序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)站課程設(shè)計總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)頁設(shè)計

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是我院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁動畫設(shè)計、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測試及等技能，是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁設(shè)計師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計的理念與思路

1.課程設(shè)計的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和

“行動導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為5個學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實(shí)際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計的思路

本課程的開發(fā)設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁設(shè)計崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)――實(shí)踐性（課內(nèi)項目、課外拓展項目、網(wǎng)頁技能展示、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁設(shè)計競賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實(shí)項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項目實(shí)施能力。

2.以網(wǎng)站項目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過對市場調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁美工員”“網(wǎng)頁編輯員”和“網(wǎng)站運(yùn)營員”等，并對這些典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評選活動宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢想個人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個情境設(shè)計了6～10個教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)項目精心分解成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點(diǎn)、知識點(diǎn)合理地融入各個教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項目來學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個項目的教學(xué)過程都要遵循：“項目任務(wù)內(nèi)容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)項目需求可以對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項目時，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，將網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計等16個教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，以5個網(wǎng)站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進(jìn)，在不斷補(bǔ)充新知識、新技能的同時，對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。通過5個網(wǎng)站項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對教學(xué)中引入企業(yè)項目案例設(shè)計，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計制作能力得到了明顯提高，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合。基于工作過程系統(tǒng)化的課程和行動導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點(diǎn)突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識和實(shí)際項目擴(kuò)展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計算機(jī)應(yīng)用能力競賽網(wǎng)頁設(shè)計項目中獲得各種榮譽(yù)，已經(jīng)取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]王美萍.關(guān)于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式應(yīng)用的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2009.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】Web技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程設(shè)計

本實(shí)訓(xùn)針對學(xué)生之前所學(xué)的專業(yè)課程知識進(jìn)行整體概括、應(yīng)用和提高。能夠加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用“一學(xué)期一課程一結(jié)束”的模式，課程缺乏有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)掌握和應(yīng)用專業(yè)知識，只是是知其然，不知其所以然，更談不上應(yīng)用了，而當(dāng)今的社會對計算機(jī)專業(yè)需要的是有經(jīng)驗的專業(yè)應(yīng)用人才，如何培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的計算機(jī)人才是一個很大的難題，而通過Web技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生提高其專業(yè)應(yīng)用能力。

通過本次專業(yè)課程設(shè)計，學(xué)生要初步掌握網(wǎng)站開發(fā)的基本流程、每個階段的主要任務(wù)和典型設(shè)計方法；了解Dreamweaver技術(shù)、HTML代碼、Fireworks技術(shù)和Flash技術(shù)。

一、專業(yè)課程教學(xué)基本要求

專業(yè)實(shí)習(xí)主要是到實(shí)習(xí)基地的企業(yè)（公司）或基層行政組織進(jìn)行參觀、考察，聽取該單位中管理人員的專題講座，同時，也要求實(shí)習(xí)單位適當(dāng)給學(xué)生分配一些具體事務(wù)，讓他們身臨其境。培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，具備初步建立小型網(wǎng)站的能力，為學(xué)生以后的實(shí)踐工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以有以下要求：

1）提供實(shí)習(xí)基地；

2）多媒體合班教室；

3）實(shí)習(xí)機(jī)房。

二、Web技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的主要內(nèi)容

1.網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計技術(shù)

通過制作一個綜合實(shí)例，熟悉Dreamweaver開發(fā)站點(diǎn)和頁面的技術(shù)；了解HTML語言；Fire-works和Flash對網(wǎng)頁圖片和動畫的設(shè)計。

網(wǎng)頁是WWW中的基本文檔，它是用HTML或其他語言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）編寫的。

通常所說的網(wǎng)頁或網(wǎng)站就是由一個或多個超級文本組成的，而進(jìn)入網(wǎng)站時一般首先打開的網(wǎng)站首頁也叫主頁（homepage）。網(wǎng)頁的出色之處在于能夠把超級鏈接嵌入網(wǎng)頁中，然后通過超級鏈接指向其他的文本、圖像、多媒體文件、程序甚至網(wǎng)頁。

網(wǎng)頁按位置可分為主頁和內(nèi)頁；按表現(xiàn)形式的不同可分為靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁和包含數(shù)據(jù)庫的動態(tài)網(wǎng)頁。

2.JSP應(yīng)用技術(shù)的使用

通過上面制作的實(shí)例，掌握J(rèn)SP的基本語法；熟悉JSP中的文件操作。

JSP技術(shù)使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產(chǎn)生動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于Web的應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。

