序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機械設計研發崗位范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：3+4；機械設計制造及其自動化；人才需求

作者簡介：黃小璜（1968-），男，江蘇常州人，常州劉國鈞高等職業技術學校高級教師，研究方向為職業教育教學管理；陳勇將（1982-），男，江蘇鹽城人，常州工學院講師，博士，研究方向為機電系統精密控制技術。

基金項目：2015年常州教育重點改革創新項目“現代職業教育體系建設――‘3+4’中高職銜接模式”，主持人：黃小璜；2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養技術技能型人才的研究與實踐”（編號：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0086-03

目前，我國機械制造業勞動隊伍中，高技術技能人才的比例遠遠低于發達國家，嚴重地制約了產業轉型升級和制造業的國際競爭力。傳統的學徒制培養高技能人才的方式已不能完全適應經濟社會發展的需要，必須通過地方職業學校、高等學校正規學制系統培養高技術技能型人才。機械設計制造及其自動化專業“3+4”中職與本科分段培養模式，即學生通過中職3年的文化基礎與專業技能學習，平時考試成績達到本科學校的要求，并通過第三年的轉段考核，就可以直接升入本科學校進行4年的機械設計制造及其自動化專業學習，成為未來的工作現場技術工程師和技師“雙師型”技術技能人才。

一、機械設計制造及其自動化專業人才需求調查分析

（一）調查內容

調查內容為機械制造與自動化專業人才需求狀況，主要包括人才結構現狀、人才需求的數量與質量、企業對從業人員的能力要求、對學校教學的意見與建議等。

（二）調查對象

調查對象設定為制造業企業一線工人、技術人員、技術管理人員（含研發部、制造部、車間主任等）、技術負責人、人力資源負責人、營銷人員。本次機械制造與自動化專業人才需求調查問卷共發出83份，收回72份；其中國有企業4家，占此次反饋問卷的5.9%，外資和合資企業25家，占此次反饋問卷的35.3%，民營企業43家，占此次反饋問卷的58.8%。

（三）調查結果

1.機制專業畢業生需求數量逐年遞增。企業近三年對機制專業畢業生的需求狀況中，逐年遞增的有42家，占58.80%，基本持平的有30家，占41.20%，數據及其分布如表1。

2.機制專業畢業生相應技能證書被看好。對企業關于機制專業畢業生獲得數控操作技能證書的態度展開的調查數據如表2所示，其中企業對機制專業畢業生獲得數控操作技能證書看好和較看好占主流，無所謂和不看好僅占小部分，這可能是因為調查企業的崗位的不同，對待操作技能證書側重不同。

3.研發、操作與維護崗位需求度較高。企業對于機制專業畢業生最需要的崗位調查數據（其中包含多選）如表3所示。由表3可知，企業對機制專業畢業生最需要的崗位是產品研發和設備的操作與維護，部分企業對產品銷售崗位占有一定比例，根據問卷反饋，少數企業對機制專業畢業生的技術儲備和工藝設計有需求。

4.企業青睞機制專業畢業生的專業技術能力。在調查中，企業對機制專業畢業生能力要求調查數據（其中包含多選）如表4所示。從表4中可以看出，企業對機制專業畢業生的專業技術能力很重視，同時對學習、溝通、解決問題、計算機能力等也較為看重，創新、外語、職業道德、文化素質等也成為人才篩選的重要條件之一。

二、機械設計制造及其自動化專業“3+4”人才培養思考

隨著社會經濟迅速發展與產業轉型升級，制造業對高素質的技術技能型人才需求逐步增加。傳統職業教育培養出來的人才有較強的實際操作能力，但是由于缺乏扎實的專業理論知識與持續學習能力，已經遠遠不能滿足企業對高技術技能人才的需要。而普通高等教育培養出來的學生專業理論知識較強，卻由于缺乏足夠的專業技能訓練，導致操作能力不足，無法滿足企業的需要。高級技術型人才的缺乏已經逐漸成為了制約我國企業技術進步、技術創新能力提高的瓶頸[1]。因此，機械設計制造及其自動化專業“3+4”人才培養模式是一種必要的大膽嘗試，以期培養出既有扎實理論基礎，又有較高實際操作能力，滿足社會發展的機制類高技術技能人才。

（一）夯實專業基礎，提高學生專業素養

傳統的職業教育過于注重學生操作能力的形成，對專業基礎知識要求不高，往往停留在“必須、夠用”的程度。通過調查發現，企業比較看重學生的專業基礎與專業技術能力。相關行業專家也認為學生的基礎知識要扎實，理論分析能力要加強。通過對以往畢業生的調查也發現，專業理論知識對他們的工作影響較大，占43.01%，如表5所示。因此，“3+4”培養模式在實施過程中，一定要在培養學生實際操作能力的同時夯實專業基礎，提高學生的專業素養。在課程設置時，一定要注意保證機械制圖基礎、機械原理、工程力學、機械制造工藝裝備、先進制造技術、常見機械加工設備等專業基礎知識，讓學生具有較寬泛的專業基礎知識，以適應社會產業結構調整與轉型升級的需要。

（二）貼近生產實際，增強學生實踐能力

機械工程實踐性很強，如車床操作、數控機床操作與編程、車間現場工藝設計、產品質量檢驗等崗位對學生的實踐操作能力要求很高。實踐能力是機械設計制造及其自動化專業學生一項核心技能，是培養分析能力、解決問題能力、創新能力的有效手段之一。通過對以往畢業生的調查也發現他們更看重在校實踐能力的形成，具體如表6所示。因此，“3+4”在設計培養方案時應注意：一是設置長學時的課程，訓練學生具有扎實的識圖、繪圖能力。二是加大工程力學、機械原理和機械設計的學時投入和學分占比，配合課程設計，訓練學生分析能力。三是中職階段應加大對各類實習和技能的考核，使學生獲得多維的感性認識、增強動手操作的能力。四是本科階段要充分保證一整個學期的頂崗實習，培養學生較強的分析問題、解決問題能力以及團隊協作能力。

