序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級數學復習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、注重預習方法，培養自學能力

課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進入中學后，需逐步 發展 抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。

二、注重聽課方法，向45分鐘要效率

七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結合數學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節課后，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解基礎上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。

三、注重復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力

及時復習是高效率學習的一個重要環節。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯想，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識 網絡 ；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。

四、注重解題方法，培養數學能力

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1. 摸清底子，搞好銜接

要搞好銜接，首先，教師要了解小學畢業生所必須掌握的知識，然后進行摸底測試，與學生座談，了解學生掌握知識的情況，然后查漏補缺. 對于重點內容，可以集中在開學初用一至兩個星期復習. 其次，在教學方法上，開始幾周不妨采用小學的教學方法，講解詳盡、細致、清楚些，盡量使用直觀教學. 這樣做，可以讓學生有一個適應階段，以便過渡到采用中學教學方法教學. 實踐證明，這樣做教學效果很好.

2. 明確目標，主動適應

給新生上的第一堂課，就應該把中學數學學習的目的和要求告訴學生，使學生做到心中有數，從而主動地適應要求. 中小學數學的內容不同，教學目的的要求也不同，中學數學除了培養學生的運算能力外，還要培養學生具有一定的邏輯思維能力和一定空間想象能力以及分析問題、解決問題的能力. 為了達到這些目的，對于許多的概念、定義、結論、規律將由學生自己通過觀察、分析、歸納、抽象出來，而不是由老師直接給出. 這就要求七年級新生要多動腦筋，勤于思考，逐步培養抽象、概括能力，從而很快適應中學數學教學方法.

3. 培養興趣，因勢利導

教師在教學過程中通過設置一些具有挑戰性的問題情境，激發學生進行思考；提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索；提供一些開放性的問題，使學生在探索的過程中獲得成功的體驗. 只有讓學生在探索、創新中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉悅，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功，從而開發創新潛能，培養創新意識.

七年級的學生，好奇心強，興趣廣泛，可塑性強，興趣容易激發也容易轉化. 針對學生這一特點，因勢利導，培養學生學習數學的興趣，只有對一門學科產生了極大的興趣，才會自覺地、主動地學習和掌握它. 為了培養學生學習的興趣，在教學中，結合所學內容，以實例說明生活離不開數學. 還可以出一些趣味題讓學生解答，利用課外活動時間搞數學游戲、舉行速算競賽等，并結合教學內容告訴學生數學的發展，使得原來繁雜的計算變得簡單容易，從而激發學生的求知欲望. 另外，要使學生對學習數學產生興趣，作為一個初中啟蒙老師，一開始就應以科學、輕松的態度活躍在課堂上，使學生喜歡上你的課. 這樣便會自然而然地萌發學習興趣，從而會主動、自覺的學習數學. 尤其是對于基礎較差的學生，培養學習興趣更有必要.

4. 教給方法，精心指導

進入中學后，由于科目的增多，加之要求又比原來高了，因此，學生往往出現盲目性，從而影響數學成績的提高. 因此，作為七年級啟蒙教師，除了做到上述幾點外，還應教給學生學習方法，指導學生如何搞好學習.

（1）要求學生要熟悉和掌握任課老師的教授方法. 只有熟悉老師的講授方法，才能掌握學習的主動權，發揮自己的主觀能動作用，而不被老師牽著鼻子走. 作為教師，則可以把自己用的授課方法告訴學生，盡快讓學生適應自己的教學方法. （2）講解例題時，引導學生深究編者為什么要安排這個例題，目的是什么，要達到什么要求，假如把這個例題的條件改一下將得到什么結論，引導學生追索結論、公式是怎樣推導出來的，怎樣使用，在什么情況下使用，逆向使用行不行. 以此來培養學生勤于思考、舉一反三、勇于探索的學習精神.

（3）引導學生深究解題的依據，如一元一次方程時，要求學生寫出每一步的依據，并引導學生比較、聯想，這樣做不僅可以減少盲目性，少犯錯誤，還可以逐步培養學生的邏輯思維能力.

（4）指導學生閱讀教材. 在小學，學生一般沒有閱讀教材的習慣，但七年級教材中出現了大量的新概念，有很多概念需要學生理解記憶. 由此，必須培養學生閱讀教材的習慣，這樣不但可以彌補聽課的不足，而且可使所學知識得到進一步的鞏固和深化，不但能提高教學質量，而且可逐步培養學生的自學能力.

（5）指導學生抽象、概括數學概念. 在小學，學生習慣于老師概括、總結，而自己只是機械地模仿和記憶. 因此，七年級數學老師必須注意培養學生的抽象、概括能力. 這就要求教師要耐心地加以引導，當然在指導時，必須指出明確的方向，否則將收效不大. 如在引導學生概括同類項的定義時，要指明方向，否則學生往往不知所措.