Web服務(wù)器在遇到訪問JSP網(wǎng)頁的請求時，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數(shù)據(jù)庫、重新定向網(wǎng)頁等，以實(shí)現(xiàn)建立動態(tài)網(wǎng)頁所需要的功能。

JSP與JavaServlet一樣，是在服務(wù)器端執(zhí)行的，通常返回給客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。

3.站點(diǎn)技術(shù)

使學(xué)生了解站點(diǎn)技術(shù)并引導(dǎo)學(xué)生使用站點(diǎn)技術(shù)前面開發(fā)的站點(diǎn)。

站點(diǎn)的方式可以采取以下三種：

1）實(shí)體主機(jī)：自行購買和建設(shè)服務(wù)器主機(jī)，然后向ISP申請連接Internet的專線和網(wǎng)址。

2）主機(jī)托管：只需購買服務(wù)器主機(jī)，不必租用專線，自行創(chuàng)建網(wǎng)站和管理服務(wù)器主機(jī)。

3）虛擬主機(jī)：直接租用ISP供應(yīng)商的硬盤空間，由ISP負(fù)責(zé)所有硬件和技術(shù)人員的費(fèi)用及專線月租。

三、項目實(shí)踐

通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)演練多個項目：

1）行業(yè)網(wǎng)站模板制作；

2）企業(yè)網(wǎng)站整體制作；

3）校園網(wǎng)策劃與運(yùn)行；

4）基于會員制的網(wǎng)絡(luò)廣告系統(tǒng)。

四、總結(jié)

通過本專業(yè)課程實(shí)踐不僅可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識、加深對專用網(wǎng)站開發(fā)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能，提高實(shí)驗動手能力。實(shí)驗過程中要求學(xué)生對網(wǎng)站開發(fā)的流程和使用工具有初步的了解，對站點(diǎn)上傳和維護(hù)有一定的調(diào)試能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李興華，王月清.Java Web開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)典[M].清華大學(xué)出版社，2010，08.

篇(3)

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2014）07013001

1突出高職學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)特色

高職學(xué)院以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

2教材改革

選好教材、用好教材是搞好教學(xué)的重要保證。根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，我們采用以工作過程為導(dǎo)向的新理念教材，以“任務(wù)驅(qū)動”形式來重點(diǎn)突出了教學(xué)的實(shí)用性和操作性。我們選用的《網(wǎng)頁設(shè)計》教材各部分都采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；介紹了網(wǎng)頁制作、站點(diǎn)管理與規(guī)劃、Flas設(shè)計與Fireworks網(wǎng)頁圖像處理，并將其三者融為一體，通過典型任務(wù)并且連貫的講述了網(wǎng)頁設(shè)計的總體思想以及詳細(xì)的設(shè)計步驟。對重點(diǎn)概念、重要的操作技能，力爭通過典型工作任務(wù)講深講透。

本教材每一章節(jié)都將教學(xué)重點(diǎn)列入綱要，結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，對每個知識點(diǎn)的概念都加以詳細(xì)的說明，各個典型任務(wù)充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和重要的操作技能，能讓學(xué)生深入消化理解掌握并達(dá)到舉一反三。本教材也適用于其他網(wǎng)頁設(shè)計軟件的升級版教學(xué)。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，針對學(xué)生的具體情況，我們采取相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上，應(yīng)注重理論知識簡潔凝練，要采用多樣化教學(xué)手段，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實(shí)例教學(xué)以及精講多練、邊講邊練等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

采用任務(wù)驅(qū)動和實(shí)例教學(xué)法。在課前，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實(shí)例和視頻，在開始上課時，給出本節(jié)課的基本任務(wù)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，接著給學(xué)生播放已經(jīng)設(shè)計好的實(shí)例或網(wǎng)上下載的視頻來演示本節(jié)課的主要內(nèi)容，播放視頻或?qū)嵗倪^程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察頁面的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并總結(jié)出實(shí)例要點(diǎn)和制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，之后教師提示并給出學(xué)生的具體操作步驟。

