序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇四好老師剖析材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課改的前提。“觀念一變天地寬”。如果高中思想政治課，不順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)，就會(huì)喪失其獨(dú)特的功能和地位，就會(huì)失去其生命力。以往的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)基本觀點(diǎn)講解，注重基本觀點(diǎn)的完整性、系統(tǒng)性、全面性，注重理論的邏輯性，而忽視了教學(xué)對(duì)象學(xué)生生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)。新課程努力把基本觀點(diǎn)、原理融人生活題材中，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生的關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題編寫(xiě)教材、組織教學(xué)。把生活邏輯與理論邏輯有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。以往的教學(xué)讓學(xué)生感到遙不可及，虛無(wú)縹緲，新課改發(fā)軔于生活，回歸于生活，讓學(xué)生感到信手拈來(lái)，觸手可及。以往的教學(xué)老師是主體，只注重知識(shí)的灌輸，不注重對(duì)象的感受，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、參與、理解、認(rèn)同，只是被動(dòng)的接受，新課程背景下學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性的發(fā)表自己的見(jiàn)解等。新課程下老師既是導(dǎo)演又是演員，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是課堂的主角，舊課程下老師是唱獨(dú)角戲的演員，學(xué)生是觀眾。以往的教學(xué)教材是根本；高考考點(diǎn)是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，現(xiàn)在課標(biāo)是根本，準(zhǔn)確理解課標(biāo)比理解教材更重要，教材只是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的重要手段之一。以往的教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)，不注重過(guò)程，新課程背景下注重過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀比知識(shí)更重要。

二、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

要滲透新的教學(xué)理念，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)：引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；而不是以往教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)的、甚至是強(qiáng)行接受老師的觀點(diǎn)。在新的課程背景下，師生之間是一種平等、民主、合作、對(duì)話和和諧的關(guān)系。除了常見(jiàn)的講授教學(xué)策略外，還要更多的采用探究性的教學(xué)策略和合作性的教學(xué)策略等。探究性教學(xué)策略的基本思路是：創(chuàng)設(shè)生活情景――精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景――學(xué)生學(xué)習(xí)教材和相關(guān)材料――合作探究解釋――總結(jié)評(píng)價(jià)。還要堅(jiān)持把講授教學(xué)策略和探究性教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略離不開(kāi)靈活多變的教學(xué)輔助手段。新課程背景下的“情景導(dǎo)入――情景分析――情景回歸，觀察生活――理解生活――參與生活”僅靠以往教學(xué)中老師的一張嘴、幾根粉筆是難以創(chuàng)設(shè)生活情景，進(jìn)而解決問(wèn)題的。這就需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段作為技術(shù)支撐。比如用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)隋境。這就需要開(kāi)發(fā)課程資源，如文字音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源(博物館、紀(jì)念館、文化館、自然資源和人文景觀、教育基地等)、信息化資源(利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資源)為我所用，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活、活化教材、激發(fā)興趣。因此，作為新課程背景下政治老師不僅要成為理論知識(shí)的掌握者、傳授者、引導(dǎo)著，還要成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的掌握者，這樣才能真正做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

四、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

篇(2)

一、善待錯(cuò)誤,順?biāo)浦?/p>

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信心。”良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?是學(xué)生克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤,是一種來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。它來(lái)自學(xué)生,貼近學(xué)生,教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源,正確地、巧妙地加以利用。

在課堂上,我提倡三個(gè)“允許”:錯(cuò)了允許重答,答得不完整允許再想,不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論。在這樣的課堂上,學(xué)生沒(méi)有因?yàn)榇疱e(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮,更沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱。他們?cè)趯捤傻臍夥罩袑W(xué)習(xí),思維活躍,敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)。教學(xué)中,我面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答時(shí),這樣說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,再好好想一下。”“如果你想好了可以再來(lái)彌補(bǔ)。”“聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)有沒(méi)有不同的見(jiàn)解。”等等。這樣既讓學(xué)生知道自己的回答是錯(cuò)誤的,又維護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲,營(yíng)造了輕松愉快的課堂氣氛。

二、捕捉錯(cuò)誤,峰回路轉(zhuǎn)

“教室――學(xué)生出錯(cuò)的地方”,錯(cuò)誤是伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。記得一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話:“教3+2=5的老師是合格老師,教3+2=?的老師是好老師,而教3+2=6的老師才是優(yōu)秀老師!”顯然,這位教師的話表達(dá)了這樣一種教學(xué)思想:教學(xué)中隨時(shí)可能發(fā)生的“錯(cuò)誤”是一道道亮麗的風(fēng)景,它可引發(fā)學(xué)生參與的熱情,激起學(xué)生探究的心理矛盾和問(wèn)題意識(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展,自然不失為課堂上可充分挖掘的重要?jiǎng)討B(tài)資源。

比如,我在教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí),請(qǐng)學(xué)生們拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊行的框架來(lái)玩一玩,啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們一邊使這個(gè)框架不斷地變大、變小,一邊在積極地思考著,互相商量著。終于,一位學(xué)生帶著探究后的發(fā)現(xiàn)興奮地走上講臺(tái),儼然是一個(gè)“小老師”的模樣,用一個(gè)框架邊演示邊講解:“我把長(zhǎng)方形(長(zhǎng)7厘米,寬5厘米)稍稍一拉成平行四邊形后,請(qǐng)問(wèn)大家,你們知道現(xiàn)在平行四邊形的面積是多少嗎?為什么?”

讓我始料未及的是幾乎全班學(xué)生的答案都是“7×5=35”,這位“小老師”也“慷慨陳詞”:“因?yàn)閮蓷l鄰邊還是7和5,沒(méi)變!”無(wú)疑,已有的“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的認(rèn)知基礎(chǔ)局限了孩子們的視野,這的確就是孩子們的看起來(lái)似乎有些糟糕的“思維實(shí)際”,不過(guò)從中我們不也正能窺見(jiàn)孩子們數(shù)學(xué)建模的一面嗎?孩子們潛意識(shí)里已試圖運(yùn)用已有的“鄰邊相乘”舊知識(shí)解決新問(wèn)題了,不正說(shuō)明“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想已深入孩子們的小心靈了嗎?但是課得繼續(xù)啊。我問(wèn)自己:“怎么辦?”我急中生智,一聲不吭,繼續(xù)請(qǐng)“小老師”演示,只見(jiàn)“小老師”微笑著一拉、再拉,拉至幾乎上下鄰邊挨近時(shí),我故意提高嗓門(mén)問(wèn):“那照你們的想法一定還是五七三十五嘍?”孩子們或搔頭撓耳或面面相覷,有的還竊竊私語(yǔ):“他們相鄰的兩條邊的長(zhǎng)度不變,乘積也應(yīng)該不變,但是這個(gè)平行四邊形明顯地越來(lái)越小了,也就是面積變了,所以平行四邊形的面積的計(jì)算不能用相鄰的兩條邊的乘積!”教室里充滿了歡笑聲。

學(xué)生的錯(cuò)誤“錯(cuò)”得順其自然,在面對(duì)這個(gè)真實(shí)的錯(cuò)誤后,我沒(méi)有回避,也不是等待,而是善于捕捉錯(cuò)誤,峰回路轉(zhuǎn),讓學(xué)生不斷地拉著那框架,在思考、爭(zhēng)論、實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí),這就是“錯(cuò)誤”帶來(lái)的價(jià)值。課堂生活本身就是豐富多彩的,“偏差”、“失誤”也必然是其中的一部分,當(dāng)我們追求課堂的真實(shí)自然,敢于暴露學(xué)生的“錯(cuò)誤”時(shí),錯(cuò)誤的捕捉反而會(huì)給課堂注入新的生命力,使孩子們茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗,課堂更是呈現(xiàn)出峰回路轉(zhuǎn)的神采。

