序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇國(guó)際金融課程范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 國(guó)際金融 課程 教學(xué)改革

20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融全球化與巨額國(guó)際資金流動(dòng)使國(guó)際金融從一門新興的邊緣學(xué)科逐漸成為既有成熟理論體系又有獨(dú)特實(shí)際技能，既有宏觀分析又有微觀操作的獨(dú)立學(xué)科。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，經(jīng)濟(jì)對(duì)外依存度的提高，國(guó)際金融活動(dòng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響可謂至關(guān)重要，國(guó)際金融理論的研究以及國(guó)際金融技術(shù)使用與創(chuàng)新受到高度重視，社會(huì)對(duì)國(guó)際金融方面的人才需求強(qiáng)烈。鑒于此，我院于1996年開(kāi)始開(kāi)設(shè)國(guó)際金融課程，盡管目前沒(méi)有金融本科專業(yè)，但7個(gè)本科專業(yè)中，除會(huì)計(jì)專業(yè)外，其他專業(yè)均開(kāi)設(shè)了國(guó)際金融課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，是工商管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的選修課程。在課程組教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)將10多年建設(shè)，國(guó)際金融教學(xué)各方面有了較大改善但仍存在一些問(wèn)題，有必要對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

國(guó)際金融理論和實(shí)踐處于不斷發(fā)展與變化中，國(guó)際金融的內(nèi)容涉及也非常廣泛。對(duì)于我院7個(gè)本科專業(yè)而言，國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論都必須掌握，但由于學(xué)時(shí)有限和專業(yè)不同，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，其他教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍和改革，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇合適內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)突出國(guó)際金融宏觀部分的內(nèi)容，主要圍繞經(jīng)濟(jì)開(kāi)放下的外部均衡問(wèn)題展開(kāi)，研究在不同歷史條件下的國(guó)際貨幣體系理論、匯率理論、國(guó)際資本流動(dòng)理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論等，從而揭示一國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放條件下的國(guó)際收支均衡的規(guī)律。對(duì)于其他5個(gè)專業(yè)，由于屬于管理學(xué)科，應(yīng)側(cè)重講授國(guó)際金融微觀內(nèi)容，如外匯管制、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、外匯市場(chǎng)交易、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、衍生工具交易等相關(guān)內(nèi)容等。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的必要調(diào)整和刪減，可以突出各專業(yè)的特點(diǎn)和要求。另外，應(yīng)鼓勵(lì)任課教師重視教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與最新的國(guó)際金融前沿理論和當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新情況結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的中心環(huán)節(jié)。應(yīng)徹底改革傳統(tǒng)上的“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨說(shuō)教式的教學(xué)方法，采用課堂討論、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。通過(guò)課堂討論，將基礎(chǔ)理論寓于討論之中，從而加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撨x題成為課堂討論的關(guān)鍵。首先，討論的選題需要充分運(yùn)用國(guó)際金融課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛懻摰哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生在理解基本理論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用基本理論觀察和分析現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題。其次，討論的選題要緊扣現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閲?guó)際金融理論和業(yè)務(wù)日新月異，將金融領(lǐng)域的新問(wèn)題、新趨勢(shì)有機(jī)引入課堂，學(xué)生查找資料、獲取信息很方便，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把書(shū)本學(xué)活。最后，選題要能分割為多個(gè)部分，以便于學(xué)生劃分相應(yīng)的專門學(xué)習(xí)小組，集中針對(duì)所分配的選題進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣既可以避免面面俱到、使討論難以深入，又能最終達(dá)到全面參與討論的良好效果。

案例教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面可以將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，由于不少案例的解決方案并不是唯一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然所選案例要具有代表性，案例千千萬(wàn)萬(wàn)，并非都有價(jià)值，所以精心篩選很有必要。另外，采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是以生動(dòng)活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生，變教條為鮮活，因此，案例教學(xué)應(yīng)保持其生動(dòng)性。

模擬教學(xué)可以通過(guò)參加實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生參加金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐，可以有效地解決書(shū)本上的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。可組織學(xué)生到期貨交易所、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過(guò)程，建立直觀的印象，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也可以通過(guò)建立金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)金融教學(xué)軟件，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)金融業(yè)務(wù)的模擬。或利用某些證券網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費(fèi)資源，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)方式的改革

要掌握國(guó)際金融最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和變化狀況，國(guó)際金融這門課程有必要實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。從我院的實(shí)際出發(fā)，也應(yīng)逐步開(kāi)展國(guó)際金融的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，一般可分為以下幾種：第一是采用外文教材，用漢語(yǔ)講授；第二是中英文雙語(yǔ)混合授課，平時(shí)作業(yè)和考試使用中文；第三是全外語(yǔ)授課，平時(shí)作業(yè)和考試全部或至少部分使用外文；第四是全外語(yǔ)教學(xué)，授課、做作業(yè)、考試全部使用外語(yǔ)。由于我院沒(méi)有金融專業(yè)，金融相關(guān)課程比較少，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)我院的師資條件、聽(tīng)課對(duì)象的外語(yǔ)程度、課程要求等實(shí)際情況，就當(dāng)前的情況來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)可以選用較簡(jiǎn)單的外文教材用漢語(yǔ)講授，等條件成熟后，逐步過(guò)渡到全外語(yǔ)教學(xué)。

四、教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是推動(dòng)教學(xué)方法改進(jìn)的有效途徑，應(yīng)用先進(jìn)的國(guó)際金融教學(xué)手段有助于提高國(guó)際金融教學(xué)的市場(chǎng)適應(yīng)性。當(dāng)前，我院基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是還未有效發(fā)揮其作用。應(yīng)鼓勵(lì)教師更好地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以充分發(fā)揮其教學(xué)容量大、方式靈活、信息快捷、模擬生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。另外，將教案、習(xí)題、案例資料制作成網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生登陸學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)站論壇、博客等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡幸.論順應(yīng)本科教育的“國(guó)際金融”課程的教學(xué)調(diào)整.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.10.

