序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：隨著近年來(lái)醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育也愈發(fā)重視，在提升教師教學(xué)水平，擴(kuò)大師資力量的同時(shí)，人才儲(chǔ)備也是促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素。高中學(xué)生對(duì)自身要求的不斷提高和學(xué)習(xí)水平的提升，才能在未來(lái)不斷促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)步的條件之一。本文對(duì)學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)分析，同時(shí)對(duì)高中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化方式，提升自身學(xué)習(xí)效率，改善自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討，從而為高中生在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中如何通過改變自身，提升臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);學(xué)習(xí)策略;優(yōu)化方式

1學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)涵

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用不同方法加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，理解并靈活運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)策略可分為思維策略、計(jì)劃策略和社交策略三大類。學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)化有著極大幫助。

2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化方式

2.1利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)思維

臨床醫(yī)學(xué)作為一門重要的社會(huì)學(xué)科，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過程中應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)策略，提升臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)善于使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行資料查閱。在課堂學(xué)習(xí)中善于總結(jié)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，同樣對(duì)自身不理解的問題加以記錄，采取各種手段解決問題。高中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分類整理，如基礎(chǔ)解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)化是分類，分為消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)等，以大化小，以點(diǎn)代面，由小向大的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在當(dāng)今信息交流迅速，資訊更新力強(qiáng)的時(shí)代，高中學(xué)生應(yīng)重視通過信息技術(shù)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)資訊的相關(guān)整理與收集，不斷提升自身醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)。同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的學(xué)習(xí)思維方式。臨床醫(yī)學(xué)資訊實(shí)時(shí)更新，臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)時(shí)進(jìn)步，臨床醫(yī)學(xué)生在面臨這種情況下，應(yīng)拓展自身的創(chuàng)新思維，既能接受新思想，又能創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，高中學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自身實(shí)踐操作能力，認(rèn)真練習(xí)，夯實(shí)基本功，敢于嘗試。高中學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資源是提升了自身自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.2安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理運(yùn)用時(shí)間

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)善于根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，可以通過咨詢老師，了解所學(xué)科目的不足之處，并且總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相應(yīng)問題，把其添加在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，還應(yīng)根據(jù)自身時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)高中學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理排列，交互學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，除加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排應(yīng)做到勞逸結(jié)合，才能一直保持高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升醫(yī)學(xué)知識(shí)，積累醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過程，各類醫(yī)學(xué)知識(shí)互相獨(dú)立又互相交疊，在學(xué)習(xí)過程應(yīng)加以區(qū)分，合理安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身探索精神，深入研究問題。高中學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)還應(yīng)鍛煉體魄，提升動(dòng)手能力，從而為自身的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過程中，高中學(xué)生可以通過成立學(xué)習(xí)小組，定期對(duì)專業(yè)課題進(jìn)行研究交流，加深對(duì)相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，使臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)在彼此交流中的應(yīng)用愈加靈活。同時(shí)通過醫(yī)學(xué)小組對(duì)彼此醫(yī)學(xué)信息的交流，豐富自身臨床醫(yī)學(xué)文化積累。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以通過學(xué)校，獲取臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在臨床實(shí)習(xí)過程中，把書本知識(shí)與臨床實(shí)際情況相結(jié)合，增長(zhǎng)閱歷，開闊視野，提升職業(yè)榮譽(yù)感與歸屬感。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。在形成適合自身的學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，總結(jié)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分保持自身的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)彼此學(xué)術(shù)交流，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)策略的三大種類，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)優(yōu)化方法。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生通過運(yùn)用思維策略，轉(zhuǎn)變思維方式，拓展思維模式，增強(qiáng)了對(duì)臨床醫(yī)學(xué)問題的解答思路的創(chuàng)新回答，利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源面，加深對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的理解。高中學(xué)生運(yùn)用計(jì)劃策略，制度符合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃安排，合理利用自身時(shí)間，使高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生利用學(xué)習(xí)策略中的的社交策略，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生通過進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生閱歷，增加了學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚貴泓，任曉暉，李寧秀，劉丹萍，高博.臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)不同類別公共衛(wèi)生課程的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究［J］.華西醫(yī)學(xué)，2013（01）：136~139.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高中英語(yǔ) 自我計(jì)劃 自我調(diào)控 自我指導(dǎo) 自我評(píng)價(jià) 啟示

