序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

他們?cè)趧偨佑|簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在不斷的總結(jié)和反思。以下是為大家整理的學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前(2)班的數(shù)學(xué)老師，我對(duì)他們有一個(gè)良好的心態(tài)，特別是極個(gè)別差生，我總不放棄對(duì)他們的要求，總是耐心輔導(dǎo)，手把手的教。讓每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步。他們?cè)趧偨佑|簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在不斷的總結(jié)和反思。

根據(jù)性格特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生接觸的過(guò)程中了解到學(xué)生對(duì)故事和游戲非常感興趣，于是我在課堂中增加了以游戲和故事的形式來(lái)引入課堂中，并與課文中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

幼兒進(jìn)學(xué)校時(shí)都是興高采烈，充滿奇思異想的，教師提出問(wèn)題時(shí)，他們馬上就會(huì)七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，教師要求他們舉手回答，他們又都爭(zhēng)先恐后地舉起小手。可見(jiàn)孩子都有一定的問(wèn)題意思和自我表現(xiàn)欲望。一直以來(lái)，課堂上的提問(wèn)是教師才有的“專利”。教師問(wèn)，幼兒答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，幼兒失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，我覺(jué)得在活動(dòng)中，教師先要擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體，要變“滿堂灌”為師生互動(dòng)。如：我在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字后，為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系，我準(zhǔn)備了許多秋天的果實(shí)，首先我讓小朋友進(jìn)行分類，然后讓孩子比較出誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少等。孩子都能把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)，最重要的是給每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一個(gè)問(wèn)題。不管這個(gè)問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，我都要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)他今后敢提問(wèn)奠定一些基礎(chǔ)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓幼兒多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來(lái)摘自己想要的果子”，盡量多給幼兒一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給幼兒!

學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二

在開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)學(xué)前班課程的教學(xué)目標(biāo)和本班實(shí)際情況，科學(xué)地制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)地、有目的地制定出各科教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生在開(kāi)心愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、為人師表樹(shù)榜樣

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度，樹(shù)立為人師表的形象，并且不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以高度的責(zé)任心對(duì)待幼兒園中的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對(duì)。

二、精益求精為保教

在日常教學(xué)中，我能根據(jù)主題目標(biāo)、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，制訂周計(jì)劃及日計(jì)劃，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習(xí)，并對(duì)孩子的自主學(xué)xxx行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)所需要的條件和因素，總結(jié)教師在實(shí)踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的教育理念和教育策略，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組教學(xué)和個(gè)別教育相結(jié)合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對(duì)話。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅局限于知識(shí)的傳授，更注重于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面

了解到學(xué)生已經(jīng)基本熟悉數(shù)字表示以及一些最基本的加減計(jì)算法，根據(jù)本學(xué)期的課程要求，主要讓學(xué)生懂得比較物體的高矮、長(zhǎng)短、多少，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)下數(shù)的加減，以及添加一些趣味性強(qiáng)的游戲課題，根據(jù)這些課題特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了探索在前講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，對(duì)極個(gè)別后進(jìn)生，也能做到耐心輔導(dǎo)，手把手教。當(dāng)然，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不同程度的缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)正視這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取把教學(xué)工作做得更加完善。

學(xué)前班教育心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三

學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是教師通過(guò)組織同學(xué)們開(kāi)展豐富的活動(dòng)來(lái)拓展，整理其在生活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的能力，為入小學(xué)打好必要的基礎(chǔ)。

一、教材分析

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小同學(xué)們的認(rèn)識(shí)能力，通過(guò)提供充分的條件，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)他們運(yùn)用各種感官觀察和了解數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有分類、數(shù)的分解、排序和對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，10以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)習(xí)4內(nèi)的加減，(20以內(nèi)的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對(duì)同學(xué)們而言，有一定的難度，老師建議重點(diǎn)講解暫時(shí)不將新課)有關(guān)的幾何形體和事物的時(shí)間(如認(rèn)識(shí)鐘表)、空間關(guān)系的粗淺知識(shí)以及簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)等。

