序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇外匯模擬交易實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：國際金融；實踐教學；外匯交易

一、國際金融學課程的教學特點

國際金融課程通常是針對商學院本科生設置的專業課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強的課程，課程教學強調的是在理解理論知識的基礎上應用經濟學的分析方法來解釋國際金融市場的種種現象，并能夠注重國際金融理論在實踐中的運用，總的來說國際金融學具備以下特點。

（一）知識點覆蓋面廣

本課程主要內容包括國際金融學的基本概念、基本理論和基礎知識，通過學習使學生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構成及管理方法，學會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運作方式及國際資本流動規律，最終學會用所學原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進一步學習和深入研究其他后續課程奠定必要的理論基礎。

（二）與實際聯系緊密，內容更新快

隨著世界經濟一體化、金融一體化的發展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關系也是不斷發生著變化，而這些變化又會引起國際金融市場的動蕩。而國際金融學的課程內容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時地結合新情況和新問題進行教學改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機和隨之而來的歐債危機，它們對世界經濟造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預防機制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內容。所以國際金融學課程教學需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學與實際經濟活動不脫節。

二、實踐教學作為國際金融學輔助教學的重要性

國際金融學所包含的國際金融活動很大程度上都與匯率有密切的關系，而經濟主體，不管是個人、企業還是國家都會進行外匯交易活動等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實踐課程的理論基礎，而缺乏系統的實踐教學。實踐教學的總體目標是使學生能夠增強國際金融實踐操作能力，具體目標是要求學生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識，了解外匯交易的方法、風險的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實現外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作。目前國內僅有部分高校開展了國際金融實踐教學，而多數高校還是純理論教學，這樣導致學生僅對外匯交易的理論內容有所涉及但沒有系統的外匯交易應用方面的學習，因此動手能力較差。因此加強實踐教學能夠深化學生在《證券投資學》等專業課程中學到的投資的基本概念，深化學生國際金融學理論教學中學到的匯率變動的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學生深入理解與掌握金融交易實務中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點與交易常識，進而更好地將國際金融學知識內化成自己的知識儲備，這就是教學的最終目的。

三、國際金融學教學設計形式多樣化

（一）理論教學

國際金融學具有較強的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強的理論基礎才能夠掌握，所以首先加強對學生的理論教學，只有在理論已經充分吸收的基礎上才能更好地實現不同的實訓形式。教師應該有效地結合自身已有的知識整合相關理論，選擇板書、多媒體等教學工具，詳盡地闡釋理論，并且及時關注課堂學生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學生互動，從而讓他們更牢固地掌握理論知識，為后續實訓奠定堅實的基礎。

（二）金融實驗室軟件模擬

為了更好地進行實踐教學，仿真現實經濟情況進行外匯模擬教學是最佳的教學方式，因此學校建立金融實驗室并安裝相關外匯交易軟件是必不可少的。通過實訓講解每次實訓的主要內容，不同實訓內容的注意事項及可能遇到問題的解決方法，使學生對即將要進行的實訓有清晰的了解，以便更好地完成實訓內容。在外匯實訓的現場指導中設定具體交易環節，讓學生扮演不同角色進行練習。外匯交易相對復雜，學生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現場指導能夠及時解決問題，并將常見問題記錄，以后補充在實訓報告中供學生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實對世界經濟產生的影響，尤其是對手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經歷過才能更加理解國際金融市場學習的重要性。

（三）建立實訓基地

作為學生很少有機會到銀行、證券公司和外貿公司等參加實踐活動，而這是學生了解金融機構和外貿企業的業務流程和外匯交易特點的重要途徑。事實上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進行外匯交易相關的實習，所以高校如果能夠聯系大型外貿公司的資本運作部門建立實訓基地，應該說是對在校仿真模擬實訓之后的一個最好的補充。目前這方面對各學校來說實施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實訓基地的機會。另外還有個解決路徑就是學生利用假期回老家的相關公司進行外匯交易方面的實習，通過家鄉的關系網適當地尋找這樣的機會也是不錯的方法。

（四）開展專業講座

除了豐富的課堂理論教學、新鮮的外匯交易實踐教學以外，高校在國際金融學教學過程中適時地邀請外匯交易方面的專家進行講座能夠更好地激發學生的學習熱情。外匯交易專家應該是從事多年的實際外匯交易，有豐富的實戰經驗，通過講座為學生講解近年來外匯市場的發展比枯燥的課本描述歷史發展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會遇到各種各樣突然性的事件等的應急處理辦法等，這些知識是教師經驗欠缺的重要部分，因此通過專業講座的形式給學生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現在的90后學生的自我意識、自我表現力都比較強，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺，他們也非常需要教師的認可。而這就需要教師在教學中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時間跟學生有充分的交流互動。所以課后學生利用網絡在宿舍學習，教師采用視頻會議或郵件聯系的方式與學生溝通，并采用分組討論的方式對已經學的理論和做的外匯實踐進行總結，真正做到吸收消化知識。

四、結論

通過分析我們知道要想實現國際金融學比較好的教學效果應該從以上幾方面努力，不斷創新教學形式，鼓勵授課教師進行課程設計的創新。但在實現以上教學形式創新的過程中也有需要進一步改進的地方。

（一）加強校企合作

正如以上提到的實訓基地建設的困難，作為實訓基地本身能夠加強教學效果，所以如果能夠以學校為平臺和企業簽訂合作協議應該是比較好的方法，當然在此過程中授課教師也應該能夠想到為企業服務的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。

（二）加強教師的業務能力

很多教師本身理論基礎非常扎實，也能夠進行虛擬的外匯交易等實踐，但仍然缺乏真正的實踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強實踐操作非常重要，這種可以通過去公司實習也可以通過自行開戶進行外匯交易的方式。

參考文獻：

[1]沈軍，王聰.國際金融教學內容體系研究[J].金融教學與研究，2009，（02）.

[2]羅丹程，宋連成.國際金融學課程“引導式”教學方法研究[J].繼續教育研究，2015，（08）.