例如在講到“表格”時，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選用典型的實(shí)例，先對學(xué)生展示該實(shí)例使用表格的效果，然后再詳細(xì)講解表格的創(chuàng)建與基本屬性的設(shè)置，每講完一個屬性都要讓學(xué)生創(chuàng)建表格并設(shè)置一下其相關(guān)的屬性值，讓學(xué)生能夠瀏覽到網(wǎng)頁的直觀效果，然后再讓學(xué)生舉一反三，獨(dú)立完成一個類似的表格設(shè)計，從而達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，案例教學(xué)法中案例的分析與完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生計算機(jī)知識接受能力不同、水平參差不齊的狀況，不可能所有的學(xué)生在課堂上都能及時掌握教師所講的內(nèi)容，需要在課后對課堂內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，教師可以給學(xué)生布置一些相關(guān)實(shí)例，可為學(xué)生聯(lián)系一些企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)、發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，制作出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容合理的網(wǎng)站。教師可以將課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料放到教學(xué)郵箱里，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)和知識，教師還可以錄制教學(xué)過程視頻，放在學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時訪問下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，教師還可以通過電子郵件或者QQ和學(xué)生交流，在課后也能隨時解答學(xué)生的疑問。

4課程考核方式改革

在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的考核過程中，主要采用網(wǎng)站創(chuàng)建測評。該課程考核主要分為作業(yè)考核、期中測試和期末課程設(shè)計測評幾個方面。作業(yè)要體現(xiàn)出每節(jié)課程的中心內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)意思維，期中測試要對半學(xué)期所學(xué)的理論與實(shí)踐設(shè)計相結(jié)合，制作出符合內(nèi)容需要的合理頁面。最后在期末課程設(shè)計測評中，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計的三大部分dreamweaver、flash、fireworks，開始著手收集資料，自己制作網(wǎng)站需要的相關(guān)圖片和動畫，規(guī)劃網(wǎng)站的整體框架，總結(jié)網(wǎng)頁上體現(xiàn)的所有網(wǎng)頁元素，通過詳細(xì)設(shè)計分析，創(chuàng)建自己特色的個人網(wǎng)站。每位學(xué)生自己設(shè)計一個個人網(wǎng)站，該網(wǎng)站首先必須是原創(chuàng)；其次，要有自己的特點(diǎn)，除了網(wǎng)站首頁設(shè)計外，還要具備相關(guān)的幾層鏈接來擴(kuò)展網(wǎng)站的內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，我們還開設(shè)了相關(guān)的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程等。

總之，職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然，它對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，因此，本人對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮e極探索，用于實(shí)踐，努力提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，對理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行探索和改革，能使學(xué)生主動探索，抓住學(xué)生的興趣所在，提高其上機(jī)操作技能，拓展其知識面。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0185-02

一、課程的背景

《移動互聯(lián)網(wǎng)站運(yùn)營與管理》課程是一門理論與實(shí)踐一體化的課程。在學(xué)習(xí)本課程前，需要學(xué)生掌握一門網(wǎng)站開發(fā)語言和軟件工程的一些基本知識，通過一個完整的網(wǎng)站運(yùn)行項目培養(yǎng)學(xué)生能夠從事網(wǎng)站推廣、可用性分析、評價、維護(hù)、數(shù)據(jù)分析和管理等的職業(yè)技能。同時注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及與他人溝通、團(tuán)隊合作的能力，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力和文檔編寫能力，培養(yǎng)學(xué)生有計劃地完成任務(wù)的能力，為其將來從事網(wǎng)站運(yùn)營工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)站運(yùn)營與管理的工作流程

本課程通過一個網(wǎng)站設(shè)計，把網(wǎng)站的運(yùn)營與管理知識、技能穿插在課程中，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)站從開始的設(shè)計、開發(fā)到最后的推廣等知識和技能，同時注重學(xué)生的溝通、團(tuán)隊合作能力、文檔撰寫能力、規(guī)范意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)站運(yùn)營與管理工作流程如圖所示。

三、任務(wù)教學(xué)活動課的教學(xué)活動設(shè)計

在網(wǎng)站設(shè)計這個大背景下，教師需要設(shè)計不同的任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。本次課程設(shè)計就是針對head標(biāo)簽展開的。

1.分組教學(xué)。組織學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，老師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整分組情況。為的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、聆聽與溝通能力。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計。在《網(wǎng)站主頁運(yùn)營與推廣技術(shù)（head標(biāo)簽設(shè)計）》這個單元課程中，整體教學(xué)思路設(shè)計圍繞一明一暗兩條主線展開：即教師教學(xué)為明線、學(xué)生活動為暗線。具體的教學(xué)任務(wù)有6項：

任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)問題，引出知識。在百度上輸入一個關(guān)鍵字，查看至少兩個網(wǎng)站主頁的head標(biāo)簽，說出為什么這些網(wǎng)頁能夠被搜索出來。

任務(wù)2：通過總結(jié)，學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)head標(biāo)簽中，title和meta標(biāo)簽格式及設(shè)計。