二、教學(xué)目的要求

1、在教學(xué)過(guò)程中，小同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，

區(qū)分和理解一些事物的相互關(guān)系，通過(guò)自己的操作并理解、分析和概括出數(shù)的意義及數(shù)字的相互聯(lián)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運(yùn)算。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：觀察力、想象力、思維力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、學(xué)生基本情況分析

由于來(lái)園學(xué)習(xí)時(shí)間及入園前的基礎(chǔ)存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與張零予相比要強(qiáng)些，所以老師準(zhǔn)備對(duì)張零予同學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上稍微放慢一點(diǎn)，以便其能跟上前兩位小同學(xué)，總之老師因材施教帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)孩子都來(lái)原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

四、教學(xué)措施

學(xué)前班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)積極的活動(dòng)，能根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)對(duì)周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行觀察、操作，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想象、比較、分析等內(nèi)在的思維活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中老師準(zhǔn)備讓數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)們的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)游戲的方法培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造和提供一定條件幫助他們合理的運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)事物的能力。

五、綜合計(jì)劃

篇(2)

1.農(nóng)村小學(xué)在教研工作方面普遍存在著一些問(wèn)題。

1.1 一些教師素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精

教師的素質(zhì)和教學(xué)能力是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在日常接觸的教師中發(fā)現(xiàn)，有的教師基本素質(zhì)差，上課寫(xiě)錯(cuò)別字、出現(xiàn)知識(shí)差錯(cuò)；還有個(gè)別的抱著原有的文憑認(rèn)為有些知識(shí)就夠了。孰不知，隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷的更新，如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就將成為一潭"死水"。要給學(xué)生"一杯水"教師就要有"一桶水""長(zhǎng)流水"，教師就得不斷地研究、探索，更新自己的教育觀念，提高自身素質(zhì)。現(xiàn)在新課標(biāo)已經(jīng)頒布實(shí)施幾年了，但是，大部份老師對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容和理念認(rèn)識(shí)不足，更不用說(shuō)實(shí)施好新課標(biāo)了。

1.2 教研工作重形式，不重實(shí)效

在教研活動(dòng)方面形式化的東西太多，教研計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記大多是應(yīng)付性的東西；學(xué)校有課題，但圍繞課題進(jìn)行的教研活動(dòng)卻寥寥無(wú)幾；評(píng)課也多為應(yīng)付性的簡(jiǎn)單說(shuō)兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這些形式化的教研活動(dòng)收效甚微，挫傷了教師的積極性，使教師產(chǎn)生一種厭倦心理，也制約了教研活動(dòng)的開(kāi)展。

1.3 普遍教法陳舊，課堂效率低

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能獲得良好的教學(xué)效果。在學(xué)校聽(tīng)課中經(jīng)常看到有一部分教師教學(xué)方法陳舊，如在教"象"時(shí)說(shuō)："大象的象，記住了嗎？……"。填鴨式灌注式教學(xué)方法仍然使用，課堂上死氣沉沉，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生個(gè)性被扼殺，課堂上教不會(huì)，課下搞題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果使學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，課堂效率低。

1.4 作業(yè)批改質(zhì)量差，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從學(xué)生的作業(yè)中看出，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)都是由批無(wú)改，有日期無(wú)批語(yǔ)。作業(yè).使學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要手段之一，教師批改作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握的程度，以及技能、技巧的水平和運(yùn)用知識(shí)的能力，由此教師還可以了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。批改作業(yè)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提高質(zhì)量。在教學(xué)中很多教師都有一套自己成功的教學(xué)方法，但總結(jié)不出來(lái)或不總結(jié)，而只重視教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性的成型的東西特別少。一個(gè)教師課上的再好，如果不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不進(jìn)行反思，那么它只能是一個(gè)"教書(shū)匠"而已。教研部門(mén)和學(xué)校也缺乏對(duì)教師教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

2.針對(duì)以上存在的問(wèn)題，那么農(nóng)村小學(xué)教育教研該任何開(kāi)展呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

2.1 抓理論學(xué)習(xí)

