生網絡信息道德管理及培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的上網習慣，以防止學生出現(xiàn)網絡沉迷問題。

二、優(yōu)化高中信息技術教學方法

傳統(tǒng)高中信息技術教學方法一般多為灌輸式教學，教師在課堂中向學生灌輸信息技術相關的知識與技能，學生被動的學習。在這一形式下，學生的學習積極性較低，難以凸顯高中信息技術教育的功能與效果。為此，教師應根據學生的能力水平，結合學生興趣愛好，采用多元化信息技術教學手段，針對不同的教學內容和學生群體，開展具有差異性的教學形式，從而提升信息技術教學水平。

1.高中信息技術分層教學法

分層教學法基于充分尊重學生個體之間的差異性，由于學生生活背景的不同，學生接觸網絡和計算機的頻率及時長均有所不同，同時，學生個體智商及非智商因素，致使學生對信息技術的接受及認知水平具有極高的差異性。因此，教師需結合學生的不同情況，將學生分為不同的學習層次，通過極具差異性的教學模式和方法，使不同層面的學生共同成長[3]。例如，在“Excel基本操作”教學之中，教師應根據學生層次對學生進行不同的教學要求。信息技術基礎知識水平較低的學生，教師可要求學生掌握Excel窗口各項按鈕的實際功能，并學會在Excel中輸入數(shù)據、調整表格格式等內容；信息技術基礎知識水平中等的學生，教師應要求學生在上述能力之上，簡單進行表格的裝飾，并掌握篩選數(shù)據及數(shù)據排序的技巧；針對信息技術基礎知識掌握情況較好的學生，教師可提升對此類學生的要求，在完成上述學習內容后，還需了解Excel的公式及函數(shù)運算。通過上述分層教學方法，針對不同能力水平的學生進行分層教學，使各個層次的學生均能在教學中獲取知識和技能，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有重要作用。

2.高中信息技術小組合作學習教學法

小組合作學習教學法是培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力的重要教學模式，信息技術學科開放性特點極強，十分適用于小組合作學習教學模式。再具體教學之中，教師應依照學生實際能力加以分組，每組學生人數(shù)一般在4至6人左右，學生小組之間的學習能力和技巧水平盡量一致，并選擇一名計算機及網絡應用能力較強的學生作為小組長，其職責在于督促組內學生開展探究活動、記錄小組學習報告、總結小組學習中的問題等等[4]。例如，在“制作簡單的幻燈片”教學中，教師可采用小組合作學習教學模式，要求學生小組在規(guī)定時間內完成學校介紹幻燈片，并引導學生根據該課題的要求將工作劃分到每一名組員之上。學生在小組之中進行分工，每名學生負責1至2項工作，諸如文字撰寫、拍照、圖片處理、排版、校對、美化等等，期間，教師針對學生在探究中的困難加以指導，保障學生自主探究的順利完成。通過這一形式，學生的學習興趣得以激發(fā)，有效培養(yǎng)了學生的合作探究能力、人際交往能力、自主學習能力及創(chuàng)新能力。

三、提升高中信息技術教師素養(yǎng)

提升高中信息技術教育的有效性，教師教學能力和職業(yè)素養(yǎng)尤為關鍵，因此，高中應加強對信息技術教師的培養(yǎng)與教育，使其具備先進的教學方法和教學理念，端正教學態(tài)度，實現(xiàn)提高高中信息技術教育有效性的最終目的。筆者對當前高中信息技術教學及課程結構加以分析和研究，認為信息技術教師教育可通過短期培訓與長期培養(yǎng)相結合，所謂短期培訓，主要針對教學方法與教學技巧，采用簡短的培訓模式，促使教師掌握常見的教學方法，諸如情境教學法、翻轉課堂教學法、問題教學法、小組合作教學法等等，并通過“實踐+理論”的培訓模式，幫助教師全面掌握上述教學方法。而長期培養(yǎng)則是基于教師的教學能力加以教育，根據教師的實際水平，為其構建科學、全面的培養(yǎng)模式，通過長時間的培養(yǎng)，不斷完善信息技術教師的教學質量，推進教師個人成長。通過構建上述短期培訓與長期培養(yǎng)相結合的教師教育體系，使信息技術教師的綜合素質水平有所提升，進而保障高中信息技術教學的順利開展。

結語

綜上所述，高中信息技術教育對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到了關鍵作用，高中學校及教師應重視信息技術教學，根據學生的實際情況，不斷創(chuàng)新和變革教學方法與手段，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高高中信息技術教育的有效性。

作者：張悅

    參考文獻 

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術課程實施中的問題與新課標的考量[J].中國電化教育，2016（12）：10-15. 

