序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電力教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

市場營銷，顧名思義就是通過市場這一平臺，個人或者是集體、組織在不斷創造產品價值的基礎上，和別人進行產品和價值的交換，進而獲得一定的附加價值。從這一過程中可見，市場營銷主要是對商品價值的導向性為基礎。另外，在不同的電力市場中，時間、地點等因素對電力營銷工作的影響也比較突出。從目前我國電力市場的發展上可以看出，賣方市場組件朝著買方市場進行轉型，這一轉型不僅加強了兩者之間的交流，同時也吸收了更多更有價值的營銷經驗。進而以提升我國電力優質服務水平為依據，不斷擴大電力企業的高效發展。具體來說，電力市場的電力優質服務水平的特點主要表現在以下幾個方面的內容：第一，在經濟體制轉型的背景下，電力市場雖然存在著較大的發展潛力，但是從現如今電力資源本身來看，電力產品并不是一種產期使用的資源，并且也無法進行永久保存。所以說，要想實現電力企業的高效發展，就需要不斷對電力資源進行擴展，以拓展供電量。第二，由于電力產品和其他的產品相比具有較大的差別性和特殊性，因此，需要電力用戶對其進行嚴格地要求，盡量減少電力資源運行的危險性。無論是電力資源本身還是用電設備都需要實現設備和系統運行的高效性和安全性。盡量減少電力事故的出現。第三，從我國的國情上看，對電力資源進行消費是我國國民經濟發展的重要內容，所以說，只有提高電力消費水平，才能不斷提升我國經濟的高速發展。現如今，多數的電力企業都會意識到電力營銷的重要性，在具體的實踐中也建立健全相應的營銷機制，以提升電力營銷的基本水平。但是，其中仍然存在著較大的弊病，其中比較重要的就是電力營銷意識薄弱，管理體制缺乏以及營銷模式不科學等等。因此，只有不斷提升優質電力資源，才能夠減少電力產品供不應求的狀態。另外，設置專門的電力營銷管理部門是促進電力營銷工作長足發展的重要因素。

2實現電力市場營銷的有效策略

2.1價格營銷策略

在電力資源的市場營銷工作中，要從電力產品本身入手，形成一種相對比較統一化的產品類型，并且將涉及到的差異性來進行明確。如果營銷的電能處于同網狀態下，那么企業就應該將電力產品的價格進行統一，這樣做的主要目的就是要對整個電力市場的環境進行優化，并且不斷拓展電力行業的發展范圍。另外，還需要對市場的具體發展狀況來進行劃分。根據用電客戶以及用電量的不同來進行差異性的定價，逐漸實現利益的最大化。

2.2品牌營銷策略

所謂的品牌營銷策略就是在電力營銷的過程中，電力企業要不斷實行品牌戰略，建立獨特的品牌意識，并且將多數的用電知識進行普及，還應該對消費者的認知理念進行完善，在發乎企業經營優勢的基礎上樹立形象。從電力用戶的本身出發，對市場營銷的策略進行掌握和應用。用優質的服務來打動消費中，不斷擴大戰略市場，將電力品牌進行推廣和宣傳，實現電力企業可持續發展。

2.3服務營銷策略

現如今，在電力市場上出現的眾多電力產品的主要特征就是產品的質量都達到了一定的標準。因此，服務就是提升電力企業營銷競爭力的重要因素。從服務營銷上看，首先應該對具體的服務實施進行完善，對用電客戶的需求進行最大限度地滿足。對于不同的客戶要不同對待，盡量為客戶提供更加完善的服務。不僅如此，電力企業還要對輸電網不斷進行改造，將優質穩定的電能傳遞要用電客戶處。只有這樣，才能夠做到和客戶之間的詳細溝通，電力企業的服務營銷很快就會被用戶認可。

3電力優質服務在營銷中的作用分析

可以說，電力優質服務作為電力營銷中的核心組成部分，對于拓展電力營銷市場有著至關重要的影響。伴隨著電力企業壟斷形式的逐漸瓦解，電網結構的分離改革也在不斷加快，再加之現代市場化競爭如此激烈，電力企業如果再不提高電力優質服務水平，就很難在電力市場中占據一定的優勢。需要電力企業必須根據客戶的實際需求，為其提供更加優質的電力服務，因此，電力企業在運行過程中，必須高度重視電力優質服務問題，注重對電力人員素質修養方面的培訓教育，從而增強用戶對電力企業的信任感，放心購買電力產品，有效的促進電力市場消費。

4結束語

篇(2)

（一）改變觀念、健全組織

要把女職工思想政治工作做好，首先要改變觀念，統一思想，提高對女職工工作的認識，建立健全女職工工作組織機構，配備思想素質高、熱愛女職工工作的人員負責女職工的思想工作。同時還要抓好工作規范管理，制定相應的工作制度，采取適當的措施，廣泛深入地開展工作，使女職工的思想政治工作逐步走上科學化、規范化的發展軌道。

（二）加強學習，提高素質

要提高女工干部自身的素質。在新的歷史條件下，要做好思想政治工作，光有滿腔熱情是遠遠不夠的。要讓人能夠信服你，心悅誠服地接受你的勸勉和建議，還要具備相應的能力和水平。

這就對婦女組織和婦女工作干部提出了更高的要求，需要不斷地學習來提高自身的綜合素質。除了學習黨的基本理論，掌握婦女工作和本企業的政策，還要學習心理學、生理學、醫學、社會學、文學藝術、演講口才等多方面的知識。特別是把理論學習和業務學習相結合，要善于思考、勇于實踐、開拓創新。