篇(2)

關鍵詞： 教學改革 遞進教學 國際金融

理論知識教學要與生產和生活實際緊密結合，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力。為了做到理論與實踐相結合，一是在教學內容上，將理論教學和實踐教學內容或合二為一，或環環相扣，從而組成一個有機整體施教，有效避免二者的分離和脫節；二是在教學方式上，打破傳統理論課與實踐課由于人為劃分而造成的時間和空間段的嚴格劃分，從而實現理論課與實踐課在時間和空間上的結合。為了實現上述兩點，筆者在“國際金融”課程教學過程中創新了從理論到實踐遞進的教學模式。該模式將整個課堂教學分為比較教學、實訓實驗教學、熱點互動教學三個部分，并以問題為導向、以實訓實驗為手段，將理論與實踐有機融合，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

一、比較教學模式

做好理論教學工作是理論聯系實際的前提。學生只有真正掌握了每門學科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現象的問題。在“國際金融”這門課理論教學中，針對國際金融20世60年代以來的變化，采取比較教學法。20世60年代以來，國際金融局勢動蕩不安，國際資本的大規模投機、國際金融市場的動蕩、外匯和黃金等重要儲備資產價格的劇烈波動，金融危機不斷發生。與之相適應，國際金融的概念、理論、業務和制度等方面的創新層出不窮、不斷發展。這些概念、理論、業務和制度既相互聯系又有著很大區別，增加了學生的學習難度。為了使學生更好地理解和掌握國際金融的概念、理論、業務和制度，該模式采取了比較分析教學法，利用圖形、表格將國際金融的概念、理論、業務和制度間的區別和聯系直觀地表現出來，便于學生理解和掌握。“國際金融”課程比較分析包括四個部分：第一部分是相關概念的比較分析。如外匯、國際收支、國際金融在不同階段的內涵；國際收支與國際儲備的差別；不同類型國際金融市場的區別等。第二部分是國際金融業務的比較分析。進出口商及商業銀行根據資金調撥和控制外匯風險的需要，形成了不同的外匯業務，具體包括外匯即期交易、外匯遠期交易、外匯期貨交易、外匯期權交易。外匯業務的區別主要表現在交割時間、合約的特點及履行方式等方面。第三部分是國際金融理論的比較分析。隨著世界經濟一體化與金融自由化的蓬勃發展，國際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時代特征、需解決的具體問題和缺陷。因此，可從這些方面比較國際金融理論，包括匯率決定理論、國際收支理論和金融危機理論。第四部分是國際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國際貨幣制度經歷了從國際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過程。因此，可以從國際儲備資產的確定、匯率制度的安排、國際收支的調節方式等方面比較國際貨幣制度的演變與利弊。

二、實訓實驗教學模式

實訓實驗教學是高校教學的重要組成部分，其根本目的是使學生通過基本技能的訓練，樹立創新思想，增強實驗能力，提高學生實驗操作技能。通過實訓實驗提出問題和解決問題，培養學生的探索進取精神；培養學生在學習與工作中相互協作。實訓實驗課教學是實踐教學過程中重要的組成部分，直接影響課程教學目標的實現和學生實踐能力的培養，因此，建立實訓實驗課堂質量管理體系是非常必要的。

實訓實驗教學不同于課堂理論教學。課堂理論教學以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學目標和教學內容，分析吃透相關知識，把握住學生的知識結構、水平及思維習慣，根據學生的共同點和特點設置具有針對性的情景和問題，發揮主導作用，使整個課堂在自己的掌控之中。實訓實驗教學以學生為中心，實驗教學過程的實F，包括實驗教學過程輸入、實驗教學過程和實驗教學輸出效果都是由學生實現的，學生將實驗教學目標和任務具體落實到各個實驗教學環節中，在實訓實驗操作中掌握必須具備的、相互關聯的知識和能力。因此，實訓實驗教學課堂質量管理體系與課堂理論教學是完全不同的。

理論是對實踐的總結與提高。本課程充分利用國際貿易模擬實驗室，搭建外匯交易、期貨交易、國際結算等模擬交易的軟件平臺，實施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習――實驗室全過程仿真模擬實訓――課外實習相連接的一體化教學模式。通過創新型的綜合性實踐運動（綜合實驗、校內實訓、興趣實驗班等），讓學生自己動手“做”，通過實踐中的視察和思考悟得新知。將國際金融理論學習與國際金融市場實務操作緊密相連，通過實踐教學深化國際金融理論教學內容，提高學生的實踐能力和動手能力，促進知識學習向能力培養轉化。學生把學到的知識加以實踐運用，體現實踐出真知的教育理念，一方面調動了學生的自覺性、積極性和主動性，另一方面促進了學生對理論知識的學習和接受，實現了“學”與“做”的統一。

三、熱點互動教學模式

為了使學生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應用，本課程以辯論賽等形式，為增強學生對實務問題的分析能力提供了很好的平臺支持。通過課外輔導材料閱讀、課堂辯論等形式，培養學生的團結協作精神。

由于國際金融理論性較強，一些學生在學習中難以抓住重點，因此，本課程對課程內容進行了設計與組織。“國際金融”課程設計以外匯為主線，具體包括外匯來源、外匯匯率確定及影響、外匯市場、外匯風險、外匯資本流動及金融危機、外匯管理制度和國際金融組織七部分。在七個部分教學中，有相當一部分內容，如人民幣升值、國際熱錢、國際金融危機等問題是與現實經濟社會緊密相連的，為了激發學生學習興趣，在課程中穿插“人民幣升值對我國經濟發展的影響”、“國際熱錢對我國經濟發展的利弊分析”、“國際金融危機形成的機理及防范”等專題。通過專題構建互動式課堂，每次課都安排一定數量的師生互動，并對該節重點設計重點互動教學活動；經常實施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個課程教學的全過程；為了使學生通過實踐，真正體會到國際金融理論的具體應用，本課程通過舉行辯論賽等形式，為增強學生對實務問題的分析能力提供很好的平臺支持。并通過課外輔導材料閱讀、課堂辯論等形式，培養學生的團結協作精神。以通過熱點互動調動學生的積極性為核心，積極采用參與式、互動式、體驗式等現代教學方式方法，由以教師為中心轉為以學生為中心，提高學生學習積極性和主動性。

四、理論與實踐融合的考核方式

考核方式改革是教育教學改革的核心內容之一。考風的好壞關系到學風的好壞。好的考核機制可以有效調動學生的學習積極性。為了形成有別于過去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強教學過程中的考核，將實踐教學目標進行細化分解，并建立各階段量化考核指標，從多個角度考核領導小組根據各階段量化考核指標，定期分階段考核實踐教學成果。以課題、項目、案例或模塊等為單元，每學完一個模塊或課題，對學生實時學習狀況進行考核和評價，采用不同形式考核學生的學習效果，使學生形成良好的學習方式。以過程隨機抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，重視專業素養與專業技能的考核。強調多層面、多角度、多方式和多層標準，考核以能力水平為主要指標，探索實施以課堂小組模擬對抗、課堂貢獻、模擬操作階段成績考核、業務分析報告等多種形式反映學生靈活運用知識及實際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應用、案例分析等試題，評分時，只設評分原則，不設標準答案，只要學生分析過程正確，分析結論與原理或案例背景相符即可得分，有創新點和獨特性見解的還可加分。

參考文獻：

[1]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013（07）.

[2]楊征，魏迎梅，蔣杰.面向應用能力培養的實踐教學模式探索[J].高等教育研究學報，2013（01）.

[3]倪倩.構建師生互控教學機制的研究[J].銅陵學院學報，2011（01）.

