序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇一年級數學教師范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

小學一年級數學教師工作總結精選范文一

這學期我擔任了一年級數學課的教學工作。我們班共有學生32人，學生人數較多，這給我代數學課的教學工作帶來了一定的難度，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向學校教師學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：

一、成績分析

本班學生32名，本學期經過師生的共同的努力，較好的完成了本學期的教學任務，教學效果不理想，平均分為75分，從總體來說，本學期的進步不大。絕大部分上課能夠專心聽講，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業，具有良好的學習習慣。但是也有一部分學生的學習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經常開小差，紀律性不強。老師布置的作業經常完不成，以致學習成績較差。

二、內容作法及經驗體會

1、認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

2、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。

3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。

4、使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具和電化教學手段。認真備好每一節課。

5、加強了對后進生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

8、注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

三、教學中的不足

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業完成質量不高。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，實踐性家庭作業的督導不力，孩子學習差。

3、也有少數學生，智商較低，接受能力差，造成成績欠理想。

四、今后的主要措施 針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，充分利用直觀、電化教學手段，精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好每一節課，注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、及時家訪，爭取家長配合抓好學生的學習。

小學一年級數學教師工作總結精選范文二

本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出反思。

二、增強上課技能，提高教學質量

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課本，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力?？梢?，認真備課對教學十分重要。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、 做好后進生的輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、一份耕耘，一份收獲

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習。

教學工作苦樂相伴， 在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭取得更好成績。

小學一年級數學教師工作總結精選范文三

這一學期我仍然擔任一年級的數學課教學工作。素質教育的徹底實施，對學生來說受益長遠，對老師是一次非常大的挑戰，尤其我們數學課，每周只有4節課，既要完成進度，又要圓滿實現本學期的三維數學目標，由此感受到自己肩上的擔子之重。

因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。

一、加強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

二、博采眾長。

這學期的教學聽課活動，讓我們數學教師能夠有了更多的學習與交流機會，拓寬了上課思路。

三、認真備課。

不但備學生，而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

四、認真批改作業、布置作業，做到精讀精練力求每一次練習都收到最大的效果。

同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改變教學方法，寫出教學反思。

五、做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。

針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。另外注意分層教學。在課后為不同層次的學生進行輔導，為避免了一刀切的弊端，同時加大對后進生的輔導力度。并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，讓他們意識到學習的重要性和必要性，更體會到數學學習的快樂，看到自己數學學習的進步和體會到成功的喜悅，在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

六、工作中存在的不足之處。

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，是造成了不及格現象。

4、由于課時少，學生練習的不夠精、不夠深，學生的自學意識薄弱，個別學生上課小動作較多，為此，下學期我將在課堂設計上層次更分明一些，使個層面學生都能感興趣。

七、今后努力方向和設想針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

5、數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

6、對學生進行了愛國教育，培養學生為祖國為中華民族努力學習的精神。

小學一年級數學教師工作總結精選范文四

這一學期我擔任一年級數學教學工作，對學生來說受益長遠，對老師是一次非常大的挑戰，尤其我們數學課，每周只有4節課，既要完成進度，又要圓滿實現本學期的三維數學目標，由此感受到自己肩上的擔子之重。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓

一、加強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

二、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教學工具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、認真批改作業，布置作業做到精讀精練

力求每一次練習都收到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改變教學方法。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后為不同層次的學生進行輔導，為不同以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，更體會到數學學習的快樂，看到自己數學學習的進步和體會到成功的喜悅，在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

五、工作中的不足和措施

由于課時少，學生練習的不夠精、不夠深，學生的自學意識薄弱，個別學生上課小動作較多，為此，下學期我將在課堂設計上層次更分明一些，使個層面學生都能感興趣，同時采用新的激勵機制，鼓勵學生養成良好的學習習慣。

小學一年級數學教師工作總結精選范文五

本學期我擔任一(1)、一(2)班數學教學，作為教師，我感受到自己肩上的擔子之重。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。經過一個學期的努力，能夠說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了超多的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。

同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有好處的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。透過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐潛力?？梢?，認真備課對教學十分重要。

二、增強上課技能，提高教學質量

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極厭惡數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新十分迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：這天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他

