序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)經(jīng)理實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

與此同時，各高職院校，特別是新建的，又地處三四線小城市的“后進”職業(yè)院校，卻面臨著招生不足，生源質(zhì)量下降的局面。以廣西為例，高職高專的招生錄取分數(shù)線從2009年的262分，直降到2010年的210分，這幾年一直在200分左右徘徊，在這種情況下，更多的考生涌向南寧、柳州等城市的示范性高職院校。在示范性院校的招生規(guī)模不斷擴大情況下，“后進”院校僅能吸引到一些整體素質(zhì)較低，沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生源。這些學(xué)生的基本特點是文化基礎(chǔ)知識較差，但能動性比較強。在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，原本就受限于專業(yè)特性，無法到真正的企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合。如何充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，讓教師教而有方，學(xué)生學(xué)而得法，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是值得不斷探索的課題。所以，筆者在教學(xué)中嘗試引入探究式教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)的基本概念

所謂探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動，從而獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。2001年，經(jīng)國務(wù)院同意教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動了建國以來最為廣泛和深刻的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十幾年的實踐，與新課程相適應(yīng)的探究式教學(xué)得到了充分的肯定。在職業(yè)教育中，多數(shù)存在傳統(tǒng)的重知識、輕過程和方法的教學(xué)觀念，學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，直接影響到課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，改革教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標。而探究式教學(xué)，就是能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方式之一。

二、探究式教學(xué)方法在一節(jié)具體《基礎(chǔ)會計》課程中的設(shè)計

下面就以一節(jié)具體的《基礎(chǔ)會計》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會填制原始憑證是會計崗位的基本技能之一，也是會計從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生形象地認識原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識——寫作業(yè)——反饋的方式進行，但是這樣的授課方式對于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來說，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識，對于細節(jié)的問題也無法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設(shè)計：

（一）教學(xué)目標

1.知識與技能。

了解支票的種類，掌握支票的樣式，學(xué)會正確填寫、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的工作作風(fēng)。

2.過程與方法。

在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會觀察——猜想——實訓(xùn)驗證——歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價值觀。

在探究支票填制的過程中，從對支票填制的無從下手，到通過手工實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)感性認識支票，體驗實訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂。

（二）設(shè)計思路

1.把學(xué)生按2人分成一個學(xué)習(xí)小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財務(wù)經(jīng)理角色（持財務(wù)專用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學(xué)生布置一個簡單的實訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識填制完成現(xiàn)金支票，由教師進行審核。

3.教師對各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進行審核，對填寫正確的，加蓋法人代表章，對填寫不正確、不規(guī)范的地方，進行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項等。

5.由學(xué)生登錄會計仿真實訓(xùn)平臺，完成實訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進行審核和評價。

（三）教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：支票的填制。

2.教學(xué)難點：支票各個要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材

紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會計仿真實訓(xùn)平臺等

（五）教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財務(wù)工作崗位的時候，要求填制一張支票，問學(xué)生會不會填呢？這時候?qū)W生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個項目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時引發(fā)新的思考。

［事 件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識和理解力，由甲、乙生共同商量，動手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

［教學(xué)設(shè)計說明］教師要在學(xué)生填寫的過程中進行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的普遍性問題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關(guān)知識。

［事件3］貌似簡單的支票，在填寫的過程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問題，如項目填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的問題，講解支票填制的正確知識，不規(guī)范填寫可能引發(fā)的嚴重后果等。

［事件4］根據(jù)實訓(xùn)平臺中所提供的實訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財務(wù)經(jīng)理，對甲生填寫的支票內(nèi)容進行審核，認為無誤的，在平臺中更換角色，加蓋“××公司財務(wù)專用章”。

［事件5］學(xué)生填寫完畢，可自行選擇上交、評分，查閱自己錯誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對自己的支票進行修改，最終完整、正確地填制支票。

［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對乙生填寫的支票內(nèi)容進行審核，認為無誤的，加蓋“××公司財務(wù)專用章”。

［教學(xué)設(shè)計說明］教師對實訓(xùn)平臺進行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個要素的正確填制方法。

4.再次進行手工實訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進行審核，對認為無誤的，加蓋“××公司財務(wù)專用章”，交由教師進行審核，審核無誤的，教師加章法人章，完成此次實訓(xùn)；對填寫不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。

［教學(xué)設(shè)計說明］教師要給予及時進行鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評價。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實訓(xùn)活動的內(nèi)（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第40頁）容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強調(diào)支票填寫過程中的注意事項。通過以上例子，告訴同學(xué)們，從事會計工作必須按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細致、細心地完成。

［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營的過程還會填制或取得什么樣的原始憑證呢？

［教學(xué)設(shè)計說明］ 總結(jié)本次課的重點，同時引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準備。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，我們要形成以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一開始就養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，像一名真正的財務(wù)工作者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索會計理論知識，并將理論應(yīng)用于實踐，這就是教育理論中的探究式教學(xué)方法。通過探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐中探索理論，又進一步用理論指導(dǎo)實踐，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，在一點一滴的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為。

【參考文獻】

［1］許云鳳．探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)辨析［J］．教育探索，2006（7）：22-24

篇(2)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 物流沙盤 實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

[作者簡介]周曉利（1977- ），女，河南洛陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院在讀博士，研究方向為物流管理。（河南 鄭州 450053）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0154-02