篇(3)

Application of Case Teaching Method in International

Finance Course Teaching

GUO Lin

（International Business Department， Hu'nan International Business Vocational College， Changsha， Hu'nan 410200）

Abstract The case teaching method is a teaching method based on the establishment of cases， there is a strong immediate interaction， it can help students to conduct in-depth theoretical knowledge of digestion and absorption， further improve the students’ ability to analyze problems and solve problems. In this way of teaching， the teacher only as a guide and encourage participation in the classroom in the middle to go， to give full play the initiative of students， actively participate in the discussions to improve learning efficiency， it has been widely used. The  article will be based on practical teaching situation， take international trade professional "International Finance" as an example，to start a detailed analysis on the case teaching method.

Key words international trade; international finance; case teaching method

1 案例教學法的優點

案例教學法是美國哈佛大學的商學院于二十世紀首創的一種卓有成效的教學方法。這種教學方法運用的前提就是學生已經掌握了書本上的基礎理論知識以及具備相關的解題分析能力，自此老師才可以進行教學的設計和策劃，運用一些典型的案例，通過師生討論，老師講解，或者歸納總結等各種方法，讓學生設身處地地對一些特定的事件進行思考分析，通過這種師生之間的互動，以及獨立思考，提高學生的分析問題與解決問題的能力，同時還可以培養學生良好的學習習慣，以及團隊合作的能力。

在國際金融課程的講授過程中，運用案例分析法有諸多的好處：首先，可以激發學生的學習興趣，充分發揮主觀能動性，去積極主動學習國際金融課程。因為國際金融課程中的很多知識點都是一種理論化的觀點，并不貼近實際生活，如果在教學過程之中仍然采用傳統的教師單向講授的方法進行教學，學生往往只能被動地接受知識，長此以往，學生就會認為該課程枯燥無味，逐漸失去學習興趣。而將案例分析法運用到課堂教學中，將零散的知識點全部囊括于一個與實際生活相關的典型案例，讓學生獨立思考，相互交流并得出結論，從而充分發揮學生的主體地位，提高其學習積極性。其次，可以使得學生的綜合運用能力得到進一步的提高。如果要對典型案例分析得較為透徹，就需要學生對已經學過的國際金融課程的相關知識進行梳理，用一個整體框架將各個知識點串聯起來，再通過一個典型案例，將理論與實際有機結合。在該課程中運用案例教學法，既可以讓學生鞏固已經學過的知識點，又可以提高其綜合分析問題的能力。

2 案例教學法在國際金融課程教學過程中的實施

案例教學法在國際金融課程教學中的運用過程，實際上就是給學生提供了一個將所學到的專業理論知識運用到實際生活中的機會。通過案例教學法，學生就會真正明白自己所學到的理論知識并不是毫無用處，而是可以用來解決實際問題的知識，同時可以進一步提高靈活運用知識來解決問題的能力。案例教學法在國際金融教學過程中的實施步驟如下：

第一，以針對性、實用性為指導思想，精心選擇案例進行教學。

國際金融課程所講授的知識大多會比較抽象，不易理解。將國際金融的基本原理和目前國際金融問題相結合，選擇一些合適的案例，讓學生通過閱讀典型案例，進而分組討論，不僅可以使得學生深刻理解書本上的關于國際金融的理論知識，還可以培養學生的分析研究能力，通過一些相關的案例來驗證課堂上講授的理論知識。同時還可以很好地激發學生的學習興趣和熱情，使得課堂上的氛圍變得更加活躍而生動。比如在講解匯率的決定與變動這一節內容的時候，就可以選取非常出名的“廣場協議”為典型案例，讓同學們通過這個案例的學習，自由談論日元在被迫升值之后對日本整個國家的經濟所帶來的巨大變化，接著讓學生遷移思維，認真思考并討論我們的人民幣到底該不該升值，應該怎樣升值，以及升值之后對我們當前的國民經濟將會帶來怎樣的沖擊。再如講解貨幣危機以及金融危機時，便可以選取1994年的墨西哥金融危機，1997年的東南亞金融危機以及2008年的美國次貸危機。讓同學們分析一下這3次的大型金融危機爆發的原因存在著哪些差異，針對這些原因啟示，我們可以采取哪些應對措施以防止更大型金融危機的爆發。在講授匯率制度的選擇的時候，就可以探討一下在2005年7月人民幣匯率制度進行改革的大背景，改革的成果以及接下來進行改革的方向。這些典型的案例可以讓老師在課堂上進行講解，當然也可以為了充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自行分組，運用課下時間去完成案例的分析，之后再將案例帶到課堂上與老師和其他同學進行交流和探討。這不僅僅可以全面開拓學生的思維，同時也會大大提高他們的分析問題、解決問題以及團隊協作能力，從而讓他們具備良好的綜合素質來應對激烈的社會競爭。

第二，遵循行動導向的原則，通過案例分析引入模擬教學。

通過之前對于典型案例的分析，使得學生具備一定的分析問題能力，接下來就可以展開模擬教學，使得學生的知識得到進一步鞏固。所謂的模擬教學，就是通過不同類型的真實金融交易環境的模擬，使得學生可以設身處地地思考，培養相關的實際操作運用的能力，將學生對國際金融市場的感性認識提升到理性認識的高度，提升他們對實際交易的領悟程度。近年來，隨著互聯網的快速發展，有大量的財經網站都會提供給注冊客戶一個模擬交易的賬戶，學生可以自行去這些網站注冊并登錄，這樣就可以自由運用極具真實性的金融市場的行情和交易，用自己的模擬賬戶體驗各種交易。例如老師在講述外匯交易者一節的內容時，通過案例分析之后，我們就可以運用美國嘉盛集團提供的FOREX.com模擬外匯服務平臺進行模擬交易。如果學校條件允許，甚至可以在本校創建金融教學綜合模擬實驗室，通過引進或者是自己開發金融教學的系統讓學生進行操作。例如目前存在著一套可以模擬全球金融市場變動的實驗系統――外匯交易金融模擬仿真教學系統，它通過互聯網二十四小時實時接收監控全球各個國家的外匯行情，進行外匯的實時動態模擬以及外匯的虛盤操作交易，通過電腦終端來計算交易的盈虧情況。模擬交易的基本操作步驟如下，首先是根據教學目的，老師需要進行相關知識點的詳細介紹，讓同學們對此有所認識之后，再設計具體的實訓方案，接著再進行情景的合理呈現，讓同學通過角色扮演，進行實時模擬，老師在一旁給予適當的理論和實際的指導操作，再就是學生通過模擬的具體情況撰寫操作報告，最后，老師對操作報告進行點評，總結歸納，使得學生可以對已學的知識加以鞏固，提高認識。通過這種以仿真、務實為主要特點的模擬交易教學所帶來的“實戰”體驗，可以從很大程度上提高學生的實際分析問題以及操盤的能力，可以身臨其境地體會到投資所帶來的巨大風險性，從而使得他們在走向工作崗位后，可以以最快的速度去適應環境。