們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

五、一份耕耘，一份收獲

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自己的力量。

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篇(2)

一、同年級教師生成性教學資源類型

同年級教師在辦公室里這種閑談式的合作教學而生成的教學資源，離不開教學內容和學生。老師在辦公室里的閑談話題或在批閱作業過程中的隨口之語，是老師對課堂教學的真心感慨，是對自己學生情況的真實表述。這種表達接近于一種無意識的隨心之語，可以分為以下幾種類型。

1.情不自禁型

案例1：三年級第二學期初，一位數學老師正在批閱學生的筆算練習，突然驚喊：“天哪！二六十八！”同年級很多數學老師也會說：“我班也有很多學生用錯乘法口訣啊”。

這位老師在發現第一個學生用錯乘法口訣時，并不在意，認為學生是馬虎，是筆誤，而發出驚語是因為用錯口訣的學生人數已經出乎他的意料。

2.困惑糾結型

案例2：三年級學習“24時計時法”時。下課鈴剛響，一位數學老師推開辦公室門便喊：“我要崩潰了！怎么還有那么多學生不會計算經過多長時間啊？教參建議這一單元上三個課時，我都加了兩節練習課了?！彼@一喊，并不是對著某個老師喊，僅僅是在傾訴心中的困惑，既然她說“加了兩節練習課”，可見這一困惑她早已糾結。

3.自然流露型

案例3：三年級學習“觀察物體”時。一數學老師下課走進辦公室便急著詢問同一年級的其他老師：“你一節課把教參規定的學習內容學完了嗎？我沒學完。學生在不停地玩手中的小正方體，一節課，我在維持紀律上花了不少工夫，時間都浪費了。”

這位老師的真情詢問，不但暴露了自己課堂教學的不足，而且能得到同年級數學老師的真情幫助，并且他們圍繞這一話題進行一定的討論，也能使彼此都獲益。

4.一呼百應型

一位正在批閱作業的教師驚語 “三年級的學生還不會乘法口訣”，同年級的數學老師緊隨其后響應 “我班也有很多學生不會乘法口訣”?？梢?，用錯乘法口訣是三年級學生筆算除法的普遍錯因。這時，二年級的數學教師也按捺不住發表自己的疑惑：“三年級學生不可能不會乘法口訣，在二年級下學期時，主要就學習乘法口訣，學生背得很熟練啊，用口訣計算也很好的?！?/p>

不但同年級的數學教師在一起商討學生為什么對計算經過時間難以理解，其他學科的教師也不由自主地參與這一話題：“我們實際生活中很少接觸24時計時法，平時一般都用普通計時法表示時間，比如說上午幾點或下午幾點，或者大家在說話時都處在說話的語境，不用表明是下午還是晚上。成人都很少用24時計時法，難怪三年級學生理解起來有困難，他們沒有這方面的生活經驗?！?/p>

二、同年級教師生成性教學資源的特點

辦公室里同年級教師圍繞教學的閑談而生成的教學資源，是教師對教學現象的自我表達。這種自我表達有這樣一些特點。

1.教學成功后的喜悅表達

心理學研究表明：人在成功或有意外收獲后會按捺不住心中的喜悅，與他人分享。

案例4：下課了，四年級一位數學老師，人還沒進辦公室，笑聲就已傳到了辦公室。 “哈哈，‘跟屁蟲’幫了我大忙！”大家心里一片茫然。待她笑聲停止，她才講明了大笑的原因：“剛才，我教‘積不變的規律’時，一步一步地引導學生從一組算式中找出積的變化規律。學生發現得很好，可是在應用規律時，有不少學生的思維陷入了死胡同。這時，我一下想到班上的幾個小女孩喜歡跟著我，就像‘跟屁蟲’一樣。于是，我就把‘跟屁蟲’這個詞用在這兒。我讓學生把積看作是跟在因數后面的‘跟屁蟲’，全體學生竟然都走出了死胡同?！贝蠹乙捕夹α耍笨渌@個比喻用得好。