（三）抓住重點，講究方法

要做好女員工的思想工作，還要適應改革形勢，針對女職工思想工作中出現的突出問題，講求方式方法，采取靈活多樣的教育形式，使正面灌輸與多方引導相結合，寓教于理，寓教于幫，寓教于情，寓教于樂，注意解決她們生活、工作中的實際問題，這樣才能真正調動其工作積極性、主動性、創造性。

二、努力調動和保護好女員工的積極性

在深化企業改革中，女員工面臨嚴峻的挑戰。面對這種形勢，女工工作要調整思路，以提高女員工素質為主線，以促進企業發展為目的，使工會女職工工作不斷向縱深發展。調動女員工積極性，首先要落實在保護好女員工積極性的

工作上。

（一）深入宣傳貫徹勞動法、工會法、婦女權益保障法、女職工勞動保護規定等法律法規，舉行女員工權益法律知識競賽，做到宣傳到位，檢查督促到位。

（二）加大源頭參與力度，加強調查研究，及時掌握和反映女員工中的新情況、新問題，積極提出解決問題的建議和意見。

（三）在企業簽訂集體合同中，保證女工的合法權益、特殊利益進人條款內容，維護女工的合法利益。

（四）從措施上重視女職工“四期”保護，定期組織進行女職工婦科普查，監督檢查女職工各項保護規定的執行情況，采取聘請專家、舉辦《新婚姻法》、《婦女權益保障法》、《女職工勞動保護規定》、《婦女保健知識》等專題講座，對企業廣大女職工進行勞動保護教育的同時，還可以通過舉辦演講賽、女職工勞動保護知識競賽等職工喜聞樂見的形式，多層次、全方面對女職工進行宣傳教育，積極推動女職工安康互助保險的發展，增強女職工組織的凝聚力。

調動女員工積極性，還要努力提高女員工整體素質。新形勢下，女員工素質提高工作要著眼于引導，立足于教育和提高，為女員工轉變觀念，接受新知識，新技能創造條件。從愛崗敬業人手，廣泛開展以創建“學習型班組”為主題的競賽活動，克服安于現狀的惰性，增加競爭意識，組織崗位練兵，加強業務培訓，開展多層次專業知識、技術技能培訓，切實提高女職工業務理論水平和業務能力，激勵廣大女職工崗位成才、崗位奉獻。

三、盡力維護困難女員工群體的權益

工會女工委要緊緊圍繞女員工做工作，特別是女員工最關心、最直接、最現實的利益問題，主動傾聽她們的呼聲，及時反映她們的意愿，真心實意地關心她們的疾苦，為她們真心誠意辦實事、盡心竭力解難事，堅持不懈地做好幫扶工作，幫助困難職工解決好生活、上學、就醫等方面的困難。

篇(3)

關鍵詞：教學 科研 實踐 課程體系

以教學促科研、搞好科研為教學，是當今高等教育教學改革的主要目標。教學改革涵蓋了學科建設、教學內容、課程體系、教學方法與手段等多方面，只有全方位的教學改革才能達到不斷完善高等教育的目的，從而實現創新型、應用型、復合型人才培養的根本目標。作為高等院校的工科教師，應不斷地改革完善自己所教的課程，為社會培養有創新思想合格人才。本文針對電氣工程及其自動化專業的《電力系統分析》課程體系和教學內容進行了改革與實踐，提出了“教學與科研互動”的課程教學創新模式，構建了“將教學內容與工程實際的最新技術相結合，豐富課程內涵”的課程教學內容改革理念與思路，優化了教學內容；創建了以“教學、科研、實踐”為主線，更新教學觀念，改變教學方法，采用現代化教學手段，運用案例仿真演示，提高教學效果；實施了科學研究與創新實踐教學相結合的實踐體系，利用項目教學法，提高了學生綜合素質。通過教學實踐，解決了專業課程教學過程中教學內容繁、多、雜與教學時數偏少的矛盾，將教學目標與企業技術需求緊密結合，實現了以教學促科研、科研為教學的目的，在我校電氣工程及其自動化專業教學改革中，應用效果顯著。

一、將教學內容與工程實際的最新技術相結合，豐富課程內涵

教材的選取與教學內容的優化。“電力系統分析”、“發電廠電氣”、“高電壓技術”、“電力系統繼電保護”等課程是本校電氣工程專業新開課程，這幾門課程與電力系統的工程實際有著密切的聯系，在電氣工程整體學科框架之下開展課程教學改革與實踐研究，將“電力系統分析”、“發電廠電氣”、“高電壓技術”、“電力系統繼電保護”等課程形成課程鏈，優化課程體系、整合教學內容、豐富課程內涵、培育學科生長點、強化電力網絡模型構建、運行狀態分析、安全分析等意識、促進課程之間交叉滲透。

目前，電氣工程專業的專業課程教材的版本很多，現有的很多中文教材從內容上看差別不大，教學內容仍然是在“以學科為中心，知識為重點”的觀念，偏重于理論和知識的傳授。特別是數值計算在整個教學內容中占了很大的比例，使學生把大量的精力用于復雜計算，忘記了科學計算與工程運用的相互關系，計算的目的是為了分析問題和解決問題。由于這些課程研究的是實際的電力系統中的相關環節的專業知識，涉及到大量工程中的知識和概念，在教材選取和內容處理上應結合工程實際。通過認真閱讀和研究國內外同名課程的教學情況和教學資源，課程組討論了選用中文、外文教材相結合的原則，“電力系統分析”課程選用外文原版教材。

由于教學改革的需要，“電力系統分析”課程教學時數比以往減少，教學內容多、繁、雜，學科專業技術發展快，教材更新慢。要培養創新型、復合型人才，對所授課程的教學目的和知識內涵十分明確，根據專業特征，結合學科專業發展方向和行業發展最新技術，增加新能源的開發與利用、新型電氣設備的發展趨勢、發展動態、研究熱點等內容，將大規模電網的運行狀態與安全分析為切入點，優化整合教學大綱和教學內容，刪除過時的知識，使優化后的課程教學內容與知識結構更加科學合理、先進、實用。充實了電氣工程及其自動化主干課程的教學大綱及教學內容，豐富電氣工程專業課由理論到實踐的課程體系，把教學內容提升到一個新的水平，以培養學生的專業思維和創新靈感。