篇(2)

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融;實(shí)踐性教學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）08-0278-02

1 國(guó)際金融課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，各行各業(yè)都會(huì)面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的壓力。大到如何分析國(guó)際金融變化的規(guī)律，防范金融危機(jī)，維護(hù)本國(guó)金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，參與國(guó)際證券市場(chǎng)投資等等，知識(shí)都是我們?cè)陂_(kāi)放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。

國(guó)際金融學(xué)正是研究國(guó)際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)。通過(guò)《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國(guó)際投融資、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧，并在實(shí)際業(yè)務(wù)中進(jìn)行一定的運(yùn)用；了解我國(guó)涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作和個(gè)人理財(cái)中貫徹執(zhí)行。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

2 在《國(guó)際金融學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)現(xiàn)象

（1）與其他經(jīng)濟(jì)類的課程相比較，學(xué)生本身對(duì)國(guó)際金融這門課程的興趣較為濃厚。

由于國(guó)際金融與世界經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，國(guó)內(nèi)的一些媒體、財(cái)經(jīng)類雜志都會(huì)報(bào)道一些與國(guó)際金融有關(guān)的信息。據(jù)調(diào)查，近幾年來(lái)，國(guó)際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學(xué)們比較關(guān)注和感興趣的問(wèn)題。比如：1997亞洲金融危機(jī)。1997年泰國(guó)突然爆發(fā)一場(chǎng)貨幣危機(jī)并發(fā)展成一個(gè)金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而且，很快波及東亞的其他國(guó)家和地區(qū)，連一向被稱為是發(fā)展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場(chǎng)厄運(yùn)。那么這場(chǎng)金融危機(jī)產(chǎn)生的原因是什么？它給東亞各國(guó)究竟產(chǎn)生了什么樣的影響？中國(guó)政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？

（2）人民幣匯率的問(wèn)題。自匯改實(shí)施以來(lái)，人民幣兌美元中間價(jià)屢創(chuàng)新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關(guān)注的目光中，人民幣匯率開(kāi)啟了“6時(shí)代”的大門。

（3）穩(wěn)步推進(jìn)資本項(xiàng)目可兌換的問(wèn)題。中國(guó)在1996年實(shí)現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項(xiàng)下可兌換，資本賬戶的開(kāi)放也在積極有序地推進(jìn)。目前為鼓勵(lì)資本的合理流動(dòng)，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關(guān)這方面的報(bào)道也很多。

由于上述的一些熱點(diǎn)話題學(xué)生們接觸的比較多，所以他們很想通過(guò)對(duì)《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這樣為教師授課提供了一個(gè)很好的條件。

（4）國(guó)際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新動(dòng)向?qū)映霾桓F，僅一本教材難以滿足教學(xué)的要求。

隨著金融全球化步伐加快和金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)際金融的理論與實(shí)踐不斷取得新進(jìn)展，一本國(guó)際金融的教材不可能囊括所有的內(nèi)容。教師在授課的時(shí)候，不僅要對(duì)教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國(guó)際金融里面的一些新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在課程上把這些新的信息傳達(dá)給學(xué)生。

（5）學(xué)生渴望在《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中增添進(jìn)行一些實(shí)踐性的操作。

教授《國(guó)際金融學(xué)》課程是為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。如果教師就有關(guān)國(guó)際金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的講授過(guò)程中，僅僅給學(xué)生介紹實(shí)務(wù)的操作技巧以及注意事項(xiàng)，那么學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的只能形成一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)。究竟在具體實(shí)務(wù)中如何進(jìn)行操作，需要重點(diǎn)注意什么， 這些只能在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中才能找到答案。

3 國(guó)際金融教學(xué)教改的相關(guān)建議

3.1 在教學(xué)內(nèi)容上必須注重針對(duì)性、實(shí)用性、超前性和通識(shí)性

由于國(guó)際金融的理論與實(shí)踐不斷取得新的進(jìn)展，出于專業(yè)教師的敏感與責(zé)任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學(xué)術(shù)要求，對(duì)國(guó)際金融學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)；力求在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反映國(guó)際金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和我國(guó)金融改革與發(fā)展的狀況的內(nèi)容。具體可以是通過(guò)加強(qiáng)教材和教輔資料建設(shè)，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重資料搜集和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，積極吸納最新的教研成果，了解國(guó)際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新動(dòng)向，并及時(shí)納入課程教學(xué)。

3.2 在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

結(jié)合《國(guó)際全金融學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際金融課程學(xué)習(xí)中必須引入實(shí)踐性的教學(xué)模式。

（1）在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境。現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多相關(guān)的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過(guò)購(gòu)買這些軟件，給學(xué)生們提供一個(gè)可以模擬操作的平臺(tái)。

比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財(cái)觀念不斷發(fā)生著變化，外匯買賣作為一種風(fēng)險(xiǎn)較小的投資手段，受到越來(lái)越多的關(guān)注。另外，在期貨市場(chǎng)中進(jìn)行投機(jī)以牟取利潤(rùn)的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國(guó)正逐漸被越來(lái)越多的投資者所采用。正是在這種市場(chǎng)需求下，市場(chǎng)上存在很多完全涵蓋了實(shí)際運(yùn)行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件，如智盛系統(tǒng)等

如果學(xué)校有條件買回這樣的軟件，那么學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)這些軟件的操作，加深對(duì)理論的理解，提高實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)。

（2）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置中，《國(guó)際金融》課程是該專業(yè)的必修課程。在國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授《國(guó)際金融》課程的過(guò)程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關(guān)的操作軟件之外，還可以通過(guò)與他們之前所學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》相配合，在學(xué)生的國(guó)貿(mào)實(shí)習(xí)和模擬操作中加入有關(guān)國(guó)際金融內(nèi)容，如對(duì)外報(bào)價(jià)、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等，以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本學(xué)科在實(shí)踐中的應(yīng)用，有針對(duì)性的加強(qiáng)有關(guān)國(guó)際金融操作的訓(xùn)練，同時(shí)也可以更好地理解進(jìn)出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 充分利用多媒體技術(shù)豐富授課內(nèi)容

篇(3)

關(guān)鍵詞 國(guó)際金融；翻轉(zhuǎn)教學(xué)法；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0071-03

大學(xué)課堂是高校培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。信息化社會(huì)的到來(lái)，迫使高校課堂也悄然進(jìn)行著重大變革，以培養(yǎng)出善于利用信息技術(shù)收集和處理信息，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知，敢于質(zhì)疑、善于思考的復(fù)合型人才。

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法研究現(xiàn)狀

5年前，麻省理工學(xué)院畢業(yè)的孟加拉裔美國(guó)人可汗，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)了教學(xué)上的革命性變化，創(chuàng)造了一種“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。它反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)，將優(yōu)秀教師授課內(nèi)容制成視頻，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人進(jìn)度自行觀看，而課堂則是導(dǎo)師與學(xué)生集中解決問(wèn)題的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式契合信息化社會(huì)的需求，一經(jīng)推出即產(chǎn)生巨大反響，2012年推廣成為近年美國(guó)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的一種廣泛實(shí)踐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，據(jù)美國(guó)教育部最近的研究表明，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用使學(xué)生成績(jī)提高了14%，而課堂出勤率從單純把教學(xué)視頻掛上網(wǎng)時(shí)的30%激增至80%。目前斯坦福大學(xué)正大力利用這種網(wǎng)絡(luò)教育新方式，而且聯(lián)合16所美國(guó)的大學(xué)共同推進(jìn)探索。