2.教學失敗后的苦惱傾訴

辦公室里，同年級教師關于教學困惑的訴說，不是不顧對方感受的喋喋不休的抱怨，而是因為寬松的工作氛圍，使教師能把同事當做傾訴的對象，把教學中遇到的困惑說出來，目的是與同事探討問題，尋求解決策略。

案例5：下課了，一位三年級數學教師滿面愁容推門而進，急急走向另一位三年級數學教師：“你們班學了筆算兩位數乘兩位數了嗎？我班學生太糟糕了。我都把計算過程講得很詳細了，可還是有很多學生似懂非懂，甚至有幾個學生根本不懂怎么計算?！彪S后，兩位教師開始交談教學筆算兩位數乘兩位數時的感受。

三、同年級教師生成性教學資源的合作教學

一系列的案例表明，辦公室里的這些生成性教學資源，是教師教學感悟的真實表露。如果做個有心的教師，善于使用這種教學資源，就可以提高教學技能，為師生互動積累資源。同年級教師無處不在的合作教學，既實現了共贏，又提高了教學效益。

1.獲取間接教學經驗

“他山之石，可以攻玉?！弊鰝€有心人，注意傾聽并收集辦公室里教師的閑談，獲取間接教學經驗。這些教學經驗主要有兩種類別。

（1）橫向教學產生效益的間接教學經驗。主要是指聽同年級數學教師間的閑談，為自己同步教學積累教學經驗。

如案例4，同一學齡段的學生認知水平差不多，這位教師班級的學生學習“積的變化規律”時走進“死胡同”，其他班級的學生也會有同樣的困難。聽完這位教師的笑談后，同年級的數學教師可以把這位教師通俗、幽默的教學方法用在自己的數學課堂中，讓數學課堂靈動起來，平時對數學“望而卻步”的學生也會樂在數學學習中。

（2）縱向教學產生效益的間接教學經驗，主要是指不同年級間互取經驗。眾所周知，數學知識連貫性強，環環相扣，學生起點、能力與智力，對新知識的學習更起作用。優秀的數學教師要熟知所教數學知識的知識鏈。如果僅靠自己的實踐積累，是需要一定時間的。不同年級的數學教師在閑談中可以獲取正在教學的知識是哪部分知識的學習起點，或正在教學的知識以什么知識為起點。

案例6：辦公室里，一位六年級數學教師嘆了口氣：“哎，這個學生沒法給他補課了，他連最基本的數量關系都不懂，一步解答的實際問題他都困難，怎么去解答兩步、三步的問題??！”

一位三年級數學教師接過來：“我們在教用兩步解答的實際問題時也發現了這點，還是要先領著學生去回憶加、減、乘、除的含義?！?/p>

“教材編排認識加、減時，好像計算方面比較突出，可能有的老師會忽略了引導學生去理解加、減的含義?！币晃灰荒昙墧祵W教師參與了閑談。

“二年級認識乘、除法時也有這些擔憂。有的學生根本不理解加、減、乘、除的含義，學乘法時他所有的問題用乘法解答，學除法時他所有的問題又用除法解答啦。”一位二年級數學教師附和著一年級數學教師說道。

這次閑談，一、二年級數學教師會認識到教學加、減、乘、除含義的重要性，它們是學生解決實際問題的最基本的起點，高年級的數學教師會在教學解決實際問題學生是否具備這些基礎知識，也為幫助學困生找到突破口。

2.發現解決教學困惑的策略

教師課余的閑談，很多時候是互相傾訴教學困惑，在傾訴的同時不知不覺地進行釋疑解惑的探討。

如案例2，談論那個話題，著急的老師會逐漸明白“24時計時法”離三年級學生較遠，學生們缺少生活經驗，從而造成學習困難。談過之后，老師肯定會平定心態，調整教學，不再盲目地練習。

篇(3)

一、數學語言能力

數學語言是數學思維的載體，掌握好數學語言是有效學習數學知識的基礎之一。用數學的語言描述事物、敘述問題，是低年級數學教師要特別注意的地方。

在一年級上冊的教材中，有很多圖文并茂的加p計算，這一幅幅情境圖，有助于學生理解加減計算的含義以及計算的順序。對圖的理解，我們要求孩子不僅能夠列出相關的算式，而且要像講故事一樣說出圖意。只有經過反復說出圖意的語言訓練，學生才能對加法和減法的含義建立起深刻的感知。讓學生多看、多說、敢說、會說，是我們一年級數學教師的重要教學任務。