任務(wù)3：引發(fā)思考，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站排名（查看排在百度第1頁和排在第10頁的網(wǎng)站主頁title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽），學(xué)習(xí)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧。

任務(wù)4：小組討論，確定head標(biāo)簽（主要是title和meta標(biāo)簽）。寫出自己的title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽設(shè)計，兩人一組進(jìn)行討論，確定最終的設(shè)計。

任務(wù)5：完成網(wǎng)站主頁title和meta標(biāo)簽設(shè)計。把最終確定的內(nèi)容寫進(jìn)主頁title和meta標(biāo)簽里。

任務(wù)6：拓展學(xué)習(xí)。通過觀察和網(wǎng)上資料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出還能進(jìn)行哪些設(shè)計，幫助網(wǎng)站推廣。

四、具體的教學(xué)實(shí)施

任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)問題，引出知識

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，盡量找到答案，同學(xué)積極主動回答問題。

教師活動1：通過文檔給出任務(wù)：在搜索引擎上輸入一個關(guān)鍵字，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)下載兩個網(wǎng)站主頁，存成html格式，并分析文檔標(biāo)簽，找出能搜索到這些網(wǎng)站的原因。

學(xué)生活動1：上網(wǎng)搜索網(wǎng)站并下載，查看標(biāo)簽，分析哪些標(biāo)簽里出現(xiàn)了自己輸入的關(guān)鍵字，展開討論并總結(jié)。

理想結(jié)果是：學(xué)生自己得出結(jié)論：head標(biāo)簽中的title和meta標(biāo)簽中含有輸入的關(guān)鍵字。

任務(wù)2：通過總結(jié)，學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，同時注意思考標(biāo)簽格式。

教師活動1：引出SEO概念，以及站內(nèi)SEO對網(wǎng)站推廣、運(yùn)營的重要性，播放課件讓學(xué)生觀看，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察標(biāo)簽格式。

學(xué)生活動1：觀看課件，思考title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽的書寫格式。

教師活動2：講授title標(biāo)簽（網(wǎng)站標(biāo)題）的設(shè)計，老師采取舉例法和觀察法，誘導(dǎo)學(xué)生說出正確的網(wǎng)站標(biāo)題設(shè)計。

學(xué)生活動2：修改自己網(wǎng)站的title設(shè)計；這里需要埋下一個伏筆――現(xiàn)在的設(shè)計還不是最終課程目標(biāo)的設(shè)計。

教師活動3：講授meta標(biāo)簽對SEO比較重的keywords參數(shù)和description參數(shù)，講授keywords的設(shè)計，講授網(wǎng)頁的描述的設(shè)計description。

學(xué)生活動3：修改和添加自己網(wǎng)站的meta標(biāo)簽設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生思考：description參數(shù)內(nèi)容會出現(xiàn)在搜索引擎的什么位置？（以百度為例）

任務(wù)3：引發(fā)思考，進(jìn)一步學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：學(xué)生分組討論，找出老師問題答案，鞏固所學(xué)知識。

教師活動1：通過網(wǎng)站排名第1頁和第10頁的網(wǎng)站主頁title標(biāo)簽和meta標(biāo)簽分析，學(xué)習(xí)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧；關(guān)鍵字應(yīng)該怎樣設(shè)計？設(shè)計幾個？關(guān)鍵字多長合適……還要引出：熱關(guān)鍵字、冷關(guān)鍵字、藍(lán)海關(guān)鍵字……

學(xué)生活動1：學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識要點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵字的設(shè)計技巧。

學(xué)生活動2：思考剛才自己設(shè)計的title和meta是否合理，以小組為單位相互指出設(shè)計優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

任務(wù)4：小組討論，確定head標(biāo)簽

學(xué)生學(xué)習(xí)能力：能正確闡述自己觀點(diǎn)，善于聽取他人建議。

教師活動1：聆聽幾組學(xué)生討論，指出學(xué)生設(shè)計中的不足。

學(xué)生活動1：查看小組同學(xué)的標(biāo)簽設(shè)計，通過討論找出區(qū)別，根據(jù)討論確定小組標(biāo)簽設(shè)計方案。

任務(wù)5：完成網(wǎng)站主頁title和meta標(biāo)簽設(shè)計

學(xué)生能力：學(xué)生編寫、設(shè)計標(biāo)簽?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

教師活動：巡視學(xué)生實(shí)際操作過程，對常見錯誤進(jìn)行糾正，相關(guān)問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：獨(dú)立完成標(biāo)簽修改和編寫。到目前為止，設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到本課程要求。

