序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

川大希望大家不要狹義地理解畢業(yè)論文，論文制度必須保留，只是鼓勵(lì)多元化的畢業(yè)論文

“我們不是取消本科畢業(yè)論文，而是提倡多元化。”昨（16）日，四川大學(xué)宣傳部工作人員再次就有關(guān)方面的“誤讀”進(jìn)行了說明，宣傳部工作人員希望大家不要狹義地理解畢業(yè)論文，論文制度必須保留，只是川大鼓勵(lì)多元化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

再次強(qiáng)調(diào)不可能取消畢業(yè)論文

“再次強(qiáng)調(diào)不是取消，而是提倡多元化。”昨日下午，川大宣傳部工作人員說，有些人沒有認(rèn)真讀學(xué)校的文件，斷章取義。“學(xué)生讀了幾年書，總要有東西來檢驗(yàn)，怎么可能取消畢業(yè)論文？”學(xué)校宣傳部一名姓李的老師說，現(xiàn)在學(xué)校提倡的是從傳統(tǒng)單一的寫論文方式擴(kuò)展到學(xué)生可以自由選擇多種“畢業(yè)論文”形式，畢業(yè)論文的定義從狹義發(fā)展到了廣義，但并沒有取消。

做客網(wǎng)站改革的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到

昨日下午，四川大學(xué)新聞系主任張小元做客國內(nèi)某網(wǎng)站，解讀最近由他最先透露的四川大學(xué)改革本科畢業(yè)論文一事。他表示，追求畢業(yè)考核形式多樣化的目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

對(duì)于如何確保多樣化論文的質(zhì)量問題，張小元表示，對(duì)有興趣做學(xué)術(shù)的學(xué)生，學(xué)校就嚴(yán)格按學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)；有人選擇其他類型的畢業(yè)論文，學(xué)校就按照多樣方式培養(yǎng)。他同時(shí)也表達(dá)了自己的擔(dān)憂：“如何避免大學(xué)變成社會(huì)的職業(yè)訓(xùn)練班，這是我們一直想避免的陷阱，而網(wǎng)友的擔(dān)憂中，我覺得最有價(jià)值的也是這個(gè)方面。”

個(gè)性教育>>>

川大將破格錄取怪才偏才

昨（16）日，四川大學(xué)公布了《四川大學(xué)關(guān)于特殊興趣和特殊專長學(xué)生選拔與培養(yǎng)的實(shí)施辦法》，工作人員解釋：“學(xué)校鼓勵(lì)怪才、偏才等特殊人才的成長。”學(xué)校將如何認(rèn)定、選拔、培養(yǎng)這些特殊人才？學(xué)校宣傳部相關(guān)工作人員回答了記者的問題。

問：如何認(rèn)定“雙特生”？

答：“雙特生”是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有特殊興趣、愛好和特殊專長、潛質(zhì)，或者在某一學(xué)科領(lǐng)域開始嶄露頭角或已經(jīng)取得一定的成績，或者對(duì)一些冷僻、人才稀缺的學(xué)科領(lǐng)域有一定程度的深入了解、有一定獨(dú)到見解的奇才、偏才和怪才。

問：如何選拔“雙特生”？

答：學(xué)校將多渠道發(fā)現(xiàn)和選拔“雙特生”：一是高考錄取時(shí)對(duì)具有特殊興趣和特殊專長潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生通過中學(xué)推薦、自主招生、高考成績等發(fā)現(xiàn)“雙特生”苗子，并在國家招生政策許可的前提下，優(yōu)先或破格錄入四川大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；二是從已入學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行選拔，所有我校在讀本科生可以通過本人自薦、輔導(dǎo)員和教師推薦、專家考評(píng)等多種形式發(fā)現(xiàn)和選拔。

早報(bào)記者何文宗

篇(2)

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個(gè)：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。

而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫作的無從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開展帶來困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，另一方面會(huì)造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)以上幾點(diǎn)問題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作

系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開專業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫作經(jīng)驗(yàn)，由專家現(xiàn)場(chǎng)提問點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行

根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報(bào)告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報(bào)告、評(píng)審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見和建議。在學(xué)生撰寫論文過程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(3)