低年級學生的語言發展尚不完備，具體的表現就是語言表達的完整性、準確性、簡潔性不夠。而且，學生習慣于用生活化的語言來表達自己對數學知識的理解。

例如，“池塘原來有4只白鵝”，有的學生會說“池塘本來有4只白鵝”，數學語言用“原來”來描述，而孩子用的是“本來”，在后續學習中當課本呈現出有關“原來”的敘述時，學生就對這個詞印象模糊，容易造成理解偏差。數學語言經常用這些詞來描述事物：原來、現在、一共、還剩、加上、減去、拿來、又上來……在對學生進行語言表達能力的培養時，教師要讓學生能用這一類詞說出圖意，能準確地運用這一類詞表達自己的思維，這一類詞是學習加減法的基礎，要反復理解、反復去說。

二、精準計算能力

我們曾經做了一個調研，詳細分析高年級數學試卷中錯題的原因，發現近三分之二的試題錯誤來自計算，追本溯源，我們把目光投向了低年級計算教學。

小學低年級段一定要高度重視計算的精準性，我們來分析一道乘法題：369×87。第一步要用369×7， 僅這一步9×7=63，進6寫3，6×7=42，進4寫8（8是2加進上來的6得到的），3×7=21 ，進2寫5（5是1加進上來的4得到的）。第二步再算369×80， 第三步算2583+29520=32103。一個簡單的算式，里面包含了多少步低年級的數學計算，一步失誤，滿盤皆輸。有多少孩子被困在這條路上，自信心反復受挫。寫語文時總是錯別字較多，做數學時總是計算題連連失分，小學階段我們覺得這些小問題不重要，那么中學呢？

總之， 學習要“知其然”，還應“知其所以然”。計算教學要重視講清算理，揭示計算的規律。孩子的計算出錯大多是算理不清造成的，也就是孩子在學習開始的第一印象中出現了模糊、錯誤、偏差。例如寫34+5=84，有個學生用3加5得出十位上的8，就是因為算理不清楚。老師和家長認為這真是個粗心的孩子！一寫就錯，一改就對。然而事實不是這樣的，孩子只是巧妙地在大腦中完成了選擇題而已：5第一次和十位相加被判錯誤，下一次只剩和個位相加那就正確了吧。一段時間過后，5究竟和十位數相加還是和個位數相加，就又遺忘了，錯誤就會周而復始。但我們大人卻誤以為是他老是不細心，恨鐵不成鋼。

篇(4)

關鍵詞：水族聾校；一年級；數學；教學；經驗

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-026-01

作為水族聾校的一名數學教師，對身為聾生的這一群特殊孩子，如何提高數學課堂質量，在教學中取得事半功倍的教學效果，讓天資不足的聾生學有所得，樂在學中，是當今特殊教育教師普遍關注的一個焦點和亟待解決的問題。下面我就從我本人所從事水族聾校一年級數學教學的班級角度來淺談水族聾校一年級數學教學的幾點粗淺認識，以求拋磚引玉，供大家參考。

一、加強數學語言，發展邏輯思維能力

聽力殘疾兒童的感知活動與學習語言的活動沒在同步進行，第一信號系統和第二信號系統出現脫節，因此，他們在思維中語言參與成分和作用相應要少。而數學的教學離不開語言。例如：從教學數字“1”開始，教師不僅要教會聾生認識“1”，而且要教會他讀、會寫“1”，還要會比“1”的手勢語，這在整個數學的教學過程中如此。又如在教學鐘面的認識時，先讓他們認識鐘面，再觀察鐘面的特點（有時針、分針、秒針），并用手語兼口語說出，最后學習現在是幾時。在教學中，可能有這樣的情況出現：在教學中有個別學生不發音，只比手勢語。或有的學生發錯音，而大部分學生發音的清晰度不明顯，那是很正常的。畢竟是聾生，他們接受知識主要通過視覺，他們的發音，只是在模仿教師的口形。因此，教師在教學知識同時教學語言，否則會嚴重影響聾生對數學知識的理解和今后在運用數學知識解決實際問題的能力。