三、將就錯(cuò)誤,柳暗花明

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”每個(gè)學(xué)生都有著奇特的智力潛能,每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,產(chǎn)生的錯(cuò)誤都會(huì)暗藏著“合理的成分”,都會(huì)反射出學(xué)生智慧的光芒。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要立即下結(jié)論,而要將錯(cuò)就錯(cuò),讓學(xué)生在爭(zhēng)中剖析、爭(zhēng)中反駁、爭(zhēng)中明理、爭(zhēng)中內(nèi)化知識(shí),從而獲得正確的答案。

比如,我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)”之后的一節(jié)練習(xí)課中,提問(wèn):“學(xué)校小星星合唱團(tuán)有團(tuán)員32人,其中六年級(jí)學(xué)生占25%,五年級(jí)學(xué)生占37.5%。合唱團(tuán)中五、六年級(jí)學(xué)生各有多少人?”

大部分學(xué)生很快列出了算式:32×25%=8(人),32×37.5%=12(人);少部分學(xué)生由于受思維定勢(shì)的干擾,列出了算式:32÷25%=128(人),32÷37.5%=85(人)。

此時(shí),全班同學(xué)哄堂大笑。我微笑著說(shuō):“我也覺(jué)得少部分同學(xué)的解法有道理,那誰(shuí)能用什么辦法說(shuō)服我們接受你們的觀點(diǎn)呢?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論開(kāi)了。

生1:根據(jù)題意,學(xué)校小星星合唱團(tuán)的人數(shù)才32人,而第二種解法的計(jì)算結(jié)果表明,無(wú)論五年級(jí)合唱團(tuán)的人數(shù)還是六年級(jí)合唱團(tuán)的人數(shù)都比全校合唱團(tuán)的總?cè)藬?shù)還要多,不符合常理。因此,不用計(jì)算就可以知道,第二種解法是不對(duì)的。

生2:我再補(bǔ)充一點(diǎn),如果依據(jù)第二種想法,把五、六年級(jí)合唱團(tuán)的人數(shù)合并起來(lái),已經(jīng)有210人左右,比題意中的學(xué)校小星星合唱團(tuán)的人數(shù)多出180人左右,太離譜了。還有五年級(jí)合唱團(tuán)人數(shù)不是整數(shù),很明顯是不對(duì)的。

此時(shí),做錯(cuò)的學(xué)生自告奮勇地說(shuō):“噢!明白了,之前是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真審題,貿(mào)然采取了除法計(jì)算。聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,通過(guò)仔細(xì)審題,可以知道,六年級(jí)合唱團(tuán)的人數(shù)占全校合唱團(tuán)人數(shù)的25%,所以,求六年級(jí)合唱團(tuán)的人數(shù)就是求全校合唱團(tuán)人數(shù)的25%是多少,也就是求32人的25%是多少,當(dāng)然用乘法計(jì)算,同理可得求五年級(jí)合唱團(tuán)的人數(shù)也應(yīng)該用乘法計(jì)算。”話音剛落,全班頓時(shí)響起掌聲。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；建議

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。然而，農(nóng)村初中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材存在的問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺。

目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開(kāi)全所有的初中物理實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。

2.實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老化厲害。

據(jù)了解，我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，一大部分都是十幾年前購(gòu)置的，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無(wú)法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過(guò)程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績(jī)（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。 在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

有些物理老師為了節(jié)省時(shí)間和得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（在農(nóng)村中學(xué)，基本上沒(méi)有探究性實(shí)驗(yàn)）。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題。

1.大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)行封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，除教師取器材和做實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間以外，實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)一直是“鐵將軍”把門(mén)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

2.實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏，管理制度存在很多問(wèn)題。

本人工作的幾年以來(lái)，但從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況就是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿拿鑰匙，開(kāi)開(kāi)門(mén)，上級(jí)檢查造造材料,做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，其他農(nóng)村學(xué)校都存在此種情況，甚至不做實(shí)驗(yàn)。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足的原因

（一）本人認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)考查方式、考查內(nèi)容不利于應(yīng)試教育思想的轉(zhuǎn)變，不能真正體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,不能真實(shí)地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能。

物理實(shí)驗(yàn)考查方式一般分為卷面考查和實(shí)驗(yàn)操作兩種。無(wú)論哪種考查方式，都是重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程和結(jié)論，缺少探究性。這是造成教師重講不重做,忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要原因之一。

（二）教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，或者專業(yè)程度不高，實(shí)驗(yàn)技能差，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

有些學(xué)校的物理教師不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對(duì)儀器性能不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程不熟悉，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

（三）學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入不夠，造成儀器短缺，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

（四）學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，對(duì)教師的考核和成績(jī)考評(píng)不夠合理。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒，而物理在中考中所占分值相對(duì)較小，學(xué)校就把物理劃為二類學(xué)科，這造成教師對(duì)物理教學(xué)重視不夠，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、做好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）改變物理實(shí)驗(yàn)的考查方式和內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

第一，從思想上要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，物理技能考查從組織到實(shí)施，都要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)禁讓它流于形式。第二，物理實(shí)驗(yàn)試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準(zhǔn)等方面考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

（三）提高物理教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

各學(xué)校在抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的同時(shí),要求物理教師也要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)，真正理解物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)當(dāng)中的重要作用,以此提高物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展。

首先，學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，明確它在學(xué)校管理中的地位，不在把它當(dāng)作可有可無(wú)，只是用來(lái)應(yīng)付檢查的“花架子”。其次，實(shí)驗(yàn)室要配有專職的實(shí)驗(yàn)員，要求實(shí)驗(yàn)員具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

（五）不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開(kāi)放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

（六）自制器材，加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。

在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個(gè)方面去尋求能用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)變的更具有創(chuàng)造性。

（七）積極尋求上級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施的投入和支持。

總之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γs小與城市學(xué)生之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實(shí)驗(yàn)員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

（旺蒼東城中學(xué)四川旺蒼628200）

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。文道統(tǒng)一歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，怎樣適時(shí)地將德育滲透于教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到潛移默化呢？樹(shù)立滲透意識(shí)，巧用課堂載體潛移默化，移德育之花接教材之木：摸準(zhǔn)脈搏、研究學(xué)生、深挖教材；對(duì)話教材精粹，觸發(fā)寫(xiě)作感點(diǎn)；借用詩(shī)歌之媒，傳揚(yáng)德育精魂；思考熱點(diǎn)，觀察人生，找尋寫(xiě)作契機(jī)；回望歷史，傳統(tǒng)與文明碰撞。

關(guān)鍵詞 教材；德育；寫(xiě)作；契機(jī)；靈魂；碰撞

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)與高考備考工作中，在學(xué)習(xí)與借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己也有了一些感悟：在踐行語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，使德育工作與語(yǔ)文教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

精神化的語(yǔ)文課能讓學(xué)生的心靈暢游于情感的花園，體驗(yàn)人生百味，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。文道統(tǒng)一歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，怎樣適時(shí)地將德育滲透于教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到潛移默化呢？如何在新課改下充分挖掘教材中的道德因素，把德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果呢？如何在作文寫(xiě)作中巧用教材，以體現(xiàn)“點(diǎn)鐵成金”之妙用，讓學(xué)生在作文中有米可炊呢？那就得樹(shù)立滲透意識(shí)，巧用課堂載體潛移默化，移德育之花接教材之木。我很慶幸自己是一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，既能有效落實(shí)教師“教書(shū)育人”的任務(wù)，又切合學(xué)校的“德育首位”辦學(xué)理念。因此，我充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，收到事半功倍的效果。

