序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電梯實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：校企合作；電梯工程技術；實訓基地的建設

一、建設電梯專業校企合作的必要性

（一）電梯工程技術的發展趨勢

國家規定20米以上的高樓就應該安裝電梯，隨著經濟的發展，高層建筑也如雨后春筍，迎來了建筑的黃金時代，建筑的高度越來越高，相對電梯的需求量也日益加劇。此外，機場、商場、地鐵等大型公共設施建設對自動扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據中國電梯協會預測，在未來幾年里，我國電梯產量將繼續保持穩步增長，年增長速度在15%-20%之間。2016年全國電梯保有量為493.69萬臺，青海省電梯保有量為16500臺，占全國的0.33%。隨著經濟的不斷發展和我國節能減排政策的不斷落實，我國節能電梯產量將呈現上升趨勢，為配合國家有關建筑物節能政策的實施，各地方政府紛紛出臺電梯更換或改造計劃，將到期需更換的電梯通過更換或技術改造替換成節能電梯。因此，節能電梯未來的市場需求量主要包括三個方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節能改造量。

（二）電梯行業人員基本情況

通過電梯行業的發展，可以看出電梯行業的人才需求也是一個逐年上升的趨勢，電梯的維護保養、安裝檢修、調試運行、更換等都需要大量的專業人員，占電梯制造總人數的60%左右。電梯專業屬于特殊工種行業，從事電梯行業的人員占比較小，其中電梯工程技術人員熟練技術的過程中成長周期較長，技術人員的培養模式較為落后（傳統的師傅帶徒弟），造成電梯行業人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發達的地區，二三線城市的電梯技術人員分布不均，其中從事電梯作業大多數技術人員的學歷普遍底下，應對多變復雜的市場和電梯工程技術，電梯從業人員缺乏相應的理論知識（單片機技術、PLC控制技g、變頻器技術等），尤其面對電梯群控系統智能化、超高速電梯、藍牙技術在電梯上廣泛應用、綠色電梯、可視系統或人機對話等情況時，更是無從下手，因此電梯行業的技術人員的技能水平逐年呈現下滑趨勢，這進一步加劇了對電梯專業人員的需求。

（三）深化“校企合作”應對電梯行業的快速增長

為應對電梯行業的快速增長，專業的技術人員的培訓顯得尤為重要，主要通過兩種渠道來培養人才，一是企業自身培養，傳統的師傅帶徒弟；二是由高校設置專門的電梯工程技術專業培養。但是面對每年增長的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學校的教學理論多于實踐，缺乏實際操作，將兩者結合實現“校企合作”，緩解人員技術不均。引進現代西方國家的“現代學徒制”即學生即是學校的學生，又是企業的員工，實現學生身份的“雙元制”。建設電梯工程技術實訓基地，能在很大程度上保障電梯工程專業的硬件設施。

二、電梯工程技術實訓基地建設

（一）深入調研，挖掘地方他特色，確定實訓方案

利用青海地方電梯行業的優勢資源，對電梯行業調試深入研究，了解電梯行業的就業需求和人才培養模式。青海屬于欠發達地區，隨著經濟條件的增長，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術人員越來越緊張；電梯技術人員的培訓相對不完善，對電梯安裝工、電梯維修工四級、三級、二級（技師）、一級（高級技師）和電梯特種設備作業人員的實操考核缺乏相應條件。在響應國家現代學徒制號召和校企合作的思路引領下，由青海建筑職業技術學院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實訓基地。實訓基地的建設過程中，學校借助電梯協會、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機電電梯有限公司等單位的力量，形成實訓基地培訓中心。在這個過程中一方面由政府來發揮校企合作的主導作用，給予企業適當的優惠條件，吸引更多的企業主動參與校企合作；另一方面，由學院機電專業電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實訓中心，共同參與實訓中心的日常管理。

（二）“雙師”隊伍的建設

電梯行業的從業人員不僅需要高技術還需要扎實的理論基礎，通過實訓基地的建設，既可以促進企業人員的技能培訓，還可以針對學院的老師展開系統的實操培訓。在外聘企業老師的指導下，完成對電梯安裝、調試、保養、檢修等的實操課程體系的搭建，提高了學院老師的水平，實現“雙師”人才的建設，同時增加多學生的技能提升。以實訓基地為平臺，更加的優化課程資源的建設，為合理化的課程設置、教學改革、創新教學的實現提供了依據。

（三）確定基地建設的發展目標

根據調研，在電梯協會相關人員、學院領導和企業領導的支持下，展開了對實訓中心的籌劃和設計工作。實訓基地建設包含以下幾個功能模塊：

滿足在校電梯專業學生的技能培訓；滿足社會電梯從業人員的技能培訓和電梯技能實操考試的需求；符合電梯行業的標準和要求；能夠承辦和電梯相關的各種賽事的能力；能夠實現和行業技術的同步，在電梯發展的過程中留有進一步的空間。

根據《國家職業標準――電梯安裝工》、《國家職業標準――電梯維修工》、電梯行業的各種標準規范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實訓基地的理論支持。電梯實訓基地的功能可以實現對學生的基礎實訓和專業實訓。在實現理論教學的基礎上學生能夠及時的進入實訓階段，極大地刺激了學生的創造性和積極性，為學生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎。

（四）借助企業平臺，聯合學校打造電梯實訓中心

實訓基地的建設始于2015年4月，定期組織專家進行技術交流、工作指導保障了實訓基地建設的高標準、嚴要求，竣工于2015年11月。期間完成了實訓基地的選址，為了方便學校學生授課，同時也能方便企業人員的培訓，地址位于青海建筑職業技術學院實訓基地。能夠實現60個學生的集體授課、容納10人的同步實操及考核。作為配套資源的還有一個電工電子實訓室和一個PLC控制實訓室。2015年11月，實訓基地投入使用后，接待了第一批青海特種設備協會作業人員110人培訓考試。