第三，堅持理論和實踐相聯系的原則，重視實踐教學。

通過案例分析再到情景模擬，同學們已經掌握了足夠的國際金融知識，接下來就是實踐環節。近年來的大學生就業率普遍不高，不僅僅是因為大學生人數多，還有一個相當重要的原因，就是很多專業課程的設置不符合市場需求，導致培養出來的大學畢業生很難符合企業的用人標準。這就要求我們注重實踐的作用和意義。國際金融課程的應用性和實踐性非常強，所以要求學生必須掌握國際金融基本操作程序，例如外匯風險管理、貿易融資業務的運用等等，進行必要的社會實踐是增強大學生實際操作運用能力的主要手段。通常來講，對社會實踐的具體形式并沒有特別的要求，選擇可以多樣化，例如可以和證券公司、銀行等金融機構共同建立校外的實踐教學基地，讓學生可以在其中親自操盤，直觀地感受實際的運用操作過程，有效培養實際應用能力。

篇(4)

關鍵詞：模擬教學法 Simtrade外貿 實習平臺

模擬教學法就是讓學生在身臨其境中學習掌握知識和技能。目前，我們使用的Simtrade外貿實習軟件以一筆完整的國際商務業務操作為主線，依托實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在國際商務業務中模擬流程中的各個角色，親身體驗一筆國際商務業務流程的全過程。

一、國際商務專業實踐教學現狀

在沒有使用Simtrade軟件之前，主要是教師在教師通過黑板粉筆演示或者多媒體演示，學生無法真正接觸到國際商務流程，應該掌握的技能也缺乏實際鍛煉和體驗，而校外實訓基地數量不夠且時間較短，學生難以深入全面接觸核心流程。

在這樣的教學實際中，采用Simtrade外貿實習軟件，加強對學生的實踐操作能力的培養，無疑是一種行之有效的手段，既可以彌補無法深入進行校外實訓的不足，拉進學生與企業的距離，又可以發揮教師的主導作用，讓學生在校內進行企業仿真模擬，發揮學生的主體性作用，增強學生的積極性和參與度。學生不出校門就可以掌握更多的企業出口業務流程。

二、模擬教學法在Simtrade軟件中的有效運用

1.突出學生的主體地位

平臺共有出口商、進口商、供應商、出口地銀行和進口地銀行五種常見的國際商務當事人角色，學生可以一人分飾各個角色，自己與自己達成一筆交易，也可以分別模擬不同角色，合作完成一系列工作任務。通過這樣不同的兩種模擬方式，學生可以多次親身體驗，從而熟練掌握各種業務技巧，體會與客戶、供應商、銀行和支付機構之間的互動關系，還能親自體驗進出口貿易的風險和樂趣。

Simtrade平臺給學生提供了工作的真實感和自豪感。筆者在教學中往往要求學生事先做好調查，擬好自己出口商、進口商和工廠的名稱、地址、聯系方式、法人代表等信息。進入實習平臺后，學生可以使用教師分配的賬號分別以進口商、出口商、工廠身份進入系統，注冊自己的公司。在公司資料欄目中填寫相關信息，例如公司的中英文名稱、地址、簡稱、法人代表和聯系方式、經營范圍和公司介紹等。填寫完成后，還可以分別進入廣告公司公司廣告和產品廣告，而后雙方可以在B2B（淘金網）上尋找商機，尋找客戶發送郵件進行交易磋商。磋商成功后，就可以進入合同簽訂階段。合同可以由進口商或出口商起草，并經對方確認即可。接下來進入合同的履行階段。在平臺上，公司名稱取得好不好，能不能吸引別人，信息完善與否，廣告是否，都會影響公司的排名等等，這些都有助于激發學生的學習熱情。

Simtrade平臺有助于培養學生自主性和積極性。第一，進入模擬環節前，我們可以通過實習指導書初步了解貿易活動完整流程，為模擬操作做好準備。第二，平臺設置提供在線幫助，包括實習目標、操作畫面簡介、當事人工作流程和業務助手等，甚至每張單據包括合同如何填寫，只要學生點擊單據名稱藍體字部分，就可以看到每張單據的填寫指導，學生通過自主學習完全能夠勝任學習性工作任務。第三，平臺上有“我的公文夾”選項，在這里，學生可以看到所有自己的合同及單據，也可以將有用的廣告信息和產品資料等收藏進來，以備隨時查看使用。該文件夾還能查看學生的當前正在進行的模擬環節及成長過程，包括錯誤操作，便于學生及時掌握自己的實習狀況，進行自我評定反饋，根據反饋進行調整和改正。最后，平臺內部提供評分機制，對學生的實習實訓可以做到定量考核，甚至是實時考核，便于學生自我評價。

2.突出教師的教學主導地位

Simtrade實訓模式改變了傳統實踐教學模式中教師的主角身份，教師只需要負責制訂實習計劃并計劃，設置和管理學生賬戶，外匯匯率等資料信息等等。教師完全是以引導者和協調者身份來引導學生完成不同貿易流程和不同支付方式下的外貿業務活動。

Simtrade平臺在充分發揮學生主體性的同時也賦予教師很大的能動性和主導性，真正實現了實踐教學中教師為主導、學生為主體，這樣一種科學有效的教學模式。同時提高了教師的專業技能水平，彌補了大部分專業教師企業一線工作經歷不足的缺憾。

每一次實訓課結束后，教師可以通過平臺自帶的評分系統，登記學生的每一次成績，還可以查看每一角色得分的詳細情況，包括郵件發送、財務狀況等。甚至還可以根據學生表現給予積極主動的學生進行額外加分。

Simtrade平臺系統里有許多實物圖片及詳盡的商品說明（同時包括中英文的貨物描述和說明），還有世界各國的著名港口，世界海洋航線等，這些能夠對教師的教學工作起到非常好的補充作用。教師可以通過現代信息技術，利用平臺的資料提高教學水平和工作效率，同時也可以很大程度上減輕工作負擔。這樣有助于教師把更多的實踐投入到有效的教學研究中去，提高教學效果。總而言之，筆者通過自身教學經歷和總結反思發現，學生對于這種使用Simtrade軟件進行業務模擬的教學方法有著濃厚的興趣，學習起來很有積極性，那些原本覺得國際商務活動遙不可及的同學也慢慢產生了學習熱情，積極地進入實訓室進行模擬操作。而且筆者通過畢業生回訪，發現凡是學習操作過這個軟件平臺的同學在工作中也更加容易上手，能更快地融入到工作崗位，更快地掌握工作技能。通過軟件操作和模擬實訓，將教師的授課內容和實際國際商務業務操作的技能技巧相結合，為學生將來走上國際商務崗位，更快地融入工作打下堅實的基礎。

三、模擬教學法在Simtrade軟件中的不足

當然，筆者在將近三年的實訓課教學中也發現了模擬教學法在該軟件的使用中也存在著一些不足之處，在一定的程度上制約著實踐教學效果。

1.平臺缺乏足夠的開放性

學生只能在實訓室里進行操作，不能滿足某些學生隨時使用系統平臺的要求，也就導致了學生不能及時鞏固和提高。另外，軟件對電腦的安裝環境要求過高，不能滿足教師平時在自己的手提上備課的要求。

2.平臺實訓過程設計上的不足

例如平臺過于重視單據的流轉，感覺與某些制單軟件有些類似，對報關、報檢、核銷退稅等重要環節卻只需要填完單據，鼠標一點，就一帶而過，這與真實業務中報關報檢的重要性和復雜性不一致。

3.對于國際商務專業特別主要的英語知識要求不夠

比如學生廣告和發送郵件內容中的要求不夠，學生用中文和用英文的區別不大，對于郵件內容的甄別也不強。

參考文獻：

[1]費景明.進出口貿易實務[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]周慧.“模擬教學法”在《國際貿易實務》教學中的應用[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012.

