序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理化學(xué)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 物理化學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0127-01

《物理化學(xué)》是國家教育部制定的藥學(xué)類專業(yè)的非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我校開設(shè)物理化學(xué)的專業(yè)很多，例如制藥工程專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)實驗班等，物理化學(xué)課程已經(jīng)成為各藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映物理化學(xué)公式多、理論性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、課時雖多但過于抽象（理論課80學(xué)時，實驗課20學(xué)時），教學(xué)內(nèi)容難以掌握；學(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教。特別是學(xué)生做到學(xué)以致用更是難上加難，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

從前我只承擔(dān)物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，考慮到該專業(yè)基礎(chǔ)課和很多藥學(xué)課程銜接緊密，特別是藥物制劑學(xué)，如何能把物理化學(xué)的理論知識融入到藥物制劑學(xué)中是我長期思考的一個問題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，物理化學(xué)教師從化學(xué)教研室分離出來，加入到藥劑教研室這個團(tuán)隊中，因此筆者也逐步承擔(dān)了一些藥物制劑學(xué)的課程，在給幾個年級、專業(yè)授課的過程中，分別采用了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容（純物理化學(xué)）和課程整合后內(nèi)容（物理化學(xué)與藥劑學(xué)融合）并跟蹤了解了教學(xué)效果。

1 授課對象的選擇

為了比較課程整合后與整合前的學(xué)生知識掌握程度，選擇授課對象是非常重要的，為此我選擇了11級制藥工程專業(yè)和11級藥物制劑專業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)授課，這兩個專業(yè)物理化學(xué)課程的開設(shè)學(xué)期為大二下學(xué)期；選擇10級藥學(xué)實驗班進(jìn)行物理化學(xué)與藥劑學(xué)課程整合后的試點，課程開設(shè)學(xué)期為大三下學(xué)期。這三個專業(yè)的授課教師相同，同一學(xué)期授課。（為方便起見，以下稱11級制藥工程專業(yè)與藥物制劑專業(yè)為A組、藥學(xué)實驗班為B組）兩組具體情況如表1所示。

2 課堂教學(xué)的設(shè)計

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)（A組）的課堂教學(xué)設(shè)計

授課所選的實驗為單純的物理化學(xué)實驗與藥劑學(xué)實驗，實驗內(nèi)容主要包括物理化學(xué)實驗：熱力學(xué)原理、相平衡原理、動力學(xué)原理、表面現(xiàn)象、溶膠性質(zhì)等，藥劑學(xué)實驗：鑒定新型制劑中間體的形成、制備穩(wěn)定的乳劑的重要理論基礎(chǔ)、藥物制劑有效期、表面活性劑是藥物制劑中常用的輔料1、電位是判斷微粒制劑（如微乳）穩(wěn)定性的一個重要參數(shù)[1]。課上教師利用20 min的時間通過提問、引導(dǎo)的方式對理論課的知識點進(jìn)行梳理，以便學(xué)生能加深記憶。能夠把理論知識應(yīng)用到物理化學(xué)實驗中，獨立的完成物理化學(xué)實驗。

2.2 物理化學(xué)與藥物制劑學(xué)整合（B組） 的課堂教學(xué)設(shè)計

（1）精心設(shè)計實驗

為了把物理化學(xué)的理論知識與藥物制劑學(xué)理論進(jìn)行完美的融合，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到日后的實際工作中，在韓翠艷主任的帶領(lǐng)下，全體教師對實驗內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計，整合后的實驗主要有五個：差熱分析固體分散體或包合物、乳劑配方的篩選、Vc和青霉素或硫酸鏈霉素有效期的測定[2]、表面活性劑的篩選、微乳制備及電位測定[3]。

3 教學(xué)效果的分析

課堂上學(xué)生的表現(xiàn)與期末考試成績是檢驗課堂教學(xué)效果的最好手段。

3.1 考核內(nèi)容及考試成績統(tǒng)計

3.2 成績分析比較

（1）從實驗課成績來看，A組平均分為38.8，得分率為77.6%；而B組平均分為45，得分率為90%，可見采用整合后的綜合實驗學(xué)生實際操作能力明顯高于整合前的傳統(tǒng)授課。

（2）從期末考試成績來看，A組平均分為32，得分率為64%；而B組平均分為37分，得分率為74%，可見采用整合式教學(xué)專業(yè)學(xué)生成績明顯高于傳統(tǒng)授課專業(yè)，但考慮實驗班學(xué)生入學(xué)時成績較高，學(xué)習(xí)努力，因此，期末考試成績僅做參考。

（3）平均成績來看，A組的平均成績?yōu)?0.8分，B班的平均成績?yōu)?2分，可見兩組成績有明顯差異。

4 結(jié)語

采用物理化學(xué)與藥物制劑學(xué)課程相互融合進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識對實驗進(jìn)行分析，這樣可使學(xué)生更深切地理解理論的真諦，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題以及查閱文獻(xiàn)的實際能力，另外通過學(xué)生的聽課效果反饋，實驗班學(xué)生普遍認(rèn)為整合后的實驗內(nèi)容實踐性更強(qiáng)，對其提高綜合能力幫助很大，因此在以后的教學(xué)過程中應(yīng)面向藥學(xué)專業(yè)，體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特色，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，探索最有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭增娟.藥劑學(xué)教學(xué)改革初探[J].藥學(xué)教育，2008，24（2）：38-40.

