序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生涉及藥學(xué)實(shí)踐的第一步，尤其需要重視良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣不僅為做好實(shí)驗(yàn)、搞好學(xué)習(xí)和工作所必需，而且也反映一個(gè)人的思想修養(yǎng)和素質(zhì)。通過無機(jī)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。

1．1增強(qiáng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和勇于實(shí)踐的情感

克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實(shí)踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是一個(gè)不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力的重要方式。

1．2初步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、緊張有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡(jiǎn)圖，做好記錄準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn);認(rèn)真、仔細(xì)觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實(shí)、可靠、完整。實(shí)驗(yàn)后分析現(xiàn)象，研究問題，得出結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅—嚴(yán)謹(jǐn)、求真—認(rèn)真、務(wù)實(shí)—求是的科學(xué)態(tài)度

糾正學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目敷衍了事，對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)隨意涂改或編造或抄襲的陋習(xí)。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完整、全面地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，首先要求學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立思考其可能性，然后再指導(dǎo)學(xué)生找出問題根源，最終指導(dǎo)教師與同學(xué)共同分析、做出結(jié)論;尤其特別鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶到課下，通過查閱有關(guān)書籍、文獻(xiàn)、資料，結(jié)合自己的推理、判斷和分析，說明產(chǎn)生異常現(xiàn)象的基本原因和影響因素等。

1．4樹立厲行節(jié)約思想和滲透綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)理念

按要求用量取藥。稱量固體藥品時(shí)不灑落在托盤上，量取液體藥品時(shí)不濺灑到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上。儀器應(yīng)輕拿輕放，貴重儀器未經(jīng)教師允許不得擅自動(dòng)用。一旦損壞儀器應(yīng)及時(shí)報(bào)損、補(bǔ)領(lǐng)，不隨意使用他人的儀器。養(yǎng)成節(jié)約水、電，節(jié)約使用一切實(shí)驗(yàn)用品和愛護(hù)儀器的習(xí)慣。

1．5培養(yǎng)學(xué)生整潔、有條理的習(xí)慣

保持自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔。儀器、裝置擺放應(yīng)有條理、便于使用，污物、廢紙等雜物應(yīng)及時(shí)放入垃圾箱或?qū)嶒?yàn)臺(tái)面上的雜物缸，廢液應(yīng)及時(shí)倒入公共的廢液回收瓶，待實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)一處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)清洗所用儀器，整理所用器具，公用物品放回原處。各種化學(xué)試劑按照相應(yīng)的規(guī)律擺放整齊，擦凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的保潔值日工作。

1．6自覺遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是豐富多彩的，但同時(shí)也處處存在著一定的危險(xiǎn)?；瘜W(xué)試劑通常具有一定的毒性、腐蝕性、揮發(fā)性、可燃性、易爆性。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開出之前，教師要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師要督促學(xué)生自覺地遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度。譬如，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生一定要穿著實(shí)驗(yàn)服，必要時(shí)要佩戴防護(hù)鏡和防護(hù)手套，不允許穿著裙裝、也不允許穿著拖鞋、更不允許穿著高跟鞋，還不允許散披長(zhǎng)發(fā);嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室飲水食物，尤其是嚴(yán)禁將飲用水和食品帶入實(shí)驗(yàn)室內(nèi);嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)高聲喧嘩、追逐嬉戲、相互打鬧。對(duì)于使用劇毒試劑或有危害氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須按照要求由二人或二人以上操作、或在教師的監(jiān)視、指導(dǎo)下完成。

2培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作

科學(xué)規(guī)范的操作是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和保障實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)鍵所在，是學(xué)生必須具備的基本功，也是藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，努力提高學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能勢(shì)在必行。