[3]高潔.基于SIMTRADE外貿實習平臺構建立體化的外貿實訓模式[J].學園：教育科研，2013（3）.

[4]盧小金.高職高專基于SIMTRADE外貿實習平臺的項目化教學探究[J].高教論壇，2013（1）.

篇(5)

關鍵詞：國際金融；教學改革；國際貿易專業

新世紀以來，隨著貿易和金融的全球化步伐日益加快，培養適合未來需要的復合型、應用型人才，是每個教師面臨的首要問題。《國際金融》是國際貿易專業的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業課中“教”與“學”的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現，探索與研究《國際金融》的教學改革已勢在必行。

一、《國際金融》課程的特點

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下,內部均衡和外部均衡同時實現問題的一門學科，在結構體系和教學要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學的基礎。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國際金融》屬于宏觀經濟學范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調節理論、匯率理論和利率理論等章節，內容復雜模型眾多，沒有一定的理論基礎很難理解。同時國際金融相關理論知識的更新速度也較快，隨著全球經濟形勢的發展變化，國際金融市場風云變幻，新問題不斷涌現，這就要求學生不斷學習新理論、研究新現象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿專業實踐性又比較強，學生比較喜歡動手能力、操作能力的訓練，對于理論的學習和研究比較排斥，所以教學難度非常大。

（二）數學能力與實踐能力要求較高

《國際金融》是金融學的分支，需掌握一定的高等數學知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風險管理等章節計算眾多，要運用數學手段解決實際問題。經濟類專業的學生數學能力普遍不如工科，在學習時面臨較多障礙，熟練使用數學工具其實是學好所有經濟類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠高于其他課程（如《進出口實務》、《報關實務》等）。因為他要求的不是簡單掌握標準的程序性、重復性工作技巧，而是綜合素質能力的提高。學生要能理論聯系實際，全面分析解決現實問題，為將來做應用型金融服務工作打下基礎。

（三）知識的綜合性和關聯性強，與其他課程聯系緊密

《國際金融》很多知識在其他課程中已經提及，前后聯系非常緊密。比如國際收支調節、匯率形成機制、政策組合搭配等很多內容就是《宏觀經濟學》、《國際經濟學》的相關理論，國際收支平衡表的學習又要具有一定的會計基礎，相關貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學》基本原理。經濟管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學習、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關基礎理論知識，學生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎，學一門忘一門、存在僥幸心理的學生學不好《國際金融》。

二、《國際金融》教學目標與內容體系的重新定位

《國際金融》教學改革首先是在新形勢下對教學目標做出調整。入世以來企業對國際貿易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質”。除了傳統的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務、商務談判等知識的人才也是求賢若渴。《國際金融》作為國貿專業主干課程，既能為將來從事國際貿易宏觀管理、認識世界金融經濟形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿進出口報價核算、經營管理風險的防范及投融資安排提供業務上的指導。因此，《國際金融》教學目標應由以往單純的傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合轉變，由單純注重教師授課向積極開拓學生思維、啟發學生自我探索與研究轉變。

圍繞教學目標的重新定位,《國際金融》教學內容體系也要進行同步調整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風險與國際金融危機對各國經濟的影響日益加深，資本金融市場的發展也發揮越來越重要的作用。對于所有企業而言，防范匯率風險，規避國際金融危機沖擊，積極利用多種融資渠道增強自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經突破3萬億大關，國際經濟糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協調及貨幣體系改革等方面知識學生也要積極掌握，這與我國當前經濟的發展現實緊密聯系。為了凸顯實踐教學的重要性，推廣素質教育，實踐教學部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內容是編寫教學大綱時重點強調的幾個方面，也是和傳統教學內容體系相區別的地方。

三、《國際金融》教學方法的改革

教學方法的改革比教學目標與內容體系的重新定位更為關鍵，也是《國際金融》教學改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：

（一）運用多媒體技術與網絡技術教學

首先是多媒體教學，它主要采用圖表、視頻和文字相結合的方法，效果比傳統的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應用多媒體教學，但還停留在充當演示工具的層次，未能真正發揮優勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術。比如講解世界主要金融市場、金融危機等內容時完全可以讓學生觀看專題教學光盤、金融題材電影等音像資料，增強學生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強的基本概念和基礎理論時，為了避免空洞說教，可在ppt中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網絡技術手段實施教學。這里面要注意搭配問題，應是課堂教學為主，輔以課外網絡教學。我們要建立專門的課程網站，主要內容包括教學大綱與計劃、章節重點與作業、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學生課外自學。這些是常駐內容，還可以隨教學進度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網絡聊天已普及，我們可以借此實現師生的課外交流，拉近師生距離。經濟類課程共同特征是熱點多變化快，網絡教學可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進性遠超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網絡課程網站，資料齊全，附帶的學習卡可讓學生直接通過網站自學。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。

（二）加強案例教學與雙語教學

首先，案例教學是加深知識理解的最好途徑。當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結，使學生身臨其境感同身受。《國際金融》案例豐富,具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例,討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經濟的影響；而講解“外匯儲備”時，可結合我國的實際情況,討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關鍵,要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經典的有價值的案例。

其次，實施雙語教學是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經濟條件下一國經濟的均衡問題，具有很強的涉外性，雙語教學是培養學生涉外經濟活動能力的最佳選擇。在經濟全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業術語、基本原理進行一定程度規范表達是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網站）獲取最新信息和發展動態。雙語教學中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結內容忽略難度，如大幅降低難度會導致課程內容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續課程跟進。成功的關鍵在于如何把握好“度”，中英文教學必須靈活，英文授課的比重要根據學生英語水平和專業知識水平高低而定，同時也要根據講課內容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實踐教學

《國際金融》目前嚴重缺乏實踐教學的支撐，很多經管類課程其實都是如此，構建實踐教學體系是本科院校教學改革的重要環節。對于實踐教學我們不能單純以實驗、實習去理解,針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強的課程，實踐教學的途徑可以是多方面的,不應拘泥于具體形式。《國際金融》實踐教學可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：

1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學生理論知識提高素養。首先我們可以經常將一些理論難題結合當前社會熱點在課堂進行討論，通過互動實現師生交流與共同提高。學生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進自己的教學。討論教學有一定流程，先要做好動員精心選題，如學生關心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經濟的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導；最后教師總結，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學術報告會，組織學生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務型講座,通過聘請在企事業單位從事國際金融相關業務的一線骨干(如中國銀行外匯交易業務員)進行操作性理論指導。通過聽講座以及面對面的互動交流,可以極大地拓寬學生的知識面。