篇(2)

物理化學(xué)包含了熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象、膠體化學(xué)等方面的知識，內(nèi)容覆蓋面廣、知識點多。對冶金專業(yè)本科生而言，學(xué)習(xí)物理化學(xué)主要以應(yīng)用為目的。因此，在講授冶金專業(yè)物理化學(xué)課程時，主要是講授重要知識點、要少而精，理論聯(lián)系實際，不用在理論深度上過多擴(kuò)展。胡英院士指出：“教學(xué)內(nèi)容一定要少而精，這樣才能為今后博而通打下堅實的基礎(chǔ)”。教學(xué)過程中，重點講解物理化學(xué)的基本概念，使學(xué)生深刻理解其物理意義。重點講解基本原理，使學(xué)生理解物理量之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。此外，注重向?qū)W生展示重要知識點之間的銜接關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在這方面進(jìn)行思考與理解，從而幫助學(xué)生構(gòu)建物理化學(xué)知識框架。這點對于學(xué)生而言至關(guān)重要，是其在后續(xù)課程《冶金原理》、《煉鐵學(xué)》、《煉鋼學(xué)》、《有色冶金學(xué)》等的學(xué)習(xí)中應(yīng)用物理化學(xué)規(guī)律認(rèn)識與理解專業(yè)知識、解決專業(yè)技術(shù)問題的關(guān)鍵基礎(chǔ)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相類似規(guī)律定理之間的對比、相類似知識點的總結(jié)與歸納，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識點的理解，從而達(dá)到融會貫通的目的。

2理論知識的講授聯(lián)系日常生活，引發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

由于物理化學(xué)是以數(shù)學(xué)、物理工具來剖析化學(xué)問題，建立的公式形式復(fù)雜、種類繁多，容易顯得知識內(nèi)容枯燥乏味，致使學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是物理化學(xué)教學(xué)過程中需進(jìn)行改革之處。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在講授理論知識時，利用知識點解釋日常生活中的相關(guān)物理化學(xué)現(xiàn)象，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解稀溶液依數(shù)性時，提及人們在雪地上撒鹽以防止結(jié)冰路滑的行為。以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考人們這種行為的原因、是利用了什么物理化學(xué)原理，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何利用理論知識解決日常生活問題。同時，讓學(xué)生列舉出日常生活中利用稀溶液依數(shù)性的例子，分析該例子中的物理量分別對應(yīng)于相關(guān)理論公式中的什么物理量。再比如，在講授毛細(xì)現(xiàn)象時，誘導(dǎo)學(xué)生思考與聯(lián)想在醫(yī)院體檢化驗指血時為什么將透明玻璃細(xì)管放在手指扎即可讓血流入玻璃管而沒有施加任何負(fù)壓。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想日常生活中遇到的什么問題可以利用毛細(xì)現(xiàn)象原理加以解決。通過這樣的教學(xué)互動方式，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考與分析問題的良好習(xí)慣，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3理論知識的講授聯(lián)系生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣

由于物理化學(xué)是冶金專業(yè)本科生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此在講授物理化學(xué)時，除了要引發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、使掌握物理化學(xué)知識框架外，還需要讓學(xué)生了解物理化學(xué)在冶金專業(yè)知識體系中的作用、培養(yǎng)學(xué)生對冶金專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)此目的，在物理化學(xué)理論知識的講授過程中，需對應(yīng)用性強(qiáng)的知識點進(jìn)行擴(kuò)展講解，介紹相關(guān)的冶金生產(chǎn)技術(shù)。比如，在講授完畢表面活性劑的相關(guān)知識點時，擴(kuò)展介紹利用表面活性劑的特性而發(fā)展的浮選技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生查閱書籍與文獻(xiàn)資料，通過閱讀了解浮選的目的、浮選工藝過程與主要設(shè)備等；結(jié)合所講授的表面活性劑的相關(guān)知識點，理解如何根據(jù)礦物性質(zhì)選用表面活性劑進(jìn)行浮選。再比如，在講授固相完全互溶的二組分相圖關(guān)于區(qū)域熔煉的原理后，給學(xué)生列舉目前常用區(qū)域熔煉技術(shù)提純的材料種類，讓學(xué)生分析這些體系中雜質(zhì)與待提純物質(zhì)分別是什么、并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)區(qū)域熔煉的裝置。通過將理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實踐，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生了解冶金技術(shù)的由來，初步體驗如何利用理論知識解決實際生產(chǎn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對冶金專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

4教學(xué)與科研互動，讓學(xué)生體會基礎(chǔ)知識對科技創(chuàng)新的重要性

在物理化學(xué)講授過程中實施教學(xué)與科研互動，在講授重要知識點時進(jìn)行拓展，向?qū)W生介紹基于此知識點的前沿科技成果。特別地，所介紹的前沿科技成果是教師本身的科研成果時，能將教師對知識點的深入理解與體會更好地傳授給學(xué)生。比如，筆者在講授膠束的形成及特性時，向?qū)W生介紹了本課題組新近發(fā)展的膠束介導(dǎo)法合成復(fù)合納米材料的原理、并展示了所合成的納米材料的形貌與性質(zhì)，讓學(xué)生感受到科技創(chuàng)新是立足于扎實的基礎(chǔ)知識的。倘若這些前沿科技成果是高年級本科生完成的，這將更加鼓舞學(xué)生對物理化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能調(diào)動學(xué)生對科學(xué)研究的積極性。比如，在講授多相反應(yīng)動力學(xué)時，筆者引入了大學(xué)三年級學(xué)生完成的釩渣焙燒熟料酸浸動力學(xué)研究成果。以該實際體系為例，讓學(xué)生深入理解多相反應(yīng)動力學(xué)所經(jīng)歷的典型步驟，讓學(xué)生深入體會如何使用基礎(chǔ)知識解決科研中的相關(guān)問題。同時，由于該研究成果是由高年級本科生完成的，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)了參與科研活動的信心和勇氣。通過這種教學(xué)與科研互動的新型教學(xué)方式，一方面加深了學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與掌握；另一方面也讓學(xué)生深刻體會到基礎(chǔ)知識對科技創(chuàng)新的重要性，只有掌握扎實的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識才能發(fā)展與完善冶金技術(shù)或創(chuàng)建冶金新技術(shù)。