理論不是萬(wàn)能的，但要研究，沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不行的。學(xué)校的教育教研是一種理論指導(dǎo)下的研究。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本研究。因此學(xué)校就必須定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)。使每一位老師能夠全面把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》精髓和理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教研能力.為更好地開(kāi)展教育教研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 抓課例研究

課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括：聽(tīng)課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽(tīng)課教師對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見(jiàn)等。通過(guò)評(píng)議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽(tīng)課老師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，引以為鑒。為此，開(kāi)展課例研究活動(dòng)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平是大有幫助的。以提高聽(tīng)課評(píng)課的教研活動(dòng)的實(shí)效性。 課例研究的優(yōu)勢(shì)在于：①克服了以往教研課的盲目性。以課題為中心，圍繞課題進(jìn)行研討。②課例教學(xué)為研討活動(dòng)提供了一個(gè)展示研討過(guò)程的平臺(tái)，聽(tīng)課老師來(lái)共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個(gè)過(guò)程就是教師積極參與的一種互助互學(xué)過(guò)程。

2.3 抓總結(jié)提煉

篇(3)

時(shí)下，農(nóng)村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無(wú)措，不知該研些什么？筆者認(rèn)為應(yīng)從研究自己的行為，解決自己的問(wèn)題入手：

一、研什么

1、抓理論學(xué)習(xí)。校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。

2、抓集體備課。在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級(jí)段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。每周開(kāi)展一次研討活動(dòng)，與同組教師共同分析教材，明確各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等。

3、抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，其操作程序大致為：⑴、選擇課題。應(yīng)以問(wèn)題為中心，從學(xué)校或教師實(shí)際需要出發(fā)。把教學(xué)實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，求得問(wèn)題的解決。⑵、圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。⑶、開(kāi)展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。⑷、課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

4、抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括：聽(tīng)課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽(tīng)課教師對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見(jiàn)等。

5、抓教學(xué)反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫(xiě)教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書(shū)寫(xiě)形式上靈活多樣，篇幅上有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，但一定要有實(shí)效性。

6、抓總結(jié)提煉。抓總結(jié)提煉對(duì)教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜?lái)與同伴交流；把教學(xué)過(guò)程成功的案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)、教學(xué)成果撰寫(xiě)成論文形式呈現(xiàn)出來(lái)與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。

二、怎么研

開(kāi)展各種形式的校本教研活動(dòng)，應(yīng)做好“三個(gè)結(jié)合”，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合，以促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

1、開(kāi)展討論與交流，提高教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展教育科研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認(rèn)識(shí)。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問(wèn)題在于教師是否以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。為此我們要立足于平時(shí)每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，勤寫(xiě)教后隨筆與反思，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。

2、廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍。良好的校本教研的氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過(guò)有計(jì)劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請(qǐng)教育科研專家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引導(dǎo)教師樹(shù)立三個(gè)觀念：⑴、明確教研與課改的關(guān)系，樹(shù)立“教育要改革、教研須先行”的觀念。⑵、明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹(shù)立“向教研要質(zhì)量”的觀念。⑶、明確教研與教師的關(guān)系，樹(shù)立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹(shù)立“教研先導(dǎo)”，“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系。

首先，加強(qiáng)校本教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作組織到位。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課題實(shí)驗(yàn)方案。幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時(shí)要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、最佳教案、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊(cè)。

篇(4)

面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和人才需求，學(xué)校體育以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才不可缺少的一個(gè)方面。而學(xué)校體育特色是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，為此構(gòu)建學(xué)校有體育特色，教學(xué)有體育特點(diǎn)，學(xué)生有體育特長(zhǎng)是當(dāng)今體育改革的主要任務(wù)，也是學(xué)校體育改革的成功之路。

2實(shí)踐理論依據(jù)

2.1《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，最大限度地發(fā)展學(xué)生身心潛能，力求人的主體性高揚(yáng)，追求身、心、智、能的全面發(fā)展是當(dāng)今世界教育改革的主旋律。探索素質(zhì)教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并有特是學(xué)校教育中各學(xué)科必須注意的共同問(wèn)題，也是學(xué)校體育學(xué)科中必不可少的要素，未來(lái)學(xué)校體育思想和實(shí)踐中將越來(lái)越顯示出它的重要性。