（五）建立健全運行保障機制

一是明確校企合作的雙方責任和義務，加強管理力度。充分發揮校企合作雙方的優勢，發揮職業教育為社會、行業、企業服務的功能，能夠培養更多的高素質、高技能復合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補、為實現雙贏，抱團發展的理念下，建立了校企雙方長期緊密的合作關系。

二是制定規章制度，規范基地的建設和利用，建立健全《電梯實訓基地的管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》、《現代學徒制三方責任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學規范管理辦法》等一系列實訓基地管理制度，邀請行業專家、企業高管、技術人員、專業教師參與實訓計劃的編制，擬定相關的教學大綱、編制實訓指導書、實訓考核方式等形成完善的教學管理辦法。及時更新行業的新技術、新材料、新設備、保證學生的實訓能夠與行業動向同步。

三是簽訂校企合作協議，明確相互的職責和協作關系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業技術學院、西寧城市職業技術學院簽訂了產學結合的協議，建立長期的校企合作關系，為校企合作的順利展開奠定了基礎。

（六）電梯培訓中心設備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬元，青海建筑職業技術學院投資80萬元，后期陸續有資金注入，經青海省教育廳批準成立“青海建W電梯技術培訓中心，場地面積850平方米，有綜合實訓場地1個、多媒體教室1間、電腦微機室1間（電腦60臺）。主要設備有有機房乘客電梯1部、自動扶梯1部，反復拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結構井道2個，10個實物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個考試實物授課平臺、2部整梯功能和性能試驗電梯、5個電氣線路實操板及全套試驗用測量儀器儀表。培訓、考試場所均安裝了高清視頻監控系統和考場無線廣播系統。

三、電梯實訓基地的效益分析

實訓基地的建設極大地方便了老師的教學與學生的學習，具有行業電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學院和從事電梯行業的人員提供了一個可以提升技能的平臺，為高職院校的電梯業發展奠定了基礎平臺，實訓基地的“開放性、職業性、實踐性”得到了極大的發展，也同時為同行業的基地的建設和運行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學生電梯安裝調試技能大賽一次。建奧電梯培訓中心的建成不僅為學校的學生提供服務，而且將面向社會開放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會轉崗人員、再就業人員提供職業技能培訓；為企業的產品開發、調試、試驗提供環境。力求為青海省電梯行業的發展及周邊地區的發展做出應有的貢獻。

四、結束語

隨著我國經濟改革的步伐日益加快，市場經濟的主導地位不斷上升，我國的電梯行業也在飛速發展，那么電梯行業的頂尖人才也面臨極大的挑戰，快速提高從事電梯行業人員的技術水平迫在眉睫。建奧電梯培訓中心的建成是學生的是實訓場地，更應該是校企合作的平臺，是教學和企業實踐的紐帶。學校實訓基地的建設不僅拉近了企業和學校學期合作的關系，更是接軌了技術實踐和理論之間的平臺，為更加快速的培養人才提供了有力保障，實現了教師的“雙師”人才建設，也鞏固了學生的技能水平，為老師和學生的快速發展帶來了機遇。建奧電梯培訓中心也可投入科研技術的研究，解決電梯行業的各項難題，為新型的電梯行業提供技術支持。同時也為社會中從事電梯行業的人員提供了就業培訓的平臺，為一個地區的電梯行業發展做出了貢獻。

參考文獻：

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本選題選自電梯專業核心課程《電梯安裝與調試》，課程的主要任務是使學生理解專業理論知識，熟練掌握電梯安裝維修工操作技能，提高分析問題、解決問題及動手實踐的能力，培養科學的學習方法、工作方法以及良好的職業素養。為了讓學生學會電梯樣板的放置方法，在放樣的教學中，采用“任務驅動的理實一體化”使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。同時，我將樣板相關的知識提前引入學習中，即在學習《腳手架的搭設》時，讓學生去檢查自己搭設的腳手架與放樣后樣板線位置關系，這樣既能確保搭設的腳手架不妨礙樣板線，又能讓學生熟悉井道平面圖，據此初步設定樣線的位置，這樣學生對之后的樣板放置有了一個大體的概念。

二、教材分析

為更好地適應行業崗位需求和教學實際，提高教學效率，我校電梯專業全體教師遵循“實用為主、夠用為度、應用為目的”的原則編制了《電梯安裝與調試》課程教材。本教材降低理論教學的難度，簡化知識要點的理論陳述，理論聯系實際，將各知識點融合在技能訓練中。教材共分兩大部分，第一部分垂直升降電梯的安裝調試，包括七章。第一章：電梯基本知識；第二章：曳引系統；第三章：轎廂和門系統；第四章：重量平衡系統；第五章：導向系統；第六章：安全保護系統；第七章：電力拖動及電氣控制系統。第二部分扶梯的安裝調試，包括六章。第一章：前言；第二章：自動扶梯的機械結構；第三章：自動人行道的結構；第四章：安全保護裝置；第五章：系統；第六章：自動扶梯控制系統。我將教學內容分成兩大模塊、17個教學項目，35個教學任務。本選題即模塊一（電梯的安裝與調試）中的項目二（樣板的設計與放置）之任務一，是學生第一次學習現場設計放置樣板。

為了讓學生更好地理解和掌握學習內容，每個項目都編制任務書。任務書的編制，以“夠用”和“必需”為原則，充分考慮學生的已有的知識、技能、經驗，認知水平和興趣，整合精簡知識、理論，強化技能的適用性、可操作性，讓學生能在有限的時間里最大限度地掌握知識和技能。設計放置樣板是學生第一次實際操作，教材中涉及樣板設計和放置的內容分別在門系統和導向系統。我以模擬電梯配套的井道平面圖為所有設計樣板所需尺寸的來源，以三根式樣板為本次操作的主要方法，讓學生先做后學，學中做，做中學，初步學會樣板的設計與放置方法。