5發(fā)展“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式中，是以教師為主、學(xué)生被動接受物理化學(xué)知識。由于物理化學(xué)新概念多、公式多且復(fù)雜，學(xué)生常感到枯燥無味、難以掌握教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，積極建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主體教學(xué)模式。從教師角度看，由教師引導(dǎo)學(xué)生建立物理化學(xué)知識框架。通過問答互動、學(xué)生板書、學(xué)生查閱資料并宣講、學(xué)生設(shè)問學(xué)生答等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生由被動灌輸知識變?yōu)橹鲃游≈R。從學(xué)生角度看，學(xué)生在教師的幫助下建立物理化學(xué)知識框架。比如，在推導(dǎo)各級反應(yīng)的動力學(xué)方程時，教師先推導(dǎo)零級反應(yīng)的動力學(xué)方程積分式，由學(xué)生在黑板上推導(dǎo)一級反應(yīng)的動力學(xué)方程積分式。再設(shè)問二級反應(yīng)的動力學(xué)方程積分式如何推導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行初步嘗試后，教師再在黑板上演繹推導(dǎo)過程。通過實踐，該種“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主體教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥無味的教學(xué)過程變得生動有趣，受到學(xué)生歡迎。這無疑將促進(jìn)學(xué)生對物理化學(xué)知識的掌握。

6傳統(tǒng)教學(xué)手段與先進(jìn)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

物理化學(xué)涵蓋內(nèi)容廣，對于不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)其自身特點選擇適宜的教學(xué)手段。比如，對于熱力學(xué)部分，由于理論公式較多，采用黑板板書教學(xué)能讓學(xué)生跟隨教師思路理解公式推導(dǎo)或建立的過程。對于相圖部分，黑板板書會降低教學(xué)效率，而采用多媒體教學(xué)便起到事半功倍的效果。這不但節(jié)省了在課堂上畫圖的時間、利于控制教學(xué)進(jìn)度；還可以在幻燈片上圖文并茂地向?qū)W生展示相圖中各區(qū)域的物相狀態(tài)、以不同字體或顏色突出重點，從多方面刺激學(xué)生加深印象。除幻燈片外，還可以采用動畫方式向?qū)W生展示變化過程。比如，采用Flas向?qū)W生展示膠束的形成過程、如何根據(jù)氣液二組分系統(tǒng)的p-x圖作T-x圖、蒸餾的原理與過程等。因此，在物理化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與先進(jìn)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行，相互取長補(bǔ)短。對于公式推導(dǎo)類內(nèi)容，在幻燈片上展現(xiàn)公式的同時，還需在黑板上演繹推導(dǎo)過程、加深學(xué)生的理解。對于相圖類需以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容，還需輔以板書，在黑板上板書重點概念與規(guī)律以強(qiáng)化學(xué)生印象。采用這種多種手段結(jié)合的方式進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)，能增添物理化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生對物理化學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生建立物理化學(xué)知識框架。

7結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實驗；合作性學(xué)習(xí)；實驗考核

實驗課程是對理論內(nèi)容的深化，高等院校開設(shè)實驗課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新型人才。《物理化學(xué)實驗》是化工相關(guān)專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實驗課，它不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實驗中涉及到許多基本理論和儀器工作原理，更能體現(xiàn)實驗與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1]。然而，在長期的教學(xué)實踐中，物理化學(xué)實驗課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性，僵硬固化，造成諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低、綜合能力弱、動手能力差等現(xiàn)象，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的發(fā)展要求，必須對既有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。合作性學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代在美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，由羅伯特•斯萊文首先提出[2]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎(chǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過互相幫助、資源共享、分工合作來體驗學(xué)習(xí)樂趣，并對其情感、態(tài)度和價值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展，學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而形成整體優(yōu)勢，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗內(nèi)容與理論教學(xué)不同步。理論是實驗的基礎(chǔ)，實驗是對理論的驗證，特別對于物理化學(xué)實驗，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識，才能保證實驗的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實驗內(nèi)容的情況[4]，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)中需耗費更多的時間和精力講授實驗原理和數(shù)據(jù)處理方法。在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水，無法達(dá)到實驗教學(xué)的目的。

2.學(xué)生參與實驗的積極性不高。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實驗課程的重要性，但仍有學(xué)生思想不重視，認(rèn)為實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分，單純?yōu)榱送瓿蓪嶒灦鲆晫嶒灢僮鳎瑓⑴c實驗的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個方面：（1）學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材；（2）指導(dǎo)教師在進(jìn)行原理和實驗內(nèi)容講授時，部分學(xué)生走神，處于游離狀態(tài)；（3）學(xué)生在進(jìn)行實驗時只能機(jī)械模仿教材去做，遇到實際問題，無法自行分析解決，任由錯誤發(fā)生；（4）實驗過程中，一些小組的個別學(xué)生甚至根本沒有親自動手操作過，完全靠他人完成實驗。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果很差。

3.綜合性實驗項目少。目前很多高校的物理化學(xué)實驗課以基礎(chǔ)性實驗為主，綜合設(shè)計型實驗項目相對較少。基礎(chǔ)性實驗的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本實驗技能和基本測量方法，這對學(xué)生動手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，在完成基礎(chǔ)性實驗的前提下必須開設(shè)一定的綜合性實驗。然而，綜合性實驗需要學(xué)生具備較高的分析問題和解決問題的能力，在現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式下難以取得良好的效果。

二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的意義

大學(xué)生處于成年階段，具有更好的獨立思考能力、社會交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，并協(xié)調(diào)實驗與理論教學(xué)的不同步。為了共同的實驗任務(wù)，學(xué)生的個人潛能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的集體意識得到強(qiáng)化，學(xué)生在實驗中互動、資源共享、分工合作。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實驗理論并幫助其他同學(xué)理解，克服了實驗內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問題；另一方面在相互交流的過程中，每個學(xué)生既能獲取知識又能幫助影響他人[5]，既滿足了歸屬感，又提升了自信心，提高了對物理化學(xué)實驗的興趣。可以說，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個物理化學(xué)實驗當(dāng)作自己的課題來完成，這就顯著提升了學(xué)生參與實驗的積極性，有效地提高教學(xué)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)有利于開展綜合性實驗。物理化學(xué)綜合性實驗要求高、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，指導(dǎo)老師需耗費大量時間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法，導(dǎo)致教學(xué)過程控制困難，效果不好。引入合作性學(xué)習(xí)法，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實驗方案，不僅綜合運用了所學(xué)知識，增強(qiáng)了獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量，僅在學(xué)生需要時予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的指導(dǎo)性[6]。互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實驗課程，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生今后開展科學(xué)研究具有重要意義。