[2]張立強.面向個性化學習的高中信息技術微課程設計與應用研究[D].山東師范大學，2015. 

篇(4)

【關鍵詞】短訓 班主任 增值管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0095-02

隨著時展，教師培訓的要求越來越高。針對當前教師培訓機制、目標、內容和方式等方面存在的問題，諸多學者探討出一系列培訓機制激勵化、培訓目標分層化、培訓內容深入化、培訓方式多樣化等對策，為教師培訓提供了行之有效的培訓途徑。在教師培訓中，班主任工作同樣是培訓工作的重要組成部分。培訓效果是否有效，培訓作用是否得以拓展和延伸跟班主任的班級管理密不可分。本文試圖從培訓管理的角度探討班主任增值型培訓的設想及做法，以完善有效培訓途徑研究體系。

一、培訓班主任管理層次

衡量一個培訓班班主任是否優(yōu)秀，主要看在管理培訓班級時達到了怎樣的境界。有些班主任整天忙忙碌碌，可是未必能使培訓達到預期目標；有些班主任能發(fā)動學員共同參與管理班級，表面上班主任無所事事，但班級組織紀律性強，學員參與學習的積極性高，班級具有凝聚力，培訓效果較好。班主任管理根據培訓效果可分以下三種層次：

（一）事務型管理

事務型管理類型的班主任僅限為完成培訓期間的日常事務管理。做好培訓前期準備、培訓后收尾工作；做好上傳下達工作；做好學員的學籍管理、考勤管理、紀律管理、后勤管理工作等?？瓷先ヅ嘤栵L平浪靜，工作開展順利，教師與學員間卻存在戒備之心，不滿之意。管理作用僅限于完成培訓教學任務，這是合格的班主任。

（二）協(xié)調型管理

協(xié)調型管理類型的班主任服務意識較強，上傳下達、左右聯(lián)系、內外應對關系處理得心應手。培訓組織紀律性強，學員對培訓認識到位，學習主動性、參與性高；班級凝聚力強，培訓效果較好；這是良好的班主任。

（三）增值型管理

增值型管理類型的班主任注重培訓的拓展和效果的延續(xù)。無論多短時間的培訓，全體學員之間都能建立良好的友誼。這種友誼在培訓后的工作和生活中，將發(fā)揮巨大作用。這種培訓效果不僅體現(xiàn)在培訓期間，同時培訓多年后學員還感受到培訓班的作用，這是優(yōu)秀的班級管理，也是短訓培訓班主任管理藝術的最高境界。

二、增值型管理的實施

培訓目標根據學習理論主要可分三類學習領域：認知領域、動作技能、情感態(tài)度。短期培訓針對一種或兩種或三種學習領域設計了較系統(tǒng)的課程。但是這種短訓只關注本期培訓完成效果，往往忽略培訓創(chuàng)造了學員互相學習的平臺；忽略了培訓效果在培訓后的拓展和延續(xù)。而搭建學員互助平臺，不斷提高教師教學水平、教育能力才是培訓的最終目標。

（一）快速互認、消除隔閡

短期培訓的最大特點是時間短，培訓時間一般在兩周內，甚至兩三天時間。班主任的職責除日常管理外，迅速構建學員學習共同體，搭建學員后續(xù)交流平臺是優(yōu)秀班主任促使培訓效果增值的重要工作。

1.破冰活動的開展――建立學員間的淺層人際關系。破冰活動的目的是迅速消除人與人之間的隔閡。在培訓第一天安排30～45分鐘的破冰活動，雖然占用了培訓的有限時間，但學員間的陌生感迅速消失，再見時彼此臉上多了一份真誠和笑容?；顒拥脑O計一般視具體情況開展。一周以上的培訓班，培訓的破冰時間較長，內容較豐富。在實際操作中，破冰包括：第一，設計5～10分鐘全班參與的小游戲，打破僵硬氛圍，調動學員興奮程度。此活動簡單、趣味性強，如圖形游戲、按摩高手等等。第二，組建團隊，加強團隊成員融合度。班主任根據學員業(yè)務范圍分成若干小組，要求分小組依次完成互認（例如可進行串名字游戲）―選組長―設計團隊名、口號、設計團隊標志性動作―展示團隊文化。第三，深入交流，尋求認同的教育觀點。小組成員根據各自工作開展中存在的困惑及對策商定討論題目，并通過設計問題樹的方式進行分析。深入交流讓組員解惑了工作中的難點和重點問題，并達成一致意見，找出工作發(fā)展的突破口。同時，班主任也可根據學員開放性討論內容，找準學員最關注、最迫切解決的問題，適時調整培訓內容和培訓方式，增強培訓的針對性及有效性。兩三天的培訓破冰階段可精選1～2個小游戲，半小時內迅速消除學員間的陌生感。