優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【一】

在這四年本科學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)才能深刻體會(huì)到時(shí)間的飛逝，在家鄉(xiāng)四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時(shí)間的磨礪，本科畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠摯的謝意。

衷心感謝我的導(dǎo)師胡毅夫教授，胡老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮、不知疲倦的工作作風(fēng)，思維敏捷、銳意創(chuàng)新的研究風(fēng)格以及對(duì)科研的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，時(shí)時(shí)鞭策我努力工作。

衷心感謝彭述權(quán)老師、樊玲老師，彭老師學(xué)問扎實(shí)、思維開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且具有創(chuàng)新精神，在試驗(yàn)研究上的認(rèn)真和細(xì)致讓我肅然起敬，在理論分析上的高屋建瓴讓我欽佩;樊老師在試驗(yàn)方案和現(xiàn)場(chǎng)給我們的很多建設(shè)性的意見讓我們的試驗(yàn)柳暗花明，讓試驗(yàn)順利開展。

感謝和我一起做試驗(yàn)的塔里木大學(xué)的王強(qiáng)、馬光誠同學(xué)，感謝所有在我科研和生活中給我關(guān)懷和幫助的老師和同學(xué)。

感謝我的家人，一路走來，謝謝你們對(duì)我的支持、包容和激勵(lì)。是你們熱切的期盼和溫馨的鼓舞讓我有了不竭的動(dòng)力，勇往直前。

感謝我的同門師兄弟馬元軍、烏青松、馬莉、謝小明等。難忘四年與大家的朝夕相處，那些曾有過的爭(zhēng)執(zhí)與歡笑，并肩奮斗與酣暢對(duì)飲以及汗灑疆場(chǎng)的意志與酒入愁腸的情誼，都是一生中最美的回憶。同學(xué)志四海，天涯猶比鄰。分別的日子里，青春永不散場(chǎng)。

紙短情長，想要說的太多太多。

這一次轉(zhuǎn)身過后，我們又踏上了新的航程。人生所有的相遇都是久別重逢，重逢只為了不期而遇或相約而至。前路漫漫，大家且行且珍重!

優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【二】

感謝國家自然科學(xué)基金課題基于粗糙集理論的地理信息服務(wù)演繹推理研究對(duì)本研究工作的資助，該基金課題由苗立志老師負(fù)責(zé)，研究期限為XX 年1 月-2XX年12 月。本文研究工作是在苗立志老師耐心指導(dǎo)下完成的，苗立志老師總能給我提出建議，使我把握住方向，非常感謝苗立志老師在我本科四年學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)我生活方面的幫助、學(xué)習(xí)能力方面的提高、科研工作方面的關(guān)心，并指導(dǎo)我沿著正確的研究方向一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。

感謝地理與生物信息學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝陪伴我四年的本科同學(xué)：陳金群、徐亮、蔣志遠(yuǎn)、潘多，感謝他們四年來對(duì)我生活上、學(xué)習(xí)上的幫助，祝愿他們都能找到滿意的工作，感謝我父母的支持，感謝父母無私的幫助，感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家和教授!

優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【三】

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼四年緊張充實(shí)的大學(xué)生活就即將結(jié)束了。在這四年的時(shí)間里，我收獲很多，不論學(xué)習(xí)還是生活上。現(xiàn)在即將結(jié)束這一切，我的心里雖滿是不舍但也充滿感激。在論文完成的此刻，特向所有關(guān)心過和幫助過我的老師同學(xué)及所有人表示由衷的感謝!

在這短暫的四年里，我首先要感謝我的導(dǎo)師齊雁冰老師，在我人生最關(guān)鍵的時(shí)期得遇恩師是我的幸運(yùn)。無論是在學(xué)習(xí)和生活中，齊老師都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，并以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和寬以待人的作風(fēng)影響著我。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上倦怠的時(shí)候，齊老師都會(huì)督促和鼓勵(lì)我;在我遇到困難時(shí)，齊老師會(huì)悉心為我答疑解惑。我的論文是在齊老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文開題、發(fā)表期刊論文以及畢業(yè)論文的撰寫，都傾注了大量精力和心血。值此論文完成之際，謹(jǐn)向齊老師致以我最崇高的敬意和由衷的感謝!