（三）關注核心能力，考慮學生整體發展

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，可分為一般職業能力和專業能力。一般職業能力也稱為核心能力或軟能力，包括與人交流合作能力、創新能力、發現與解決問題能力、外語應用能力等。有調查顯示企業最看重畢業生的工作態度，如責任心、敬業精神、工作主動性等，其次就是畢業生解決問題的能力、學習能力和與人交流合作等核心能力[2]。如今，非專業能力在學生的整體、長遠發展中的作用越來越大。核心能力強的學生能夠善于與人合作，處理好與同事、領導的人際關系，在解決問題的同時能夠對技術進行創新，發揮自己的潛能優勢。在對企業進行調查時也發現，企業除了看重學生的專業技術能力，其次就是解決問題能力、學習能力、團隊協作能力。因此，機械設計制造及其自動化專業“3+4”培養模式在人才培養時不僅要使學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。

（四）準確定位目標，把握學生發展方向

根據行業咨詢和調研，企業對制造業技術技能人才的技術能力要求主要體現在機械創新設計、機械設備操作與維護、數控機床編程、機械設備質量檢驗上。企業需要一大批不僅具有技術分析能力、推理能力、系統集成能力，而且能夠懂工藝、會操作、能維護的高技術技能型生產一線技術人才。此外，企業對畢業生的非專業能力也提出了更高的要求。因此，“3+4”培養目標的準確定位顯得尤為重要，根據目標在一定程度上把握學生發展方向。可以按照以實踐導向，以校企合作為支撐，專業與課程相互銜接的思路，突出高技術技能人才培養的要求。其人才培養目標可以定位為：以科學發展觀為指導，以改革創新為動力，基于“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，滿足區域經濟建設需要與機械行業企業發展需求，主要培養掌握機械設計制造及其自動化專業基礎知識與技能，具有創新意識與創新能力，能夠在機械行業生產第一線從事機械制造工藝設計、機械設備維修、數控加工編程、機械行業運行管理和經營銷售的高層次技術技能型人才。

參考文獻：

篇(2)

    一、建設理論與實踐并重的教學體系

    只具有專業知識而不具有實踐能力和只會動手而專業理論功底不扎實都是不能適應本專業的生產實踐需要的,因此建設理論與實踐并重的教學體系顯得尤為重要。這種結合不是口號,不是空話,而應落實到該專業人才培養的實踐中。這種結合,是認識事物,掌握規律的基本方法和基本要求。這種培養,是產學研相結合的培養,不是學校單方面的培養義務,而應與企業以及科研院所共同努力與合作,使其能實現資源共享,培養綜合的高素質人才。這種培養,應把傳統的學校課堂教學與企業、科研院所實踐相結合,應當把學校的專業教師教學與企業一線員工、工程人員與科研單位工作人員的實踐指導結合起來,應當把學生的學習環境從教室擴展到生產一線和科研實驗室,讓學校的專業基礎知識的學習能到生產一線進行實踐的檢驗,也讓在生產一線實習中的種種問題能得到理論上的支撐和應征,使學生在實踐中獲得客觀真實的實用性技術和能力。

    二、培養具有本專業特色的優秀人才

    機械設計制造及其自動化是專業性極強的工科專業,這就要求我們要培養具有本專業特色的優秀人人才,以適應市場的需要。這主要從以下幾方面著手:

    1、核心課程設計。核心課程是學習本專業開設的必不可少的基礎專業,這包括:力學、機械工程、機械原理、機械設計、電子電工技術、PLC應用技術、單片機應用技術、液壓傳動技術、控制工程、材料成型技術、數控加工技術、機電拖動技術、CAE/CA設計、MATLA應用技術、模具設計技術、模具加工技術、數控加工原理、機械制造技術、金屬工藝學等。這些課程的開設與實踐共同構成了本專業的核心課程體系。

    2、結合市場和企業需要有側重的課程設計與安排。以上核心課程的設計是本專業學生的基礎知識的需要,但還應結合市場和企業需要有側重的進行課程設計與安排。機械設計制造及其自動化是機與電的有機結合,但二者是有主次之分的,應堅持以機為主,機電結合的專業課程設計模式。在課程安排中,機械類課程所占課時應達到65%以上,而電類課程則應控制在35%左右, 而其他的課程,諸如公共課,應減少其所占比例,增大專業課的學時。這樣的課程設計與安排是出于以下考慮:現實生活中的機電一體化要求該專業學生具有機與電的雙方面的知識,并將其融會貫通、有機結合,純機械類的人才難以適應社會對綜合素質人才的迫切需求。但是,在企業的崗位設置中,卻沒有專門的機電崗位,而是將其分開設置的,這就要求學校在人才培養的過程中,結合職業崗位的需要,堅持以機為主、機電結合,促進學生的就業。

    三、注重實踐性教學的重要性

    專業課程的設置、理論知識的學習,最終都是為了適應生產實踐的需要,因此只有讓學生在學校學習期間就更多的接觸實踐,而不是單純的理論知識、書本知識的學習,理論脫離實踐,而應該在學校的課程設置中更多的增加實踐性教學的比重,這樣才能避免學生走向社會后發現理論知識難以或者無法靈活自如的運用到生產實踐中,避免學習與工作相脫節。實踐性教學并非沒有開展,而是廣泛開展卻收效甚微,分析其原因并對其進行改進才能真正發揮實踐性教學的應有作用。以往的實踐性教學僅僅在于演示與驗證的低檔運行階段,學生真正需要的實踐課程是綜合性強、自主設計、自主完成的實踐項目,這樣才能真正將課堂理論知識運用于實踐,夯實理論知識,提高實踐素養。實踐課題的設計不應脫離實踐,而是源自生產、科研的第一線。

