序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇集體備課交流材料范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0072―01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，大備課組的作用和價(jià)值越來(lái)越明顯。它是新課程改革的抓手，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，是教師教學(xué)水平提升與發(fā)展的共同體。雖然在大備課組活動(dòng)方面遇到了一些難題與挑戰(zhàn)，但通過(guò)認(rèn)真分析與研究，化解了大備課組活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使大備課組活動(dòng)在不斷地變革和創(chuàng)新中出現(xiàn)了新的生機(jī)與活力，產(chǎn)生了新的發(fā)展前景與氣象。

一、校本教研中集體備課方式的難題與挑戰(zhàn)

筆者所在學(xué)校近年來(lái)加大教研力度，各學(xué)科的集體備課已經(jīng)做到了制度化、常態(tài)化。校本教研集體備課的程序是：個(gè)人初備―集體研討（含主備人說(shuō)課，其他老師提出修改意見(jiàn)）―主備人修訂教案―各位老師個(gè)性化修改―課堂實(shí)施及反思。然而，隨著現(xiàn)代教研改革的強(qiáng)勁沖擊，校本教研集體備課遭遇了前所未有的“寒冬”，其問(wèn)題日漸凸顯。

1. 評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致教師不愿意與同學(xué)科教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。從學(xué)校層面來(lái)看，一些學(xué)校對(duì)備課組工作沒(méi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，缺少細(xì)化的要求和考核。學(xué)校一般根據(jù)考試成績(jī)對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行比較，這樣同學(xué)科教師就成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因此不少教師不愿意將自己的經(jīng)驗(yàn)與別人分享，單打獨(dú)斗，疲于應(yīng)付。

2. 備課制度缺失，導(dǎo)致活動(dòng)成效低下，流于形式。部分學(xué)校備課組管理滯后，有些學(xué)校根本沒(méi)有制定集體備課評(píng)價(jià)制度。只重視形式與流程，有形無(wú)實(shí)。有的學(xué)校備課僅僅檢查教師在不在，人齊不齊，不關(guān)注備課過(guò)程中集體成員的自我評(píng)價(jià)，一些備課組活動(dòng)內(nèi)容隨意化、活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化、活動(dòng)主體單一化。出現(xiàn)“五多五少”的現(xiàn)象，即一是常規(guī)事務(wù)多，探索實(shí)際問(wèn)題少；二是統(tǒng)一安排多，考慮教師需求的內(nèi)容少；三是研討共性內(nèi)容多，滿足各層次教師的需求少；四是關(guān)注經(jīng)驗(yàn)較多，反思性的實(shí)踐研究較少；五是組長(zhǎng)和少道鮮講得多，成員彼此交流的機(jī)會(huì)較少。

3. 應(yīng)付檢查，備課活動(dòng)不深不透。有的教師為了應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)的檢查，只看重了備課的書(shū)寫和格式，而忽略了備課的精髓和目的；學(xué)校管理者在檢查備課筆記時(shí)，也是只看書(shū)寫、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)范，大家都犯了買櫝還珠的錯(cuò)誤。部分老師憑經(jīng)驗(yàn)備課，不認(rèn)真研究學(xué)生和教材，有的網(wǎng)上下載一份教案了事，有的去年的教案今年還在用；集體備課缺乏內(nèi)容和資源的選擇，導(dǎo)致備課成了“優(yōu)秀教案的翻版”“特級(jí)教師講義的復(fù)制”。

4. 學(xué)校缺少平等溝通、合作包容的文化氛圍。備課組活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常由少數(shù)教師掌握著話語(yǔ)權(quán)，其他教師要么不敢發(fā)表意見(jiàn)，要么不愿意發(fā)表意見(jiàn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校缺乏合作與包容的文化氛圍，教師缺乏主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。

5. 備課組長(zhǎng)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，活動(dòng)呈現(xiàn)組織行政化傾向。部分備課組長(zhǎng)組織的備課活動(dòng)缺乏專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)科示范水平，備課組組長(zhǎng)只是單純的布置學(xué)校教研組或教務(wù)處的事務(wù)性工作，使得備課組長(zhǎng)成為上傳下達(dá)的“傳聲筒”。

二、網(wǎng)絡(luò)教研中集體備課方式的變革與創(chuàng)新

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們推廣了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)主要圍繞平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并根據(jù)研究的內(nèi)容采用不同的活動(dòng)方式，如集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)作能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教研主要作為平時(shí)集體教研的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其不足。