2.2現(xiàn)代體育科學(xué)理論證明，體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生心理健康、陶冶學(xué)生的情趣和發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，

3研究目標(biāo)

3.1全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育。

3.2通過(guò)改革學(xué)校體育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校體育工作全面展開(kāi)，讓學(xué)生更喜歡體育課。

3.3強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，鞏固培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，拓寬視野，達(dá)到學(xué)生在放松中學(xué)習(xí)，切身提高體能強(qiáng)身健體、鞏固培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的目的。

4研究方法

4.1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)我校幾年來(lái)開(kāi)展體育工作經(jīng)驗(yàn)，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究。

4.2文獻(xiàn)資料法：閱讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校體育特色建設(shè)方面的研究成果。

4.3調(diào)查研究法：調(diào)查了解我校師生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)及根據(jù)我校開(kāi)展體育工作的情況，制定相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

5實(shí)施過(guò)程和研究措施

本課題由體育教學(xué)優(yōu)秀教師河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師鄭輝主持，課題組成員倪文智積極配合，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提出研究假設(shè)、制定研究計(jì)劃。查閱文獻(xiàn)資料，問(wèn)卷調(diào)查分析，專家訪談指導(dǎo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等一系列研究，證明了本課題在體育教學(xué)改革中，構(gòu)建體育特色方面有重要意義，對(duì)學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

5.1第一階段（2014.1―2014.2）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立課題研究方向，初步制定研究方案。

5.2第二階段（2014.2―2014.3）前期準(zhǔn)備，形成研究報(bào)告體系，完成申報(bào)工作

5.2.1設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查

5.2.2搜集文獻(xiàn)資料

5.2.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)課程設(shè)置及改革的理論依據(jù)進(jìn)行考證。

5.2.4征求有關(guān)專家意見(jiàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案。

5.3第三階段（2014.2-2014.7）進(jìn)行不同年級(jí)學(xué)生新型體育項(xiàng)目課程目標(biāo)，課程北榮，課程組織。課程評(píng)價(jià)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)研究。

5.3.1更新教育觀念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

教育的解放，首先要求教師思想的解放，我校學(xué)生是為開(kāi)灤培養(yǎng)的服務(wù)型人才，針對(duì)將要走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，怎樣讓學(xué)生身體更強(qiáng)壯更能適應(yīng)企業(yè)用人的要求，多次進(jìn)行大討論、大研究、通過(guò)學(xué)習(xí)研討統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)、初步形成職責(zé)分明、制度健全、管理有序的運(yùn)行機(jī)制，為課題研究斷定基礎(chǔ)。

5.3.2學(xué)生從高中走進(jìn)大學(xué)，首先要過(guò)的就“是體質(zhì)測(cè)試”50米、800米（男生1000米）肺活量 手握力，幾項(xiàng)測(cè)試為了就是檢測(cè)學(xué)生的體質(zhì)體能，但是好多學(xué)生根本不符合國(guó)家制定的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。所以測(cè)試不是目的，增強(qiáng)體能才是根本

5.3.3部分大一學(xué)生籃球、排球、根本沒(méi)碰過(guò)，必須改革并且要制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們采取大一第一學(xué)期普修課，內(nèi)容就是籃、足、排球、田徑幾大項(xiàng)目用15周的課程讓大家都參與進(jìn)來(lái)，有初步的了解同時(shí)普及了體育理論知識(shí)。

5.3.4大一第二學(xué)期，增強(qiáng)體能訓(xùn)練素質(zhì)有針對(duì)的身體素質(zhì)練習(xí)，鍛煉大家的體能同事提高身體素質(zhì)能力。

5.3.5針對(duì)我校是專職學(xué)校所以體育課是三個(gè)學(xué)期嗎，那么大二第二個(gè)學(xué)期我們采取專選教學(xué)，課程涉及很多例如：排舞、健美操、體育舞蹈、瑜伽、兵乓球、散手、籃球、足球等多個(gè)項(xiàng)目讓大家按自己喜好去選擇和學(xué)習(xí)。選項(xiàng)課一共15周同事是教會(huì)了學(xué)生一項(xiàng)自己走入社會(huì)以后自己也能去鍛煉身體的一門(mén)技術(shù)。

6轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

6.1由生物體育觀向生物、心里、社會(huì)體育觀轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中我們采取“自主學(xué)練”的教學(xué)模式和游戲化教學(xué)方法，打破舊框框，力求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識(shí)。

6.2建立競(jìng)賽活動(dòng)體系，充分發(fā)揮活動(dòng)的示范效應(yīng)，學(xué)校每年都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，足球賽、籃球賽等一系列群眾性體育活動(dòng)。

7成果分析

7.1為推進(jìn)素質(zhì)教育改革做出了積極性嘗試

“自主學(xué)練”的教學(xué)模式、“游戲式”的教學(xué)方法，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)校體育真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展了學(xué)生體育特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革做出積極嘗試。

7.2學(xué)生的主體意識(shí)和終身體育意識(shí)得到加強(qiáng)

由于在試驗(yàn)研究中，要求行動(dòng)者參加研究，讓學(xué)生了解自己今后努力的方向，這就大大激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的機(jī)型和主動(dòng)性，從而為今后走社會(huì)能夠在各種環(huán)境下根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇重新學(xué)習(xí)或者獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉，為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。

7.3推動(dòng)了學(xué)校群體活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校體育競(jìng)技水平的提高

7.3.1從構(gòu)建學(xué)校體育特色研究以來(lái)，由課內(nèi)向課外，外活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生參與進(jìn)當(dāng)裁判，教師指導(dǎo)，推動(dòng)了所有同學(xué)的積極熱情。參賽學(xué)生逐步增加推動(dòng)了學(xué)校體育文化，我校學(xué)生在河北省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得短跑冠軍鉛球亞軍標(biāo)槍季軍等一系列名次。

篇(5)

一．一些教師素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精。

教師的素質(zhì)和教學(xué)能力是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在日常接觸的教師中發(fā)現(xiàn)，有的教師基本素質(zhì)差，上課寫(xiě)錯(cuò)別字、出現(xiàn)知識(shí)差錯(cuò)；還有個(gè)別的抱著原有的文憑認(rèn)為有些知識(shí)就夠了。孰不知，隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷的更新，如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就將成為一潭“死水”。要給學(xué)生“一杯水”教師就要有“一桶水”“長(zhǎng)流水”，教師就得不斷地研究、探索，更新自己的教育觀念，提高自身素質(zhì)。

二．教研工作重形式，不重實(shí)效。

許多學(xué)校在教研活動(dòng)方面形式化的東西太多，教研計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記大多是應(yīng)付性的東西，大部分學(xué)校有課題，但圍繞課題進(jìn)行的教研活動(dòng)卻寥寥無(wú)幾；評(píng)議課也多為應(yīng)付性的簡(jiǎn)單說(shuō)兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這些形式化的教研活動(dòng)收效甚微，挫傷了教師的積極性，使教師產(chǎn)生一種厭倦心理，也制約了教研活動(dòng)的開(kāi)展。

三．普遍教法陳舊，課堂效率低。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能獲得良好的教學(xué)效果。在學(xué)校聽(tīng)課中經(jīng)常看到有一部分教師教學(xué)方法陳舊，如在教“象”時(shí)說(shuō)：“大象的象，記住了嗎？……”。填鴨式灌注式教學(xué)方法仍然使用，課堂上死氣沉沉，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生個(gè)性被扼殺，課堂上教不會(huì)，課下搞題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果使學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，課堂效率低。

四．作業(yè)批改質(zhì)量差，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

篇(6)

1.1問(wèn)題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，要求了解初中物理與社會(huì)、生活實(shí)踐的聯(lián)系.在應(yīng)試教育的大背景下，我們著力推行的素質(zhì)教育到底讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能否聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題并讓所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用呢？學(xué)了《光的色彩 顏色》一節(jié)后，筆者問(wèn)學(xué)生：蔬菜大棚的塑料膜做成什么顏色，能讓光透進(jìn)大棚，有利于植物生長(zhǎng)？就是我們這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子也在為用紅色塑料膜還是綠色塑料膜爭(zhēng)論不休呢？由此筆者想到，如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，而忽略了物理與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，那培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力只能是一句空話.

