序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇八年級下英文知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、創設情境導入

創設適合本課的情境，可讓學生身臨其境，點燃學生思維的火花，充分調動他們的學習積極性。以教授八年級下冊Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學習如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，筆者創設了自己要為老公買生日禮物的生活情境。

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引導學生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對學生的建議予以評價。整個過程學生參與熱情相當高，個個獻計獻策，充滿想象力的學生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。

二、英文歌曲導入

美妙、悅耳的音樂能激活全身的每一個細胞，能帶給人以無窮的感受，使人產生聯想和共鳴。以教授八年級下冊Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學習if引導的條件狀語從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當歌曲響起時，熟悉、歡快的音律讓學生不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導學生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

三、呈現圖片導入

呈現圖片導入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導入，更能吸引學生的眼球，也易于初中學生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學生使用現在完成時態詢問、談論自己及他人過去的經歷。首先為學生展示了筆者去法國旅游的一些照片，然后呈現句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學生了解現在完成時的基本結構之后，提問：“Have you ever been to France?”學生自然會說“No”。然后再呈現游樂園、動物園、水族館等地的圖片，提問：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節課的新知識點中來。

四、溫故知新導入

“溫故而知新。”以舊知帶出新知，便于學生在鞏固舊知識的同時，與新知識有機地聯系起來，更有助于學生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談論問題及提供建議”為話題，談論學生在學校和家庭中遇到的種種問題，提供相應的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 What’s the matter？中有關情態動詞should的用法，因此，在導入環節中，筆者首先呈現一幅Alice感冒發燒的圖片，引導學生回憶談論問題以及提建議的表達方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接著再呈現同學之間吵架、一女生感慨衣服過時的圖片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

這樣一來，師生從談論“疾病提建議”轉入到了本單元的的主題“談論學生在學校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時，又學習了本課時出現的一些新詞組。

五、偶發事件導入

篇(2)

圖式閱讀理論將閱讀過程解釋為讀者在語篇層次上的自下而上和自上而下兩種信息處理方式相互作用的過程，也是讀者的背景知識和語篇的各個層次的信息互動的過程。圖式理論認為：任何語言信息，本身并無具備特別的意義，只有閱讀者的已有經驗及知識結構產生連接才構成意思。英語閱讀理解首先是英文信息輸入，然后讀者在自己頭腦貯存的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式。當這些圖式被找到以后，讀者就產生了理解，否則就不能理解，或不能完全理解。

一、豐富原有圖式

在日常教學中，教師要結合每單元的話題，有的放矢地介紹一些與之相關的背景知識，如風土人情、生活習慣、趣味故事等，引導學生結合背景知識的學習，以便掌握更大的信息量，在他們的腦海中形成更多的圖式，豐富原有圖式，補充他們尚不完善的詞匯認知能力，在進行閱讀的時候，更好地理解和得體地運用語言。如Halloween 一詞，大多數學生只知道“萬圣節”是西方國家的一個鬼節。為了擴大學生的文化背景知識，我給他們作了更進一步的文化背景介紹。萬圣節是西方國家人在每年的10月31日用來祭祀亡魂的時刻，在避免惡靈干擾的同時，也以食物祭拜祖靈及善靈以祈平安渡過嚴冬，是西方傳統節日。當晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果。萬圣節的服裝起源于惡作劇，也要求大人帶孩子一起出門，一般是大人駕車停在路邊，小孩去敲門討糖：“Trick or treat.”翻譯為：“給不給？不給就搗蛋。”學生特別感興趣。

二、激活有關圖式

1. 喚醒語言圖式，激發學生興趣

語言圖式主要是指與閱讀材料相關的語言基礎知識，包括詞匯、句法、語法等方面的知識。語言圖式是閱讀理解的前提。因此，在pre-reading階段，老師應利用brainstorm等形式，充分喚醒學生的語言圖式，讓學生充分熱身，為閱讀作好準備。如，教上海版 Unit 7 “Environment”，教師可運用多媒體手段展示一些地球受污染的圖片，引導學生利用相關詞匯及句型描述現在地球處于危險的狀況，呼吁采取措施保護地球，從而達到喚醒學生語言圖式的目的，為學生的閱讀活動作好鋪墊。

