序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理實驗教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-264-01

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。一切物理現(xiàn)象和物理規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實踐之中，許多物理知識都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如果能夠正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。隨著中考制度的改革，初中物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。物理實驗在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。下面我們探討一下演示實驗教學(xué)和分組實驗教學(xué)。

一、關(guān)于演示實驗的教學(xué)

演示實驗一般是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演的實驗。演示實驗是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。它對學(xué)生的實驗操作、實驗方法的學(xué)習(xí)起示范作用，有助于學(xué)生深化和鞏固所學(xué)的物理概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此對演示實驗的教學(xué)要符合下列要求：

1、演示實驗首先必須確保成功性。演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。只有確保演示成功，目的才會達(dá)到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關(guān)鍵。

2、演示現(xiàn)象必須明顯、直觀，可見度大。演示實驗的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。在進(jìn)行演示實驗時要讓全班同學(xué)都看見，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器放置的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。

3、演示的器材結(jié)構(gòu)要簡單，操作要方便，推理要簡單明了。演示實驗要簡便易行，操作方便，得出結(jié)論的推理過程簡單明了易被學(xué)生接受。增強(qiáng)了親切感，易讓他們接受知識和運用所學(xué)的物理知識去分析研究周圍的事物。

二、關(guān)于學(xué)生分組實驗的教學(xué)

學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地進(jìn)行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學(xué)生獲得知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。因此為了搞好分組實驗教學(xué)，首先必須培養(yǎng)好學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)及習(xí)慣。初中的學(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，又沒有實驗基礎(chǔ)。有的甚至認(rèn)為實驗只是玩玩而已，學(xué)生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開始就應(yīng)要求學(xué)生做到：

1、實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生在進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過實驗前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認(rèn)識，在實驗過程中才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量。

2、進(jìn)入實驗室后必須要求學(xué)生按分好的實驗小組坐到相應(yīng)的實驗桌前，不得亂動器材由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3、4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學(xué)生平均搭配，做到取長補(bǔ)短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計錄，并設(shè)立實驗小組長加以監(jiān)督，這樣就不會出現(xiàn)亂哄哄的場面。

3、實驗時應(yīng)要求學(xué)生不能大聲喧嘩。在實驗過程中若出現(xiàn)異常現(xiàn)象，可要求學(xué)生舉手提問，不得出現(xiàn)亂串他人小組的現(xiàn)象，在實驗過程中教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對于好的做法要及時表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學(xué)一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。

4、實驗完畢應(yīng)要求學(xué)生整理好器材及時處理實驗數(shù)據(jù)，并填寫好實驗報告實驗數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實驗操作后的一個重要步驟。通過對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實驗測得數(shù)據(jù)誤差太大，得不出正確的實驗結(jié)論，因而會出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)，或按規(guī)定推算數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)則必須加以批評，并要及時幫助他們重新進(jìn)行實驗，從而發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)誤差過大的原因。實驗中應(yīng)要求學(xué)生尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、新課標(biāo)對實驗教師的要求

1、教師應(yīng)該具有新理念。開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。

2、教師應(yīng)該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。作為教師必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為物理實驗本身是一種科學(xué)探索的過程。對于實驗的原理、實驗的設(shè)計等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。

3、教師應(yīng)具有科學(xué)的實驗室管理知識。教師不光要會做實驗，更重要的是還要會管理好實驗室，這樣才能為學(xué)生實驗提供有力的保障。所以教師必須做到學(xué)生實驗“五會”：會管理；會準(zhǔn)備實驗；會協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實驗；會維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會自制教具。

總之，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在學(xué)生實驗教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實驗教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 物理；實驗；教學(xué)

物理教學(xué)中實驗教學(xué)起著基礎(chǔ)作用作用，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。我們的實驗教學(xué)可以在課上也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

一、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論。 需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng) 新思維的。

二、實驗、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實根本的方法――實驗。

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該：了解實驗?zāi)康模_使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運用這些方法來探索知識。

三、重視方法的總結(jié)，動手動腦

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求――做驗證性和設(shè)計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗。這不僅對前面知識的應(yīng)用，也是一種物理方法的使用。