2011年9月份，在包括北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)、武漢大學(xué)、湘潭大學(xué)、廣西師范大學(xué)等全國(guó)的11所大學(xué)里嘗試展開(kāi)了以“翻轉(zhuǎn)”為原理的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙課實(shí)驗(yàn)，也取得了喜人的效果。但是，目前這一教學(xué)方法集中應(yīng)用于概念明確的理科課程中，在地方高校，特別是財(cái)經(jīng)類院校中的理論與實(shí)證探索還相對(duì)滯后。

2 國(guó)際金融課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

國(guó)際金融課程教學(xué)直面復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，授課信息量大，前沿知識(shí)更新快，要求交易技術(shù)與金融市場(chǎng)同步。因此，教學(xué)方法改革的緊迫性尤其突出。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往存在下面幾個(gè)突出問(wèn)題。

2.1 教師資源未能公平利用的問(wèn)題

首先，各地方高校教師的國(guó)際交流機(jī)會(huì)不均，國(guó)際視野及信息面差距較大，國(guó)際金融授課水平存在巨大落差，跨越同一道門檻公平入學(xué)的學(xué)生不得不接受水平參差不齊的課堂質(zhì)量，公共教師資源也得不到公平、充分有效利用。

2.2 信息技術(shù)未能充分利用的問(wèn)題

相當(dāng)部分的大學(xué)課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)，就是教師簡(jiǎn)單地借助PPT展示教學(xué)內(nèi)容，或者將授課視頻掛上網(wǎng)絡(luò)，忽視了利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，更忽視了給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的空間以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 知識(shí)傳遞與知識(shí)內(nèi)化脫節(jié)的問(wèn)題

國(guó)際金融課程有一定的學(xué)習(xí)難度，國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作與日常生活有距離，交易抽象，對(duì)國(guó)際形勢(shì)的看法因人而異，學(xué)生更需要與教師正面交流溝通，而大學(xué)教授最寶貴的時(shí)間多用來(lái)在課堂上日復(fù)一日重復(fù)授課，課堂教學(xué)與課后自學(xué)各自為營(yíng)，課堂教學(xué)一直徘徊在低層次的簡(jiǎn)單記憶、理解，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新在課外被放任自流。

2.4 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題

國(guó)際金融的發(fā)展日新月異，相當(dāng)多的問(wèn)題應(yīng)持開(kāi)放性的態(tài)度，但目前相當(dāng)數(shù)量的課堂仍停留在滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生依賴教師整理，被動(dòng)接受知識(shí)，喪失質(zhì)疑與主動(dòng)鉆研精神，相當(dāng)部分學(xué)生成為課堂批量生產(chǎn)的書(shū)呆子，缺乏對(duì)國(guó)際形勢(shì)的分析能力。

3 國(guó)際金融課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)法課堂應(yīng)用

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法正是契合信息化社會(huì)改革需求，能解決以上存在于高校課堂突出問(wèn)題的新型教學(xué)模式，但同時(shí)，這也給習(xí)慣于講座式授課的教師帶來(lái)更高的要求，其效果極大取決于教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握能力。針對(duì)這個(gè)研究的空白，筆者以國(guó)際金融課程為例，力圖構(gòu)建一套具有操作性的，包括課堂準(zhǔn)備、課堂組織和議題設(shè)計(jì)在內(nèi)的課堂應(yīng)用模式。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，盡管課堂依然存在，但課堂前的準(zhǔn)備擺在了與課堂現(xiàn)場(chǎng)同等重要的位置，極大制約課堂的現(xiàn)場(chǎng)效果。首先，需要在課前整合優(yōu)秀的師資來(lái)拍攝優(yōu)質(zhì)的授課視頻，來(lái)作為未來(lái)教學(xué)重要的知識(shí)傳遞方式；其次，需要在課前保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，觀看視頻，在線交流及完成各章節(jié)針對(duì)性測(cè)試；最后，教師要根據(jù)課前測(cè)試結(jié)果來(lái)安排課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)及討論重點(diǎn)，以在課堂上高效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

下面針對(duì)可以預(yù)見(jiàn)的困難提出解決建議。

1）信息技術(shù)的鴻溝在很多地方院校是制約教學(xué)效果的主要障礙。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程中心應(yīng)成為主要的授課視頻獲得途徑，高速網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要取得學(xué)校的大力支持，優(yōu)質(zhì)的視頻制作可以與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)制作公司合作。

2）教師授課視頻的拍攝、在線測(cè)試的開(kāi)發(fā)等需要付出大量勞動(dòng)，學(xué)生在課外需要花費(fèi)大量時(shí)間觀看視頻、完成測(cè)試，學(xué)校在課時(shí)上應(yīng)予以靈活安排。

3）優(yōu)秀師資的整合、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化需要各院系、高校間的聯(lián)合協(xié)作。

3.2 課堂組織

課堂教學(xué)組織形式多種多樣，其過(guò)程的好與壞直接決定知識(shí)深化的程度。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)講座式授課的教師來(lái)說(shuō)，如果專業(yè)前沿知識(shí)更新滯后，概念把握尚未達(dá)到熟能生巧、運(yùn)用自如的程度，這種新教學(xué)模式將極大考驗(yàn)他們的現(xiàn)場(chǎng)組織能力、臨場(chǎng)反應(yīng)速度。

1）劃分小組。根據(jù)興趣或者交流的便利，可以將學(xué)生分為若干小組，每組5～6人，選出組長(zhǎng)，保證人人參與，杜絕搭便車的現(xiàn)象。

2）分配議題。根據(jù)興趣或者教學(xué)進(jìn)度，定期由教師提前分配給各組研究的議題，作為下一階段課堂教學(xué)的討論主題。任務(wù)布置要給學(xué)生預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。

3）小組分工。當(dāng)議題涉及面廣并可以劃分成若干角度時(shí)，小組成員可以各負(fù)責(zé)一個(gè)子問(wèn)題，最后進(jìn)行整體探究；當(dāng)問(wèn)題涉及面較小，不容易進(jìn)行劃分時(shí)，小組成員可以各自對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。

4）小組互動(dòng)。根據(jù)收集的信息，各組員需要將自己的認(rèn)識(shí)與其他組員進(jìn)行交流，常見(jiàn)的互動(dòng)策略有頭腦風(fēng)暴、拼圖學(xué)習(xí)等。

5）課堂成果分享。經(jīng)過(guò)組內(nèi)探討，小組的研究成果集中在課堂進(jìn)行分享，展示成果的形式可多種多樣，如舉行PPT報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、演示操作等，成果展示中要注意體現(xiàn)小組分工情況。

6）導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 互動(dòng)議題設(shè)計(jì)

由于筆者所在的地方學(xué)院秉承國(guó)際化辦學(xué)宗旨，所主講的國(guó)際金融課程立足東南亞視角。根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)以下議題以供參考。時(shí)效性與開(kāi)放性是設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要標(biāo)準(zhǔn)。