三、教學程序

（1）教學準備。①學生分組。全班學生30人，按“同組異質”將學生分成6組，每組5人，1人當組長，1人當安全員。②實訓設備準備。學校一共六套模擬電梯，配套的電梯圖紙人手一張，工具箱每組一個工具自己申領，樣板用木材若干。

（2）教學實施。

①導：情境激趣。播放視頻：上一屆學生L在實習中放樣的視頻，放樣后出現部分廳門安裝困難的問題，有的需要加墊水泥牛腿，有的則需要鑿去多余的牛腿。教師提出問題：L同學放樣出現了怎么樣的問題才導致了之后的工作困難？我們如何預防這種問題的發生？由此，引出本節課課題。【設計意圖】以學生以后實習中可能出現的問題為切入口，創設情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生興趣，把學生思維引向學習內容，為營造靈活有序的課堂學習氛圍打下良好基礎。

②學：合作學習。學生5人一組，根據任務書，通過仔細分析井道平面圖設計符合自己井道的電梯樣板（詳見任務書）。教師根據學生學習情況，巡視指導，釋疑解難。【設計意圖】通過任務書的任務驅動，學生做中學，學后應用解決做中的問題。同時，合作學習，可以發揮不同層次學生的個性特長，使學生不僅能學到知識，掌握技能，體會成功解決問題的樂趣，還能習得解決問題的方法。

③教：精講點撥。A. 樣板上各尺寸及允許誤差范圍。教師講解樣板尺寸的設置方法，用PPT中的特寫照片示范樣板圖設計的操作要點：知道各導軌與門之間的尺寸；量得導軌端面寬度；自己設定樣線間隙（依照個人操作習慣）。【設計意圖】先做后學，在學生嘗試設計樣板后自然引出對尺寸的要求。教師用事先拍攝的照片演示樣板圖設計的操作要點，邊講解邊演示，為學生掌握操作技能、養成規范操作的職業習慣打下良好基礎。B. 樣板實際放置時操作注意點。教師按照操作規范示范操作，講解操作要點，學生跟著教師分組操作，教師糾正錯誤動作。規范使用卷尺養成走尺的習慣，每次放置樣板之前要先測水平。【設計意圖】做中教，做中學，教、學、做合一，將理論教學內容與實訓內容有機地結合，有利于學生掌握操作技能，養成規范操作的職業習慣，使教學過程更具有實際意義。

④做：實踐操作。學生5人一組，根據自己設計的樣板圖來放置樣板。教師巡視指導，釋疑解難，糾正錯誤。【設計意圖】在模擬井道中實際操作比紙上設計更有難度，這樣層層遞進，讓學生在合作探究中，將獲得的知識、技能綜合應用，促進學生鞏固知識，掌握技能、方法。

（3）評：總結評價。師生共同討論，歸納總結本節課的學習要點。教師布置作業，講解作業要求，指導學習方法。【設計意圖】讓學生把所學得知識進行梳理分析、系統歸納，形成系統化、有序化的知識結構，學會歸納總結的學習方法。合理布置適當深度的作業題，讓學生能在課后拓展本課的內容，強化學生自主學習能力，促進學生對專業的學習。

四、教學反思

中職專業課，首先要解決的問題是如何讓學生真正參與到課堂中來，真正在用自己的頭腦思考解決問題。設計和放置樣板是電梯維修安裝工的核心技能之一，是學生學習的難點。如何在學生現有知識和認知水平的基礎上將本課的知識、技能傳授給學生，也是教授中要解決的問題。我采用任務驅動的方法，讓學生在做中學，學中做，非常順利地完成了學習任務。而且在寫教案之前，我會先站在學生的角度去思考問題，編寫任務書。在任務書的幫助下學生的學習效果有所提高，而且還可以當做課后復習資料使用，非常值得。

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關鍵詞：電力傳動；教學改革；創新；模式設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0245-01

一直以來，中等職業學校的《電力傳動控制》課程由于受傳統的教學方式與考核方式的影響，教學中重知識傳授，輕能力培養，課程教學大綱往往強調注重學生對知識的掌握情況，而往往忽略學生將學到的機電控制知識靈活運用到實際工程問題的實踐中去。反映到教學安排上，教學計劃安排的實踐環節偏少，而實踐教學部分只有6學時，并且是簡單地針對課程內容，安排3個觀摩性實驗，培養出來的學生缺乏動手能力，更談不上具有創新意識和開拓精神。

一、教學內容調整與優化

認真研讀專業培養計劃，分析各門基礎課、專業課與“機電傳動控制”的關系。該課程在中等職業學校第三學期開設，課程的部分內容在相關課程已進行了學習，例如：電機的工作原理在“電工學”里已進行學習，學生在“可編程控制器原理與應用”課程中已學習了PLC的基礎知識。如果嚴格按照教學大綱與教材進行教學，學生的學習積極性不高，會直接影響教學效果。因此在教學中，對于重復的內容只做簡單介紹，帶領學生對學過的基礎知識做快速復習，重點放在知識的應用上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。例如：重點講解采用PLC對電機的控制的編程技巧，如何運用PLC對復雜工業生產系統的控制等。為使學生了解與掌握機電傳動控制新技術，增加2學時電力控制新技術專題，較為系統地介紹智能控制技術的發展及在生產中的應用。另外結合筆者的教學經歷，課堂講授時把關于機電一體化的科研成果帶入課堂，及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中，彌補原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學生學習的興趣和積極性。