2.自主座位的形成――建立學員間的同道關系。短期培訓學員人脈關系的形成，需要班主任盡可能創(chuàng)造條件幫助學員快速尋找到能給予幫助的同學，并能深入交流。對此，短訓班座位牌的制作相當重要，每個學員的名字擺在桌面上，為學員間能迅速叫出學員名字提供便利。學員第一次座位牌的擺放由班主任負責，學員到位后，可根據報到時領取的學員名冊上信息，分析各自需要，隨時自行擺放座位牌，自行調換位子。自主座位為學員交往提供便利，同學間的觀點、思想在上課、課后都得到零距離的交流，彼此在對方身上找尋到認可和尊重，同學間的友誼悄然建立。

3.課外活動的組織――建立學員間的情感關系。班主任在沒有占用有限培訓時間的基礎上，可見縫插針在緊張的培訓之余組織一系列球賽、拔河比賽、郊游等活動豐富學員培訓生活。讓學生在愉悅的氛圍中，放松防范心理，加深學員間的認識，加強情感交流，激發(fā)培訓班級活力，形成班級凝聚力，產生班級責任感，從而學員間形成互幫互助、共同進退的友誼心理。

4.學員合影留念――建立幸福大家庭。再短的培訓班終歸是一個班集體，班主任組織得當，管理到位，同樣能讓學員在學習之外，擴大人際交往圈。每期培訓中，班主任均會組織學員合影留念，并編印通訊錄發(fā)給每位學員，給每位學員傳遞一份人文關懷，傳遞一種溫馨，讓短暫的培訓留給學員無盡的回味和記憶。

（二）堅持跟班學習，提高管理針對性

班主任堅持跟班學習，一方面能約束學員課堂紀律，有效杜絕學員工學矛盾出現(xiàn)，兩難選擇情況下傾向于學校工作的完成；另一方面，班主任跟班學習能及時班主任、任課教師、學員間的關系。再者，班主任深入培訓教學，能全面收集教師、學員對培訓開展的反饋意見和建議，及時解決培訓存在的問題和調整培訓方案，而不至于由于培訓時間較短，使問題胎死腹中。此外，班主任跟班學習，可以針對教師所授培訓內容，組織高效的、目的明確的學員研討、交流活動。

（三）挖掘學員自身資源，加強同伴學習

參加培訓的學員是高級知識分子，具有較深厚的教育理論功底；他們來自教學一線，具有豐富的教育教學實踐經驗；他們作為成年學習者，有自己學習的能力，會對自己的教學實踐進行反思。培訓班主任如能挖掘學員自身資源，建立同伴學習氛圍，及時收集、整理、交流學員在實際教學中總結的經驗，是參訓學員獲得的寶貴財富。這些財富甚至比培訓授課教師所傳授的教學內容更貼近學員需要，更能讓學員提高自身整體素質。

1.主題活動。在培訓中預留一定時間讓學員就某一話題進行討論，是凸顯培訓實效的重要內容。主題討論活動讓學員一方面暢談心得，盡述同仁情懷；另一方面暢所欲言，談出真諦，談出真理，并集思廣益，取長補短。主題活動討論主題的選取，可由學員討論根據工作中急需解決的問題自定討論主題，也可針對培訓所授內容由班主任自定題目，組織學員研討。主題活動一般由題目確定、分組討論、小組代表發(fā)言、專家評析四個環(huán)節(jié)構成，每個環(huán)節(jié)均有時間限制。

2.經驗交流。充分挖掘學員自身資源將使若干個主講教師瞬間轉變?yōu)閹资畟€甚至上百個教師在傳授知識。來自同伴成功的教育教學經驗對已有認知理念的學員轉變思想，改變行為習慣更有說服力。開展學員間的經驗交流可分兩步進行，一是觀點展示，即學員事先總結、提煉各自的工作經驗和體會，將自己在工作中最閃光的、獨特的經驗進行展示。二是專家、全體學員互動。在聽取完學員觀點陳述后，專家及其他學員就其感興趣的方面同展示者進行探討。活躍的、互動的經驗交流讓教師、學員受益匪淺。觀點展示的學員將自身工作方法供專家、全體學員解剖分析。一方面，任務壓力促使他們總結自己工作方法；另一方面，集專家、眾多來自一線學校學員的會診，將使自身工作方法有較大改觀。全班學員在聽取、剖析同伴經驗的同時，一方面可借鑒同伴經驗，另一方面在探討中提高自身科研能力水平。此外，由于學員具有豐富的實踐經驗。他們對教育、教學感同身受，觀察視角各有不同，討論讓他們集思廣益，產生思想火花的碰撞。