5. 分散難點，反復練習

七年級新生好動、回答問題的熱情很高，喜歡上黑板板演，為適應學生這一特點，老師授課時間不宜過長，應精講，著重講清一兩道例題，留出足夠的時間讓學生練習. 這樣既有利于提高學生的學習積極性，又可活躍課堂，同時還可以及時檢查教學效果，從而能及時補救. 對于確實難以掌握的內容，不一定硬要在一節課內要求每名學生都掌握，可以將難點分散，在一段時間內經常復習，且每天出一兩道題給學生練習. 這樣既能促使學生全面考慮問題，又能起到復習鞏固的作用，從而培養生分析問題、解決問題的能力.

6. 展示過程，培養能力

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七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，要使數學教學更有效地幫助學生獲取數學知識和適應能力，有些問題應在我們的數學教學中予以重視。

一、做好中小學數學數學教學的銜接，幫助學生平穩過渡

學習數學對七年級的學生來說，首先應當是獲得適應中學數學學習的能力，以縮短小學學習向中學學習的過渡期。

重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。中小學數學有很多銜接知識點，如有理數、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納，這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。因此，我們在教學中，抓住時機積極培養；在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結；在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思和自我總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

中小學數學教學的銜接，不僅體現在學生學法的銜接上，更主要的是體現在教師教法的銜接上；不僅體現在初中與小學的銜接上，也體現在小學與初中的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關，要認真分析研究有關問題，切實加強中小學之間的數學教研，為搞好中小學數學教學的銜接和提高教學質量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學生平穩過渡的良師益友。

二、教學中注重幾何興趣的培養，強化幾何基本技能訓練

七年級學生初次接觸理論幾何。作為教師應當激發學生學習興趣，興趣是最好的老師，培養學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。于是在學習正課之前，首先上兩節預備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測地術到今日的高樓大廈，從工農業生產到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數學家的功績，幾何是學習其它學科的工具，更是開發智力，培養邏輯思維能力的新起點，然后介紹幾何的發展史，提出一些有趣的幾何問題，為學生創設情境，啟動思維，從而大大激發了學生學習幾何的興趣。

有時課堂上要講析比較復雜的證明題，要分析、畫圖、證明時間緊，這時可著重引導學生口述分析過程，進一步培養學生的口述能力，也就是用幾何語言表達應該書寫的全過程。這樣既節省了時間，又提高了學生語言的表達能力，從而使得學生幾何技能得到強化訓練。

三、為培養學生的理解、歸納和總結能力，教學中應重視變式教學

能從一組存在某種共同本質特征的不同數學對象中尋求或發現這些本質特征，是學習數學中有關概念、公式、定理、法則以及數學思想方法的基本技能。讓七年級學生初步掌握這一技能，是初中階段數學教學的重要任務。掌握這一技能的指導思想是化歸思想，而實現這一思想的方法有很多，其中變式教學方法是常用的方法。所謂變式教學，就是通過不同角度、側面、情形和背景，從多個方面變更所提供數學對象素材或數學問題呈現形式，使事物的非本質特征時隱時現而其本質特征保持不變的教學形式。該教學方式的目的是讓學生能在變化中概括出本質特征，因此它對培養學生對數學問題的理解、歸納和總結能力有著重要作用，應在教學實踐中引起我們的高度重視。

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數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。下面給大家分享一些關于七年級數學教學計劃2020，希望對大家有所幫助。

七年級數學教學計劃1一、學情分析:

本學期我將擔任七年級的數學教學工作。通過上學期的教學,學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養,對圖形及圖形間數量關系有初步的認識,邏輯思維與邏輯推理能力也得到初步提升,學生由形象思維向抽象思維轉變,特別是抽象思維得到了較好的發展。從上學期的教學中,發現有以下問題:部分學生沒有達到應有的水平,學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有,很少有學生具有課外閱讀相關數學書籍的習慣,沒有形成對數學學習的濃厚興趣,不能自行拓展與加深自己的知識面。本學期將繼續促進學生自主學習,讓學生親身參與活動,進行探索與發現,以自身的體驗獲取知識與技能;努力實現基礎性與現代性的統一,提高學生的創新精神和實踐能力;體現現代信息社會的發展要求,通過各種教學手段幫助學生理解概念,操作運算,擴展思路。

二、教材分析

本學期的教學內容共計六章,

第5章:相交線和平行線;

第6章:平面直角坐標系;

第7章:三角形;

第8章:二元一次方程組;

第9章:不等式和不等式組;

第10章:數據的收集、整理與描述整個教材體現了如下特點

1.現代性--更新知識載體,滲透現代數學思想方法,引入信息技術。

2.實踐性--聯系社會實際,貼近生活實際。

3.探究性--創造條件,為學生提供自主活動、自主探索的機會,獲取知識技能。

4.發展性--面向全體學生,滿足不同學生發展需要。

5.趣味性--文字通俗,形式活潑,圖文并茂,趣味直觀。

三、教學目標

知識技能目標:學習-平行線的有關知識,掌握平面直角坐標系的畫法,學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法,能夠繪制簡單的統計圖表。同時進一步提高學生幾何作圖能力。過程方法目標:學會觀察和分析幾何圖形,發現圖形的特征和圖形之間存在的關聯,學會總結規律。初步建立方程思想,學會使用代數式表示數量及數量之間的關系。態度情感目標:認識生活,感知生活,領悟數學是為生活服務。