二、教學方法改革和創新

（一）提出問題

教師提出的問題是問題式教學的關鍵，問題的好壞直接關系到課堂教學的成敗。《電力傳動控制》課程的教學內容比較抽象，根據教學要求和學生實際，結合工程或生活實際，設計生動形象的問題情境，將有關教學內容轉化為面向全體學生的系列問題。學生在上課時總有“課程有什么用”這樣的問題，這就要求教師設計問題時，引入日常機電產品實例。例如：在講授電機的制動特性內容時，關于“電梯是如何在短時間內實現快速準確的停在某一樓層”的問題，引導學生根據已有知識和經驗，探討解決措施。另外，同樣電梯運行的例子在可編程控制器的控制中也可以應用。日常生活中的例子可以讓學生感覺到學到的知識實用性，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。另外，提出的問題要緊扣教學重點與難點，并且難度要適中，讓學生能夠通過對問題的討論學習掌握知識點，掌握問題的解決方法，并能運用。

（二）引導學生質疑

學生針對教師提出的問題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發式的分析，增強了互動性，活躍了課堂氣氛。在討論過程中，教師要引導學生自己完成理論學習和論證的全過程。例如：結合電梯的控制方式，可以引導學生采用單片機、PLC、工控機等多種控制方式，使同學們分組分析每種控制方式的優缺點。引導學生自我糾正各種控制方式分析中的優點與不足，讓其自己找出所論證問題的不完善和不足之處。這樣，學生對知識點的掌握更牢，更全面。

（三）教師總結講評

根據布魯納的反饋原則，學生必須獲得反饋意見，知道效果如何，其目的是促進學生獨立思考，必須指導學生學會如何學習，培養學生探究發現和自我矯正的能力。教師要善于組織學生總結一堂課的重點內容，對學生理解難度較大的地方、教材的關鍵點，再進行重點講解，以確保學生系統地掌握知識。

三、實訓項目模式設計

《電力傳動控制》課程原來的實訓性環節較少，學生僅通過簡單連線，觀測實驗現象，不能夠很好地理解理論知識，更談不上動手能力與創新思維的培養。因此，在實訓教學活動中注重改造傳統的實驗裝置、開發新型開放式實訓項目，積極指導學生參加職業學校的學生創新實訓項目，改革實訓模式，實訓室全天開放，不受上課時間限制，學生可以利用晚上和周末去實訓室做實驗，保證每名學生都動手做實訓，獨立完成實訓報告。為使學生得到更多的創新實踐能力鍛煉，鼓勵學生參加各種科技創新活動與機電類學科競賽，培養學生的團隊精神、實踐能力、創新意識和創新能力。

《電力傳動控制》課程在培養中職生機電系統知識及動手能力中起著關鍵作用。以上所述的教學改革，能激發了學生的學習興趣，使學生在理論知識學習、實訓能力鍛煉、創新精神培養等方面得到了全面提高。

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關鍵詞：以工作過程為導向；電梯電氣系統安裝與調試；課程改革

隨著我國經濟的不斷增長，電氣行業發展迅速，社會對電氣專業人才的需求越來越大，同時對電梯專業技能型人才提出更高要求。為適應社會需求，響應國家“深化職業教育教學改革，加強職業院校學生實踐能力和職業技能培養”的號召，我校在電氣運行與控制控專業開展了以工作過程為導向的課程改革。《電梯電氣系統安裝與調試》是電氣運行與控制專業一門由“電梯電氣安裝與維修”崗位典型職業活動直接轉化而來的專業核心課程，在2009級和2010級四年制中職進行了以工作過程為導向的教學整體設計與實施。

一、以工作過程為導向課程改革的指導思想

以工作過程為導向的職業教育是德國20世紀90年代以來針對傳統職業教育與真實工作世界相脫離的弊端，以及企業對生產一線技術型、技能型人才提出的“不僅要具有適應工作世界的能力，而且要具有從經濟、社會和生態負責的角度建構或參與建構工作世界的能力”的要求，在一系列研究成果的基礎上形成的職業教育理論。以工作過程為導向的課程，其內容不是指向科學學科的內容，而是來自職業活動里的工作過程，在職業活動中構建訓練職業技能的工作任務。

工作過程指在企業里為完成一項工作任務獲得工作成果而進行工作的完整流程。工作過程的核心要素包括：組織、內容、對象、手段及產品，并在特定的情境下完成預期的任務，達到預期的成果，工作過程便隨之結束。以工作過程為導向的課程改革就是以工作任務為中心組建課程內容，讓學生在完成實際工作任務的過程中構建相關理論知識，并發展職業能力。每個工作任務都以典型職業活動轉化而來，以工作任務為中心實現知識與技能的選取和重構，同時要求對理論知識的選取要緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，達到理論與實踐的一體化。

二、以工作過程為導向的課程任務分析

通過企業調研，針對電梯安裝與維修崗位，找出典型職業活動，通過對具體工作任務的分析，找到完成工作任務所必需的知識和技能。確定電氣運行與控制專業核心課程《電梯電氣系統安裝與調試》的教學任務是：使用通用和專用工具、夾具、量具、檢測儀器及檢修裝備對電梯進行安裝、維護、修理、檢測、調試、改造的工作；識讀電梯電氣系統原理圖、安裝圖的圖上作業能力；熟悉電梯電氣系統安裝與調試相關的國家標準與操作規范，養成自覺遵守安全操作規程的職業習慣和團結協作、文明施工、節能環保的職業素養。

三、以工作過程為導向的課程教學設計

從課程三維目標出發，借鑒電梯安裝與維修崗位真實工作項目和工作案例，設計教學載體，整合教學內容，依據工作流程序化教學單元；以學生實踐為主體，以任務驅動教學方法為主，設計各類教學情境；融入行業標準和國家職業技能鑒定標準，以項目考核為載體，設計課程多元評價體系；以專業教學資源庫建設為核心，配套設計課程教學資源，開發基于工作過程導向的學材，實現《電梯電氣系統安裝與調試》課程整體設計。