篇(3)

二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育的世紀(jì)”，一場世界性的教育浪潮正在興起，為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)我國二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，我國的教育事業(yè)正順應(yīng)世界這一潮流搭上這趟改革班車，作為實施教育的新教材，也在不斷適應(yīng)它的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到一個國家的生存和發(fā)展，而且對其在國際上的地位起著決定性作用，“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，所以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。加強(qiáng)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力有十分重要的作用。

一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的關(guān)系

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力，加強(qiáng)了對他們思維能力的培養(yǎng)。

物理實驗教學(xué)是指在教學(xué)中利用儀器器材模擬或重現(xiàn)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件來讓學(xué)生對該物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動，包括課堂演示實驗、課堂分組實驗的教學(xué)指導(dǎo)和課外小實驗及家庭小實驗的指導(dǎo)。實驗探究能力是指人類認(rèn)識事物的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗、觀察、探究分析問題、設(shè)計實驗方案解決問題的能力，它往往與一個人的動手能力和思維能力有關(guān)，主要體現(xiàn)在敏銳的觀察力、較強(qiáng)的動手能力、善于思考分析能力。

心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強(qiáng)化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。

二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作用

教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。

1．演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強(qiáng)時，我們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué)，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學(xué)的努力思考：這是為什么？這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強(qiáng)課的效果可想而知。

2．課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強(qiáng)、方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學(xué)中，“紙上跳舞”的小實驗，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重?失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。

三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

其一，利用探究模式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

我們都知道，通過物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的實驗技能，學(xué)習(xí)物理學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生正確使用實驗儀器進(jìn)行探究的能力、培養(yǎng)動手做實驗的能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象的能力等。利用探究式教學(xué)模式，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一種讓初中學(xué)生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題──猜想與假設(shè)──制定計劃與設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗與收集證據(jù)──分析與論證──評價──交流協(xié)作，這種思維程序的完成對學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要，因此要從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能更好的達(dá)到課程規(guī)定的目的。

1．要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)──這是探究模式的重要條件。物理的認(rèn)識過程多是以實驗觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認(rèn)知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進(jìn)行探究實驗時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。使學(xué)生明確觀察目標(biāo)和初步掌握觀察方法；在實驗完畢后，教師應(yīng)及時糾正存在問題，要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

這樣通過學(xué)生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細(xì)、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣，為今后學(xué)生們主動探究打下基礎(chǔ)。

2．要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力──它是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實驗，這是新課程教學(xué)中竭力強(qiáng)調(diào)的，這不僅是為了每一位學(xué)生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實際進(jìn)行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。因此要注意，在實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正；在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要注意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生，切忌違規(guī)操作。

3．加強(qiáng)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)──是探究教學(xué)模式的歸宿（落腳點）。做物理實驗的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生分組實驗，在實驗中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進(jìn)行分析、探究，從而獲得結(jié)論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。在實驗中，發(fā)生一些操作上的失誤和實驗誤差在所難免，教師正確指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因，通過對整個實驗主要過程的分析探究，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。

其二，構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間

開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學(xué)生完成家庭物理實驗的情況，檢查學(xué)生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0163-01

隨著時代的發(fā)展，科技進(jìn)步對教育提出越來越高的要求。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大學(xué)物理實驗作為大學(xué)生進(jìn)校后的第一門實驗課程,不僅應(yīng)讓大學(xué)生受到系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗素質(zhì)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題和解決問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的實踐能力。傳統(tǒng)的“驗證式”實驗教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生主動思維和綜合解決問題的能力，已不能適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)要求。為提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行物理實驗教學(xué)改革。

1 目前我校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的積極性不高

在教學(xué)過程中，我們感受到學(xué)生的積極性并不高，比如預(yù)習(xí)報告敷衍了事。實驗過程中大部分學(xué)生只是機(jī)械地記錄數(shù)據(jù)，并不細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象，對一些有疑問的實驗現(xiàn)象不記錄，不分析，對實驗過程中出現(xiàn)的問題不主動思考。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新能力沒得到較好的提升

傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是固定的，老師講解后，學(xué)生按照現(xiàn)有的實驗步驟一步步完成。因此，大部分物理實驗都成為了“驗證型”實驗。學(xué)生僅僅是在模擬完成實驗，達(dá)不到實驗教學(xué)的預(yù)期效果，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到提高。

1.3 應(yīng)用型人才的實踐能力沒能充分加強(qiáng)

我校需要培養(yǎng)部分具有一定基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)實踐能力、具備解決工程實際問題能力的卓越工程師。需要在遵循一般本科人才培養(yǎng)規(guī)律的同時，強(qiáng)化實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求必須合理確定理論和實驗的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使二者相互滲透和融合，逐步建立起科學(xué)合理的培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的課程體系。然而，在傳統(tǒng)的“驗證式”實驗教學(xué)中，很難加強(qiáng)實踐能力。

2 大學(xué)物理實驗教學(xué)改革

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維

大學(xué)物理實驗課是以實驗內(nèi)容為主的理論與實踐相結(jié)合的課程,采用合理的教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中充分采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法進(jìn)行興趣引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡做物理實驗，在興趣的引導(dǎo)下，課前學(xué)生會提前做好充分的預(yù)習(xí)，實驗課上認(rèn)真思考并高效地完成實驗任務(wù)，課后學(xué)生會對實驗結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。例如:對于設(shè)計組裝電表的實驗，首先提出問題:電表廠出廠的電表大都是經(jīng)過改裝的，為什么？測內(nèi)阻的方法有很多種，怎么取舍呢？等等。學(xué)生渴望解決這些問題就會認(rèn)真預(yù)習(xí)并主動查閱相關(guān)資料尋找答案。在實驗過程中有意設(shè)置線路、儀器、儀表故障，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動腦、動手分析故障原因，找出毛病并自己去維修好，使學(xué)生為自己能修理實驗儀器而興奮。培養(yǎng)了他們勤于思考，善于動手的良好習(xí)慣。同時也保證設(shè)備的完好，并為以后正確利用儀器打好基礎(chǔ)。布置作業(yè)要盡量把物理實驗與學(xué)生各專業(yè)相結(jié)合，組織課外興趣小組，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。教師是教育的執(zhí)行者，要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力探索適宜的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式，達(dá)到良好的實驗教學(xué)效果。

2.2 調(diào)整實驗內(nèi)容，加強(qiáng)實踐能力

目前我校的大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容比較保守，基礎(chǔ)型實驗偏多，綜合型、設(shè)計型實驗偏少。因此，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們需要精選實驗教學(xué)內(nèi)容，豐富實驗教學(xué)項目，在實驗內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、研究性、興趣性、實踐性和綜合性，兼顧不同基礎(chǔ)不同興趣和不同專業(yè)的學(xué)生，這五個方面應(yīng)做到有的放矢、循序漸進(jìn)。設(shè)計性實驗有如下幾種完成方式:(1)實驗教師提出設(shè)計要求和目的，學(xué)生首先查閱相關(guān)資料，寫出可行的設(shè)計方案，然后在教師的指導(dǎo)下完成實驗;(2)學(xué)生分成興趣小組，根據(jù)興趣自行擬定設(shè)計項目，實驗室提供實驗設(shè)備，主要由學(xué)生自己來完成設(shè)計任務(wù);(3)教師也可根據(jù)自己的科研項目研究內(nèi)容設(shè)計實驗，使學(xué)生參與科學(xué)研究，為他們將來的繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。