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.052

所謂元認(rèn)知，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。元認(rèn)知策略是由美國(guó)斯坦福高中，偉大的心理學(xué)家弗拉維爾在1976年率先提出來(lái)的。元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在教師今天的教學(xué)中日益顯現(xiàn)出來(lái)。元認(rèn)知策略的具體應(yīng)用包括教師的應(yīng)用和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，學(xué)會(huì)使用元認(rèn)知策略。一旦教師成功地教授學(xué)生應(yīng)用元認(rèn)知策略的精髓，那么學(xué)生就既可以對(duì)自己的過去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，又可以對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出更好的注意、理解和規(guī)劃，可謂一舉兩得、相得益彰。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，高中英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用元認(rèn)知策略，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和結(jié)果；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展；最重要的是有助于學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。總之，在教學(xué)中踐行元認(rèn)知策略的重要性是不言而喻的。本文主要是從自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評(píng)價(jià)策略這五個(gè)元認(rèn)知策略的具體展開方面來(lái)探討元認(rèn)知策略對(duì)高中英語(yǔ)教師提升教學(xué)效率的啟示和指導(dǎo)。

一、自我計(jì)劃策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

中國(guó)人在做事的時(shí)候都非常強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。例如“未雨綢繆”、“居安思危”“有備無(wú)患”“防患未然”等等一些成語(yǔ)都是警示人們提前做好計(jì)劃和準(zhǔn)備的。同樣的，元認(rèn)知策略中的自我計(jì)劃策略也是在強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要意義。自我計(jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始時(shí)針對(duì)上一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)之一就是英語(yǔ)語(yǔ)法。教師在備課的時(shí)候就要下意識(shí)地多給學(xué)生準(zhǔn)備一些跟語(yǔ)法息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這就是我們也可以稱自我計(jì)劃策略為瞻前顧后性的策略的原因。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候制定計(jì)劃除了要宏觀之外，還應(yīng)該具體一些。比如說，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的總的學(xué)習(xí)安排出具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以具體到每周，甚至是每天。早晨的時(shí)間，記憶力最佳可以用來(lái)背誦記憶英語(yǔ)單詞，下午的時(shí)間容易犯困，就可以聽一些英語(yǔ)歌曲。晚上萬(wàn)籟俱寂，安排做一些閱讀理解和完形填空來(lái)鞏固和提升英語(yǔ)語(yǔ)法水平是最好不過的。總之，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要時(shí)刻謹(jǐn)記幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的重要性，適當(dāng)?shù)貜呐灾笇?dǎo)，使學(xué)生的計(jì)劃更加切實(shí)可行。

二、自我指導(dǎo)策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

自我指導(dǎo)是元認(rèn)知策略中的另一個(gè)重要的組成部分。它指的是教師要幫助學(xué)生掌握口頭或者書面的方式，把高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來(lái)，用來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，是提升和拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力也直接影響到學(xué)生的升學(xué)和終身的學(xué)習(xí)成就。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)也是比較繁重的，要想指導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，甚至是不現(xiàn)實(shí)的。但是，如果教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我指導(dǎo)的話，就容易得多了。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。具體的做法就是需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生在解答英語(yǔ)試題的過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。總之，自我指導(dǎo)策略是元認(rèn)知策略的重要組成部分，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量不容忽視的影響因素之一。