感謝常慶瑞老師，常老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的熱情感染著我，讓我懷著無限的激情面對(duì)我的科研生活!

感謝師弟楚萬林、師妹蒲潔在我生活和實(shí)驗(yàn)中給予的關(guān)心和支持!

感謝論文實(shí)驗(yàn)開展過程中，實(shí)驗(yàn)室各位老師在實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)試過程中給予我的方便和指導(dǎo)!

感謝劉夢(mèng)云老師在我的導(dǎo)師出國學(xué)習(xí)的這一年里給我的幫助與支持!

回首四年的本科生涯，有那么多的老師和同學(xué)給予了我?guī)椭刑嗵嗟娜诵枰兄x，感謝劉京老師、陳濤老師、高義民老師，感謝學(xué)院田宵鴻老師、楊巖榮老師、任曉萍老師、哈力娜老師、李景林老師等，在我學(xué)習(xí)和科研等各方面為我提供的幫助。

篇(4)

關(guān)鍵詞：新建本科院校，畢業(yè)論文；質(zhì)量改進(jìn)

近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學(xué)校大多數(shù)是由原來的專科學(xué)校合并而成。從整體上看，新建本科院校較好地適應(yīng)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，成為培養(yǎng)高層次人才的生力軍，目前正源源不斷地為國家輸送各類建設(shè)者。因此新建本科院校的組建有著非常重大的意義。然而，新建本科院校也有著很多的缺點(diǎn)，其中相當(dāng)大一部分是共性的。主要表現(xiàn)在因組建時(shí)間短，本科教學(xué)與科研方面的積累和沉淀都很少、基礎(chǔ)薄弱，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學(xué)實(shí)力上存在著明顯的差距。可以說，在教學(xué)科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，新建本科院校都有諸多值得改進(jìn)的地方。本科畢業(yè)論文就是其中之一。本科畢業(yè)論文是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能全面檢查學(xué)生數(shù)年來的學(xué)習(xí)成果，又能使大學(xué)生重新梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂設(shè)計(jì)(試驗(yàn))方案等諸多方面的能力。但是在新建本科院校中，教師普遍缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍較差，令人擔(dān)憂。本文在總結(jié)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中的若干問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)對(duì)策。

一、存在的問題

1，選題工作方式不合理。選題是所有后續(xù)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵。目前在全國高校當(dāng)中，對(duì)于本科畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上還是由指導(dǎo)教師為學(xué)生指定題目。這種選題方式最大的弊端就在于在選題的時(shí)候，學(xué)生通常對(duì)所的題目和相應(yīng)的指導(dǎo)教師知之甚少，于是其選擇行為帶有很大的盲目性，經(jīng)常產(chǎn)生選題完成后又反悔要求重選的情況，給畢業(yè)論文工作的順利推進(jìn)造成諸多麻煩。尤其是在新建本科院校，許多教師沒有指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，或本身科研能力有所欠缺，給出的題目范圍過于寬泛，沒有能夠落實(shí)在若干具體的研究點(diǎn)上，針對(duì)性不強(qiáng)。這些題目本來就不適合用作本科畢業(yè)論文的選題。學(xué)生感覺似乎什么都可以寫，但又根本深人不下去，做了一段時(shí)間后就會(huì)興趣大減，最后敷衍了事。歸根結(jié)底，現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文選題采用的是一種單向的模式，師生之間幾乎沒有事前的溝通，教師憑自己的思路出題，對(duì)學(xué)生的具體情況基本上不考慮，學(xué)生對(duì)題目的內(nèi)涵和要求實(shí)際上吃不透，憑借對(duì)題目的一知半解來選題。這種情況下，要讓學(xué)生選到符合自己興趣和能力且有較高實(shí)用價(jià)值的題目非常困難。