三、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開展合作性學(xué)習(xí)的前提。建議采取自主原則進(jìn)行分組，小組成員為4~6人，由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征。同時，教師對分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對小組成員進(jìn)行微調(diào)，使組員間能夠相互影響，相互幫助，取長補(bǔ)短。需要注意的是，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí)，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為組員對解決實驗問題提出自己的有益建議，協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突，并對各種解決問題的途徑進(jìn)行分析和選擇，最終實現(xiàn)問題的有效解決。

2.實驗的問題設(shè)計。設(shè)計實驗問題就是設(shè)計物理化學(xué)實驗中小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于開展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。首先要保證問題具有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會挫傷他們的自信心；其次要設(shè)計一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點的問題，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開。例如，在反應(yīng)熱測定實驗中，我們鼓勵學(xué)生采用多種方法，包括量熱法、電動勢法和平衡濃度法進(jìn)行測定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點，不但激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)實驗的興趣，更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識。

3.開放實驗室。在無實驗課時，實驗室要向?qū)W生開放。指導(dǎo)教師需設(shè)計一些難度較大、完成時間較長、綜合能力要求更高的實驗問題，以供學(xué)有余力、愛好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開放時間選做。鼓勵引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗方法、設(shè)計實驗方案、討論實驗結(jié)果、分析實驗誤差。這不但有利于學(xué)生對物理化學(xué)知識的綜合應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。

4.建立合理的實驗考核辦法。學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反饋作用和激勵作用[7]。評價考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評價學(xué)生成績的手段。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)都是通過實驗報告來評價學(xué)生的實驗成績，造成很多學(xué)生只注重實驗結(jié)果而忽視實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，未能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢。因此，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實驗考核辦法。考核可分為實驗過程考核和實驗報告考核，其中過程考核占60%，報告考核占40%，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時的實驗過程，更客觀地反映實驗中合作性學(xué)習(xí)的實際情況。過程考核從實驗預(yù)習(xí)（20%）、實驗小組的分工合作表現(xiàn)（40%）和實驗操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導(dǎo)教師對整個實驗過程全程跟蹤，綜合考慮學(xué)生小組在整個實驗過程中的表現(xiàn)并予以評定；實驗報告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫和提交實驗報告，由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力、實驗方案設(shè)計、實驗結(jié)果討論、實驗報告質(zhì)量等對學(xué)生的報告成績進(jìn)行綜合評分，對學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時實驗過程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重；同時對實驗報告的要求也未放松，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系，形成有效學(xué)習(xí)，以及對基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的掌握。

四、結(jié)語

物理化學(xué)實驗是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實驗課程。針對其理論性、綜合性強(qiáng)的特點，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”，能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計能力和動手能力，同時培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實驗教學(xué)效果，而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

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[6]潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1996.

篇(4)

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);化學(xué);物理化學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0197-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，文化、科技、教育的全球化趨勢也越來越明顯。作為國際大家庭的重要一員，中國隨著自身經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升，勢必要在科技、教育、文化領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。這既需要我們走出國門，將科教文化領(lǐng)域的研究成果介紹給國際同行，又需要將優(yōu)秀突出的國際同行請進(jìn)國門，交流其先進(jìn)的科教文化研究理念。因此，使用國際通用語言――英語，進(jìn)行無障礙交流，顯得尤為重要。

然而，雖然改革開放后，我國在中小學(xué)和大學(xué)都開設(shè)了英語課程，但英語課程以語言學(xué)習(xí)為主，主要目的是考試過關(guān)，以英語進(jìn)行專業(yè)教育的課程較少。目前，我國依然活躍于學(xué)術(shù)研究一線的“40后”、“50后”等老科學(xué)家，主要靠自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語，實現(xiàn)自身科研成果的國際化交流，為我國的科技實力提升奠定基礎(chǔ)。中青年學(xué)者，由于具有較好的英語學(xué)習(xí)階段，加之國外留學(xué)經(jīng)歷的歷練，具有比較好的國際交流能力，在國際舞臺上也發(fā)揮著越來越重要的作用。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國科技文化教育快速發(fā)展對高端國際化專業(yè)人才的需求。加強(qiáng)高校各專業(yè)的英語教學(xué)，開展雙語教學(xué)或全英語教學(xué)已成為我國科技教育與國際接軌、迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)和教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。教育部在2001年和2004年分別頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的若干意見》，從政策上推動高等學(xué)校專業(yè)課程的英語教學(xué)。

一、物理化學(xué)雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀

化學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)，在人類社會發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，我國的化學(xué)發(fā)展非常迅速，SCI數(shù)量自2008年之后已躍居世界第一，高質(zhì)量、高水平的研究論文數(shù)目也在指數(shù)增長。英語在化學(xué)教學(xué)、科研、文化交流中也起著非常重要的作用。各大高校都在開展不同程度的化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)于化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)研究近年來也呈現(xiàn)快速增長趨勢。根據(jù)中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，從2001年的3篇到2011年的34篇關(guān)于化學(xué)雙語教學(xué)的研究，10年間增長10多倍。涉及的化學(xué)學(xué)科和專業(yè)也比較全面，有物理化學(xué)雙語、分析化學(xué)雙語、有機(jī)化學(xué)雙語、高分子化學(xué)雙語、生物化學(xué)雙語、天然產(chǎn)物化學(xué)雙語等。可以說，目前我國各高校都在嘗試開展不同專業(yè)的雙語教學(xué)，其正處于一個不斷探索和發(fā)展的階段。各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點，抓住優(yōu)勢學(xué)科，利用優(yōu)秀教師資源，開展雙語教學(xué)活動，探索適合自己的教學(xué)方法和規(guī)律，創(chuàng)建獨特的教學(xué)模式和技巧。例如，楊雅麗等人提出可將“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動”的教學(xué)模式應(yīng)用于生物化學(xué)雙語教學(xué)中。