2、操作實踐，包括校內實驗室模擬實踐和校外實習基地社會實踐，是實踐教學的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學”和“模擬交易”兩大系統，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關行情和資訊評論，也可同步進行相關模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學生進行外匯模擬交易,在寓教于樂的過程中學習外匯投資的技術方法,親身體會外匯市場的風險。其次是社會實踐，校外實習基地可滿足需要，這也為學生提前進入社會、從事相關金融工作打下基礎。筆者課余時間經常帶領學生到銀行、證券公司或外貿公司等校外實習合作單位進行參觀實習，這種學以致用、言傳身教的做法很受學生歡迎，增強了他們理論聯系實際解決現實問題的能力。不管將來從事外貿工作還是金融服務，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現了就業。

四、結語

作為《國際金融》授課教師，誠然應在掌握課程特點的基礎上,不斷更新教學思想積極提高教學質量，努力把學生培養成具備理論實踐能力、競爭適應能力的優秀人才。但換個角度講，課程學習包括教師“教”和學生“學”兩個方面，單純教師講學生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學改革重點應是培養學生的自我學習能力。教師的教學思路應是先啟發引導，然后設計出若干問題讓學生自學，最后做分析和總結，這樣才能把“教”和“學”有機地結合起來。通過教師的“教”真正實現學生的“學”，是我們在今后的教學過程中尤其要強調的一點。

參考文獻：

[1]孫鈞.國際金融教學方法淺探[j].中國校外教育，2008,（05）.

篇(6)

關鍵詞移動實驗；教學改革；金融投資

1前言

移動實驗是移動學習的組成部分。當今學生通過互聯網學習專業知識，尤其是通過互聯網模擬體驗實踐操作的機會大大增加。其中，金融投資課程的實驗由于具有實時性、風險性、雙向交互和可移動操作的特點，特別適合于移動化的實驗。1）金融投資課程的實驗，如證券、期貨、外匯、黃金等，學生可以在實時交易或模擬交易中會得到切身體驗，在真實的價格波瀾起伏間接受考驗。2）實驗項目在課下可以不間斷連續進行。無處不在的高速網絡、智能手機、iPad設備，方便的行情交易軟件，使金融投資實盤操作或模擬練習成為真正的移動化實驗，擺脫了傳統實驗室終端設備不可移動、課時有限和局域網的約束，實驗操作的機會和質量大大提升。這種以移動互聯網思維展開的金融投資課程移動實驗學習的模式，促進了實驗教學思維理念的更新，推動多種相關專業的實驗教學從內容、計劃、方式、方法到實驗師資隊伍培訓、建設等一系列的改革[1]。

2金融投資課程移動實驗學習的基本特點

網絡化環境和軟硬件條件的大幅提升，導致金融投資實驗課程發生質的改變。如證券投資分析這門金融實驗課，相當一部分學生課前就已經使用自己的手機、iPad等設備獲得了股票實盤交易或模擬交易方面的經驗并展現出個性與才華。網絡、軟硬件環境變了，學生也變了，他們在投資經驗上不再是一張“白紙”。這種移動條件下的實驗教學如何開展？實驗教師該怎么教？教什么？這些問題必須引起重視和思考。當前，金融投資課程移動實驗學習具有以下幾個新特點。學生的經驗起點提高，對實驗課程的要求也提高了由于學生在金融投資實踐中已經有了初步的經驗，其所關心的疑難問題或遇到的挫折都非常個人化，非常希望得到教師在理論與實踐方面給予有針對性的、具體的引導和點撥，而不是一味照本宣科或泛泛而談。因此，實驗教師在規劃教學、組織教學的思路和方法上都會面臨改革與創新。移動實驗的平臺與企業現實的差別在縮小過去，金融實驗室重金購置的投資模擬軟件具有滯后性，學生很難真正接觸、使用到與企業同步的應用軟件，在課堂模擬學到的技能往往與企業用人的實際需求差距很大。而今的互聯網時代，最新的、現實版本的金融投資實時行情類的軟件隨時可以免費下載，學生在線進行股票、期貨、外匯、黃金、理財等實盤或模擬交易已經變得非常方便可行，學生所做實驗的平臺已與相關企業實際運作平臺已經基本同步。因此，實驗教師的教學也需要更加貼近企業對人才的實際需求。實驗教師面對的將是兩個方面的新考驗第一個考驗，學生課上、課下開展金融投資實踐的時間增加了，經驗和問題也會增加，這些問題不僅更有難度，而且非常個人化。因此，實驗教師在規劃系統性教學的同時，如何幫助學生解決實踐中的問題，找到適合他們自己的學習方法，對教師理論聯系實際的能力而言是一個考驗。第二個考驗，目前在校的95后大學生是“玩著網絡游戲長大”的一代，他們的計算機網絡知識、操作技能和對各種軟件的應用能力超過很多教師。一些年齡較大的教師常感嘆，學生對金融投資軟件各種功能，特別是對新知識接受速度之快、理解能力之強超過自己。面對這樣的教學對象，教師發揮學生的優勢、特長，創新教學方法，激勵他們開展自主性、探索性的學習是非常重要的。

3在移動實驗中幫助學生建構自主學習的方法

上述移動實驗的特點促使教師必須轉變過去以教師為主、教材為主、實驗室為中心的實驗教學模式。建構主義學習理論在移動學習特別是移動實驗方面帶來很多啟發，凸顯了其對網絡化時代教育理論與實踐的重要貢獻。該理論突出以學生為主，以學生的認知、體驗為先的教育理念，強調幫助學生科學構建學習平臺和方法，激勵學生開展主動性學習。這正是推動現今實驗課程改革創新最重要的理論依據。科學規劃項目，精講多練移動實驗條件下，教師的重要任務是科學規劃設置實驗項目，把握好理論與實踐的契合點，做到精講多練。所謂科學規劃，是要以學生在學習不同階段中經常出現的重點、難點問題為核心，根據課程目標和計劃，精心測試和選擇實驗項目，使學生通過高質量的項目練習，高效率地抓住學習重點，特別是要在理論與實驗的結合中探索適合自身的科學方法。當然，實驗課課堂教學講什么，講多少，怎樣練，會因課程、因學生、因教師而異。貼近實戰，建構學習方法學生在實驗中往往特別關注于最新行情的變化，關心個人最直感的案例，關心自己需要解決的難題，希望教師通過教學幫助自己提高實際的操作策略與技巧。教師不能繞開問題講理論，更不能鼓勵學生盲目操作或搞“放羊式”練習，而是要有針對性地抓住重點、解析案例，直面最困難的實戰問題，幫助學生總結經驗教訓的基礎上，構建適合自身特點的實戰方法。實戰上學生強，教師要更強，這要求教師在對學生做系統性學習引領的同時，也要不斷豐富自身的實操經驗，提高實戰水平。