    四、加大應用型人才培養的基礎設施建設

    教師是學生獲取知識的最直接途徑,優秀的教師對學生專業素質的培養、專業思維的啟發具有至關重要的作用,因此在應用型人才培養創新的過程中,必須重視教師的重要作用,除了引進該專業優秀教師外,還應主動加大力度進行教師素質的提高與培養,對教師進行培訓,使其專業知識的寬度與深度進一步加強,理論知識與實踐想結合的能力進一步加強,自身素質與培養學生素質的能力有機結合起來。讓老師到生產一線進行工程實踐,參與企業和科研單位的研發工作項目中,提高自身實踐素養。

    學校應當加大力度提供設備保障,繼續加大實驗室的建設力度,進一步提高硬件條件,為學生實踐提供物質基礎與實踐場所。加強與相關企業和科研院所的聯系,建立產學研的合作關系,既能滿足學生實習的需要,又能滿足企業招工的需要,互惠互利,實現雙贏。

篇(3)

關鍵詞：機械專業；實踐教學；地方高校

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2014）03-0236-02

如何準確定位人才培養目標，科學合理構建實踐教學體系，實現教學、科研和生產有機結合，培養出高水平應用型創新人才，是地方高校亟待解決的問題[1]。長沙理工大學機械設計制造及其自動化專業的培養目標是“立足于國家及地方經濟建設和行業發展的需要，培養基礎寬厚、實踐動手能力強、綜合素質高、視野開闊、具有創新精神和社會責任感的應用型人才”，專業特色是“強化工程實踐與動手能力，培養面向基層的高級應用型人才”[2]。基于此，我們在機械類專業實踐教學中采取了一些措施，進行了大量探索，構建了促進學生理論聯系實際、學以致用的實踐教學體系。

一、“一條線、雙導師、三階段、四層次、七模塊”實踐教學體系的構建

實踐教學是機械專業教學活動中的一個非常重要的環節，對培養學生的認知能力、創新能力和動手能力起著十分重要的作用。實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，增強對生產實際感性認知的重要手段，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的有效方法。機械專業屬于交叉專業，涉及到機、電、液、控制工程和力學等多學科知識，知識面廣，技術更新換代頻繁。這就要求培養的人才具有較寬的知識面、較強的適應能力，并且具有較扎實的工程實踐能力。目前，機械類專業實踐教學環節通常包括課程實驗、金工實習、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計等。這種實踐教學方法是高等工科院校多年積累形成的，對學生工程實踐能力的培養起到了很大作用。但是，隨著科技的發展，有些學者認為該教學方法在實施過程中逐步暴露出一些問題[3]，例如有些實踐環節相互獨立、自成體系，缺乏層次性，有些實踐環節內容還出現一些重復。基于此，我們對機械專業工程實踐進行了長期的探索和實踐，充分考慮各個環節之間的銜接、交叉與融合，提出了“一條線、雙導師、三階段、四層次、七模塊”的實踐教學體系。“一條線”的特點是將各實踐教學環節視為一體，按照實踐能力培養進行安排，大學學習期間實踐能力培養不斷線。“雙導師”是指校內教學與實踐經驗豐富的教師和企業的高級工程師或正在承擔新產品研發的技術人員共同指導實踐教學工作。“三階段”是將實踐教學環節分為網上調查、定點實習和自助實習三個階段。“四層次”是指基礎知識培養層、專業知識培養層、創新能力培養層和工程能力培養層。“七模塊”包含基礎實踐模塊、專業實踐模塊、創新訓練模塊、科研訓練模塊、工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊和工程崗位實踐模塊。該實踐教學方法使得課程實驗、工程訓練、創新訓練和綜合素質訓練有計劃、分步驟地融入到各個實踐教學環節中，對培養應用型創新人才的綜合素質、工程實踐能力和創新能力具有重要意義。

二、實踐教學體系的實施方案

“一條線、雙導師、三階段、四層次、七模塊”實施教學體系主要包含校內實驗、校內實習和校外實踐等三部分，為了有效地體現產學研合作教育平臺的作用，我們采取了如下具體實施方案。

1.校內實驗。校內實驗分為驗證性實驗和開放性實驗，由基礎實踐模塊和專業實踐模塊組成。各模塊實驗內容包含專業認知、課程實驗和課程設計等，屬于基礎知識和專業知識培養層。校內實驗通常是采用由專業老師和實驗員共同指導的雙導師制。專業認知一般是放在進校第一周，包含“我的大學起航”動員大會、實驗室參觀，主要目的是增強學生對專業的認知和熱愛。課程實驗根據課程的設置分布在各個學期，主要包括機械制圖測繪、機械設計基礎實驗、機械原理實驗、幾何精密儀器測量技術實驗、液壓與液力傳動實驗、測試技術實驗、互換性與技術測量、機電傳動與控制實驗、金屬切削技術及設備實驗、工程材料及熱成型工藝、工程機械應用技術和工程機械底盤構造實驗等。主要目的是使學生通過參觀實物和動手拆裝等活動，加深對機械結構和機械裝備的感性認識。課程設計大多分布在大二、大三學年，主要包含機械原理課程設計、機械設計課程設計、專業課程綜合實驗和機械制圖綜合訓練等環節。主要目的是使學生了解機械產品關鍵零部件結構設計的基本工程知識與過程，培養學生樹立工程觀念，增強解決實際工程問題的能力。此外，開放專業實驗室，探索開放性實驗教學模式，讓學生充分利用實驗設備進行有益的實踐活動，探索感興趣的課題，增強學生分析問題、解決問題的能力。