2，本科教學(xué)中不注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新建本科院校中，普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不但沒有得到很好的培養(yǎng)，而且還被壓抑了，他們不知道如何去進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)學(xué)生感到自己就是在為了通過每個(gè)學(xué)期的課程考試而學(xué)習(xí)。教師在課堂上一般只講授本門課程的知識(shí)，對(duì)于該課程在專業(yè)領(lǐng)域的地位和作用，以及與其他課程之間的相互聯(lián)系講得非常少。以致于學(xué)生覺得只學(xué)到了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而沒有學(xué)到一門有用的課程，也沒有想到用該課程中講到的知識(shí)來解決一些專業(yè)領(lǐng)域的問題。同時(shí)，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)修養(yǎng)。他們不了解如何觀察世界上的各種客觀事物，如何辨析事物之間的因果聯(lián)系，如何收集、整理并分析有關(guān)的事實(shí)與證據(jù)，如何對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行論證，如此等等。很多學(xué)生由于不了解規(guī)范的研究應(yīng)該怎么做，寫起論文來信馬由韁，輕而易舉就得出許多結(jié)論并稱之為自己的創(chuàng)新，卻沒有進(jìn)行必要的論證或是論證缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫽A(chǔ)和可靠的事實(shí)依據(jù)。這樣的現(xiàn)象比比皆是。

3，學(xué)生沒有“足夠好”地掌握一兩門研究技術(shù)或方法。事實(shí)上，學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的時(shí)候，所需要用到的一些技術(shù)和方法，在其本科學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)過的。幾種常見的基本方法，包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，在許多專業(yè)都開設(shè)了專門的課程來講授。可是在開始論文工作時(shí)，學(xué)生竟然不能很自然地想到要用這些方法來解決自己面臨的問題。這說明學(xué)生對(duì)于方法的本質(zhì)以及所要研究的問題的本質(zhì)都了解得不深，也就是說，對(duì)于研究方法掌握得不到位。另外，有些問題需要用到一些未包括在專業(yè)課程體系內(nèi)的技術(shù)或方法來進(jìn)行研究。由于現(xiàn)在很多新建本科院校都在壓縮教學(xué)課時(shí)，其初衷是為了讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但免不了會(huì)影響某些知識(shí)的傳授。在這種情形下，研究工具不足的問題更加凸顯出來。就目前情況來看，在財(cái)經(jīng)和文史類本科畢業(yè)論文中，很少采用定量分析方法，而借助于計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助研究，實(shí)現(xiàn)定性定量相結(jié)合的更是鳳毛麟角。

4，學(xué)生缺乏文獻(xiàn)搜索和閱讀的能力。前面已經(jīng)談到，本科生在前幾年中只注重課本知識(shí)的掌握，很少進(jìn)行擴(kuò)展式的學(xué)習(xí)。這種做法的不良后果除了知識(shí)面狹窄之外，還使得學(xué)生未能培養(yǎng)出良好的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力。事實(shí)上，每一項(xiàng)研究在其開始之初，都是極度缺乏有關(guān)信息的。需要研究者圍繞中心問題廣泛收集資料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上排除掉相關(guān)度不大的部分，然后對(duì)留下的部分作進(jìn)一步的研讀。而現(xiàn)在的本科生在拿到一個(gè)題目時(shí)往往手足無措，不知從何下手，甚至連必要的資料都搜集不全。本科生在開展研究時(shí)還有一個(gè)明顯的弱點(diǎn)就是閱讀能力欠缺，這不僅表現(xiàn)在無法讀懂外文文獻(xiàn)上，其實(shí)對(duì)于中文文獻(xiàn)，也少有學(xué)生能夠真正讀懂吃透。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力欠缺的問題如果被留到畢業(yè)論文寫作階段，那么也不可能在這一階段得到解決。這正是為什么指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的閱讀，學(xué)生卻始終不得要領(lǐng)的原因。

二、相關(guān)對(duì)策

1，及早啟動(dòng)本科畢業(yè)論文工作，引導(dǎo)學(xué)生合理選題。筆者認(rèn)為，可以在第五學(xué)期啟動(dòng)畢業(yè)論文的選題工作。因?yàn)樵诖藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該設(shè)法使他們的知識(shí)面和能力得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的辦法就是讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在專業(yè)方向上進(jìn)行一些探索性的工作。具體做法可以是靈活多樣的。既可以由教師自行組織學(xué)生來開展研究(例如在自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目中劃分出若干任務(wù)讓學(xué)生來做)，也可以由各院系、教研室來組織各種研究或?qū)嵺`活動(dòng)。其目的就是促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)專業(yè)上有趣但尚未解決的問題，經(jīng)過提煉之后確定為其畢業(yè)論文的選題，同時(shí)積累數(shù)據(jù)、案例等有關(guān)素材，以備將來的研究使用。學(xué)生對(duì)這樣選定的題目既感興趣，又了解其基本情況，做起來就比較得心應(yīng)手。而且早定題就可以早日開始研究，時(shí)間上也更為充裕。