職業(yè)能力是為了勝任職業(yè)的“崗位群”而必須具備的專業(yè)能力、實踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責(zé)任、團隊合作的社會能力。高職物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力具體包括以下幾方面內(nèi)容：運輸操作技能、倉儲作業(yè)技能、客服技能、業(yè)務(wù)開拓技能、物流信息處理技能；外語聽說讀寫能力、溝通談判能力、法律知識；吃苦耐勞能力、抗壓能力、執(zhí)行力、責(zé)任心；與人交流、團隊合作、發(fā)現(xiàn)并解決問題、創(chuàng)新思維等。物流管理專業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位，并得到領(lǐng)導(dǎo)的稱贊賞識，那就必須具備這些必不可少的職業(yè)能力。而我們仔細分析這些職業(yè)能力所包含的內(nèi)容就可以發(fā)現(xiàn)，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)都不是傳統(tǒng)的理論教學(xué)能夠完成的，必須通過有效的實踐教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

目前普遍開展的物流實踐教學(xué)采用物流企業(yè)案例分析、運用多媒體播放物流圖片、物流視頻、課堂情景模擬、第三方物流作業(yè)流程模擬軟件的操作、物流基地參觀調(diào)查等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法可以使學(xué)生對物流企業(yè)產(chǎn)生一定的認識，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，然而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和提高學(xué)生的動手能力以及對物流理論知識深層次的、系統(tǒng)的理解方面卻仍然存在著很大的局限性。物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)能讓學(xué)生模擬物流公司，真正地參與到物流公司的運作中，這些特點使得這種教學(xué)方式獨具魅力，脫穎而出，獲得了廣大教師和學(xué)生的好評，很多學(xué)生在進行為期一周的物流沙盤實訓(xùn)后感慨到：這一周的學(xué)習(xí)比之前兩年所學(xué)到的知識都還要多。

一、物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)介紹

物流沙盤教學(xué)系統(tǒng)涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、采購、倉儲、運輸、配送等多門課程的相關(guān)內(nèi)容，它是利用沙盤模擬物流作業(yè)流程，通過學(xué)生親自操作、分組對抗，使學(xué)生深刻地理解物流運作規(guī)律，提高學(xué)生的物流管理能力、思維能力的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。

物流沙盤教學(xué)系統(tǒng)具有以下幾個特點：參與性強、競爭性強、在“驚醒”中學(xué)習(xí)。參與性強是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，學(xué)生在其中的參與性很高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，而教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。競爭性強是指在教學(xué)過程中，全班學(xué)生會根據(jù)具體情況分成六個小組，每個小組成立一個模擬的物流公司，各個物流公司之間是相互競爭的關(guān)系，需要通過競標取得不同大小的訂單。在模擬公司運行的時候，各組之間競爭非常激烈，學(xué)生能夠深深感受到市場競爭的殘酷性，從而增強自己的責(zé)任感以及學(xué)習(xí)的緊迫感。在“驚醒”中學(xué)習(xí)是指學(xué)生親自動手完成一個個實訓(xùn)任務(wù)的時候，學(xué)生往往會對以往所學(xué)的理論知識有更深層次的認識，更透徹的領(lǐng)悟，甚至可能完全顛覆之前對某些知識的理解，從而產(chǎn)生突然“驚醒”的感慨。

在實訓(xùn)中，學(xué)生將之前學(xué)到的理論知識運用到實踐操作中，再將反復(fù)規(guī)劃、推演、操作所形成的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為深層次的理論認識，經(jīng)歷了一個從理論到實踐，再從實踐到理論的上升過程，從而達到提升學(xué)生的專業(yè)技能的目的。通過物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的以下能力：物流企業(yè)整體運營的全局意識、團隊合作和協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)略分析規(guī)劃與決策能力、物流服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進能力、運輸與配送管理能力、倉儲與庫存管理能力、客戶服務(wù)與訂單處理能力、財務(wù)管理與成本控制能力、創(chuàng)新思維的能力、物流服務(wù)水平與成本之間的平衡能力。這些能力正是物流企業(yè)人員必須具備的基本管理素質(zhì)與物流作業(yè)能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的開展并且優(yōu)化物流沙盤教學(xué)系統(tǒng)意義深遠。

二、物流沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)過程

完整的物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)一般需要30個學(xué)時，具體的教學(xué)過程可劃分為以下六個階段：

第一階段：物流沙盤實訓(xùn)組織準備工作階段。組織準備工作是物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先要將全班學(xué)生分成六個小組，每組模擬成立一個第三方物流公司，由學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、倉儲及庫存經(jīng)理、運輸及配送經(jīng)理、計劃及協(xié)調(diào)經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、服務(wù)及訂單處理經(jīng)理等不同的角色。如果教學(xué)時間安排比較充裕的話，可以組織一個公司掛牌儀式和經(jīng)理宣誓就職儀式，這樣會使學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種活躍的氛圍中進入接下來的實訓(xùn)將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

第二階段：模擬物流企業(yè)基本情況描述階段。對各個物流模擬企業(yè)進行一些必要的介紹。每一個模擬的物流公司里都具備相同的期初財務(wù)狀況，例如期初資產(chǎn)總額為140萬元，包括固定資產(chǎn)100萬元和現(xiàn)金40萬元，其中固定資產(chǎn)100萬元包括一處價值50萬元的普通倉儲設(shè)施和價值50萬元的車隊。

第三階段：市場規(guī)則與企業(yè)運營規(guī)則的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)這些規(guī)則大概需要30分鐘的時間，規(guī)則的具體內(nèi)容會在接下來第五階段的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬階段進行相關(guān)介紹。

第四階段：物流沙盤初始狀態(tài)設(shè)定階段。這個階段的任務(wù)主要是教師采用沙盤教具的形式，下發(fā)物流企業(yè)的基本資產(chǎn)，并且呈現(xiàn)在沙盤盤面上，為接下來的物流企業(yè)經(jīng)營做好準備工作。