2.校內實習。校內實習包含創新訓練模塊和科研訓練模塊，各模塊實驗內容包含金工實習、技能競賽和助研實習等，屬于專業知識和創新能力培養層。校內實習通常是由專業老師和實驗員共同指導。金工實習一般放在第三個學期，在學校機械工程訓練中心進行，主要包含鉗、車、刨、焊、銑、磨、鉆、電火花等加工環節，主要目的是培養學生的動手能力、專業技能和創新能力。鼓勵、引導和組織學生參加各種技能競賽，主要目的是以競賽為平臺，使學生親自體驗機械產品認知過程，綜合運用所學知識解決實際問題，達到學以致用的目的，同時還可以培養學生認真工作和踏實做事的態度，也能提高學生與人交往、協作的能力，培養團隊合作精神。助研實習通常是高年級學生根據自己的興趣和愛好，利用課余時間進入實驗室，參與教師研究團隊中的科研項目，助研實習階段，采取老師和研究生雙導師的方式進行培養。科研工作是實驗的延伸與深化，讓學生運用現有的理論知識對實驗現象進行解釋，能使學生的綜合能力得到飛躍性提高。

3.校外實踐。校外實踐環節分為工程認知實踐、工程項目實踐和工程崗位實踐等三個模塊。各模塊實踐內容主要包含企業參觀實習、生產實習、企業講座、假期實踐、崗位實踐、畢業實習和畢業設計等教學環節，屬于創新能力和工程能力培養層。校外實踐通常是由專業老師和企業技術人員共同指導。主要目的是了解企業文化、研發、生產、銷售和售后服務等流程，了解機械企業的組織架構、各部門之間協同創新的關系，深入一線了解工程中存在的實際問題，運用所學的書本知識提出相應解決問題的方案。畢業設計課題來源于企業生產實際，由企業和學校協商后共同制定畢業設計題目。畢業設計階段，學生可以待在企業，直接參與企業產品研發的一些初級工作，如查閱資料、部件的設計，參與產品的總體設計、生產工藝設計、產品調試等工作，在企業完成畢業設計任務。從而使學生能夠有效結合生產一線，培養其獨立發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，培養學生的創新意識和團隊合作意識。總之，實踐教學是一個完整的體系，在具體實施過程中需要根據學生不同時期的理論知識背景，開展相應的實踐教學活動，各個實踐教學環節相互穿插、相互補充、相互銜接、相互協同地進行，通過這種循序漸進的實施方式，提高學生的工程意識和創新意識。

根據長沙理工大學機械設計制造及其自動化專業的特色和人才培養目標，結合湖南省打造“工程機械之都”這一經濟建設和社會發展實際，在產學研合作教育大趨勢下進行了實踐教學改革，提出了“一條線、雙導師、三階段、四層次、七模塊”的實施教學方法，建立了與生產實際緊密結合的實踐教學體系，推進了人才培養與企業發展相適應的模式，從而真正能夠培養出高質量，且能適應地方經濟發展和社會進步需求的機械工程專業應用型創新人才。

參考文獻：

[1]董明曉，李瑞川，張明勤，張瑞軍.地方高校機械工程專業產學研合作教育模式下實踐教學改革[J].教育教學論壇，2013，（9）：49-51.

[2]吳康雄.機械設計制造及其自動化專業認證自評報告[M].長沙理工大學，2013.

篇(4)

一、專業核心課程基本框架的構建

根據人才培養方案，我們對職業崗位能力進行分解，由低到高進行分階段訓練，打牢基礎，從基礎能力、核心能力、綜合能力和專業拓展能力幾個階段設計教學。機械制圖與測繪、計算機繪圖及三維基本建模基礎構成基礎能力培養的課程體系，為核心能力的培養打下堅實的基礎。圍繞本專業將來工作崗位所包含的崗位技能、工作對象，開展有針對性的能力訓練，將機械設計、創新設計、模具設計、產品高級建模和產品規范等以任務驅動式進行訓練，形成專業核心課程基本框架，為綜合能力培養打下堅實基礎。

二、專業核心課程體系的構建

依據就業崗位群任職要求，參照相關行業的職業資格標準，構建基于校企合作教育平臺的計算機輔助設計與制造（CAD／CAM）專業課程體系。

第一，圍繞佛山市世界級產業——白色家電產品的生產過程和崗位群工作過程，以小家電企業典型產品為對象，分析提煉計算機輔助設計與制造專業的核心課程設置、內容和環境訓練要求。

第二，全面修訂專業人才培養方案，將校企共建學習領域課程作為目標，改革課程設置。機械設計基礎增加了Matlab應用實訓，CAD/CAM技術應用（PRO/E）課程增加了以小家電產品開發為目標的“CAD/CAM技術應用（PRO／E）實訓”，塑料模具設計增加了以企業贈送的生產模具為對象進行的“模具拆裝實訓”以及家電產品為對象進行的“塑料模具設計課程設計實訓”，數控編程加工增加了以家電產品模具零件為對象的“CAD/CAM技術應用（UG）實訓”。

第三，以工作過程為導向，改革教學內容。將工業產品造型設計、結構設計、模具設計、數控加工整個生產過程的知識、技能需求，作為計算機輔助設計與制造專業核心課程教學內容改革依據，以小家電產品為具體對象，將小家電每個生產工作過程的崗位知識、技能作為教學和實訓內容。機械設計基礎將小家電傳動系統設計作為案例進行剖析，并用Matlab仿真分析實訓課程進行深入學習；CAD/CAM技術應用（PRO/E）課程引進榨汁機、攪拌機、打蛋機等產品進行產品造型技術訓練，并在CAD/CAM技術應用（PRO/E）實訓課程中，進行產品結構裝配與分析訓練；而模具設計課程針對CADCAM技術應用（PRO/E）課程訓練的對象進行模具結構的設計訓練，并輔助以相關的模具實物拆裝實訓；數控編程加工則根據模具設計得到的零件進行自動編程和加工訓練。整個核心課程的教學是一個完整產品的工作生產流程，課程間知識、技能以產品為主線相互滲透，課程的關聯性、綜合度大大增加，學生解決問題的能力得到加強。

由工作過程、核心課程、核心能力和培養方式構成的課程體系，是一個主線分明、交叉融合的突出職業能力培養、注重學生校內學習與實際工作一致性的課程體系，符合高素質高技能人才培養目標的要求。