任務(wù)6：拓展學(xué)習(xí)

教學(xué)方法：老師給出課件、自學(xué)網(wǎng)址，巡視回答學(xué)生問題。

教師活動：簡單講授meta標(biāo)簽name屬性和http-equiv屬性的其他參數(shù)設(shè)計，掌握這些參數(shù)對設(shè)計對網(wǎng)站推廣的益處。

學(xué)生活動：完成自學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行meta標(biāo)簽再設(shè)計，與同組同學(xué)討論參數(shù)設(shè)計內(nèi)容，聽取他人意見，做最后的補(bǔ)充、修改。

課后記：

本次課程依托上次完成的網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容為背景，從排名靠前網(wǎng)站head標(biāo)簽中發(fā)現(xiàn)問題，尋求提高自己網(wǎng)站排名的方案，獲取相關(guān)知識和技能，最后對網(wǎng)站相關(guān)標(biāo)簽進(jìn)行修正和完善。學(xué)生對自己設(shè)計的網(wǎng)站主頁非常熟悉，這種任務(wù)的層次引入的方式更容易讓學(xué)生進(jìn)行知識的迭代學(xué)習(xí)，理解各個知識技能點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。學(xué)生完成情況良好。

授課過程中采用了以現(xiàn)場網(wǎng)站下載觀看head標(biāo)簽的形式展開，一步步引導(dǎo)學(xué)生；以學(xué)生為“主體”，老師為“主導(dǎo)”，雙主的教學(xué)模式。增加了大量的學(xué)生討論以及自主學(xué)習(xí)的時間。這種授課方式課前需要做大量的資料準(zhǔn)備工作，包括自學(xué)網(wǎng)站地址、任務(wù)單等都要齊全，增加了備課的時間，同時最大的難度在于課堂的組織，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，如何調(diào)動多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中還要進(jìn)一步研究和嘗試。

五、結(jié)束語

自主設(shè)計網(wǎng)站主頁的head（主要是title和meta）標(biāo)簽，通過真實(shí)網(wǎng)站標(biāo)簽查詢開展教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)該會適合學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)有個體差異，老師只要精心設(shè)計教學(xué)，就能通過活動讓每個學(xué)生有收獲，進(jìn)而逐步提升學(xué)習(xí)自信心，從而為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

>> 基于項目化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革與實(shí)踐 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的開發(fā)與實(shí)踐探析 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程建設(shè)的認(rèn)知與實(shí)踐 計算機(jī)廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革與實(shí)踐 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)模式的改革及實(shí)踐 基于工作過程的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革的探索與實(shí)踐 網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程改革新動向 中職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的改革初探 網(wǎng)頁制作課程設(shè)計的組織與實(shí)踐 任務(wù)驅(qū)動法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索 項目驅(qū)動式教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”中的研究與應(yīng)用 基于CDIO理念的網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)改革與實(shí)踐探究 基于項目牽引式《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)的實(shí)踐與探究 “網(wǎng)頁制作”的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐探究 “網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)方法的探索 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)探討 淺談《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 淺析《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l；

頁面設(shè)計中明確體現(xiàn)各功能區(qū)域的劃分，布局合理，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)應(yīng)層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；

3）頁面設(shè)計中導(dǎo)航和超鏈接清晰，對象插入合理；

4）網(wǎng)站必須有一張關(guān)于制作團(tuán)隊信息的網(wǎng)頁，介紹各組成人員并詳細(xì)說明其在項目實(shí)施過程中擔(dān)任的職責(zé)和完成的任務(wù)；

5）在網(wǎng)頁中恰當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計一個簡單的登錄表單；

6）網(wǎng)站欄目在三個以上.每個欄目至少有兩個頁面，網(wǎng)站的網(wǎng)頁總數(shù)量不少于10張，且網(wǎng)站中的相關(guān)信息列表及內(nèi)容使用動態(tài)網(wǎng)頁呈現(xiàn)。