2. 激活內容圖式，聯系日常生活

內容圖式是有關文章內容的背景知識。文章的內容可以涉及多種主題，一般來說，在閱讀的時候，對于日常生活中的常見話題，往往在心理上感覺比較良好，因為他們已有這些方面的圖式，容易獲得較好的閱讀效果。在pre-reading階段，教師可引導學生對將要閱讀的話題展開適當的討論，從而激活學生的內容圖式。內容圖式一旦被激活，讀者便能較輕易地利用內容圖式對閱讀材料進行正確的推測和判斷，從而更好地進行與閱讀材料間的互動。如在教上海版八年級上 Unit 3 Reading A “Computers”，教師可提問：Where can we see computers in daily life？ What can we use computers to do？ 讓學生思考并討論，慢慢地激活內容圖式，為閱讀關于電腦的文章作好準備。另外，激活學生圖式要根據閱讀教學內容，選擇恰當的方式。如圖格、蜘蛛網、組織結構圖等，盡量讓學生一目了然，輕松拓展無限的知識面和知識點。上海版7年級（下）的以下單元都可以使用蜘蛛網的圖式激活話題：Unit 4 “Save the trees”， Unit 5 “Water”，Unit 6 “Electricity”.這些話題明顯涉及到學生的日常生活，教師要挖掘他們的已有經驗知識，為閱讀課教學做準備。

3. 調用形式圖式，梳理文章結構

形式圖式是指有關文章體裁的知識。不同體裁的文章如議論文、說明文、廣告等具有各自的風格特征，會使用不同的詞匯、句法形式及至篇章的組織形式。要想進行有效的閱讀，首先要具備篇章結構知識。因此，教師在教學中應向學生傳授一定的有關文章體裁及其風格特征的知識，完善學生的形式圖式。然后在閱讀活動中，教師可引導學生根據將要閱讀的文章的通常結構形式，先行推測文章結構圖，然后再以驗證的方式閱讀文章，以便快速準確地整體把握語篇大意。以上海版7年級（下）Unit 5 Reading “Water talks”為例，在正式閱讀文章之前，老師可讓學生畫出自來水的流程圖，學生不難得出“rain –stream-river-reservoir-water treatment works-water–pipe-running–water-sewage–treatment works-sea-rain”這么一個大概的結構。有了這樣的形式圖式的幫助，學生閱讀文章將會事半功倍。

三、建立新圖式

圖式是在以往經驗的舊知識與新信息相互聯系的基礎上，通過“同化”與“順應”而形成的，是以往經驗的積極組織。“同化”和“順應”是圖式理論的兩個重要概念。“同化”就是把外界的信息納入已有的圖式，使圖式不斷擴大。“順應”則是當環境發生變化時，原有的圖式不能再同化新信息，而必須通過調整改造才能建立新的圖式。

1. 數字式圖式

閱讀有關人物介紹之類的文章，如上海版八年級下Unit 1 Reading A “Piano Prodigy”，我們就可以采用數字式圖式。（如表1）

2. 關鍵詞圖式

把與主題有關的關鍵詞語整合在一起，形成一種結構。如上海版八年級上Unit 6 Reading B，對此部分可稍微整合文章，先說各種職業需要必備的條件，再講申請工作的部分，展示知識內容間的內在聯系，按教材內容的相關點進行知識的串聯，形成“知識鏈”，讓學生整體把握理解文章。

3. 圖表式圖式

篇(3)

培養學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開，還要注重培養學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。這里給大家分享一些關于新人教版八年級英語上冊教學計劃5篇，供大家參考。

八年級英語上冊教學計劃1新的學期開始了，本學期我擔任八年級1班英語和九年級1班英語的教學工作。為了順利完成教育教學任務,在教學中貫徹新目標教學的要求,我將結合學校工作計劃要求，規范常規教學，提高教學質量。

一、指導思想

注重素質教育，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。為學生的充分發展創造條件，為繼續學習打下基礎。

二、學生基本情況分析

學生雖經一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但因本地屬落后地區，學生接受能力較差，在聽、說、讀、寫各個方面的基礎都很薄弱。另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;有些同學任然不敢開口，或者是聲音太小。通過初中一年的英語學習,很多學生已經能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事,能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。總的說來，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少的時間和精力。

三、教材分析

人教版《新目標英語》八年級(上冊)，本套八年級教材共分十個單元，每單元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。

SectionA:1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。GrammarFocus呈現語法功能重點;3a-3c提供多種課堂活動。

SectionB:1a詞會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-4提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。

Self-check:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。

四、教學目標

1、總體目標：激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。

在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。

2、具體目標：結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。

希望第一學期

后，學生能培養學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

五、具體措施

1、俗話說，興趣是的老師，要培養學生學習英語的興趣。

2、每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

3、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

4、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。

8、認真專研教材和課標，既備學生又備教材，認真上好每一堂課。

9、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

10、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

八年級英語上冊教學計劃2一、指導思想：

在英語教學中，我將堅持：1、面向全體學生，關注每個學生，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信心2目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;3、突出學生主體，尊重個體差異;4、留意過程評價，促進學生發展，讓英語成為學生學習生活中最實用的工具。