1）國(guó)際收支問(wèn)題：以東南亞某個(gè)國(guó)家為例，對(duì)其近20年的國(guó)際收支平衡表進(jìn)行差額分析。

要求：思考如何判斷該國(guó)國(guó)際收支是否平衡；造成這種狀況的原因及治理措施；國(guó)際收支與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系如何。

知識(shí)要點(diǎn)：判斷國(guó)際收支平衡的標(biāo)準(zhǔn)、順差與逆差的不同治理方向、國(guó)際收支對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

2）外匯與匯率問(wèn)題：日本的貨幣概況及匯率歷史變動(dòng)軌跡。

要求：思考日本歷年匯率變動(dòng)的主要決定和影響因素是什么；人民幣升值背景與日本有何相似之處；如何防范我國(guó)經(jīng)濟(jì)重蹈日本覆轍。

知識(shí)要點(diǎn)：匯率的決定與影響、本幣升值的利與弊。

3）匯率制度問(wèn)題：固定匯率制與浮動(dòng)匯率制的優(yōu)劣之爭(zhēng)。

要求：對(duì)東南亞國(guó)家的匯率制度進(jìn)行分類，以這些實(shí)例為主要素材，小組內(nèi)部分正反兩方，就匯率制度優(yōu)劣為辯題進(jìn)行辯論。

知識(shí)要點(diǎn)：匯率制度選擇的依據(jù)。

4）國(guó)際儲(chǔ)備問(wèn)題：對(duì)20世紀(jì)90年代末期遭受金融危機(jī)的東南亞國(guó)家及我國(guó)的外匯儲(chǔ)備規(guī)模進(jìn)行比較分析。

要求：思考用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)判斷我國(guó)現(xiàn)在的外匯儲(chǔ)備規(guī)模是否適度；是否可以通過(guò)向老百姓無(wú)償發(fā)放外匯的方式藏匯于民，來(lái)解決我國(guó)的外匯儲(chǔ)備過(guò)多的問(wèn)題。

知識(shí)要點(diǎn)：儲(chǔ)備規(guī)模拇指法則、國(guó)際儲(chǔ)備與金融危機(jī)的關(guān)系、國(guó)際儲(chǔ)備規(guī)模的影響因素、貨幣發(fā)行的外匯渠道。

5）國(guó)際金融市場(chǎng)問(wèn)題：我國(guó)在國(guó)際金融市場(chǎng)、亞洲金融市場(chǎng)上的發(fā)展概況。

要求：演示幾種國(guó)際金融市場(chǎng)行情的查詢渠道，并結(jié)合離岸市場(chǎng)人民幣產(chǎn)品的交易狀況，談?wù)勅嗣駧诺膰?guó)際化如何實(shí)現(xiàn)。

知識(shí)要點(diǎn)：國(guó)際金融市場(chǎng)的分類、人民幣國(guó)際化的路徑。

6）金融風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題：國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)防范案例剖析。

要求：分別站在企業(yè)與銀行角度收集并介紹外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)的典型案例，重點(diǎn)分析其啟示及防范措施。

知識(shí)要點(diǎn)：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的遠(yuǎn)期交易法、掉期交易法、BSI法。

7）國(guó)際資本流動(dòng)管理問(wèn)題：我國(guó)資本流動(dòng)的管理現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。

要求：分四個(gè)角度介紹我國(guó)外匯管制、直接投資、間接投資和對(duì)外債務(wù)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策。

知識(shí)要點(diǎn)：資本流動(dòng)影響金融穩(wěn)定機(jī)制、債務(wù)危機(jī)成因、投機(jī)沖擊策略、次貸危機(jī)傳染途徑。

8）國(guó)際貨幣體系改革問(wèn)題：國(guó)際貨幣體系改革前景。

要求：結(jié)合日益頻發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)談?wù)劕F(xiàn)行國(guó)際貨幣體系的改革方向及學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，思考我國(guó)在改革中可以發(fā)揮的作用。

知識(shí)要點(diǎn)：特里芬難題、貨幣政策獨(dú)立性、非貨幣、特別提款權(quán)份額分配。

9）國(guó)際金融組織問(wèn)題：介紹國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行、國(guó)際清算銀行等幾個(gè)重要國(guó)際金融組織的主要宗旨與作用。

要求：瀏覽國(guó)際金融組織的官方網(wǎng)站，翻譯其主頁(yè)主要功能，演示其網(wǎng)站資源庫(kù)的某一組數(shù)據(jù)查詢功能。

知識(shí)要點(diǎn)：金融協(xié)調(diào)、巴塞爾新資本協(xié)議、全球金融服務(wù)貿(mào)易協(xié)議。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)方法；“啟發(fā)式”教學(xué)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)：1672-3198（2011）06-0200-02

國(guó)際金融課程是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，目前在全國(guó)各個(gè)財(cái)經(jīng)類和非財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)，也是考研的熱門專業(yè)之一。由于本課程的學(xué)習(xí)不僅要求熟練地掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，而且也與現(xiàn)實(shí)的前沿問(wèn)題緊密相關(guān)，因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍認(rèn)為要學(xué)好該課程有一定的難度。究其原因，一方面，學(xué)生本身沒(méi)有掌握好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程；另一方面，還存在著教學(xué)理念、方法等滯后的問(wèn)題。

1 國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

《國(guó)際金融》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下內(nèi)外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門科學(xué)。從《國(guó)際金融》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等方面看，該課程具有以下特點(diǎn)：

（1）知識(shí)綜合性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。

從《國(guó)際金融》的內(nèi)容看，該課程同許多課程有著緊密地聯(lián)系：一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。例如，國(guó)民收入賬戶的推導(dǎo)、新劍橋?qū)W派和貨幣學(xué)派的國(guó)際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機(jī)制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)。二是貨幣金融學(xué)中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論等方面。三是其他一些學(xué)科。例如，要用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些原理，還要涉及到一些初級(jí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)等等。因此，要學(xué)好這門課程，必須具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）內(nèi)容體系龐大、復(fù)雜。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括如下方面：一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問(wèn)題。例如，國(guó)民收入賬戶、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率問(wèn)題。它主要闡述匯率的相關(guān)概念、匯率政策的概念及匯率形成機(jī)制、外匯管制的概念、我國(guó)外匯管理體制的演變及改革，人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問(wèn)題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問(wèn)題。上述研究?jī)?nèi)容使得《國(guó)際金融》的研究和教學(xué)口徑寬廣，增加了教學(xué)的難度。

（3）內(nèi)容更新速度快。

隨著經(jīng)濟(jì)和金融全球化的趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如，美國(guó)次貸危機(jī)及其引發(fā)的金融海嘯、歐洲經(jīng)濟(jì)一體化和政治一體化進(jìn)程的加快、國(guó)際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)問(wèn)題、國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機(jī)制和升值壓力等熱點(diǎn)和核心問(wèn)題。