二、以教學、科研、實踐為主線，更新教學觀念，改變教學方法

培養學生的獨立思考能力，創新能力是傳統教育和現代教育的根本區別。傳統教學中，普遍采用的滿堂灌輸的教學理念和方法，與世界一流大學的引導式、啟發式、互動式的研究型教學理念和方法之間，存在較大的差距。有鑒于此，我們對專業課程進行了改革的嘗試，改傳統的學科型教學為應用型教學，使學生由被動的接受者轉變為主動的參與者和積極的研究者。以教學、科研、實踐為主線，更新教學觀念，改變教學方法。創新型人才的培養，需要科研的支撐，教師擁有敏銳的創新思維才能培養出具有創新能力的學生，科研工作水平的提高是提高創新型教學的關鍵。堅持創新教學與科學研究相結合，實現教學科研互動。在創新教學中挖掘科研思想，深入鉆研教學內容每一個知識點的內涵，面向生產實際和專業前沿發現問題，尋找課題，以挖掘創新潛能和發現所要解決的問題；將科研搞好，也可進一步促進教學工作，把科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點引入課堂教學和指導學生畢業設計(論文)中，以此啟發學生獨立意識與專業思維，形成師生互動，激發學生的創新靈感。學生的應變素質、創新能力就在解決問題的過程中得到培養。

三、采用現代化教學手段，運用案例仿真演示，提高教學效果

響應教育部關于積極推廣使用現代化教育教學手段的要求，主要包括：（1）采用多媒體教學，中、英文相結合電子教案；（2）教學要求和電子教案在網上公布（3）利用教師郵箱等答疑和討論；（4）利用電子郵件遞交和批改作業，（5）仿真教學。授課主要利用中文講解，加必要的英文術語，便于學生課后閱讀和領會教材內容。

為了讓學生學習并理解電力系統的實際運行情況，采用電力系統分析和可視化平臺（Power World Simulator）進行系統仿真分析，將電力網絡的潮流計算、短路計算、無功補償等運行結果可視化顯示在屏幕上，非常直觀，使學生對系統運行情況一目了然。幫助學生更好的理解關鍵概念，讓學生立刻看到課堂中學到的概念如何應用在實際工程，并加深理解，激發了學生對電力系統領域的興趣，提高了教學效果。

四、堅持科學研究與創新實踐教學相結合，提高學生綜合素質

根據專業建設的需要，結合學科發展前沿，將實驗室建設成集實驗、實習、新產品開發與設計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，實現了工程素質訓練、科學研究試驗與專業技術進步的有機結合。電力網絡仿真軟件（Power WorldSimulator）在北美地區等調度中心成功應用，并已在國內南方電網各大電力調度中心使用。結合教學內容，學生利用課內、課外時間，采用電力網絡仿真軟件進行仿真實驗，自己動手構建電力網絡，將所學知識靈活的應用到實驗當中，在實驗過程中，結合部分電力網絡的實際數據進行系統穩態運行及故障狀態分析，使實驗過程更接近于實際的電網環境，真實再現實際電網運行的動態過程，提出系統故障的解決方法，增強學生對于電力網絡安全的意識，縮短學校教育與電力行業要求的差距，使畢業生能盡快地勝任工作。提高同學們學習的積極性，對電力系統的學習有了更進一步的理解。

結合電力行業特征，采用校企互動教學方式，組織學生到大型火力、水力發電廠、風力發電場、變電站等地參觀實習，了解發電廠及變電站實際生產及運行情況，了解企業技術需求。針對企業需求，結合仿真軟件組織學生共同進行模塊開發，借助傳統學科積累，把教學研究與工程設計、科學研究接軌，大大地調動了學生的學習積極性。采用項目教學法，通過實施一個完整的項目，把理論與實踐教學有機地結合起來,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。項目是指以制作或設計一種具體的、具有實際應用價值的產品（軟、硬件）為目的的任務，面對企業技術需求，將教學內容的理論知識和實踐技能相結合，加深對已有知識、技能的應用，同時還要求學生能夠主動學習新知識，靈活運用新學到的知識、技能來解決項目實施過程中所遇到的實際問題。使學生能將本課程所學的知識在項目實施過程中進行演練。在項目實施過程中，學生通過查閱必要的參考資料，向教師和專家進行請教等多種途徑獲得項目所需的理論知識和實現項目的具體方法，為項目的討論做好準備。對于分組進行的項目，還要集體分工準備，互相交流，以調動全體成員的積極性和創造性，獨立提出解決問題的方法，寫出項目的實施方案。項目實施主要靠學生的自主學習和相互間的協作為主，在此階段教師隨時對學生遇到的問題給予指導，幫助學生解決在開發過程中遇到的難題，并督促學生及時完成項目實施計劃的各個環節，以保證學生能夠嚴格執行操作規程，按計劃完成項目任務。項目評定是對整個項目教學實施情況的驗收，也是對學生在該項目執行過程中取得的成績做出評價，找出存在的問題，為項目的完善設計提供依據。通過幾年的教學嘗試，每年有20多名學生參與項目的設計和開發工作，并且出色地完成了課程設計及畢業論文；同時，教師和學生深入企業，發現問題，找到了科研工作的切入點，師生共同研究，幫助企業解決生產過程中所遇到的難題和關鍵技術問題，部分研究成果已在企業進入試用階段，產生直接經濟效益，形成教學、科研與實踐的良性循環。五、結語