二、學情分析：

102班共有學生52人，學生總體的基礎明顯的參差不齊，有十來個學生根本沒有學習目標，完全放棄學習;但大部分學生有明確的學習目標，有一定的自覺性，學生的紀律總體還是不錯，這樣為學生的學習打下了良好的基礎。標及地位：

三、上學期的教學重點和難點：

本學期的重點將繼續學習詞匯和習慣用語，學習的語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。

四、提高教學質量的措施：

1、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;

2、積極參與課堂改革，將學生充分調動起來;

3、準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生;

4、作業做到及時批改，發現問題及時反潰或單獨輔導;

5、認真備課，認真指導，盡量提高四十分鐘的效率;

6、天天背誦課文中的重要語段，培養語感;

7、規定早讀內容，加強監督，保證早讀效果。

8、堅持單元檢測的形成性評價制度，在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識;

六、課程安排及教學進度：

周次教學內容

第一周學前動員 進行英語思想教育

第二周Unit1 How often do you exercise?

第三周Unit2 What’s the matter?

第四周Unit3 What are you doing for vacation?

第五周Unit4 How you get to school?

第六周Unit5 Can you come to my party?

第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.

第八周Review Unit 1-Unit 6

第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6

第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?

第十一周Uint8 How was your school trip?

第十二周Uint9 When was he born?

第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.

第十四周Unit11 Could you please clean your room?

第十五周Unit11 Could you please clean your room?

第十六周Unit12 What’s the best radio station?

第十七周Review Unit 7-Unit 12

第十八周復習迎接期末考試

第十九周期末考試

第二十周評改試卷及分析

八年級英語上冊教學計劃3一、我的教學目標

1、總體目標。

激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復習

本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數。

十、進行期末考試

八年級英語上冊教學計劃4一、指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、全期教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的`學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學情簡要分析

我班有人，通過初一一年英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

四、教學要求

1.課前預習，找出問題所在。

2.課后復習，精熟所學內容。

3.制定作業務必確實如期完成。

4.上課專心聽講，樂于參與活動。

5.具有積極的學習態度。

6.能認識英語是生活的一部分，并能學以致用。

五、學生自我要求與家長配合事宜

1.能認識到英語在現今社會中已是不可或缺的必備能力之一，學生應主動提升自己的英語實力，家長也請多給予督促和鼓勵。

2.英語學習基礎尚弱者，應確實做好課堂要求，并按部就班扎實學習。

3.英語學習已有良好基礎者，除課內所學，可以多增加進修課外知識，如收聽英語廣播、閱讀報紙與青少年小說等，來充實自身英語能力。

4.時時留意生活中接觸到的英語，隨時為自己的生活環境創造使用英語的機會。

六、教學措施

1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

6.不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。

八年級英語上冊教學計劃5本學期為了落實“讓學生動起來,讓課堂活起來”,英語組計劃開展多項工作。在此,制定如下計劃:

一、課題引領促教研。

在專家做專題指導的基礎上,積極推廣已經結題的《基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的研究成果,提升學生的口語與寫作能力。加強教研組活動中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學的整合,在課堂實踐中就某一點重點突破,獲得反思,再提煉為經驗、總結。以此激發、保持各個層面的學生英語學習的興趣,使學生愿學、會學、主動學習的能力得以提高,同時不斷促進教師的專業成長。

二、單元設計促優化。

備課始終是教學五環節中的重要環節。本學期在充分保證備課組活動時間的前提下,要求各備課組成員發揮集體智慧,共同仔細研究教材教法,以學生實際為前提,以單元或章節為單位定主備人,完成原創教學設計,體現個性化。

三、教學研討增效益。

進一步完善開課方式,提高教學觀摩、研討質量。本學期區級、校級骨干每學期參與教學研討課,其余教師進行觀摩和評課。繼續推進課堂教學改革,激發學生主動學習的積極性。觀課要求:每位教師每學期觀課不少于10節(學科課堂教學,不包括教研活動記錄),其中校內觀課不少于6節,評課不少于4節(以上交評價表為準)。

四、作業輔導促質量

教師在完成課堂教學的基礎上精心設計、挑選習題,針對學生不同實際水平,盡可能體現分層,不搞題海戰。批閱作業時,要寫上批閱日期、鼓勵性的和多樣性的批語,并注重訂正作業的'再批改。教師采用因材施教的方法,主動對學生進行課外輔導,指導學習方法。對學習有困難的學生,適時進行“查缺”、“補漏”,輔導應耐心、細致、循循善誘。對學有余力的學生開展各種提高、競賽輔導,培養學生的特長、愛好。對課余的輔導做好適時的記錄。

五、及時梳理促提升。

各備課組、教研組在開展教研活動的同時,及時積累案例和工作經驗,填寫活動記錄。

篇(4)