三、自我監(jiān)控策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

在高中英語(yǔ)教師中間常常流傳著這樣一句話：“學(xué)生的自我監(jiān)督的影響力勝過教師監(jiān)督的十倍。”自我監(jiān)控指的是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。主要包括：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，最大的敵人就是注意力不集中，自我監(jiān)控的一個(gè)重要方面就是自己控制自己的注意力在學(xué)習(xí)上。比如說，高中英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生需要攻克的一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生甚至說“珍惜生命，遠(yuǎn)離閱讀”。學(xué)生在練習(xí)高中英語(yǔ)閱讀時(shí)，就要集中注意力，節(jié)省時(shí)間，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)，完成所有的問題回答。這一點(diǎn)不容易做到，需要學(xué)生的自我監(jiān)控能力的不斷提升。自我監(jiān)控在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是最難的，需要學(xué)生不斷地探索。

四、自我調(diào)節(jié)策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

自我調(diào)節(jié)是對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說向英語(yǔ)教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利開展。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。不拘泥于形式，不拘泥于已有的計(jì)劃，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出適當(dāng)?shù)母隆?/p>

五、自我評(píng)價(jià)策略對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和啟示

篇(3)

，還獲得了持久的新能力和新知識(shí)。

很多企業(yè)所規(guī)劃的年度員工培養(yǎng)計(jì)劃看似包含了一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際上缺少了工作任務(wù)實(shí)踐應(yīng)用及在崗輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)。這要求我們開始重視并設(shè)計(jì)基于知識(shí)技能提升的培養(yǎng)計(jì)劃，通過很多不同方法設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式，提升員工的工作效

率，加速員工技能的成長(zhǎng)速度。在設(shè)計(jì)基于知識(shí)技能提升的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我們需要遵循5個(gè)步驟。

1聚焦

培訓(xùn)不是大鍋飯，不能針對(duì)企業(yè)的每一個(gè)員工平均分配，作為發(fā)展員工能力的工具，培訓(xùn)的最終目的是提升企業(yè)績(jī)效產(chǎn)出。培訓(xùn)者需要聚焦兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

企業(yè)當(dāng)前的主要業(yè)務(wù)及未來(lái)發(fā)展——哪些業(yè)務(wù)板塊最重要？

提升需求——哪些關(guān)鍵的業(yè)務(wù)板塊能力現(xiàn)狀與企業(yè)期望差距最大？

2調(diào)研分析

我們可以通過對(duì)關(guān)鍵業(yè)務(wù)板塊的員工開展問卷調(diào)研的方式，找出他其實(shí)際需求，并作為培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

你期望改善工作成果和成效的關(guān)鍵目標(biāo)是什么？

你目前采取了何種措施保障關(guān)鍵目標(biāo)的達(dá)成？

你期望培訓(xùn)后獲得怎樣的行為變化？

通過上述問題的問卷收集，聚焦其中“可執(zhí)行”“在崗學(xué)習(xí)培養(yǎng)”的部分，并進(jìn)一步地設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)劃，快速提升員工能力。

3設(shè)計(jì)并評(píng)價(jià)培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)員工需求，結(jié)合70：20：10能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，并通過SAM評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估該方案的有效性。

Specific（明確的）——明確哪些員工的特定技能、行為或知識(shí)需要提升。

Actionable（可執(zhí)行的）——應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，定義學(xué)員常出現(xiàn)在哪些典型的工作情景里。

Measurable（可衡量的）——通過一段時(shí)間的培養(yǎng)及實(shí)踐，學(xué)員是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到工作的典型場(chǎng)景中？行為和績(jī)效上產(chǎn)生了哪些別？

4計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)工作任務(wù)清單

基于目標(biāo)的工作任務(wù)均來(lái)自員工的實(shí)際工作，這些任務(wù)不僅能幫助員工實(shí)現(xiàn)最終的能力提升，而且給予了員工發(fā)展特定技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，需要從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)出發(fā)，明確工作任務(wù)為組織帶來(lái)的收益、價(jià)值、成果

等，以及可提升員工積極性、參與度及績(jī)效成果。

工作任務(wù)包括但不限于以下類型：目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)計(jì)劃、跟進(jìn)、向管理者咨詢轉(zhuǎn)化情況、輔導(dǎo)他人、刻意練習(xí)、匯報(bào)進(jìn)度、反思、合作等。

篇(4)