上述《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，必然要求教師在教學(xué)中樹(shù)立正確的教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高其學(xué)習(xí)國(guó)際金融的興趣和積極性。

2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)重視教師把新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地接受、掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。由于《國(guó)際金融》課程理論性、專業(yè)性、時(shí)代性較強(qiáng),因此，往往出現(xiàn)學(xué)生自以為很認(rèn)真聽(tīng)課了，但真正學(xué)到的知識(shí)還是很貧乏或理論與現(xiàn)實(shí)無(wú)法銜接，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)均下降等困境。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的，對(duì)自己希望看到或喜歡看的就有興趣并能較好地理解和記憶。為了培養(yǎng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，適應(yīng)金融發(fā)展和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，不僅需要提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面的創(chuàng)新，而且還需要采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，增加知識(shí)的傳授量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動(dòng)中主要重視開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“國(guó)際金融”課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性。

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使國(guó)際的經(jīng)濟(jì)交流和資金往來(lái)越來(lái)越密切，客觀上要求傳統(tǒng)的《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容以及模式也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅體現(xiàn)金融發(fā)展與運(yùn)作的基本規(guī)律，更能及時(shí)吸收并充分反映現(xiàn)代金融理論和實(shí)踐發(fā)展的成果，而且要突出課程內(nèi)容的時(shí)代特征，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,及時(shí)將前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

（3）突出實(shí)踐教學(xué)。

國(guó)際金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)決定了金融教育的實(shí)踐性品格。然而，從目前國(guó)內(nèi)《國(guó)際金融》教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，普遍存在著教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫鉤現(xiàn)象。為了使大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才更加適應(yīng)時(shí)展的需要，《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革還需重視實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置上，體現(xiàn)國(guó)際金融基本理論、金融應(yīng)用科學(xué)與金融業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合，重視開(kāi)發(fā)性應(yīng)用理論和實(shí)務(wù)技能課程；在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，不僅校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，而且還需要建設(shè)如銀行、證券交易所等校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在能力培養(yǎng)方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力，為將來(lái)就業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 向“啟發(fā)式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)和多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)教育必須改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要向啟發(fā)式教學(xué)迅速轉(zhuǎn)變。

（1）增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

《國(guó)際金融》是一門結(jié)構(gòu)完善、邏輯嚴(yán)密、研究方法獨(dú)特的課程，任課教師可以將討論、對(duì)答、辯論、寫論文等方式引入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式，使學(xué)生在相互爭(zhēng)辯和交流中，增添知識(shí),鍛煉能力。幾乎所有國(guó)際金融教科書(shū)中，都有兩章分別論及國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和國(guó)際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發(fā)展的淵源，如果由教師講學(xué)生聽(tīng)，常常出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。較好的教學(xué)方法是由教師設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，然后分組討論，最后由教師做總結(jié)，這樣學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中固然有很多供求方面的因素，但是不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設(shè)置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和市場(chǎng)需要之間的脫鉤已成為阻礙大學(xué)生就業(yè)的瓶頸問(wèn)題。鑒于國(guó)際金融中的很多理論與現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的緊密聯(lián)系，在具體教學(xué)中教師不能空洞地說(shuō)教或者照本宣科，而要善于向?qū)W生提問(wèn)，刺激學(xué)生思考，有意識(shí)地在課前準(zhǔn)備生動(dòng)的案例，在課堂上組織課堂討論，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加，口頭表達(dá)能力得到提高，學(xué)習(xí)效果也得到檢驗(yàn)，而且還鍛煉了隨時(shí)應(yīng)變不同問(wèn)題和環(huán)境的能力。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是《國(guó)際金融》教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的途徑是多方面的，具體可包括：

①案例教學(xué)。案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)案例的介紹、討論、分析、講評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生身臨其位、身臨其境地分析并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的的教學(xué)方法。國(guó)際金融課程積累了大量的、豐富的案例，具有來(lái)源廣泛、題材多樣和時(shí)效性強(qiáng)等特征，如在講解“外匯和匯率”一章時(shí)，便可加入1997年亞洲金融危機(jī)的案例，談?wù)劷鹑谖C(jī)引起的亞洲各國(guó)匯率變動(dòng)及匯率變動(dòng)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響；在講解“衍生金融工具”一章時(shí)，可加入巴林銀行事件的案例等等。

由于案例教學(xué)本身的特點(diǎn)，選擇案例應(yīng)有遵循具體的原則：首先，案例選題一般是以往的事件。因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的是從以往的事件中獲得啟示,避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定，選題的結(jié)論也已經(jīng)確定，所以教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)事件的再展示，分析事件的來(lái)龍去脈，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次，所選案例要具有代表性。案例教學(xué)是通過(guò)具體事件啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，案例本身應(yīng)具有可探討的價(jià)值。最后，案例教學(xué)應(yīng)保持其生動(dòng)性。采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是以生動(dòng)活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生，變教條為鮮活。

②課堂討論。這是掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，加深對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的有效方法。通過(guò)討論，師生互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，共同提高，教師也從中及時(shí)得到反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況，以便今后實(shí)行針對(duì)性地教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，討論教學(xué)使封閉型的課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放型的課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在開(kāi)展國(guó)際金融課程討論教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好動(dòng)員工作,擬定討論題目時(shí)應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，并且在事前做好討論的組織工作，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，在討論中及時(shí)給予引導(dǎo)，最后，在討論完畢后，做好講評(píng)與總結(jié)工作。

篇(5)

如何在五年制高職《國(guó)際金融》教學(xué)實(shí)踐中既向?qū)W生傳授知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是國(guó)際金融課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。就此問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程模塊化設(shè)計(jì)、啟發(fā)式教學(xué)、考核評(píng)定的安排等做了一些歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

國(guó)際金融；教學(xué)體會(huì)；模塊化；啟發(fā)式

《國(guó)際金融》課程不僅專業(yè)性很強(qiáng)同時(shí)實(shí)踐性也很強(qiáng)，而五年制高職的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。如此，經(jīng)常會(huì)形成這種局面：老師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，課程結(jié)束時(shí)老師覺(jué)得該講的知識(shí)都講了，可是學(xué)生依舊覺(jué)得難以掌握。因此，探索一套適合五年制高職學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，成為了《國(guó)際金融》課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。筆者就此問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程模塊化設(shè)計(jì)、啟發(fā)式教學(xué)、考核評(píng)定的安排等方面談一談具體做法及體會(huì)。

一、模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)做結(jié)合

一般國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)包含國(guó)際收支、匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系四部分。筆者認(rèn)為，只有在教學(xué)體系上從抽象到具體，從原理到實(shí)務(wù)，章節(jié)的設(shè)置注重內(nèi)在邏輯關(guān)系，就可以使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)體系有一個(gè)完整清晰的了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，考慮按照國(guó)際收支、外匯、匯率、外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)等設(shè)計(jì)成不同的模塊，并考慮學(xué)生每一個(gè)模塊包含的相關(guān)理論知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該掌握的某項(xiàng)技能，將相關(guān)的知識(shí)整合在一起，利用輔助案例，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際收支”這一部分時(shí)，我們可以這樣來(lái)構(gòu)建教學(xué)模塊：