四、教研工作

認真學習業務理論,并做好一周一次的業務筆記,提高自己的理論水平,豐富自己的業務知識;積極參加一切課題研究活動,敢想敢干,敢于創新,不怕失敗。在學習策略上及時指導學生,培養思維,方法技巧,提升能力。及時對教學活動作出反思,每周寫出一至兩個教學反思,真正體會自己的優缺點,做到有的放矢,進一步提高自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案,及時上傳。發揮多媒體教學優勢,積極利用和制作課件,提高自己電化教學能力。

五、注意事項

1.要由"單純傳授知識"轉變為"既傳授知識,又培養學生數學思維方式和能力"?

2.要由"教師主導,學生被動接受知識"轉變到"以學生為主體,教師組織引導"?

3.教法要靈活,不以教師的講解代替學生的活動?

4.結合具體的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境?

5.給學生留出相應思考余地,自己作出判斷,教師先不要急著作出相關的提示或暗示?

6.應設法讓學生參與到"觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應用"的數學活動中來并適當搭造"合作、交流"的平臺?

7.重點應落在掌握有關基礎知識和技能上?

8.要深入鉆研,創造性的設計教學過程。

六、課時安排(教學進度)

第一周5.1相交線

第二周5.2平行線

第三周5.3平行線性質5.4平移

第四周數學活動,小結與單元檢測活動

第五周7.1與三角形有關的線段

第六周7.2與三角形有關的角7.3多邊形及其內角

第七周7.4鑲嵌活動小結期中考試

第八周8.1二元一次方程組8.2消元五

第九周8.3再探實際問題和三元一次方程組

第十周小結與檢測

第十一周9.1不等式9.2探實際問題和一元一次不等式

第十二周9.3一元一次不等式組9.4課題學習

第十三周小結與檢測

第十四周10.1統計調查

第十五周10.2直方圖10.3課題學習

第十六周進行復習

七年級數學教學計劃2一、教材編排特點及重點訓練內容：

本冊教材的編排順序是：相交線與平行線，實數，平面直角坐標系，二元一次方程組，不等式與不等式組，數據的收集、整理與描述。

本冊書的6章內容涉及《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》中“數與代數”“空間與圖形”“實踐與綜合應用”三個領域，其中“實踐與綜合應用”以課題學習的形式安排在第九章。這6章大體上采用相近內容相對集中的方式安排，前一章基本屬于“空間與圖形”領域，后章五基本屬于“數與代數”領域，這樣安排有助于加強知識間的縱向聯系。在各章具體內容的編寫中，又特別注意加強各領域之間的橫向聯系。

教材編排有如下特點：

1.加強與實際的聯系，體現由具體—抽象—具體的認識過程.

2.注意給學生留出探索和交流的空間，改變學生的學習方式.

3.體現由特殊到一般的認識過程.

4.強調數學思想方法.本冊書突出體現了數形結合的思想、轉化的思想以及類比的方法.

重點訓練項目是：通過相交線與平行線的教學初步讓學生學會簡單的推理;平方根與立方根的概念與求法，實數的概念及實數與平面直角坐標系的關系;二元一次方程組的教法與應用;不等式與不等式組的教法與應用;數據的收集、整理與描述。

二、學生學情：

本班學生進行了一個學期的學習，雖然期末考試成績可以，但是發現本班學生尖子生少，中等生較多，差生較多，上課很多學生不認真，學習態度學習習慣不是很好，本學期要切實采取措施培養學生良好的學習習慣。

三、教學要求：

如下表：

四、教學措施：

1.本學期教學工作重點仍然是加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，在此基礎上努力培養學生的分析問題和解決問題的能力。

所以要抓好課前備課，這就要求我要認真研究教材，把握每節課的教學重點和難點，課堂上注重教學方法，努力讓不同的學生都學到有用的數學。

2.依據課程標準、教材要求和學生實際，設計出突出重點，突破難點，解決關鍵的整體優化教學方法。

教學方法的運用要切合學生的實際，要有利于培養學生的良好學習習慣，有利于調動不同層次的學生的學習積極性，有利于培養學生的自學能力、思維能力和解決問題的能力。采取多種教學方法，如多讓學生動手操作，多設問，多啟發，多觀察等，增加學習主動性和學習興趣，體現學生的主體性。教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。這樣通過多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生形成主動學習的意識，教學中通過鼓勵性的語言激勵學生，使水同層次的學生都能得到鼓勵，以此增強他們的學習信心。

3.根據學生的不同學習狀況，給不同的學生布置不同的作業，對于學習比較的學生，給他們留一些與課堂教學內容相關的基礎性的作業，檢驗他們對當堂教學內容的掌握情況;