7）運(yùn)用外部樣式表定制網(wǎng)頁風(fēng)格，網(wǎng)站內(nèi)風(fēng)格統(tǒng)一。

3.2.4 學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價包括過程性評價和總結(jié)性評價。評價的內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，二是網(wǎng)站整體的完成質(zhì)量。根據(jù)上述網(wǎng)站制作要求，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生解決實(shí)際問題能力有限，在項目實(shí)施過程中，可能會存在一系列的問題，在小組互評中，各小組組長在匯報中要指出網(wǎng)站制作過程中出現(xiàn)的問題所在及其解決方法，使學(xué)生的各種能力在評價中得到提高。在評價方法上，主要評價學(xué)生是否達(dá)到項目既定的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在完成項目中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在本課程中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成網(wǎng)站的情況來衡量，包括四個部分：一是教師評價，由教師對各個小組項目完成情況進(jìn)行評定，評價內(nèi)容主要包括能否共同協(xié)作、是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能等；二是小組間互評，由各小組組長在項目完成后給全班同學(xué)進(jìn)行匯報，主要包括網(wǎng)站的設(shè)計思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標(biāo)；三是小組內(nèi)部各成員間互評，由各小組成員根據(jù)各組員對本小組項目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評；四是學(xué)生自評，由學(xué)生本人進(jìn)行自評，通過學(xué)習(xí)是否有所提高。綜合以上評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)生總評成績。

4 總結(jié)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，采用項目驅(qū)動模式教學(xué)，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，較大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，項目驅(qū)動教學(xué)模式對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程來說是行之有效的教學(xué)方法。

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篇(6)

Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，它是免費(fèi)開源軟件，使用方便，功能強(qiáng)大。Moodle的功能主要分為網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大部分，其中課程管理中有豐富的課程活動，如論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。信息技術(shù)課堂可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再安裝Moodle平臺，就可以開展Moodle教學(xué)。它既能幫助信息技術(shù)教師把繁雜的課程設(shè)計、制作、測驗、評價變得極為方便輕松，又能幫教師整合更多的教學(xué)資源，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)。

1 應(yīng)用Moodle優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)（江蘇版）分為上下二冊，共11個單元，其中第3單元“設(shè)計應(yīng)用文檔”、第9單元“制作多媒體作品”、第11單元“設(shè)計主題網(wǎng)站”都要求學(xué)生完成一個完整的作品，通過制作作品的過程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)操作，同時也讓學(xué)生掌握制作作品的流程，從需求分析、規(guī)劃設(shè)計、素材收集、素材加工、整體優(yōu)化，直到作品等。教師可利用Moodle進(jìn)行教學(xué)，無需太高的技術(shù)，只需一些類似Word操作技術(shù)就能很容易為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)框架，輕松制作主題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)案等。

應(yīng)用Moodle進(jìn)行教學(xué)大致分為三個階段。

一是課前設(shè)計。教師是課程設(shè)計者，主要任務(wù)是明確每一節(jié)課的任務(wù)和要求，提供必要的素材，對于一些技術(shù)的難點(diǎn)還要提供視頻，最后還要提供上傳作業(yè)的鏈接。

二是課中。教師要改變觀念，要少講、精講，給學(xué)生更多的時間去思考問題，去實(shí)踐操作。學(xué)生遇到問題也通過Moodle平臺在學(xué)案中尋找答案，或通過討論尋找答案，或向教師尋求幫助。要讓學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)、用技術(shù)、用協(xié)作解決問題，體會成功的喜悅。

三是課后。課堂教學(xué)雖然結(jié)束，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及Moodle平臺仍然存在，學(xué)生仍可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入平臺探索更多更深層次的知識。

2 應(yīng)用Moodle優(yōu)化課堂評價

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，正確及時的教學(xué)評價能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也能讓教師獲取反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)，不斷完善教學(xué)雙邊活動，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。評價有過程性評價和總結(jié)性評價，在傳統(tǒng)教學(xué)中重總結(jié)性評價輕過程性評價，不利于對學(xué)生作出客觀全面的評價，而Moodle

卻能很好地把總結(jié)性評價和過程性評價有機(jī)結(jié)合。

應(yīng)用Moodle實(shí)現(xiàn)定性定量的總結(jié)性評價  Moodle提供了形式多樣的測試功能，如選擇題、判斷題、是否題、簡答題、匹配題、連線題等，只要輸入題目內(nèi)容、指定答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，就可完成一個題目。

應(yīng)用Moodle實(shí)現(xiàn)過程性評價  利用Moodle提供的作業(yè)、論壇等模塊把學(xué)生的信息技術(shù)作品和作品的評價保存和記錄下來，作為學(xué)生成長記錄的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度作記錄。利用Moodle日志功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這些日志以圖形和文字顯示了學(xué)習(xí)過程的每個細(xì)節(jié)、行為和操作，包括訪問課程的次數(shù)、學(xué)習(xí)者參與的程度、停留的時間、參與討論的情況等。教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，針對學(xué)生的參與情況，教師可以通過E-mail等形式及時提醒學(xué)生。這樣就能夠使評價與教學(xué)同時進(jìn)行，采用質(zhì)性評價方式深入地評價學(xué)習(xí)的質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便使學(xué)生能夠及時修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)，使評價在教學(xué)中起到良好的導(dǎo)向作用。