一、把準(zhǔn)脈搏、研究學(xué)生、深挖教材

語(yǔ)文課上，把準(zhǔn)脈搏、研究學(xué)生、深挖教材 。認(rèn)真挖掘教材中的德育因素是做好學(xué)科滲透德育的關(guān)鍵。因?yàn)榈掠凉B透不是外加的教育內(nèi)容，不是離開(kāi)教材的單搞一套，不是一種說(shuō)教，而是蘊(yùn)含在教材當(dāng)中的。因此在教學(xué)中我常結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，以教材內(nèi)容為載體，以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人。教材中既有古代的志士仁人，也有現(xiàn)代的英雄模范；既有文化名人，也有科學(xué)巨匠；既有實(shí)實(shí)在在的歷史人物，也有文藝作品中的藝術(shù)典型。這些對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的感化作用。屈原出淤泥而不染竭忠愛(ài)國(guó)，堅(jiān)持理想操守，正道直行，人格魅力千古傳頌。蘇軾告誡人們：凡是要目見(jiàn)耳聞，不可主觀臆斷，應(yīng)注重實(shí)踐。魯迅棄醫(yī)從文，以筆代刀，剖析社會(huì)與自己，“我以我血薦軒轅”、“俯首甘為孺子牛”為民族的覺(jué)醒執(zhí)著奮斗一生。這些鮮活的教材，無(wú)不為提升學(xué)生的思想品德起著催化作用。學(xué)習(xí)了王安石“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”后，一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，人生哪有隨隨便便就成功。為了夢(mèng)，去奮斗！” 挖掘教材中的德育因素，我逐漸體會(huì)到了“一堂好課或者一位好老師的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。這才是一堂好課的真正價(jià)值所在。”這句話的真意。我也體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科中德育滲透生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處皆有：現(xiàn)實(shí)點(diǎn)、歷史點(diǎn)、將來(lái)點(diǎn)、興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、活躍點(diǎn)、溝通點(diǎn)、碰撞點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，一點(diǎn)通百點(diǎn)、一點(diǎn)帶一片。老師教活了教材，學(xué)生的思維之火就會(huì)烈焰騰空，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)油然而生。

二、對(duì)話教材精粹，觸發(fā)寫(xiě)作感點(diǎn)

不少同學(xué)苦于作文沒(méi)有素材，其實(shí)我們使用的課本就是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，問(wèn)題在于有些學(xué)生還不懂從中汲取養(yǎng)分。教材里的文章，大多是值得一讀再讀的經(jīng)典。學(xué)生如果能利用好課文，使之成為熔鑄考場(chǎng)作文的優(yōu)秀素材，一定會(huì)出奇制勝，奪得高分。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生全方位解讀課本中的重要人物。以《燭之武退秦師》為例，引導(dǎo)學(xué)生多角度來(lái)解讀：信心不倒，志向不滅，艱難困苦中永不言棄。勾踐退守會(huì)稽山，萬(wàn)般困苦之中，越王毫不氣餒。于是，歷史因他而絢麗動(dòng)人，學(xué)生也明白了知難而進(jìn)的含義，知曉了臥薪嘗膽的內(nèi)涵；知人善任虛心納諫，講求計(jì)謀定乾坤。越王能聽(tīng)從文種的計(jì)謀，在兵強(qiáng)馬壯之時(shí)不主動(dòng)提出攻打吳國(guó)，而是在“今越國(guó)亦節(jié)矣，請(qǐng)報(bào)之”的情況下才欣然出兵，真可謂“謀慮在先，攻心為上”。再以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，馬丁?路德金面對(duì)民眾激情演講，告訴了學(xué)生有夢(mèng)想就會(huì)有奇跡。趙鑫珊的《人是什么》告訴學(xué)生做生活的強(qiáng)者不能懶惰。與教材對(duì)話，在涉及信心、堅(jiān)強(qiáng)、虛心、團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)、理想等話題時(shí)，學(xué)生就可以把對(duì)教材的理解感悟自然地融匯其中，是自己的論證深刻而有內(nèi)涵。

三、借用詩(shī)歌之媒，傳揚(yáng)德育精魂

詩(shī)歌音韻和諧，內(nèi)涵極為豐富，是德育的最佳媒體，利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生于吟誦中感悟，在涵詠里熏染。特別是唐詩(shī)、宋詞、元曲，更是民族文化的極致，蘊(yùn)含豐富的德育因素，充分加以利用，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的豐富，也讓學(xué)生在吟誦中熏陶了情操，凈化了心靈。他們會(huì)為祖國(guó)山河的壯美而擊節(jié)，為志士仁人的憂思而握腕，嘆時(shí)光長(zhǎng)流之不回，惜歲月更替之難改。哲理深蘊(yùn)之篇，給人感悟，坦蕩磊落之舉讓人敬服。蘇軾雖然因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶到荒涼的黃州，但他仍唱出了“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”的詩(shī)句；“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，屈原雖遭楚懷王疏遠(yuǎn)，但仍忠心愛(ài)著自己的國(guó)家；“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》。”讓人面對(duì)困難與挫折，陡生萬(wàn)丈豪情。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”既顯曠達(dá)胸襟，又示真摯情懷，使人倍感溫馨。 “興，百姓苦；亡，百姓苦”，面對(duì)歷史讓人感到一份沉重，感到一絲悲哀，不禁深思百姓何時(shí)才能成為世界的主宰。“老驥伏櫪，志在千里”，以馬喻人，讓人感受壯士不服老，而繼續(xù)發(fā)奮的跳動(dòng)的雄心。“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。”報(bào)國(guó)的耿耿忠心，能因自身的遭遇而更改嗎？“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”那志向雖迭遇挫折而更堅(jiān)定。借用詩(shī)歌之媒，傳揚(yáng)德育之魂，讓學(xué)生在感受中華文化魅力的同時(shí)，觸摸詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

四、思考熱點(diǎn)，觀察人生，找尋寫(xiě)作契機(jī)

古語(yǔ)云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。活用手中教材，滲透德育理念，洞明熱點(diǎn)時(shí)事，練達(dá)身邊人情，找尋寫(xiě)作契機(jī)。例如學(xué)生面對(duì)材料作文：繼“嫁人要嫁灰太狼”的呼聲后，又有了“做人就做懶羊羊”的驚人之語(yǔ)。一夜之間懶羊羊紅了，甚至有粉絲為此總結(jié)出懶洋洋的四大生存哲學(xué)：定位清晰，能屈能伸，承認(rèn)不足，沒(méi)有不切實(shí)際的幻想。對(duì)此你有何感想？如何健康立意？學(xué)生可從教材中趙鑫珊的《人是什么》中立意做生活的強(qiáng)者不能懶惰；從馬丁?路德金的激情演講中領(lǐng)悟有夢(mèng)想就會(huì)有奇跡，但不能有不切實(shí)際的幻想；人生的意義是什么？孔子回答：“生無(wú)所息”。德國(guó)哲學(xué)家康德回答： 應(yīng)該不斷的創(chuàng)造性工作。哲人告訴我們：應(yīng)珍惜把握現(xiàn)在的每一分鐘，努力工作，以最有效的方式獻(xiàn)身社會(huì)。這些都是對(duì)懶羊羊理念的有力一擊。