對于學習成績比較好的學生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。

4.利用課堂教學培養學生養成良好的學習習慣。

要求學生課前自學，通過預習“我”知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書上做出記號。以便上課時重點聽講。課堂上，要求學生養成良好的聽課習慣：課前做好上課的準備，聽課時要集中精神，專心聽講，積極思考問題，認真回答問題，不懂的及時提出來。要求課后養成復習的習慣，每天都要把所學的知識進行復習，可在頭腦中回顧當天所學知識，對于忘掉的或回想不起來的，可翻書重新記憶。另外，隔段時間還要把前面所學的知識再行回顧，以免時間長了忘記了。要求學生每天認真完成作業，作業要書寫工整，解題規范，杜絕抄襲現象，使學生養成良好的做作業習慣。

5.關注學困生，不歧視學困生，尊重、關心、愛護他們，使他們感到老師和同學對他們的關心。

設置一些簡單的問題，由他們回答，增強他們的自信心。利用中午休息時間或第八節自習時間為他們輔導，盡量使他們跟上教學進度。另外，對他們要有耐心，對于他們提出的問題，耐心解答。

6.培優補差。

對于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識面，通過專題訓練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力。鼓勵他們利用課余時間通過課外資料或上網學習等方式拓寬他們知識面和視野，不懂就問，養成勤學好問的習慣，以提高他們的各方面的能力。對于學困生多關心和幫助，在課堂上多提問他們一些簡單的問題，多鼓勵他們，以增強他們的信心。

七年級數學教學計劃3一、指導思想：

七年級數學是初中數學的重要組成部分，通過本學期的教學，要使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必須的基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力、思維能力和空間觀念：能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生的數學創新意識、良好個性品質及初步的辯證唯物主義的觀點。

二、學生基本情況：

根據分班考試的情況來分析學生的數學成績并不理想，總體的水平一般，尖子生少、低分的學生較多。學生學習積極性不高，厭學情況嚴重，紀律渙散，意志力薄弱，學習欠缺勤奮，學習的自覺性不高。

根據上述情況本期的工作重點將扭轉學生的學習態度，培養學生的創新意識，激發學生學習數學的熱情，抓優扶差，同時強調對數學知識的靈活運用，反對死記硬背，以推動數學教學中學生素質的培養。不斷加強學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力，以便提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面;本學期中我要抽出一定的時間給孩子們講講有關新概念幾何，提升學生素質;在學習態度上，部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，部分學生對數學學習上的困難，使他們對數學處于一種放棄的心態，課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促，這一少數學生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業，學生完成的質量要打折扣，學生的自覺性降低了，學習的風氣有所淡化，是本學期要解決的一個問題;學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致志學習的習慣，主動糾正(考試、作業后)錯誤的習慣，還需要加強，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養習慣，這是本期教學中重點予以關注的。

三、教學目標要求

期中授完第九章，期末授完下冊全冊。

四、提高學科教育質量的主要措施：

1、認真做好教學六認真工作。

把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、興趣是的老師，愛因斯坦如是說。

激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

3、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

4、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

5、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

6、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發展。

7、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路。

8、站在系統的高度，使知識構筑在一個系統，上升到哲學的高度，八方聯系，渾然一體，使學生學得輕松，記得牢固。

五、教學進度安排：

周數教學起止時間章節

1—8周201x.3.1—14.24第一章1.1—第三章3.6

9周4.25—5.1期中考試

10—17周5.2—6.26第十章10.1—第十二章12.3

18—19周6.27—7.10期末復習考試

七年級數學教學計劃4一、學情分析

從七年級上冊數學期末考試成績來看,本班優秀率有突破10人,算是達到預期目標,但及格率只達到43%多,與預期尚有一定的差距。總體上來看,僅管絕大多數學生學習很努力,也掌握了一定的學習數學的方法和技巧,但基礎知識的不扎實成為制約他們學習的瓶頸,造成班級發展不平衡,兩極分化現象嚴重。

二、指導思想

堅持黨的十七大教育方針,以《初中數學新課程標準》為準繩,將新課程改革落到實處。以提高學生的基礎知識和基本技能為根本任務,制定切實可行的教學計劃,重點培養學生創新思維和應用數學的能力。通過本學期的數學教學,進一步培養學生學習數學的興趣,激發其求知欲望。同時,完成七年級下冊數學教學任務。

三、教學目標

知識技能目標:學習-平行線的有關知識,掌握平面直角坐標系的畫法,學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法,能夠繪制簡單的統計圖表。同時進一步提高學生幾何作圖能力。過程方法目標:學會觀察和分析幾何圖形,發現圖形的特征和圖形之間存在的關聯,學會總結規律。初步建立方程思想,學會使用代數式表示數量及數量之間的關系。態度情感目標:認識生活,感知生活,領悟數學是為生活服務。班級教學目標:優秀率:15%;合格率:50%。

四、教材分析

第五章、相交線與平行線

本章主要在第四章"圖形認識初步"的基礎上,探索在同一平面內兩條直線的位置關系:①、相交②、平行。本章重點:垂線的概念和平行線的判定與性質。本章難點:證明的思路、步驟、格式,以及平行線性質與判定的應用。