本文構建了以教學與科研互動模式的教學實踐體系，提出了將教學內容與工程實際的最新技術相結合，豐富了課程內涵，教學中發現課程教學內容新體系實施效果好，并且壓縮了課堂教學課時數；以教學、科研、實踐為主線，更新了教學觀念，改變了教學方法；采用現代化教學手段，運用案例仿真演示，提高了教學效果；實施科學研究與創新實踐教學相結合的課程實踐體系，依托校企合作，實施項目教學，鍛煉了學生的獨立工作能力、綜合職業能力和協作精神，縮短了理論與實際工作的差距，提高了學生的創新性和學習積極性。同時，老師和學生共同為企業解決了技術難題，企業為學生提供了實習場地，學生的綜合素質得以提高，就業競爭能力和工作適應性得以增強，畢業生深受用人單位歡迎。幾年的教學實踐證明，采用教學與科研互動模式的課程體系建設，是一條切實可行的教學改革的途徑。同時，通過教學，提升了教師教學與科研水平，在我校電氣工程及其自動化專業教學改革中，應用效果顯著。

參考文獻：

[1]劉喜雙,姚健.先進制造系統課程教學改革的研究與實踐[J].教育探索，2010，(8):62-64.

[2]羅慶躍,劉湘濤，黃大足，王躍球，劉家芳.教學與科研互動培養創新型人才.2006.

[3]孫淑琴,嵇艷鞠,王應吉.基于電力系統分析課程教學的思考與嘗試[J].電氣工程學科成立100周年暨第五屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會.2008.

[4]李輝.創新人才培養中的教材建設路徑[J].中國高等教育，2010，(12)：52-53.

[5]浩歌.加快高教改革迎來未來發展主動權[J].中國高等教育，2010，(12)：1-1.

[6]王蓓.大學英語教學改革應實現四個根本性轉變[J].教育探索，2010，(8)：66-67.

[7]周光禮,朱家德.重建教學：我國“研究性學習”三十年述評[J].高等工程教育研究，2009，(2):39-49.

[8]李夏,聞娜，劉成偉.項目教學法在《電氣CAD》課程教學中的應用[J].科技教育，2010，（05）：189-189.

[9]喬和.關于《電力系統分析》課程教學改革的探討[J].科學教育論壇，2006，(2)：108.

[10]李芳,胡斌,李紅艷,任紅,陳新軍.《電力系統》課程教學改革的思考與研究[J].文教資料，2006，(5):190-191.

[11]董武紹.運用現代教育技術探索實踐教學的新模式[J].教學天地，2001，(9):20-22.

[12]陳鐵柱,黃志勇,馬強.實施整體創新構建現代化教學新型體系[J].高等工程教育，2010，(4)：141-145.

[13]張秀芹.素質教育下教師角色的轉變[J].遼寧教育,2004.

[14]張永健.電力系統仿真在教學中的應用[J].上海電力學院學報，1997，(13)2：60-63.

[15]李保剛,趙小俠，王玉琴.基于Matlab的電力系統分析與仿真[J].安陽大學學報，2004，(3)：34-37.

[16]朱軍.基于Matlab的同步發電機動態過程仿真[J].船電技術，2002，(1):26-28.

篇(4)

礦井電力工程維修對于礦井持續性的作業有著非常積極的作用，也是礦井作業安全性的重要保障，本文以礦井電力工程維修為主要內容，探討了常見的維修措施。

關鍵詞：

礦井；電力；工程；維修措施

一、礦井電力工程進行維修工作的重要性分析

現代化的礦井作業往往需要諸多機械設備的持續性工作，而電力供應則是設備運行的基礎，因此，對礦井電力工程的維修工作是確保電力供應、用電設備持續工作的基礎，也是整個礦井作業的有效保障。同時，礦井電力工程的維修環境決定了其安全工作流程也必須得到嚴格的遵守，下文針對礦井電力工程維修措施進行簡要的探討。

二、礦井電力工程維修措施探討

1.礦你井電力工程維修計劃的設定。礦井電力工程維修不同于其他場合的電力工程維護，其作業平臺的局限性往往加大了維修工作的難度，另外礦井下相對復雜的作業環境也致使維修工作的可操作性也出現了一定的問題。鑒于上述原因，在進行礦井電力工程維修時，一定要制定好維修計劃，保障整個維修工作的有序性、安全性、可操作性以及有效性都能得到有機的綜合，保障維修工作的順利實施。常見的維修工作主要是根據故障節點出現的問題進行用電設備或者是輸電電纜的更換，以此恢復故障節點的供電和用電設備的正常運行。一般而言，維修計劃的設定應做好以下三個方面的工作，首先，應對礦井電力系統維修工作區域、停電部位以及用電故障原因加以確認，這是整個維修工作的基礎；其次，根據不同用電設備和故障節點進行有針對性的維修計劃的設定包括整個維修人員、地面負責人員的確立，維修操作步驟的計劃，同時對所使用的維修工具（檢測儀器、維修材料設備以及安全防護設備）進行羅列并積極準備。總之，做好維修計劃的設定工作對于后續工作的持續進行有著非常重要的基礎性作用，應加以重視。

2.針對不同用電設備進行不同方式的維修處理。具體的操作過程則是整個維修工作的核心步驟，通常是根據不同用電設備的供電特性進行有針對性的處理。礦井下的用電設備通常包含輸電電路、礦井作業設備、變電設備、電路保護裝置、井下監控系統等，對于不同的用電設備應采取不同的處理維修作業方式，以輸電電路和礦井作業設備為例，常見的輸電電路問題通常是在問題節點兩側進行輸電電線的更換方式來進行電路方面的維修；而礦井作業設備由于種類和設備的復雜度不盡相同，進行相應的處理，常見的作業設備用電故障包括漏電、停止供電、絕緣部分老化、由于電路問題引發的設備損毀等問題，由此，作業設備問題可采取零部件的更換、電路檢修、過載損毀修復等手段來進行維護。因此，對不同用電設備進行有針對性的維修處理作業是整個維修工作的核心部分，應認真對待。

