序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇當前國際形勢論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

清華大學經濟管理學院Freeman經濟學講座教授、清華大學中國與世界經濟研究中心主任。1992年獲哈佛大學經濟學博士，后任香港科技大學經濟發展中心副主任、副教授，中國經濟學家協會主席，美國斯坦福大學胡佛研究所研究員、密歇根大學經濟學助理教授。曾在《美國經濟評論》、《歐洲經濟評論》、《比較經濟學》、《蘭德經濟學》等刊物發表多篇學術論文。

我國存在著復雜且多樣性的社會矛盾，并面臨嚴峻的國內外形勢挑戰。

如今，我國已跨入中等收入國家行列，人均GDP達4000美元。伴隨著高等教育水平的迅速提高，社會意識的多元化，大范圍的爭議局面就愈發明顯；而國民收入差距的拉大以及市場競爭更趨激烈，均導致各階層之間的矛盾更加尖銳；同時，互聯網的迅速普及，使得社會上的不滿情緒被放大。因此，出現在住房、腐敗、收入分配、教育公平等問題上的矛盾成了此階段的主要矛盾，呈現出多樣性、激烈化、全面化的特點，隨之而來的是社會矛盾被激化。但事實上，社會矛盾的激化正是下一輪改革的推動力。

隨著國際形勢的新變化，我國面臨的挑戰愈發嚴峻。金融危機過后，依靠吸引外資以及出口這條路在我國顯然已走不通。

由于我國在全球勞動分工中具有特殊地位，因此，當我們在應對國際金融危機時的表現非常突出之時，這就值得全球各類經濟體反思：中國的崛起對世界意味著什么？

中國經濟的迅速增長確實帶來了全球范圍內的擔憂，因此中國在國際上承受的壓力迅速增大。而中國在外貿領域遇到的一系列摩擦和矛盾，都是因依賴于過去吸引投資用于出口所帶來的。此模式若繼續延續，勢必會造成更大的國際矛盾。因此，利益的多元化，不僅要求中國妥善解決沿海及內地外來務工人員的就業問題，同時還要將產能充分利用，不斷滿足各類利益訴求，而非單純考慮出口帶來的利益。

30年來，我國經濟的發展是依靠不斷地改革，抓住每個時期經濟、社會的主要矛盾，出臺一系列改革措施而取得了成就。如今，面對國內社會矛盾和國際壓力，中國仍然需要進行改革。改革就是大規模的制度變遷，改革不是革命，不是把整個制度，而是在不改變現有基本格局的前提下，進行制度的改善，這是改革的本質。

當前，國內外形勢較30年前有了巨大變化，因此，此輪改革面臨新的挑戰，呈現新的特點：改革的方向和技術路線不明確、多元化導致社會爭議增多、改革機制不同，以及以民生推動為主線。

中國過去改革的經驗證明，改革需要經過一系列過渡性的制度安排方可成功。如今，在新的國際形勢下，我國不能走回頭路，而需要實施新的開放戰略，即“走出去”戰略。

“走出去”戰略包括資本走出去與形而上的走出去。資本走出去就是要在全球范圍之內配置資源，謀劃解決我國面臨的資源、能源和糧食的難題。當然，這不僅需要資本，還需要有國際化管理的能力和國際化視野、胸懷。其次，形而上學的走出去，就是思想、意識要走出去。在全球規則發生變化的時代，不僅需要人才、生意走出去，還需要讓研究走出去。

此外，我國經濟的國際化程度遠遠超過了學術的、理念的和教育的國際化程度，而我國的教育在國際化上還沒有完全轉向，如何站在更高的層次上來評判現行的國際制度，教育年輕人學會辯論，學會去說服別人，這是我國高等教育亟須要做的。

同時，如何能更好地參與國際制度制訂過程中的討論，關系到中國能不能真正成為一個在國際上站得起來的大國。參與國際游戲規則的制訂，在國際范圍內據理力爭，樹立中國的理念，這是我國下一步要下大力氣做的。

倘若要讓國際社會承認中國名副其實的大國地位，就需要做到中國人在國際上具有發言權并具有絕對的說服力，同時，獨特的管理方式、改革辦法以及社會管理體制也是我們追求大國地位過程中必不可少的能力。因此，在國家全面復興的過程當中，總結經驗，營造新的理念，并將其上升為在國際上具有感召力的新的價值觀、新理念和新的管理方式就顯得尤為重要。

篇(2)

關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；教學體系

中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022

自從我國加入世界貿易組織之后，國際貿易對我國經濟發展的影響力越來越大，各級政府和企業對國際經濟與貿易專業人才的需求量日益增加，需求結構也在發生變化。國際經濟與貿易本科教育應該以加強實踐教學為基本理念和制度規則，并在有關理念和規則框架下，建立合理的教學方案和培養體系，培養更多符合社會發展實際需求的國際經濟與貿易專業人才，具體可以從以下幾個方面入手：

1教學計劃制定

為了掌握完整的國際貿易理論體系，可以在學校設置的公共基礎課基礎之上，以西方經濟為理論基礎，以國際貿易原理為核心，以國際經濟學為發展來制定教學內容；在國際貿易的基本知識和基本技能掌握方面，圍繞進出口業務這個中心，設置國際貿易實務核心課程，同時為了適應國際經濟發展的需要，還可以輔助國際貿易實務的衍生課程，如“國際商務談判”、“電子商務”、“物流運輸與保險”、“國際結算”等，另外通過實訓課程、畢業實習和畢設制作等環節來加強；由于國際規則及保護手段的變化對微觀主體的經貿業務產生著較大的影響，國貿專業學生還必須熟悉國際貿易規則和慣例以及本國對外經貿相關政策法規，可以通過設置WTO規則與運作、中國對外貿易概論、國際金融管理和國際形勢等專業課課程實現。