五、回望歷史，傳統(tǒng)與文明碰撞

“觀古宜鑒今，無(wú)古不成今。”讓傳統(tǒng)文明與現(xiàn)實(shí)生活相碰撞，定會(huì)激起思維的火花。從一代圣人孔子“三人行,必有我?guī)煛保瑥闹形覀兛吹街t虛、好學(xué)，看到了教育家崇高的精神境界。一代名主劉備“三顧茅廬”從中我們看到了禮賢下士,以誠(chéng)待人,也看到了不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。一代先賢大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”，從中我們看到了責(zé)任，看到了毅力和奉獻(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)中的食品安全、東北虎營(yíng)養(yǎng)不良死亡、“貼簽疫苗”造成信任危機(jī)、假酒、毒酒，無(wú)不昭示某些人責(zé)任與道德的缺失。著名哲學(xué)家馮友蘭，根據(jù)人的覺(jué)悟程度，把人生境界分為自然境界，功利境界，道德境界，天地境界，強(qiáng)調(diào)人要重視精神的創(chuàng)造，不斷提高人生的境界，實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值，甚至是超越道德價(jià)值。將歷史與今天、教材與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，作文中談歷史發(fā)人深思，說(shuō)今天觸人心弦，分析精辟獨(dú)到，怎能不感人呢？

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)信念；教學(xué)實(shí)踐；課堂教學(xué)；教學(xué)因素

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-00-02

教師的教學(xué)信念是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)因素所持的信以為真的觀點(diǎn)、態(tài)度與心理傾向（郭曉娜，2008）。[1]它是教師課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的直接影響因素（Brog，2003）。[2]盡管教師的教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐并不是一個(gè)新的研究話題，眾多的學(xué)者從不同的角度探討過(guò)教師教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐，但是在新課程背景下關(guān)于農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐的研究卻是有限的，同時(shí)教師教學(xué)過(guò)程本身是多變而不斷體現(xiàn)教師認(rèn)知智慧的過(guò)程，教師教學(xué)信念會(huì)隨著時(shí)空及人物的變換而發(fā)生變化，因而時(shí)刻關(guān)注和探討新課程中教師的教學(xué)信念與實(shí)踐是極其必要且重要的。

一、研究背景與方法

為了真實(shí)地再現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革情境中的教師教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐，筆者運(yùn)用“敘事研究”的方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校中一位農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師L進(jìn)行了個(gè)案研究，透過(guò)該教師對(duì)自我角色的定位、課堂管理、學(xué)科、課程資源管理等方面的認(rèn)知和行為表現(xiàn)，探討教師信念發(fā)展的現(xiàn)狀及其在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

L教師是一位女教師，2003年畢業(yè)于某師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，任教五年后擔(dān)任SD中學(xué)的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)。在研究期間，L教師了解筆者的真實(shí)目的，對(duì)筆者產(chǎn)生了信任感，愿意支持筆者的調(diào)研與訪談。隨著交往的深入，筆者成了L教師教學(xué)實(shí)踐生活的“執(zhí)筆人”。

本研究信息的收集方法包括QQ聊天、電子郵件往來(lái)、存放錄音筆（記錄課堂教學(xué)）、課堂觀察、分析教學(xué)材料（如教案、教學(xué)反思日記）等。首先，筆者對(duì)L教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了持續(xù)的參與式觀察，把研究對(duì)象鎖定在她任教的湖南SD學(xué)初三X班的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)其一個(gè)單元的完整教學(xué)進(jìn)行了錄音記錄和視頻攝制，由此，獲得了L教師在處理教材、角色定位以及運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)等方面的綜合信息。其次，通過(guò)QQ聊天，對(duì)L教師在課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)行為及課后學(xué)生反饋等方面的情況進(jìn)行全面的了解。最后，通過(guò)電子郵件獲取和分析L教師的教案和教學(xué)反思日記，深入了解她的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐成效。

二、研究?jī)?nèi)容與剖析

（一）我是誰(shuí)？英語(yǔ)教學(xué)是什么？

L教師摯愛(ài)自己的職業(yè)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。她認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科——沒(méi)有天然的教學(xué)氛圍，是一項(xiàng)極其復(fù)雜、需要投入大量精力和情感的專業(yè)活動(dòng)。由于對(duì)英語(yǔ)有著一種特殊的感情，她對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和自身的角色定位有著深刻的理解。

1.學(xué)生心目中的我：威嚴(yán)的老師？和善的朋友？

正如休伯曼（1993）提出的，對(duì)于大部分教師而言，與學(xué)生的關(guān)系是促進(jìn)教師發(fā)展的動(dòng)力，也是給教師帶來(lái)困難、挫折與危機(jī)感的中心問(wèn)題；他們與學(xué)生關(guān)系的良好轉(zhuǎn)化也標(biāo)志著他們從一個(gè)發(fā)展階段到另一個(gè)發(fā)展階段。[3]L教師非常重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，她崇尚新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在協(xié)調(diào)兩種似乎矛盾的事件中彰顯她的智慧：教師既要有威嚴(yán)，也要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。她不是高高在上，俯視自己的學(xué)生，她把課堂比喻成“家”，教師和學(xué)生同享一個(gè)“家”，教師與學(xué)生間的關(guān)系就應(yīng)該像家庭成員之間那樣親密，學(xué)生可以自由進(jìn)出她的辦公室，向她提問(wèn)。她說(shuō)：

我認(rèn)為一個(gè)英語(yǔ)教師，首先得學(xué)識(shí)淵博，要稱職，要擁有自己所教學(xué)科的扎實(shí)知識(shí)。教師的工作不是常人想象的那樣枯燥乏味，他們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我不認(rèn)為教師就是權(quán)威，教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生。教師的角色就是給學(xué)生提供幫助，為學(xué)生服務(wù)，而不是給學(xué)生以指令和傳授知識(shí)。我有責(zé)任把自己的道德價(jià)值觀念和信仰傳授給學(xué)生，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們閱讀關(guān)于社會(huì)和政治問(wèn)題的文章。我認(rèn)為學(xué)習(xí)意味著我誘導(dǎo)學(xué)生去思考和行動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該自己去思考和創(chuàng)造。如果他們只是一味地被動(dòng)接受，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得毫無(wú)意義了。只要他們充滿激情地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，我就能輕松地引導(dǎo)他們，課堂也會(huì)煥發(fā)出生機(jī)。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的課程理念，促使我注意激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種和諧美妙的師生關(guān)系。教師的威嚴(yán)和朋友的和善，看似是相互矛盾的，但我以為與學(xué)生的關(guān)系的處理主要體現(xiàn)一個(gè)教師如何協(xié)調(diào)這看似矛盾的智慧：教師既要樹(shù)立自己的威嚴(yán)確保課堂教學(xué)井然有序，又要平等地對(duì)待每一位學(xué)生以獲取學(xué)生們的尊重和信賴。威嚴(yán)并不等同于專制與打壓，這里的威嚴(yán)主要是通過(guò)精心策劃的課堂教學(xué)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、高尚的師德贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的敬仰。教師不要以為自己高高在上，課堂是自己一個(gè)人的，而將學(xué)生牢牢嵌制在手心，抑制他們的思想與自由。

2.英語(yǔ)教學(xué)的目的：學(xué)生素養(yǎng)提高？還是知識(shí)的掌握？

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，它的重要性毋庸置疑。英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一，許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。L教師認(rèn)為：