二、在教學中正確運用直觀教學，提高學生理解能力

直觀教學能有效地幫助聾生理解數的概念，聾生在一年級這個階段，他們的思維內容多以具體形象的內容為對象，他們思維更多依賴具體事物或事物的具體形象，因此，我在教學中常選擇直觀教學。

例如：“樹上有16只小鳥，飛走了9只，現在還有多少只”這一題文字題，對于健全的學生來說，教師一旦把題目讀完，學生很快就能寫出算式并說出答案。但對聾生來說，可不這么簡單啦。在教學中，首先要加強讀題的訓練，教師還要指導學生讀出停頓，教師在學生讀的過程中圈出題目的重點，勾出內容之間的聯系；其次，在題目下邊教師還出示教具（一顆小樹枝和樹枝上有16只剪紙小鳥）使用直觀演示教學，幫助聾生理解題目內容，有很多時候教師還得加上肢態語來幫助理解題意后，再列式計算。最后，還要用手語兼口語讀出來，只有這樣，聾生的相應語言能力才得到發展，同時，也把抽象的概念形象化、直觀化，幫助學生理解文字題，提高學生理解能力。

三、適時、恰當地運用多媒體進行教學

聾生由于聽力喪失，語言的障礙，其語言和思維能力相對同齡健全人來說，發展遲緩。長期處于具體的形象思維占優勢階段，同時還有明顯的注意力缺乏表現，由于他們需要非常專注地聆聽和觀察，因此，容易疲勞，常常有精力不集中，注意力渙散和遲鈍現象。正因為這個自身的特殊性，我們在教學中決不能“照本宣科”，必須在課堂中適時、恰當地運用多媒體進行教學，可開闊了他們的視野，調動了他們的各種感官（有殘余聽力的學生，可以刺激殘余聽覺 ，有效利用殘余聽力）有效激發聾生的學習興趣，使得數學課堂教學變得生動、有趣。再加上多媒體中的文字、圖像、動畫多種教學信息，豐富深化學生的感知，學生的注意力也的所提高，避免課堂中少數聾生聽課走神、厭倦、睡意朦朧。

四、實地訓練，提高解決問題的能力

我們的教育宗旨“回歸主流”讓聾啞學生畢業后能夠平等參與到社會的活動中，為此，數學教學應根據需要，走出教室，加強實地訓練，培養他們的應用能力。

例如：在教學學生認識數時和認識圖形時，可帶學生到學校旗臺下，數一數共幾盆花？右邊、左邊、前邊各是多少盆？學校共栽多少棵桂花樹？仔細觀察學校操場圖形？旗臺、門、燈的開關各是什么圖形？并動手畫一畫這些圖形。帶學生到室外訓練和在課堂中教師用手勢語傳授，收獲的效果完全不同。

五、強化訓練，形成熟練技能

聾生在學習中主要依靠視覺，膚覺和運動覺的參與來感知外界事物 ，其中，視覺在感知活動中起著重要的“以目代耳”的作用。正因為如此，他們的形象記憶能力很強，抽象記憶力很差，直觀的事物，他們認得快，保持好，也容易再現，而抽象的概念記起來很困難，而數學卻是一門比較抽象的學科。想要教學質量有所提高，學生把所學的知識記得更牢，教師只有在平時的工作反復強化訓練，才能形成熟練的技能。

例如：在教學10以內的加減法和20以內進位加法和退位減法法則時，這個知識點是一年數學的重點，它也是自然數加減的最基本的法則，教學目標要求學生能正確、迅速的口算，為以后的多位數的加減法奠定基礎。在這部分教學中，我班的學生楊承遠、潘銀肖兩位學生經常出錯：開始時，他們做題只看數字，不看加減符號，就寫得數，通過多次的提醒和耐心教育后，又出現另一個現象：上一題是加法，下一題如果是減法式題，她們也把第二題看成加法了，這些現象給人的感覺如同沒有符號感一樣，除此之外，他們還會出現你意想不到地差錯，針對這些問題，我在班上經常開展數學知識競賽：每一張紙條上20個式題，課前分發給每個學生，看誰做得又對又快。第一次，20道式題，最快的用了4分鐘，最慢的用了11分鐘。每節課前，我都這樣做，但題目內容不一樣，到現在為止，學生的計算速度提高了多，最慢的也只3分鐘完成了，我就把這競賽當作復習法導入新課。