2課堂教學改革

國際貿易專業其課堂教學不能僅培養只懂理論，不懂應用的學生。但當前的情況是多數教師受傳統教學思路和方法影響，存在教學形式單一、方法落后、重理論輕實踐以及實踐教學目標不明確而導致教學效果不理想等問題。不少學生覺得課堂枯燥無味、知識空洞，因此學習目標不明確而對課堂學習不感興趣。一系列問題的存在都需要教師在提高教學能力的同時，更多地去關注市場對人才需求的變化，注重教學內容、方法與技術的調整和創新。

首先，課堂教學內容方面如國際貿易實務課程，多數教師會以貨物進出口為主線，重點講授貿易術語和慣例以及進出口實務，而對其他貿易方式、新型的貿易融資方式及WTO規則的影響涉及較少，對押匯與議付的講解也通常脫離國際慣例，這樣的內容設置是不符合當今貿易實踐對教學的要求的，應該對課程的內容設置作部分調整。其次，教學方法方面，教師應該加強與學生間的交流，在課堂教學中要以學生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發式、討論式以及體驗式等新的教學法。注重學生思維和實際應用能力的培養，增加學生對專業的感性認識，通過感性認識進一步激發學生對國際經貿專業的學習興趣和欲望。另外，應該對所有教師進行網絡教學和信息教學的知識培訓，使他們盡快掌握新的教學模式。

3師資隊伍建設

開展實踐教學離不開具有實踐教學能力的師資隊伍，然而我國大多數高校中，從事教學的教師隊伍主要由具有博士、碩士學位的教師構成，大多數教師取得相關學位后直接在高校任教，缺乏實際工作經驗，雖然各高校也會對教師提出掛職實踐的要求，但往往時間短，機會少，落實差。

實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學校可以通過三個方面進行加強：一是加大對已有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力。包括與國內相關企業合作以及鼓勵和提供保障條件讓教師到國外去進修。二是從校外乃至國外引進先進的教師，使教師隊伍復合化和國際化。三是建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，充分調動教師自主發展的積極性。

4實訓室建設

一般高校的國際經濟與貿易專業都設有國際貿易模擬實驗中心，通過計算機上的模擬仿真環境，學生可以在具體操作過程中加深對專業知識的理解和掌握專業技能，達到理論知識與實踐能力同時提升。國貿專業的實訓軟件必須包括一套完整的進出口業務案例，使學生通過模擬環節，體驗一筆進出口業務的全過程，使學生能在一個虛擬的國際貿易環境中，較系統全面地掌握進出口貿易的主要操作技能，建議此部分學時應不低于28。另外，在加強國貿專業本身的模擬操作軟件建設的同時，還應該把國際貿易業務與市場營銷、國際商法、國際金融等專業的操作訓練有機地結合起來，把學校的“電子信息”資源充分利用。

但目前實驗室教學存在的一個很大的不足之處在于學生學習缺乏激勵，彼此之間不存在競爭壓力。與課堂教學相比，實驗室在學習意識、學習動機和學習氛圍方面并沒有很大變化。很多學生在最初的實驗室學習階段后，就逐漸失去了學習興趣，積極性和主動性急劇下降。從而使實驗室教學的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。

5通過競賽平臺提升國貿專業技能

目前，國內外針對本科學生的有關各種專業技能的競賽越來越多。大多數專業技能競賽參加方式簡單，受限制因素較少，大多數學生都會有機會參與。由于這類的專業技能競賽既能使學生充分理解和體驗專業職業技能的實踐標準，又能檢驗和評價學校的實踐教學質量，所以越來越多的本科院校參與到其中。而對于國際經濟與貿易專業的學生來說，專業技能比賽不僅可以提升學生的專業技能，擺脫其專業技能學習方面的缺陷，而且通過專業技能比賽，可以激發學生的學習熱情，因為技能競賽通常是競爭非常激烈的。

對于國貿專業來說，專業競賽相對而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國商科院校技能大賽國際貿易專業競賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個專業的競賽，各高校在參與競賽過程中普遍存在專職指導教師缺乏、技能培訓時間有限、職業技能比賽專門教材短缺和競賽激勵資金不均等方面的困難。所以高校要想通過競賽平臺有效提升專業技能要在這些方面突破。

6拓展實習基地

通常高校拓展校外實習基地的方式有兩種，一是由學校出面，校方職能部門負責聯系和建立；二是由教師出面，通過教師私人關系以院系的名義負責聯系和建立。在建立校外實習基地的過程中，多數高校缺乏有效的運行機制管理機制和有效的激勵機制，使校外實習基地的延續性和可靠性不高，進而導致校外實習基地的建設難以長期持續進行。另外，企業也普遍缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性，而那些有心提供實習崗位的企業所提供的崗位數量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業生人群。而對于國貿專業來說，有些企業即使具備接納畢業生實習的能力，但他們中的大多數企業也會因為出于經濟效益、商業機密以及生產安全等方面的考慮而不愿提供實習崗位。所以，當前各高校不能抱著希望企業能無償地提供實習基地的傳統的思想，而是應該在利用企業提供的實習基地的同時，為企業提供相應的服務，構建互利互惠的利益機制。另外，學校還應與企業的溝通，將人才培養與企業、市場需求的相一致。在市場經濟條件下，只有找到高校和企業的利益融合點，雙方的合作才會走得更遠。

最近幾年，在推行教育教學質量評估的過程中，教育部已經將產學研合作作為對高校進行評估的重要內容之一。可見國家已經在政策層面進行引導，教育主管機構也在負責具體落實，這對今后的校企合作式教學提供的良好的宏觀環境。高校應該抓住機會，積極行動，建立有效的合作機制，培養社會需要的人才。