2.3 規(guī)范教學(xué)評價方法

規(guī)范的學(xué)生成績的考核辦法應(yīng)充分體現(xiàn)實驗課的特點。要能夠全面科學(xué)地評定學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的作風(fēng)。通過考核進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們學(xué)校學(xué)生的實驗平時成績評定分為下面幾個部分:(1)學(xué)生預(yù)習(xí)情況;(2)實驗操作情況;(3)獨立分析和解決實際問題情況;(4)數(shù)據(jù)測量、記錄的情況;(5)數(shù)據(jù)處理及實驗報告撰寫情況。其中，預(yù)習(xí)報告在實驗前完成，并由老師給出成績;操作成績和數(shù)據(jù)記錄成績在實驗完成時由教師給出;學(xué)生在一周后上交實驗報告，教師給出報告分并做出總評。然而同組實驗時，有的學(xué)生可能看著別人怎么做自己就怎么做，而且為了得高分，少數(shù)同學(xué)可能抄襲別人的實驗報告。因此，為了更加合理的評定學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ倚嶒炇視趯W(xué)期末組織一次考試，由考試成績和平時成績綜合評定學(xué)生的實驗課成績。

2.4 教學(xué)資源的擴(kuò)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可包括選課系統(tǒng)、實驗儀器圖文說明，教師授課視頻，仿真實驗，師生交流平臺，試題庫，課件，案例，文獻(xiàn)資料等。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生可以自主選擇實驗類型并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，以及與教師及時交流等。教學(xué)資源也可利用教師自身的科研課題和生產(chǎn)實踐，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。將教學(xué)空間拓展到教室之外，教學(xué)時間拓展到課堂之外，充分利用一切教學(xué)資源，達(dá)到良好的實驗教學(xué)效果。

3 結(jié)語

為了順應(yīng)時展,科技進(jìn)步,大學(xué)物理實驗教學(xué)需不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文是我對大學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點淺談，不足之處，還有待在今后教學(xué)中探索和提高。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；改革研究；實踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)10-0229-01

1　大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1　剛進(jìn)大學(xué)的大學(xué)生實驗?zāi)芰图寄車?yán)重滯后

目前國內(nèi)依然處于應(yīng)試教育的大潮中，初高中物理教學(xué)“重理論、輕實驗”的教學(xué)現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)與中學(xué)物理實驗教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2　傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的任務(wù)分配不均

部分院校中，教師依然是實驗教學(xué)中的“主角”，而學(xué)生只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。實驗理論和動手操作上大部分乃至全部都由老師全權(quán)，學(xué)生不愿動腦想想或是動手做做，不知道為什么做這個實驗以及做這個實驗的相關(guān)理論依據(jù)是什么。

1.3　實驗儀器陳舊，實驗內(nèi)容老套。實驗方法單一

由于各院校經(jīng)濟(jì)條件不一，致使一些學(xué)校的實驗儀器過時陳舊，學(xué)生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對儀器的精確度造成很大影響。加上部分院校的師資力量水平有限。也會出現(xiàn)實驗項目和實驗手段老套單一的現(xiàn)象。這樣就會導(dǎo)致了生厭倦實驗課程，并抱以敷衍了事的心態(tài)。

1.4　實驗室不完全面向師生開放，學(xué)校教學(xué)自我封閉

由于先進(jìn)實驗設(shè)備價格昂貴，易損壞，因此有些學(xué)校不愿開放這些實驗室，只是作為裝飾學(xué)校的飾品，只可遠(yuǎn)觀不能近取；還有些學(xué)校自恃有一些優(yōu)秀實驗教學(xué)方法，不肯與外界交流，自鳴得意，這些都嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。

1.5　大學(xué)物理理論課與實驗課的任課教師不統(tǒng)一

兩種教師各行其是，互相交流很少甚至有可能空白。兩種課在一定的時候還有可能相互涉及講授或操作，這樣也會導(dǎo)致課時的浪費。許多實驗內(nèi)容會涉及到初高中實驗教學(xué)內(nèi)容。這與目前大學(xué)物理理論課相關(guān)聯(lián)甚少。

1.6　現(xiàn)行的實驗評價方法不規(guī)范、不科學(xué)

大部分教師僅僅依靠學(xué)生的實驗報告內(nèi)容來進(jìn)行考核，作為該課程成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。這樣就避免不了的導(dǎo)致一些學(xué)生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學(xué)生的實驗實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上六點是目前大學(xué)物理實驗教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀和問題。這些在不同程度上加大了大學(xué)物理實驗教師的教學(xué)壓力，阻礙了學(xué)生自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