2．1認(rèn)清新生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和存在的問題

藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有承上啟下的重要作用，起著從普通中等教育學(xué)習(xí)過渡到高等專業(yè)教育學(xué)習(xí)的紐帶作用。在中學(xué)化學(xué)中，要求學(xué)生了解儀器的名稱、用途和操作原理，會(huì)使用基本儀器，并且掌握常見氣體的制備方法和一般溶液的配制，學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，如實(shí)地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件所限或應(yīng)試教育影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常是紙上談兵。學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差、操作水平低，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手忙腳亂，無所適從，這在藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

2．2從點(diǎn)滴入手，逐項(xiàng)規(guī)范操作行為

在教學(xué)之始，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到許多基本操作，例如試劑的量取、稱重、溶解;反應(yīng)液攪拌、振蕩、加熱、冷卻、過濾、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶;還有溶液的配制等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是指導(dǎo)教師在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，做出必要的示范操作，并賦予一些問題和指出注意事項(xiàng)。這種教學(xué)方式可能會(huì)由于每一位指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的不同或基本操作掌握程度的不同，也可能會(huì)由于不同的指導(dǎo)教師的耐心程度的不同，往往使教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的差異。利用現(xiàn)代教育手段采用多媒體，例如對(duì)每一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制成幻燈片或者攝成音像片，在實(shí)驗(yàn)前播放給學(xué)生觀看，并配合指導(dǎo)教師必要的講解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以規(guī)范教師的教學(xué)行為。這是因?yàn)榛脽羝蛘咭粝衿羌w研討制作，具有一定指導(dǎo)性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中操作不夠規(guī)范的學(xué)生，指導(dǎo)教師及時(shí)地予以糾正。這樣指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生既可以嚴(yán)格地要求，又會(huì)有足夠的耐心。

2．3以多種教學(xué)手段示范規(guī)范操作

制作儀器基本操作展板、展牌。展板、展牌是很直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具。因此，把小型儀器設(shè)備(例如:酸度計(jì)、電子天平等)的操作規(guī)程做成展牌，放置在待操作的儀器處，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程操作，這樣做的同時(shí)也降低儀器的損壞率;把需要熟練掌握的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作分類設(shè)計(jì)成展板，實(shí)驗(yàn)課時(shí)取出將其懸掛在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，便于指導(dǎo)教師示范講解，也有利于學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作流程。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)；大學(xué)生；科研能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0238-02

高等醫(yī)藥院校是培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)實(shí)用人才的重要基地，目前醫(yī)藥行業(yè)畢業(yè)生考研繼續(xù)深造占了很大一部分比例，選擇就業(yè)的主要分配到各醫(yī)院、醫(yī)藥公司、制藥廠、研究單位等，工作的具體內(nèi)容可能會(huì)涉及醫(yī)藥研究的眾多領(lǐng)域，如：藥物對(duì)疾病的干預(yù)及其干預(yù)機(jī)制、研究開發(fā)新藥、對(duì)中藥有效物質(zhì)基礎(chǔ)的尋找、毒性成分及毒理機(jī)制、工藝和劑型的改革對(duì)臨床療效的影響等，這就意味著相當(dāng)一部分學(xué)生今后要獨(dú)立開展科研和完成研究課題。而科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要完成預(yù)定的科研任務(wù)，必須具備以下能力：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、檢索文獻(xiàn)的能力、收集資料的能力、閱讀和鑒別文獻(xiàn)資料的能力、邏輯思維和分析綜合能力、創(chuàng)新能力、文字表述能力[1]。但經(jīng)過長(zhǎng)期觀察證明，很多大學(xué)生科研能力不強(qiáng)，有些大學(xué)生甚至不會(huì)查閱整理資料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)論文和綜述寫作的基本格式都不知道，更不用說發(fā)現(xiàn)問題和解決問題了。因此，學(xué)校非常有必要通過教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，從而使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文擬從藥理學(xué)教學(xué)出發(fā)，談?wù)勊幚韺W(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