7畢業設計環節

各高校國貿專業普遍采用畢業論文作為檢驗學生在校期間學習綜合成果的一種方式。畢業論文在一定程度上反映了學生利用基礎知識和專業知識去分析、解決某些社會實際問題的實踐能力，也能初步培養學生的科研能力。但是當前國貿專業的畢業論文普遍存在一些問題，比如：選題偏重理論，缺乏實踐操作的檢驗；研究問題單一，無法反映學生的綜合素質和技能；對論文寫作的基本要求不清楚，態度不認真積極，抄襲他人文章，缺乏創新性等。這些問題的存在使得畢業論文并不能作為評判學生綜合素質的較好標準。對于國貿專業學生來說，用人單位看中的不是科研方面的能力，而更多的是學生對工作崗位業務流程熟不熟悉，在業務風險上是否具備較強的分析問題和解決問題的能力，是否具備良好的語言文字表達能力和專業寫作交流技巧。所以，對于國際貿易專業學生來說，應當以市場需求為導向，把畢業論文寫作逐漸向畢業設計過度。

篇(3)

[關鍵詞]會計準則　國際化　理論進程

回顧我國會計準則建設與會計改革的歷史，會計準則國際化一直是我國會計改革和發展的重要議題。國內會計學術界的研究成果已相當豐富。筆者主要對前人的研究做出梳理和分析，以求能夠直接指導下一步的研究。

一、國內學者對會計準則國際化理論研究的綜述

(一)我國會計準則國際化發展階段劃分

綜觀我國會計準則發展進程是以經濟體制改革為背景，以適應社會主義市場經濟為目標的過程，經閱讀發現國內眾學者對其階段的劃分基本一致，個別年份意見不一。

1999年以來曲曉輝、陳少華、楊金忠、陳瑜等學者認為應分為以下三個階段：第一階段(1978年－1991年)：局部借鑒國際慣例階段；第二階段(1992年－1997年)：實施與經濟體制改革相適應的會計制度；第三階段(1997年至今)：構建按經濟業務統一規范的會計準則體系。

(二)階段性研究內容綜述

1、第一階段(1978年－1991年)：會計準則局部借鑒國際慣例階段的研究評述。隨著20世紀70年代我國對外開放政策的實施，我國財政部于1979年開始著手中外合資經營企業會計制度的制定工作并于1985年頒布實施，是我國會計制度與國際會計慣例協調的重要開端。經查閱發現該階段基本沒有學者就該類問題進行過專門的理論研究。

2、第二階段(1992年－1997年)：會計準則協調階段的研究評述。從1992年學者開始關注該問題并作了初步的理論研究，國內學者的研究主要圍繞我國三次會計準則國際研討會展開：

(1)第一次會計準則國際研討會。1992年2月在深圳市召開。朱海林(1994)主要對國際會計準則委員會、美、英、法、新西蘭、澳大利亞的現金流量表會計準則或草案進行了比較。

(2)第二次會計準則國際研討會。1994年12月在上海召開。馮淑萍(1994)，唐國平、施蕓蕓(1994)，熊動員、唐國平、朱海林(1995)就研討會討論的一些問題和意見作歸納，闡述要正確認識五大方面關系，其中第一點即為借鑒國際會計慣例，實現我國會計國際化。

(3)第三次會計準則研討會。與會專家和代表普遍認同：與國際會計慣例相協調是我們改革會計制度、制定會計準則的出發點之一，但中國與國際會計慣例的協調還需要相當長時間的努力。江川(1997)主要從會計準則制定中的利益關系人及其動機來分析財務報表的編制者、用戶、審計者和政府機構對待會計準則的立場，對于如何長期有效地保證會計準則的質量進行了探討。

3、第三階段(1997年至今)：會計準則趨同階段的研究評述。國內學者研究主要可以分為規范性研究和實證性研究兩大方面：

(1)規范性研究：國內學者的研究主要集中在以下兩個方面：

①高質量會計準則的研究。葛家澍就高質量會計準則從1999年到2002年發表了三篇相關研究論文：

葛家澍(1999)針對1997年9月美國證交會主席ArthurLevitt在財務報告問題研討會的演講《我們需要高質量的會計準則》，評述高質量的會計準則應具有的特征，從而得出對我國會計準則制定的啟發和借鑒意義。葛家澍(2000)系統評述兩個方面的動態：一是FASB對于Arthur Levitt提出的“高質量會計準則”的反應，二是關于財務業績報告的改進。葛家澍(2002)回顧五年前在美國討論的高質量會計準則繼續闡述兩個主要問題。

②我國與國際會計準則的差異及對策研究。蓋地(2001)將中國企業會計標準與國際會計準則進行對比表明中國企業會計標準已基本實現了與國際會計準則的“大同”，同時充分認識存在的“小異”，最后指出“會計準則國際化”是會計發展的趨勢。對于其實質眾多學者達成共識，差異原因、對策分析則仁者見仁、智者見智。

(2)實證性研究。我國從2000年開始有學者從實證的角度對國際趨同進行研究，主要包括對國際趨同程度和國際化效果的實證研究。

①我國會計準則國際趨同程度實證研究。王華、丁友剛、賴紅寧(2000)突破定性分析，進行定量研究。以范，德，塔斯等歐洲會計學家的相關論文為參考，介紹國內和國際定量協調化的衡量方法。徐經長、姚淑瑜、毛新述(2004)以《企業會計制度》實施前后的2000年、2001年和2002年AB股上市公司為研究樣本從凈利潤、凈資產和凈資產收益率三個角度來判斷我國會計標準的國際協調程度。

②會計準則國際化效果實證研究。王建新(2005)運用既發行A股又發行B股的公司2001年會計準則改革前后的經驗數據，分別從國際化結果和過程角度就會計盈余質量進行定量研究，從而對改革效果做出實證性分析。曲曉輝、高芳(2006)首次系統探討我國會計準則國際協調效果的量化研究，從編制的會計報表數據、會計信息含量和會計盈余質量四個方面差異，對準則協調效果量化研究的文獻進行回顧并對后續研究提出建設性意見。