第六章、平面直角坐標系

本章主要內容是平面直角坐標系及其簡單的應用。本章重點:平面直角坐標系的理解與建立及點的坐標的確定。本章難點:平面直角坐標系中坐標及點的位置的確定。

第七章、三角形

本章主要學習與三角形有關的線段、角及多邊形的內角和等內容。本章重點:三角形有關線段、角及多邊形的內角和的性質與應用。本章難點:正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質并能作圖,及三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。

第八章、二元一次方程組

本章主要學元一次議程(組)及其解的概念和解法與應用。本章重點:二元一次方程組的解法及實際應用。本章難點:列二元一次方程組解決實際問題。

第九章、不等式與不等式組

本章主要內容是一元一次不等式(組)的解法及簡單應用。本章重點:不等式的基本性質與一元一次不等式(組)的解法與簡單應用。本章難點:不等式基本性質的理解與應用、列一元一次不等式(組)解決簡單的實際問題。

第十章、數據的收集、整理與描述

本章主要學習收集、整理和分析數據,并根據數據對調查對象作出正確的描述。本章重點:調查的意義、特點及分類,利用扇形圖、頻數分布直方圖和頻數拆線圖描述數據。本章難點:繪制數據統計圖及如何利用各種統計圖對調查對象作出正確的描述。

五、教學措施

1、認真研讀新課程標準,鉆研教材,精選習題,精心備課,做好教案,上好新課。

同時仔細批改作業,作好輔導,發現問題及時解決作認真總結成功與失敗的經驗和原因。

2、充分利用現代化教學設施制作教學道具,設置教學情境,結合日常生活,由淺入深,循序漸進。

引導學生主動加入課堂學習和討論,積極參與知識的探究與規律的總結。

3、營造民主、和諧、平等、自主的學習氛圍,引導學生進行合作探究、交流和分享發現的快樂。

從而體會到學習的樂趣,激發學生的學習熱情。

4、精心設計探究主題,引導學生學會發散思維,培養學生創造性思維的能力,實現一題多解、舉一反三、觸類旁通。

5、開展分層教學模式,成立互助學習小組,以優帶良,以優促后。

同時狠抓中等生,輔導后進生,實現共同進步

六、課時安排

七年級一周有6節課,本學期總共有20周,共有課時120課時。

第五章相交線與平行線14課時

5.1相交線

5.2平行線及其判定

5.3平行線的性質

5.4平移

小結、復習2課時

第六章直角平面坐標系7課時

6.1平面直角坐標系

6.2坐標方法的簡單應用

小結、復習2課時

第七章三角形9課時

7.1與三角形有關的線段

7.2與三角形有關的角

7.3多邊形及其內角和

7.4課題學習鑲嵌

小結、復習2課時

第八章圖形認識初步12課時

8.1二元一次方程組

8.2消元--二元一次方程組的解法

8.3實際問題與二元一次方程組

8.4三元一次方程組解法舉例

小結、復習2課時

第九章不等式與不等式組11課時

9.1不等式

9.2實際問題與一元一次不等式

9.3一元一次不等式

小結、復習2課時

第十章數據的收集、整理與描述9課時

10.1統計調查

10.2直方圖

10.3課題學習從數據談節水

小結、復習2課時

其中每小章節后有一節作業講解課、總結復習課,大概需要30到40課時。具體安排以實際為準

七年級數學教學計劃5一、教材分析

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

第一章一元一次不等式組

本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法,以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。

重點:一元一次不等式的解法及其簡單應用.

難點:了解一元一次不等式組的解集,準確利用不等式的基本性質.

第二章二元一次方程組

本章通過實例引入二元一次方程,二元一次方程組以及二元一次方程組的概念,培養學生對概念的理解和完整性和深刻性,使學生掌握好二元一次方程組的兩種解法.

重點:二元一次方程組的解法,列二元一次方程組解決實際問題.

難點:二元一次方程組解決實際問題

第三章平面上直線的位置關系和度量關系

本章使學生了解在平面內不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關系,研究了兩條直線相交時的形成的角的特征,兩條直線互相垂直所具有的特性,兩條直線平行的條件和它所有的特征以及有關圖形平移變換的性質,利用平移設計一些優美的圖案.

重點:垂線和它的性質,平行線的判定方法和它的性質,平移和它的性質,以及這些的組織運用.

難點:探索平行線的條件和特征,平行線條件與特征的區別,運用平移性質探索圖形之間的平移關系,以及進行圖案設計.