一、藥理學(xué)理論教學(xué)對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

1.在藥理學(xué)理論教學(xué)中采用以問題為基礎(chǔ)的案例式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的。一門學(xué)科，是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)聯(lián)系起來的一門橋梁學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”，在課堂上以教師傳授為主體，教師單向的講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，重知識(shí)傳授，忽視教學(xué)中的感受、體驗(yàn)和雙向交流過程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，制約了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。[2]這種“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，從而難以適應(yīng)日后的實(shí)際工作。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。在教學(xué)中，可以采用以問題為主線的教學(xué)模式，問題的拋出形式可以多種多樣[3]，譬如超前式提問、探究式提問。如在講到抗心絞痛藥物時(shí)，開篇首先利用兩、三分鐘介紹諾貝爾的心臟病史，然后就拋出問題：為什么他沒有采用藥物有效控制心絞痛的發(fā)作？哪些藥物具有抗心絞痛作用？抗心絞痛的作用機(jī)制是什么？”然后，如回答問題似的展開全章節(jié)內(nèi)容教學(xué)。在教學(xué)中還可以采用案例作為教學(xué)材料，以案例作為主線展開教學(xué)，以案例的分析材料帶出教學(xué)內(nèi)容，通過案例教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。在案例式教學(xué)中結(jié)合教學(xué)主題，通過討論問題等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與掌握該章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力。如在學(xué)習(xí)難逆行抗膽堿酯酶藥時(shí)，結(jié)合案例教學(xué)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)?！盎颊撸?，45歲，農(nóng)民，既往健康。3小時(shí)前在田間噴灑農(nóng)藥昏倒在地，家屬將患者急送如院。體查：呼吸24次/分，脈搏110次/分，血壓90/60mmHg，昏迷，角膜反射消失，雙瞳孔針尖大小，呼氣有蒜味，多汗，流涎雙肺可聞及濕音，肌肉間斷顫動(dòng)”該病人最有可能的醫(yī)療診斷是什么？患者為什么會(huì)出現(xiàn)瞳孔縮小、多汗、流涎的癥狀？肌肉間斷性顫動(dòng)的原因是什么？有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的機(jī)制是什么？有機(jī)磷農(nóng)藥急性中毒如何解救？在解救有機(jī)磷農(nóng)藥中使用阿托品的作用原理是什么？阿托品化的標(biāo)志是什么？與阿托品中毒有何區(qū)別？為什么有機(jī)磷農(nóng)藥輕度中毒單用阿托品，而中重度中毒時(shí)阿托品必須聯(lián)用解磷定？這種應(yīng)用病例進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，既可讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，又可提高分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)從書本到書本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，不僅只是對(duì)學(xué)生“授之以魚”，而是更注重對(duì)學(xué)生“授之以漁”。在這種教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可以相互溝通，相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