二、參考國際方面會計準則國際化的結論和啟示

(一)美國會計準則國際化結論啟示

1、美國對會計準則的國際趨同主要有兩股勢力在推動。

2、在IASC改組前后，FASB對會計準則國際趨同的態度發生了實質性變化，從以前的被迫消極趨同變為主動積極趨同。

3、美國當前對會計準則國際趨同計劃的制定以及所采取的趨同措施都是非常實務的。

(二)歐盟會計準則國際化結論啟示

1、掌握會計準則的最終采納權和主動權

2、協調法則和準則的關系

3、積極與其他國家的協調與合作

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論文摘要：在現在的國際金融危機形式下，公允價值的計價規則，各國都進行了修訂。修改規則實際上是一把雙刃劍，對于準備和國際會計準則接軌的中國會計計量，應該怎樣應對和解決這些問題呢？文章就公允價值的國際形式和中國的相關會計計量方法進行了分析，提出了實際的可行性建議。

一、公允價值問題在金融危機中的提出

在金融風暴愈演愈烈之際，國際會計準則委員會（IASB）宣布可以從2008年7月1日起追溯調整新會計準則，各國修改會計準則行動可謂爭先恐后，以此來保護自身的資產安全。核心都是為了避免企業出現大面積的虧損，以及降低由于賬面價值下降而被收購的可能。

次貸危機爆發后，會計準則飽受質疑。有人認為，國際會計準則對于公允價值的規定是造成次貸危機的元兇之一。公允價值原則在次貸危機中造成了順周期效應，即市場高漲時，由于交易價格高，容易造成相關金融產品價值的高估，市場低落時，由于交易價格低往往造成相關產品價值的低估。

由于債券價格的公允價值下降，投資人的信心受到打擊從而繼續拋售債券，進而造成債券價格的新一輪下跌。而對于金融機構來說，很容易就陷入交易價格下跌——提取撥備、核減權益——恐慌性拋售——價格進一步下跌——必須繼續加大撥備計提和繼續核減權益的惡性循環。

二、公允價值問題的分析

“按市值計價”的會計準則要求企業根據當前市場價格確定其資產負債表上相關資產的賬面價值，取代過去的歷史成本會計。但這種會計方法會導致資產價格的不斷下滑和低價出售套現，使金融穩定性進一步惡化。因為企業在泡沫時期的資產負債表水漲船高，容易采取進取擴張的策略；而在金融危機時期，由于持有的投資工具（如基金、股票等可交易的衍生產品）幅貶值，按市值入賬將導致巨額損失，企業在資產貶值、盈利下跌的情況下難以尋找到融資，放大了財務困境的程度。

從某種意義上說，“公允價值”概念是由1980年代美國儲蓄和房屋貸款危機而引入的，這一原則被2006年美國財務會計準則委員會的SFAS157號會計準則——公允價值計量推向了。根據該會計準則規定，金融機構在編制財務報表時，所有金融資產及其交易的計算都應是即時的市場價值，即公允價值。單從會計角度來看，157號準則本身與金融危機無直接關系，有問題的是金融機構對該準則雙向和功利的態度：在金融產品價值持續上升時，金融機構樂于看到按公允價值計量而帶來的益處;在金融產品價值下跌時，就轉而抱怨和指責公允價值計量原則。事實上，此次金融危機的本質在于盲目金融創新的同時疏于金融監管，它的背后則是目前全球絕大多數金融從業人員根本不了解金融的屬性、生態體系和系統性這三個金融規律最為核心的部分。2009年全球金融和經濟將面臨更多的不確定性、不平衡性，整體金融資產規模進一步萎縮，價值進一步下行。金融機構對該準則雙向和功利的態度：在金融產品價值持續上升時，金融機構樂于看到按公允價值計量而帶來的益處；在金融產品價值下跌時，就轉而抱怨和指責公允價值計量原則。

三、我國公允價值計量的現狀

對于我國會計準則來說，金融工具分為以下4類:以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產或金融負債，如交易性金融資產和金融負債；持有至到期投資；貸款和應收款項；可供出售金融資產。

公允價值體現了一定時點上資產或負債的實際價值，以公允價值計量能夠反映資產、能夠給企業帶來的經濟利益或企業在清償債務時需要轉移的價值。在我國目前的會計實踐中， 一些會計要素及報表項目，實質已經是按公允價值作為計量屬性來進行計量。所以說雖然在我國新的《企業會計準則》中盡管避免采用公允價值計量，但實際上在一定程度上已經應用了公允價值。交易性金融資產計量：交易性金融資產和金融負債，主要是指企業近期內出售或回購的金融資產或金融負債。在實踐中，國內金融機構一般是在月末做一次性計算。投資性房地產的公允價值：從我國實際情況來看，投資性房地產的公允價值評估將對投資者理解上市公司價值產生很大影響。公允價值的變化將加大凈利潤的波動幅度，容易誤導投資者并間接影響上市公司形象。可供出售金融資產計量：根據企業會計準則，可供出售金融資產在終止確認即被處置時，將釋放出利潤。因為原計入所有者權益的公允價值變動部分將轉出，計入當期的投資收益。目前，我國很多上市公司將大部分對外投資放在“可供出售金融資產”中進行核算，這些投資市價的波動就直接影響資本公積，浮虧卻未在利潤表中得到反映。

在受托責任觀下，會計信息主要是向所有者報告管理層履行經濟責任的情況，資產計量主要用以保護資產的完整性。但在決策有用觀看來，相關性是與決策相關的特性，提高相關性意味著增強了決策的把握性，因此更加強調會計信息的相關性，要求會計既提供過去的信息，又表現為現在的信息，還表現為未來的信息，主張多種計量屬性（歷史成本、重置成本、現值、可變現凈值等）并存，尤其推崇按市場報價確定金融資產的公允價值。由金融危機而生的公允價值會計是否會因這次金融危機而被否定，仍然取決于國際金融市場的長遠發展需要，取決于投資者的決策需求。本次金融危機中，出現市場流動性突然消失現象，許多證券品種交易量大幅萎縮，甚至根本沒有買家，這種情況下的市場是不是活躍市場也值得探討。金融機構被普遍要求采取螺旋下降的市場報價調整金融資產的賬面價值。