1. 個(gè)人初備，一人主備。開(kāi)學(xué)初，由備課組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表。主備教師熟讀教材、教參，寫出教案（或編制講學(xué)稿），并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料一般應(yīng)包括：教材分析（地位作用、編寫意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)（情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計(jì)）與設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。

2. 中心發(fā)言、集體研討。主備教師提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù)，然后由備課組長(zhǎng)組織教師集體研討交流。

3. 主備定稿、個(gè)人二備。主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改原有教案（或講學(xué)稿），形成集體教案（或講學(xué)稿）。任課教師結(jié)合本班實(shí)際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課改；集體備課；個(gè)人備課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-204-01

我國(guó)現(xiàn)在許多學(xué)校內(nèi)的教研活動(dòng)已經(jīng)從教研組活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變到以年級(jí)（部）學(xué)科組教研活動(dòng)，更為實(shí)際和具有針對(duì)性，在這種情況下，集體備課是很多學(xué)校學(xué)科備課組活動(dòng)的重要組成部分。原有的教研組活動(dòng)下以教師個(gè)人備課為主的備課會(huì)逐步向?qū)W科組集體備課轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前新課改的情勢(shì)下，提倡合作，合作就是大家互相配合，相互交流。拿備課來(lái)說(shuō)吧，大家教師互相合作，同級(jí)同科的教師，你備一節(jié)課，我備一節(jié)課，大家共享校本教學(xué)資源，于是在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年之中，所教的同科同級(jí)的教師，就利用同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、同一個(gè)教學(xué)多媒體平臺(tái)、訓(xùn)練等。

這就是所謂的集體備課或者稱之為教學(xué)中的合作。其實(shí)是把集體備課理解為使用同一個(gè)教案來(lái)教學(xué)是曲解了集體備課的目的。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，集體備課應(yīng)該一件好事，但是也要有原則。因?yàn)榧w備課是大家互相討論，利用眾人的智慧，而不是對(duì)合作的誤解：工作合作就是分工合作，這在備課來(lái)說(shuō)那就是誤解了，有的人因?yàn)閷?duì)合作的誤解，結(jié)果，導(dǎo)致分工備課，也認(rèn)為這也是真正的合作了。

然而我認(rèn)為的合作并非這樣，真正的合作是交流，是取長(zhǎng)補(bǔ)短，是互相幫助，是同時(shí)進(jìn)步。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)中的合作，必須是集體備課與個(gè)人備課要相結(jié)合，就是大家都要全部備好自己所教的課文，而不是所謂的分工合作：每個(gè)人備課多少節(jié)。

我們知道，教學(xué)雖然有一個(gè)共同的目標(biāo)，但是沒(méi)有規(guī)定共同的格式。所以在教學(xué)上，教師就應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)去組織教學(xué)，而不是大家共同采用同一個(gè)教案，要是那樣，在教學(xué)中就沒(méi)有體現(xiàn)出各自的教學(xué)風(fēng)格了，而在從因材施教這個(gè)角度來(lái)論，那就更加離譜了。

再說(shuō)從教師的教學(xué)風(fēng)度和性格來(lái)說(shuō)，所有同科同級(jí)的教師使用同一個(gè)教案，也會(huì)讓教師在真正的課堂上失去自己的風(fēng)度或教學(xué)性格。因?yàn)橐粋€(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格是他長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中慢慢形成的，當(dāng)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格形成之后，那么他就不會(huì)隨便改變自己的教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)個(gè)性了，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)教師同時(shí)使用一個(gè)教案去上課，那是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

另外，從教師的工作積極性角度來(lái)說(shuō)，同級(jí)同科同時(shí)使用同一個(gè)教案，會(huì)讓教師的工作積極性喪失。因?yàn)橐呀?jīng)有現(xiàn)成的教案了，科任教師就不用擔(dān)心備課的事情了，反正上課時(shí)，有東西跟學(xué)生講或者有材料展示給學(xué)生看了，于是，長(zhǎng)年累月之后，就馬上助長(zhǎng)了教師的惰性，而教師不用備課，同樣可以走上講臺(tái)上課，何樂(lè)不為？但是如此長(zhǎng)年累月之后，在教師的身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？

我們可想而知：也許教師對(duì)課本的陌生就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，教師也將慢慢地遠(yuǎn)離教材，一個(gè)遠(yuǎn)離教材的老師，那么，不管是在他的教研方面，或者在教學(xué)的成果方面，在一般的情況下，肯定是不令人樂(lè)觀的。

再者，從教師的教學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師照本宣科，不研究教材，那么對(duì)他的教研來(lái)說(shuō)，那是無(wú)源之水，要是他想研究出什么的課題或者寫出優(yōu)秀的教學(xué)論文，那也許是空談。