（四）搭建后續(xù)交流平臺，強調培訓效果持續(xù)性

學員間良好友誼持久的保持需要班主任搭建學員后續(xù)互動交流平臺，建立班級交流網絡，組織培訓后班級活動。培訓班級交流網絡平臺可以作為求助區(qū)，學員在這里發(fā)表疑問，需求答案，獲得幫助；培訓班級網絡平臺可以作為經驗交流區(qū)，學員在這里交流個人教學經驗，探討教育工作中的小技巧、小竅門；培訓班級網絡平臺還可以作為教學資源共享區(qū)，學員們把自己積累的教學資源貢獻出來，實現(xiàn)更大程度的共享。不定期的班級活動可以成為學員調節(jié)情緒的場所，學員在這里自由交流一些思想問題，宣泄一些情緒，激起同行共鳴，獲得精神的撫慰，有利于學員調整心態(tài)，重新投入教育教學工作。

1.建立Q群。班主任可要求培訓班委成員建立網絡Q群，由班委成員擔任管理員，負責Q群的維護和管理。培訓教師和學員均要求加入班級Q群中，建立有效網絡平臺，實現(xiàn)師生、生生之間及時的對話與協(xié)作。網絡Q群平臺的建立，給學員在培訓后工作、生活中遇到困難，尋求來自不同單位的學員從教育理念、教育實踐不同角度做出及時、恰當?shù)慕ㄗh提供了途徑。強大的智囊團讓學員博采眾家之長，將有效、持續(xù)地促進學員自身發(fā)展，從而實現(xiàn)培訓效果的延續(xù)性。

此外，在培訓中，為有效避免學員課堂上忙于記教師教案、無暇思考的問題、培訓班主任可強調學員只記錄培訓過程中的收獲和啟迪，培訓教師授課資料及培訓基地整理的資料均可放上Q群共享區(qū)，短訓過后，學員可回到本單位再下載。同時，建議學員們將在工作中積累的教學資源貢獻出來，長年累月，積累成龐大的資源庫，實現(xiàn)更大程度的共享。

2.組織培訓后的班級活動。培訓過后定期、不定期的班級活動是不斷激活學員班級責任感，喚起同學意識，加強隨著時間推移不斷渙散的凝聚力的有效方式。班主任可將活動組織的任務交付給培訓班委委員。培訓時就明確班委的職責不僅在培訓中，他的作用顯現(xiàn)主要在培訓后。因此，再短的培訓，班委的組建同樣重要。培訓班班委成員的選擇：最主要是要有持續(xù)的激情，同時在重點學校任職的班委，豐富的資源和較強組織班級活動的實力將是讓培訓同學友誼保鮮的重要保證。

【參考文獻】

[1]高廣方.“國培”如何才能做得更好[N].中國教育報，2011-03-04

[2]陳卿.重視和加強教師培訓中的班主任工作[J].福建教育學院學報，2009（2）

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關鍵詞：現(xiàn)代教育技術　課程整合

一、概論

教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，應該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用現(xiàn)代教育技術為特征。傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結合的科學文化素養(yǎng)。為了適應課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師應該不斷提高自身現(xiàn)代教育技術的運用能力，從而促進教學方式的變革，全面提高教育教學質量，切實推進素質教育的實施。而特殊教育學校面對的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數(shù)學課又是一門嚴謹而略顯枯燥的學科，利用現(xiàn)代教育技術輔助教學能夠提高數(shù)學教學的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補償。所以提高特校數(shù)學教師現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)十分重要。

二、特校數(shù)學教師現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)的基本內容

1，基本的理論和信息素養(yǎng)

教師必須了解現(xiàn)代教育技術的基本理論、知識和方法；了解現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與數(shù)學課程整合的基本知識；熟練掌握計算機基本知識，包括應用計算機處理學生考試成績、備課、寫電子教案、編寫測驗試題等。