二、物理化學(xué)雙語教學(xué)實踐

1.物理化學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀。物理化學(xué)是化學(xué)的重要二級學(xué)科，對物理化學(xué)的雙語教學(xué)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。我校從2012年開始實施物理化學(xué)雙語課程教學(xué)，選修學(xué)生人數(shù)從20人逐年增加至40人、60人，到2015年激增至230人。這些學(xué)生的專業(yè)背景不僅有化學(xué)專業(yè)，還有物理專業(yè)、食品專業(yè)、材料專業(yè)。這從一方面說明學(xué)生對雙語授課的需求和重視程度在增加，另一方面也說明我校雙語課程開設(shè)較少，學(xué)生可選修課程不多。選修人數(shù)的增多，無疑有助于任課教師更好地了解學(xué)生的需求愿望，但也對教師教學(xué)提出更高的要求。

2.教學(xué)實施模式。我校物理化學(xué)雙語課程會在大二第二學(xué)期開設(shè)，主要考慮學(xué)生在大二第一學(xué)期開始物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定的物理化學(xué)知識背景，接受起來不是太難。考慮到學(xué)生接受全英語授課的困難，但又想增強(qiáng)學(xué)生用英語接受思考交流的專業(yè)能力，在授課時教師會采用交叉滲透式的教學(xué)方法，即采用全英文課件，用中英雙語并以英語為主的授課語言。教師會容首先用英語介紹課程內(nèi)容，對重點概念、公式、理論進(jìn)行英語介紹后會加強(qiáng)中文解釋，使學(xué)生不因無法理解而失去學(xué)習(xí)興趣。但整個授課過程要使英語授課的比例高于50%。隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生適應(yīng)程度，不斷調(diào)整并增加英語授課比例，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語授課方式，養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)主要以PPT講授為主，輔以板書教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，PPT講授課程具有很大的優(yōu)勢，可以將課程內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，舉例子時，不是簡單的口述或文字記錄，而是將各種例子以圖片的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，更加快速清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。再如，利用PPT的文字編輯功能，將重點部分用不同顏色和字體highlight（突出），以加深學(xué)生的印象。利用PPT的動畫功能，將邏輯性很強(qiáng)的概念、公式分步講解給學(xué)生，便于理解。然而，由于PPT是提前制作好的，失去一定的靈活性，而課堂教學(xué)是動態(tài)和變化的，因此，輔以板書教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。

為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動，課堂教學(xué)中常采用提問、小組討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容。提問以及小組討論盡量采用英語，學(xué)生對用英語回答問題在開始時并不適應(yīng)，但教師堅持英語提問以及英語討論，會讓學(xué)生逐漸接納這種方式，并嘗試用英語回答、討論專業(yè)問題。

三、物理化學(xué)雙語教學(xué)的思考

1.如何調(diào)動學(xué)生的積極性。物理化學(xué)會引起較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，是化學(xué)各專業(yè)中相對較難的一門課程。用英語講授該課程，無疑會進(jìn)一步增加學(xué)生的接受難度。因此，如何調(diào)動學(xué)生物理化學(xué)雙語課程的學(xué)習(xí)積極性，顯得非常重要。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，教師可以從以下方面入手，會取得一定的效果。第一，任課教師的英語水平尤其是口語水平，在很多程度上決定學(xué)生對這門課的認(rèn)同。因此，盡量選擇英語水平尤其是口語水平高的教師擔(dān)任雙語課程教師，增加學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)興趣。任課教師應(yīng)注重自身英語口語教學(xué)能力的提高。第二，PPT課件承載主要的教學(xué)內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式也會影響學(xué)生的興趣和注意力。因此，對PPT課件的制作應(yīng)格外重視，既要注意內(nèi)容的邏輯性、準(zhǔn)確性，也應(yīng)注意課件的趣味性、豐富性和簡潔性，避免通篇文字，適當(dāng)增加圖片、視頻等多媒體輔助材料，增強(qiáng)課程的可觀賞性。第三，教師應(yīng)參與學(xué)生小組討論。小組討論是一種非常有效的增加學(xué)生課堂興趣的方式，但如果僅僅停留于小組討論，則會讓學(xué)生逐漸失去討論的興趣。因此，需要教師給予及時點評和分析等，助學(xué)生價值感的實現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)置。很多學(xué)校的物理化學(xué)雙語課程學(xué)時少，不可能將物理化學(xué)的全部內(nèi)容引入課堂教學(xué)。因此，對雙語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，顯得非常關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)特點、學(xué)校特點等應(yīng)掛鉤，各個學(xué)校和專業(yè)有不同的選擇。但課程內(nèi)容不宜過分復(fù)雜，對于本科生，課程內(nèi)容應(yīng)以淺顯、易懂、概念清楚為宜。這才能有效地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣雙語課程學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)專業(yè)英語思維方式。以“Phase Equilibrium”為例，其主要是在介紹相、相數(shù)、相轉(zhuǎn)變、相律、相圖等基本概念的基礎(chǔ)上，著重介紹單組份相圖和雙組份相圖。在介紹雙組份相圖時，將其與精餾過程一同介紹，既讓學(xué)生清楚地理解相圖的含義，又能感受到枯燥相圖的實際作用。

3.各種資源的充分利用。由于雙語課程課時少，可講授內(nèi)容有限，在一定程度上會影響雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，為了充分發(fā)揮雙語課程的作用，使學(xué)生能有效地增強(qiáng)用英語學(xué)習(xí)物理化學(xué)的能力，應(yīng)充分利用各種資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。涉及物理化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源之一是視頻課程資源，例如，MOOC學(xué)院（）網(wǎng)站提供的物理化學(xué)導(dǎo)論（Introduction to Physical Chemistry），是全英文授課視頻，學(xué)生可利用課余時間觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語聽課學(xué)習(xí)能力。但這種專業(yè)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)視頻較少，學(xué)生還可觀看一些與化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，如化學(xué)概論（Introduction to Chemistry）、普通化學(xué)（General Chemistry）等。觀看與學(xué)習(xí)這些化學(xué)專業(yè)視頻，有助于學(xué)生專業(yè)英語水平的大幅度提高。另一種資源是相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)專題的英文網(wǎng)頁內(nèi)容，通過閱讀，增強(qiáng)專業(yè)英語閱讀和理解能力。