第五階段：物流企業(yè)競爭性經(jīng)營實訓(xùn)階段。這一階段的教學(xué)以物流沙盤實訓(xùn)課程為主體，共分為四期，每一期代表五個工作日。第一期的實訓(xùn)任務(wù)中，教師代表物流客戶給出六個物流服務(wù)訂單，服務(wù)產(chǎn)品相同，但是訂單大小不同，按照物流公司的競標服務(wù)費率高低確定選單順序。六個物流公司需要在20分鐘之內(nèi)做出決策，然后由教師主持競標。這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌決策能力。每個物流公司拿到自己的訂單之后就可以開始進行運營，第一期的任務(wù)是通過公路運輸把客戶所需的貨物以最經(jīng)濟的方式按時送達，自有的車輛、倉庫不夠可以到教師代表的公共機構(gòu)進行租賃或者購買，租金按照統(tǒng)一標準收取，這就是在考驗物流公司具體的戰(zhàn)術(shù)運營水平。第二期增加了產(chǎn)品商業(yè)促銷，從而出現(xiàn)短時間內(nèi)業(yè)務(wù)量劇增的情況，物流公司要充分發(fā)揮自己對于客戶業(yè)務(wù)的預(yù)測能力，要把握庫存成本和缺貨成本之間的平衡，同時對于車輛、倉庫、運輸路線進行更為細致的把握和規(guī)劃，以確保業(yè)務(wù)順利有序開展。第三期增加了火車運輸，火車運輸成本低廉，這就增加了運輸方式的選擇和成本計算上的復(fù)雜度。第四期增加了航空運輸和航海運輸，四種運輸方式的綜合選擇，與現(xiàn)實中的物流公司聯(lián)系更加緊密，模擬訓(xùn)練的寫實度更高，當然難度也隨之增加了。

第六階段：實訓(xùn)任務(wù)總結(jié)與提升階段。在每一期實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生都要填制管理報告單，在顧客滿意度、公司總利潤、市場占有率等多項指標間加權(quán)得分，從而評定各個公司的排名。然后召開總結(jié)大會，分析本期公司運營成敗的原因，主要應(yīng)涉及對策略原因、管理原因的反思，還要談一談在本期實訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

三、物流沙盤實踐教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化措施

1.培養(yǎng)物流沙盤實訓(xùn)教師。如果指導(dǎo)教師沒有系統(tǒng)的理論知識和深厚的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教授過程中不能很好地融合實訓(xùn)現(xiàn)象與理論知識，實訓(xùn)就會流于形式，變成簡單的游戲。實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在“錯誤中成長”，讓學(xué)生在錯誤中“驚醒”，取得極好的教學(xué)效果。沙盤實訓(xùn)課程中，教師突破了傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)的地位，扮演了教練、顧問、分析員、供應(yīng)商、銀行、公共租賃機構(gòu)等輔助角色，而學(xué)生成了課堂的真正主角。因此，學(xué)校要加強對物流沙盤實訓(xùn)教師的培養(yǎng)，讓更多的老師能夠扎實、熟練地掌握物流沙盤實訓(xùn)方法。

2.課前準備充分，實訓(xùn)方案構(gòu)思優(yōu)良。物流沙盤模擬了物流企業(yè)經(jīng)營的全過程，在這個過程中用到的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、采購、運輸、倉儲、配送等多學(xué)科的專業(yè)知識，這就需要教師提前對這些知識融會貫通，尤其要能對于學(xué)生實訓(xùn)中可能涉及的知識點給予充分的解釋。同時，在實訓(xùn)中對學(xué)生通報信息的把握程度、實訓(xùn)任務(wù)的操作順序以及容易出現(xiàn)的問題和對應(yīng)解決辦法都應(yīng)該了然于胸，做到游刃有余。所以教師在課前應(yīng)該做好充分的準備，提前設(shè)計構(gòu)思優(yōu)良的實訓(xùn)方案，以使教學(xué)順利開展。

3.合理選擇實訓(xùn)時間和內(nèi)容。物流沙盤實訓(xùn)作為一個綜合性的實訓(xùn)課程，涉及幾乎所有物流專業(yè)知識，還會用到財務(wù)管理、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷等領(lǐng)域的知識。因此，考慮到學(xué)生的理論知識的儲備情況等因素，我院通常在第四學(xué)期期末安排實訓(xùn)教學(xué)。我們也有打算在第一學(xué)期對學(xué)生進行專業(yè)介紹的時候，通過簡單的沙盤對抗課程，讓學(xué)生對物流有初步的認識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)以后的專業(yè)基礎(chǔ)課。

4.沙盤對抗大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過組織一些物流沙盤對抗大賽，讓具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組成團隊來參與角逐，尤其是物流專業(yè)群，如工商管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、報關(guān)等相關(guān)專業(yè)，他們學(xué)習(xí)了物流基礎(chǔ)理論知識，具備參賽的理論基礎(chǔ)，再加上他們所擅長的專業(yè)知識，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理等，最終會創(chuàng)造出令人驚嘆的業(yè)績。通過沙盤大賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高他們實踐運用的能力，也有益于學(xué)院營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.編寫實訓(xùn)教材，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)。目前，國內(nèi)的物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)體系發(fā)展還不成熟，教學(xué)體系還不完整，尤其是還沒有一套統(tǒng)一的實訓(xùn)教材，這使得教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時壓力比較大，備課的工作量也非常繁重，使順利完成實訓(xùn)教學(xué)存在很多困難。所以，組織有經(jīng)驗的實訓(xùn)教師根據(jù)該課程的特點，結(jié)合在實訓(xùn)過程中遇到的問題，編寫一本配套的實訓(xùn)教材是非常有必要的。這樣不僅可以減輕教師的實訓(xùn)教學(xué)負擔，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料，同時也可以使教學(xué)系統(tǒng)更加規(guī)范合理，獲得更加理想的實訓(xùn)效果。