2　大學(xué)物理實驗教學(xué)改革

2.1　更新觀念，注重實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以驗證物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。還可學(xué)習(xí)到物理學(xué)中的新概念、新技術(shù)和新的實驗方法，提高學(xué)生與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的能力。培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力。新的改革形勢下，教師、學(xué)生以及學(xué)校都必須更新其概念，相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互彌補(bǔ)。

2.1.1　教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教師要改變自己的教學(xué)角色和教學(xué)作用，改變教學(xué)方法。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。學(xué)生始終如一是中心體，教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們獨立學(xué)習(xí)物理實驗的能力，激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，幫助其形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。把“以學(xué)生為中心，教師為輔助者”作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的實驗教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考問題與完成實驗”。教師則不斷更新自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷增加自身的知識儲備并保持這些知識內(nèi)容具有與時俱進(jìn)的性質(zhì)，保持實驗內(nèi)容的優(yōu)化性。

2.1.2　學(xué)生必須調(diào)正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是知識的汲取者，應(yīng)主動獲取教師在實驗教學(xué)中所教授的理論知識并運用這些理論知識結(jié)合到實際實驗中，積極動腦思考這些知識在實驗中所起到的作用，加強(qiáng)自身動手能力，激發(fā)自我拓展延伸能力，虛心接受來自教師、同學(xué)之間的指導(dǎo)和幫助，有自己的思維方式。培養(yǎng)自我對實驗教學(xué)的興趣，提高獨立實驗的能力、分析實驗?zāi)芰Α⒗碚撀?lián)系實際實驗的能力以及研究創(chuàng)新的能力。在日常實驗教學(xué)中，可以自己動手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實驗器材。

2.1.3　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層要加大重視實驗教學(xué)

在優(yōu)秀大學(xué)里，領(lǐng)導(dǎo)者們不會一味地加大投資那些見效快、當(dāng)前社會急需專業(yè)人才的專業(yè)，他們對實驗教學(xué)投入了巨大的精力和資金，學(xué)生的動手實驗創(chuàng)新能力是作為學(xué)生是否可以合格畢業(yè)的一項重要考核項目。因此在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上也應(yīng)同樣關(guān)注學(xué)生的實際實踐操作能力及其相關(guān)創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出符合21世紀(jì)新型類人才。

2.2　改革課程體系。實現(xiàn)物理實驗內(nèi)容的現(xiàn)代化

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合。而單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實驗教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所必需的條件。因此要有機(jī)地將其他物理實驗課程的教學(xué)融合在一起。部分院校缺乏一些可以反映物理與高科技密切相關(guān)的實驗，如低溫超導(dǎo)體、液晶技術(shù)、光纖技術(shù)、激光全息照相等等。如果有條件、有目的增設(shè)這些實驗課程。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，更可培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的能力，真正使學(xué)生做到與時俱進(jìn)，成為新世紀(jì)新局面下的全新全能人才。還應(yīng)適時地增加創(chuàng)造性、研究性、獨立自主性的物理實驗。讓學(xué)生真正可以結(jié)合實驗，開發(fā)思維，激發(fā)動手操作能力和動腦創(chuàng)新能力。

2.3　優(yōu)化實驗器材，先進(jìn)實驗設(shè)備，全面面向?qū)W生開放實驗室

礙于實驗器材的老化、實驗設(shè)備的破舊落后以及先進(jìn)實驗室的封閉，所以做實驗變得繁冗復(fù)雜，難以操作，嚴(yán)重影響師生進(jìn)行實驗教學(xué)，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領(lǐng)導(dǎo)和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進(jìn)的、符合當(dāng)今實驗教學(xué)的實驗儀器；而教師和學(xué)生也必須加強(qiáng)實驗室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實驗器材，真正做到規(guī)范使用、操作實驗設(shè)備，愛護(hù)實驗設(shè)備。