3.檢測相關聯的用電設備是否存在電力問題。一般而言在處理了故障節點的問題后，礦井電力工程的用電問題就能得到有效的恢復，但是為了保障整個礦井電力工程供電穩定性和持續性，本文建議在整個節點故障維修結束以后，應對相關聯設備和電路進行相應的檢測，通過對相關聯用電設備的檢測可以發現一些關聯因素導致的電力工系統問題，例如本身周圍電力供應過載造成的直接用電設備的損壞或者是監測系統故障引發的用電故障誤判等現象。當然，相關聯用電設備的檢測工作并不是盲目的對直接連接的用電線路或者設備進行檢測，而是應有計劃、有針對性的進行用電故障分析后所采取的關聯設備檢測，這樣能夠有效的提升檢修效率同時還能大大的節約工作時間。總之，對于關聯用電設備的檢測工作作為維護節點工作后的“后處理”流程也應予以重視。

4.做好維修記錄，為定期礦井電力維護提供參考。在整個維修工作完成以后應對整個維修工作進行記錄，包括故障節點位置，引發故障原因分析、維修負責人員、復查人員，維修結果以及相關聯檢測以及必要的安全保障措施等內容進行詳細細致的記錄，維修記錄是第一手的維修資料，對于將來礦井電力工程維護具有非常重要的參考價值。除此之外，通過維修記錄能夠發現維修工作中的優缺點，對于優點部分應繼續的發揚，而對于維修工作中出現的缺點和不足之處則應積極的改正，優化整個維護工作流程。除此之外，鑒于礦井下的特殊工作環境，在進行井下電力系統維修過程中，應嚴格遵守安全工作流程以及安全設備的有效利用，如停工電制度的嚴格實施、絕緣工具和設備的運用、警示牌工具的設立、一些特定礦井下安全氣體（如瓦斯濃度）的實施監測，總之，礦井電力工程的維護處理具體的維修措施以外，還應格外的注重維修安全問題，確保整個維修工作的順利、安全進行。

總之，礦井電力工程維修措施具體的應包含維修計劃的設定、有區別的維修實施、關聯設備的檢測以及維修記錄工作的實施，同時考慮的到礦井特殊的維修工作環境，在進行維修工作時，還應格外注重安全工作流程，確保維修工作的安全進行。

作者：吳卓 單位：琿春礦業集團公司板石煤業有限公司運輸區工會

參考文獻：

[1]王瑞君.電力變壓器狀態檢修及故障診斷方法研究[D].華北電力大學,2013.

篇(5)

關鍵詞：環境工程　專業英語　教學改革 

環境工程開設專業英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環境工程專業術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業研究的需要。結合本專業教學的實際情況，對環境工程專業英語教學進行了一些改革和嘗試。 

一、環境工程專業英語教學現狀及存在的問題 

1.專業英語課程設置不合理，學時少，任務重 

環境工程專業英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業英語開設在大三第一學期，與專業課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業課程剛剛開始，學生對專業知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環境工程專業英語專業詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，學習缺乏主動性。 

2.教材種類少，教學內容不明確 

目前，環境工程專業英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發表的論文、從網站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。 

3.教學方法單一，教學手段落后 

專業英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。 

4.師資力量薄弱，教學水平不高 

目前，很多高校的環境工程專業英語教學一般都是由專業教師擔任的，很多專業教師的專業學術水平較高，但是沒有經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩定，教學質量難以保證。 

5.課程考核方式 

專業英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。 

二、環境工程專業英語教學方法探索 

1.明確教學目標，重視教材建設 

專業英語注重實用性，不僅包括本科畢業論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業詞匯出現頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業文獻，還應增加廣告、產品說明書、設計說明書等文體。 

2.改革授課形式，加強師生互動 

（1）教學內容與教學方式多樣化， 

環境工程專業英語的學習本身是枯燥的，再加上專業課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環境工程專業英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環境現象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator

）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。 

（2）課前預習，課后復習 

環境工程專業英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現實的。筆者在進行專業英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業知識，又復習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練 

與基礎英語相比，專業英語有自身的特點，除了專業詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態、時態等方面的特點，這些是專業英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養。 

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環境，養成英語思維的習慣，激發學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環保小短片。在鍛煉專業英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。 

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。 

讀。要提高專業英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數量的專業詞匯和專業術語。環境工程專業詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯想學習。 

專業英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。 

寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業英語的一個主要目的是為畢業論文服務。這一點直接表現為畢業論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據筆者多年指導本科畢業論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當的漢英和英漢翻譯作業是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數字資源，根據畢業論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。 

3.更新考核方式，注重課堂考核 

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當的測試，綜合課堂表現、課后作業、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。 

4.加強師資隊伍建設 

環境工程專業英語既是一門語言課，又具有專業課的特點。專業英語任課教師既要熟悉本專業的課程體系，掌握各專業主干課程的內容，了解學科的前沿動態，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。 

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環境工程專業英語學習的方法和技巧，才能真正發揮專業英語的重要意義和作用。 

參考文獻： 

[1]李月生，夏祥翔.論化

學化工專業英語教學改革[j].廣東化工，2007，34(10)：119-123. 

[2]徐進.環境工程專業英語教學淺析[j].中國電力教育，2008，(10):227-228. 

[3]俞樂.互動式教學法在生物專業英語教學中的應用[j].西江教育論壇，2010，(1)：56-57. 