總之，教有法而無定法。對于從事聾校特殊教育教學的我們，既要正視學生在學習過程中與健全人存在的差異，又要堅持有效地利用各種教學手段，讓每個聾生都得到最佳的發展。

參考文獻：

[1] 劉有鳴.優化聾校數學教學手段，提高聾校數學教學質量.2009.7.

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關鍵詞： 低年級 ；數學教學 ； 快樂 ；教學技巧； 興趣 ； 積極思考

快樂是生活的主題，興趣是學習的老師。有了學習的興趣，就能體會學習的快樂。因此，如果教學中培養和提高了學生學習的興趣，對學習而言無疑是件事半功倍的事。

我作為一年級的班主任兼數學老師，對于我班初入校門的新生來說，培養他們學習數學的興趣，讓他們體會學習數學的的快樂，是重要的準備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學實踐中，我們該怎樣做，我們都能做些什么呢？這是我們數學教師義不容辭的責任，除了教好書還要育好人。數學課上我們怎樣激發學生學好數學呢？

一、有意識、有目的地創設有趣的問題，以趣味來啟動他們的思考之門

一年級學生的求知欲不強，主動學習的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學習，反之則不然，在教學實踐中，我們發現將一些抽象的問題放在一個具體的情況提出來，是能大大激發學生探究問題的積極性的。比如說，教學一年級的位置這一知識，我們可以創設這樣一個情境：孩子放學回家，媽媽問他的座位在哪里？這樣問題就不再枯燥、抽象、學生的思維就有了一個著陸點，就更能促進學生積極思考。

二、 多讓學生實際動手操作，以動手來促進動腦，以動腦來指導動手

動手是一個體驗的過程，在學生的成長過程中，體驗是相當重要的，是將知識轉化為能力的重要途徑。而且一年能的學生愿意動手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于教學之中，更能夠激發學生的學習興趣。

一年級能有這樣一種類型的題目：一隊學生，某個同學的前面站了幾個人后，后面還有幾個人？學生往往犯一個錯誤：用總數來減去前面的同學而忽略了他自己，這時候，讓幾個同學自己來站隊，自己來發現其中的問題，效果就相當好。不過，首先是他們愿意這樣做，而且能讓他們深刻地理解，為什么要把自己也要減除這個道理。又如，借位減法的口算，單憑老師在黑板演示，學生很難理解，如果讓他們自己用小棒來擺，他們會很自然地想到再拿出一組（十根）小棒來演算。這樣一來，不僅使學生在動手的過程中把抽象的問題轉變為具體化了，理解和接受起來也容易多了，而且還能使他們的實踐能力得到很大的鍛煉，從而達到開發學生智力的教學目的?？雌饋磉@只是簡單的擺擺小棒而也，但是在教學中卻起到了開發和培養學生智力和能力作用。

三、力求以情感人，喚起學生學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。的確如此，就像我國藝術寶庫中的相聲藝術一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某項啟示。在小學數學教學中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術，如：我們教學時讓學生在課堂上做題：1+10=11 、2+9=11 、3+8=11 、4+7=11等等，那么就可以激發和保持學生的學習興趣，消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級學生在愉快的氣氛中學好數學，寓教于樂，使教學收到較好的效果。

四、樹立良好的師生關系，培養學生學習興趣

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【關鍵詞】一年級 數學教學 培養 自主學習能力

自主學習是素質教育活的靈魂，是發展潛能的橋梁。自主學習就是學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要，自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的活動，完成具體學習目標的一種學習模式。

新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、實踐能力和自主學習的能力?，F就一年級數學教學中如何培養學生的自主學習能力談幾點看法。