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

所以L教師在其實(shí)際教學(xué)中摒棄過(guò)去英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的基礎(chǔ)上，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）民主、有序的課堂管理

L教師的教學(xué)有個(gè)最大的特點(diǎn)就是課堂氣氛非常活躍，學(xué)生積極性較高。她喜歡將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，通過(guò)小組競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與積極性。由此，課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張而活躍，學(xué)生在積極參與中繃緊神經(jīng)，生怕自己一不留神，或者一個(gè)小小的疏忽就讓自己小組敗陣，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感也得到鞏固。關(guān)乎課堂紀(jì)律的維護(hù)，她解釋道：

好的課堂紀(jì)律并不一定對(duì)應(yīng)好的教學(xué)效果，只要學(xué)生們開(kāi)心，積極，不論課堂是鬧哄哄的，還是鴉雀無(wú)聲的，我只要求學(xué)生們能積極跟上我思考的步調(diào)。如果在我布置任務(wù)時(shí)，他們也大聲說(shuō)話，我也不會(huì)在意，但我會(huì)及時(shí)判斷他們是在嚴(yán)肅認(rèn)真地回答問(wèn)題還是故意破壞，一旦預(yù)示著有人故意破壞，我會(huì)使用肢體語(yǔ)言暗示，即沉默或傳送眼神加以制止。

不論是課堂上對(duì)學(xué)生的縱容還是使用肢體語(yǔ)言來(lái)制止學(xué)生的行為，都是為了確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，確保學(xué)生學(xué)有所得的課堂常規(guī)。當(dāng)然，L教師對(duì)于一些故意破壞或一時(shí)管不住自己言行的學(xué)生，也會(huì)帶有包容和教育的心去引導(dǎo)，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)受到傷害。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，她便會(huì)走過(guò)去，輕拍學(xué)生的肩膀，用包容的眼神鼓勵(lì)他；當(dāng)一些學(xué)生上課精神渙散、懨懨欲睡時(shí)，她會(huì)關(guān)切地說(shuō)：“實(shí)在撐不住了，就趴桌上休息會(huì)。短暫的休息是為了更好地學(xué)習(xí)！”L教師認(rèn)為這樣做是對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)，可以讓學(xué)生保持自尊并受到鼓舞。

特里普（Tripp）指出，建立了課堂常規(guī)并不是一位好老師，關(guān)鍵在于教師使用這些常規(guī)時(shí)所做出的判斷[4]。L教師課堂管理的實(shí)踐智慧，不僅體現(xiàn)在她建立了良好的課堂常規(guī)，也體現(xiàn)在她對(duì)學(xué)生行為的準(zhǔn)確判斷上。她既能對(duì)那些無(wú)意的過(guò)失給予理解和寬容，也能對(duì)那些有意的搗亂行為給予及時(shí)的制止，從而保證課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

（三）合理拓展教學(xué)資源

L教師就地取材，合理利用自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)人體驗(yàn)，充分有效地利用。她對(duì)教學(xué)資源的利用體現(xiàn)出多樣性、相關(guān)性和適用性。在L教師看來(lái)，學(xué)習(xí)的最好資源就是大家賴以生存的環(huán)境。在她讀大學(xué)時(shí)，為了發(fā)展自己，她利用一切能夠利用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷使得她總是想方設(shè)法、創(chuàng)造性地利用一些教學(xué)材料，如傳單、QQ垃圾郵件和小冊(cè)子。她認(rèn)為人們生活實(shí)際情形中使用的語(yǔ)言和為了教學(xué)目的而經(jīng)過(guò)加工改造過(guò)的語(yǔ)言有極大的差異，學(xué)生們可以從這些收集到的教學(xué)材料中感受到語(yǔ)言與日常生活之間的聯(lián)系。她除了為學(xué)生收集一些資料外，還鼓動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手收集真實(shí)的文本。她說(shuō)：“文本語(yǔ)言是為教會(huì)學(xué)生一定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)專業(yè)加工的，我們收集的這些材料直接來(lái)源于日常生活，為學(xué)生所熟悉，或能體驗(yàn)到的，是非常真實(shí)的。這類材料能促使學(xué)生關(guān)注身邊的事情。例如：?jiǎn)柭贰⑸】瘁t(yī)生、買(mǎi)東西等。”

除此之外，她還充分利用學(xué)生們的作業(yè)作為學(xué)習(xí)資源。教室墻壁上貼滿了學(xué)生們的作業(yè)紙，包括一些書(shū)寫(xiě)工整，思維活躍的句子或?qū)W生自創(chuàng)的謎語(yǔ)故事。這既有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也指引、鼓勵(lì)著后進(jìn)生前進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)L教師的教學(xué)實(shí)踐的分析得出：L教師的教學(xué)理念基本符合新課程改革的理念。教師在個(gè)人角色定位、課堂管理、學(xué)生觀以及課程資源的管理方面都體現(xiàn)課程改革的新理念，如尊重、理解學(xué)生，將學(xué)生看成發(fā)展中的完整的個(gè)體；注重?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料。

然而，盡管L教師是認(rèn)同新課程的理念，但一些行為偏離了教學(xué)信念，教師在教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)地強(qiáng)化了“教師是知識(shí)的傳播者”這一功能。她說(shuō)“我只要求學(xué)生們能積極跟上我思考的步調(diào)”，這反映了老師以自己為主中心的深度的教育心理傾向。而且她的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐無(wú)法沖破教科書(shū)作為教學(xué)主要資源的限制，教學(xué)的主要目標(biāo)是為了學(xué)生掌握基本知識(shí)，以課堂為中心、以教師為主導(dǎo)，牽引著學(xué)生，如緊緊圍繞考試這根指揮棒在進(jìn)行，通過(guò)參與式觀察得出，L教師對(duì)于教學(xué)效果與學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)仍舊采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。追溯這些行為的影響因素，如傳統(tǒng)教育觀念的影響、教育主管部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響，比如晉升機(jī)會(huì)與教學(xué)業(yè)績(jī)的關(guān)系等等。：

（二）建議和意見(jiàn)

從宏觀與微觀層面上，筆者提出以下建議，希翼帶給教育戰(zhàn)線的同仁們些許思考。

第一，加強(qiáng)教師反思力度：

反思是教師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有意義化的行為。Posner，G..J.曾提出個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師只是滿足已獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)其進(jìn)行深入反思，那么教師的發(fā)展也將大受限制。[5]教師應(yīng)像解剖師樣對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行解剖：哪些教學(xué)是成功的？哪些是失敗的？原因何在？經(jīng)常設(shè)問(wèn)：哪些理念是合理的？哪些理念與教學(xué)實(shí)踐不一致？成功的教學(xué)實(shí)踐獲得的前提條件是什么等等。

第二，教育行政部門(mén)的有力扶持

教育行政部門(mén)也可以通過(guò)聆聽(tīng)一線教師的聲音和關(guān)注他們的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性。所謂思想引領(lǐng)行動(dòng)，正確的信念導(dǎo)向成功的實(shí)踐。一線教師缺乏的并非學(xué)科知識(shí)，而是如何組織課堂和處理應(yīng)急事件的智慧以及心靈的慰藉。教育行政部門(mén)擁有強(qiáng)大的人力、物力資源，可以使教師在短時(shí)期內(nèi)獲得自身發(fā)展，具備正確的思想導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉娜.教師教學(xué)信念研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢(shì)[J].外國(guó)教育研究，2008，（10）：92-96.

[2]Borg， S. 2003.“Teacher cognition in language teaching： A review of research on what language teachers think ，know， believe， and do”. Language Teaching，36.