（1）學(xué)生情況分析：高一年的學(xué)生選項(xiàng)為武術(shù)教學(xué)班人數(shù)較多，高二年選項(xiàng)出現(xiàn)一些人數(shù)參差不齊的現(xiàn)象，但也基本上是上個(gè)學(xué)分選項(xiàng)時(shí)的基本情況，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)起到這個(gè)項(xiàng)目的連續(xù)性有一定的幫助。學(xué)習(xí)時(shí)也能了解到教師的教學(xué)意圖，這樣方便教學(xué)的總體安排，也可在一定程度上增加一些技術(shù)難度與要求。

（2）教材與教輔分析：

①分析教材與教輔的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：這個(gè)學(xué)期采用2個(gè)學(xué)分同時(shí)選項(xiàng)，這樣有利于全學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，不用再教基本功，本學(xué)期我安排了校本課程“永春白鶴拳”里的兩個(gè)套路進(jìn)行教學(xué)，采用一套拳，一套器械的方式配合實(shí)用技能進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的安排是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是動(dòng)作的到位，學(xué)不在多，而在精。

②分析教材的特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：教材的特點(diǎn)為有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣比較濃，對(duì)于學(xué)習(xí)過程比較注重，方便學(xué)生的素質(zhì)不同者的學(xué)習(xí)；重點(diǎn)在于武德，這是本個(gè)項(xiàng)目開設(shè)的重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中最重最重的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的基本意圖，也讓學(xué)生能自我控制；難點(diǎn)在于如何去掌握套路的實(shí)用技能，提高學(xué)以致用，能有防身的本領(lǐng)。

③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。

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（3）教學(xué)目標(biāo)：

①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在本“永春白鶴拳”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“永春白鶴拳”的基本套路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。

②具體目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。

運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。

身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

心理健康：a自覺通過體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。

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社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。

（4）教學(xué)措施：

采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。

二、教學(xué)研究的計(jì)劃

（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“永春白鶴拳”的開發(fā)與教學(xué)；提出“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”的課題進(jìn)行研究。

（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)利用了三個(gè)內(nèi)容：“永春白鶴拳”、跆拳道、街頭籃球。

（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，特別是利用《晉江課改》在我校主辦的平臺(tái)上撰寫論文，宣揚(yáng)“平山體育”的品牌文化建設(shè)。

（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市教育局兼職中學(xué)體育教研員、校際組成員，協(xié)助教育局、進(jìn)修學(xué)校開展好教研活動(dòng)，履行職責(zé)；積極參加校際組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平；積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃著積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過程。

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（5）公開教學(xué)、聽課、評(píng)課。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽課的機(jī)會(huì)的掌握，加強(qiáng)本校的聽課，外校的聽課，繼續(xù)向各位開課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)充電。評(píng)課，提出自己的意見，針對(duì)課上出現(xiàn)的不同看法大膽提出，努力提升自己的評(píng)課的水平，加強(qiáng)談話水平。

三、繼續(xù)教育的計(jì)劃

（1）自我培訓(xùn)計(jì)劃：加強(qiáng)多方位立體化自我培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書本、培訓(xùn)材料進(jìn)行自我的培訓(xùn)，提升自己的內(nèi)含，提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）校外培訓(xùn)、在職進(jìn)修計(jì)劃：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的視頻培訓(xùn)，加強(qiáng)課改的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（3）遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃：根據(jù)上級(jí)文件的要求進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

四、其他工作計(jì)劃

1、策劃、組織、實(shí)施“平山中學(xué)第二屆校園趣味體育活動(dòng)節(jié)”，提升校園活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的充實(shí)，建立“平山體育”品牌的建設(shè)與推廣，加強(qiáng)師生的健身意識(shí)的培養(yǎng)。

2、根據(jù)上級(jí)文件要求，組織各項(xiàng)體育比賽的訓(xùn)練與參賽。

3、協(xié)助初三的體育中考、高三的體育專業(yè)考試的訓(xùn)練，配合學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)班體育考試的訓(xùn)練，協(xié)助體育中考的組織與參考的各項(xiàng)過程活動(dòng)。