一、激發和培養學習興趣，使其自主參與學習

在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，激起他們的學習興趣，使學習成為學生發自內心的需求?！皹匪挤接腥俊保d趣是最好的老師。一年級學生學習數學的熱情，很大程度取決于他們對數學內容的感受和興趣，因此數學教學應注意選擇學生身邊的、熟悉的事物作為教學內容。如在教學人教版一年級數學下冊第六單元“兩位數減一位數（不退位）和整十數”這個內容時，我首先設置了一個情境導入，內容是：“小豬家的玩具店正式開張了，想請小朋友們一起去看看，想去嗎?”憨厚可愛的小豬是孩子們鐘愛的對象，當然都迫不及待的想去看看了。好的開端是成功的一半，運用了他們感興趣的事物作為課堂的導入，這堂課一開始的激趣導入就很自然地把學生吸引住了。有了這樣的興趣作鋪墊，相信這堂課一定也不會遜色。

二、培養聽說和觀察能力，促進自主學習的發展

1.教會學生看，培養觀察能力。在教學中給學生提供充分、準確、鮮明的觀察材料，引起學生的興趣，如教學“兩位數減一位數和整十數”時 ，先讓學生仔細觀察主題圖——“小豬家的玩具店”，看看都有些什么玩具，每個玩具的價格是多少。課本是學生學習數學知識的依據，從一年級起要教會學生閱讀課本，要指導學生讀懂課本，包括例題的主題圖以及旁邊的提問、“想一想”的內容等，都要讓學生細讀，領會其用意。

2.教會學生會聽，培養認真傾聽的能力。教師要注重培養學生認真傾聽別人發言的好習慣。為訓練學生聽的能力，我嘗試如下做法：進行口算練習時，我常常安排小老師做判斷的小游戲，還有時在進行簡單應用題訓練時，由老師口述題目學生聽題直接寫出其算式得數。經過培養，學生的傾聽習慣得到了養成，傾聽的能力也得到了一定提高。

3.教會學生會說，提高學生的語言表達能力。語言是表達思維的重要方式，要說首先就要去想。在課堂中盡量給學生留足夠的時間先去想，然后再鼓勵學生說，特別對于學習有困難的學生，給他們更多的機會和說的自由。注意進行學法交流，對解一道題，比一比誰的方法好，讓學生通過與同伴間的合作和交流取長補短，形成良好的學習習慣。如教學“35-2=？”的算法時，我先讓學生觀察題目，然后小組討論交流，最后學生發言老師總結。在討論的過程中學生的語言表達能力得到了一定的鍛煉和提高；在發言的過程中學生的語言表達能力得到了更一層的拔高。對于能力較弱的學生，老師要隨時提示他要養成表達完整的說話習慣，同時多為他們提供發言的機會，充分地信任他們，不要擔心他們說不好或者說錯，即使說錯了也沒有關系，因為沒有錯誤就沒有經驗，沒有經驗就不會進步。

三、更新教學理念，改進教學方法，創造學生參與學習的機會

教師要根據教材的特點和一年級學生的實際，改進教學方法，為學生創造更多的參與機會，提高參與的廣度和深度。新課程理念下的數學教學要改變傳統的“傳授——接受”的學習模式，提倡讓學生在活動中學數學，要充分相信學生的學習能力，給他們留自主學習的空間。人教版一年級下冊第六單元的“兩位數減一位數和整十數”的教學中，我先分小組讓學生觀察小豬的玩具店的玩具，鼓勵他們用老師事先為他們準備好的“人民幣”買玩具，并根據你們組的錢的總數和要買的玩具的價格自主提出數學問題。在老師的信任和鼓勵下，學生大膽提問，有的問“我們組一共有77元錢，想買一個20元的小轎車，還剩多少元？”有的問“我們共有35元錢，想一個2元的恐龍，老板還要找多少元錢？”……圍繞這些學生自己提出的數學問題，再讓他們自己及時的列出算式77-20=、35-2=。然后緊扣例題“35-2=？”讓學生發言交流自己的不同算法后，師著重引導學習算法和算理。在引導學習算法和算理的時候，我先讓學生自己動手操作擺小棒，之后請代表上前在投影儀下演示匯報。在自己操作和觀察同學操作的時候，算理和算法很自然地被學生接受了。針對一年級學生愛玩、好動的特點，讓學生在“做中學”、“玩中學”、“樂中學”，雖然課堂顯得有點“亂”，可是學生的熱情高漲，興趣大增，全身心參與活動，學習的效果自然很好。