關鍵詞：中考英語；試題分析；知識點；價值觀；教學對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0093-01經過初中三年的系統學習，英語對學生來說是畢業和升學所要面對的重要考試科目。隨著新課改在全國范圍內的推進和鹽城市選用的牛津譯林版英語教材全新改版，2015年鹽城市中考英語作為諸多改革下的實踐，可謂意義重大。因此，有必要對改革后的嘗試、穩中求新求變的2015年中考試題進行深入分析，進而對今后的教學方向和模式進行有益的探討。這對今后的教學策略、學生的有效備考均會起到關鍵性的指導作用。

一、2015年鹽城市中考英語試題結構及特點綜述

2015年鹽城市中考英語試題整套卷分為I（選擇題）及II（非選擇題及書面表達題）兩部分。卷面總分值為120分，每部分占60分。I部分由45道選擇題構成，具體題型涉及各占15道的單項選擇、完形填空及閱讀理解。II部分由40道非選擇題構成，具體題型涉及任務型閱讀、詞匯及書面表達。對比2014年中考英語試題，雖然減掉了II部分中的翻譯句子，但題型和題量在120分鐘的時間內還是較充足的。

由于處在改革的大背景下，2015年鹽城市中考英語試題整體要在穩中求新求變，命題人不僅堅持追求通過試卷幫助教育者科學、全面地檢測學生的英語水平，還注重試題創新，響應改革。這種堅守與創新的融合主要體現在以下幾點。首先，試題堅持了教材為本，注重基礎。中考是學生們經過三年系統的對教材的學習之后參加的終結性考試。因此，教材是中考試題的最重要來源。例如，試卷中占到20分的書面寫作部分的主題“Living a healthy life”就與七年級上冊教材中unit6的話題“Food and lifestyle”有很大的聯系。又如選擇題中第10題的題設就來自八年級上冊教材中unit5的主題“Wild animals”。不僅主題緊跟教材，考查的語法重點也是嚴格遵循從教材中來。例如，單選第1題考查情態動詞來源于7年級下冊unit7的Grammar部分、第3題考查的祈使句來源于八年級上冊unit4的Grammar部分、第13題考查的被動語態來源于7年級下冊unit8的Grammar部分……其次，注重基本知識考查，以教材為本的教學應使學生積累一些如英文諺語、基本語法、英國特色文化等基本知識。選擇題部分對諺語、語法、國外文化的集中考查就體現了這一點。另外，試題結合地方特色，突出了當下熱點。因為中考屬于地方性考試，各地試題都或多或少地體現當地特色，鹽城中考英語在選擇第5題就提到了鹽城市著名的鹽瀆公園，體現了地方特色。同時，開篇第1題就涉及當下最熱門的少年偶像組合TFBOYS（加油男孩）；第10題考查的現代工業發展對野生動物生存空間的影響引申出了環境問題；12題提到了熱門影視劇人物夏洛克?福爾摩斯，這些都緊貼當下熱門話題，體現時代特色。最后，注重傳遞正能量和正確價值觀。試題特別注意了對學生的價值觀引導，特別是完形填空里用老木匠的故事告訴學生態度決定結果，第二篇閱讀理解中老師拿來短繩幫助不會跳長繩的Millie恢復自信的故事，都很好地體現了該試卷注重傳遞正能量和正確價值觀，重視對學生情感態度價值觀的培養。

二、相關英語教學對策探析

分析完2015年鹽城市中考英語試題，作為一線教育工作者更應該從分析結果中探尋相應的教學對策以適應改革，提高教學質量，給予學生有效的備考指導。首先，教師要認真研究中考。指導學生備考的教師必須立足新課標進行考試研究，制定出有針對性的教學內容。其次，核心基礎知識要常抓常新。全新改版之后的教材中增加了更多的基礎詞匯、考點，但中考試卷不可能涵蓋三年所學的所有知識點，這就要求教師必須抓住所有知識點內的核心即重要考點，且必須常抓常新。第三，要拓寬學生的閱讀范圍。通過分析試卷可以發現，在日常教學中僅要求學生閱讀教材是遠遠不夠的，必須引導學生逐步拓寬閱讀渠道和閱讀題材，培養學生中、高層的閱讀能力。只有讓學生通過閱讀各類型、各題材的熱點文章，并幫助學生挖掘文章背后的邏輯與情感，才能使學生學會在閱讀理解部分快速找到解題關鍵。另外，要督促學生多動筆，讀寫同步，相互促進。