四、公允價值問題的解決思路

公允價值會計的經濟內核具有科學性，如何保證會計信息相關、可靠、可比將是需要關注的新問題，如何再次將公允價值確定方式調整為按市場報價。其存在和發展的基礎是決策有用的會計目標，只要決策有用的會計目標仍然得到認可，公允價值會計的基礎就難以削弱。沒有必要修訂我國現行會計準則。而且我國金融市場體系仍處于總體健康狀態，沒有必要啟動非正常、非有效市場下如何確定公允價值的操作機制。公允價值會計提供了一個時間性的價值，若沒有此價值則會導致投資者和法規制定者對于信心和流動性的決策失誤。對我國而言，由于我國市場經濟發育還不完善，還存在許多市場失靈的領域。此外，在當今經濟形勢下，將衍生金融工具的到期累計風險分散到其合約的存續期間，也是符合穩健性原則的。

五、結論

公司可以考慮提供更有針對性的報告，以滿足不同用戶的不同需要，頻率較高的簡短報告可能比頻率較低的長報告更好；有選擇地增加有關估值的信息；提高資本緩沖和備付金等等，都是對我國會計準則中的公允價值問題解決的有效方法。我國的會計改革，任重而道遠，對于公允價值的國際形勢沖擊只是艱難的破冰之旅的開始。

參考文獻

[1]企業會計準則講解[M]．人民出版社，2007．

[2]王麗君．新會計準則對會計信息質量的影響[J]．商場現代化，2007，(7)．

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關鍵詞:中學生;居安思危教育;課堂教學;課外活動

一、研究背景

綜觀古今中外的歷史,一個國家、民族的興衰存亡與其居安思危意識程度有著密切關系。2006年3月的兩會期間,總理談到:“我們國家大,許多問題解決起來難度大。形勢好了,要更加謹慎,更加清醒,更加努力。要有居安思危意識,思則有備,有備則無患。”新一代領導集體還多次強調必須加強全國上下的居安思危教育,要從中小學生抓起。為此,在新世紀新形勢下,要確保祖國安全、國民經濟可持續發展,就應當讓居安思危教育走進我們的中學課堂。

現在的中學生全都是90后,出生在遠離戰爭的和平年代,在豐衣足食的幸福的環境中成長,這種安逸豐足的環境很可能會使他們貪圖享樂、不思進取,這是非常危險的。我們知道,國內“”、“”、“”勢力依然存在,西方加緊對中國青少年文化侵蝕……如果這些問題距離中學生的生活比較遠,那么日常生活可見可聞的環境污染、資源短缺、醫療衛生、食品安全、勞動就業、收入分配等社會問題,也逐漸突出。為此加強居安思危教育,有利于增強中學生歷史責任感和使命感,有利于激發中學生學習的積極性、主動性,有利于中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、研究過程

首先,加強教師相關理論、相關知識的學習。兩年來,參加課題組的各學科(包括歷史、語文、思想品德、地理、政治)教師通過多種途徑學習新的教育教學理論,查閱居安思危教育的相關文章、著作,以理論為指導,吸取切實可行的先進教育理念與教育方法,為實際調查和教學研究的深入開展提供有力保障。

第二,廣泛開展學生調研工作。課題組在永清縣中學的初、高中新生中設立實驗班,結合學生日常生活實際,進行問卷調查。以課題組教師為主,進行班級問卷調查;以調研員、學校領導為輔,在日常工作、教學檢查和教學交流中對學生隨機調查,以便深入了解學生居安思危意識的實際狀況。

調查內容包括“你對將來的生活有何想法?”“你有沒有對學習成績下降的擔憂,如何應對?”“你有沒有對和諧的人際關系的擔憂,如何應對?”“你有沒有對寬裕的經濟生活改變的擔憂,如何應對?”“你有沒有對安全的社會環境破壞的擔憂,如何應對?”等。這些問題符合中學生日常生活實際,從中可以看出他們對自身和周邊生活的關注度。綜合調查結果,有近60%的學生沒有較為清晰強烈的憂患意識,更沒有明確的應對辦法。

第三,以課堂為主陣地,結合各學科特點進行有效的居安思危教育。針對調查結果,課題組成員討論研究對學生進行居安思危教育的時機和方法,確定各個學科教學與學生居安思危教育的最佳結合點,并在教學中進行實驗和實踐。

在歷史學科教學中,可以通過對比引發學生對憂患意識的思考。如在講到《日本明治維新》一課時,讓學生思考:為什么同樣面臨民族危機,中國淪為了半殖民地國家,而弱小的日本不僅擺脫了這種危機,而且逐步走向強大。而且,可以結合現實做進一步的引導:當今日本是世界第二大經濟強國,綜合實力排在強國中的前列,但他們仍然具有強烈的憂患意識,面對這種情況,同學們作何感想?學生們由此會感悟:有備則無患,才能居安而無危。

在思想品德等政治課的教學中,結合教材中弘揚勤儉節約的民族傳統美德的內容,要求學生們反思自己每月消費數額及用途,找出不合理消費;了解全家人均月收入,計算自己消費所占比重,理解父母的辛苦,學會感恩,學會節儉。由小及大,由家及國,要讓學生們知道:我國資源人均占有量遠低于世界平均水平,13億人口嚴重制約著社會的全面發展;我國每年用于治理環境污染的投入,相當于8次唐山大地震所造成的損失等等,使學生們認識到把國家建設成一個現代化強國,要面臨多么大的困難,沒有居安思危意識,一切盲目樂觀,必會自食苦果。

在地理學科教學中,結合我國自然資源雖然種類多、總量大,但由于龐大的人口壓力和經濟迅速發展的需求,加上生產技術和工藝水平落后,使得我國的資源利用率低,長期存在資源相對短缺的實際情況;結合我國人口數量過多對各種自然資源、能源以及環境構成的壓力,造成各種損耗和污染,嚴重阻礙了我國經濟的后續發展;結合我國淡水分布不均,一些地區過量抽取地下水、無控制地將大量污水排入河湖等等問題,讓學生清醒地看到現實問題,認識到將來長期可持續發展的諸多困難,從而增強自己的居安思危意識,樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀,并將思想認識化為行動,自覺節水、節電。