1.2課題核心概念的界定

“物理課外實(shí)踐活動(dòng)”即物理課堂之外，有目的、有計(jì)劃、有組織安排的各種物理教學(xué)活動(dòng).科學(xué)教育的形式和途徑應(yīng)該是豐富多樣的，除課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動(dòng).物理課外實(shí)踐活動(dòng)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸.

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

2.1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的教育思想在國(guó)外早已成為主流，歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家的物理教學(xué)可以這樣簡(jiǎn)單地加以形容：知識(shí)淺、應(yīng)用強(qiáng)、學(xué)科滲透廣.綜合實(shí)踐活動(dòng)和小制作活動(dòng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分.

2.1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

本課題為新課標(biāo)下推廣素質(zhì)教育的前沿課題.曾經(jīng)很多家長(zhǎng)和部分教師無(wú)法理解，對(duì)此課題持懷疑態(tài)度.但是隨著課改精神的逐步貫徹，我們高興地看到越來(lái)越多的一線物理教師也對(duì)此課題產(chǎn)生了研究的興趣.如江蘇省茶高級(jí)中學(xué)的叢旭老師在《對(duì)開(kāi)展物理課外實(shí)踐活動(dòng)的思考》一文中闡述了物理課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)青少年進(jìn)行科技普及教育的一種重要形式，它能較好地激發(fā)青少年的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，加強(qiáng)各種知識(shí)的聯(lián)系，提高觀察和動(dòng)手能力，對(duì)思維能力的培養(yǎng)也大有促進(jìn)作用.江蘇省句容市郭莊中學(xué)的羅衛(wèi)平老師在《初中物理課外實(shí)踐探索活動(dòng)的實(shí)施策略研究》一文中指出，由于農(nóng)村學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的條件較差、信息閉塞，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等因素，以往幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一次物理課堂以外的實(shí)踐探究活動(dòng).從教師到學(xué)生對(duì)怎樣進(jìn)行課外實(shí)踐探究活動(dòng)，從方式到方法幾乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可談.

但是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更好地融入物理學(xué)習(xí)中，課題組教師不斷地進(jìn)行了探索.

2.2本課題的研究?jī)r(jià)值

課外實(shí)踐活動(dòng)追求的核心價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面良好的個(gè)性品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、自主獲取知識(shí)的能力等.課外實(shí)踐活動(dòng)在新課程改革中占據(jù)重要的位置，其所持的課程價(jià)值取向是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)與他人對(duì)個(gè)體存在的意義，更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的“精神世界”、“價(jià)值世界”與“體驗(yàn)世界”，在自然、社會(huì)、他者與自我的融合統(tǒng)一中探求知識(shí)的情境化意義.實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與實(shí)施是以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系均衡與整合，最終指向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展.因此，本課題將對(duì)目前農(nóng)村初中物理課外教學(xué)的內(nèi)容和模式作出一些好的建議和嘗試.

3研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

3.1本課題的研究目標(biāo)

（1）對(duì)我校各班級(jí)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)部分城區(qū)學(xué)校開(kāi)展物理課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究.在此基礎(chǔ)上，比較、分析存在的問(wèn)題，制定解決方案，明確實(shí)踐研究方向.

（2）通過(guò)分步開(kāi)展物理課外實(shí)踐活動(dòng)，探討一些針對(duì)本課題的實(shí)際可行的方法和途徑，培養(yǎng)并逐步增強(qiáng)學(xué)生把書(shū)本和生活緊密聯(lián)系的理念以及相應(yīng)的思維能力.

（3）通過(guò)一些合適的課題的開(kāi)展，積極創(chuàng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（4）通過(guò)研究，提升我校物理教師學(xué)科教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成校內(nèi)有生命力的科研共同體.