4在移動實驗中激勵學生自主學習、積極探索

隨著學生在移動條件下實驗時間的延長和經驗的增長，一個顯著的特點就是學生會帶著問題來學習。這一點非常符合建構主義學習理論所認同的自我認知學習規律、方法及其倡導的學生自主性、探索性學習的精神實質。推動自主性學習，教師要了解學生在移動實驗中，教師要主動了解學生在金融投資實踐方面的問題，有針對性地與學生展開互動，以問題引出觀點，啟發學生探索解決方法。導學式、案例式、翻轉式等方法都是問題為先的教學方法，各有特點，可以嘗試[2]。推動自主學習，教師要激勵學生教師精選金融投資實驗項目或課題，對激發學習的興趣，鼓勵學生積極地參與實驗項目，增強學習效果，具有重要意義。如果移動實驗所選的應用軟件質量不高，所選實驗項目內容過于簡單枯燥，過于復雜抽象，遠離實際需要或與教學目標不匹配，都會大大影響學生自主學習的興趣和效果。另一方面，年輕的大學生在金融投資領域從來都不缺乏探索和創新的精神，關鍵在于引導。如期貨交易套利方面的內容從理論課到實驗課，過去看都有一定難度，現在只要教師講明基本道理，學生就會在實驗中以“游戲精神”去“通關”，對實驗軟件和套利技巧進行探索性學習，很快學懂相關的知識。他們的探索能力很值得教師學習。推動自主學習，教師要勤于總結實驗過程勤于總結的好習慣來自于教師。教師應當有計劃地將學生的實踐經驗、心得體會和方法及時進行總結交流和評介，共同分享和汲取曾經的經驗教訓，將活生生的實例直接擺在課堂上講解，引發討論與思考，幫助他們以專業水準進行表達和交流，引導學生勤于總結，在反思中建構和探索自我學習的方法。推動自主學習，教師要從我做起教師不應當是自主學習的旁觀者，就移動實驗的最后效果而言，來自教師的專業素養和引領能力顯得非常重要。學生的自主實驗，不是教師的放任自流，而要擔當起更加繁重的教學指導任務。學生提出的問題難度大增，如果教師經驗不足、不夠專注，或者實驗模擬的業績水平遠不如學生，就會使教學效果大打折扣。所以，要求學生做到的，教師必須做出表率，要更加主動學習，在理論和實際操作方面走在學生的前面。

5在移動實驗中創建多方位互動的平臺

互聯網本身就是一個巨大的互動平臺，實驗教師應當充分利用這一新的技術條件，主動地引領學生開展全方位的交流、互動，以提高實驗教學的質量。實驗課程中的互動是全方位的這些互動的渠道可以是QQ和微信；互動的范圍可以是師生間，也可以是學生間，還可以是學生與社會的；互動的時間可以是課上，也可以是課下；互動的內容可以是心得體會、經驗總結、點評分析，也可以是雙方或多方的討論、交流；互動的組織者可以是教師，也可以是學生等，形式與內容可以多種多樣[3]。互動性的目的是鼓勵學生不斷反思和創新教師應當在互動中起到引導作用，推動他們養成善于交流的良好習慣，目的是引導學生樂于交流、勤于反思、善于總結，激勵他們不斷發現自身存在的問題，以提高實驗教學的質量。教師可以在移動實驗中創設新的成績測評方法如組織各種大小規模的競賽、分組對抗等相互競爭的形式調動學習的積極性和主動性，也可以利用業績排名、盈利排名等方式進行測試、考核，激勵學生提高參與實際操作的興趣和斗志。

6結語

總之，金融投資實驗課移動實驗的發展對教師的素質提出更高的要求。簡單地講，教師不僅是理論聯系實際的導師，也應當是先行者，要求學生做到的，教師首先自己應當努力做到，才具備指導學生、引導學生的資格。環境的變化、學生的變化對實驗教師而言是一個嚴峻的挑戰，他們必須主動提升自己，勇于探索，走在學生的前面。

參考文獻

[1]程玲,徐文娟,朱波,等.基于網絡教學平臺使用效果的分析[J].中國現代教育裝備,2015(6):15-16.

[2]李曉微.基于網絡教學平臺培養學生自主學習能力的探討[J].中國教育信息化:基礎教育,2015(3):61-62.

篇(7)

金融是現代經濟的核心，金融業的快速發展以及金融全球化趨勢對我國金融人才的培養提出了更高的要求。而金融保險的專業性質和內容特點決定了它是一門應用性非常強的學科，金融保險專業的課程包括專門研究金融保險領域各要素及其基本關系與運行規律的專業理論課程體系和重在培養學生實踐操作技能的實踐課程體系。因此，金融保險專業教學一定要將理論教學與實踐教學相結合，這樣才能培養出適應金融市場需要的復合型人才。

一、高校金融保險專業實踐教學體系構建的意義

（一）滿足城市發展需求

大連地處東北亞經濟圈的中心，是我國北方的優良港口，具有獨特的區位優勢。近些年來金融、保險、貿易、物流、航運的發展，都讓大連具備了成為東北亞金融中心的基本條件。特別是大連擁有東北地區唯一的期貨交易所———大連商品期貨交易所，更是東北地區稀缺的金融資源。大連市政府也在2009年制定了《大連區域性金融中心建設規劃（2009-2030）》，明確把大連建設成為區域性金融中心作為重要目標。城市的發展離不開金融相關企業的密切配合，而企業如果希望在競爭中立于不敗之地，人才就成為重中之重，金融人才不可或缺。因此，大連高校一定要抓住機遇，培養適應城市發展規劃的、適應金融保險市場需要的、適應企業用人要求的理論與實踐技能高超的復合型金融保險人才。

（二）增強高校教學能力

作為高校而言，對于金融保險人才的培養必須要適應金融業的發展方向和重點，使其成為具有全球視野富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”高素質人才。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中已明確指出：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。按照現代高等教育應實現基礎化、信息化、國際化的基本要求，構建金融保險專業課程體系應體現與時俱進的時代特點，滿足專業課程結構及現代經濟社會對應用型人才知識結構的需求，各高校金融保險專業都越來越重視實踐教學。高校構建實踐教學體系，符合教育部對于高校人才培養的要求，能夠更加突出辦學特色，能夠進一步增強教學質量和人才培養能力，使高校發展具備更多的優勢。

（三）提高學生綜合素質

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。金融保險專業是一個操作性極強的學科門類，這就要求學生在學校學習的過程中就能夠掌握銀行、保險、證券、期貨等業務的操作流程，這是單純的理論教學無法做到的。因此，一個科學的實踐教學計劃至關重要，只有學生在學校內得到了科學合理的專業訓練，才能夠具備良好的綜合素質，保證學生在走入社會的時候具備競爭能力。