第四,開展多種形式的課外活動,進行居安思危教育,讓學生切實體會到居安思危教育對社會和個人發展的重要性。我們采用的方式方法包括:結合古今中外的經驗和教訓、國際和國內的形勢和學生的自身實際,通過主題講座的形式,給學生講解居安思危的重要意義;組織觀看影視資料,如《》、《》、《》等等,引導啟發學生,讓學生明白“落后就要挨打”,必須時刻保有憂患意識;開展“以史為鑒,面向未來”的演講和“為中華繁榮富強而讀書”的征文活動;此外,還有每周升一次國旗唱一遍國歌、重大節日的情感教育(清明節掃墓、七一走訪老黨員、八一看望軍烈屬、十一祖國歷史圖片展)等多種活動。這些活動熏陶教育了學生,讓學生直觀地認識到現在幸福生活來之不易,同時教導他們“創業難、守業更難”的道理。

第五,加強總結,召開經驗交流會。課題組要求教師們調研要實際、教學有實效、科研出成果,并常規性地開展經驗交流會,加強溝通、互相促進。因此,教師們積極撰寫教育教學的心得體會、教學案例、教改論文,通過科研出成果,教師們認識到實踐教學是一回事,而將教學實際進行總結、挖掘,形成科研成果,反過來再進行經驗推廣、指導教學,則又是一回事。同時,為了提高教師運用新教育理念指導教學,推進課堂教學改革,也是為了檢驗居安思危教育的實驗教學效果,對每學期涌現出來的優秀教師、優秀課堂,廊坊市教育局、廊坊市所屬各區縣調研員和相關師范院校專家,組織參加聽課評課。通過評價交流,既加深了教師對居安思危教育的理解,又改善了課堂教學中對學生思想教育的方式、方法和教育效果。

三、課題實踐效果

首先,提高了教師的素質。在課題開展與深入研究的過程中,鍛煉并培養了一批教師。這些教師對課題研究意義的認識和理論研究水平得到了進一步提高,對學生進行居安思危教育的形式越來越豐富。他們教法新穎,教學手段靈活,居安思危意識的情感教育水融般地融入到課堂教學之中。這種新的情感教育理念和新的愛國情感教育方法,深受學生們的歡迎。

第二,學生的綜合素質得到提高。居安思危教育課題實驗班的初、高中學生,組織開展了多項以居安思危為主題的比賽、征文、讀書、演講等各種活動,通過這些活動和競賽,學生們從國際形勢、國內現狀、身邊實際等各方面充分認識到了居安思危教育的必要性,培養了強烈的憂患意識,并自覺地體現在日常行動中。例如學生們了解了當前環境問題的嚴重性后,增強了對環境的憂患意識,樹立了環保責任感和使命感,積極參加環保宣傳的越來越多,隨手亂丟垃圾的越來越少;學生們更加清醒地看到日趨激烈的國際競爭帶來的嚴峻挑戰,清醒地看到前進道路上的困難和風險,因而大到理解國家政治要穩定、經濟要飛躍的國策,小到班級里互諒互讓、團結互助;學生們的歷史分析與評價能力提高了,在學習過程中,逐步養成了重視社會隱患、善于發現問題的良好習慣;此外,還增強了國家安全意識、節儉意識、感恩意識……學生學習更加自覺、更加刻苦。

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【關鍵詞】農業；農業經濟管理；農業資助；農業研究；方向

一、農業經濟的現狀概論

農業自古以來就是全世界所關注的問題，隨著經濟的發展，農業在各國經濟中的地位依然不會因各種新興的經濟形式而下降。在當前的經濟形勢下，發展中國的農業經濟成為了各國研究農業經濟的熱點問題。雖然說農業經濟的研究方向已經慢慢向發展中國家轉變，但是發達國家在研究發展中國家的農業經濟時很容易忽略一個經濟的現狀，就是發達國家與發展中國經濟狀況不同，農業經濟的發展狀況是不一樣的，如果始終站在自己國家的農業經濟的角度上去思考別國的經濟，很容易失去實效性。每個國家的實際情況都是不一樣的，要想搞好農業經濟對研究對象進行實事求是的分析研究。

我國是農業大國，盡管隨著改革開放以來經濟的高速發展，中國逐漸走出了貧窮落后的經濟局面，但是地大物博的中國還必須要看清自己經濟發展的劣勢。農業依然是我國經濟的最重要最基本的經濟部門，發展好農業經濟是我國的大問題。作為世界上最大的農業大國，我國存在著大量的農業生產者，隨之而來的“三農問題”更是這些年國家十分重視的問題，我國就“三農問題”而出臺了各種各樣的適合中國國情的政策，同時也在農業經濟的研究上投入了大量的人力物力，建立了龐大而農業經濟的研究隊伍，對我國的農業問題進行多方面的研究，不斷探索我國農業的發展方向。這些努力也出現了巨大的成果，例如袁隆平在農業種子上的研究極大了改善了我國農業的落后的發展狀況。在農業經濟上的研究也逐漸引起了世界的注意，世界性的經濟組織，世界的專業農業研究團隊等紛紛對中國進行科技和資金上的交流以及資助，為中國研究農業經濟提供了極大的幫助。下文就農業經濟的管理研究熱點以及資助方向上具體談談關于中國農業經濟。

二、農業經濟管理研究熱點

農業經濟的研究熱點主要是根據國際權威性期刊和熱點論文來進行數據分析后總結出來的。那么根據最新的國際性權威雜志《AgriculturalEconomics》以及年度高頻搜索論文的相關數據，我們總結了近年來農業經濟管理研究的熱點問題。