6.拓寬實戰(zhàn)方式。物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)雖然可以讓學(xué)生“在參與中學(xué)習(xí)”“在做中學(xué)”“在錯誤中成長”“在爭吵中團結(jié)”，具有較強的模擬性，但是畢竟不是實戰(zhàn)，因此除了努力做好校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該拓展渠道，與其他諸多的實訓(xùn)方式相結(jié)合，比如與校外企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合等方式，以徹底提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，真正培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)能力。

[參考文獻]

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[3]王軍鋒，謝一風(fēng)，江民鑫.高職物流專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].職教論壇，2012（30）.

篇(3)

經(jīng)管類專業(yè)，尤其強調(diào)實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業(yè)模擬實訓(xùn)課程，“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”就是目前高校管理類專業(yè)開設(shè)較為普遍的一門實訓(xùn)課程。沙盤最早是軍事戰(zhàn)爭中戰(zhàn)地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據(jù)史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經(jīng)驗，英美知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)對沙盤應(yīng)用于模擬企業(yè)經(jīng)營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業(yè)中高層管理者的必學(xué)培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院普遍地應(yīng)用于MBA和EMBA的教學(xué)。20世紀80年代后，中國開始引進企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練，尤其是隨著國內(nèi)用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實踐課程在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛的推廣［2］。“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不同于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課程模式，它以學(xué)生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓(xùn)方法，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程虛擬市場上生產(chǎn)相似產(chǎn)品的若干家相互競爭的公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經(jīng)營活動，內(nèi)容涉及市場、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、采購等方方面面，是學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)營的虛擬環(huán)境中，學(xué)生在團隊中扮演CEO、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理等不同的角色，擔當不同的任務(wù)，在“CEO”的領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，各盡其責(zé)，齊心協(xié)力去贏得企業(yè)經(jīng)營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學(xué)生進一步熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)流程，加深對管理的認識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識和應(yīng)變能力;提高其理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和團結(jié)合作精神的有效方法［3］。

二、“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題分析

“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”課程不能用傳統(tǒng)的灌輸式單一教學(xué)方式，提高其實訓(xùn)效果的最關(guān)鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學(xué)過程中往往容易出現(xiàn)以下問題，從而影響教學(xué)效果。(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題。剛開始上這門實訓(xùn)課的時候，師生往往都未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學(xué)生團隊的建設(shè)，對學(xué)生的操作干預(yù)過多。學(xué)生不習(xí)慣遇到問題在團隊內(nèi)討論解決，第一反應(yīng)就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高。這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設(shè)技巧，還要具備綜合的企業(yè)管理知識，才能有效協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，達到良好的實訓(xùn)效果。這門實訓(xùn)課程涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學(xué)生一個很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識綜合地應(yīng)用于實訓(xùn)中，全面提升學(xué)生對企業(yè)管理的整體理解。現(xiàn)在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關(guān)知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務(wù)方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營過程中的成本、利潤、資產(chǎn)負債等問題，而這些問題的存在，往往會導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的失敗。(三)不容易控制操作時間。這門實訓(xùn)課程通常將學(xué)生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規(guī)則通常是所有公司都結(jié)束一年的經(jīng)營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學(xué)生的配合不同，導(dǎo)致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現(xiàn)操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務(wù)的學(xué)生的積極性，達不到預(yù)期的實訓(xùn)效果。

三、改進“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”教學(xué)的對策

根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預(yù)期的實訓(xùn)效果。(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式授課方式。教師要從師傅的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毜慕巧辉偈呛唵蔚馗嬷獙W(xué)生操作的方法，而是要運用企業(yè)教練技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性，協(xié)商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學(xué)生的團隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊內(nèi)部密切合作，解決生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的難題。因此在課程導(dǎo)入階段，教師要花費一定的時間，指導(dǎo)學(xué)生進行團隊建設(shè)。在課程的時間安排上，實訓(xùn)第一天的內(nèi)容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間進行團隊建設(shè)，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學(xué)展示團隊風(fēng)采等。這些前期的團隊組建工作，是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的重要鋪墊。在實訓(xùn)過程中，還可以通過團隊經(jīng)驗分享的方式，在加深學(xué)生對游戲規(guī)則掌握和專業(yè)知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規(guī)則相對較多，初次接觸這門課程的學(xué)生往往覺得比較復(fù)雜，無從下手。教師可以給學(xué)生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學(xué)生充分討論產(chǎn)品生產(chǎn)戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等等。在試運營結(jié)束后，讓團隊總結(jié)試運營的經(jīng)驗，并跟全體同學(xué)進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學(xué)生好的策略，并指導(dǎo)學(xué)生進行合理的分工。通過這種方式，讓學(xué)生了解團隊合作對經(jīng)營成功的重要性。(二)聘請有業(yè)界工作經(jīng)驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師。1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓(xùn)的規(guī)則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務(wù)和生產(chǎn)運作方面的知識我們以用友開發(fā)的“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設(shè)計背景是市場上若干家同樣生產(chǎn)P系列產(chǎn)品的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的原料采購、生產(chǎn)、廣告投放以及各項費用的耗費等環(huán)節(jié)都有其特定的游戲規(guī)則，教師若不能熟練掌握這些規(guī)則，必定會造成混亂，不能引導(dǎo)學(xué)生在掌握游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓(xùn)中，資金斷流或所有者權(quán)益為負都會導(dǎo)致公司無法繼續(xù)經(jīng)營。任課教師如果不具備財務(wù)知識，就無法指導(dǎo)學(xué)生進行報表分析，注意資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓(xùn)中，公司的運營是環(huán)環(huán)相扣的，特別是采購環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產(chǎn)管理的關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(chǎn)(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產(chǎn)品和生產(chǎn)線的研發(fā)周期，再根據(jù)原料的訂購周期和產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，及時統(tǒng)計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產(chǎn)。避免出現(xiàn)原料供應(yīng)不足，使生產(chǎn)無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發(fā)生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發(fā)生。此外，運用表格協(xié)助管理，在企業(yè)的管理工作中也是需要經(jīng)常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應(yīng)收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學(xué)生及時提交訂單和收回應(yīng)收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應(yīng)收款形成的資金壓力。(三)在時間控制上培養(yǎng)學(xué)生時間管理的意識。可以通過訂立一些規(guī)則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學(xué)生感受到高效的工作節(jié)奏，給學(xué)生適度的時間壓力，加深學(xué)生對真實工作環(huán)境的體驗。例如，可以限定每一年的經(jīng)營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經(jīng)營過程中，可以適當?shù)貙γ拷M的剩余時間進行提醒，等等。