2，現(xiàn)代教育技術設備的運用

為了提高特殊教育學校教育教學質量，根據數(shù)學學科特點和不同殘疾類別學生，圍繞教學目標、授課內容，選擇和使用不同的現(xiàn)代教育技術設備。例如，聾童以視覺參與為主，盲童以聽覺參與為主。就應該根據這些特點選擇設備。教師應熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計算機等的使用。教師還應學會使用專業(yè)軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板等都是很好的制作課件的軟件。通過課件的運用，使課堂教學直觀、豐富、互動性強。除此之外，作為特殊教育學校的教師，還要具備助聽器的使用保養(yǎng)，測聽設備、語訓設備的使用及相關的現(xiàn)代教育技術知識；盲文打字機的使用和其他一些盲人輔助設備的使用知識等。

3，利用網絡素養(yǎng)

在現(xiàn)實生活中，關于特殊教育方面的資料很少，互聯(lián)網則為特殊教育的資源共享提供了一個很好的平臺。教師應當掌握電腦網絡的一般原理，學會利用網絡搜索教學中需要的專業(yè)知識和各種教學資源，學會傳輸文件和進行網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，還可以創(chuàng)建個人網頁和校園網自己的教學經驗，為其他教師的教學提供參考。

4，課程整合素養(yǎng)

也就是加強綜合運用現(xiàn)代教育技術的能力。努力推進現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程的整合，具備把現(xiàn)代教育技術和不同媒體優(yōu)化組合，并且有機融人數(shù)學教學過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，從而提高教育教學質量。

三、特殊教育學校教師提高現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹立現(xiàn)代教育技術輔助下的教育新理念。

首先從思想上認識到現(xiàn)代教育技術的重要性，因為教師的教育行為主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學實踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合時代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構建基于現(xiàn)代教育技術的學科課程、教學方法改革和教學評價，要充分考慮現(xiàn)代教育技術的影響，為發(fā)展學生的自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，改變學習方式，鼓勵積極探究，形成主動的學習態(tài)度。具體到課堂教學中這種轉變主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化多媒體教學有機結合；教學組織形式由單一化向多樣化轉變；教學模式由課堂講授式向協(xié)同式學習轉變。將現(xiàn)代教育技術觀念與原有教育觀念相融合，內化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓，提高現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程整合能力。

特殊教育學校數(shù)量比較少，可借鑒的教學經驗和教育教學資源相對較少，對特校教師而肓，參加各式的專業(yè)培訓是提高其現(xiàn)代教育技術的有效途徑，其類型有：(1)學位進修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產學習，如師范類本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓。這種方式主要是指短期集中進行學科現(xiàn)代教育技術的進修活動。主要由教研部門等組織的短期培訓，由教育主管部門組織的骨干教師培訓等。(3)校本培訓。這種方式主要是指學校組織教師參加的現(xiàn)代教育技術培訓活動，主要包括學校利用寒暑假或雙休日組織的現(xiàn)代教育技術培訓、現(xiàn)代教育技術與學科課程整合的教學觀摩或教學研究等。

3，提倡自學，通過自學提高自身的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)

通過培訓方式可以很快獲得一些教學新技能，然而要將它內化成教師的教育教學能力需要一個過程，所以關鍵還是自學。在學習過程中應注意的幾點：(1)態(tài)度要積極。(2)是善于借鑒。目前網上有很多免費課件，教師要學會內化和加工，根據自己學科和學生的特點適當借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創(chuàng)造。(3)加強合作。一方面要加強教師之間的合作，另一方面還要加強師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時要注意積累收集各種教學素材，收集各種類型的優(yōu)秀課件等。

4，多實踐，是提高教師現(xiàn)代教育技術的關鍵

篇(6)

2010年泌尿外科二病房共收治病人**人，進行手術**例，重癥病人**人，搶救人數(shù)**人次。收到表揚信**封?，F(xiàn)將護理工作總結如下：

一、加強三基三嚴培訓，提高護理服務水平

1.每月定期組織業(yè)務學習，全年共進行業(yè)務學習40余次。并不斷完善科內護理常規(guī)。修改完善了《靜脈腎盂造影護理常規(guī)》。拓寬了護士的知識面，提高了護士理論水平。在對患者的健康宣教中，體現(xiàn)了護士們較高的知識水平，受到患者、家屬及醫(yī)生的一致好評。

2.組織護士學習護理核心制度以及各項應急預案，每個月有計劃的對各個核心制度應急預案進行考核，核心制度、應急預案的學習在科內已經成為常態(tài)工作。護士通過核心制度的學習，自覺地將核心制度運用到日常工作中，養(yǎng)成了良好的工作習慣，確保了病房的護理安全。