2.在藥理學(xué)理論教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是指在沒有教師指導(dǎo)的情況下自我提高學(xué)識(shí)、自我長(zhǎng)進(jìn)的能力[4]。在課堂教學(xué)中，教師的作用相當(dāng)有限，教師不可能在課堂內(nèi)將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而只能把一些非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師在課堂內(nèi)所能講授的內(nèi)容少之又少，而當(dāng)今醫(yī)藥科學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)信息量龐大，做科學(xué)研究必須了解本學(xué)科最新的發(fā)展前沿。因此，大學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)就必須依靠自學(xué)，這樣才能在走出學(xué)校后不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以指定部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)之前，教師可就自學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，比如在講授完阿托品的體內(nèi)過程、藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)后，讓學(xué)生自學(xué)阿托品的合成代用品，在學(xué)生自學(xué)之前，教師提出問題，比如為什么要合成阿托品的人工代用品？人工合成的擴(kuò)瞳藥和阿托品相比其特點(diǎn)是什么？普魯本辛和貝那替嗪的異同點(diǎn)是什么等，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。在自學(xué)之前，教師也可以不提出問題，在學(xué)生自學(xué)完指定內(nèi)容之后，就學(xué)生所要掌握的基本知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生在回答問題的同時(shí)學(xué)會(huì)自學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在學(xué)完一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容后，還可以要求學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，通過這些學(xué)習(xí)方法，既可提高學(xué)生的理論水平，又可提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、針對(duì)特點(diǎn)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是藥理學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)課，不僅可以讓學(xué)生驗(yàn)證理論課所學(xué)的基本知識(shí)，把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，而且可以讓學(xué)生掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本方法和技能；通過藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，往往是教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生才開始實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事，使其在實(shí)驗(yàn)前不愿預(yù)習(xí)，在教師講解時(shí)不愿聽講，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿動(dòng)手，在課后不愿獨(dú)立思考問題而相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于理論知識(shí)不相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不愿也不會(huì)去分析問題，或出現(xiàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互矛盾的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不上實(shí)驗(yàn)課。因此只有改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。我們可以將實(shí)驗(yàn)課分為三類：基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過基本技能實(shí)驗(yàn)如小鼠的捉拿與給藥、鈣鎂對(duì)抗實(shí)驗(yàn)、半數(shù)致死量的測(cè)定、抗驚厥實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生掌握藥理學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高學(xué)生的科研動(dòng)手能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)將多門學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。如狗血壓實(shí)驗(yàn)為聯(lián)接解剖、生理、藥理等多學(xué)科知識(shí)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以觀察出神經(jīng)系統(tǒng)不同藥物對(duì)血壓、心電圖和呼吸的影響，可以觀察α、β激動(dòng)劑和拮抗劑對(duì)血壓的影響有何不同，觀察受體拮抗劑對(duì)受體激動(dòng)藥的影響，在實(shí)驗(yàn)前要學(xué)生將設(shè)計(jì)的給藥順序?qū)懺诤诎迳希蠹矣懻摚溆嗤瑢W(xué)可發(fā)表不同意見，并說出其理由，經(jīng)過討論，意見基本統(tǒng)一后，老師再把學(xué)生的意見綜合、分析，統(tǒng)一制定實(shí)驗(yàn)的給藥步驟。又比如離體蛙心實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以結(jié)合中藥學(xué)分析觀察，讓學(xué)生觀察強(qiáng)心苷和熟附片對(duì)心衰的作用有何不同，中藥的生附片及炮制后的熟附片對(duì)離體蛙心的作用有何不同，為什么？通過這些綜合性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。而通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握藥理學(xué)的有關(guān)研究方法，從而使學(xué)生能夠有效地將其所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)其由書本到實(shí)踐、由實(shí)踐到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以給出幾個(gè)由學(xué)生能夠完成的特定實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主選擇，也可讓學(xué)生自行選題。實(shí)驗(yàn)題目定好后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)，如何撰寫文獻(xiàn)綜述，要求學(xué)生在提交文獻(xiàn)綜述的同時(shí)提交實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)學(xué)生討論教師修改后進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生不是提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告而是提交實(shí)驗(yàn)論文。通過這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力；通過這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生能夠有效地掌握和運(yùn)用信息工具，提高其處理信息和獲取信息的能力，也使學(xué)生能夠掌握綜述性文章和實(shí)驗(yàn)性論文的寫作方法，從而提高其論文的寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和藥理學(xué)這門課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)手段，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)其科研能力，從而使之能適應(yīng)其自身和社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

【摘 要】在臨床用藥以及疾病防治方面，藥理學(xué)不僅提供了基本的醫(yī)學(xué)理論，而且還是由基礎(chǔ)過渡到臨床的橋梁。而且，在平時(shí)的藥理教學(xué)中，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，因此，在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作的能力以及科學(xué)思維的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育；藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高職院校；教學(xué)模式