另外，還可以由各院系的論文指導(dǎo)小組將上一年的畢業(yè)論文工作情況對(duì)學(xué)生做一個(gè)講解。既要介紹較為優(yōu)秀的論文，又要點(diǎn)評(píng)存在缺陷的論文，還要指出未來可以繼續(xù)研究的方向。一是讓學(xué)生初步了解畢業(yè)論文寫作究竟是怎么一回事，二是讓學(xué)生在其中找到其感興趣的問題。

經(jīng)過上述步驟，有一部分學(xué)生可以在第七學(xué)期畢

業(yè)論文工作正式開始前選定題目，但肯定也有一部分學(xué)生需要教師來為他們定題。這一工作應(yīng)該在第七學(xué)期一開始時(shí)就啟動(dòng)。為避免學(xué)生選擇時(shí)的盲目性，指導(dǎo)教師除了出題之外，應(yīng)該給出關(guān)于題目的簡(jiǎn)要說明，其中包括該題目的研究要點(diǎn)，所需要用到的方法和技術(shù)、教師對(duì)研究成果的預(yù)期等等。在可選題之后，還應(yīng)給出一段時(shí)間，允許學(xué)生與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，以幫助學(xué)生更好地理解題目，從而作出更為準(zhǔn)確的選擇。

2，在本科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神等構(gòu)成了科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)涵。而我國的傳統(tǒng)教育不論是在人文素養(yǎng)(包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神)方面，還是在科學(xué)方法、科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成上都不足以培育整體的科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)這個(gè)詞盡管時(shí)常被提及，但真正理解其內(nèi)涵的人卻不多。在大學(xué)生中也是如此。一個(gè)具有良好科學(xué)素質(zhì)的人會(huì)把所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法運(yùn)用于其一切活動(dòng)之中。例如，在觀察事物時(shí)使用科學(xué)的觀測(cè)方法，在推理時(shí)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞揽砍浞值目陀^論據(jù)而不是主觀臆斷來得出結(jié)論，對(duì)未能滿意解釋的現(xiàn)象堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鉆研和探究等等。

因此，不能把科學(xué)知識(shí)的灌輸當(dāng)作科學(xué)素質(zhì)教育，而必須在傳授科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)思維的科學(xué)習(xí)慣以及思維的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重批判性思維方式的形成以及追求真理的科學(xué)精神的熏陶。在設(shè)置本科課程體系時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)文理滲透，增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)思想史、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)等課程。在每一門課程的講授中，對(duì)于該課程核心概念、原理和方法的形成歷史，也應(yīng)該適當(dāng)提及。通過這樣的回顧，讓學(xué)生感受學(xué)科形成的歷史脈絡(luò)，以及高聳人云的科學(xué)之山是如何由一代又一代的科學(xué)家堆壘而成的。在這種文化熏陶之下，當(dāng)他們自己從事研究工作的時(shí)候，就會(huì)比較自然地對(duì)領(lǐng)域內(nèi)未知的事物追本溯源，并自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法來開展工作。

3，以各種形式為學(xué)生補(bǔ)充必要的研究方法和技術(shù)。在研究工作中，研究人員使用著各種各樣的具體研究方法。例如在管理學(xué)發(fā)展史上著名的霍桑實(shí)驗(yàn)中包括了三個(gè)階段：室內(nèi)試驗(yàn)研究、訪問研究和觀察研究。其中訪問研究的后期階段采用了一種被稱為“深度訪談”的方式。這個(gè)例子說明，要獲得可靠的論據(jù)，不能隨意采集，而是必須運(yùn)用某種在實(shí)踐中被反復(fù)使用且被證明有效的研究方法和技術(shù)。這是寫出高質(zhì)量論文的根本保證。