3.每月科室質控組有計劃的對科內護士進行護理技能考核，尤其加強對科室不常見的護理操作的考核，找出共性問題，及時糾正。通過一年來的三基三嚴培訓，使護士的業(yè)務水平不斷提高，為患者提供更加優(yōu)質的服務。

4.每月堅持開展護理病例討論，針對護理疑難病例，危重癥病例，全科護士展開討論，各抒己見，提高了護士對疑難危重病人的護理水平，同時又將可能發(fā)生的護理問題想在前頭，提高了對護理問題的預見性和應對能力。

二、加強護士素質教育，提高護理服務質量，積極開展人性化服務

1、科室內年輕護士作為主要力量，既為我科增添了朝氣，注入了新鮮血液，同時又為病房的管理工作提出了更高的要求。為了使各層次的人員都得到合理的有計劃的培訓，年初，科內重新制定了各層次人員的培訓計劃。制定了《延期實習帶教計劃》，規(guī)定帶教老師和延期實習學生每周按照計劃完成各項實習工作。延期實習同學每周完成2篇實習筆記。制定了《新輪轉護士培訓計劃》，短期培訓一個月，使新輪轉的護士在初次進科的一個月目標性強，盡快的融入到科室工作中。同時每月重點檢查1-2名低年資護士自我學習的情況，督促低年資護士加強?？茖W習。

2、充分發(fā)揮護理質量控制小組的作用，科內質控組將每個月個人需要完成的核心制度應急預案及基礎操作考核列成表格，使護士們隨時可以掌握自己各項考核的進度以及完成情況。發(fā)現(xiàn)護理隱患發(fā)生護理差錯及時召開護理質量持續(xù)改進座談會及科內生活會，總結工作中的缺點和不足，及時給予糾正。認真分析差錯發(fā)生的原因，討論糾偏措施，避免類似事件再次發(fā)生。

3、針對病房年輕護士多，處理糾紛等突發(fā)事件的經驗相對不足，更加注重對護士溝通能力的培養(yǎng)。利用疑難病例討論時間、生活會等鼓勵護士參加討論，以培養(yǎng)其溝通能力。并根據具體案例，具體分析，組織討論，教會年輕護士學會處理問題。

三、積極開展優(yōu)質護理服務示范工程、積極開展人性化護理

1、開展優(yōu)質護理服務工程伊始，科室召開了生活會，將相關的精神傳達到每一名護士，向大家說明，為什么要開展這項工作，取得科室護士的認可。同時，科室也積極動起來，先是在工作安排上做了調整，取消了輔助班護士，將科室責任組由3個改為5個責任組。

2、重新規(guī)劃了各班職責，由責護全權負責患者的一切處置、病情觀察、健康宣教等。護士長、治療護士在病房工作高峰時參與到各組的護理工作中。

3、積極組織科室護士進行基礎護理操作大練兵，為了能將各項生活護理操作更好的提供給病人，我們先在自己的身上練習，并且不斷改進生活護理用具。我們自制馬蹄枕，用等滲鹽水沖洗袋制成臨床洗頭用的沖洗袋，用灌腸器制成床邊洗手用的沖洗袋。一次次的練習，一次次的改進，一次次的自我體驗，使我們的技術越來越嫻熟，也保證了我們?yōu)榛颊咛峁﹥?yōu)質的護理服務。

4、加大病房安全管理。泌尿外科高齡老年患者較多，針對科室這一特點，我們從病人一入院開始就進行細致詳盡的安全教育，預防可能發(fā)生的跌倒、燙傷等事件。簽好各項告知書，針對每一個患者做好相關危險因素的評估，并根據危險分值做好相關的預防措施。如穿防滑鞋、床頭掛跌倒警示標識、科室走廊掛放跌倒展板等等。

四、科室不足

1.低年資護士工作能力，突發(fā)事件應對能力及心理素質有待進一步提高。

2.作為年輕護士長，管理經驗不足，科室管理能力有待于進一步提高。

五、工作設想

1.制定2011年科室工作計劃，制定詳細的培訓計劃，使科內護士培訓規(guī)范化。

篇(7)

關鍵詞：學生干部 素質能力模型 鑒別性素質

高校學生干部是學生工作隊伍的重要組成部分，是學校教育、管理、服務等各項工作在學生中的參與者、協(xié)調者和執(zhí)行者，是促進學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的一支重要力量，做好學生干部培養(yǎng)工作具有十分重要的意義。