三、結束語

通過整體的細致分析，可以發現2015年鹽城市中考英語試題遵循了新課標提出的要求，考點傾向于學生對英語的基礎性及綜合性運用，不僅使中考英語發揮了原本的選拔作用，更對今后的英語教學起到積極的導向作用。因此，一線教育工作者需要在今后的英語教學過程中注意培養學生的綜合語言能力，遵循開放性的命題特點，人性化地開展教學工作，帶領學生拓寬課外閱讀范圍并注重學生的情感體驗，從而達成情感態度價值觀方面的教學目標，使英語教學的持續性與實踐性得到有效貫徹。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中； 英語； 閱讀教學； 問題及策略

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0075-01

一、存在問題的探討

1.閱讀材料單一

目前農村學生接觸的英語材料大都只有課本及練習，英語閱讀課在相當大的程度上還停留在以文章作為實體而非載體的基礎上。

2.閱讀策略和語篇分析能力不足，缺乏對學生情感教育

閱讀策略和情感教育是新課改的兩個重要教學目標，閱讀策略是學習者在閱讀過程中對閱讀技巧的實際運用，是學習者為解決閱讀過程中遇到的問題和幫助理解文章內容而進行的思維活動或采用的具體行為（熊金霞，2007），《新目標英語》教材從八年級下冊開始，先后用20個閱讀專欄對閱讀和學習策略進行了具體、有針對性的指導，主要有預測、推斷、概括、略讀、查讀，重點式閱讀，上下文閱讀，整體性和細節性閱讀等策略，以及合作學習，思維導圖，個性化學習等策略。然而在目前的閱讀教學中一部分教師對教材的閱讀策略和情感目標一知半解，把閱讀教材分析成孤立的語言知識點進行教學，在這種閱讀教學中，閱讀的目標似乎是借助課文的語言材料來學習語音、語法、詞匯，結果是教師把大部分時間都放在文章中的詞、句和其他語言點的分析講解上，致使閱讀教學的重心，嚴重失衡，閱讀教學變成了教師重點講授語言點，而學生機械記憶老師講授內容，這種教學模式，不利于培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.逐詞逐句閱讀

閱讀理解是一個心理過程。據心理學研究，人在快速閱讀時眼球運動是跳躍式前進的，并非一詞一句慢慢向前移動，大腦通過一些關鍵性的詞語將所讀內容連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，從而完成對信息的接收，那種逐詞逐句理解的閱讀方式是只見樹木不見森林的做法，大大減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，這種閱讀方式，影響閱讀能力的提高。

4.缺乏猜測詞義的能力

有的學生在閱讀過程中，一遇到生詞就查字典，看起來好像很認真，其實是不動腦的體現，通過上下文來猜測詞義是提高閱讀能力的重要手段之一。

二、應對問題的策略

第一步，注意正確的導入，激發學生的閱讀欲望。

教師要創設情景把學生引入課文，這就是我們所說的導入新詞組新句式，真正做到詞不離句，句不離景。導入新課的方式很多，有講故事、介紹人物、猜謎、小組活動、小組競賽、唱歌等。采用這些方法的目的就是迅速吸引學生的注意力，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。例如：筆者在教九年級Unit 15 “We’re trying to save manatees!”時，采用小組競賽的形式進行導入，教師把全班同學分成三組，要求他們在兩分鐘內，盡可能多地說出動物的名稱，評選出獲勝小組。在競賽中，學生表現非常積極，踴躍為小組爭分，競賽結束后，教師進行總結：I’mvery glad that you know so many amimals. but some animals are becoming fewer and fewerso we should try to save them. In this period. We are going to learn unit 15…。然后開始本單元話題的學習和交流。

以小組競賽的形式進行導入能極大地調動學生學習的熱情和表達欲望，場面非常熱鬧同時培養了學生的團隊精神和合作意識，且活動與教學內容息息相關，導入自然流暢具有實效。

第二步，注意不同閱讀技巧的應用，使閱讀更有層次，更適合不同程度的學生。

閱讀的目的旨在使學生獲取較詳細的篇章信息，了解和熟悉，課文中生疏的詞匯短語，結構等語言現象，閱讀教學應以訓練學生的閱讀技能為目標，以學生閱讀為主，教師起到引導作用。在學生閱讀的這一步驟來看，主要是速讀和精讀，速讀，旨在鍛煉學生通過查詞或略讀迅速找出問題答案的能力。學生的閱讀興趣和求知欲被激發后學生很樂于積極閱讀尋求答案。那么在平時的英語課堂教學中我們如何引導學生進行正確的閱讀呢？