三、模具設計課程的改革與實踐

1.課程設計的思路

（1）整合課程內容，構建以實踐為主渠道的教學體系。本課程以三維建模、圖形轉換、模具二維、三維設計為主要內容，以實踐教學為主，課程內容體系構成一個從立體到平面再到空間的能力結構訓練系統，設定課題總目標與子目標，并分別與相關專業與相關課程對應。

（2）運用“課題式教學模式”。運用“課題式教學模式”，設置動態化的課題方案，采用彈性、動態化的課題設置激發學生的主動性和創造性。以“課題”的方式重新整合與提取課程的知識體系與能力結構，以能力培養為主線，把知識傳授、能力培養和素質教育融為一體。

（3）設置教學工作室，建立教學質量保障機制。在教學工作室中對課程展開各種教學實驗，并與教研、科研緊密聯系，有利于教師不斷將教研、科研成果，特別是最新研究成果應用于教學內容之中，提升教師和學生的積極性和主動性。

2.課程內容總體架構

教學內容的組織具有一般性與系統性。它的展開過程在教學工作室中進行，并以課題形式展開。教師可根據專業需要、學生實際，重新安排操作內容，使教學內容更具鮮活性。課程內容的總體架構見下圖。

課程內容的總體架構圖

基于工作過程為導向的高職課程體系構建理論，構建了校企共建學習領域課程的體系與教學模式，以“實訓基地”“培訓基地”“研發基地”三位一體的校企合作為平臺，以一類典型產品的生產過程和職業崗位的工作過程為線索組織課程內容，進行知識和技能的訓練。通過共同承擔研發項目和技術改造項目，為企業創造經濟效益；通過為企業培訓員工、推廣新技術，提升企業人力資源價值；通過共建實訓室，做到資源共享，使企業真實感到合作的價值和潛力。企業主動走進學校，參與人才培養的各個環節，推動專業課程改革，使廣東省教學改革項目《基于“三位一體”校企合作教育平臺的高職課程改革與實踐》得以實施，并取得較好的效果。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].北京:教育科學出版社，1996.

[2]崔瑞鋒．美國著名大學電氣專業教育發展特點分析—基于專業使命、教育目標及結果的視角[J]．電氣電子教學學報，2008(7)．

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要仔細檢查已成文的個人簡歷，絕對不能出現錯別字、語法和標點符號方面的低級錯誤。那么你們知道關于機械工程師求職個人簡歷模板內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021機械工程師求職個人簡歷模板五篇，歡迎參閱。

機械工程師求職個人簡歷模板一基本信息

姓名：

性別：男

出生日期：

婚姻狀況：保密

國籍：中國

民族：漢族

身高：

政治面貌：團員

教育程度：本科

畢業時間：_年6月

戶籍：

現居住地：

聯系電話：

職業概況

現從事行業：汽車/機械現從事職業：機械機電相關職位

工作年限：應屆畢業生

求職意向

期望工作性質：全職

期望工作地區：

期望從事行業：能源、化工、汽車/機械、電氣電子

期望從事職業：機械機電相關職位、結構設計師、自動控制、船舶機械

期望薪水：

其他要求：能包食宿，轉正后單位能購買五險一金，發展空間大，前途與錢途并存!

自我評價/職業目標

自我評價：活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、上手快、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰

職業目標：能有上升空間

教育背景

學校名稱：_理工學院(_年9月-_年6月)

專業名稱：機械設計制造及其自動化學歷：本科

專業描述：所學課程畫法幾何及機械制圖、機械工程材料、機械制造基礎、互換性與測量技術基礎、機械原理、電工學與電子技術、機械設計、控制工程基礎、液壓與氣壓傳動技術、現代測量設計、微處理及應用、機電傳動及控制、現代設計方法、數控技術、cad/cam應用、半導體交流技術、工廠供電技術、模具工程技術基礎、機械制造裝備及其設計、自動化制造系統、冷沖壓工藝及模具設計、現代機械創新設計等。

語言能力

語種名稱掌握程度

中文普通話熟練

英語一般

職業技能

職業技能：機械設計，機械維修維護，組裝與調試

所獲證書

技能名稱獲得時間成績

全國計算機等級三級A_年6月

機械工程師求職個人簡歷模板二姓名：

目前所在：年

齡：25戶口所在：國

籍：中國婚姻狀況：未婚民

族：漢族培訓認證：未參加身

高：165cm誠信徽章：未申請體

重：55kg人才測評：未測評我的特長：求職意向

人才類型：普通求職　應聘職位：工程/機械：工作年限：3職

稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：兩個星期月薪要求：2000--3500希望工作地區：廣州,東莞,中山工作經歷

陽江三兄刀具有限公司 起止年月：2010-09 ～2011-01公司性質：民營企業

所屬行業：機械/機電/設備/重工擔任職位：機械設計工作描述：負責新設備的開發,舊設備的改進,工件的夾具的設計，對設備檔案的管理。離職原因：未離職,因薪資不合適中山市卓益精鋁制品有限公司 起止年月：2010-04 ～2010-08公司性質：民營企業

所屬行業：機械/機電/設備/重工擔任職位：設計員工作描述：在中山市卓益精鋁制品有限公司擔任設計員一職，在職期間負責繪制鋁制品有關的機械設備的3D圖和零件圖，對機器進行技術改進。離職原因：尋找更適合自身發展的機會中山申川機械科技有限公司 起止年月：2007-04 ～2009-10公司性質：外商獨資

所屬行業：機械/機電/設備/重工擔任職位：繪圖員工作描述：在中山申川機械科技有限公司擔任繪圖員一職,在職其間負責繪制飼料設備自動化生產線機器的3D圖和出零件圖,整理設備圖紙檔案，參與機器的技術改進,配合工程師開發機器.離職原因：尋找更適合自身發展的機會.志愿者經歷

教育背景

畢業院校：廣東松山職業技術學院最高學歷：大專

獲得學位:專科畢業日期：2007-06專業 一：機電一體化專業 二：起始年月終止年月學校（機構）所學專業獲得證書證書編號2004-092007-06廣東松山職業技術學院機電一體化畢業證書-語言能力

外語：英語　一般粵語水平：優秀其它外語能力：國語水平：良好工作能力及其他專長

1.熟悉機械設計原理,液壓傳動,機械制造工藝,熟悉機電一體化的設備.