在實(shí)際中，藥理學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而對(duì)藥理學(xué)的研究主要是采用實(shí)驗(yàn)的方法，很多的藥物作用原理和基本理論都來源于實(shí)驗(yàn)，而且這些原理和理論還要在實(shí)驗(yàn)中不斷地被驗(yàn)證。所以，藥理學(xué)的教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分就是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)由于長(zhǎng)期讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探索的精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格有負(fù)面的影響。另外，過去的教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，這樣也不利于學(xué)生的探索能力發(fā)展，因此，在現(xiàn)代教育背景下，針對(duì)高職院校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探討，可以很好的解決這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

1.高職院校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究方法

1.1基本知識(shí)和技能的實(shí)驗(yàn)階段

在這個(gè)階段，學(xué)生要掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、模型制作、動(dòng)物的選擇、捉拿合格給藥、編號(hào)、統(tǒng)計(jì)處理等，還要掌握一般的藥物溶液配制方法、藥物的劑量換算以及動(dòng)物常用的給藥方法等，另外，學(xué)生還需要掌握有關(guān)動(dòng)物的麻醉以及手術(shù)、取血和處死等常用儀器正確的使用方法。這個(gè)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握好藥理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

1.2綜合性的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行綜合性藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容有：對(duì)藥物的急性、毒性的測(cè)定，有機(jī)磷的農(nóng)藥中毒以及解救，相關(guān)的藥物對(duì)兔血壓產(chǎn)生的影響以及臨床病例的用藥討論等，還需要強(qiáng)化相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來著重分析，進(jìn)行邏輯性推理，再實(shí)驗(yàn)和合理推理的基礎(chǔ)上得出合適的結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力。在綜合性的實(shí)驗(yàn)中，要以學(xué)生為課堂主體，教師做好輔導(dǎo)工作，教師要做好引導(dǎo)者的工作，而不是單單對(duì)學(xué)生做出指示，教師要給學(xué)生提供一定的資源，讓學(xué)生在推理過程中還要善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠及時(shí)的提問，并且教師要對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)的給出反饋意見，幫助學(xué)生在討論問題的過程中對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行整合，形成完善的知識(shí)脈絡(luò)體系。例如在有機(jī)磷的中毒和解救以及藥物對(duì)血壓產(chǎn)生的影響實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，可以再安排一節(jié)課針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)說出自己的看法，不用顧忌自己的看法是否正確，而在討論中就可以具體的對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行探討分析了，此時(shí)在對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

1.3探索創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)階段

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，首先要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，提供給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己查找相應(yīng)的文獻(xiàn)資料來確定實(shí)驗(yàn)。其次，是要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)要解決什么問題以及做實(shí)驗(yàn)的意義。其中，實(shí)驗(yàn)用到的材料主要有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器械、儀器、藥物、生理溶液以及實(shí)驗(yàn)的步驟。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果包含預(yù)期的結(jié)果與在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，還要找出克服困難的辦法。而在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安排時(shí)，要考慮到創(chuàng)新性和科學(xué)性以及方法的可行性，做好對(duì)照組設(shè)置以及使用的統(tǒng)計(jì)方法。第三，要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做出小結(jié)，在經(jīng)過教師審核后開啟實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及時(shí)統(tǒng)計(jì)。之后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的理論成績(jī)以及在平時(shí)的表現(xiàn)，和學(xué)生的表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性精神和自主探索能力，進(jìn)行總成績(jī)的評(píng)定。

2.學(xué)生針對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革反饋意見

在高職院校進(jìn)行的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索模式，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，而在開放性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有了較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的實(shí)踐能力，并且也在實(shí)驗(yàn)中把理論知識(shí)和實(shí)際工作很好的結(jié)合起來，也提高了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，而通過成績(jī)也證明，在高職院校中進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好，學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)。

3.高職院校進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的體會(huì)