首先，略讀：限定學生在規定時間內快速默讀全文，了解大意，找出答案，弄清故事的主要人物（who）。發生的時間(when)、地點(where) 、原因(why)、及如何解決問題(how)等。如筆者在執教《新目標》八年級下冊的閱讀課“Do you remember what you were doing?”時，用話題導入unforgetful things后，要求學生看兩幅圖片，并進行小組討論：a . when did they happen? B. what were you doing? C. where were you when you heard the news? 這一步驟主要引導學生快速閱讀原文，搜尋有關信息，了解課文大意，培養發現文章或段落主題句以及概括文章大意的能力。

其次，精讀：也就是細讀文章，掃除理解障礙，突破難點。指導學生精讀課文，通過局部探究，學生理解了課文的重點詞句及重要細節；對于個別的知識難點和復雜的句式，教師可做適當講解。教師要通過對文中難點、疑點的探討，重點句式的闡釋，文章結構的分析來幫助學生進一步理解課文，把握全文概貌，為下一步綜合能力的培養打下堅實的基礎。在學生基本掌握課文內容后，教師讓學生自己提出問題，對文中知識點加以歸納和釋疑、落實各個語言點。幫助學生克服疑難、把握重點。力求從所讀內容中受到啟發，活躍思想，創造性地對待課文所提供的知識和結論。

第三步，閱讀的升華――朗讀、復述和仿寫。閱讀后階段進入綜合訓練階段，練是一個圍繞閱讀材料進行知識深化和鞏固的關鍵環節，是讓學生通過口頭、筆頭練習進行知識的內化、遷移，從而使學生掌握英語知識和技能、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力，提高語言實際運用能力。練的活動一般有聽讀訓練和朗讀訓練，口頭復述課文，指導學生就課文話題和章法進行仿寫，發揮想象續寫一段文章的結尾，教師要不斷鼓勵學生把文章中所學到的知識運用到生活中去，培養他們分析問題和解決問題的能力，從而深化閱讀的意義。全面提高學生的綜合素質。

第四步，閱讀的延伸――課外閱讀。目的是擴大學生視野，培養學生閱讀能力。在選擇閱讀訓練文章時，教師要注意所選材料的生詞量，選用難度適中的練習題，以使學生不斷體驗成功，并由此建立自信，克服閱讀中的畏難情緒，教師可指導學生訂閱一些以中學生為對象的英文報刊，如《英語周報》、《英語輔導報》、《二十一世紀報》等，教師也可以鼓勵學生利用計算機網上閱讀英語新聞或其他語言材料，激發學生的閱讀興趣。

總而言之，閱讀能力的培養是初中英語閱讀教學的重點，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。因此，我們不能急于求成。而且，對于不同年級應有不同閱讀訓練要求。授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，從而使學生閱讀能力上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 何建菊.怎樣提高英語閱讀能力[M].國防科技大學出版社，2002.

[2] 中小學英語教學與研究，2007，4.

[3] 中學教學參考，2009，11.

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【關鍵詞】英語課堂 導入技巧 嘗試

課堂導入就是教師在新課伊始，有目的采用一些方法，引導學生進入學習的過程。正確而巧妙的導入不僅能激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂教學效率，而且還能創造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，拉近師生間的距離。否則，不管老師和學生準備的有多充分，如沒有一段精彩的課堂導入，縱使你使出渾身解數，也很難達到預期的效果。下面，就筆者的教學經驗，談談初中英語教學中的幾種主要導入法。

一、提問導入

疑問能調起學生的好奇心，促使他們迫切的想解決問題，并在此過程中，學會幫助他人，明辨是非。在講八年級下冊Unit 2 What should I do？時，一進教室，筆者就提出問題：“I always argue with my friends. What should I do？”學生很樂意幫老師解決問題，紛紛舉手。然后，筆者趁熱打鐵，引出課文的主要話題讓他們討論并做對話。學生興趣高漲，使教學效果很明顯。

二、歌曲導入

初中課本中有很多好聽的英文歌曲。每首歌筆者都會認真教會學生，而且要求他們在打預備鈴時唱。一方面，可以迅速的把學生從課間氛圍中拉回來。另一方面，可以給學生一種心理暗示：上課了，要集中精力。漸漸的，每次英語課前，歌聲已成為我們年級的一道風景。

三、游戲導入

游戲導入能快速激活學生的思維，營造寬松、愉快的教學氛圍。在七年級上冊Lessons 42筆者就引入了 Traffic Lights 這個游戲。筆者分別找了紅，黃，綠顏色的筆袋，并挑選一名學生當交警，三名學生當司機。交警站在教室的中間，司機可以在過道里自由奔馳。當紅色的筆袋被舉起時，司機必須停下來。如有違反，就被罰下。反之，繼續前行。最后選出文明小公民并給予一定的獎勵。玩與學相結合，不僅讓學生學到了知識，也對他們進行了安全教育。