2.熟練Solidworks軟件和CAD軟件，使用Solidworks軟件繪制機械設備零件圖,機械裝配圖.

3.使用Pro/E和UG軟件繪制機械設備零件圖

4.整理機械設備圖紙圖檔

自我評價

具備一定的機械設計經驗,對機械設計原理和過程有一定的了解,熟悉標準件的設計計算和選型,熟悉機械制圖的標準,對機械工藝有一定的認識,根據功能需要改進機械設備,熟悉機械制造公司的工作流程.經過三年的工作,使我對機械設計的工作有很深的了解!

機械工程師求職個人簡歷模板三姓 名 ：

性 別 ： 女

出生日期 ： 1972-02-16

戶 口 ： 江蘇

目前城市 ： 上海市

工作年限 ： 五年以上

目前年薪 ： 5-6萬人民幣

移動電話 ： (0)13000000000

電子郵箱 ：

居住地址 ：

自我評價：

5年以上的機械設計工作經驗,通過CET-6.熟練運用AutoCAD, Pro-E,Solidworks和Office，熟悉加工工藝，能夠從事設計開發和項目管理工作。

求職意向：

目標行業： 機械/設備/重工，儀器儀表/工業自動化，汽車及零配件，石油/化工/礦產/地質

目標職位： 機械工程師

期望地區： 上海市

期望薪資： 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩妥

機械工程師求職個人簡歷模板四姓 名 ：

性 別 ： 女

出生日期 ： 1972-02-16

戶 口 ： 江蘇

目前城市 ： 上海市

工作年限 ： 五年以上

目前年薪 ： 5-6萬人民幣

移動電話 ： (0)13000000000

電子郵箱 ：

居住地址 ：

自我評價：

5年以上的機械設計工作經驗,通過cet-6.熟練運用autocad, pro-e,solidworks和office，熟悉加工工藝，能夠從事設計開發和項目管理工作。

求職意向：

目標行業： 機械/設備/重工，儀器儀表/工業自動化，汽車及零配件，石油/化工/礦產/地質

目標職位： 機械工程師

期望地區： 上海市

期望薪資： 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩妥

到崗時間： 新崗位能夠多長時間內到任

工作經歷：

2007/07—現在 __公司

所屬行業：機械/設備/重工

設計部 機械工程師

主要職責：

1.由個人獨立負責項目，掌握項目進度，協助業務人員了解客戶需求，設計檢具、夾具，改造設備及現場測繪零部件，包括裝配圖，零件圖，bom清單，協助采購人員。

2.由個人獨立負責項目，掌握項目進度。

3.公司客戶有上海通用，上海大眾，上海納鐵福，無錫博世，蕪湖美的，昆山富士和，杭州萬向等。

2003/06—2007/06：上海科偉達超聲波設備有限公司

所屬行業：機械/設備/重工

設計部 機械工程師

主要職責：

1.負責項目，包括設備的裝配圖及零部件生產圖紙，外協外購清單，管路圖等,協助采購人員，支持業務人員，同時跟蹤解決加工制造及裝配調試過程中發生的問題，直至通過客戶的驗收，并編寫說明書，有時還翻譯

出口設備的說明書(中譯英)。

2.設計過全自動多臂機械手超聲波清洗設備，全自動通過式隧道烘干設備，全自動高壓噴淋、超聲清洗、風切干燥(網帶傳動)等非標設備.

1998/10—2002/12：蘇州豐利制模機械有限公司;

所屬行業：機械/設備/重工

技術部 技術員

主要職責：

編制工藝，并根據新加坡工程師設計的二維圖紙，運用cimtron進行三維造型工作，同時還 翻譯往來傳真和e-mail。公司產品為玻璃器皿的不銹鋼模具。

項目經驗：

2008/06—2008/07：閥體加工夾具

開發工具：pro-e, autocad

項目描述：該夾具用于加工中心加工工件的夾具，通過側向膨脹壓緊器和固定板來壓緊工件，通過彈簧削銷來定位中心孔，通過橢圓槽轉盤機構的長短軸來實現工件的放取。

責任描述：負責裝配圖及零件圖的設計，制作時間進度表，跟催進度，解決生產裝配過程中出現的問題.

2007/12—2008/01：座孔式位置度檢具

開發工具：pro-e, autocad

項目描述：該檢具用于檢測鑄件孔位的位置度，將產品放置于底板定位后通過銷來檢測工件的位置度，其中斜孔位置度的檢測另制作了手持式的基準板及銷，裝配的檢具通過三座標測量，若不在客戶要求的公差范圍內(±0.03)，需調整。

責任描述：設計裝配圖及零件圖，制作時間進度表，跟蹤進度，解決現場問題，調整檢具達到客戶要求的公差范圍里。

2006/04—2006/06：全自動高壓噴淋、超聲清洗、風切干燥生產線設備

開發工具：autocad

項目描述：該生產線是用于沖壓鋁件的清洗及干燥，通過電機驅動扁鋼網帶傳輸工件的，首先工件上料段，第一、二、三工位是中壓噴淋，第四、五、六工位是高壓噴淋，通過高壓泵及高壓噴霧系統，第七工位接空壓機的風刀切水，第八工位是隧道爐烘干，最后工件下料。

責任描述：協助業務人員了解客戶需求，設計生產制造的裝配及零件圖，與電氣工程師溝通，支持采購人員，跟蹤進度，解決生產現場出現的問題，客戶初驗收記錄客戶意見，直到通過客戶終驗收。