(一)教、學(xué)、做內(nèi)容安排1.教師通過(guò)多媒體講解國(guó)際收支的內(nèi)涵及各賬戶之間的相互關(guān)系，掌握國(guó)際收支的調(diào)節(jié)原理；2.通過(guò)案例給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)國(guó)際收支平衡表的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算；3.小組討論在現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)家政策對(duì)國(guó)際收支的調(diào)節(jié)，并將討論結(jié)果匯總。

(二)教學(xué)載體國(guó)際收支平衡表的編制原理。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：(1)了解國(guó)際收支的內(nèi)涵及個(gè)賬戶之間的關(guān)系；(2)理解國(guó)家對(duì)國(guó)際收支的調(diào)節(jié)。2.能力目標(biāo)：(1)能夠進(jìn)行國(guó)際收支平衡表相關(guān)項(xiàng)目的計(jì)算；(2)能夠?qū)?guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行理論歸納。

(四)實(shí)施步驟1.多媒體講解；2.學(xué)生進(jìn)行計(jì)算；3.分析討論總結(jié)。通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊學(xué)邊練，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，學(xué)生的實(shí)踐的觀察能力、分析能力和應(yīng)用能力普遍提高，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化。

二、方法多樣化，關(guān)鍵在啟發(fā)

常言道，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，”在《國(guó)際金融》課程具體的教學(xué)中要貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)“匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，采用不同教學(xué)法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，不急于把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去探索解決問(wèn)題。在這里，可按如下步驟進(jìn)行教學(xué)：(1)設(shè)問(wèn)：合上課本，想一想一國(guó)匯率上升對(duì)進(jìn)出口、旅游、資本流動(dòng)有哪些影響？(2)思考：讓學(xué)生自己思考上述問(wèn)題。(3)啟發(fā)：匯率上升后，本國(guó)貨幣對(duì)外升值，進(jìn)而影響國(guó)內(nèi)物價(jià)和貨幣購(gòu)買力，從這個(gè)角度出發(fā)分析。(4)討論揭示：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，再結(jié)合教師提示，揭示出答案。

2.情景教學(xué)也可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一定的場(chǎng)景，創(chuàng)造一種模擬環(huán)境，在這種環(huán)境下，讓學(xué)生思考如何解決，從而達(dá)到掌握知識(shí)和開(kāi)發(fā)思維的目的。如就上述問(wèn)題，當(dāng)一國(guó)匯率上升時(shí)，分別由一半同學(xué)扮演進(jìn)口國(guó)，旅游輸入國(guó)，資本流入國(guó)，另一半同學(xué)扮演出口國(guó)，旅游輸出國(guó)，資本流出國(guó)，讓他們從本國(guó)利益出發(fā)分別互相質(zhì)疑對(duì)方，尋求雙方都接受的方案，然后，再派幾個(gè)代表上臺(tái)演示，雙方各抒己見(jiàn)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.案例教學(xué)還可以通過(guò)典型案例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例中揭示的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，組織案例討論并要求學(xué)生對(duì)具體案情歸納，得出結(jié)論。最后在課堂上由師生對(duì)其方案進(jìn)行提問(wèn)，指出漏洞，從而達(dá)到掌握課本知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述方法的關(guān)鍵都在于啟發(fā)，需要靈活運(yùn)用：對(duì)于課堂氣氛不夠活躍的班級(jí)，宜提出具體問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法；對(duì)于思維較活躍的班級(jí)，宜用情景教學(xué)法；而對(duì)于基礎(chǔ)較好，獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的班級(jí)，宜用案例教學(xué)法。我們只要對(duì)班級(jí)學(xué)生有足夠了解，對(duì)各種教學(xué)法有較深的認(rèn)識(shí)，便能根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

三、立體化考核，綜合性評(píng)價(jià)

課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，也是教師完成教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那種完全以考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的做法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。課程考核及成績(jī)可考慮從以下幾方面加以綜合評(píng)定。1.學(xué)習(xí)態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師的配合程度，作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)。2.平時(shí)作業(yè)。主要是評(píng)析與課程有關(guān)的資料或案例，考察學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中還可以考察學(xué)生有否獨(dú)到見(jiàn)解，以此衡量學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。3.課堂提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)方式，經(jīng)常了解和檢查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)回答情況予以計(jì)分。4.課堂發(fā)言。對(duì)于課堂提問(wèn)或課后作業(yè)，有的要求學(xué)生上臺(tái)作簡(jiǎn)短發(fā)言并評(píng)定發(fā)言成績(jī)。5.考試。由于通過(guò)平時(shí)多角度評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，傳統(tǒng)的期中成績(jī)、期末成績(jī)占學(xué)生成績(jī)的比重應(yīng)大幅度下降，但仍不失為考核，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的一種手段。有時(shí)還可根據(jù)學(xué)科情況組織開(kāi)卷考試。

四、結(jié)語(yǔ)

在《國(guó)際金融》的教學(xué)組織期間，教者通過(guò)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，加大教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生課程成績(jī)考核中進(jìn)行了多元化綜合性評(píng)價(jià)。這種安排，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際金融方面的知識(shí)、技能，還可以通過(guò)知識(shí)技能的遷移，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力、綜合職業(yè)能力的形成和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淼.淺談職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類國(guó)際金融教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).北方經(jīng)貿(mào),1998,04.

篇(6)

關(guān)鍵詞：地方高校 國(guó)際金融課程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—132—02

國(guó)際金融課程是一門知識(shí)體系龐大的課程，要求學(xué)習(xí)者須具備西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)和貨幣銀行學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)。由于國(guó)際金融還涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)及演算，因此要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備較好的數(shù)學(xué)功底。由于上述原因，筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程在心理上存在畏難情緒。針對(duì)這種情況，結(jié)合地方高等院校培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際金融課程特點(diǎn)，有必要對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，提出一套行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

一、地方高校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

地方高校一般主要由當(dāng)?shù)卣鲑Y辦學(xué)，與綜合性大學(xué)或研究型大學(xué)相比，其在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育方式也由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｔ谡猩捶矫妫捎诘胤礁咝５囊恍┨攸c(diǎn)和限制，使得生源素質(zhì)總體較綜合性大學(xué)低，而且地方高校主要是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。這從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，也可以證明這一點(diǎn)。因此，地方高校培養(yǎng)人才目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，能更好地貼近市場(chǎng)需要，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，而不是偏重理論性知識(shí)的研究型人才。