然而每種研究方法都有其局限性和適用范圍，必須根據(jù)研究課題來進(jìn)行選擇。有一些研究方法和工具被包含在課程體系之內(nèi)，例如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)值計(jì)算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在這些課程的教學(xué)中，除了要講解其原理外，還要告訴學(xué)生這是有用的研究方法，可以運(yùn)用于解決哪些領(lǐng)域的哪些問題，以及可以與哪些其他的方法綜合使用等。有一些研究方法難以在課內(nèi)講授，則可以采用課外講堂的形式，針對(duì)那些需要的學(xué)生開設(shè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，即由教師指出方向，指定參考書，學(xué)生自行閱讀，遇到難點(diǎn)再請(qǐng)教師輔導(dǎo)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)使得遠(yuǎn)距離的溝通和交流不再困難。如果本校缺乏掌握某種研究方法的師資，還可以鼓勵(lì)學(xué)生向其他高校熟悉該方法的老師和同學(xué)請(qǐng)教。

4，在課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課外閱讀方面的訓(xùn)練。單單依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的，不能令人滿意。盡管目前有些教師在上課時(shí)開列出與課程有關(guān)的參考文獻(xiàn)，但一般對(duì)是否去讀、怎么去讀都不加解釋和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生也不夠重視，充其量只滿足于弄懂課本知識(shí)和會(huì)做課本習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)考慮組織更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。每堂課后，都應(yīng)布置學(xué)生閱讀若干文獻(xiàn)來擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)于重要的文獻(xiàn)，要求學(xué)生寫出讀書筆記。在下一次課上，可以組織學(xué)生就課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，以深化理解。教師要在這個(gè)過程中具體指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何搜索和閱讀學(xué)術(shù)論文，包括怎樣選擇搜索工具和數(shù)據(jù)庫，怎樣確定搜索關(guān)鍵詞，怎樣把握作者的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，怎樣分析其觀點(diǎn)或論證過程的不足之處以及怎樣對(duì)所讀文獻(xiàn)進(jìn)行綜述等等。

要強(qiáng)化外語教學(xué)質(zhì)量，提高雙語教學(xué)課程的開出率。通過在平時(shí)由淺入深地閱讀若干外文資料，提高學(xué)生的外文閱讀能力，打消他們的恐懼心理。對(duì)于研究工作來說，外文文獻(xiàn)閱讀不是錦上添花，而是必須解決的問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在大部分專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與科研上，我國高校都落后于國外高校。所以高校雙語教學(xué)的開出率和教學(xué)質(zhì)量，將對(duì)該校本科畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響。在這一點(diǎn)上，新建本科院校尤顯不足，必須投入更多的精力來加強(qiáng)建設(shè)。

篇(5)

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

為了解決國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

3.4 組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐

為了讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我們對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大一至大三的學(xué)生安排了暑期社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程，我們分別制定了不同的暑期社會(huì)實(shí)踐大綱。學(xué)生按照大綱的要求進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將自己進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的過程及體會(huì)寫成報(bào)告，開學(xué)后上交報(bào)告及相關(guān)材料，指導(dǎo)教師據(jù)此評(píng)定成績。通過暑期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)知和了解了企業(yè)及國情，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和心理承受能力。

篇(6)

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過近五年來對(duì)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。

（二）案例分析報(bào)告

據(jù)北青網(wǎng)報(bào)道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報(bào)告，以取代原來的畢業(yè)論文或報(bào)告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營案例，有些案例對(duì)他們的觸動(dòng)和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對(duì)學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對(duì)案例的描述可能不夠生動(dòng)條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會(huì)有自己的分析視角，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。案例分析報(bào)告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時(shí)學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)，學(xué)生的案例分析報(bào)告通過教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（三）酒店活動(dòng)策劃方案