1.教學載體設計

以實際職業活動和工作情境為背景，借鑒實際工作項目設計教學載體，整合教學內容，由一個一個的工作項目作為教學單元來承載相關知識和技能的學習。依據崗位工作流程，遵循學生認知規律，序化課程教學單元。

2.課程情境設計

以工作過程為導向的課程強調在學習情境中以行動導向組織教學過程，以實際工作任務為載體實現“教”“學”“做”“評”于一體。根據現場工作特點，設計“正常情境”“出錯情境”“緊急情境”“違規情境”等課程情境。

“正常情境”是指按照正常的工作流程，設置工作情境，學生根據工作流程安排一步一步完成工作任務。主要培養學生根據任務要求，正確按照工作流程完成工作任務的能力。“出錯情境”是指在學生正常完成工作任務的同時，教師人為地設置故障，學生獨自排除故障的情境。主要是培養學生分析問題、解決問題的能力。“緊急情境”是指學生在完成工作任務的同時教師設置意外情況出現，學生要針對緊急情況做出應急處理，主要是鍛煉學生的應急能力。“違規情境”是指學生在操作過程中出現違反操作規程現象時，同組負責監護的同學要做出必要的措施，防止事故發生。主要是培養學生規范操作的意識。各種情境的設計和應用，極大地促進了學生綜合職業能力的培養。

3.課程評價體系設計

以工作過程為導向的課程評價體系，注重學生職業能力的培養，體現以學生為主體的多元評價。《電梯電氣系統安裝與調試》課業評價體系由過程性評價與終結性評價兩部分構成，其中過程性評價占課程總成績的70%，由項目考核為主，按照考核主體不同有學生自我評價、小組互評和教師評價三種，評價內容根據不同項目內容和不同的評價主體具體設計。自我評價多用于學生檢查自己知識點掌握情況；小組互評可以促進學生參照行業標準評價其他小組實施結果的正確性；教師評價主要促進學生綜合素質的培養。終結性評價占總成績的30%，以綜合項目考核為主，分筆試、實操和口試三個階段，筆試主要考查學生知識的綜合運用能力，實操主要考核學生的操作技能，口試主要考查學生的表達能力和創新意識。評價的主體可以由學校教師和企業專家構成。

四、以工作過程為導向的課程改革教學實施

以工作過程為導向課堂教學通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、匯報與評價等步驟完成一個完整的、接近現實工作任務。在《電梯電氣系統安裝與調試》課程課堂教學過程中，項目實施的一般步驟為：識圖與原理分析元件與工具選取線路連接與部件安裝檢查與調試故障排除與維護現場管理與恢復。在實施過程中考慮中職學生基礎弱、學習能力不足、自控能力差等特點，用工作頁引導學生完成工作任務，實現學生“學中做，做中學”，融“教、學、做”為一體。《電梯電氣系統安裝與調試》課程改革實施后，歸納總結出“導向”“咨詢”“計劃與決策”“實施”“檢查”“匯報與評價”“系統化”等7個課堂教學環節，見下表。

五、課程改革實施的效果

1.提升了學生的職業技能和職業素養

實施以工作過程為導向的教學模式，學生的學習興趣較以前極大提高，實踐動手能力得以加強，職業素養較好養成，取得預期的教學改革效果。畢業班學生在電梯安裝維修工操作證考核中，通過率達到90%以上。用人單位如北京京港地鐵、三菱電梯公司等企業普遍反映學生知識基礎扎實，操作技能熟練，職業素養良好。

2.教師能力得到提升

在行動導向教學中，教師不再只是知識的傳授者，而是作為學生學習過程中的咨詢者和引導者，學習是由學生自己主動去完成，這樣教學的重心就由傳統教學的以教師為中心轉向了以學生為中心，從而促使教師積極加強理論學習和實踐鍛煉。通過以工作過程為導向的課程改革，提高了教師的理論知識水平和職業實踐能力，同時還提升了教師的教學資源的整合和開發能力等。通過對課程的實施也提高教師對行動導向教學模式的理解，加快了青年教師的成長及教師團隊的建設。

六、總結與反思

以工作過程為導向的課程改革的設計與實施，提高了學生的積極性和主動性，增強了學生職業能力的培養，使之更適應當前企業的人才需求，教師的職業能力與理論水平也得到相應提升。但是新的教學模式也給帶來很多問題：課程改革之后的教學模式對教師的要求更加嚴格了，教師必須具備相應的職業技能和工作經驗，這就要求教師要通過企業實踐不斷增加自己的職業技能和經驗，對于學校實訓設備的配套、教學管理的匹配、教學資源的整合要求隨之提升。這對我們以工作過程為導向的課程改革提出了更高的要求，需要我們不斷努力嘗試和探索。

參考文獻：

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[2]姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐：國家示范性高等職業院校課程開發案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

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關鍵詞：高職院校；項目教學法；建筑電氣控制技術；教材

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-02

項目教學法已成為職業教育的一種熱門教學方法，但此法的應用不是將整門課程的所有內容都按項目教學法教學。將項目教學法泛化，誤解了項目教學法的實質。應該將課程內容通過項目化整合，打破傳統的教材編制方法和授課方式，通過將項目場景模擬化、項目目標難度分解化以及示范項目演示等方式將理論與實踐緊密結合起來，以達到良好的教學效果。

一、項目教學法

1.項目教學法的內涵。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的主體是學生，每個環節都盡可能讓學生獨立完成，教師的作用只是組織、協調和指導，而不是代替學生去做。一個完整的項目教學，內容包括項目名稱（包括項目任務）、制訂計劃、項目實施、項目檢查和項目總結五個環節（有的項目完成后還要對項目歸檔），除項目名稱主要由教師確定外，其余各個環節都是以小組合作形式，由學生獨立完成。