2.4　派遣實驗先進(jìn)小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實驗交流

現(xiàn)今有些大學(xué)固步自封，不愿與其他院校或單位機(jī)構(gòu)進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)方面的交流。這樣不僅滯后自身了解當(dāng)前知識信息的速度，更阻礙了學(xué)習(xí)先進(jìn)實驗教學(xué)方法的步伐。因此各校領(lǐng)導(dǎo)及師生應(yīng)積極與外界交流，學(xué)習(xí)我們?nèi)狈Φ南冗M(jìn)的實驗教學(xué)的知識和方法。也可將各校的富有特色的優(yōu)秀的實驗教學(xué)模式傳授給他人學(xué)習(xí)與借鑒，提高院校在外界社會中的知名度和地位，其學(xué)生畢業(yè)后也將會廣泛地被社會所認(rèn)可。

2.5　科學(xué)使用師資力量，完善實驗考核方法

科學(xué)完善師資力量的使用。在理論和實驗課程教學(xué)中，盡可能做到由同一老師進(jìn)行講授和指導(dǎo)。若條件限制時，一定要關(guān)注理論教師與實驗教師之間的交流，使彼此在教學(xué)上相輔相成，真正做到“理論服務(wù)實驗，實驗證明理論”。在實驗考核方面，應(yīng)把考核重點放在學(xué)生自主創(chuàng)新、動手操作以及思維拓展等方面，從實質(zhì)根本上鍛煉學(xué)生實際聯(lián)系實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 物理實驗教學(xué) 職業(yè)教育 現(xiàn)狀 改革對策

我國的職業(yè)教育一直是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，為社會的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。隨著中等職業(yè)院校的教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。而物理實驗課正是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、科學(xué)文化素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和為未來發(fā)展做準(zhǔn)備的一門基礎(chǔ)課。

一、實驗在物理教學(xué)中的地位和作用

實驗是物理學(xué)的根基。物理學(xué)的理論是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并通過實踐的檢驗而建立起來的。物理學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)都是從實驗室里開始的，物理學(xué)無疑是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

實驗課是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的過程，是探究知識、學(xué)習(xí)掌握探究知識的方法的過程。實驗課和理論課一樣，應(yīng)將學(xué)生置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起到幫助、輔導(dǎo)作用。實驗讓學(xué)生生動地感知物理現(xiàn)象，加深對物理概念、物理定律的認(rèn)識，更重要的是學(xué)會運用觀察和實驗的方法，掌握處理問題的基本程序和實驗技能（包括儀器的使用、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)的讀取和分析、報告的書寫），培養(yǎng)觀察能力、思維能力和操作能力。從而啟迪心智，激發(fā)靈感，不斷質(zhì)疑，勇于探索，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)知務(wù)實的工作作風(fēng)。這種能力的培養(yǎng)對其他知識的學(xué)習(xí)和未來的工作是大有裨益的。

二、職校物理實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀

物理實驗課在許多職校教學(xué)中一直是被忽略的，得不到重視，甚至有些院校并沒有開設(shè)此課程。這其中有著諸多實際困難，包括課時不夠，資金不足，實驗器材缺乏和老化等客觀因素。同時學(xué)校及教師在對待學(xué)生實驗的問題上觀念存在偏差，普遍存在著重理論輕實驗的思想。簡單地認(rèn)為，課堂上口頭描述實驗裝置，給出實驗結(jié)果，同樣能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。隨著多媒體進(jìn)入課堂后，部分教師過分地使用多媒體的模擬實驗，不重視讓學(xué)生看實物，進(jìn)行實際操作。放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，知識面窄，缺乏自主的學(xué)習(xí)意識和耐心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生遇到實物束手無策，不知如何動手的現(xiàn)象，這很大程度妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、物理實驗教學(xué)的幾點改革對策