4、上好校本課程的一堂課（星期五第七節(jié)）

5、協(xié)助晉江教師博客網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行教師博客的建設(shè)與管理，并繼續(xù)平山中學(xué)體育與健康資源服務(wù)網(wǎng)的建設(shè)與管理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用的提升。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085

從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遵循了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，也是學(xué)生形成關(guān)于教學(xué)的正確認(rèn)知，進(jìn)而依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)自我改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法的過程。其中，學(xué)生的自我調(diào)整和自我指導(dǎo)的意識(shí)尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)實(shí)踐所必須重視的主體，因此，針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)積極有效地開展引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自學(xué)意識(shí)、自學(xué)計(jì)劃、自學(xué)方法等方面進(jìn)行培養(yǎng)和改善，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。在新課標(biāo)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)創(chuàng)新與改革的必然要求，也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中十分重要的語(yǔ)言學(xué)科，也是初中教學(xué)體系中極其重要的部分。難生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是極其關(guān)鍵的因素，它不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)的影響，尤其是自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。不僅如此，良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，這是提升英語(yǔ)綜合能力的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍處熢陂_展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的興趣要點(diǎn)，并且與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，從整體上創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，營(yíng)造出富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。

例如，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該組織課前討論和自由演講，為學(xué)生展示自身知識(shí)和能力提供合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠與多方面的知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，包括詞匯、英語(yǔ)諺語(yǔ)等等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，為學(xué)生提供更加有趣的知識(shí)。因此，老師能夠在完成知識(shí)的講授的同時(shí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并且有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，在講解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)諺語(yǔ)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的理解程度和記憶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒，實(shí)現(xiàn)高效地英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和創(chuàng)作，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)聯(lián)想和編造故事。在此過程中，學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的理解和掌握將更加深入，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力也得以培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)提供保障

從學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性尤其突出，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要依據(jù)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)開展行動(dòng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來(lái)看，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學(xué)生建立起良好的自學(xué)模式的途徑。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該采取合理方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障，也能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基本上都是根據(jù)教師的安排和督促來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也就難以制定出科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程和特點(diǎn)來(lái)制定具有針對(duì)性的計(jì)劃，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在具體的引導(dǎo)過程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在獨(dú)立思考和時(shí)間安排上的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的角度出發(fā)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要切實(shí)地依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)。在制定計(jì)劃的過程中，學(xué)生要主動(dòng)地分析自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議來(lái)完善計(jì)劃，從而形成一份有效可行的計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材單元的劃分和自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)制定計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，避免找不到學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，要將詞匯的學(xué)習(xí)和掌握納入到計(jì)劃中，并且根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，從而更加高效地實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)期計(jì)劃來(lái)看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃等等，讓學(xué)生在不斷地記憶和訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)的計(jì)劃與實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都會(huì)得到增強(qiáng)，最終形成自主學(xué)習(xí)的正確模式，為長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。

（三）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

任何形式的學(xué)習(xí)都有方法可以運(yùn)用，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說，教師應(yīng)該傳授給他們自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支撐。同時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的方法需要通過合理的方式來(lái)進(jìn)行傳授，即與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識(shí)、題目等過程中來(lái)實(shí)施。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求來(lái)看，教師在傳授方法的過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，不要一味地追求統(tǒng)一化教學(xué)，而是要傳授給學(xué)生合適的方法。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)方法的過程中，尤其要注重整體性和持續(xù)性，要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落實(shí)到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不能夠顧此失彼。教師要通過多樣化的途徑來(lái)傳授自主學(xué)習(xí)的方法，注重與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效地提升。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.114