一個(gè)真正在教研有成就的教師，除了鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和關(guān)注新的教學(xué)信息等教學(xué)資源之外；就是多方斟酌課本中內(nèi)容、教法、學(xué)法、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何。

集體備課也并非任何一個(gè)章節(jié)每輪都拿出來(lái)活動(dòng)討論；重點(diǎn)是討論那些重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)，對(duì)教材的刪減或增加，教學(xué)方法、訓(xùn)練、手段等都可以進(jìn)行討論，各自在自己具體來(lái)備學(xué)生得出具體的、個(gè)性的教案；而對(duì)一些課標(biāo)中基礎(chǔ)內(nèi)容，做一些基礎(chǔ)的理解和交流就可以把教學(xué)問(wèn)題解決了；第一輪上課時(shí)做一次很深入的研究梳理出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定學(xué)科備課活動(dòng)點(diǎn)的內(nèi)容，避免活動(dòng)的目標(biāo)不明費(fèi)力費(fèi)時(shí)的無(wú)效活動(dòng)；況且也沒(méi)有那么多時(shí)間來(lái)每個(gè)內(nèi)容都進(jìn)行研討。

篇(3)

一、開(kāi)展備課組活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.開(kāi)展備課組活動(dòng)是走進(jìn)社會(huì)新課程的需要。本次課改是實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，建國(guó)以來(lái)變化最大、國(guó)家最為重視、推進(jìn)力度也是最大的一次，特別是初中的社會(huì)課，以學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)生活為理念，以學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)中會(huì)碰到的問(wèn)題，會(huì)用到的知識(shí)來(lái)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從不斷擴(kuò)展的初中學(xué)生生活出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的教學(xué)資源，社會(huì)教學(xué)資源，解決學(xué)生存在的困惑與問(wèn)題、塑造學(xué)生健全的人格。新理念、新教法、新課堂，新的師生觀、新的質(zhì)量觀，對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是最嚴(yán)峻的。備課組是一個(gè)很好的互相學(xué)習(xí)、共同研究的平臺(tái)，在相互觀摩中大家都能充分感受新理念帶來(lái)的課堂變化，跟上教學(xué)改革的步伐。

2.開(kāi)展備課組活動(dòng)是減輕教師工作負(fù)擔(dān)的需要。新課程實(shí)施之后，每一課都是新的，每課時(shí)都需要教師依據(jù)課標(biāo)、本校學(xué)生的實(shí)際重組教材，還要制作課件，對(duì)教師來(lái)講工作負(fù)擔(dān)加重了，如果每一課時(shí)的教學(xué)資源收集、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課件制作都由教師個(gè)體獨(dú)自完成，那工作強(qiáng)度很大，而且對(duì)課標(biāo)、教材的理解難以深入，況且我們每一個(gè)教師還擔(dān)負(fù)著許多其他工作（班主任、命題、改卷、試后分析等），許多時(shí)候我們會(huì)力不從心，工作難能做到位。開(kāi)展備課組活動(dòng)，備課組教師之間互助合作，就可以大大減輕這種負(fù)擔(dān)，有效地解決這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)每一個(gè)教師講都是有利的。當(dāng)然個(gè)體的備課還要與集體的探討、個(gè)人的二次備課相結(jié)合。我們備課組試圖讓每一課時(shí)都成為教師個(gè)體與教師群體智慧的結(jié)晶。

3.備課組活動(dòng)能凝聚教師的集體智慧，發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(zhǎng)，提高學(xué)校團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力與凝聚力。集體的智慧大于個(gè)體，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，教學(xué)中誰(shuí)都會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，而解決疑難問(wèn)題途徑要么自己鉆研、查找資料，要么求助于他人，但是教師個(gè)體之間的問(wèn)題探討往往停留在幾個(gè)要好教師之間。年級(jí)備課組定期的活動(dòng)（每周一次）就給同年級(jí)的各科教師之間提供了一個(gè)交流互助的平臺(tái)，使在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題能及時(shí)得到解決。而且備課組教師往往各有所長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)課件制作、有的擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、有的對(duì)課標(biāo)理解深刻，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

4.開(kāi)展備課組活動(dòng)是促進(jìn)教師個(gè)體成長(zhǎng)的需要。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是實(shí)施新課程的保證。筆者認(rèn)為專業(yè)成長(zhǎng)必須有一個(gè)載體，一種氛圍，每一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)往往與他的課堂教學(xué)是分不開(kāi)的。因此備課組、教研組應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的搖籃。