四、一年級實施自主學習應注意的問題

篇(7)

一、試卷及學生答題分析：

本次的一年級數學試卷共有 9 題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

二檢測結果分析

二、提高教學質量的措施：

針對學生的實際情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。

小學數學一年級上冊期末試卷分析

本次試卷的命題是依照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《大綱》促進學生全面、持續、和諧的發展的要求，全面、系統的對學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀各方面進行考查。

一 試卷內容分析

1、形式：這套試卷與往年相比，在試題類型和敘述方式上沒有明顯變化。

2、難度：試題整體來說難度中等偏下，命題綜合性不太強，但是題目題量雖然不太多，但是題目有一定的階梯性，激發學生對數學的挑戰性。

3、考查知識及能力：這套試卷考查的知識，各個單元都有所涉及，試題比較側重學生對基本知識以及運用能力的考查。

4、試卷特點：這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯系。人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生，還體現在試卷的圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。

與生活的聯系在這張卷子上體現的更加充分自然。比如第五大題，都是根據圖形解決問題，所選擇的題目都是學生熟悉的生活情境。

二 試卷結果分析

現將試卷情況具體分析如下：

第一題 是計算題，學生基本沒有問題，只有幾個學生因為粗心而在連加連減的出錯。

第二題 是填空題，這里又細分為9道小題，問題主要是在第四小題中的，關于減數和被減數、加數、和的概念的考察，因為這類題目對大部分學生而言比較陌生，造成了學生對概念也會比較陌生，所以還是出現了很多問題。還有就是圖形的分類，這題錯的原因有幾個，有些是學生對于圓柱長長的立著是認識的，但是若換一下，讓圓柱倒一下就分不出來了，空間觀念還不夠強烈。再來就第九小題，題目出了整時和半時，還有就是分針不是指著12和6時，能不能識別大概時間。但是還是有些學生出現了把整時和半時搞暈了，而出錯；有些是格式寫錯了，語文上的格式和數學上的格式表達錯了。

第三題 分類。第一小題把圖形和分類混在一起，學生沒有具體的平面圖形和立體圖形，所以第一題他是按照直觀上的圓圓的和尖尖的來分。

第四題 一圖四式。學生對看圖能力都掌握得很好，正確率高。

第五題 用數學。有4道題目，做得比較好，學生在計算方面掌握的比較好。正確率很高。

總之，從這張試卷看，我兩個班級的學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。

三、教師的教學思考

三、 改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

3、培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

4、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。使得后進生能吃到知識，好學生能吃飽知識，教師在重視基本算理和概念的教學的同時，精選、精編靈活多變的針對性的練習。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

小學一年級數學試卷分析（二）

一、主要成績

1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。

2、第一題是直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。

3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。

4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。 二、學生失分原因分析。

1、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

2、第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。

3、第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。

4、第四大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。

5、第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學生看不清楚是幾只螞蟻、幾個人，數數數錯了，列式也就錯了。

（一）、提高課堂教學質量

1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）加強學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

小學一年級數學試卷分析（三）

本次一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現?，F根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、試卷綜合分析

這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，涵蓋面廣

本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考 查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

100 以內的數的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統計知識等。

2、 注重應用意識和解決問題的能力

解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去，換錢、排隊照相等這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

3、 注重動手操作能力的培養

數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。按自己喜歡的規律涂色，畫統計圖等。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。

二、學生考試情況

本班34 名學生，現結合本班考試情況，對試卷各題得分情況做具體分析：

1、填空題

填空題第10 題，左邊的圖形是由右邊的哪兩個圖形組成的？在你所選的圖形上畫“√”。此題中的第三個錯誤率較高，學生對圖形的形狀判斷不夠準確。

2、判斷題

3、口算題

4、數一數，填一填

此大題共10 分，得分率為88% ，主要考查了統計方面的知識及學生的動手能力。錯誤主要出現在數水果時出錯，這也是統計方法出現了問題所致。以及水果的總數計算錯誤。