四、教具導入

1.實物導入。實物導入的優點是貼近生活，變抽象為具體，活躍課堂氣氛，給人以深刻的印象。在七年級下冊Unit 7 How to make a banana milk shake?中筆者就采用了這種方法。筆者拿著榨汁機和水果等走近教室，學生一下就被吸引住了，從而激起了他們的好奇心。筆者邊做邊講解，剝香蕉皮時，就介紹Peel three bananas.并找學生寫在黑板上。最后，當濃香的香蕉奶昔呈現在我們面前時，所有的制作過程也都已被羅列在黑板上。然后大家一起分享我們的勞動成果。因為直觀的感受，學生很容易就能記住課文了。再讓他們談論自己喜愛食物的制作過程時就容易多了。而且，這節課也教會學生要熱愛勞動，熱愛生活，懂得珍惜他人的勞動成果。

2.圖片導入。不是所有的東西都可以搬進課堂。那我們就可以采用圖片導入。如果我們能在制作圖片上花點心思，效果會更好。比如，要利用sun，snow等來談論天氣，就可以這樣設計。將一大張白紙對折，上半部分畫一個太陽，下半部分畫上海灘，還有很多人在游泳。先展示上部分，“What’sthis？It’s a sun.”再展示下部分，“What are they doing？ They are swimming.”最后展開整個圖片，“How is the weath-er？It’s sunny.”學生就很清楚了。

3.多媒體導入。多媒體能形象直觀的創設情境，直接導入新的知識點，并引起學生的興趣，激起好奇心，往往能達到最佳的教學效果。比如，有些學生就不太理解現在進行時的意義，筆者截取了一些著名動畫片的片段播放給學生看。同時不斷提問：“What’s Don-ald Duck doing？He’s running.”由此，既讓學生享受了視覺美餐，又在娛樂中學到了知識，一舉兩得。

五、復習導入

復習導入，就是“溫故而知新”，即通過復習和新課相關聯的知識引出新的知識點。它可以降低知識難度，淡化學生對新知識的畏難情緒。可通過句型，時態等導入。如What are you doing now？We are having an English class. What were you doing at this time yesterday？I was doing my homework./I was sleeping./…。

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【關鍵詞】復習課 新課標 復習形式

一、引言

保持與遺忘是一對矛盾的兩個方面.為了防止由于記憶痕跡逐漸消退而產生遺忘，就必須加強復習，使痕跡不斷得到強化和鞏固，進而保持知識的學習效果，因此復習課就顯得尤其重要.傳統復習課里教師往往以“炒冷飯”的方式滔滔不絕地講解語言點，學生安安靜靜地聽；或單純地反復操練語言點，僅停留在“溫故”的層面，氣氛沉悶，這種“填鴨式”的課堂教學使學生失去新鮮感，沒有自主參與的激情和欲望，復習效率低下甚至無效；怎么樣能有效地達到復習的目的呢？《英語新課程標準》提出，“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”因此筆者認為在新課程標準下的復習課應該是開放式的，教師應該提供給學生一個更廣闊的學習天地，讓學生主動、積極地運用已掌握的基礎知識和聽說讀寫技能去完成任務，從而增強其學習英語的動力和興趣。其中教師起示范、組織、指導與激勵的作用，培養學生綜合語言運用的能力和形成自主學習的能力。下面談談筆者在新《英語課程標準》要求下對初中英語復習課的實踐探索。

二、關于復習時間與內容的調整

心理學認為：人的遺忘規律是最初急劇下降和隨著時間進展而漸漸穩定的下降。因此在復習課內容的組織，筆者在不同的時間段采用了不同的方式，除了當天和隔天利用5-10分鐘進行簡略的及時歸納復習外，還有隨著教學過程的不斷進展，不時進行對整個Topic的復習，對整個unit的復習，進而對半個學期、整個學期的整體復習。 在單元復習中，在學生把握了重難點后，筆者常設計任務，將整個單元內容一體化，創造更大的空間讓學生運用所學知識去實踐，去思考。

1.關于整個Topic的復習，例舉仁愛八年級教材關于Christmas和the Spring Festival的單元復習課如下：

（1）自主復習，分組討論。利用單元內容和課外資料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三個時間編造對話，反映中西方國家過節的不同，幫助學生掌握知識點。

（2）分組表演。在分組討論后，引導學生根據討論內容進行分組表演，并針對表演過程與結果，學生之間互相提問。

（3）小組總結。經過以上兩點的復習表演之后，學生在小組當中進行分析總結，取長補短。

（4）個人作業。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三個時間比較圣誕節與春節的特點。

學生在表演中融入了單元重難點，并綜合運用所學的語言知識，大膽想象和表演，達到了復習與提高的目的。

在新課標下，我們強調由知識、方法、情感等多種元素交織在一起設計復習活動，實現知識、能力、人格三者的結合。

2.關于整個unit的復習，筆者針對仁愛教材八年級（下）Unit7三個topic的復習活動談談個人的做法：

首先，Topic1設計如下活動：

（1）教師利用課件、圖片、實物等讓學生復習中外食物，并討論各自的愛好，復習使用賓語從句I think…，I don’t think...