二、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)分析

國(guó)際金融作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門學(xué)科。在知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)等方面與其他課程存在諸多差異。因此，準(zhǔn)確把握該門課程的特點(diǎn)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.知識(shí)面寬，與其他課程聯(lián)系緊密。國(guó)際金融課程知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，包括國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備、外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)際信貸和國(guó)際金融組織與國(guó)際貨幣體系等多個(gè)知識(shí)模塊。每個(gè)模塊又包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又與其他課程緊密相連。如學(xué)習(xí)國(guó)際收支平衡表就必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，國(guó)際金融市場(chǎng)和國(guó)際信貸涉及到貨幣銀行學(xué)和證券學(xué)等課程。因此，學(xué)生只有在學(xué)好相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)好國(guó)際金融課程打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)點(diǎn)更新快，緊跟時(shí)代步伐。國(guó)際金融作為一門理論與實(shí)踐較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容更新速度快是不言而喻的。日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近10年來(lái)，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，國(guó)際金融課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化，金融大事件在我們身邊層出不窮。如從布雷頓森林體系的建立和崩潰，到牙買加體系的建立，體現(xiàn)了在貨幣體系的變更的背后，全球金融發(fā)展的演變；從1997年?yáng)|南亞危機(jī)到2008年的全球金融危機(jī)，引發(fā)了對(duì)原有金融監(jiān)管的質(zhì)疑以及如何構(gòu)建新的金融監(jiān)管思路的討論；中美貿(mào)易問(wèn)題引發(fā)的匯率大戰(zhàn)，人民幣升值問(wèn)題等等。這些金融事件的出現(xiàn)，不僅要求國(guó)際金融這門課程更新知識(shí)理論和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提出了新的要求。

3.要求學(xué)習(xí)者具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。國(guó)際金融作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，要求學(xué)習(xí)者具備較好的數(shù)學(xué)尤其是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)外匯業(yè)務(wù)和衍生金融工具時(shí)，對(duì)匯率的套算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯期權(quán)和外匯期貨等問(wèn)題，需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)方法演算。在這一點(diǎn)上，大多數(shù)文科類學(xué)生顯得力不從心，經(jīng)常在這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核上出現(xiàn)失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。

隨著全球金融經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深化，特別是我國(guó)加入WTO后，金融業(yè)的開(kāi)放程度逐漸提升，尤其是2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使得我國(guó)的金融行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等機(jī)構(gòu)對(duì)既通曉國(guó)際金融實(shí)務(wù)，又熟知國(guó)際金融法律法規(guī)的綜合性人才需求增強(qiáng)。因此，高校對(duì)國(guó)際金融課程的建設(shè)重新提上議程。顯然，在課程建設(shè)中，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合地方高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)以及國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的探討

地方高校辦學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)剌斔蛻?yīng)用型人才，而國(guó)際金融是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既掌握了國(guó)際金融知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)又符合市場(chǎng)的需求。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。如根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者在講解匯率變動(dòng)影響時(shí)，結(jié)合2011年9月瑞士央行干預(yù)其匯市事件，采用事件導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考瑞士央行干預(yù)其匯市的原因，產(chǎn)生了怎樣的影響等問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題能力的目的。

2.采用案例教學(xué)法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。國(guó)際金融課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密。如貨幣體系的變更、希臘債務(wù)危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)、人民幣匯率升值等等。眾多現(xiàn)實(shí)案例為教師的教學(xué)提供了原始材料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，采用案例教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論。換言之，即教師應(yīng)結(jié)合所要講解的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講授匯率政策手段實(shí)施時(shí)，可以安排學(xué)生先觀看郎咸平關(guān)于中美匯率大戰(zhàn)演講的視頻，然后要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，提出本組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。除在課堂引人案例外，還可要求學(xué)生就當(dāng)前發(fā)生的重大時(shí)事金融熱點(diǎn)，自由選擇自己感興趣的事件開(kāi)展小組作業(yè)練習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成小組作業(yè)，并在課堂上講解本小組的PPT內(nèi)容，然后由其他小組成員針對(duì)該議題展開(kāi)提問(wèn)和討論。通過(guò)這種互動(dòng)方式，既讓該小組成員的理論知識(shí)和應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)也對(duì)其他小組成員能起到拓寬知識(shí)面、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的作用。

3.在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)中，除利用PPT形式展示所學(xué)內(nèi)容外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合講解的內(nèi)容，觀看相關(guān)視頻、最新評(píng)論以及有關(guān)網(wǎng)站信息。如在講解國(guó)際收支平衡時(shí)，可讓學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局官網(wǎng)，查找相關(guān)貿(mào)易數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析我國(guó)的國(guó)際收支平衡表。尤其在全球金融危機(jī)背景下，分析我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易變化以及不同行業(yè)進(jìn)出口變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。此外，光盤和專題影像資料也是較好的教學(xué)輔助工具，它可以讓學(xué)生在直觀了解事件的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，學(xué)校還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)習(xí)感言和做作業(yè)，達(dá)到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)限制的交流。通過(guò)建立這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的目的。

4.充分利用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。目前，國(guó)際金融課程大多缺乏實(shí)踐教學(xué)，主要集中在理論教學(xué)上，而國(guó)際金融又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。地方高校應(yīng)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓教師能結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)。如學(xué)校可以建立專門的金融實(shí)驗(yàn)室，一般包括“金融教學(xué)”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時(shí)證券、外匯、期貨等金融市場(chǎng)的相關(guān)行情和資訊評(píng)論，也可同步進(jìn)行相關(guān)模擬交易活動(dòng)。除建立模擬實(shí)驗(yàn)室外，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐也是一種訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的途徑。學(xué)校相關(guān)的學(xué)院可以和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，如銀行、證券公司或外貿(mào)企業(yè)等，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，能更好地理解課本上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是僅僅停留在枯燥和晦澀的理論當(dāng)中。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后也能較快地進(jìn)入崗位角色，上手能力大大提高。另外，為加強(qiáng)校企互動(dòng)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)或外貿(mào)企業(yè)的高層管理人員來(lái)校開(kāi)展交流活動(dòng)，更貼近實(shí)際地講解業(yè)務(wù)操作流程和當(dāng)前行業(yè)資訊等，讓學(xué)生更有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際金融課程獨(dú)有的特性，如專業(yè)性、綜合性和時(shí)代性，決定了該門課程的教學(xué)方法不能一成不變。教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)在結(jié)合本校定位和選用合適教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用日新月異的信息和科技手段，采用多種多樣的教學(xué)方法，力求將課程的主要知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的目標(biāo)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng) 高職國(guó)際金融專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 內(nèi)容模塊化

中圖分類號(hào):G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）09-114-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。適應(yīng)這一要求，國(guó)際金融專業(yè)課程的規(guī)劃、建設(shè)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“能力本位”，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