（1）農業經濟的國際化、經濟自由化、農業產業化以及關于農業資源保護的問題。全球經濟逐漸融合，同時農業也應該朝著國際化的發展方向前進；而經濟的自由化和農業產業化則是現代市場經濟的發展要求，這是農業經濟的發展方向；最重要的還是關于農業資源的問題，發展中國家的農業資源農業用地，耕地和水資源的保護等越來越受關注。

（2）糧食安全問題以及食物政策。主要的相關內容是發達國家的非經濟性因素對對發展中國家的農業產業狀況和經營結構的影響，同時還更加關注發展中國家對于貧困人口的食品安全供給問題。食品供給安全越來越受關注，食物政策也成為全球化的農業發展的需要各國考慮的因素。

（3）農業方面的管理工作以及農業的公共政策問題。農業經濟的管理工作同樣是當下研究的熱點，目前來說，研究農業經濟管理的主題依然是發達國家的學者，發展中國的農業經濟也成了研究的新的方向，就對農業本身來說，由于農業的國域性，導致各國農業的狀況各不相同，而一國農業經濟的發展狀況是與該國的農業經濟的發展政策分不開的，農業政策實際上就包含了農業的實際發展局面，農民的收入以及農業經濟管理等實際問題，它是一個體系。

（4）農業的R&D的研究活動。當今時代是個信息時代，同樣它更加是個科技時代，科技成果已經廣泛應用于人類社會生活的各個方面，發展中國家由于經濟落后，科技也明顯落后于發達國家，所以在農業上的科技水平十分低下，研究熱點圍繞著農業科技上面來自然是水到渠成，而且也是當今世界科技化發展的趨勢。

三、農業經濟的資助方向

上文著重分析了一下農業研究的熱點問題，結合這些熱點，我們也能發現農業經濟管理研究面臨著新的形勢，特別是對于我國來說，我國農業經濟缺乏市場特征，同時在新技術和新設備上的應用要不只是淺顯簡單地利用，要不就是局部高科技整體科技化水平低下，結合我國學者在跟蹤國際研究方向的基礎研究成果，以及我國學者利用本身在我國農業經濟的研究素材和國情的便利條件而搜集得豐富經驗和素材，筆者認為今后對我國農業的資助主要應該朝著以下幾個方面進行重點關注。

首先，WTO農業市場貿易自由化建設。這一點是從市場的角度去關注農業經濟的發展，農業雖然說是一國的發展根本，主要目的是為了滿足自身的需要，但是它作為國民經濟的一個重要的組成部分，它同樣是經濟發展的重要動力。WTO帶來的市場化經濟對中國農業經濟的影響是多方面的，在這種新的經濟發展形勢之下，研究農業貿易自由化是國際形勢和我國在實踐中的需要。

其次，農業政策以及模型定量研究。這一點對于我國農業研究來說是一個薄弱的環節，我國在這方面的研究基礎相對較弱，在短時期內，中國的關于農業經濟的一些研究成果很難跟上國際的標準。在農業模型定量研究上加大資助，能有利于我國研究成果走上國際化的發展道路。

第三，可持續性農業的研究方向。農業可持續發展是我國經濟發展的政策要求，也是農業經濟長遠發展的內在需求，農業其實不只是單純的農業，與之相關的有包括環境、生態以及自然景觀和人文景觀在內的社會各個方面，所以農業的可持續發展同樣也是進行與之相關行業的可持續發展的前提，這也是世界經濟的發展方向。

第四，轉基因農業。此領域不僅是國際關注的熱點，同時也是我國農業在農業經濟方面取得突破性成果的方面，我國學者在這方面的研究不僅與國際同步，甚至在某些方面已經有所超越。這方面的研究成果已經很好地證實了它對農業經濟的推動作用，應該在此方面大力資助。

參考文獻：

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旅游專業學生自主申請境外實習的現狀

我國旅游專業學生赴境外實習的形式最早于20世紀末出現在高職旅游院校并已形成一定的規模，而本科或研究生層面的旅游教育國際交流與合作，大多局限于交換生或是合作辦學形式，與旅游企業的合作少，直到最近幾年境外實習才開始出現并得到推廣。目前我國旅游專業學生赴境外實習主要有學校統一組織、合作辦學和學生自主申請三種途徑。由于前面兩種主要集中在高職院校，且覆蓋面不廣，故本文僅討論自由申請模式。

（一）提供境外實習的主要目的地國和崗位

根據筆者對相關國際文化交流中心和勞務輸出機構的調查（見表1），目前向中國學生開放國際實習生項目的國家主要有美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭和新加坡，所有崗位均要求大專以上學歷方可申請。上述國家都是服務業發達的國家，且多為移民大國，推崇多元文化，如美國的國際實習生項目創辦至今已有60多年的歷史了，其對于國際實習生的引入和管理以及保護已經有非常完善的法令和制度保障。

（二）自主申請境外實習項目的適用人群

由于受到雇傭單位用工需求、簽證政策和國際形勢等諸多客觀因素的影響，自主申請境外實習項目的實習期一般較長，在四個月到一年之間，此前因為還有崗位匹配、雇主面試和簽證面試等環節，因此需要提前半年左右申請，比較適合大學三四年級的學生參加。另外，由于本科旅游教育更側重于管理類和外語類應用型國際旅游人才的培養，學生綜合素質比較高，所以本科旅游專業學生在自主申請的境外實習項目中占有明顯優勢。

（三）不同國家實習項目的申請難度

由于國際形勢和國家外交政策的波動，國際實習生項目在一定程度上受其不穩定性的影響。此外，境外實習的申請成功率很大程度上與學生的外語水平、專業能力和性格特點有關（見表2）。

（四）境外實習的收費情況和實習收入對比

筆者通過調查發現（見表3），國際實習生項目的收費根據項目時長的不同而增減，而學生的實習收入則根據具體的實習崗位的不同而有所不同。同時由于受到匯率的影響，項目費用和實習收入在換算成人民幣時出現較大的差距。根據筆者近兩年的了解，一般國內旅游管理專業本科應屆畢業生起薪在2000－3000元人民幣左右，年收入約2．5萬－4萬元人民幣，晉升緩慢。而以美國為例，實習生扣除項目費用之后的收入在3－7萬元人民幣之間，部分崗位可達10萬元人民幣以上。而且期滿歸國后就業晉升速度快，部分實習目的地國可續簽合同，緊缺型職業還可協助移民，未來的選擇空間大。