教師要做好教學(xué)，并且在藥理學(xué)的開始階段就要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，特別是學(xué)生自選題，教師就更需要拓寬自己的知識(shí)面，深入的學(xué)習(xí)。并且在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要把教學(xué)和科研很好的結(jié)合在一起，例如學(xué)生在研究芒果苷藥效時(shí)，就可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得比較完整的資料數(shù)據(jù)，再根據(jù)研究得出結(jié)論。而也有一些實(shí)驗(yàn)研究是為了進(jìn)一步的研究來提供依據(jù)與思路，以取得預(yù)期的效果。這樣，就可以既節(jié)約科研時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，又培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的能力，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教師也建立起一套比較完整客觀地成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，可以根據(jù)學(xué)生的理論成績(jī)、探索性的實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及平時(shí)對(duì)藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣在以后的教學(xué)中就可以根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的發(fā)展。

4.總結(jié)

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可知，在現(xiàn)代教育背景下高職院校藥理學(xué)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅在很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有比較理想的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步的探索，更好的為教學(xué)來服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

一、選題策劃與組稿的內(nèi)涵

選題策劃是出版編輯過程的最初階段，是編輯人員根據(jù)一定方針和主客觀條件，開發(fā)出版資源、挖掘和設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性活動(dòng)；組稿是根據(jù)選題發(fā)現(xiàn)、選擇、組織作者完成作品創(chuàng)作的活動(dòng)[1]。在出版過程中，選題策劃與組稿是不可或缺且不能分割的兩個(gè)工作環(huán)節(jié)，出版物質(zhì)量的提高取決于選題的優(yōu)化，而優(yōu)化的前提是做好選題策劃工作。對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊而言，要?jiǎng)?chuàng)精品必須有高質(zhì)量的論文作支撐，而高質(zhì)量的稿件又依賴編輯人員深入調(diào)研、主動(dòng)策劃好的選題并積極組織優(yōu)質(zhì)稿源來實(shí)現(xiàn)。總的來說，選題組稿有利于彰顯醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊價(jià)值和提高學(xué)術(shù)影響力，有利于發(fā)揮編輯的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的導(dǎo)向作用，也有利于密切讀者-編者-作者關(guān)系，實(shí)現(xiàn)刊物的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、新媒體時(shí)代給醫(yī)學(xué)期刊選題策劃與組稿帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

新媒體是相對(duì)舊媒體而言的，是一個(gè)相對(duì)且寬泛的概念，當(dāng)前主要是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以電腦、電視、手機(jī)或其他終端為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺(tái)，打破個(gè)人傳播與大眾傳播界限的互動(dòng)性極強(qiáng)的新型媒介。2015年，中國(guó)政府工作報(bào)告首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，而在“互聯(lián)網(wǎng)+出版”時(shí)代，新媒體與傳統(tǒng)媒體勢(shì)必加速融合的步伐，給傳統(tǒng)期刊出版帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。醫(yī)學(xué)期刊的主要職能是刊登醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的前沿科研成果，為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供傳播媒介，策劃應(yīng)根據(jù)臨床需要、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、讀者對(duì)象等進(jìn)行，選題要切入醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，有針對(duì)性、前瞻性、科學(xué)性地進(jìn)行選題[3]。而新媒體環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯人員提供了海量的信息選擇、便捷的獲取渠道、強(qiáng)大的信息檢索功能和智能專業(yè)化的編校網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，也搭建了即時(shí)傳播、互動(dòng)性強(qiáng)、人人參與的傳播與社交平臺(tái)，給醫(yī)學(xué)期刊出版的選題策劃與組稿工作帶來了極大便利，并可有效延展策劃選題的深度及寬度，提高效率。但目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊的編輯出版工作仍固守傳統(tǒng)模式，機(jī)構(gòu)體制僵化，人員結(jié)構(gòu)不合理，編輯人員的信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱，加之有限的辦刊經(jīng)費(fèi)也限制了新媒體技術(shù)、平臺(tái)的引進(jìn)和人才培養(yǎng)，因此，醫(yī)學(xué)期刊在新媒體時(shí)代受益新技術(shù)的同時(shí)也面臨著巨大挑戰(zhàn)[4]。

三、新媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)期刊選題策劃與組稿方式的轉(zhuǎn)變