教育界對(duì)于非智力因素的研究可以追溯至上個(gè)世紀(jì)五十年代。近年來(lái)，非智力因素的理論發(fā)展越來(lái)越成熟，針對(duì)非智力因素開發(fā)的相關(guān)話題也愈發(fā)得到教育界的重視。人們普遍關(guān)注非智力因素的主要原因可以總結(jié)為以下三個(gè)：首先，學(xué)生非智力因素的開發(fā)能力是教師教學(xué)能力的關(guān)鍵組成部分。其次，學(xué)生非智力因素的有效開發(fā)也幫助教師相對(duì)減輕了教學(xué)壓力、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。最重要的是，非智力因素的開發(fā)不僅有益于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。非智力因素包含的內(nèi)涵非常廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等都是其組成因素，本篇文章即從這幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的非智力因素展開詳細(xì)地論述和研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個(gè)常提的話題。不同的教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上都有自己的一套方法。在這里，本人主要探討以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位為主要模式的興趣激發(fā)。課堂無(wú)疑是教師的舞臺(tái)，但是同時(shí)也是學(xué)生的舞臺(tái)。因此，在課堂上，教師不能壓抑學(xué)生發(fā)展自我、展示自我的內(nèi)心需要，要盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主人、實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)多了、與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，就會(huì)感受到自己的地位得到尊重，自然就會(huì)在數(shù)學(xué)課上投放更多的精力和興趣。總之，教師只要堅(jiān)持尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是一個(gè)水到渠成的自然過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，也是影響陪伴學(xué)生終身的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣無(wú)疑有很多，在這里本人主要探討嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣、計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣和定期反思學(xué)習(xí)這三種。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的答題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，錯(cuò)一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都是不可以的。因而，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真無(wú)疑是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)非常重要的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，常常聽到很多學(xué)生考試過后抱怨自己并不是不會(huì)做某一道題，只是當(dāng)時(shí)粗心大意了，才沒有取得分?jǐn)?shù)。其實(shí)，粗心大意并不是一時(shí)的、偶然性的問題，而是一個(gè)很多學(xué)生都存在的事關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。首先，很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，就存在眼高手低的問題，學(xué)生感覺某一類題目是小菜一碟，因此就干脆不去實(shí)際完成答題了。真正等到考試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)中間的一些步驟不是少答了、就是答錯(cuò)了，丟失了很多本不該丟掉的分?jǐn)?shù)。這就是做學(xué)問不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)表現(xiàn)。其次，有的學(xué)生在考場(chǎng)上，一看到一些簡(jiǎn)單的題目，就會(huì)掉以輕心，做完之后并不認(rèn)真檢查。這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡诙€(gè)問題。

針對(duì)以上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該更加勤于督促學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓴?shù)學(xué)題目的作答。（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手聯(lián)系習(xí)題的好習(xí)慣。雖然新的時(shí)期不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是一定量的練習(xí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教師尤其要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生像在考試中那樣認(rèn)真答題、一絲不茍，不偷工減料、不省略主要步驟。學(xué)生形成認(rèn)真答題的好習(xí)慣了，自然就不存在考試中頻頻失誤的現(xiàn)象了。（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。“人非圣賢，孰能無(wú)過。”每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分的錯(cuò)誤是學(xué)生自己通過檢查完全可以發(fā)現(xiàn)和改正的。在日常的課堂上，每當(dāng)學(xué)生做完題目的時(shí)候，都盡量要說一句：“再認(rèn)真檢查一下有沒有錯(cuò)誤。”久而久之，學(xué)生每次做完題目都會(huì)認(rèn)真檢查一遍，改掉粗心大意的壞習(xí)慣。

（二）計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一個(gè)國(guó)家每隔三年或者五年還會(huì)制定一定的發(fā)展規(guī)劃呢，更何況是個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃？很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上之所以形成雜亂無(wú)章的局面主要就是因?yàn)闆]有制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做好計(jì)劃不僅可以明確學(xué)習(xí)的目的和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠根據(jù)計(jì)劃有所放矢地分配好學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，對(duì)于自己今天要學(xué)什么、重點(diǎn)是哪些、要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等有清晰地把握，學(xué)習(xí)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定適合學(xué)習(xí)計(jì)劃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)有條不紊和穩(wěn)步提高。