機械工程師求職個人簡歷模板五基本資料

目前所在：

年齡：

戶口所在：

國籍：中國

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

身高：

體重：

求職意向

人才類型：普通求職

應聘職位：技術研發工程師，機械工程師

工作年限：4

職稱：初級

求職類型：全職

可到職日期：一個月

月薪要求：

希望工作地區：

工作經歷

_公司起止年月：_-03～_-02

公司性質：民營企業所屬行業：機械/機電/設備/重工

擔任職位：機械工程師

工作描述：設計軟件：開目CAD、SolidWorks

主要工作：負責鋼結構生產線上的非標產品設計

其中包含：數控火焰/等離子切割機、H型鋼組立機、H型鋼焊接機(含：龍門式、懸臂式)、移鋼機、60°翻轉機、90°翻轉機、電渣焊接機、機械矯正機、液壓矯正機、大型焊接操作架、銑邊機(有效長度6到20米不等，角度可調，移動或固定式)、橋梁U型肋板組裝機等;還相應參與接觸過拋丸機、滾輪架、變位機等特制產品的設計改進工作，使用SW軟件的Simulation有限元分析功能，校核設備使用安全系數等

離職原因：在職

_公司起止年月：_-11～_-01

公司性質：私營企業所屬行業：機械/機電/設備/重工

擔任職位：助理工程師

工作描述：設計軟件：AutoCAD、UG

主要工作：負責保溫杯生產線單臺非標設備設計開發工作。

據客戶需求，提出設計方案(設備運行動作選擇、傳動方式選擇、成本估算)、與客戶溝通三維效果出圖、出工程圖及零部件加工工藝編寫裝配工藝編寫、現場指導調試設備驗收出貨質量跟蹤及進一步改進。

離職原因：尋求更好的發展前景

教育背景

畢業院校：_職業技術學院

學歷：大專獲得學位:畢業日期：_-07

專業一：計算機輔助設計與制造專業二：

語言能力

外語：英語良好粵語水平：一般

其它外語能力：

國語水平：優秀

工作能力及其他專長

從事非標機械設備開發設計4年。

1、熟練使用CAD、開目CAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件，熟練使用Word、E_cel辦公軟件。

2、熟悉機加工工藝，機械傳動，液壓傳動，外購件選型，力學分析等，能借助SolidWorks對設備進行有限元應力分析、優化，能獨立進行非標機械設計開發工作。

自我評價

篇(6)

關鍵詞： 高等教育 轉型 機械設計與制造專業 改革

一、引言

當前，我國高等教育已經進入大眾化教育階段，因為高等教育結構失衡，導致大學畢業生面臨嚴重的就業壓力，形式逐年嚴峻。然而，在這樣供大于求的就業形式下，眾多企業紛紛表示難以找到合適的技術技能型人才。這種現象在全國普遍存在，說明我國高等教育對國家社會提供的人才支撐明顯不足，正在制約經濟升級轉型發展。我國今后的教育轉型，必然以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。

二、高等教育轉型給高等職業教育帶來的思考和危機意識

中國高等教育的轉型勢在必行，這種情況說明了目前國家對職業教育的重視。本科教育轉型職業教育，實現了職業教育體系從大專到大本，甚至于研究生、博士生的構建，不僅有助于增強職業教育的整體實力，還能提高其在高等教育中的地位，讓學生和家長不再以上本科院校為榮，而把職業院校看成是落榜生“收容所”。高職院校應該看到職業院校發展的轉折點，以高等教育轉型為契機，大力發展職業教育，加快職業院校改革步伐，推進職業院校教育體系改革和建設。

高等教育轉型，必然有一大部分本科院校轉型成為服務地方經濟、培養技能型人才的應用技術大學。600多所本科院校轉型職業教育，會不會因為太猛太快，導致職業教育的過剩。這些學校的人才培養目標和畢業生的就業導向與高職院校如出一轍，但就師資和學校硬件設施來講，有原來本科教學的基礎，各方面都要比高職院校略勝一籌。在這樣處于劣勢的情況下，如何在競爭中處于不敗之地，應該是所有高職院校需要思考的問題。鞏固原來優點，摒棄不足，提高綜合辦學能力是必然之路。

面臨高等教育轉型的迫在眉睫，作為一名機制專業的青年骨干教師，我認真研究和分析了學生的學習狀態、效果，結合企業用人單位的反饋意見，仔細分析了目前本專業存在的缺點和不足，為適應高教轉型，提出專業教學改革的幾點建議。

三、高等教育轉型期高等職業教育改革措施（以機械設計與制造專業為例）

1.機制體制創新，加強校企合作，提高學生職業技能。

當前開展的校企合作模式下，多數還是以高職學校為主導，企業缺乏全心投入到校企合作的動力與積極性，使校企合作的各項工作仍停留在表面，存在合作缺乏積極性、教學改革呈現局限性、缺少“雙師素質”教師、評價體系不完善等問題。我院的機制專業應完善動力機械廠職能，建設“校中廠”式的校內生產性實訓基地，引入企業新技術和新工藝，讓學生通過真實產品來完成工廠的實際生產項目。以現有校外實訓基地為基礎，建立中航黎明錦西化工機械（集團）公司“廠中校”式的校外實訓基地，實現合作辦學，互利雙贏。依托渤船機械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業派技術能手指導學生實習，以企業的產品增強學生的實際工作經驗。通過技能大賽和學生社團促進教學改革，將比賽內容融入到教學中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面。將機床操作工和機床裝調維修工崗位資格標準融入相應課程，通過雙證書制度實現崗位職業標準、技能鑒定與教學內容的有機融合。

2.人才培養模式的改革。

依托裝備制造業，校企深度融合，與企業（行業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源；以真實工作任務為載體，創建“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、實踐能力與工作要求對接”工學結合人才培養模式。積極試行多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

三、結語

目前，高等教育面臨轉型，高等職業院校除了要看到機遇和挑戰外，更多的是要看到由此帶來的沖擊和壓力，機制專業教學改革應當以此為契機，大力做好課程教學改革，加強師資隊伍建設，提升專業教學水平，提高社會服務能力，使機械設計與制造專業的改革與建設在高等教育轉型中能異軍突起，為其他專業起到模范作用，也為整個高等教育轉型起到積極的推進作用。

參考文獻：

[1]苗玉寧.轉型發展中的獨立學院定位思考[J].中國高等教育，2011（07）：81-84.