總之，開展物理化學(xué)等課程的雙語教學(xué)，既需要教師的精心設(shè)計和講解，又需要學(xué)生的積極努力和用心學(xué)習(xí)。教師教得好，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)熱情高，而反之又會進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)熱情，二者相輔相成。因此，教師的教是關(guān)鍵，要從教學(xué)能力、教學(xué)方法、教材選擇、課堂設(shè)計等方面充分提高雙語教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)雙語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生用英語接受專業(yè)知識、交流專業(yè)知識的能力，為他們的進(jìn)一步深造奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王智香.物理化學(xué)實驗雙語教學(xué)的思考[J].廣州化工，2015，43（4）：198.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】物理化學(xué)；教學(xué)改革；策略

1物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗內(nèi)容陳舊

當(dāng)前的物理化學(xué)實驗內(nèi)容多為傳統(tǒng)、經(jīng)典的驗證性實驗，對于學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練雖具有一定的意義，但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入以及知識面的擴(kuò)展，這些驗證性的實驗內(nèi)容就顯得有點單一陳舊[6,7]。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，起不到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的功能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2教學(xué)方法單一老套

物理化學(xué)實驗教學(xué)多采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，即由教師講解實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉實驗中所使用的儀器后，由學(xué)生按照課本上的步驟進(jìn)行實驗操作，得出實驗結(jié)果。這種單一的教學(xué)方法雖然可使學(xué)生基本在規(guī)定的課時內(nèi)完成實驗任務(wù)，基本實驗操作技能得到一定的訓(xùn)練，但是難以拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和活躍課堂氛圍，從而導(dǎo)致實驗課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對實驗缺乏好奇心和探索欲[8，9]。

1.3實驗開展與理論教學(xué)不同步

長期以來，物理化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)相分割，實驗課教師與理論課教師分別由不同的教師擔(dān)任，不能很好地交流教學(xué)情況。而且，每個教師的教學(xué)進(jìn)度不一，常常理論知識的學(xué)習(xí)已過去很久才開展實驗教學(xué)，大部分同學(xué)對相應(yīng)實驗所涉及的理論知識都已淡忘。由于課時有限，實驗教師僅能簡單講解理論知識，主要關(guān)注點放在實驗儀器的正確使用、實驗步驟和注意事項等上。理論知識與實驗不能有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生只會“照貓畫虎”，整個實驗過程是一個機(jī)械過程，缺乏理論指導(dǎo)，學(xué)生少有學(xué)習(xí)興趣，得過且過，降低了教學(xué)效果。

1.4成績考核制度不完善

物理化學(xué)實驗考核主要考查預(yù)習(xí)報告和實驗報告。這種方式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實驗過程的考核，不能充分反映學(xué)生對實驗的掌握情況。反而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生為獲取高分僅在預(yù)習(xí)報告和實驗報告書寫的整齊度上下功夫，不思考實驗中所遇到的問題，部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)還存在抄襲情況，不利于學(xué)生的自我成長。這種考核方式忽略了對學(xué)生操作能力的考核，起不到考核方式正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更不能客觀反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

2理論和實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)改革策略

2.1建立多樣化的教學(xué)方法

改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法有多種，可分為講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法和讀書指導(dǎo)法等，不同的教學(xué)方法有著不一樣的教學(xué)效果。實驗課教師應(yīng)根據(jù)所帶班級的實際情況與實驗教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇和采用多種教學(xué)方法，突出理論指導(dǎo)下的實驗教學(xué)，提前布置實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容，理解實驗所依據(jù)理論知識，實驗課中要適當(dāng)提問實驗的基本原理，了解學(xué)生對理論知識的掌握程度，同時起到督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗原理的作用，使學(xué)生理解實驗原理，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)突出實驗原理的講解，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而分析與解決現(xiàn)實問題。同時，教師也應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的操作，及時糾正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的操作。

2.2理論與實驗教學(xué)同步開展

在教學(xué)中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)同等重要，既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，也要重視實踐能力的培養(yǎng)。理論課和實驗課要盡可能的同步開展，將理論和實踐緊密融合在一起，實現(xiàn)理論指導(dǎo)下進(jìn)行實驗教學(xué)，而不能實驗教學(xué)超前于理論知識的教學(xué)。在實際中，理論課與實驗課任課老師不可能由一人擔(dān)任，因此，各任課老師要及時進(jìn)行溝通，掌握內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的情況。要教會學(xué)生運用理論知識解決實際遇到的問題。

2.3完善考核制度

完善考核制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果的重要保障。建立合理、公正、全面的考核方式，客觀評價每一位學(xué)生。實驗課的考核不但要考核學(xué)生對理論知識的掌握、應(yīng)用情況，而且要考核學(xué)生的動手能力、科研態(tài)度、分析數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力。物理化學(xué)實驗課程總成績應(yīng)包括科研態(tài)度、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告和實驗考試等五部分內(nèi)容，各部分考核可設(shè)定不同的權(quán)重比例，如科研態(tài)度占10%、實驗預(yù)習(xí)占15%、實驗操作占25%、實驗報告占15%和實驗考試占35%等。從理論和實踐兩方面客觀評價學(xué)生對理論知識的掌握程度和實踐動手能力，使學(xué)生的實驗技能和思維能力得到有力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點

3.1利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在實驗教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。實施理論與實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)，可使學(xué)生有效掌握物理化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本研究方法和基本操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.2利于培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的思想

理論教學(xué)是學(xué)生掌握基本知識的主要手段，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的必要措施。理論知識是基礎(chǔ)，學(xué)生要有扎實的基本功，才能學(xué)會用理論知識解釋和解決實際問題。實踐能力對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。實施理論與實踐相結(jié)合的物理化學(xué)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的思想，靈活運用所學(xué)知識的能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時代的主題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新時期賦予高等院校人才培養(yǎng)的新要求[10]。在物理化學(xué)實驗教學(xué)中實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革，能夠有效提高學(xué)生對知識的掌握能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題并敢于向?qū)嵺`找尋問題的答案，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)新思維成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇(6)

1督促學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)