[4]李取生，尹華.關于本科環境科學專業英語教學的思考與探索[j].高等理科教育，2009，(4)：160-162. 

篇(6)

關鍵詞： 高職教師;職教能力;研究綜述

中圖分類號： G715. 1 文獻標識碼： A 文章編號： 2095?8153（2015）05?0023?03

在1997年高校擴招的背景下，我國高職教育得到了迅猛發展，截至2013 年，具有招生資格的高職（專科）院校共計 1266所（不含軍事院校和港澳臺高校）。目前高職教育招生規模和辦學數量基本達到我國高等教育的半壁江山。但隨著近年高考生源的持續萎縮，使招生批次靠后的高職院校面臨生源危機。走內涵發展、提升人才培養質量成為各院校生存、發展的首要目標。2014 年 6 月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，決定要求堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。加大實習實訓在教學中的比重。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出要大力提高職業學校教師的專業教學和實踐能力。在此背景下作為主要承擔培養人才任務的教師的職教能力的提升顯得尤為重要。

為全面了解學者對這一問題的研究情況，筆者以“職教能力”、“職業教育能力” 和“職業能力”為題名對中國知網（CNKI）收錄的相關研究文獻進行檢索（日期為2015年8月8日），提取近年來學術性較強的論文39篇（其中碩士學位論文兩篇），分析我國學者對高職教師職教能力的概念、構成、現狀和缺失原因分析以及培養途徑等相關問題研究的進展，以期推動高職教師職教能力研究的深入。

一、高職教師職教能力的概念

對于高職教師職教能力概念的界定，學術界可謂是見仁見智。

李耀麟[1]（2011）認為高職教師職教能力是指教師在教學工作中，以職業能力培養為重點，充分體現職業性、實踐性、開放性的要求和學生行為主體的精神，以職業活動或工作過程為導向，并根據學生特點和教學條件設計及實施有效教學活動的能力。

王桂玲[2]（2014）借鑒舒爾茨的觀點認為教師職教能力是指教師在教育教學活動中完成教學任務應具備的教學能力、實踐能力、學術能力等各項能力的總和。

袁年英等[3]（2015）認為高職教師職教能力是指高職教師勝任高職教育教學需要而須具備的專業職業能力，包括高職教師勝任專業理論知識、原理教學的能力和行業、企業的生產、管理和服務一線崗位工作技術技能教學的能力。

陳龍圖[4]（2015）認為高職教師職教能力，就廣義而言，它是指教師從事職業技術教育所應具備的一切與之勝任工作有關的各種能力的總和。從狹義來理解，則是專指教師的教育教學能力。

從以上對高職教師職教能力較具代表性的觀點來看，當前國內關于高職教師職教能力還沒有統一的概念，但學者們的研究幾乎同時強調以下幾個要素：專業理論知識、崗位實踐操作技能以及教育教學和科研能力。

二、高職教師職教能力的構成

對于高職教師職教能力的構成，李暢、王國慶[5]（2010）認為企業實戰能力、課程整合能力、教學組織能力是高職教師必須具備的三大職教新能力。

李耀麟[1]（2011）認為高職教師職教能力主要包括以下四方面內容：職業實踐能力;教學設計能力;教學實施與管理能力以及教學科研與創新能力。

聶洪波[6]（2012）認為高職院校教師的教育能力包括下列幾個方面：與學生的溝通能力、課堂教學能力、實踐操作能力、自我完善和發展能力、科研開發和創新能力等。

袁年英等[3]（2015）認為有三部分方面組成：一是教育學能力是高職教師職教能力首要的基本能力;二是專業理論知識、原理是高職教師職教能力的根基;三是行業、企業的生產、管理和服務一線崗位工作技術技能是高職教師職教能力的保障。

陳龍圖[4]（2015）認為高職教師職教能力由一般能力和核心能力構成，其中核心能力包括五個方面：進行教學設計和組織開展課堂教學的能力（這是教師必須具備的能力）;協調組織開展校內外實踐教學的能力;自我更新知識和開展科研探索的能力;發展與維護教師自我和學生心理健康的能力和指導學生做好職業發展規劃和就業準備的能力。

通過上面學者的研究可以看出，目前高職教師職教能力主要包括一線崗位實踐能力、教育教學能力（含教學設計、開展課堂教學等）和教學科研與創新能力。

三、高職教師職教能力現狀及缺失原因分析

對于高職教師職教能力的現狀，李愛香、李源強[7]（2013）認為我國高職教育起步較晚，在教育理念、職教經驗、教師職業能力水平等方面存在一定的問題：教師職教理念不能與時俱進;教師職業教育教學能力有待提高;教師的“雙師”素質還不符合要求。并指出高職教師職業能力缺失原因是：教師缺乏行業、企業一線工作經驗;教師行業職教能力提升的內在動力不足;對教師行業、企業實踐提升職業技能方面重視不夠;對教師行業職業能力的考核、評價機制不健全。

王烏蘭[8]（2015）認為我國職業院校教師職教能力遠不能滿足我國職業院校可持續發展的需要，提高職業院校教師的職教能力已成為職業院校可持續發展的關鍵所在。教師職教能力低的原因是目前我國職業院校教師主要在工科大學或師范院校培養，其培養模式基本上是一種從學科出發的專業教學論模式，且進入職業院校入職時沒有嚴格標準，入職后的培養則具有零散性、形式性等特點。

四、高職教師職教能力培養途徑和方法

對于高職教師職教能力的培養措施，湯霖、鄔亞平[9]（2011）認為提高關鍵是：制定新的人才評價標準;制定教師知識與技能方面的長效更新計劃;制定符合高等職業教育特點的工作考核辦法。