第四章多項式的運算

本章主要要求了解多項式的的有關概念，能進行簡單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。注重聯系實際，為將來學函數奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟悉的背景引出概念。

重點：對于每個概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。

難點：探索各項法則的形成原因。

第五章軸對稱圖形

本章主要體會對稱之美，利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質，設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養，關注“局部”與“整體”的教學思維的訓練。

重點：探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關系，豐富對空間圖形的認識和感受。

難點：在動手操作中探索幾何規律。

第六章數據的分析與比較

本章緊扣數據，抓住概念本質，緊密聯系實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。注重了讓學生自主思考、相互交流，形成結論的教學方法。

重點：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯系;掌握理解極差、方差的有關概念與意義;學會用計算器進行數據的分析。

難點：能聯系實際問題，利用數字特征分析數據組的統計特性，并對不同數據組的性質進行比較。

二、學情分析

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學生高于10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

三、目標任務

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓展探索”等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。

四.主要教學措施

1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。

2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系。

3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。

4、改進教學方法，用多媒體課件，實物等創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。

5、精講多練，在教學新知識的同時,注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。

6、開辟第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力。

7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長。

特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：(1)課前預習習慣;(2)積極思考，主動發言習慣;(3)自主作業習慣;(4)課后復習習慣。

8、改進階段考試形式，改進評價方法，注重學習過程的評價，対基礎知識技能“推遲判斷”，讓學生有再次考試的機會，成功的喜悅，重視學生發現問題、解決問題的能力的評價。

五.教學進度

第一周：一元一次不等式組

第二～三周：二元一次方程組

第四～八周：平面上直線的位置關系和度量

第九～十周：多項式的運算

第十一～十四周：軸對稱圖形

第十五～十六周：數據的分析與比較

篇(5)

一、教師、學生和家長思想上的銜接

不少教師認為學生到了初中本來有的學生的基礎不太好,初中知識點又多又難,所以不少學生成績不好。這個觀點有點片面。有句名言“沒有教不好的學生”。作為老師一定要用畢生的精力投入到教育事業中,我想每位學生都會有進步。作為家長一定要自始至終關心、關注小孩各方面發展,要把小孩當成自己的朋友,根據小孩的特點來教育他。對于學生自身加強修養,通過不斷努力,數學成績會取得不錯的進步。只有這三方共同努力,才會取得理想的效果。

二、學習方法與學習品質的銜接

學生良好的學習品質要教師去培養,尤其對初中生要有責任心和主動性,有鉆研精神和毅力,有合理的學習方法和良好的學習習慣。這里有幾點認識:1.僅靠興趣支持學習還不行。要教育學生要有理想和期望,用理想來支持學習,責任心和鉆研精神才能保持長久。2.重視預習,指導學生自學,提高學生的自學能力,使學生對后面的知識了解、提升創造了可能。七年級學生基于小學的學習習慣和方法,認為學數學就是做作業,多做練習,課本成了“習題集”。因此,在教學過程中,需逐步培養學生自學能力,指導學生預習、復習和小結,適當選讀課外讀物,培養興趣,開闊視野。3.適當多做題,養成良好的解題技巧。要想學好數學,多做題目是在所難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。一開始要以基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規律。對于一些易錯題,可準備錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程,兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時改正。在平時要養成良好的解題習慣。要及時復習不留疑點。

三、教學方法上的銜接

小學時教師講得細,類型歸納得全,練得熟,考試時,學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型,一般均可對號入座取得好成績。因此,學生習慣于圍著教師轉,不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到初中,由于內容多時間少,教師不可能把知識應用形式和題型講全講細,只能選講一些具有典型性的題目,以落實“三基”培養能力。因此教師要做到以下幾點:1.中小學教師互相了解教法。學校間組織中小學有關數學教師經常性地互相聽課,共同研究教學方法,讓中學的教師了解小學的教學方法,小學高段的教師了解中學的教學方法,互相取長補短,為學生的平穩過渡創造條件。2.從特殊到一般,從具體到抽象,動手操作,改進教法。學生進入中學后,需逐步發展抽象思維能力。但七年級新生在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解,如果剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應。因此,教學過程中,不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括,而仍要盡量地采用一些實物教具,讓學生看得清楚,聽得明白,逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡,最后向抽象思維過渡。

七年級上冊中提供了許許多多讓學生動手操作的機會,這就要求教師不能怕麻煩,不能只停留在老師講,而不讓學生動手操作。如果老師能在課堂上讓學生動手做一做,不僅能使學生學到的知識印象深刻,并且能有效地誘發學生的學習興趣。新教材是個資源庫,我們要挖掘和善用身邊的資源,加以拓展整合,使教學內容豐富起來。數學思維是由數學問題開始的,教師針對教材內容,學生實際巧妙地提出問題,把學生領入問題的情境中,往往能引起學生強烈的興趣,一下子就能吸引學生的注意力。如在學習探究規律這節課,我就充分地利用生活中的實例:搭一個正方體需要幾根火柴棒,搭二個、搭三個……搭n個這樣的正方體需要多少根火柴棒呢?通過這些實例,使同學們能夠較好地掌握。可以說,課程標準對各學段的教學要求和教材的編寫都重視了直觀到抽象的銜接問題。以有理數的四則運算法則為例,運算法則的歸納與概括之間均安排了符合學生認知水平的實例,同時,均借助了小學生所熟悉的線段圖來直觀地描述實際問題。

篇(6)