[3]Huberman，M.（1993）.The Live of Teachers [M]. Newyork： Teachers College Press.

[4]Tripp，D.（1994）.Teachers’lives，critivcal incidents，and professional practice[J].International Journal of Qualitative Studies in Education，7（1），65-76

[5]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：20.

篇(6)

總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。下面是小編給大家整理的關(guān)于2021年幼兒園教師個(gè)人年終工作總結(jié)5篇，歡迎大家來(lái)閱讀。

幼兒園教師年終工作總結(jié)1一年來(lái)，憑著對(duì)工作更深的認(rèn)識(shí)和感悟，我執(zhí)著地對(duì)待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個(gè)回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來(lái)，我堅(jiān)持多看新聞，多看報(bào)紙，讓自己跟上社會(huì)的腳步，使自己不落伍。熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)同事、熱愛(ài)家長(zhǎng)，五大熱愛(ài)，讓我的心變得很充實(shí)。

認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到。

二、新的發(fā)展

這一年來(lái)，我始終把教科研放在首位，多思考、多動(dòng)筆、多嘗試，這就成了我成長(zhǎng)的一大策略。我認(rèn)為，沒(méi)有不會(huì)，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂(lè)課做到先熟悉鋼琴，語(yǔ)言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。

無(wú)論再忙，都準(zhǔn)時(shí)高效地提前一周，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，備好周計(jì)劃等各項(xiàng)本職工作。及時(shí)更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動(dòng)性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動(dòng)，制定每月計(jì)劃、每月活動(dòng)安排，讓課題更實(shí)在，讓班級(jí)內(nèi)真正融入音樂(lè)，浸潤(rùn)孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對(duì)性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來(lái)，我送走了_老師，迎來(lái)了_老師，卻始終減退不了我對(duì)家長(zhǎng)工作的熱情。一連串的活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過(guò)的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時(shí)整理和收集我們的美好記憶。

在六一節(jié)上，班級(jí)的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎(jiǎng)。

在中班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于家長(zhǎng)的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級(jí)的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎(jiǎng)第一名，一項(xiàng)集體獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。結(jié)合園課題、班級(jí)特色等，我們又相應(yīng)開(kāi)展了很多活動(dòng)，例如：小班時(shí)候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動(dòng)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個(gè)學(xué)期我們又去了杭州動(dòng)物園秋游，家長(zhǎng)的參與力度比去年有了很大的提高，這也說(shuō)明了班級(jí)的整體面貌，讓我感受到“可愛(ài)的家、可貴的情”的深刻含義。

在班級(jí)開(kāi)展的“音樂(lè)無(wú)限美，快樂(lè)講故事”講故事比賽中，活動(dòng)前，家長(zhǎng)就利用了很多的休息時(shí)間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長(zhǎng)選擇適合的背景音樂(lè)配故事，活動(dòng)的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過(guò)程中，我真的很欣慰，看見(jiàn)他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺(jué)得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長(zhǎng)，設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)和背景音樂(lè)獎(jiǎng)等。

當(dāng)然，家長(zhǎng)的工作還沒(méi)落幕，從家長(zhǎng)朋友寫(xiě)的活動(dòng)感受中，從家長(zhǎng)寫(xiě)的選擇背景音樂(lè)的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對(duì)我的一點(diǎn)興趣與愛(ài)好吧!在上學(xué)期__開(kāi)展的的首屆__鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我都一一組織、發(fā)動(dòng)、帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎(jiǎng)，與__老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》精彩亮相于__市政廳，運(yùn)動(dòng)會(huì)編排隊(duì)形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個(gè)艱苦的過(guò)程，那是一種磨練。一年來(lái)，我的論文《音樂(lè)有聲，浸潤(rùn)無(wú)聲》獲得__市一等獎(jiǎng)，__市三等獎(jiǎng);在沿海片舉行的家長(zhǎng)工作新舉措征文活動(dòng)中，獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”并榮幸地參加家長(zhǎng)工作新舉措交流;論文《趨于價(jià)值共生的班級(jí)“家委會(huì)”的建構(gòu)》送平參評(píng)，陶行知隨筆《將“生活教育”堅(jiān)持到底》送__參評(píng)，“讀書(shū)求知增女性風(fēng)采，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)建巾幗新功”征文活動(dòng)《讓我輕輕地告訴你》送平參評(píng);課題正式立項(xiàng)，__杯演講賽三等獎(jiǎng)等。

幼兒園教師年終工作總結(jié)2回顧一學(xué)期以來(lái)的工作，我始終是保持著高度的責(zé)任感，以積極進(jìn)取的精神投入到工作中，做到對(duì)幼兒耐心、細(xì)心、關(guān)心和愛(ài)心，并能以《規(guī)程》為依據(jù)，圍繞園里的中心工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)就一學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、前階段工作的不足

1.班內(nèi)部分小朋友用餐時(shí)的衛(wèi)生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;個(gè)別幼兒吃飯動(dòng)作較慢，常有剩菜剩飯的現(xiàn)象;

2.幼兒剛?cè)雸@，和老師的溝通能力較差，常常不能表達(dá)清楚自己的想法和要求;

3.班內(nèi)部分小朋友紀(jì)律還沒(méi)有形成，課堂常規(guī)較差，常有開(kāi)小差、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段工作措施及成效

(一)思想工作

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

(二)教學(xué)工作

在根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真分析分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中注重以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的三性，運(yùn)用多種形式、方法、手段啟發(fā)幼兒與活動(dòng)，激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)他們主動(dòng)感知、操作、探索事物，從促進(jìn)幼兒的發(fā)展，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，找出重難點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備充足的教具及操作材料，在活動(dòng)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與幼兒的主體地位，面向全體幼兒，注重個(gè)體差異。注重對(duì)幼兒在技能方面的訓(xùn)練及大膽表現(xiàn)自我等能力的培養(yǎng)，平時(shí)認(rèn)真做好每個(gè)活動(dòng)的觀察記錄及效果分析。

(三)家長(zhǎng)工作

1.主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。

我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況;

2.使用家園聯(lián)系冊(cè)、電話多種形式進(jìn)行訪問(wèn)。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切;

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

(四)安全工作

在一日保教活動(dòng)中，我班教師始終以“安全第一”為原則。因?yàn)楹⒆佑辛税踩庞薪】蛋l(fā)展。從晨間入園到離園，老師都要隨時(shí)注意幼兒的安全，并檢查幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的安全隱患。托班幼兒有流尿現(xiàn)象，我們也同樣做到勤檢查，勤換洗，像對(duì)待自己的孩子一樣。

三、心得體會(huì)

古話有云：“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，對(duì)呀，教師更應(yīng)該如此，__幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有這樣一個(gè)良好的環(huán)境。我于是對(duì)自己提出了幾點(diǎn)要求：要虛心，要有苦心，對(duì)事情要有恒心。因?yàn)閯倎?lái)實(shí)驗(yàn)園，所以很多事情都得從頭開(kāi)始學(xué)，我虛心向別的教師請(qǐng)教班級(jí)管理的心得，認(rèn)真對(duì)待每次的教學(xué)調(diào)研，爭(zhēng)取上好每節(jié)課。我認(rèn)真準(zhǔn)備每次活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定。