李春來[10]（2012）在對本校教師測評基礎上認為首先通過校企合作平臺，提升教師專業水平和職業水平;其次加強交流學習，借鑒先進的教育教學模式，提高高職教師的教育教學水平;最后切實加強領導，規范管理，促進提高高職教師職教能力形成常態模式。

李愛香、李源強[7]（2013）在以本校探索與實踐的基礎上認為高職教師職業能力提升路徑有：依托“校企合作、專業與產業對接”的教師企業實踐模式;基于各類培訓下的教師成長模式;“以賽促學”下的教師實踐模式;“科研成果進課堂、進教材”模式和匹配較為完善的激勵機制。

王桂玲[2]（2014）認為教師職教能力的培養主要分為兩部分：一部分是專業能力和學術能力的培養，主要為學術訪問、卓越職教師資培養計劃、繼續教育培訓等;另一部分是實踐能力的培養，主要為職業資格證的獲取、校企合作、掛職鍛煉等。

陳龍圖[4]（2015）認為提升高職教師職教能力的途徑和方法有：加強教師職業責任感和危機意識教育;以教師職業成長和雙師素質發展為動力;以學校、企業兩個陣地為依托;形成長效系統的學習與培養提升機制和建立完善的職教能力考評與激勵機制。

從以上學者對高職教師職教能力培養途徑和方法的研究來看，學者們傾向下列三種途徑來提升高職教師職教能力：一是通過校企合作提升教師專業水平和職業水平，這是首要途徑，其次通過學術交流和訪問、繼續教育培訓等方式，進行教師專業能力和學術能力的培養，最后注重科研成果進課堂、進教材并匹配較為完善的職教能力考評與激勵機制。

五、結語

通過分析，筆者發現近年來我國學者們對高職教師職教能力的研究成果主要集中在概念、構成、現狀和缺失原因分析及培養途徑等方面。從總體上看，這些研究還沒有形成一個較為完整的體系。比如校企合作措施以及在企業、行業鍛煉的教師如何切實學到一線崗位的實際操作技能，需要進一步探究校企合作機制;教師學到的一線崗位操作技能如何有效的轉化實際有效的教育教學能力以及教師如何有效對學生進行職業規劃也需要進一步探討。未來對于高職教師職教能力研究仍需要從以下幾個方面作出努力：一是加大高職教師職教能力支撐理論研究。教育學、心理學和教學論的研究相對成熟，而與這幾門學科交叉的職教能力，應該考慮如何吸收這些學科已有的大量研究成果作為自身研究的理論支撐。比如職教能力的內涵能否借助多學科理論加以精煉;突出一線崗位的操作技能如何設計讓學生更好地接受等等。二是應重視實證研究。對職教能力的研究應當采用定性和實證分析相結合的方法進行，這與教育學、心理學和教學論等學科類似。而目前研究采用定性研究，沒有發現實證類研究的文章，后續應多采用問卷法、訪談法、實驗法等進行實證研究。三是加強比較研究。對職教能力可以從地區特征、學校性質等維度進行橫向、縱向的比較研究，也可以和發達國家職教能力的研究成果進行對比，吸取精華，提升研究的寬度。

[參考文獻]

[1]李耀麟.高職教師職教能力與測評實踐研究[J]. 中國電力教育，2011（35）：4851.

[2]王桂玲.產業轉型升級下教師職教能力的培養[J] .晉中學院學報，2014（12）：8183.

[3]袁年英，董汝萍，張啟強.產業轉型升級環境下高職教師職教能力培養探析[J].吉林廣播電視大學學報，2015（2）：138140.

[4]陳龍圖.高職教師職教能力發展[J].教育與職業，2015（4）下：6568.

[5]李 暢，王國慶.談高職教師三大職教新能力的再造[J].教育與職業，2010（1）下：4849.

[6]聶洪波.高等職業院校專業教師教育能力的培養和提高[D].杭州：杭州師范大學，2012.

[7]李愛香，李源強.論高職教師職業能力提升路徑[J].濰坊學院學報，2013（8）：111113.

[8]王烏蘭.職業院校培養教師職教能力的必要性[J] .內蒙古教育，2015（1）：1617.

[9]湯 霖，鄔亞平.論高職教師職教能力的提升 [J] 當代教育理論與實踐，2011（6）：107108.

[10]李春來.高職教師（工科類）職教能力培養的策略探析―以河源職業技術學院為例[J]. 當代教育論壇，2010（12）：105106.

A Research Review on Vocational Teachers’ Vocational Education Ability

ZENG Xianfeng

（The Public Security and Judicial Department， Hainan Vocational College of Political Science and Law， Haikou 571100， China）

篇(7)

關鍵詞：管理類專業；創業能力；創業能力教育

基金項目：2012年度保定市哲學社會科學規劃課題（課題編號：201202082）；河北農業大學第八批教研項目“提升管理類專業學生創業能力教育對策研究”（課題編號：2012-B31）

中圖分類號：G649文獻標識碼：A

原標題：提升管理類專業學生創業能力教育對策研究

收錄日期：2014年4月20日

一、提升大學生創業能力的必要性

大學生就業難已成為我國乃至世界所亟待解決的一個難題，而創業成為解決這一問題的一個有效途徑。而創業能力是成功創業與否的一個重要因素。

（一）創業能力培養是高等教育改革和發展的歷史使命。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》強調指出：在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才，已經成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素之一。因此，要“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”“加強創業教育和職業道德教育，實行更加靈活的教學模式，努力辦出特色，更好地為地區經濟和社會發展服務。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，要“加強就業創業教育和就業指導服務”。《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》把提高學生創新創業能力作為了高等學校本科教育質量與教學改革的目標之一，即：“支持在校大學生開展創新創業訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。”教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各地大力推進創新創業教育。創新創業已成為高等教育的靈魂和主旋律，培養具有創新精神和創業能力的創新型人才，是21世紀高等學校教育教學改革的根本方向。