1.增加實驗的趣味性。在教學(xué)中設(shè)計有趣味性的實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在實驗器材的選取上可以采用簡單的，生活中常見的物品來進(jìn)行實驗，加強(qiáng)實驗的可視性，讓他們在家里隨時隨地都可以做。這對學(xué)生有很大的吸引力，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。例如：講解“慣性定律”時，用一個硬幣（或螺母）和一個氣球就可以驗證慣性定律。把硬幣放在氣球里吹大系緊，然后拿著氣球給硬幣一個順時針（逆時針）的力，就會發(fā)現(xiàn)硬幣在里面就會一直沿著力的方向勻速前進(jìn)。這就是慣性讓硬幣一直保持原來的運動狀態(tài)，再加上重力的影響產(chǎn)生了向心力，所以硬幣會一直在里面轉(zhuǎn)動。講解“大氣壓”時，可以做“會吞雞蛋的瓶子”的實驗。這樣簡單又有趣的演示會讓學(xué)生感到科學(xué)實驗并不神秘、高不可攀，在我們的周圍隨處可見。

還可以通過游戲、表演、多媒體演示等其他的方式和手段來增強(qiáng)實驗的趣味性，再配合教師講解，針對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性、懶惰的特點，這樣輕松有趣的課堂對他們來說更容易理解并接受新知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.進(jìn)行開放式實驗教學(xué)。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的，開放式實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力提供了充足的空間。這里談到的開放式實驗有兩層含義：首先是“時間和空間”開放，在學(xué)時有限的情況下，不能滿足所有學(xué)生的動手欲，一部分學(xué)生在課堂上往往扮演著旁觀者的角色或自身動手能力不強(qiáng)，如果實驗室在課余時間能定期開放，提供給學(xué)生提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊湍軌蜓a(bǔ)上這一不足得到鍛煉。其次是“設(shè)計理念”開放，一些學(xué)生對實驗有自己的設(shè)計想法，可以根據(jù)興趣愛好組織專題的研究和探討，不拘泥于教材中的方法，做一些自己設(shè)計的小實驗。教師也可以布置一些開放式的作業(yè)，例如：學(xué)習(xí)了摩擦力知識后，設(shè)計一個實驗驗證“在相同的條件下，滾動摩擦遠(yuǎn)小于滑動摩擦”來說明這一結(jié)論的準(zhǔn)確性；探究“壓力的作用效果與那些因素有關(guān)”的實驗時，可以提供：橡皮泥、氣球、小木塊、細(xì)線、彈簧測力計。讓學(xué)生猜想結(jié)論。再利用鉛筆盒里的工具設(shè)計實驗，運用控制變量法進(jìn)行探究；還可以用一次性塑料杯、易拉罐制作水平儀等小實驗。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)理論和實驗操作，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.開展課外探究活動。課堂之余定期組織學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點開展一些物理課外活動，進(jìn)行一些科技小實驗、小制作、小發(fā)明等。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仿真軟件，應(yīng)用多媒體虛擬實驗來彌補(bǔ)課堂實驗的不足。可舉辦發(fā)明創(chuàng)造、科普知識的講座，學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造作品的展覽或科技小論文的評比等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

總之，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，物理實驗教學(xué)是不可忽視的。中職院校的物理實驗教學(xué)要注重實際的應(yīng)用與操作，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)主觀能動性。當(dāng)然，改革中職物理實驗教學(xué)也是職業(yè)教育需要長期探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏軍.中職物理實驗教學(xué)與素質(zhì)教育.才智，2011（28）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理實驗；演示實驗；課外實驗

物理是一門實踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中必然服從“實踐――理論――實踐”的一般規(guī)律，因此，實驗教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立獲得知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，實驗教學(xué)也有著不可替代的作用。總之，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)、物理學(xué)的特點和學(xué)生的年齡特征等多方面綜合來看，實驗課確實必不可少。

一、分析現(xiàn)狀

1.教師從應(yīng)試的角度出發(fā)，看重考分，從而形成了“講授實驗課的方式”

老師把實驗講得滾瓜爛熟，而學(xué)生大都死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未真正體驗到什么是科學(xué)探究，這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。同樣，教師的做法也是“考什么就講什么”“怎么考就怎么講”，卻忽視了有很多學(xué)生并不能夠順利地升入高中，對于這部分學(xué)生來說，掌握一種方法比掌握一種規(guī)律更重要。

2.學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析不容樂觀

在教學(xué)過程中，演示實驗和學(xué)生實驗都存在著一定的弊端。常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多儀器少，實驗中出現(xiàn)了“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的現(xiàn)象；二是由于初中生實驗?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障、維持紀(jì)律，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