酒店活動(dòng)策劃方案是酒店活動(dòng)策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對(duì)飯店活動(dòng)進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)活動(dòng)策劃的內(nèi)容和思路，并對(duì)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往不會(huì)參與酒店活動(dòng)的策劃，但卻會(huì)參與策劃方案的實(shí)施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動(dòng)的實(shí)施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)酒店活動(dòng)的不同類型或自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動(dòng)類型、活動(dòng)目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對(duì)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動(dòng)型等活動(dòng)類型進(jìn)行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會(huì)議、團(tuán)隊(duì)及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對(duì)各參賽隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊(duì)進(jìn)行接待方案的設(shè)計(jì)和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實(shí)施要與接待方案相吻合，突出了競(jìng)賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競(jìng)賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)幾種常見的客人類型或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)熟悉的客人類型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合接待方案，重點(diǎn)對(duì)前廳、客房、餐飲三個(gè)接待項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。通過接待方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和酒店實(shí)際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時(shí)有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學(xué)工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示2010年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個(gè)百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)國家也制定了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可以對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，包括市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等，是對(duì)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對(duì)于創(chuàng)新性、可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（七）獲取省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：10jyjx01012）和商洛學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09SKY028）資助。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)的需要而設(shè)立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)[2,3]。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)的基本知識(shí)，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等工作的應(yīng)用型人才。由培養(yǎng)目標(biāo)就可以看出該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義。現(xiàn)以商洛學(xué)院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，探索該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

研究現(xiàn)狀

商洛學(xué)院于2009年被國家正式批準(zhǔn)招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學(xué)歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專業(yè)方向，設(shè)置了相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系，不斷探索實(shí)踐教學(xué)改革，力爭(zhēng)使畢業(yè)生有一個(gè)良好的出路。

該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實(shí)驗(yàn)室、自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量與繪圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地圖實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可完成大部分課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)；建有商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護(hù)關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學(xué)》見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生部分課程的專業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.明確實(shí)踐教學(xué)專業(yè)思路

資環(huán)專業(yè)是商洛學(xué)院新建的厚基礎(chǔ)、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識(shí)面相對(duì)較寬。對(duì)于“立足地方，面向全國”的商洛學(xué)院的大學(xué)生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、方向不明確的問題，致使建設(shè)初期一些學(xué)生處于方向迷茫、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設(shè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長安大學(xué)、西北大學(xué)、西安理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校進(jìn)行專題調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了眼界和辦學(xué)思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認(rèn)為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應(yīng)該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并且對(duì)2009版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設(shè)置，并且結(jié)合我院實(shí)際制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》和《實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》，把專業(yè)逐步建設(shè)成為以實(shí)踐教學(xué)為特色的專業(yè)。

2.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行了設(shè)置，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等構(gòu)成的，與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、有明確的教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)體系（表1）。

由表1可以看出，實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)組成部分是由簡(jiǎn)到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，既有基礎(chǔ)理論課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合性實(shí)踐；既有對(duì)主干專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)踐；既有校內(nèi)實(shí)踐，又有校外見習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)；并且通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和參與教師科研項(xiàng)目的專項(xiàng)調(diào)查等，讓學(xué)生提前參與到生產(chǎn)實(shí)踐和科研活動(dòng)中來，做到實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)相互促進(jìn)[4]。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要有自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量與地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐課程主要是以地理科學(xué)和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實(shí)際問題的一般方法。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有城市規(guī)劃原理實(shí)習(xí)、城市園林綠地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、土地調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、CAD制圖實(shí)驗(yàn)、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等近14門專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。在具體實(shí)踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習(xí)基地，每年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并聘請(qǐng)?jiān)搯挝唤ㄖO(shè)計(jì)院的高級(jí)工程師給學(xué)生授課。此外，我們還組織學(xué)生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識(shí)，使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域有了更好的理解，對(duì)社會(huì)的某些領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)，收到了良好的效果。

（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要包括社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查等。我們通過成立地理學(xué)社，每年給學(xué)生普及測(cè)量知識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)使用測(cè)量儀器開展校園測(cè)量的熱情。還通過讓學(xué)生參加環(huán)保協(xié)會(huì)，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng)等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。同時(shí)我們還適當(dāng)讓學(xué)生參與一些社會(huì)調(diào)查與專業(yè)調(diào)查活動(dòng)。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局合作，組織近50名學(xué)生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調(diào)研活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐可以使資環(huán)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用地理、規(guī)劃等知識(shí)更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查的基本理論和方法，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。