2.項目教學法的優點。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，在實驗實訓課程中應用其特點尤為突出。教學中所選的項目一般為生產、生活中的真實項目，要完成一個項目必須調動完成項目所需的綜合知識和綜合技能，根據項目中需要的角色來安排學生各自的任務，在項目實施過程中，可以通過調換角色讓學生熟練操作各個任務內容，因此項目教學法具有綜合性。

二、高職院校《建筑電氣控制技術》授課分析

1.從教學內容上分析。首先，《建筑電氣控制技術》這門課程的教材選擇性較小，幾乎所有教材的編寫都是按照低壓電器元器件的介紹電氣控制電路的基本環節的分析應用環節舉例說明（消防、空調制冷、鍋爐設備、電梯和機械設備等方面）三個模塊，這樣從基礎到典型再到應用的順序，符合我們傳統的教學模式，這樣的教育教學方法適用于基礎學科的學習，對于專業課程雖然可以達到教學目的，但對于學生而言缺少學習興趣。其次是課程安排是否合理，實驗是否僅僅作為理論教學的補充內容。目前高校教育里普遍存在的一個現象就是把實驗作為對理論內容的一個驗證，各校編制非常詳細的實驗指導書，學生只需要按照指導書的實驗步驟去操作驗證其結果是否相符，這樣無疑淡化了實驗的作用。

2.從學生的學習狀況分析。通過對連續三屆電氣專業學生197名學生進行問卷調查，調查內容涉及學生的學習動機（態度）、學習目標、學習效果以及遇到的問題多個方面。調查結果如下：①學生的學習目標明確，但不能執行到底，導致最終學習效果未能達到預期。由于該課程在電氣專業占有重要的地位，專業教師曾多次強調該課程的重要性以及對后續課程的影響，有60.91%的學生希望通過該課程提高自身的專業知識水平和綜合應用能力，有30.46%的學生僅僅是為了考試及格，還有8.63%的學生對此不屑一顧。②學生質量參差不齊。高職院校由于近幾年擴招，生源質量下降，文科生學理科的比例不斷上升，學習基礎相對較差，基本上都是被動上課，課后也以完成作業為主，基本上不涉及預習、學習、復習的基本過程。有63.86%的學生感到學習困難，有36.14%的學生可以適應。③學生對實驗實訓內容興趣濃厚。實驗實訓課中通過自己動手接線、調試，通電試車成功，增強了學生的自信心，同時也激勵了他們的學習興趣。

三、項目教學法在《建筑電氣控制技術》教學中的應用研究

上述提到的高職院校學生在學習《建筑電氣控制技術》課程中的三個現象，可以歸納為學生由于過于強調技能培養，片面地理解為學習只為技能，忽略理論，導致學習追求實用，在理論課上學習情緒低迷，而在操作中雖然興趣很高，但是遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。所以采用一種合適的教學方法以激勵學生的學習興趣顯得尤為重要，在此提出項目教學法在本課程中的應用實例。首先，要選擇一本合適的教材，教材應以實例為主線、以項目為單元編寫內容，將低壓電器元件和典型電氣控制環節分別分布在各個項目中交叉學習并即時操作練習。目前在教材領域存在這樣的空白，分析現狀后認為有以下幾點原因：一是該課程本身是一門綜合叉學科，內容既是基礎必備知識，又是多個領域的復雜綜合體，涉及內容較廣，教與學的過程都受課時的制約而不能達到良好效果；二是建筑電氣行業需求雖多，但按照我國目前的建筑業發展水平，電氣控制方面并未真正達到普及，所以對該系列設備的生產研究以及更新相對緩慢。此內容現已列為校研究課題正在進行中。其次，合理設置項目內容亦能達到事半功倍的教學效果。下面以三層電梯的基本控制項目為例列出各項目內容：①項目名稱：三層電梯的基本控制。②項目計劃：教師對項目內容進行前期引導分析，然后針對項目內容的不同需求對各組別提出項目要求，并監督其實施，隨時檢查，總結分析。③項目實施：教師先讓學生熟悉項目內容，通過對前期項目的回顧分析該項目的控制要求，可以將該項目中的具體要求細化，學生劃分小組（每組至少三人）分組領取任務，小組各成員各自列出該控制系統所用設備清單及其控制方法，組內進行討論并加以說明講解，選擇最優方案；編制控制系統安裝說明書；實物接線及其調試；通電試車。④項目檢查：在實施過程中根據內容跟蹤檢查。⑤項目總結：總結心得。⑥擴展項目：在對項目掌握良好的基礎上適當增加難度，通過增加控制要求完善系統控制需求。上面列出的六個內容中，項目內容的選擇及其組織需要教師做大量的準備工作，同時項目實施和項目檢查是教學過程中的關鍵環節，實施過程的重要性無需強調，但項目教學法的使用不能忽略項目檢查部分的作用，不同于傳統的教學方法的考試，項目教學法應該建立完善的考核機制，如果沒有嚴格的要求和健全的考核手段，分組教學過程中將會有部分學生渾水摸魚，所以應該將考核標準與項目內容和項目實現目標結合起來確定，同時也是希望學生可以在嚴格的要求下能持之以恒以達到最佳教學效果。

四、建立良好的校內、校外項目研發實驗實訓基地

校內教學設施不足將大大限制項目教學法的實施，學校應引進現代化的教學實驗實訓設備，或者支持校內教師自主研發教學用設備，既能節省資源，又能帶動青年教師提高實踐操作能力。校企合作也是實施項目教學法的一個不可缺少的部分，教學過程中只有不斷地到實踐中去摸索才能發現哪些內容既是企業工程中的熱門問題，又是可以納入到教學中去研究并應用的，并且不斷更新，保證了高職教育的與時俱進。