二、對中學(xué)物理實驗教學(xué)的大膽探索

1.學(xué)生實驗

（1）小組合作伙伴的重要性

很多教師在組織學(xué)生實驗時，往往較重視實驗結(jié)果，卻忽略了小組合作伙伴對整個實驗的影響。大部分教師按照教室座位以同桌為小組進(jìn)行實驗，而教室的座位是依據(jù)學(xué)生的身高和學(xué)生的綜合表現(xiàn)來安排的，這不代表它就符合物理實驗的特征――探究、動手操作與理論基礎(chǔ)的相互影響。

例如，我先讓課代表根據(jù)每個學(xué)生的特點安排座位，因為他們相互比較了解，我再根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)做調(diào)整，這樣既提高了學(xué)生的積極性和主觀能動性，也無意中結(jié)成了幫扶對子。我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖然成績不好，但他的動手能力非常強(qiáng)，而且有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以在實驗中多加表揚會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識的動力，促使理論學(xué)習(xí)成績的提高。

（2）要盡可能地“放手”給學(xué)生足夠的發(fā)展空間

教師在實驗中要教會學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗儀器和實驗方法，而不是簡單地給出實驗儀器，讓學(xué)生仿照教師的操作進(jìn)行實驗，我們要改變觀念，多給學(xué)生足夠的想象空間和發(fā)揮空間，只有“放手”，才能完全暴露學(xué)生的思維過程，學(xué)生才能被廣泛地調(diào)動起來，思維在廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)。

例如，每節(jié)實驗課之前準(zhǔn)備一些額外的實驗儀器，讓一部分能較快完成實驗任務(wù)的同學(xué)自由發(fā)揮，去做自己想做的實驗，所以有些學(xué)生為了能按照自己的想法“玩”，會約束自己盡早完成實驗任務(wù)。而且此時，比較容易暴露學(xué)生的思維過程，這樣也容易讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，但不建議此時立刻去糾正學(xué)生的錯誤，而是讓他們自己探索解決，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

2.演示實驗與課外實驗

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我提倡自制教具，創(chuàng)造實驗條件，將部分演示實驗改為手工制作，讓學(xué)生從中體驗科學(xué)探究的精神。

同樣，完成演示教學(xué)與課外小制作的結(jié)合，讓學(xué)生在制作實驗教具的過程中體會制作教具的材料、性質(zhì)，從而加強(qiáng)對實驗儀器的理解，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。而學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，在生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

例如，在學(xué)習(xí)滑動變阻器的時候，布置預(yù)習(xí)作業(yè)――自制一個滑動變阻器，班級80%的同學(xué)完成了制作，出乎意料的是，其中有一個同學(xué)通過預(yù)習(xí)自制的模型與教學(xué)用的實驗儀器非常接近，而且效果也很好。通過這位學(xué)生自己制作教具的過程給大家上了生動的一課，使得大家完全理解了滑動變阻器的構(gòu)造和原理，而教師只需進(jìn)行補(bǔ)充，這樣也極大地鼓勵了學(xué)生的積極性。而且，后面的幾節(jié)課上也用了這個實驗儀器，非但沒有影響演示實驗的效果，還讓學(xué)生體會到了自制教具的成就感，真正做到了實驗以學(xué)生為主體的教育理念。

總之，教師要從根本上改變對物理實驗教學(xué)的看法，因地制宜，盡可能地多做演示實驗和課外實驗。也可在課余時間多成立課外實驗小組，以小組為單位做課外實驗，它可以不受教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的制約，既能面向全體學(xué)生又可以要求每個學(xué)生能進(jìn)行同樣的活動，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，而這些活動又以其小型、靈活、生動多樣的特點，吸引著不同的學(xué)生，滿足不同程度、不同性格、不同興趣學(xué)生的需要，有助于因材施教，調(diào)動全體學(xué)生的自覺性、積極性、主動性，有助于學(xué)生的個性發(fā)展和智力的開發(fā)，同時促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和接受。

參考文獻(xiàn)：

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