應(yīng)用Moodle實(shí)現(xiàn)生生互動評價  同學(xué)的評價更能讓學(xué)生接受，也是一次再學(xué)習(xí)反思的過程。教師只要設(shè)定評價量規(guī)及范例，學(xué)生之間就可以相互打分，相互給出評價信息。

3 應(yīng)用Moodle優(yōu)化師生、生生之間的交流

初中信息技術(shù)課一般每周1～2節(jié)課，師生之間的交流僅限于課堂上，有限的時間不可能讓教師與每個學(xué)生都有充分的交流，沒有思想、語言交流的師生關(guān)系肯定不會好，進(jìn)而會影響師生情感。另外，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會一些計算機(jī)的操作或信息處理的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)主要是對問題的表述能力。有些學(xué)生會操作，但他不能把這個過程完整表述出來，這是信息技術(shù)課中一個較為普遍的問題。為解決這個問題，可以在平時給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生敢交流、經(jīng)常交流。交流對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生如果在課程中能充分地表達(dá)他的理解和思考，那么學(xué)習(xí)效果會大為提高。Moodle為師生、生生之間的交流提供了很多途徑，如論壇、聊天室、博客等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如碰到難題，就可以通過聊天室即時向同學(xué)或老師求助及獲得幫助。在教學(xué)過程中，教師也可開展一些比較容易引導(dǎo)的話題進(jìn)行專題討論，學(xué)生發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)知識共享。

4 應(yīng)用Moodle優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握程度，進(jìn)而來調(diào)整下一學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。一般作業(yè)上交通過兩種方式：一是通過共享文件夾上交作業(yè)，其缺點(diǎn)是容易被學(xué)生修改、復(fù)制、刪除;二是通過電子教室軟件自帶的作業(yè)提交功能，其缺點(diǎn)是學(xué)生不能獲得前一次的作業(yè)。信息技術(shù)課的很多作業(yè)其實(shí)是一件作品，它需要幾節(jié)課乃至更多的時間才能完成，學(xué)生需要在前一次作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行。

利用Moodle平臺，學(xué)生可以將課堂完成的作業(yè)上傳到Moodle平臺，每個學(xué)生僅能對自己的作業(yè)進(jìn)行操作，這樣就可以防止學(xué)生對作業(yè)的惡意操作。學(xué)生登錄Moodle平臺后，可以通過點(diǎn)擊作業(yè)，查看自己的所有作業(yè)情況，每一次的作業(yè)都會呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以進(jìn)行下載、重新上傳等操作。這一次次的作業(yè)既能鞭策拖拉作業(yè)的學(xué)生，又是對每次都能按時完成作業(yè)的學(xué)生的一種激勵。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)某次作業(yè)未交或?qū)σ呀蛔鳂I(yè)不滿意，可以進(jìn)行補(bǔ)做（因為那些素材資源還在）、補(bǔ)交。教師批改作業(yè)更是方便，只要通過瀏覽器就可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，不僅可以給作業(yè)打上一個分?jǐn)?shù)，還能給出一些反饋信息或建議。

5 應(yīng)用Moodle延伸信息技術(shù)課堂

篇(7)

理解站點(diǎn)的工作原理，學(xué)會構(gòu)建網(wǎng)站；熟練使用Dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計；熟練使用平面設(shè)計軟件和動畫設(shè)計軟件處理網(wǎng)頁素材；網(wǎng)站和網(wǎng)站管理維護(hù)等知識和技能。

2教學(xué)項目設(shè)計

在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課前已學(xué)習(xí)了《ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這門課，而《ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這門課我們已做了很好的課程網(wǎng)站，學(xué)生學(xué)習(xí)《ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程時學(xué)生就是利用這個網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問、上交作業(yè)等。所以我們就以學(xué)生十分熟悉的《ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程網(wǎng)站開發(fā)作為教師授課的教學(xué)案例同時兼顧介紹互聯(lián)網(wǎng)上的一些優(yōu)秀網(wǎng)站來講授《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課程的知識點(diǎn)和擴(kuò)展內(nèi)容。讓學(xué)生自主選擇，選擇自己欣賞并想要學(xué)習(xí)探索的網(wǎng)站，參與到項目的設(shè)計［3~5］中來；學(xué)生自己選擇合適自己的網(wǎng)站，進(jìn)行模擬設(shè)計，使每個學(xué)生都能夠自主完成項目，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生可以通過相關(guān)的應(yīng)用軟件和互聯(lián)網(wǎng)找到很多的學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決項目中遇到的問題，這樣既幫助解決實(shí)際問題，還提高了學(xué)生發(fā)掘新信息的能力，在課程學(xué)習(xí)中就體驗和完成企業(yè)化的工作任務(wù)。項目設(shè)計見表1。