1 高校學生干部培養(yǎng)工作面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國改革開放和經濟社會建設的深入開展，學生干部培養(yǎng)工作面臨著一系列嚴峻挑戰(zhàn)，主要從以下幾方面進行分析：

1.1 思想多元化和網絡信息化的挑戰(zhàn)。我國當前正處于社會轉型時期，思想多元化和網絡信息化使得社會環(huán)境日趨復雜。在市場經濟條件下，經濟主體對自身物質利益的追求成為市場經濟運行的動力，這種動力投射到學生干部身上就表現(xiàn)為淡化集體，強調自我、追求物質利益享受等不良現(xiàn)象。同時，社會上存在的拜金主義、貪污腐化、貧富差距擴大、收入分配不平衡、就業(yè)壓力增大等現(xiàn)象，在網絡媒介異常發(fā)達的今天，都直接或間接地影響著學生干部的價值觀和理想信念，增大了對學生干部進行思想引導的難度。

1.2 深化高等教育綜合改革的挑戰(zhàn)。深化高等教育綜合改革是推動我國經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設的必然要求，黨的十八屆三中全會報告明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。”在高等教育綜合改革的大背景下，必須推進現(xiàn)代大學制度的構建，高校學生干部培養(yǎng)機制作為現(xiàn)代大學制度的一個構成要素，必然也需要進行相應地變革和完善。

1.3 學生干部群體自身已經發(fā)生重大變化的挑戰(zhàn)。當前高校學生的主體是90后大學生，他們絕大多數(shù)都是獨生子女，從小就成長在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，極少遭遇過挫折，但在大學中，學生在學業(yè)、就業(yè)等領域面臨著激烈的競爭，必須承擔更多的責任和壓力，容易產生心理健康方面的危機。當代大學生的價值觀念、思維方式、生活方式同傳統(tǒng)意義上的大學生相比有很大的不同，他們既有思維開闊、個性鮮明、勇于展示自我、善于學習等優(yōu)點，也有團隊意識薄弱、責任感與功利心并存、不善溝通協(xié)調、榜樣作用發(fā)揮不夠、缺乏足夠的理論知識等問題的存在，導致培養(yǎng)難度加大。

2 高校學生干部能力素質模型的內涵及其構成要素

為應對上述各方面的挑戰(zhàn)，筆者認為亟需構建一套科學有效的高校學生干部能力素質模型，明確高校學生干部必備的基本能力素質，并以該模型為指導，有針對性的為學生干部搭建成長成才服務平臺，推動學生干部培養(yǎng)的科學化和規(guī)范化，全面提升學生干部的綜合素質能力。

2.1 高校學生干部能力素質模型的內涵。筆者認為美國著名學者麥克利蘭博士提出的能力素質模型理論有很大的借鑒意義。1973年，麥可利蘭博士提出能力素質這一概念，他把直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為稱為能力素質。后來，隨著進一步的研究，麥可里蘭將能力素質明確界定為：能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人。能力素質模型被定義為擔任某一特定的任務角色，所需要具備的能力素質的總和。借鑒麥克利蘭博士的理論，筆者認為高校學生干部能力素質模型是指：“勝任學生干部所需具備的能力素質總和”。

2.2 高校學生干部能力素質模型的構成要素。該模型包含基準性素質和鑒別性素質兩大類構成要素，可分為知識、技能、特質和品德四個維度。

①基準性素質是指擔任學生干部起碼應該具備的素質，主要由知識和技能兩個維度的能力素質構成。知識維度包含政治理論、管理學、人文社會科學、自然科學、計算機應用和網絡技術、文化藝術等6方面的基礎知識；技能主要有領導、計劃、組織、協(xié)調、控制、執(zhí)行、決策、危機處理等8項管理技能和語言表達、公文寫作、人際交往、信息搜集、學習、創(chuàng)新、反思、總結等8項基本技能。

②鑒別性素質是指能夠勝任學生干部所必須具備的素質，主要由特質和品德兩個維度的能力素質構成。特質維度包括進取心、自信心、責任心、自控力、篤實、身心健康等6個方面的性格特征；品德包含愛國、敬業(yè)、誠信、友善、奉獻、擔當?shù)?個因素。