（三）定期反思學(xué)習(xí)得失的習(xí)慣

孔子云：“五日三省吾身。”定期的自我反思是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，也是本文將要探討的第三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“前事不忘，后事之師。”一個(gè)人學(xué)習(xí)的提升不僅需要勇往直前的學(xué)習(xí)毅力，也需要適時(shí)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和反思。如果一味向前走，不回頭反思的話，就很容易造成很多積習(xí)長(zhǎng)久存在的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生建立這一習(xí)慣的時(shí)候，教師首先需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。每隔一段時(shí)間都針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地反思，并且將這些反思的心得與學(xué)生分享。教師不斷反思，教學(xué)水平自然能穩(wěn)步提升。學(xué)生親身感受到教師教學(xué)能力的增強(qiáng)，自然也會(huì)模仿教師，養(yǎng)成定時(shí)自我反思的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】德育教育；深化方向；德育體系

一、當(dāng)前學(xué)校德育教育體系完善構(gòu)建存在的問題

（一）德育教育內(nèi)容過于單一簡(jiǎn)單

學(xué)校所開展的德育教育雖然已經(jīng)得到教育人員重視，但在具體開展中仍然存在內(nèi)容過于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并不能與社會(huì)德育發(fā)展需求保持一致，長(zhǎng)時(shí)間缺乏教育體系上的創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。德育教育不僅僅是對(duì)學(xué)生心理加強(qiáng)輔導(dǎo)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受德育教育內(nèi)容單一性的影響這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)仍然存在一定困難，僅僅通過加強(qiáng)教育重視程度而不對(duì)內(nèi)容作出創(chuàng)新，必然會(huì)被時(shí)展所淘汰，這也是學(xué)校開展德育教育深化中所遇到的主要問題。層次性并沒有體現(xiàn)在學(xué)校德育教育中，甚至在不同的年紀(jì)所接受教育內(nèi)容也是重復(fù)的，學(xué)生自然會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容喪失興趣，更不能積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)問題嚴(yán)重

德育教育在學(xué)校并沒有形成一個(gè)整體性，開展期間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在接受德育教育過程中也不能形成整體的思想，這樣十分不利于后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的開展。德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期計(jì)劃，教育人員僅僅考慮現(xiàn)階段學(xué)生的掌握情況以及應(yīng)試成績(jī)，并不能達(dá)到整體效果提升的目標(biāo)，甚至存在W生應(yīng)付考試的情況，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是為考試階段做準(zhǔn)備，其積極的影響效果卻并沒有得到發(fā)揮。造成這一問題的因素有很多種，其中德育教師面對(duì)工作任務(wù)過于功利化影響也比較嚴(yán)重，只考慮自己所教學(xué)階段的成績(jī)提升情況，與其他過渡階段的銜接卻并沒有引入其中，這樣的德育教育只是表面工程，并不能在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮健康價(jià)值觀樹立的作用。這也是后文中重點(diǎn)探討的相關(guān)問題，將從體系構(gòu)建層面來(lái)探討這兩項(xiàng)問題的解決措施。

二、學(xué)校德育教育體系構(gòu)建的深化方法

（一）樹立明確的德育教育目標(biāo)

教育目標(biāo)樹立是后續(xù)學(xué)校德育工作開展的有利依據(jù)，在此環(huán)境下所開展的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃也都能夠在目標(biāo)范圍內(nèi)來(lái)進(jìn)行。在目標(biāo)構(gòu)建中要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生德育水平的需求，并結(jié)合學(xué)生真實(shí)情況來(lái)加強(qiáng)探討分析，確保目標(biāo)樹立更具有可行性，能夠引導(dǎo)學(xué)校的德育教育計(jì)劃開展不斷進(jìn)步。將以人為本作為德育教育目標(biāo)確定的基本原則，教育計(jì)劃開展中不斷的觀察學(xué)生思想波動(dòng)，通過理論結(jié)合實(shí)踐心理輔導(dǎo)的方法來(lái)幫助學(xué)生改正不良品德習(xí)慣，在校接受教育階段可以更健康的成長(zhǎng)。各個(gè)階段的德育教育目標(biāo)要保持整體一致性，處理好過渡銜接工作，這樣教育計(jì)劃之間能夠形成相互聯(lián)系，內(nèi)容單一重復(fù)的問題也能因此得到解決。目標(biāo)確定后并不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的接受反饋情況靈活調(diào)整，通過這種方法來(lái)保障德育教育目標(biāo)的落實(shí)程度，所開展的教育計(jì)劃也與發(fā)展需求保持一致。