關鍵詞：初中 小學 數學 知識銜接

通過對中小學數學教師調查，我發現從認識上，大部分小學教師就長期發展與近期成績來說，更注重長期發展，但從做法上來講，許多小學教師又沒有在學生的長期發展中去下功夫，有大部分小學教師對初中教材要求沒研究過。而大部分初中教師也存在同樣的問題。造成這種狀況的原因我認為有以下幾個方面：

1.教師壓力過大：素質教育的不正確實施加大了教師的精神壓力和備課量，擇校現象的日趨增生也加大了部分名校教師的工作量，使這些教師在對現有學段的知識傳授中投入很大的精力，無暇再顧及其它學段的知識。好學校班額大，學生多，考評教師的主要是成績，教師壓力大，無時間和精力，偏遠學校的生源嚴重不足也早就了有些教師的工作積極性，干起來不出成績，鉆研課標和教材的熱情明顯不足

2．方法欠缺：許多教師不知道在教學中如何進行數學知識的銜接：部分教師雖然通過座談知道學生的現有知識水平，但仍處于經驗之談，認為自己的方法是最好的，不深入實際，自以為是。

3．部分教師對教材鉆研深度不夠，不能綜合運用知識靈活合理的選擇與運用有關的方法，不能關注學生的數學學習的水平，完成特定的任務。

通過對課程標準的學習，我認為數學的學習的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。因此，小學教師應做好以下幾個方面的銜接：

1．立足長遠，提高學生的數學素質

數學教學要提高學生的數學素質，就要使學生有清晰的數學觀念，有全面的、牢固的、結成網絡的數學知識，有運用數學知識解決實際問題的能力。

這就要求數學教學必須面對全體學生，必須嚴格按規定授完全部教材內容，而且教學時概念必須交待準確，數理必須交待清楚，做到每個判斷都有依據，每個推理都有道理。例如，對于圖形的認識，小學階段雖然不要求教師講嚴密的概念，但也不能模糊起本質。不能隨便拿一個厚紙板就說是一個圓，同樣也不能說“一塊厚紙板是一個長方形”，應該說這塊厚紙板的正面是一個長方形，反面也是長方形。

2．做好小學知識的延伸，為中學的數學學習做準備

（1） 適當延伸，培養學生初步邏輯思維能力

小學生的思維方式正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。他們的思維一般要借助實物、圖形或者頭腦中的表象來進行。例如：在教學中，要提倡學生對同一問題從多角度去考慮，用多種方法去解決，不應強求統一，但要注意鼓勵學生通過思考、比較，采用最佳的方法解決問題。要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產生錯誤的原因，啟發學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。

（2）適時進行知識拓展，培養學生空間想象力，為學習初中幾何打下基礎。例如：在圖形的變換中，學生感知平移、旋轉、對稱、放縮現象時，實際上就是中學的全等、相似知識的前奏。還有，小學的“圖形與位置”就是中學的“數對、坐標”，這些都可以適當滲透。

（3） 注重數學思想方法的滲透，拓寬學生解題思路

比如“雞兔同籠”問題在小學數學中是一個有名的探索規律的問題，教材中多以窮舉法，培養學生的思維方法和過程為主，是學生認為較難的一個問題，而用中學的二元一次方程組來解集變得容易多了。因此，在小學解決此類問題時，滲透二元一次方程組的數學思想方法，學生接受起來會更自然容易些。

（4 ）教好簡易方程，為初中的一元一次方程做鋪墊

例如，列方程解應用題不急于計算結果，首先把各數的位置擺好，然后找出數量之間的相等關系，根據數量關系建立方程，用等式表達未知數和已知數之間的關系，然后解方程，求答數。列方程解應用題能解答復雜疑難的問題，是中學的主要解題方法 ，小學教學應該認真做好鋪墊。

中學教師要做好以下幾個方面的銜接：

1． 加強交流，建立中小學教師相互交流的機制。

為了熟悉教材內容，初中數學教師必須閱讀小學高年級數學教材，小學數學教師閱讀初中數學教材；中小學數學教師加強研究和探討，互相交流教學內容和課程目標，摸清中小學數學脫節的知識點，利用自己的知識經驗去解讀教材，在熟悉課程標準的前提下，對教材進行合理的取舍、重組、拓展等處理，使中小學數學教師對整個知識系統的銜接不斷層。與此同時，中小學數學老師們更應該經常走進彼此的課堂，感受不同的學習氣氛，領悟不同的教學方式，達到知識的融合、方法的統一。只有中小學教師的教育教學思想統一了，才能使學生更自然地過渡。這樣初中的數學教師做到了“瞻前”，小學數學教師同樣也完成了“顧后”。

2．克服教學內容中銜接上的障礙，找到銜接知識的切入點。

（1）算術數與有理數的銜接

在小學階段雖有過兩次數集的擴充：一次是引入分數后，自然數擴充為算術數，另一次是在小學六年級的下半期引入了負數，但對于負數的引入，學生僅限于膚淺的認識，對數的概念的擴充意義和負數引入的必要性并不是很清楚，而七年級引入負數后，數的概念擴充為全體有理數，由于人們習慣于“收入”和“支出”，“盈利”和“虧損”，而現在要把“虧損200元”說成是“盈利負200元”，把“支出80元”說成是“收入負80元”是很不習慣的。因此，從算術數過渡到有理數是一大轉折，使學生認識引進負數的必要性是七年級數學中首先遇到的一個難點。