（2）學生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，討論幫助Daniel Igali在家鄉建立一所小學，并決定舉辦“國際美食節”而分頭行動（KangKanggn與Daniel網聊，Michae制作海報，KangKang邀請Uncle Yang）。

（3）結合表演師生共同討論What do you learn from the children？滲透對學生的情感教育：關心他人、互相幫助。

其次，Topic2的復習活動如下：

①KangKang等四位主人公利用實物各自用英文介紹并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等

②幾位朋友擺上各自制作的菜肴，并談論就餐的禮儀，進一步復習使用賓語從句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中國文化的同時鼓勵學生樂于接觸了解外國文化。

3.Topic3復習活動如下：

（1）整個班級舉辦“美食節”，通過“美食節”為Daniel Igali募捐，再現故事情節；

（2）結束活動后進行算帳、匯款等交待故事的結尾；

（3）學生互相評價、表達情感，活用比較級和最高級，讓學生體驗成功的喜悅。

最后，對三個topic整個Unit的整合拓展復習設計如下：

①教師介紹班級貧困學生XXX的情況；

②師生共同討論解決辦法，培養學生參與實踐的積極性和自主精神；

③師生分頭行動；將籌到的款項、衣物等交給XXX，并互相表達情感；

④書面表達幫助班級同學的過程與感想。

通過這四次的復習活動設計，讓合理的學生活動貫穿課堂始終，讓書本知識走進學生的生活，讓學生在快樂的復習活動中體驗知識、情感，發展智能。

三、關于復習課的活動與形式

1.表演課。提供一定的主題，讓學生根據復習的內容，發揮想象力，延伸情節，以表演的形式匯報復習的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的復習表演課是一場mini fashion時裝秀，讓全體學生穿上自己喜愛的衣服隨著音樂上臺表演，并介紹衣料的名稱與制作（鞏固be made of與be made from），描繪裝飾（復習wear與be in），抒感（活用感嘆句），而針對服裝表演學生又編造對話綜合評價模特的表演與服飾，達到了知識與能力的統一。

2.競賽課。課前教師將復習的內容分類，告知學生比賽的內容，讓他們提前準備。比賽中要求小組協作，贏得勝利。這樣激發了學生自主學習意識和團隊合作精神。

3.游戲課。將復習的內容合理組織，以游戲的形式開展，寓教于樂。如新教材Unit7 birthday party的復習中，我把整堂課設計為KangKang開生日party，而大家在晚會上各盡所能，表演絕活，還有musical chair（搶凳子）等英語游戲節目的穿插。在輕松的氣氛下，整堂晚會即整堂復習課充滿了歡聲笑語。復習并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短語。

4.閱讀課。在師生復習的基礎上，教師可找出與本課或本單元話題接近的文章給學生閱讀，培養學生的換位思維和閱讀理解能力。

5.口語課。要求學生在自主復習的基礎上提取出重難點，在小組間交流。教師依據教學大綱設計相符的圖畫，故事或情境，讓學生積極參與口頭交流，注意從小組發展為大組到全班的交流。

6.設計課。讓學生分組自主復習，提取了重難點后，設計出練習，含聽力，口頭與筆頭練習。再將各組的結果匯集成卷，去考核學生自已的復習是否有效。

四、關于學生自主性的變化

1.在復習中教師與學生是合作關系。師生對復習內容共同質疑，共同討論并共同解決問題。其中教師起示范、引導、合作作用。這種關系主要體現在游戲課、表演課、口語課中，師生的共同參與使氣氛極其融洽，在輕松愉快的氣氛中達到聽、說、讀、寫全方面復習的目的。

2.學生在教師的指導下復習。教師提供復習的方法與任務，指導小組合作完成。這種關系在關于Topic和unit的整體復習中表現得比較多。

3.學生自由的復習資料。提供時間與空間，讓學生自己，兩人或小組合作復習。也可以向其它同學或教師提問。復習后要求學生共同制作海報、報紙、黑板報或出練習、試卷等報告復習的效果。

五、結束語

不管復習的時間、內容、形式等怎樣變化，新課標下的復習課都應該開設輕松、開放的課堂，努力引導學生主動，積極地歸納總結知識，并活學活用，在“學會”的同時逐漸發展自己，最終“會學”而受益終身。這才實現了新課標要求的使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。