四、結(jié)語

“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”實訓(xùn)課程整合了企業(yè)管理的各方面知識，促進學(xué)生系統(tǒng)綜合地運用所學(xué)的管理知識，同時也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，要使這門課達到預(yù)期的教學(xué)目標，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓(xùn)過程中，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教育方式，以學(xué)生為中心，扮演好“教練”式的引導(dǎo)角色，而不是像傳統(tǒng)“師傅”那樣占據(jù)主導(dǎo)地位。教師要充分掌握游戲規(guī)則和綜合的管理知識，并通過引導(dǎo)學(xué)生進行團隊建設(shè)、進行時間控制等方式，提高“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤”的實訓(xùn)效果。

作者:張妍芳 單位:閩江學(xué)院

［參考文獻］

［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；ERP沙盤模擬；教學(xué)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程。該課程特別強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。目前，高校一般是通過校外實習(xí)的方式來解決理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的狀況。然而，由于財務(wù)管理工作本身的嚴肅性、連續(xù)性、時間性等特點，接收企業(yè)往往不愿或無法認真對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。因此，有必要在財務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬。

1ERP沙盤模擬簡介

“沙盤模擬”是一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)講授教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。“ERP沙盤模擬”將企業(yè)面對的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，設(shè)計一種直觀的沙盤實驗平臺來模擬企業(yè)的實際運營情況，其內(nèi)容涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略、籌資、設(shè)備投資與改造、研發(fā)、采購、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)核算與管理等各個方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，深刻感受企業(yè)資源的管理過程，培養(yǎng)動手解決實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，全面提升學(xué)生的管理能力。大學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體。一方面，他們精力旺盛，求知欲強，并在長期的學(xué)習(xí)中積累了很強的自學(xué)能力；但另一方面，在長期的傳統(tǒng)灌輸式教育中，他們的創(chuàng)造性、主動性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財務(wù)管理教學(xué)，可以為學(xué)生展示自身能力搭建一個舞臺，使他們在面對企業(yè)模擬經(jīng)營過程中的籌資、投資、資金預(yù)算、利潤形成和分配等具體財務(wù)管理問題時，能夠發(fā)揮自主探索求知求解的積極性，從而使他們在牢固掌握財務(wù)管理專業(yè)知識的同時，提高動手能力和解決問題的能力，并獲得成就感。

2在財務(wù)管理教學(xué)中引入

ERP沙盤模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵點。順序做好各環(huán)節(jié)教學(xué)工作，對于保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果具有重要意義。

2.1將學(xué)生分組并完成職能定位

ERP沙盤模擬的第一個環(huán)節(jié)是由教師將學(xué)生進行分組。為保證教學(xué)效果，建議授課班級的學(xué)生人數(shù)在36人左右，一般每組5-6人，共6組，每一組即視為某同一行業(yè)內(nèi)的一個企業(yè)。建議教師采用隨機方式分組，而不采用由學(xué)生自由分組的方式，這樣既可以使得各組學(xué)生實力相當，也可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和團隊協(xié)作精神。分組完成之后，要求每組學(xué)生通過討論做好各人的職能定位，并明確自身的崗位責(zé)任。職能定位一般分為總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等主要崗位，當學(xué)生人數(shù)較多時，可以適當增加某總監(jiān)助理、商業(yè)間諜等角色。在經(jīng)營過程中，學(xué)生還可以按年來進行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識和從不同出發(fā)點考慮問題的能力。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本情況和運營規(guī)則

學(xué)生分組和職能定位完成以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的運營規(guī)則，包括市場劃分和準入、訂單獲取、廠房取得、生產(chǎn)線取得和維修、產(chǎn)品研發(fā)與認證、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資貸款和貼現(xiàn)等方面的具體情況。另一方面，由于ERP沙盤模擬不是假設(shè)從企業(yè)創(chuàng)立開始，而是假設(shè)學(xué)生接手的企業(yè)已經(jīng)運營了三年，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本財務(wù)情況。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模擬企業(yè)被接手當年期初的資產(chǎn)負債表和利潤表為主線，掌握企業(yè)當時的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和盈利能力等，并將報表上生硬的數(shù)字具體表現(xiàn)到沙盤盤面上，讓學(xué)生切實感受到財務(wù)數(shù)據(jù)是對企業(yè)經(jīng)營情況的一種總結(jié)和表述，使學(xué)生有能力透過財務(wù)看經(jīng)營。這一過程可視為對財務(wù)管理中財務(wù)分析環(huán)節(jié)的具體強化和運用。