（五）境外實習的綜合性價比

筆者通過對不同實習目的地國的申請難度、實習收入和簽證政策的調查發現，新加坡和加拿大國際實習生項目的綜合申請難度較小，收入也比較客觀，優秀實習生可提供續簽并協助申請移民，綜合性價比高（見表4）。

自由申請境外實習存在的問題

（一）相關法規不健全，境外實習風險大

學生赴境外實習是一種比較特殊的短期學習形式，它不屬于留學管理的范疇，國家教育部海外學習相關規定中也沒有相關的法規條款。針對社會上勞務中介資質參差不齊、魚龍混雜的局面，國家層面也沒有相關的監管措施以規范市場行為，學生赴境外實習的相關管理法規成為我國法制建設上的薄弱環節。一些省市和大學出臺了境外實習的一些規定，但作為非盈利性機構的學校，其主要任務是教學，而境外實習涉及到外事的諸多問題，因而其規范性問題仍有探討的空間。而學生處于求學階段，是社會上的弱勢群體，需要國家和政府部門給予更多的關注和保護。另外，由于對實習國家和國外環境的了解有限，一些學生家長對該項目的安全隱患存在較大擔憂，同時對子女到國外后生活上的自理能力也表示擔心。因此，境外實習存在較大的安全風險。

（二）信息了解途徑單一，申請成功機會有限

自主申請境外實習目前以“國際實習生項目”稱呼為多，申請需要的時間跨度長，流程比較繁瑣，一般需提前半年左右的時間準備。一方面是申請過程的手續繁瑣，需要準備相關的材料和面試，申請的費用也比較高，耗費的時間、精力比較多；另一方面是申請了也不一定能夠批準，成功率沒有完全的保障，因而不少學生望而卻步。另外，由于社會輿論對于境外實習項目方面的報道不多，家長對該項目的了解有限，特別是一些分布在二三線城市的學校，了解信息的途徑有限，難免對其可信度產生質疑。

（三）教學計劃缺乏靈活性，學分互換問題突出

我國大部分高校雖然實施學分制人才培養方案，但一些高校并沒有實質性推行，教學計劃一旦制定，一般穩定執行幾年，期間往往難以修改。由于申請境外實習的學生規模有限，以往教學計劃變更的難度較大。境外實習的時間一般在四個月到一年之間，在此期間的課程和學分往往很難修讀齊全，而境外又沒有相關的學校負責這些課程，導致境外實習安排與目前本科旅游專業的教學計劃有所沖突，因而實施起來有一定難度，這也從側面反映了目前我國高等教育體制缺乏靈活性。相比較而言，西方國家的教學計劃具有高度的靈活度和適用性，學生修讀課程的靈活度大，不僅實行真正的學分制度，而且實習期間的課程也相應地可以用實踐學分相抵，上述做法值得我國旅游院校在推行教學改革中借鑒和參考。

提高旅游專業境外實習成效的建議

（一）政府職能部門應發揮引導作用，規范境外實習項目

針對當前境外實習組織單位資質參差不齊問題，應該由政府職能部門牽頭，評估和推薦、公布有信譽的企業，并通過出臺相關管理辦法等措施，保障赴境外實習學生群體的合法利益。教育主管部門也應該把境外實習工作納入日常工作議程，制定相關的工作方案和規定，并成為高校規范境外實習工作的依據，形成自上而下的工作規范，使學生境外實習項目能夠安全有序的開展。此外，應該通過政府的作用，引導社會輿論多報道大學生境外實習的正面消息，減輕學生家長的疑慮和擔憂，鼓勵他們支持孩子走出國門，支持孩子在實踐中學會真正的自立。

（二）學校應制定靈活的教學管理制度，為境外實習項目提供便利

境外實習由于受異地面試、簽證、培訓等客觀因素的影響，原有教學計劃或實習安排可能被打亂，學校既要保證學生修完教學計劃安排的核心課程、掌握專業技能，又要為學生出國提供方便。因此，需要改變傳統課程學習計劃不能變更的觀念，從培養學生的角度出發，在一切有可能的情況下，靈活實施教學計劃。學校應出臺專門學生赴境外實習的管理辦法，針對學生因赴境外實習而出現的問題，如延考、畢業論文與答辯、畢業離校手續辦理等問題制定相應的規定，做到一切有章可循。在教學計劃設置方面，為便于學生更快適應國外生活，提高學生境外實習申請的成功率，應增加設置外語聽說、國際禮儀、西方旅游業介紹等實用性強的課程，體現以人為本、學以致用的教學理念。

（三）學校與勞務中介機構應加強合作，形成多方共贏格局

一是勞務中介應加強與學校方面的溝通和交流，學校方面針對學生境外實習的特殊性，應當成立專門指導境外實習的相關機構，建設網上境外實習崗位信息公共平臺，并挑選經驗豐富、服務優質的勞務中介公司開展專項合作，辦理該校學生境外實習相關事宜，以此有效規避風險。二是學校在制定教學計劃時應適應境外實習項目發展的需求，制定靈活的學分制執行方案，制定境外實習項目與學校修讀學分替換辦法，減少學生修讀課程的壓力。三是針對一些家庭條件較差、有強烈參加境外實習項目意愿，但又因費用太貴而無能為力的學生采取有條件資助措施，學校可以聯合社會金融機構或旅游企業為成功通過遴選的學生提供助學貸款或企業獎學金，把境外實習項目與旅游企業未來人才需求狀況相結合，與境外實習學生簽訂培養或者人才儲備協議，形成學校人才培養、學生就業、企業人才需求各取所需的多贏格局。