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【關鍵詞】實訓基地；校企合作；工學結合；職業能力

高職院校培養具有一定理論基礎、動手能力強、創業與創新精神的高技能高素質專門人才，實訓基地的建設是關鍵，因此積極主動融入區域地方經濟，創新實訓基地建設思路，突出職業能力培養，提升人才培養質量是當前職業教育工作的主要內容之一。重慶科創職業學院依托電氣自動化技術專業建設優勢，進行廣泛調研和詳實分析，深入開展校企合作，取得了較好的建設成效。本文就該實訓基地建設思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐，具備教、練、培、鑒、賽等功能，實現校企資源共享、區域資源共享，充滿企業文化工作氛圍，積極發揮引導、輻射和示范作用的實訓基地建設發展模式。

一、實訓基地建設必要性分析

重慶科創職業學院電氣自動化技術專業作為學校特色專業，不僅沉淀了較好專業基礎，多年來緊緊依重慶市及周邊區縣（特別是永川）區域經濟發展，為重慶市和周邊區縣地區的機械、汽車制造、電子通訊等產業培養了大量的高技能型高素質專門人才，而且與致申科技（重慶）、東聚公司、廣數機器人（重慶）、新浦、廣達、東風小康、力帆等重慶地區的汽車制造、電子電氣等大中型企業建立了深層次的校企合作關系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎。項目啟動前期，對實訓基地建設的必要性進行了深入分析。

（一）產業發展的要求，產業發展對自動化技能人才的需求，需要建設功能完備的實訓基地。近年來，重慶及周邊地區的電子電氣、汽車制造、模具數控技術等產業規模的不斷擴大，行業和區域的經濟發展為電氣自動化技術專業建設和發展提供了良好的契機。隨著企業自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業能力的要求也越來越高。

（二）訂單培養的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養質量，需要建設示范引領的實訓基地。重慶科創職業學院與東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽公司、廣達電腦、廣數機器人等著名企業簽訂了聯合辦學協議，組建了“東聚班”、“偉易達班”、“德昌班”，“斯比泰班”將企業文化、規章制度、生產工藝、檢驗技術等納入教學計劃中，為確保培養符合企業需求的電氣自動化技術專業高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業后能迅速適應工作崗位要求，綜合性實訓基地建設非常重要。

（三）師資建設的要求，提升教師教科研水平和對外服務能力，需要建設理念新的實訓基地。人才培養模式創新、教學改革、專業建設、課程建設、教材建設、多媒體教學資源庫建設、職業技能培訓服務、職業技能鑒定、科技項目開發等工作正在全面開展，要保證人才培養的可持續發展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務能力是關鍵，需要完善的教學、研發、技術服務平臺，需要緊跟技術發展趨勢，理念新的實訓基地。

因此建設一個理念新、針對性強、滿足現代電氣自動化技能型人才培養需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。

二、實訓基地建設內容設計

實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術，主要有先進的電氣控制實訓室、可編程序控制器實訓室、電氣傳動實訓室，因此整個實訓基地主要由電氣控制實訓室、可編程序控制器實訓室、電氣傳動實訓室三個控制室和綜合控制中心組成。

（一）電氣控制實訓室： 電氣控制技術實訓室配置了自行研發的可編程控制、變頻、調速等電子線路控制模塊，以及電梯控制系統、模擬仿真等功能模塊。實訓室以實物教學和多媒體教學相結合，根據不同等級、不同模塊分別著重于不同的操作技能實訓，引入計算機自動設置、排除故障等功能；適用于電氣類、電梯類職業以及相關專業人員的實訓和鑒定。

（二）可編程序控制器實訓室：PLC是可編程序控制（Programmable Logical Controller）的簡稱。它是一個以微處理器為核心的數字運算操作的電子系統，它采用可編程序的存儲器，用以在其內部存儲執行邏輯運算、順序控制、定時/計數和算術運算等操作指令，并通過數字式或模擬式的輸入、輸出接口，控制各種類型的機械或生產過程。實驗室配備高性能的西門子PLCS7-300和S7-200系統組成的教師機（3臺）、學生機（30臺），并通過服務器和24口網絡路由器組成了完整網絡型可編程控制器綜合試驗平臺。同時配備了觸摸屏、變頻器、伺服電機等。

（三）電氣傳動實訓室：對變配電系統進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業技能鑒定。通過監控系統及模擬屏可實時監控操作過程。

（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監控系統，通過先進網絡技術、通信手段等接入控制中心的總監控系統，通過供配電模擬屏、生產線監控屏、生產工藝流程監控屏實現對每個控制室工作的實時監控。

通過自動化綜合控制實訓基地建設，可實現單獨的供配電設計與操作、生產線安裝與調試、工藝流程控制與運行調試，而且也可實現從電能配與變、過程控制、流程監控、工件（產品）裝配、系統調試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業知識和技術，將有效提升學生綜合專業能力，提升學生的就業競爭力。

三、實訓基地建設成效總結

（一）基地投運后，實踐教學質量提升。不僅已成為了電氣自動化技術專業（群）的理實一體化專業課程教學的主要基地，同時是學生進行“自動化生產線安裝與調試”、“維修電工”等職業技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工、UG、PLC等職業資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設計、開展大學生實踐創新項目、畢業設計的重要場所，對學生的職業技能培養有著至關重要的作用。不僅每年可承接電氣自動化專業（群）200多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、汽車類專業近1000多人次的技能培訓；學生就業競爭力顯著提升，為行業和重慶區域經濟建設培養了一批深受用人單位歡迎的高素質技能型應用人才。

（二）基地投運后，社會服務效果突出。由于系統裝置的工業化、職場化氛圍濃厚、生產線的真設備與真產品、過程控制的真系統與高仿真裝置，完全符合電氣、電子、機械、汽車等企業生產的實際情況，已成為企業職工職業技能的培訓基地，與企業開展了橫向課題合作等，提高了對外服務能力，進一步滿足了東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽映象公司、廣達電腦、廣數機器人等現代化大型企業生產一線自動化人才的需求，促進了企業的可持續發展。

參考文獻：

[1]《電氣工程及自動化專業實驗室建設與改革的研究與實踐》[J].邵陽學院學報：社會科學版，2008（F12）.