（二）建立以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為導(dǎo)向的教育體系

傳統(tǒng)教育模式中，教育人員更注重學(xué)生考核成績(jī)的提升，這種環(huán)境下所學(xué)生也造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中僅僅考慮最終的應(yīng)試效果，這樣并不符合德育教育開展的初衷。從學(xué)校德育教育的未來(lái)深化方向?qū)用娣治觯掠w系構(gòu)建要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所制定的教學(xué)計(jì)劃也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)提升后各項(xiàng)成績(jī)水平自然也會(huì)有所進(jìn)步。德育教育更是一個(gè)積極的引導(dǎo)過程，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，與被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比較這樣效果更明顯，學(xué)生也能對(duì)自己做出一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確自身德育學(xué)習(xí)中欠缺的部分，及時(shí)與教師溝通調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。教育體系構(gòu)建完成后需要考慮落實(shí)中是否能夠被學(xué)生接受，因此學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)也應(yīng)該成為教學(xué)計(jì)劃制定的參照標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的綜合能力水平得到更好的進(jìn)步提升。

（三）建立健全學(xué)校德育內(nèi)容銜接的保障機(jī)制

針對(duì)不同教育階段德育教學(xué)內(nèi)容銜接不理想的現(xiàn)象，通過這種保障體系的建立可以深入解決，學(xué)校針對(duì)德育教育制定一個(gè)長(zhǎng)期性的規(guī)劃，在規(guī)劃范圍內(nèi)不斷的完善工作內(nèi)容，通過這種方法也可以避免在教育機(jī)制上出現(xiàn)缺失。學(xué)校所開展的教育計(jì)劃不僅僅是面對(duì)學(xué)生群體，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)整體發(fā)展，通保障機(jī)制還具有約束性質(zhì)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)參照保障機(jī)制的約束，學(xué)生在此環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)效率會(huì)得到明顯提升。德育教育深化過程中銜接是比較突出的問題，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，教育體制不一致等層面，解決這一問題要逐步的進(jìn)行，過于追求完成時(shí)間上的縮減很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃不適應(yīng)的情況出現(xiàn)，德育教育也失去了作用。從現(xiàn)階段的工作開展形式分析，推出內(nèi)容銜接的保障機(jī)制十分重要，從現(xiàn)實(shí)層面出發(fā)探討工作計(jì)劃的開展方法，對(duì)學(xué)校德育教育開展取得新成績(jī)能夠達(dá)到理想的效果。

（四）構(gòu)建科學(xué)的德育教育評(píng)估體系

評(píng)估體系構(gòu)建包括對(duì)教育工作開展情況的評(píng)估，筆試是檢測(cè)學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況的常用方法，評(píng)估體系完善階段要加強(qiáng)創(chuàng)新，通過對(duì)學(xué)生綜合能力的考察來(lái)判斷階段內(nèi)所開展的德育教育是否取得了成果。教育評(píng)估不僅僅是針對(duì)學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行的，其中更重要的是對(duì)教育人員的教學(xué)能力進(jìn)行檢測(cè)，并針對(duì)工作能力不達(dá)標(biāo)的情況加強(qiáng)教育培訓(xùn)，保障教育人員的工作能力才能為學(xué)生營(yíng)造出更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)都會(huì)得到均衡的發(fā)展，成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的人才。評(píng)估體系的構(gòu)建要與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，以免最終的評(píng)估結(jié)果與實(shí)際情況之間產(chǎn)生差異性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，根據(jù)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的新要求，結(jié)合學(xué)生的新情況和中職德育工作面臨的新問題，探索學(xué)校德育工作的新理念、新方法、新途徑，提高德育工作的實(shí)效性；努力把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、品德優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、技能高超、身心健康的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。