3.2本課題的研究?jī)?nèi)容與研究重點(diǎn)

（1）教師、學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究.制定問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我市的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析，形成調(diào)查報(bào)告.

（2）為順利開(kāi)展物理課外實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建的理論研究.構(gòu)建以“專家決策組”、“實(shí)踐決策組”、“學(xué)校決策組”為核心要素的決策平臺(tái)，初步確定開(kāi)展物理課外活動(dòng)實(shí)踐的基本原則、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)的模型框架、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估機(jī)制.

（3）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際確定活動(dòng)課題的實(shí)踐研究.這是本課題研究的重點(diǎn).在選擇課外實(shí)踐內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自己從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師收集學(xué)生提出的問(wèn)題并定期向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力確定實(shí)踐活動(dòng)的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定實(shí)踐活動(dòng)的課題，自行組建小組，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).教師要定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流.

（4）優(yōu)化物理課外實(shí)踐活動(dòng)建議研究.成立課外實(shí)踐活動(dòng)興趣小組，在全校造出聲勢(shì).通過(guò)評(píng)比、展覽，表?yè)P(yáng)一批課外實(shí)踐活動(dòng)的積極分子，調(diào)動(dòng)起更多學(xué)生的積極性，以促進(jìn)今后學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展.在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化物理課外實(shí)踐活動(dòng)的建議.

4研究的思路、過(guò)程與方法

4.1本課題研究的思路

以班級(jí)為單位，首先是對(duì)教師、學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究，對(duì)干擾物理課外實(shí)踐活動(dòng)的因素進(jìn)行分析.其次是制定物理課外實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，那就是通過(guò)三年的努力，讓學(xué)生和教師（尤其是教師）認(rèn)識(shí)到物理課外實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重大意義.該課題的研究是以物理學(xué)科為知識(shí)背景，研究和活動(dòng)應(yīng)同步展開(kāi)，通過(guò)各種各樣的綜合活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，不斷地收集實(shí)踐活動(dòng)的證據(jù)，調(diào)整活動(dòng)的方法，活動(dòng)中課題小組成員全體參與，隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，教師既是組織者、指導(dǎo)者又是參與者，平等對(duì)待學(xué)生，始終把自己置身與學(xué)生之中，積極參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并關(guān)注活動(dòng)的可行性和可操作性，課題組的核心成員要經(jīng)常開(kāi)碰頭會(huì)，了解研究的進(jìn)展情況，聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)，安排活動(dòng)時(shí)間，解決活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，分階段的寫(xiě)出各項(xiàng)研究活動(dòng)的分析報(bào)告.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)匕才乓恍┒嗳撕献餍偷幕顒?dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)具有重要作用.為更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要愛(ài)護(hù)不同類型的學(xué)生，注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信.最后針對(duì)研究目標(biāo)，進(jìn)行反思、歸納，形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制.

4.2課題的研究過(guò)程

第一階段：課題確立和準(zhǔn)備階段

（1）搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)施方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作.

（2）學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題組管理制度.

第二階段：具體實(shí)施階段

（1）建立課題組網(wǎng)頁(yè)，將課題組網(wǎng)頁(yè)作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章上傳到課題組網(wǎng)頁(yè)中，形成教育資源的共享.讓課題組網(wǎng)頁(yè)成為課題組成員活動(dòng)之家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái).

（2）圍繞研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，收集相關(guān)資料.在系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外研究本課題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，共同討論協(xié)商研究具體計(jì)劃，明確各自分工，自主制定計(jì)劃，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)交流研究的心得.

第三階段：總結(jié)成果階段

（1）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法，撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的研究論文.

（2）去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家論證、提升、完善研究成果.

4.3本課題的研究方法

課題研究采取文獻(xiàn)分析法、比較研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等方法.

（1）文獻(xiàn)分析法：針對(duì)選題，以“物理課外實(shí)踐活動(dòng)”為核心詞，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入整理分析.

（2）比較研究法：比較我市“物理課外實(shí)踐活動(dòng)”的開(kāi)展與上海、北京等地的發(fā)展差異，比較我校與靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、靖江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校的發(fā)展差異，尋求縮小差異的方法.