（2）具體的算術數與抽象的代數式的銜接

七年級數學代數初步知識中，引進啦代數式的概念，進而研究了有理數的運算。實際上，代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化合公式化。字母是表示數的，但不代表某個具體的數，這種從小學數學的特殊的、具體的數到中學的一般的、抽象的代數式，這是數學思維上的一次飛躍，也是七年級學生的學習困難所在，因此，在教學時，要逐步引導學生過好這一關。

（3）算術解法與代數解法的銜接，簡易方程到復雜的一次方程的銜接

教師要有意選擇一些用列方程解比用算術法解簡便的應用題為范例，用兩種方法對比講解，使學生逐步體會到列方程解應用題的優越性，從而激發學生的積極性，同時還要靈活運用知識，培養分析問題和解決問題的能力。在小學5、6年級，教材中也出現了簡易方程，但小學里是由“得數與已知數的關系”來解方程，而中學里是根據同屆原理來解方程，因此，七年級在講授列方程解應用題時要重視知識發生過程。要讓學生始終參與審題、分析題意、列方程、解方程的全過程，了解解應用題的實際意義和解題方法，其中審題最為關鍵。

（4）做好幾何方面的銜接

比如“三角形的內角和是180?”的命題，在小學教學中，可以把一個三角形紙片的三個角撕下來，拼成一個平角，通過實驗得出結論，中學在講授時可以充分利用這一點，可以使用小學使用過的模型，啟發學生學習輔助線的做法和思路，讓學生有點感性認識，而后再進行推理論證。這樣既回顧了小學知識，又鍛煉了學生的動手、動腦能力，很好地完成了小學知識到中學知識的過渡。

3．搞好數學思想方法的銜接也是做好知識銜接的重要方面

篇(7)

一、最重要的是培養學生良好的學習習慣

（一）規范解題步驟訓練，使學生養成學習認真的習慣

1. 要狠抓解題步驟的規范化訓練

學生只有從解題步驟、格式的規范化入手，進行嚴格要求、反復訓練，才能克服學習敷衍了事、馬馬虎虎、不負責任的毛病。長時間的堅持訓練及嚴格要求，必然會使學生養成優良的學習習慣，增強思維能力。

2. 要狠抓計算能力的訓練，強化認真習慣的培養

學生計算準確性差的問題，不僅是由于對知識的掌握和運用存在問題，而且也是由一些不良習慣所造成的。為防止上述現象的發生，應該首先從態度抓起，使學生養成良好的學習習慣。我在七年級數學教學中，利用有理數的混合運算，進行學習習慣的強化訓練，收到較好的效果。另外要強化檢查。學生做題快不快、準不準確，要靠強化檢查和評比這個手段來實現。還要鼓勵學生，尋找出現錯誤的原因。學生計算出現的錯誤不僅是基礎知識掌握不牢的原因也是不良習慣促成的原因。教師要幫助學生認真查找，進行分類，及時糾正，讓學生自我總結。長此以往，這對學生學習認真習慣的養成，培養嚴謹治學的態度是大有裨益的。

（二）培養學生的自學能力，使學生養成獨立思考的慣

1. 主動學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率地利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2. 多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法。

3. 課后復習的習慣

課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構。主動詢問，花時間理解課堂上沒有學好的內容，對不同的學習內容要注意進行交替復習。

4. 及時完成作業的習慣

按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了要及時更正。

5. 階段復習的習慣

經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。

（三）“課堂展示”的訓練，培養學生探索問題的思維和數學語言表達的能力

七年級學生具有好勝、表現欲強的特點，所以七年級學生回答問題時的熱情很高，顯得課堂氣氛格外熱烈。這是一件好事，但這并不是說，誰回答問題快、敢于發問，就一定能學好數學。我們發現，七年級學生學習習慣較簡單，學生的思考缺乏深層次的思維。在教學中，“課堂展示”是培養學生探索問題思維習慣的有效途徑。在教學中教師要依據導學案盡量給予學生課堂展示的機會和時間。學生能分析的問題教師決不分析，學生能解釋的原理教師決不解釋，充分相信學生解決問題的能力。

二、教學目標要合理、全面、開放

教學目標的制訂要符合學生的認知程序與認知水平。制訂的教學目標過高或過低都不利于學生發展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這種情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況的原因：是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位；教師制訂的難點與學生的認知水平上的難點是否出現了不相符合；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發學習興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展，讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，以免適得其反，把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

三、要設計良好的教學情境

1. 要抓住知識本質特征，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

2. 問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。

四、及時的信息反饋是數學教學中的重要環節

1. 注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問等方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，作業及時批改，當天問題當天解決，及時的做好信息反饋。最好是當堂問題當堂解決，及時反饋在當日為好。