（二）創業能力培養是提升大學生就業能力的一項重要舉措。隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，已成為我國乃至全世界所面臨的一個社會性難題。就業是民生之本，創業是就業之母。黨的十七大報告中提出，要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。大學生自主創業作為一種重要的就業形式，不僅可以解決其自身的就業難題，還可以為社會創造更多的就業機會，成為解決大學生就業難的有效途徑，創業意識、創業能力培養為大學生創業提供了推動力。

（三）創業能力培養是建立創新型國家的重要渠道。2006年1月9日全國科技大會上宣布中國未來15年科技發展的目標：2020年建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。建設“創新型國家”，全面實行“創造力教育”是前提。高校作為人才培養的基地，必須大力培養學生的創新創業能力。只有具有創新精神和創業能力，并以實際行動致力于創新、創造和創業，才能真正推動中國知識經濟的發展，才成把中國建成世界一流強國，躋身于創新型國家之列。

二、管理類專業學生特點

為了了解管理類專業學生特點，以河北農業大學（包括會計學、財務管理、工商管理、物流管理、農林經濟管理、市場營銷等管理類專業，以及理工科、生命學科等專業）學生為對象通過訪談和問卷調查方法進行了調研，共發放問卷300份，其中管理類專業學生180份，總計回收287份，剔除無效問卷9份，有效問卷278份，問卷的有效回收率達到92.7%。根據調研資料可以看出，管理類專業學生相對于其他類專業學生具有明顯區別。管理類專業學生相對于理工科、生命學科等非管理類專業學生而言，其在課堂上回答問題的表現而言，他們回答老師問題的角度多種多樣，思維更活躍，思維方式偏向于發散思維，創新性思維能力更強；對于創業是否有興趣這一問題，管理類專業學生回答“很有興趣，一定要嘗試”和“比較感興趣，有機會的話想去嘗試”的比例達到了75.33%，而非管理類專業學生選擇這兩個選項的比例僅為42.56%，可見管理類專業學生相較于非管理類專業學生的創業意識更強；通過訪談發現管理類專業學生課外活動更加豐富，原因在于管理類專業課程負擔相對于理工科、生命學科等學科專業課程負擔較輕，自由時間更充裕，這就給管理類專業學生參加課外活動（包括一些創業性質的活動）提供了時間保證，對于其實踐能力的提高大有裨益。

三、提升管理類專業學生創業能力的對策

（一）樹立培養創新型人才的思想。我國目前實行的是不完全的“智力教育”，實質上就是 “記憶力教育”，其特征是死記硬背、以單一的學習分數的高低來評價學生的優劣、學用脫節、腦手脫節，培養出來的學生多為高分低能、解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。這種“記憶力教育”模式與建設“創新型國家”所需的教育模式是背道而馳的。創新型國家所需要的教育要求是活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發散思維及冒險精神、重點培養學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育，等等。因此，各高校應牢固樹立培養創新型人才的思想，只有這樣，才能適應創業型國家建設的需要。

（二）開設系統化的創業教育課程體系。創業課程是提高大學生創業能力的載體，高校應開設不同類型的、系統化的創業教育課程體系。包括創業意識類課程、創業知識類課程、創業能力素質類課程、創業實務操作類課程等，首先要增強學生的創業意識、學生有了創業的興趣之后，還要掌握相關的創業知識、創業技能，并進行創業實踐，以提升學生在以后的創業過程中的成功率。創業課程體系的主要內容如表1。（表1）

（三）加強創業能力教育師資隊伍建設。師資是創業能力教育直接的、主要的引導者和執行者，但目前我國高校教師缺乏創業經歷，教學停留在“紙上談兵”的層面。各高校應加強創業能力教育師資隊伍建設，通過教師職業培訓，使之具有駕馭和指導學生進行創業的能力，將專業課教師定期或不定期送到企業鍛煉，支持和鼓勵高校教師和企業聯合開發新產品、新技術，提高教師的創業能力實踐教學經驗；另外，聘請企業中的創業者、優秀的管理者作為兼職教師，向學生傳授創業經驗。

（四）充分利用大學科技園。大學科技園以大學的智力資源為依托，是高校創業教育的重要基地，是高等教育產業化后的產物。2012年河北省保定市高新區牽頭，聯合華北電力大學、河北大學、河北農業大學、河北軟件職業技術學院、河北金融學院5所大學共同組建了保定國家大學科技園，作為產學研合作示范基地、高校師生創業實踐基地，各高校應充分利用大學科技園的優勢資源，搭建大學生創業能力培養的實訓平臺。由于管理類專業學生自由時間較充裕，可組織其到大學科技園進行參觀學習、實訓實踐，感受創業氛圍，加強理論和實踐的良性互動，提高學生動手能力和創業能力。

（五）鼓勵學生積極參加科技創新創業項目。各高校都建有科協等類似創業社團組織創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、ERP沙盤模擬競賽、電子設計競賽、機器人大賽等各種學生科研項目，這為大學生增強創業意識、提升創業能力培養提供了渠道，而每一類項目都會用到管理相關專業知識，因此管理類專業學生可廣泛參與到各類項目中，高校可以通過資金支持等方式鼓勵他們積極參加各種科技創新創業項目，從而提高其創業能力。

主要參考文獻：

［1］中國教科文組織.未來教育面臨的困惑與挑戰：面向21世紀教育國際研討會論文集［C］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］武世興等.美國高校的創業教育――考夫曼創業基金會關于美國高校創業教育研究報告［J］.中國大學教學，2011.4.

［3］王杜春，王畔畔，遲鳳敏.經濟管理類大學生創業意識和創業能力狀況調查與思考［J］.東北農業大學學報（社會科學版），2010.6.