四、反思和今后改進(jìn)方向

這一學(xué)期來(lái)，我的工作中還存在著很多不足，我班幼兒的常規(guī)還不夠好，玩玩具時(shí)，不夠愛(ài)惜，在收拾玩具和學(xué)具時(shí)，不能主動(dòng)將其放回原處，并有隨地亂扔的現(xiàn)象。同時(shí)，今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的幼兒園指導(dǎo)《綱要》將綱要的精神落實(shí)到教育教學(xué)工作中。刻苦鉆研新教材、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平。

幼兒園教師年終工作總結(jié)3不經(jīng)意中，又一個(gè)學(xué)期接近了尾聲，這意味著我和孩子們要給“中班”畫(huà)上句號(hào)了。回顧這一學(xué)期來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。令人欣慰的是，我高興的看到了孩子們的進(jìn)步，為進(jìn)入大班打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面將教學(xué)效果做出以下總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)方面

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在數(shù)學(xué)能力上進(jìn)步很大，幼兒的思維和理解能力，以及操作、探索的積極性都有不同程度的提高，特別是在觀察理解和應(yīng)用方面特別出色幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也是日漸增加，而且孩子們對(duì)學(xué)到的內(nèi)容能運(yùn)用到生活中，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。從多方面培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于思維、愛(ài)思考、敢于探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

也有不足之處，半年來(lái)的培養(yǎng)，有少數(shù)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)還有欠缺，一些幼兒在探究能力上缺少耐性和耐力，對(duì)活動(dòng)沒(méi)有足夠的興趣，不愛(ài)思考，處于懶惰的狀態(tài)，不愿意意主動(dòng)與別人交流自己的成果，對(duì)數(shù)學(xué)方面的表達(dá)能力和歸納、總結(jié)能力還有一點(diǎn)點(diǎn)的差距。

二、生活與健康方面

以培養(yǎng)幼兒樂(lè)于參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中保護(hù)自己，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。(飯前便后洗手、進(jìn)餐時(shí)保持安靜、不挑食、不偏食、自備自用飲水杯)具有保持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境整潔的習(xí)慣，使得月份的手足口病得到了很好的控制。

了解一些粗淺的安全知識(shí)，學(xué)習(xí)處理生活中可能出現(xiàn)的不安全因素，培養(yǎng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的遵守規(guī)則。在體能的鍛煉上，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，從游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)安全意識(shí)，獲得了戶外運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)和健康，并使幼兒的各方面得到了發(fā)展。

動(dòng)員家長(zhǎng)，在家對(duì)幼兒進(jìn)行安全、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的教育。經(jīng)過(guò)家、園的合作，半年來(lái)，每個(gè)幼兒的進(jìn)步都很大，安全意識(shí)、常規(guī)培養(yǎng)、生活衛(wèi)生習(xí)慣都很出色，100%的幼兒都能大膽的參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，對(duì)一些健康常識(shí)和生活交往。

每個(gè)幼兒都有自己的獨(dú)特之處，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)，喜歡幫助別人，衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)都有很大的進(jìn)步和提高，每個(gè)幼兒都很活潑、熱情，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，積極向上，開(kāi)朗大方。但眾多幼兒中也有不盡相同的，個(gè)別幼兒在自我表現(xiàn)上有一定的差距，不愛(ài)表現(xiàn)自己，性格表現(xiàn)得比較內(nèi)向，愛(ài)害羞，不敢獨(dú)自展示在集體面前。

三、語(yǔ)言活動(dòng)

本學(xué)期我主要采用的方法是先背后認(rèn)法。先通過(guò)背古詩(shī)詞提高幼兒語(yǔ)言的積累，再通過(guò)認(rèn)字的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)學(xué)習(xí)閱讀。在目的字的認(rèn)識(shí)上，我們要引起幼兒極高的興趣，集中精神，取得了良好的效果。本學(xué)期，我班有100%的幼兒能夠熟練的進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)讀生字，98%的幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的目的字。

四、藝術(shù)方面

我在教學(xué)中采取了先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，模仿或自己進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，然后教師再加以指導(dǎo)。六一活動(dòng)時(shí)能積極參加表演。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)還鍛煉幼兒的作畫(huà)能力。幼兒特別樂(lè)于用紙和筆表現(xiàn)自己的想法，全班幼兒對(duì)美術(shù)的熱情是值得我們保持和維護(hù)的。在幼兒的發(fā)散思維，想象創(chuàng)作方面還要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在下一步的工作中，要加強(qiáng)幼兒這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

五、英語(yǔ)方面

我班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃厚，98%的幼兒掌握了兒歌，對(duì)兒歌內(nèi)容掌握扎實(shí)，能清楚、正確地發(fā)音，98%的幼兒都能很好地認(rèn)讀單詞，英語(yǔ)日常用語(yǔ)掌握也很扎實(shí)，97%的幼兒都能和老師進(jìn)行流利地交流，通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面有了很明顯地進(jìn)步和提高，張老師很注重對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中有更大地進(jìn)步。

六、特色教育

本學(xué)期為幼兒開(kāi)展了手指快算，成語(yǔ)接龍、古詩(shī)、木蘭詩(shī)的背誦活動(dòng)，收到很好的效果，受到家長(zhǎng)好評(píng)。

七、習(xí)慣方面

a、大部分幼兒養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能正確使用毛巾，飯前便后能主動(dòng)洗手。

b、對(duì)人有禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不打架、不說(shuō)臟話，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不隨地亂扔垃圾。

c、上課習(xí)慣良好。

通過(guò)在園的半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，全班幼兒都得到了全面的發(fā)展，各方面均有不同程度的提高。

這個(gè)學(xué)期中，我盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的學(xué)期中我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。

我真誠(chéng)的理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!

幼兒園教師年終工作總結(jié)4為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，____年_月_日由縣教育局組織對(duì)幼兒教師進(jìn)行了一次幼兒教師培訓(xùn)，我有幸也參加了這次活動(dòng)。

這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在_股長(zhǎng)的報(bào)告中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，_股長(zhǎng)的報(bào)告內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對(duì)晨間活動(dòng)、教師的準(zhǔn)備以及接待幼兒和家長(zhǎng)、晨檢、衛(wèi)生保健等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則，指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō)得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得非常重要。_老師的報(bào)告針對(duì)幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。兩位老師的報(bào)告，讓我深切感受到了_縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神，她講的大中小三個(gè)班的教師早上幼兒來(lái)園時(shí)你以什么樣的身份來(lái)接待幼兒，而且早上也是教師與家長(zhǎng)溝通的好時(shí)機(jī)，做好家園共育。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

幼兒教育，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有”敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的一生。

幼兒園教師年終工作總結(jié)5在____年初，我有幸與我們__的同仁們一起和來(lái)自各個(gè)地區(qū)的幼教同仁一起相聚在__，來(lái)到我夢(mèng)寐以求都想來(lái)的——__師范大學(xué)。參加“國(guó)培計(jì)劃(__)”——__省幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。心中感到無(wú)限的榮幸與感激，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。能參與此次國(guó)培計(jì)劃的都是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的骨干教師們和園長(zhǎng)，而此次培訓(xùn)也是國(guó)家及其重視學(xué)前教育，專門(mén)為我們聘請(qǐng)到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然我們頂著凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國(guó)培猶如冬日里的暖陽(yáng)，溫暖著，照亮著每一位老師的心。

國(guó)培地點(diǎn)在__大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)理論上的指導(dǎo)，實(shí)踐中的困惑，無(wú)一不促使我們認(rèn)真聆聽(tīng)幼教專家學(xué)者的精彩講座。雖然國(guó)培時(shí)間快結(jié)束了，可覺(jué)得還不夠，還想再多留些日子多好啊，就對(duì)這長(zhǎng)達(dá)一年的培訓(xùn)我有一些總結(jié)和反思：