2.3學(xué)生進行對抗演練

學(xué)生進行對抗演練，是ERP沙盤模擬的主要內(nèi)容。對抗演練按企業(yè)經(jīng)營年度逐年展開。在經(jīng)營開始時，各組學(xué)生通過行業(yè)雜志等渠道產(chǎn)品信息，并由小組中的營銷經(jīng)理和財務(wù)經(jīng)理對目標市場的產(chǎn)品需要量、價格等進行預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，由小組中的總經(jīng)理帶領(lǐng)各崗位的小組成員，按一定程序開展經(jīng)營活動，進行經(jīng)營決策，并使經(jīng)營結(jié)果通過財務(wù)報表表現(xiàn)出來。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在進行對抗演練之前，各組學(xué)生應(yīng)該有一整套策略做指導(dǎo)。為此，教師可以向?qū)W生闡明幾種常用的經(jīng)營策略，例如“，王者策略”，即運用大量資金來保證產(chǎn)能第一、產(chǎn)品更新第一、廣告投放量第一，讓企業(yè)在競爭中始終處于主導(dǎo)地位“；勾踐策略”，即企業(yè)在面對不利情形時韜光養(yǎng)晦堅韌不拔，通過精確的廣告運作和現(xiàn)金預(yù)算，以最低的成本出人不意奪回市場，使得企業(yè)得以生存和發(fā)展；“墻頭草策略”，即在產(chǎn)能上跟隨強者，穩(wěn)健經(jīng)營，低廣告投放以規(guī)避風(fēng)險，在對手疲累時抓住機會占領(lǐng)市場等等。

2.4學(xué)生感悟并寫出總結(jié)

參加ERP沙盤模擬的學(xué)生在每年經(jīng)營結(jié)束后及時對企業(yè)經(jīng)營過程和結(jié)果進行總結(jié)，反思成敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便對下一年的企業(yè)戰(zhàn)略進行調(diào)整，優(yōu)化經(jīng)營行為，是ERP沙盤模擬的精華所在。學(xué)生自我總結(jié)的過程，也是對沙盤實操過程的仔細回顧和經(jīng)驗提煉的過程，能夠促使學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用做到“從實踐中來，再到實踐中去”。

2.5教師點評

在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬時，“教師點評”是非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該起到畫龍點睛的作用。針對每年各小組的經(jīng)營情況，教師應(yīng)該對現(xiàn)場出現(xiàn)的有代表性的案例進行深層剖析，讓學(xué)生感受到理論知識與企業(yè)經(jīng)營實踐之間的距離。例如，教師可以關(guān)注各小組的年度預(yù)算情況，找出正面和反面例子，使學(xué)生們認識到如果預(yù)算做不到位，沒有正確的方向，將直接影響到廣告投放、產(chǎn)品生產(chǎn)、償還借款等具體工作，最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營艱難，從而讓學(xué)生切實體會到財管管理中財務(wù)預(yù)算的重要性。一般可以將“教師點評”安排在“學(xué)生感悟并寫出總結(jié)”環(huán)節(jié)之后進行，這樣能使得點評內(nèi)容既包含ERP沙盤模擬的專業(yè)知識，也包含教師對具體學(xué)生實操表現(xiàn)的評價。可見，這一環(huán)節(jié)對教師的專業(yè)能力要求很高。一名優(yōu)秀的財務(wù)管理主講教師，無論從課程理論或是從實踐經(jīng)驗上，都必須具備較高水平。當然，將ERP沙盤模擬引入到財務(wù)管理教學(xué)中一定會遇到一些問題。比如學(xué)生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學(xué)生因習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學(xué)生在模擬中“搭便車”等等。但是，“辦法總比問題多”，只要堅持將ERP沙盤模擬引入到財務(wù)管理教學(xué)中，總能找到解決問題的方法。比如，要求學(xué)生利用課外時間復(fù)習(xí)、教師經(jīng)常以抽查的方式檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中，勸說學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬，感受主動學(xué)習(xí)帶來的收獲和快樂等等。總之教學(xué)實踐證明，在財務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬，可以促進財務(wù)管理教學(xué)真正以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的動手能力，并能將競爭機制引入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生主動對理論知識進行融會貫通。所以，為了提高財務(wù)管理課程的實踐性和應(yīng)用性，應(yīng)該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學(xué)過程中。

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篇(5)

高職教育的特點在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識、持續(xù)發(fā)展的能力。與普通高等教育相比，高職教育更強調(diào)職業(yè)技能的教育，職業(yè)技能是高職教育能力培養(yǎng)的核心。總結(jié)各國職業(yè)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗，縱觀所有專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方式，職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要具備6項基本元素。(1)平臺：需要提供一個有效職場，擁有可供實踐的專業(yè)技術(shù)崗位。(2)任務(wù)：需要有具體的任務(wù)，以任務(wù)為載體，用做事來訓(xùn)練職業(yè)技能，用完成任務(wù)的過程來訓(xùn)練職業(yè)技能。(3)教員：需要具有專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗的教員，能引領(lǐng)學(xué)員順利完成任務(wù)。(4)時間：需要有一定的時間保障，能在反復(fù)的實踐中鞏固職業(yè)技能。(5)硬件：需要配套必要的硬件設(shè)施，為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。(6)理論：需要有系統(tǒng)性應(yīng)用知識的指引來設(shè)計和完成各項任務(wù)。