[2]徐建平.以企業為主導的高職校企合作[J].教育，2012（8）：58-60.

[3]王貴蘭.對高職校企合作共建生產性實訓基地的探索[J].職教論壇2010（14）：31-34.

篇(7)

【關鍵詞】CATIA軟件 機械制圖 教學探索

機械制圖課程是西安航空職業技術學院飛機制造技術專業的一門專業基礎課，其畢業生將來的就業崗位是航空制造企業的制造崗位和裝配崗位，這決定了本課程教學內容應比傳統的機械類制圖課程更側重于航空零件和裝配知識的講授。機械制圖課程目標是要使學生在掌握基本機械零件讀圖和畫圖的基礎上，熟練識讀航空零件圖。現在國內外的大部分航空制造企業實現數字化制造過程都少不了CATIA軟件，所以我們把該軟件引入機械制圖課堂，以期幫助學生順利開展學習。

CATIA軟件簡介

CATIA是法國達索公司的CAD/CAE/CAM 一體化軟件，它能為數字化企業建立一個針對產品整個開發過程的工作環境。產品整個開發過程包括概念設計、詳細設計、工程分析、成品定義和制造，乃至成品在整個生命周期中的使用和維護。CATIA系列產品已經在汽車、航空航天、船舶制造、廠房設計、電力與電子、消費品和通用機械制造這七大領域里成為首要的3D設計和模擬解決方案。國內外航空制造企業和較大的汽車研發和制造單位都在使用CATIA軟件，可以說CATIA已成為當今先進制造企業的主流工具軟件。

教學中使用CATIA軟件構建三維實體

我校機械制圖課程授課的教師在教授過程中普遍感受到的問題是學生的空間想象力較弱，空間構型能力不強。空間觀念是發展空間想象力的基礎，是教學中的一項主要任務。而在現實的學習活動中，學生往往缺乏的就是想象力，復雜幾何體，特別是切割幾何體的三面投影的學習成為他們學習中最薄弱的環節。以往的教學活動中，在教師講解的基礎上，使用掛圖和實物教具等手段幫助學生思考和理解起到很好的輔助作用。但是掛圖和教具有制作周期，在新產品日新月異的現代，這種實物的手段存在嚴重滯后性，已經不能完全滿足現代教學的需求。

為了打破時間和空間的限制，教師可以利用CATIA軟件構建幾何體的建模，結合多媒體課件進行課堂教學。引導學生在充分思考和設想后，把數學虛擬實體多角度、全方位展示出來，幫助學生糾正錯誤，得出正確結論和歸納總結經驗。另外利用軟件，教師可建立更復雜有趣的實體，帶領學生做大量的練習，從而跳出了教具的限制。

教學中使用CATIA軟件模擬現場環境

本專業所開設的制圖課程要求畢業生能夠識讀航空機械相關圖樣，如果想要順利讀懂航空裝配圖樣，包括零件圖樣、裝配圖樣和工裝圖樣，必然要求學生對航空行業及相關機械原理有一定程度的了解。要想更多了解飛機制造單位的情況，讓學生走進工廠去體驗是最佳的選擇，但是因為航空行業和企業有一定的特殊性，安排大批學生進廠實習存在諸多困難。但完全靠教師描述，不能給學生直觀的展示，對學生理解上的幫助是非常有限的。

現在我們可借助CATIA軟件，借用它資源庫里自帶的制造業常用設備，借用這個平臺快速地打造虛擬的工作現場。使用三維仿真軟件建立虛擬仿真的工廠車間，在車間中可以看到工作的工人，看到具體的工作，讓學生看到真實的工廠實際操作情形，這可取代學生必須要去參加工廠實習，不但節約了成本，同時也給學生統觀全局的機會。

課程內容中安排對CATIA軟件的學習

傳統的課程中工程軟件教學內容安排的是Auto CAD軟件，該軟件屬于普遍應用的基礎工程軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計。廣泛應用于土木建筑、裝飾裝潢、城市規劃、園林設計、電子電路、機械設計、服裝鞋帽、輕工化工等諸多領域。但是當代的航空航天行業，CATIA軟件憑借其強大的三維造型能力和公認的完美曲面造型能力已能成為行業的主流。

學習CATIA軟件有以下幾點優勢。首先，學生在熟練運用軟件后就可自主學習，同時可在練習使用軟件的過程中，通過構建課程或習題中的實體來提高知識掌握能力，使理論學習和軟件學習相輔相成。其次，對于學習制圖的大學一年級學生而言，CATIA軟件的“工程制圖”模塊是非常有用的，這個模塊可以通過數字三維實體直接生成所需要的二維視圖，方便使用者，也可使初學者直觀地看到三維立體到二維平面的轉化過程，對提高課程學習效果大有裨益。最后，CATIA軟件曲面造型能力強大，學生可以根據喜好建立喜歡的復雜曲面實例，以提高學生的學習興趣。

總結

在機械制圖課程的教學活動中，教師使用CATIA軟件制作機械行業基本零件和航空零件的三維模型，幫助學生培養空間想象力，讓學生在教室中看到飛機制造單位所使用的工具，制造的零件，營造真實的工作環境。另外，課程中計算機繪圖軟件的學習內容加入了CATIA軟件學習，熟練運用該軟件，學生不僅可以幫助自己對制圖知識的理解和運用，還能因為熟悉航空行業主流軟件，為將來進入航空企業快速看懂CATIA制作的工程文件，甚至是制作工程文件打下良好的基礎。

參考文獻：