物理化學(xué)實驗大多實驗步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數(shù)據(jù)處理過程比較復(fù)雜，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的結(jié)果就是實驗操作及數(shù)據(jù)處理過程中不斷出錯，甚至損壞儀器，造成時間精力的浪費和實驗室財產(chǎn)的損失[5]。因此我們在上實驗課之前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗并寫好實驗報告，在上課之前要上交預(yù)習(xí)報告，教師要批閱預(yù)習(xí)報告，掌握學(xué)生對本實驗的了解程度。在講解實驗內(nèi)容過程中還要對學(xué)生進(jìn)行提問，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實驗內(nèi)容。預(yù)習(xí)報告也將作為實驗成績的一部分，以這種方式敦促學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生便可以順利地完成實驗和更好地理解實驗內(nèi)容、提高實踐能力。

2實驗藥品選擇不必拘泥于教材

在全國提倡綠色環(huán)保的大環(huán)境下，我們對實驗藥品的選擇也應(yīng)盡量是無毒或是低毒的。現(xiàn)各高校使用的物理化學(xué)教材多種多樣，但都包括經(jīng)典的實驗項目，且實驗藥品也基本相同。比如燃燒熱的測定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測定對象，萘容易揮發(fā)和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴(yán)重者會導(dǎo)致溶血性貧血及肝、腎損害及白內(nèi)障、視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜病變等[6]。從綠色環(huán)保和對學(xué)生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｔ俦热缱畲髿馀莘y定表面張力的實驗，我校原來采用教材上的實驗藥品正丁醇，但學(xué)生普遍反應(yīng)此藥品氣味大，長時間實驗感覺眼睛不舒服，因此現(xiàn)改為用乙醇做實驗，盡管乙醇也稍有氣味但無毒，學(xué)生使用安全且環(huán)保，并且學(xué)生對該藥品熟悉、接觸多，還會增加學(xué)生對實驗的積極性，取得更好的實驗效果。

3全面考核學(xué)生的實驗教學(xué)成績

以往傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗成績的評定，是學(xué)生做完實驗后，將實驗記錄下來的有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，利用課后時間將實驗報告完成，老師根據(jù)學(xué)生實驗報告的好壞評定出實驗成績，這樣不能全面真實反映學(xué)生實驗水平，往往會造成有些同學(xué)實驗時認(rèn)真，動手能力強(qiáng)，但由于實驗報告寫得不好而成績不高；有些同學(xué)做實驗時敷衍了事甚至不動手，課后抄襲或綜合他人數(shù)據(jù)報告寫的好而得高分，出現(xiàn)“高分低能”、“低能高分”現(xiàn)象，這種隨意性和偶然性，勢必影響到實驗總成績[7]。因此對學(xué)生實驗成績應(yīng)全面考核，實驗成績的評定可包括預(yù)習(xí)報告、操作能力、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、實驗報告等幾方面內(nèi)容，每一項指標(biāo)均在實驗總成績中占有比例，實驗教師根據(jù)學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)給出成績，避免上述狀況的出現(xiàn)，做到對學(xué)生的成績評定公平合理。

4結(jié)語

篇(7)

【關(guān)鍵詞】非專業(yè) 物理化學(xué) 改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多和化學(xué)相關(guān)的非化學(xué)專業(yè)，如環(huán)境、生物、材料、能源等在課程的開設(shè)中，有關(guān)化學(xué)學(xué)科課程的設(shè)置占有重要的位置，其中隨著物理化學(xué)與各學(xué)科之間的交叉與日俱增，許多高校為非化學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)了《物理化學(xué)》課程，希望學(xué)生通過對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究方法，學(xué)會利用物理化學(xué)的理論和方法來解決科學(xué)和實踐中化學(xué)問題。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)，更能通過課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的訓(xùn)練，拓寬學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。物理化學(xué)實驗是物理化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，但是大部分高校非專業(yè)《物理化學(xué)》課程的培養(yǎng)課時少，以本校為例，非專業(yè)物理化學(xué)實驗學(xué)時一般不到20個學(xué)時，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)的物理化學(xué)實驗的鍛煉，大部分學(xué)生在實驗過程中不能和所學(xué)習(xí)的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，所以通過對實驗類型、實驗內(nèi)容及實驗教學(xué)方法的改革切實關(guān)系到學(xué)生對物理化學(xué)掌握和理解。本文結(jié)合近年從事為非化學(xué)專業(yè)講授《物理化學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生在實驗過程中提出的中肯建議，總結(jié)出幾點體會，與大家一起分享，并希望能對其他課程實驗的開設(shè)提供有益的的幫助。

一、精選實驗內(nèi)容

針對非專業(yè)物理化學(xué)實驗學(xué)時較少的特點，對物理化學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容一定要精辟，應(yīng)考慮一下幾個因素：

1.注重學(xué)生實驗基本技能的培養(yǎng)

在物理化學(xué)實驗內(nèi)容的安排上，盡量能讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行一些基本的實驗訓(xùn)練，比如：氣體鋼瓶的使用、恒溫條件的控制與調(diào)節(jié)、電化學(xué)測量技術(shù)，簡單相圖的繪制等，學(xué)會使用常用的儀器設(shè)備，如能分別不同氣體的鋼瓶并會使用、貝克曼溫度計、阿貝折射儀、沸點儀等，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗和儀器操作習(xí)慣，這是實驗?zāi)軌蝽樌⒂行нM(jìn)行的關(guān)鍵因素。

2.充分結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)實驗內(nèi)容的確定必須緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，這樣能是學(xué)生在理論和實踐之間進(jìn)行有效的結(jié)合。但是有限的實驗學(xué)時內(nèi)對實驗內(nèi)容的選擇面臨幾個問題：怎樣能在有限的幾個實驗中涵蓋更多基本的實驗操作項目、那些實驗為重點、開設(shè)那些實驗更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對物理化學(xué)理論原理的掌握。在物理化學(xué)實驗內(nèi)容的安排上應(yīng)考慮理論教學(xué)體系的組成，從熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、表面化學(xué)等幾個體系組成部分分別選取必做的、代表性的實驗項目進(jìn)行實驗。若學(xué)時允許，實驗內(nèi)容應(yīng)涵蓋每個體系；如果教學(xué)計劃學(xué)時不允許，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在學(xué)科的特點進(jìn)行權(quán)衡。比如本校材料學(xué)院的學(xué)生，物理化學(xué)中相平衡基本知識的學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生對材料加工中相轉(zhuǎn)化的理解，相平衡實驗項目的選擇對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。