只有同時具備上述6項元素，職業(yè)技能才有可能得到逐步提升。企業(yè)頂崗實習(xí)基本符合要求，但由于會計工作對企業(yè)的重要性和敏感性，在校外企事業(yè)單位進行實訓(xùn)的方式推廣存在一定難度。因此，為保證會計實踐教學(xué)的效率和效果，如何把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在會計教學(xué)過程中，找到一套符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的有效實訓(xùn)模式，成為目前面臨的問題。

二、“六元三期”嵌入式會計綜合實訓(xùn)鏈構(gòu)建

心理學(xué)實踐和理論成果證明，行為熟練在有關(guān)行為規(guī)范的知識基礎(chǔ)上形成，并在反復(fù)練習(xí)中得以鞏固。實訓(xùn)行為進行有目的、有層次的練習(xí)，可以使受教育者本身的行為得到完善、準確進而達到熟練。通過多年的會計實訓(xùn)教學(xué)，筆者創(chuàng)設(shè)出一套實訓(xùn)教學(xué)新方法，它打破了傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)在時間上、方式上、內(nèi)容上的模式，設(shè)立虛擬企業(yè)，從大二至大三上學(xué)期(15個月)，根據(jù)專業(yè)課程進度，每月有的放矢地特定的經(jīng)濟活動信息，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)源于真實企業(yè)的原始資料“一人多崗”完成會計核算與管理分析等工作，最終實現(xiàn)手工模擬與電算化的結(jié)合，筆者將其命名為“六元三期”嵌入式會計綜合實訓(xùn)鏈。

“六元三期嵌入式”以掌握職業(yè)知識為基礎(chǔ)，將職業(yè)技能培養(yǎng)必需的6項元素嵌入校內(nèi)綜合實訓(xùn)，將校內(nèi)綜合實訓(xùn)嵌入職業(yè)技能培養(yǎng)黃金期(大：至大三上學(xué)期，共三個學(xué)期)，在整個實訓(xùn)教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并與校外頂崗實習(xí)建立有效互動。在該模式中，職業(yè)技能6要素具體體現(xiàn)為：(1)平臺：建立虛擬公司，設(shè)立出納、會計等會計崗位。(2)任務(wù)：根據(jù)公司每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)，建立以會計確認、計量、記錄、報告為主線的任務(wù)群，系統(tǒng)、連續(xù)地進行會計處理和管理分析。(3)教員：由雙師型教師、企業(yè)專家對實訓(xùn)過程共同進行指導(dǎo)。(4)時間：實訓(xùn)時間從大二開始至大三上學(xué)期，跨度2年，共15個月。(5)硬件：建立手工模擬、電算化實訓(xùn)室，并根據(jù)實訓(xùn)需要購買或定制系列實訓(xùn)材料。(6)理論：將多門核心專業(yè)課程內(nèi)容融入任務(wù)中，構(gòu)建系統(tǒng)性應(yīng)用知識體系。

會計綜合實訓(xùn)鏈(圖1)由模擬公司的成立、模擬公司的日常財務(wù)核算與財務(wù)管理活動、模擬公司的涉稅業(yè)務(wù)及電算化操作、學(xué)生校外頂崗實習(xí)反饋、校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)專家研討等一系列環(huán)節(jié)組成。財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)通過“鏈”中的每個環(huán)節(jié)逐步得到鍛煉和加強，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生在專業(yè)上的共同成長。

三、嵌入式綜合實訓(xùn)的優(yōu)勢

一是理論與實踐相結(jié)合。該模式將所學(xué)的專業(yè)理論知識進行有機串聯(lián)，同時使理論課程在內(nèi)容和時間分布上與實訓(xùn)課程動態(tài)關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的會計專業(yè)綜合實訓(xùn)模式。

二是實訓(xùn)平臺健全。該模式從建立企業(yè)開始，加入了新企業(yè)建賬、驗資、經(jīng)營范圍變更等環(huán)節(jié)，擴大了學(xué)生的知識面。同時，建立完整的組織機構(gòu)，要求學(xué)生“一人多崗”，明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，了解財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門、外部有關(guān)單位業(yè)務(wù)往來，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中提升處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)能力。

三是實訓(xùn)時間充足。該模式下，實訓(xùn)課程按學(xué)期被分為+階段，從大二至大三上學(xué)期，時間跨度2年，歷時近15個月，進一步確保了高職院校理論課時與實踐課時1:1的要求。實訓(xùn)時間選擇在大二至大三上學(xué)期，主要基于以下兩點考慮：(1)大一除了專業(yè)基礎(chǔ)理論課外還有較多公共課，在總課時不變的前提下，如果在大一加入實訓(xùn)，勢必使專業(yè)理論課時不夠充足，這將使學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握的扎實程度大打折扣；此外，由于大三下學(xué)期學(xué)生已全部進入企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，所以這段時間不具備校內(nèi)實訓(xùn)的條件。(2)大二至大三上學(xué)期被稱為“校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期”，是專業(yè)課程開設(shè)較為集中的時間，在高仿真的職業(yè)情境中學(xué)會如何工作，通過不間斷的、循序漸進的實訓(xùn)，學(xué)生才能真正掌握會計工作的職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)會計工作的零距離對接。

四是實訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式科學(xué)。改變以文字敘述為主的方式，采用經(jīng)濟業(yè)務(wù)仿真單據(jù)(包括合同、發(fā)票、企業(yè)內(nèi)部審批單據(jù)等)為主要形式，以源于真實企業(yè)的素材和原始單據(jù)引導(dǎo)學(xué)生，使模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動與現(xiàn)實企業(yè)相貼近，仿真程度更高。