高校學生干部能力素質模型既包括與工作直接相對應的知識和技能，也包括在具體工作中的行為表現(xiàn)和價值觀念。基準性素質――知識和技能的獲取相對簡單，可以通過培訓迅速提高，這也是當前大多數(shù)高校學生干部培養(yǎng)工作中最為注重的領域。鑒別性素質――特質和品德是影響學生干部行為表現(xiàn)的關鍵要素，不但在學生干部選拔時難以考核，也很難通過短期培訓取得明顯的效果。教育的根本任務是“立德樹人”，所以雖然鑒別性素質很難通過短期培訓獲取或提高，但各高校仍需加強對學生干部鑒別性素質培養(yǎng)的力度，唯有如此才可以從根本上提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學生干部不但在校內能引領學生，畢業(yè)后也能夠獨擋一面，成長為各行各業(yè)的棟梁之才。

3 高校學生干部能力素質模型的啟示

在社會轉型的大背景下，學生的世界觀、人生觀和價值觀日益多樣、復雜和功利化。一些學生干部存在思想不端正、急功近利、缺乏奉獻精神和表率意識、工作依賴性強、心理承受能力差、缺乏創(chuàng)新性和主動性等問題，學生干部的工作能力和綜合素質亟需提高。筆者認為必須堅持“以人為本”的育人理念，以高校學生干部能力素質模型為理論指導，推進學生干部培養(yǎng)工作的科學化和規(guī)范化。

3.1 優(yōu)化學生干部的知識結構，加強對學生干部進行通識教育。通識教育是指面向不同學科背景學生開展的，著力于教育對象精神成長、能力提高和知識結構優(yōu)化的非專業(yè)教育，其目的是把學生培養(yǎng)成具有健全人格和負責任的公民，亦即和諧發(fā)展的人。通識教育是面向所有學生的，高校應以學生干部能力素質模型為指導，開設包含國學修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術審美、人文學科、社會科學、自然科學、工程技術等七個模塊的通識教育核心課程。這些課程可以引導學生干部廣泛涉獵不同學科領域，拓寬知識面，學習不同學科的思想方法，在對學生干部的價值引導、心智培育和知識拓展等方面發(fā)揮著重要作用。

3.2 以理想信念教育和社會主義核心價值觀教育為抓手，推進“青年者培養(yǎng)工程”實施。2007年團中央制定了《“青年者培養(yǎng)工程”實施綱要》，主要是通過為學生骨干搭建理論學習、實踐鍛煉、志愿服務、對外交流、課題研究等成長成才服務平臺，幫助大學生骨干學習和掌握黨的理論創(chuàng)新成果，了解國情，認識社會，提高思想政治素質，堅定理想信念。“青馬工程”學生骨干培養(yǎng)模式仍然具有重要的指導意義，在新時期，高校在實施“青馬工程”時，要堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀武裝學生干部的頭腦，同時，積極開展以“中國夢”為主要內容的教育實踐活動，增強道路自信、理論自信和制度自信，引導他們摒棄功利心態(tài)，不斷提高自身的社會責任感和使命感。

3.3 建立健全選拔、培養(yǎng)和考核機制，推動學生干部培養(yǎng)的科學化和規(guī)范化。以現(xiàn)代大學制度建設為契機，以學生干部能力素質模型為指導，結合學生干部的自身時代特點，建立健全選拔、培養(yǎng)和考核機制。一是健全選拔機制。堅持“民主、公平、公開、公正”的原則，依照團的章程和學生會章程及相關制度，把政治素質好、品學兼優(yōu)、組織領導能力較強的學生選拔到學生干部崗位上，保證學生干部的高素質。二是健全培訓機制。根據學生干部的具體情況和特點，采取重點培訓與普通培訓相結合，周期輪訓和短期培訓相結合的方式。通過培訓和指導，不斷增強學生干部的團隊合作意識，同時，注重學生干部隊伍的“傳、幫、帶”，確保學生干部隊伍的穩(wěn)定性和連續(xù)性，使學生干部在高校管理活動中的效用實現(xiàn)最大化。三是健全考核機制。學生干部的考核實質是對學生干部的監(jiān)督與培養(yǎng)，通過考核來觀察和監(jiān)督其工作能力及工作開展情況，最終形成日常考評和任期考評的動態(tài)良性循環(huán)考核體系。

高校學生干部隊伍建設是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程，需要有科學合理的教育理論作指導。高校學生干部能力素質模型體現(xiàn)了“以學生為本”的育人理念，當然這模型并不是一成不變的，還需要廣大學生工作者在實踐中具體應用并結合學校的實際情況及時調整完善，依托“青馬工程”學生骨干培養(yǎng)平臺，為學生干部搭建更多的成長成才服務平臺。

參考文獻：

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