3.將基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)，熟練的操作技能；綜合性實驗則培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和統(tǒng)一的能力，把基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗有機(jī)結(jié)合起來對物理化學(xué)實驗的改革起到關(guān)鍵作用，對學(xué)生的基本和綜合能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。如電化學(xué)實驗項目設(shè)置時，可將電池電動勢測定難溶鹽的溶度積和測定電解溶液的活度系數(shù)統(tǒng)一成一個實驗，實驗內(nèi)容涵蓋鹽橋的制備、電化學(xué)測量一起的使用、電解池的連接、恒溫的調(diào)節(jié)和控制等、克服單個實驗開設(shè)的單一性，并能讓學(xué)生掌握電化學(xué)的理論知識。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

多年來物理化學(xué)教學(xué)模式基本形成一種定式，實驗教材上涵蓋有實驗?zāi)康摹⒁蟆⒒驹怼⒉僮魉璧幕緝x器并介紹實驗的方法和步驟；教學(xué)方法上采用學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入實驗室教師對實驗教材中的各部分內(nèi)容進(jìn)行講解，重點講述實驗原理、實驗步驟及實驗過程中的注意事項，對部分生疏的實驗儀器進(jìn)行演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺點是學(xué)生在對實驗的預(yù)習(xí)并沒有認(rèn)真對待，在實驗的操作過程中只是一種簡單的模仿，實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理包括完成實驗報告整個過程沒有興趣。創(chuàng)新實驗教學(xué)方法要結(jié)合以下幾點

1.把實驗帶進(jìn)課堂

物理化學(xué)作為非化學(xué)專業(yè)的一門必修課，學(xué)生對物理化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)非常重視，所以把實驗教學(xué)的部分內(nèi)容，比如實驗原理，實驗方法等內(nèi)容帶進(jìn)課堂，盡量以課堂習(xí)題的形式出現(xiàn)并外延相關(guān)的實驗方法，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)習(xí)了物理化學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n堂習(xí)題練習(xí)，同時對怎樣采取適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ǐ@得相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步認(rèn)識，學(xué)生們體會到理論與實踐的有效結(jié)合，對理論體系的掌握也提到積極作用。這樣學(xué)生在進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)是能輕松總結(jié)出實驗進(jìn)行的關(guān)鍵因素，進(jìn)入實驗之后教師只要簡單講解和演示，學(xué)生就能馬上領(lǐng)悟。比如熱力學(xué)部分我們設(shè)置的實驗為萘燃燒熱的測定，那么課堂習(xí)題練習(xí)結(jié)合定容體系下萘燃燒的計算（恒容熱）并和恒壓熱進(jìn)行聯(lián)系，引申提問該怎樣去獲取燃燒熱的實驗數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高，進(jìn)入實驗室后學(xué)生對各部分操作能有效統(tǒng)一起來，實驗?zāi)苡袟l不紊的進(jìn)行。

2.把主動性還給學(xué)生

很多教師在實驗過程中總是用心講解、細(xì)心演示、耐心指導(dǎo)，但真正讓學(xué)生去做的時候發(fā)現(xiàn)還是一塌糊涂，所以總是抱怨學(xué)生怎么不按照演示的操作。在學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，只要對生疏的實驗儀器簡單的演示，把主動給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的能力。比如最大泡壓法測定表面張力的實驗中，我把毛細(xì)管可能不冒泡的問題留給了學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在實驗過程中能對問題可能產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，在處理問題時能做到不急躁。

3.演示正確處理實驗數(shù)據(jù)和撰寫實驗報告的方法

實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗報告的撰寫體現(xiàn)了學(xué)生分析問題，解決問題及成功展示自己成果的能力。本科階段實驗報告的撰寫一般會給出現(xiàn)成的實驗?zāi)０澹词惯@樣，教師也應(yīng)該給出一份撰寫規(guī)范的實驗報告給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己去分辨高質(zhì)量實驗報告能告訴給別人的信息量，讓學(xué)生體會到成功展示自己勞動成果的自豪感并給學(xué)生提供可行的方法。實驗數(shù)據(jù)的獲得首先要真實，對學(xué)生要反復(fù)強(qiáng)調(diào)客觀記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的重要性，在實驗過程中學(xué)生遇到問題總會問“老師，我的實驗數(shù)據(jù)對不對”這樣的問題，我覺得應(yīng)該反問他“你的實驗操作是不是正確？你記錄的數(shù)據(jù)是不是真實？”。最后，培養(yǎng)學(xué)生正確處理處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力，完成一份有質(zhì)量的實驗報告，告訴學(xué)生一份真實的，能說明問題的實驗報告是呈現(xiàn)在別人面前的最能說明你的實驗效果的證明材料，引起重視。

三、執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度

為了培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該擬定科學(xué)的實驗考試考核方法。實驗課程的考試應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容：一是實驗理論的考試，一個是實驗操作的考試。對于非化學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實驗，實驗理論的考試可同物理化學(xué)課程考試同時進(jìn)行；實驗操作的考試可采取抽查的方式進(jìn)行。非專業(yè)物理化學(xué)實驗學(xué)時少，實驗項目安排較少，對實驗操作的考試一般流于形式或根本沒有，學(xué)生認(rèn)為只要把理論課學(xué)好就行，引不起重視，實驗報告的撰寫潦草從事。若要物理化學(xué)實驗進(jìn)一步規(guī)范，就必須執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度。

非化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗教學(xué)模式的探索不僅能提高物理化學(xué)實驗的教學(xué)效率，更為非專業(yè)其他化學(xué)學(xué)科的實驗改革提供依據(jù)。高校教學(xué)應(yīng)能有效結(jié)合學(xué)生和前線教師的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索出切實可行的非專業(yè)化學(xué)實驗的教學(xué)模式。物理化學(xué)實驗作為非化學(xué)專業(yè)重要的實驗課程之一，應(yīng)不斷深入實驗教學(xué)改革，將專業(yè)性質(zhì)和課程性質(zhì)有機(jī)的統(tǒng)一起來，探索一條能有效培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)平臺。

參考文獻(xiàn)：