[2]周蘭菊，顧青.高職實訓基地建設模式的探索與研究[J].中國職業技術教育，20139（14）

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關鍵詞：高職；虛擬儀器設計與應用；課程設計

1 引言

虛擬儀器（virtual instrumention，簡稱VI）是基于計算機的儀器，虛擬儀器允許測試人員根據不同的測試要求，通過軟件重新定制硬件，創建自定義的解決方案，實現計算機和儀器的密切結合，是儀器發展的一個重要方向。隨著電子技術的高速發展，掌握虛擬儀器技術已成為畢業生應具有的、不可缺少的關鍵技術。高職院校培養高技能實用型人才，教學中需要大量的實訓設備，虛擬儀器技術以最少的硬件投資即可改進整個系統，非常適合高職教育體制的實訓基地建設。《虛擬儀器設計與應用》課程的設置，能夠滿足軌道交通等多個行業電子測繪領域高職畢業生培養的需求。

2 《虛擬儀器設計與應用》課程設計

《虛擬儀器設計與應用》課程是我院電子測量與信號監控專業方向的核心課程，課程依托教師自主設計的虛擬綜合實訓平臺，結合校企聯合開發的課程項目和實訓項目，培養學生在電子測繪、軌道交通等方面職業能力，為電子技術等多門課程提供很好的技術支撐。

2.1 課程內容設計

本課程內容選取前期以Labview基礎知識學習為主，后期以項目教學為主，項目以信號發生器等常見儀器設備的開發為主。課程項目根據企業當前所需技術，用傳統儀器與虛擬儀器相結合的方法，以地鐵軌道信號設備的信號分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號發生器設計等為案例開發。課程教學內容安排順序，通過簡單游戲開發，學習Labview基礎知識；設計以聲音采集卡為媒介的簡易信號發生器；完成多通道數據采集裝置的綜合項目，從簡到難，使學生逐漸掌握虛擬儀器開發流程和設計方法。表1是單元教學的主要內容。

2.2 課程的實踐教學平臺

2.2.1 虛擬儀器系統構成

以通用的計算機硬件及操作系統為依托，實現各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統方案。虛擬儀器實際上是一個按照儀器需求組織的數據采集系統。用戶可以根據自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎理論主要有計算機數據采集和數字信號處理。

2.2.2 虛擬綜合實訓平臺的硬件系統

本課程的實踐平臺按照圖1的虛擬儀器系統而設計，以“NI6221數據采集卡”為核心，以傳感器模塊，數據處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統。再結合軟件來完成各種測試、測量和自動化系統集成。平臺開發以來，在企業項目開發中起到重要的作用，尤其是在數據采集和數字信號處理方面應用較多。平臺可以實現通用臺式儀器的全部功能以及一些在傳統儀器上無法實現的功能。經過多年的教學和總結，該平臺目前包括虛擬儀器教學實驗箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統的設計，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學，學生競賽及科研項目，非常適合高職院校學生的自主學習和技能訓練。虛擬綜合實訓平臺的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結合軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。軟件能幫你創建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，靈活的可編程軟硬件平臺滿足對同步和定時應用的需求。只有同時擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺，才能充分發揮虛擬儀器的優勢。

由Labview軟件構建虛擬儀器實訓系統，將計算機技術應用于物理量的測量中，在實際應用中，平臺可以完成多個實訓內容，可供電子、通信類專業學生作為設計性、創新性綜合實驗和畢業設計使用。

2.3 實訓內容

課程開發了一系列實踐項目，包括：示波器、頻譜分析儀、數字電壓表、溫度測量系統、光強檢測與控制系統、紅綠燈控制系統、紅外傳輸系統、電機調速與測速開環系統、電子秤設計、步進電機控制與霍爾元件檢測、電機調速與測速閉環系統、模擬電梯超重報警系統等。學生可以在實訓中完成測試、測量和數字信號分析，從而為嵌入式設計、工業控制以及測試和測量項目開發中提供了一種獨特的解決方案。

2.4 課程在高職電子類專業中的定位

在電子測量與信號監控專業方向的培養方案中，本課程是核心課程，該課程在培養目標中起重要的作用，對培養其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。

3 課程對學生的培養

課程可以提高學生創新能力培養。學生可以完成儀器電路的設計、參數分析與計算，調試與測量，嵌入式技術的學習，掌握并熟練使用各種電子設備及儀器、測量技術等，利用現有計算機資源，Labview圖形化軟件、數據采集等，完成測試、控制、自動化或者其他創新性的應用開發，全面提升學生的綜合素質，學生能夠配置、創建、、維護和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對簡單的測試任務，能很快的組建測試系統。

4 總結

高職《虛擬儀器設計與應用》課程設置，適應當前虛擬儀器技術崗位的發展需要，課程就業方向明確，具有很強的可持續發展優勢。通過課程，學生掌握了電子測量的新技術和新方法，大大提升學生電路設計和應用能力；課程采用先進的教學手段，使學生初步掌握新技術的數字化儀器儀表的開發流程；借助虛擬綜合測試儀平臺，學生體驗具有先進技術、開放性和高集成可擴展的工作環境，參與企業實際的項目設計；將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質培養三者緊密結合起來；形成校企聯合培養體系，幫助學生獲得高質量的動手能力訓練，同時平臺在實訓設備的功能和設計方法、水平方面產生了質的飛躍。

參考文獻：

[1] 陳棟，崔秀華.虛擬儀器應用設計[M].西安電子科技大學出版社，2009.