五是實訓(xùn)內(nèi)容豐富。該模式將實訓(xùn)內(nèi)容從原本的一個月業(yè)務(wù)擴展到15個月，從小規(guī)模納稅人逐步變更為一般納稅人，按照企業(yè)每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行演練，不僅可以對常規(guī)工作任務(wù)進行反復(fù)訓(xùn)練，還可以隨時根據(jù)專業(yè)理論課程的進度增加相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容，能夠?qū)δ硞€特定企業(yè)業(yè)務(wù)的單一性進行補充。除了會計核算以外，還根據(jù)教學(xué)進度與財務(wù)分析、財務(wù)管理、審計、會計制度設(shè)計等相關(guān)課程相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會輸送既會核算又懂管理的復(fù)合型實用人才。

六是與電算化教學(xué)進行有效結(jié)合。該模式建立起來的實訓(xùn)資料內(nèi)容充足，完全可以做為會計電算化教學(xué)的實訓(xùn)資料，完成電算化與手工模擬的結(jié)合，讓學(xué)生切身體會到兩種方式的差異。

七是有利于鍛造師資隊伍。進行仿真實訓(xùn)首先要求教師深入實際進行調(diào)查，收集整理資料，編寫實訓(xùn)教材。教師在進行這項工作時，要耗費大量的時間和精力深入到企業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標要求和實務(wù)工作的變化對企業(yè)的一手資料進行整理、加工和歸類，這一過程本身使得教師的教學(xué)和科研水平得到了進一步提商。同時，除主講老師外，要求所有任課教師都必須參與到實訓(xùn)指導(dǎo)中，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也將使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以改善。尤其是缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷的教師，大型實訓(xùn)項目的開展讓這些老師可以在一定程度上豐富自己的實踐經(jīng)驗，成為真正意義上的雙師。

八是校內(nèi)外實踐形成關(guān)聯(lián)。該模式要求學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)后，檢驗實訓(xùn)效果并取得新的實訓(xùn)資料，同時，聘請企業(yè)財務(wù)專家定期對項目展開研討，根據(jù)實務(wù)情況及時更新實訓(xùn)內(nèi)容，保證了實訓(xùn)內(nèi)容的時效性。

九是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。財會工作是一項很繁瑣的工作，程序性和

條理性是財會工作的特點，工作謹慎細心有條理、具有創(chuàng)新思維變通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必備的職業(yè)素養(yǎng)。正是通過這種連續(xù)不斷的實訓(xùn)模式，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)與職業(yè)習(xí)慣，為職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

四、嵌入式實訓(xùn)鏈的實施要點

(1)實訓(xùn)的教學(xué)保障。教學(xué)上將本實訓(xùn)項目納入正常教學(xué)計劃，建議每月8個課時，兩周一次，每次4課時。

(2)實訓(xùn)項目組的成立。挑選雙師型教師及企業(yè)專家成立項目組，商議確定實訓(xùn)內(nèi)容及各月實訓(xùn)重點，根據(jù)任務(wù)要求進行人員分工，保證實訓(xùn)的順利開展。

(3)實訓(xùn)資料的準備。實訓(xùn)前配備記賬憑證、賬簿、報表等基本實訓(xùn)資料。同時，像支票簽發(fā)時加蓋的銀行預(yù)留印鑒以及現(xiàn)金收、付款憑證上的現(xiàn)金收訖付訖章等細節(jié)，模擬時看似無關(guān)緊要，但實際工作中卻是必不可少。為了提高仿真程度，應(yīng)印制仿真程度相當高的支票、進賬單、發(fā)票等系列的單據(jù)，并配備包括法人章、財務(wù)專用章等在內(nèi)的各類印章，在實訓(xùn)中培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成各種正確的工作習(xí)慣。

(4)實訓(xùn)內(nèi)容的來源。如果僅靠幾個教師憑空編造出一些虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然導(dǎo)致“模擬實訓(xùn)就是會計作業(yè)的翻版”，缺乏真實性，仿真程度欠缺，使學(xué)生失去興趣。所以，項目組成員必須深入企業(yè)，從企業(yè)實際經(jīng)營業(yè)務(wù)中提取典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以真實案例進行仿真模擬訓(xùn)練。

(5)實訓(xùn)內(nèi)容的安排。實訓(xùn)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，以財務(wù)崗位為切入點，從基本的出納、一般會計、主辦會計至財務(wù)經(jīng)理逐步遞進，將訓(xùn)練內(nèi)容從財務(wù)核算延伸到管理監(jiān)督。最后階段再將實訓(xùn)資料進行電算化操作，完成手工模擬與電算化的結(jié)合。

篇(6)

摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學(xué)中存在實踐教學(xué)重視程度不夠、實踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會計實踐教學(xué)改革為例，介紹了會計實踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。

關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。

現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進行excel 財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL 財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。

上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。

實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。

3.校外實習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。

（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

四、實踐效果

篇(7)

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會計實務(wù)

經(jīng)濟越飛速發(fā)展，會計就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會計實務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點，突出了理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念。《高職高專“十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會計實務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運輸企業(yè)等行業(yè)的會計核算方法，兼顧實用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財會人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會計課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴重影響了會計實務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對于提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計實務(wù)課堂有效性的因素進行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時展嚴重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會計實務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會計實務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得課程進程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進行會計實務(wù)學(xué)習(xí)時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學(xué)這個科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會計實務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進行實踐，加強對經(jīng)濟實體的認知。而角色扮演法指的是設(shè)計特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財務(wù)室、POS實訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達到教學(xué)與實際會計工作相結(jié)合的目的。同時，學(xué)校也可以與會計師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會計實務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場的柔性接口，為社會發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

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