一、國(guó)際金融專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的意義

1.市場(chǎng)的呼吁。目前，縱觀我國(guó)的商業(yè)銀行，從大銀行到中小股份制銀行，幾乎家家都有相當(dāng)分量的國(guó)際金融結(jié)算、擔(dān)保、融資、理財(cái)、外幣兌換等等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)和相應(yīng)的崗位需要學(xué)校培養(yǎng)和提供有國(guó)際金融知識(shí)和專業(yè)技能的人才。

2.專業(yè)人才的行業(yè)要求。據(jù)了解，金融企業(yè)需要具有一定金融理論水平和金融專業(yè)技能、具有較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、能夠勝任特定金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融專才；需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、金融專業(yè)技能過(guò)硬、能夠勝任多個(gè)金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融通才。

3.強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的手段。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)并向社會(huì)輸送高技能的專業(yè)應(yīng)用型專門人才,他們必須具備一定的知識(shí)和理論功底、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及熟練的專業(yè)技能，這些都需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)成，國(guó)際金融專業(yè)也不例外，國(guó)際金融專業(yè)技能的培養(yǎng)必須放在重要的位置。

二、國(guó)際金融專業(yè)課程體系目前存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)，與市場(chǎng)相脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是體現(xiàn)市場(chǎng)的需要，行業(yè)的要求，專業(yè)的特征，原來(lái)的課程卻注重學(xué)科的建設(shè)和系統(tǒng)完善，知識(shí)性強(qiáng)，實(shí)踐性和市場(chǎng)適應(yīng)性差。

2.國(guó)際金融課程普適性低。如原教學(xué)規(guī)劃偏重于國(guó)際貿(mào)易和金融專業(yè)，沒(méi)有考慮到本地區(qū)國(guó)際金融業(yè)務(wù)還不發(fā)達(dá)和農(nóng)村銀行網(wǎng)點(diǎn)幾乎沒(méi)有國(guó)際金融業(yè)務(wù)的事實(shí)，對(duì)金融專業(yè)基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能考慮不足，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基本技能不全面，對(duì)各種金融專業(yè)工作所需要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，缺乏普遍適應(yīng)性。

3.國(guó)際金融課程實(shí)踐性低，能力培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)不足，方法不佳、課時(shí)不夠，實(shí)訓(xùn)條件差。

三、國(guó)際金融專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)的理念。堅(jiān)持“以培養(yǎng)能力為目標(biāo)”，每個(gè)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都明確培養(yǎng)的能力目標(biāo)；“以學(xué)生為主體”，運(yùn)用角色扮演式教學(xué)方法，使學(xué)生有明確的角色主體意識(shí)，自覺(jué)地將學(xué)過(guò)的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、互補(bǔ)為用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐豐富理論和知識(shí)；“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，“教”是開(kāi)始，“學(xué)”在其中，“做”是目的。我們將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)；“全方位考核”體系。建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核制度，實(shí)訓(xùn)和案例分析均制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

課程設(shè)計(jì)的思路。目的明確：以培養(yǎng)各類金融機(jī)構(gòu)國(guó)際金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理中，以及和涉外企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的能力與素質(zhì)為目的；突出重點(diǎn)：堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神為靈魂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心；內(nèi)容模塊化：以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的，建立“四個(gè)模塊”教學(xué)內(nèi)容體系；方法體系化：以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立參與式、交互式、模擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法體系；手段現(xiàn)代化：通過(guò)建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地等，豐富教學(xué)手段，建設(shè)現(xiàn)代化的、重實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。考核立體化：以考核和激發(fā)學(xué)生提高自己的國(guó)際金融基本理論和基本知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德為目的，建立全程化、立體化測(cè)試體系，包括基本理論測(cè)試和業(yè)務(wù)能力測(cè)試兩部分。

四、國(guó)際金融專業(yè)課程新體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.市場(chǎng)導(dǎo)向。在辦學(xué)方向上，以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)和造就人才；在辦學(xué)內(nèi)容上，以行業(yè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)方法；在辦學(xué)效果評(píng)價(jià)上，“雙證”要求；專業(yè)技能水平；就業(yè)率；就業(yè)方向；用人單位的評(píng)價(jià)。

2.工學(xué)結(jié)合。以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

3.實(shí)施“雙證書(shū)”一體化培養(yǎng)模式。該模式的推廣和實(shí)施，不僅使70%以上的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前能分別拿到理財(cái)師、證券從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)人員等從業(yè)資格證書(shū),關(guān)鍵是提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)能力。因此，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和組織運(yùn)用上都必須考慮。

五、國(guó)際金融專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的規(guī)劃

1.設(shè)計(jì)高職高專《國(guó)際金融》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容框架。本專業(yè)課程采取模塊化教學(xué)，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椋壳澳K化教學(xué)已經(jīng)是我國(guó)高職教育普遍認(rèn)可的教育模式,也是我國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在針對(duì)性和適用性問(wèn)題上，我們的操作方法和操作過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

第一，從目標(biāo)崗位出發(fā)。通過(guò)座談會(huì)等方式，由銀行、企業(yè)提出目標(biāo)崗位的任職要求。

第二，分析目標(biāo)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求。

第三，確定國(guó)際金融專業(yè)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

第四，確定課程的教學(xué)內(nèi)容。在確定國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容上，我們遵循兩個(gè)原則：針對(duì)性。針對(duì)目標(biāo)崗位知識(shí)要求和能力養(yǎng)成的需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。適用性。

2.設(shè)計(jì)合理的理論和實(shí)訓(xùn)課程體系，適宜的教學(xué)內(nèi)容。擬增刪的課程和相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)教材和教學(xué)資料建設(shè)。通過(guò)課程組教師對(duì)國(guó)際金融行業(yè)以及外貿(mào)企業(yè)的資深專家、富有業(yè)務(wù)和管理經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行的調(diào)查、分析和討論為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的要求，并結(jié)合國(guó)際金融專業(yè)以及其他金融專業(yè)的建設(shè)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，在強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則、理論知識(shí)“夠新、夠用”的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改。

3.研究和篩選有效的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們研究和篩選使用以下教學(xué)手段和方法：

（1）充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，如模擬銀行、國(guó)際金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體機(jī)房等校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，并配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，以及校外實(shí)訓(xùn)基地；由此，我們不僅可以在教室進(jìn)行案例分析、業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，還可以再校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，為我們的教學(xué)工作提供了良好的條件。

（2）完善了多媒體課件以及音像等教學(xué)手段。

（3）推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。實(shí)施課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)、軟件系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)補(bǔ)充傳授課程內(nèi)容、案例閱讀、進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、布置課外練習(xí)、與學(xué)生進(jìn)行互相交流等。

4.編撰體現(xiàn)新思想、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法的《國(guó)際金融》、《國(guó)際結(jié)算》、《外匯交易》、《國(guó)際信貸》等相關(guān)教材。

5.建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)過(guò)程如何強(qiáng)調(diào)以能力為本位注重科學(xué)化、程序化、目標(biāo)化。

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