3教學(xué)實(shí)施過程

項目課程設(shè)計好了之后，教師就開始指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成項目了，《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課程中包含很多的知識內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)中基本上每個網(wǎng)站上的頁面都是用框架或者表格或者框架和表格結(jié)合進(jìn)行布局的，這樣在“項目三表格布局網(wǎng)頁頁面和框架布局網(wǎng)頁頁面”的學(xué)習(xí)中，教師通過案例教學(xué)完成網(wǎng)頁布局的基礎(chǔ)知識的講授，教會學(xué)生基本方法和基本操作，讓學(xué)生在網(wǎng)上選擇一個自己喜歡布局的網(wǎng)頁當(dāng)做樣式模擬做練習(xí)，遇到困難找同學(xué)和老師求助，最終運(yùn)用所學(xué)的知識自主完成項目任務(wù)［4~6］。在“網(wǎng)站的管理維護(hù)”部分的學(xué)習(xí)中，過去的教學(xué)一般都是紙上談?wù)劸W(wǎng)站內(nèi)容要實(shí)時更新、要經(jīng)常檢查資料的鏈接正確性、進(jìn)行網(wǎng)站宣傳、網(wǎng)站優(yōu)化等，并沒有真實(shí)體驗網(wǎng)站管理維護(hù)過程，沒有體會日常性的網(wǎng)站頁面更新的煩瑣，沒有體會網(wǎng)站資源庫中資源更新與替換時極易發(fā)生鏈接錯誤的情況等。基于應(yīng)用的《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課程在“項目八網(wǎng)站和管理維護(hù)”的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把前面完成的小項目一步步有機(jī)的集成起來，真實(shí)地一頁一頁進(jìn)行反復(fù)檢測，檢查資料、內(nèi)容有沒有錯誤；檢查超鏈接跳轉(zhuǎn)的正確與否；文檔的存放、下載的情況如何等，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)站中出現(xiàn)得各種各樣錯誤，這些錯誤恰恰是日常網(wǎng)站維護(hù)管理的要做工作，教師正好拿出這些實(shí)際的、學(xué)生真實(shí)有體驗的案例來講解網(wǎng)站管理維護(hù)過程，學(xué)生改正了網(wǎng)站中的錯誤，也有了網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)職業(yè)應(yīng)用的體驗；接著申請站點(diǎn)空間和域名，建立配置遠(yuǎn)程站點(diǎn)，通過FTP上傳本地站點(diǎn)中的所有文檔，使用瀏覽器打開我們的站點(diǎn)，瀏覽我們制作的網(wǎng)頁［4~6］。這樣的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、應(yīng)用的一體化，促使學(xué)生對知識的理解掌握，也真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。堅持因材施教。制定出實(shí)現(xiàn)每個項目需達(dá)到基本的要求，確使每個學(xué)生都能夠自主完成項目中的核心基本要素功能，使水平能力較低的學(xué)生也有成就感，也有了學(xué)習(xí)的興趣；對于高水平能力的學(xué)生則有相對較高的要求，鼓勵參考互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀網(wǎng)頁，做出較高水平的項目。突出基于應(yīng)用的特色，建立項目教學(xué)課程體系，《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課程就是一個大項目，把這個大項目分成若干個小項目，每個小項目都是大項目中的組件，把完成的所有小項目有機(jī)的集成到一起就構(gòu)成課程所要求的大項目。每個項目明確選題、明確重點(diǎn)、明確難點(diǎn)，明確低要求和高標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行企業(yè)化環(huán)境模擬，完成項目的開發(fā)、設(shè)計和實(shí)施。體現(xiàn)項目應(yīng)用的教學(xué)理念。堅持進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。項目的制定貼近現(xiàn)實(shí)工作；項目的制作使用當(dāng)前主流工具；項目的完成是具備了一個網(wǎng)站必備要素的實(shí)現(xiàn)了功能目標(biāo)，具有實(shí)際使用價值的可以正常訪問運(yùn)行的網(wǎng)站。

4項目課程效果