（3）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟地改變大多數(shù)教師、學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)影響學(xué)習(xí)的片面的認(rèn)識(shí)，一邊研究一邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題.

（4）實(shí)驗(yàn)研究法：以我校中初二、初三14個(gè)班級(jí)和周邊學(xué)校為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，分別用半年時(shí)間，重點(diǎn)跟蹤一個(gè)學(xué)校，從制定方案到具體實(shí)施到總結(jié)評(píng)估，充分驗(yàn)證開(kāi)展物理課外實(shí)踐活動(dòng)的有效性.

5主要成果與創(chuàng)新點(diǎn)

5.1主要觀點(diǎn)

本課題的切入點(diǎn)為探索如何在物理課堂之外培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生感知到物理和生活的密不可分，在學(xué)生的腦海中深深刻下物理為生活服務(wù)的烙印，并通過(guò)課題探索活動(dòng)拓展學(xué)生獲取知識(shí)的能力.

5.2課題的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）具有農(nóng)村初中教學(xué)特色，我校大多數(shù)學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行與本課題相關(guān)的研究是本課題研究的主要特征.

（2）在前人的研究基礎(chǔ)上盡可能多得總結(jié)一些實(shí)際可用的教學(xué)方案和素材.

篇(7)

貫徹上級(jí)教育工作會(huì)議精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，狠抓教育思想更新、教學(xué)科研的探索，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展工作。

二、主要工作 三、具體措施

a) 完善組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

我們始終知道只有擁有一支有現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高教育教學(xué)水平和教科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能發(fā)展。因此、學(xué)校將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)抓統(tǒng)管教科研工作。進(jìn)一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊(duì)伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標(biāo)與任務(wù)。責(zé)任到人，任務(wù)到人。學(xué)校每一位教師都要樹(shù)立“人人搞教研”的觀念，努力成長(zhǎng)為一名教研型教師，為學(xué)校的教研工作出謀劃策。

b) 建立規(guī)章制度，規(guī)范教科管理

i、理論學(xué)習(xí)制度

學(xué)校在各年級(jí)成立理論學(xué)習(xí)小組，按“四定”要求開(kāi)展活動(dòng)。

1、內(nèi)容：每位教師根椐自己所教科目自學(xué)各科課成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。同時(shí)有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)。

2、定時(shí)間：除了學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時(shí)間外，沒(méi)一位教師自己每周安排2小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、定交流；每個(gè)教師每學(xué)期舉行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題理論學(xué)習(xí)交流會(huì)。

4、定考核：期末由學(xué)校組織力量全面檢查理論學(xué)習(xí)情況，出理論檢測(cè)題，考核教科成績(jī)。

在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，我們將定期向教師推薦理論學(xué)習(xí)文章，舉辦理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家老師來(lái)校指導(dǎo)，組織專題報(bào)告會(huì)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

c)深化教科研究，優(yōu)化科研過(guò)程

1、通過(guò)課堂教學(xué)的研究，把教科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行探索、總結(jié)，在各自的教學(xué)中要有所研究，有所體現(xiàn)。課題研討課和教研活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績(jī)，以能在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。

（四）搞好活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展

1積極參加縣級(jí)教科活動(dòng)

本學(xué)期我校將參加縣級(jí)教科研活動(dòng)，開(kāi)展課題組的研究活動(dòng)，希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)我校的課題研究的進(jìn)程，也為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。

2、組織好教師參加各級(jí)各類的教科論文比賽。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類比賽，讓教師把平時(shí)的隨筆隨感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過(guò)提煉而能及時(shí)得到肯定。繼續(xù)組織鎮(zhèn)級(jí)論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質(zhì)量的文章。

（五）出好教科成果。加強(qiáng)陣地建設(shè)

1、加強(qiáng)教師對(duì)研究總結(jié)，對(duì)論文的撰寫(xiě)。

2、 逐步提高發(fā)表文章刊物的檔次。

3、利用好陣地，宣傳學(xué)校的研究成果、辦學(xué)成果。