二、國內其他院校先進經驗借鑒

（一）制定系統實踐教學管理制度

上海金融學院為進一步加強和完善教學管理，使其更加科學化、合理化和規范化，提高實踐教學水平，制定了科學合理的實踐教學管理制度作為實踐教學的指導方針，具有較強的可操作性，值得其他兄弟院校學習和借鑒。例如，在該校的實踐教學管理規定中明確規定：學院要根據人才培養目標要求和實踐教學的特點，在教學計劃框架內制定相應的實踐教學計劃，并形成一個完整的實踐教學體系。實踐教學計劃應包括實踐教學的目的、任務和要求；學生應達到的基本實踐技能的要求；開設的實踐課程名稱、學分、學時、開課時間等。學生必須達到教學計劃（培養方案）規定的基本實踐技能的要求，并且只有通過基本實踐技能考核后，方可進入畢業環節的學習。將實踐教學納入正常的教學環節中，讓學生予以充分重視。

（二）金融投資實踐心理行為分析

中南大學嘗試將《行為金融學》引入實踐教學環節，要求學生對于投資決策過程以及在過程中產生的心理和行為偏差進行了解，通過實踐教學的方式來彌補學生在這方面的不足。在教學過程中，采用案例教學和學生模擬外匯、證券、期貨交易方式，使學生對于金融市場的真實交易行為進行了解，從而了解投資者的投資決策過程；通過實驗教學的方式，促使學生參與心理學實驗，并通過實驗結果的分析，使學生了解人類在不確定性決策中出現的心理和行為偏差。實踐教學的引入，主要解決了學生金融實務經驗匱乏所帶來的投資者交易行為認知不足問題和跨學科教學所帶來的基本概念難以理解的問題，為學生真正掌握行為金融學的精髓奠定基礎。

（三）通過社會調查強化知識體系

湖南廣播電視大學金融專業在教學過程中會要求學生撰寫階段性的社會調查報告，通過完成調查報告來強化知識體系。根據金融專業學生的實際特點，提倡學生利用社會環境，聯系自己所學的專業知識，在專業范圍內，且在指導老師的指導與同意下，選擇適合的主題對相關金融保險機構的具體問題進行深入細致的調研，開展社會調查，以達到理解、深化所學的專業知識，并能夠解決實踐活動中遇到的難題。社會調查可以采取實地綜合考察、召開座談會、個別訪談、問卷調查、資料調查等方法。通過社會調查，匯總收集的資料并進行分析研究，結合所學過的金融知識進行總結，以達到強化知識體系的目的，真正實現學以致用，保證了知識體系的系統性和完整性。

（四）建立長期有效校外實訓基地

廣東金融學院在校外實踐教學基地建設方面設計了行之有效的計劃，確定了明確的校外實踐教學基地的管理規定。該校從金融保險專業人才培養的實際需求出發，制定了具有針對性的發展規劃，對于校外實踐教學基地在教學實際環境、交通、生活條件、科研項目、建立程序、彼此之間的權利義務等方面都有細化的明確規定。該校還設計了完整的合作協議書，并且對實踐教學基地的后續管理也有細化的明確規定。校外實踐教學基地的設立滿足了實踐教學基地的相關要求，避免實踐教學基地僅僅成為一種書面符號，而是讓其真正發揮作用，為學生的全面發展作出貢獻。

三、高校金融保險專業實踐教學體系構建框架結構#p#分頁標題#e#

（一）實踐教學體系框架設計

1.模擬證券期貨公司

模擬證券期貨公司，分別設立證券交易模擬大廳和期貨交易模擬大廳，在大廳內設證券交易員和期貨交易員。通過利用相關軟件系統，進行股票和期貨的模擬交易。要求學生能夠運用所學的理論知識對股票和期貨的走勢進行分析，同時熟練掌握證券交易和期貨交易的操作過程。通過營造一種全真的模擬交易環境，讓學生能夠得到實戰演練，能夠熟練地進行證券和期貨的模擬交易，并能夠根據市場行情選擇和推薦股票和期貨品種，通過自身參與和團隊合作，提高學生學習的主動性和參與性，這對于學生進一步進行理論知識的學習也同樣會起到重要的推動作用。

2.模擬銀行

模擬銀行，主要采用情景教學法，讓學生根據銀行的各種角色來演練如何進行銀行業務。在模擬銀行中，設銀行行長職位，行長下設綜合柜員、客戶經理、產品經理、風險部經理和行政主管職位，分別從日常經營、業務拓展、產品開發、風險評估和行政管理等方面進行模擬演練。由學院提供模擬銀行所需的工作場景，通過學院提供的仿真憑證和道具，以真實的銀行業務為基礎，讓學生虛擬業務情節，使學生熟悉全部的銀行交易流程。

3.模擬保險公司

模擬保險公司，同樣使用情景教學法，設立保險公司經理職位，公司經理下設人、核保人、制單員和理賠人四類角色。通過演練推銷保險、審核保險業務、制單、理賠等業務環節，讓學生分組完成從推銷保險到理賠的全過程。讓學生突破單純理論知識學習的局限，以一種全新的教學模式通過親身經歷來認識保險流程。

（二）實踐教學體系配套管理

教學管理是開展教學工作的基礎和質量的保障。高校金融保險專業實踐教學管理應當包括硬件管理和軟件管理兩個部分。實踐教學管理體系與理論教學管理相比較而言，所需的物質條件多、投入量大、教學過程復雜、涉及面廣，加之其他的制約因素，可控性比較差。因此，要保證其實踐教學與理論教學真正地“雙軌同步”，就必須建立完善可靠的、軟硬件相結合的實踐教學管理體系，以保證教學質量。

1.硬件管理

金融保險專業實踐教學的管理分兩個部分：一部分是由實驗中心負責實驗室教學軟硬件設施的管理，另一部分由實踐教師在日常授課過程中對學生進行日常管理。實驗中心的工作人員要對工作認真負責，為實踐教師的日常教學提供完備的環境。在每學期期末，要根據實踐教師下個學期的課程安排進行軟件和硬件的調整。在每次課前都能夠保證設備的正常使用，并且能夠在課后進行有效維護，隨時與任課教師進行溝通，及時有效地解決各類問題。金融保險專業實踐教師也必須保證在授課過程中對學生進行嚴格管理，指導學生保質保量地完成實踐課程內容。

2.軟件管理

（1）實踐教學更加科學系統

根據專業實踐教學的特點，在制定完整的實踐教學計劃的基礎上，召集相關教師編寫有關銀行、保險、證券、期貨等實踐課程的系列實踐指導書、實驗報告、實踐操作練習、習題集等等，使實踐教學形成一個完整的教學體系。

（2）改革實踐課程考核方式

金融保險專業的實踐課程具有一定的特殊性。例如期貨交易和證券交易，交易模式具有持續性和不確定性，這樣就不能按照慣例進行考核。實踐教師要學會利用教學軟件和科技手段，將學生成績劃分為平時考核和結果考核兩個模塊。針對模擬實訓、業務實訓、專業實習等環節，既注重學生的平時表現，同時又能考查學生的真實水平，防止“一次定終身”的情況發生，達到真正檢驗學生學習情況和教師教學效果的目的。