培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題還很多

怎樣去走自己的職業(yè)、教育生涯。專家們談及到幼兒園的發(fā)展問(wèn)題，值得我們?nèi)ド钏嫉模此嫉摹＝逃龑W(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

二、榜樣互動(dòng)

最為欣賞的是在幼兒園班級(jí)組織和管理中的__園長(zhǎng)精彩的授課，開(kāi)篇點(diǎn)題，借用__中的一句話：你講或不講，班級(jí)組織與管理它都在那里。在__園長(zhǎng)的會(huì)談中，大量運(yùn)用一線教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例為我們深入淺出的'剖析班級(jí)組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動(dòng)談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問(wèn)題的極大興趣。在互動(dòng)中，我們逐步掌握了班級(jí)管理的方法，如：規(guī)則的引導(dǎo)，情感的溝通，互動(dòng)指導(dǎo)，榜樣激勵(lì)、目標(biāo)指引等等。__園長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)_個(gè)小時(shí)的授課過(guò)程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h(yuǎn)。她提出的還給孩子的童真，他們幼兒園自主教材的研發(fā)，自主游戲的研發(fā)。讓孩子們真正的釋放自己。是值得我們?nèi)コ珜?dǎo)和學(xué)習(xí)的。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、環(huán)境育人

此次做客的專家教授中，從_教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進(jìn)入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導(dǎo)下，我們?cè)谟螒蚺c活動(dòng)區(qū)活動(dòng)做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具，孩子們卻不愛(ài)玩，家長(zhǎng)花錢(qián)買(mǎi)的玩具也常常得不到孩子的愛(ài)惜。是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿耐娣ㄒ约爸谱鬟^(guò)程的了解。這些細(xì)節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。并得到啟示：幼兒對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)是由面到點(diǎn)，由整體到部分，由淺入深。其中_教授提出育人環(huán)境的重要性，環(huán)境育人的重要性。

四、修養(yǎng)身心

這一點(diǎn)不是談專家們的講座，這是我從參加國(guó)培計(jì)劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

如今的社會(huì)生活是一個(gè)快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來(lái)去思考，去學(xué)習(xí)，去探究的時(shí)間很少。所以很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美麗的大學(xué)校園，統(tǒng)一住宿的學(xué)生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)。真正做一名研究型的教師。修心—修行—修能。真正做一個(gè)成功的幼教者，需要不斷的努力，努力塑造好的幼兒教師形象。

最后，我將在學(xué)習(xí)期間，一如既往的靜心、專心讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感，使命感。惜時(shí)如金，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)同學(xué)。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務(wù)。

幼兒園教師年終工作總結(jié)6一、培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容及措施

(一)、加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)我園圍繞____年度重點(diǎn)工作計(jì)劃，著力加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展多形式的活動(dòng)，營(yíng)造穩(wěn)定溫馨、和諧的氛圍，打造樂(lè)學(xué)向上的教工集體，進(jìn)行了專題報(bào)告的聆聽(tīng)等。

在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的過(guò)程中我園的教師不斷完善著各自的教育思想，規(guī)范自己的教育行為，樹(shù)立了良好的師德形象，得到了廣大家長(zhǎng)們的肯定。

(二)、提升教師教育教學(xué)實(shí)踐能力、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善教育理念。

本學(xué)年我們就幼兒園的實(shí)際情況每月至少為教師進(jìn)行1次專題輔導(dǎo)。如：我園重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師日常行為細(xì)節(jié)的觀察與指導(dǎo)，要求教師把學(xué)習(xí)落實(shí)到各自的實(shí)際行動(dòng)中去，督促教師形成一種良好的教育習(xí)慣。

2、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)本學(xué)年我們就如何培養(yǎng)教師養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行了研討。

并在教研組等集體活動(dòng)中與同伴分享。在自學(xué)與互動(dòng)中不斷完善教師的教育理念。

3、注重實(shí)踐，完善教育行為。

繼續(xù)做好帶教引領(lǐng)。通過(guò)帶教間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、階段性的反思學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，不斷轉(zhuǎn)變教師新課程的理念，提升專業(yè)化水平。

(三)關(guān)注常規(guī)，不斷完善，確保培訓(xùn)工作有效開(kāi)展。

努力提升教師使用多媒體能力。進(jìn)一步促進(jìn)教師積極將信息技術(shù)運(yùn)用于教育實(shí)踐。繼續(xù)進(jìn)一步提高教師對(duì)現(xiàn)代化教育設(shè)施使用的能力。組織教師參與電腦培訓(xùn)，更好的發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用。

二、主要存在問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)

1、幼兒園在追求培訓(xùn)形式多樣的性的同時(shí)更要關(guān)注到每一次研修的實(shí)效性。

2、教師觀念的轉(zhuǎn)變與實(shí)際行為之間還是存在著很大的差距。

3、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升還顯不夠。

幼兒園教師年終工作總結(jié)7我來(lái)到幼兒園工作已經(jīng)有一年時(shí)間了，作為一名新教師，我學(xué)到了很多。能夠來(lái)到幼兒園工作，我感到很幸運(yùn)。這段時(shí)間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。為了提高我的教學(xué)水平，我決定對(duì)我這一年時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié)。

一、教學(xué)方面

我在剛剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學(xué)校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)，但我當(dāng)時(shí)教的是大班的孩子，現(xiàn)在教的是小班的學(xué)生。我在來(lái)之前也是信心滿滿的，因?yàn)槲艺J(rèn)為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，但我來(lái)了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對(duì)成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。

在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，每天早上就是從家長(zhǎng)手里接一個(gè)哭一個(gè)，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒(méi)用。我只能把他們教到有經(jīng)驗(yàn)的老師手中，學(xué)習(xí)他們是怎么處理的。一段時(shí)間之后，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。

在一開(kāi)始上課的時(shí)候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽(tīng)不明白我說(shuō)的話，所以上課的效率就比較低。經(jīng)過(guò)一次次的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的語(yǔ)言還是之前教大班的語(yǔ)言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽(tīng)不懂。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽(tīng)懂了，有的時(shí)候甚至還會(huì)提出一些我意想不到的問(wèn)題，這讓我很高興。

二、生活方面

幼兒園主要還是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓小朋友們學(xué)會(huì)獨(dú)立。小班的朋友年紀(jì)都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會(huì)。一些小朋友不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨(dú)立。所以我們需要告訴他們?cè)趺醋觯屗麄儗W(xué)會(huì)自己做，不能一直幫忙。

還有在午睡的時(shí)候，很多小朋友會(huì)哭鬧，有的小一點(diǎn)的還會(huì)尿床，這些都需要我們老師來(lái)處理。剛剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實(shí)顧不過(guò)來(lái)。現(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了，小朋友們也一天天長(zhǎng)大了，不再像剛剛?cè)雸@的時(shí)候那樣愛(ài)哭鬧了，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。

三、與家長(zhǎng)的溝通

與家長(zhǎng)溝通是幼兒園教師的一個(gè)比較重要的工作，也是最難的工作。家長(zhǎng)們不像小孩子那樣的好說(shuō)話，有些家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園里哭鬧特別的心疼，就會(huì)把氣撒在老師身上。有些講道理的家長(zhǎng)還好，會(huì)聽(tīng)你解釋，但一些家長(zhǎng)只會(huì)說(shuō)肯定是老師的錯(cuò)。只能說(shuō)，在與家長(zhǎng)溝通這一塊，我還有很大的進(jìn)步空間。