二、社會(huì)學(xué)科備課組活動(dòng)的內(nèi)容與形式

1.集體備課組活動(dòng)的“重頭戲”

新課程強(qiáng)調(diào)依據(jù)課標(biāo)而不是依據(jù)課本組織教學(xué)，課本成了學(xué)生的“學(xué)本”，教學(xué)往往要依據(jù)課標(biāo)，本地、本校實(shí)際開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，重組課本內(nèi)容，而且還強(qiáng)調(diào)教學(xué)充分利用多種媒體、組織多樣活動(dòng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此單靠教師個(gè)體無(wú)法適應(yīng)這種變化，也達(dá)不到這樣的要求，集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是目前實(shí)施新課程的有效策略，也是促進(jìn)教師提高，實(shí)行校本培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

我們?cè)趯?shí)踐中形成如下操作模式：

（1）分工準(zhǔn)備：備課組長(zhǎng)在學(xué)期初就制定學(xué)科主備分工表，明確每位老師的備課任務(wù)，組內(nèi)集中交流時(shí)間、地點(diǎn)。主備教師須鉆研課標(biāo)、教材、搜集相關(guān)資源、制作課件、設(shè)計(jì)教案。

（2）集中交流：主備教師對(duì)主備教案作具體說(shuō)明，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明（即為什么要這樣設(shè)計(jì)）。其余老師在活動(dòng)前熟悉教材，閱讀主備教師的教案，提出自己的觀點(diǎn)，交流自己收集的資料，大家討論形成集體備課教案和課時(shí)資料包。教師個(gè)體可在此基礎(chǔ)上增減，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）集體反思：每一位教師在實(shí)施教學(xué)后必定對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生的課堂活動(dòng)效率、課堂的預(yù)設(shè)與生成情況有自己的評(píng)價(jià)與反思，這種反思是個(gè)體對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特的思考與探索，筆者認(rèn)為這種教學(xué)反思的交流往往比教學(xué)設(shè)計(jì)的探討與交流更為重要，因?yàn)樗鼤?huì)引起思維火花的碰撞，實(shí)踐問(wèn)題的爭(zhēng)論。

“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”。在集體備課活動(dòng)中，我們相互借鑒、相互啟發(fā)、我們集各家之長(zhǎng)，避自己所短，使教學(xué)成為教師集體與個(gè)體共同實(shí)踐、共同探索的過(guò)程，真正達(dá)到優(yōu)化。

2.注重二次備課，形成個(gè)性化、特色化的教案

每個(gè)人對(duì)教材的理解把握是不同的，備課組每位老師在教學(xué)上各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究各有特色。相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生。因此，在集體備課的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重教師個(gè)性化的解讀，進(jìn)行個(gè)性化的加工，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。將個(gè)人思維的火花與集體智慧融合起來(lái)，自成一家。這樣的備課，不是拿來(lái)主義，是教師自我提升、完善的過(guò)程，這樣的備課才具實(shí)效性。

3.做好專題研究，好課還需多磨

只備不研的備課組活動(dòng)不能說(shuō)是一種富有創(chuàng)造的、高效的、對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有很大幫助的活動(dòng)。實(shí)踐中能做到每一課時(shí)都精雕細(xì)琢也只能是一種愿望，但在一個(gè)學(xué)期的備課中，我們可以選擇一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)專題進(jìn)行研究，推出幾節(jié)經(jīng)過(guò)研究、富有創(chuàng)意的精品課，這是比較現(xiàn)實(shí)的做法。如上學(xué)期，我們以課堂教學(xué)中閱讀卡的處理為主題作了一些研究。我們認(rèn)為閱讀材料的選擇要適合課時(shí)的主題、要引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的愿望，閱讀后的問(wèn)題設(shè)計(jì)要給學(xué)生以思維的空間，結(jié)論的獲得要在學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師才能作相應(yīng)的總結(jié)，切不可教師以自己對(duì)材料的感悟來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.備課組活動(dòng)需要制度保障

我們認(rèn)為任何一項(xiàng)工作如果單憑一股熱情、單憑個(gè)人的感情是干不好的，至少是不可持續(xù)的。任何一項(xiàng)工作如果沒(méi)有把它制度化、程序化，它的生命力不會(huì)長(zhǎng)久，或者是人去樓空，或者是曇花一現(xiàn)。為了保證備課組活動(dòng)能持之以恒，不被人為因素的影響，我們制定了備課組活動(dòng)細(xì)則。

比如備課組活動(dòng)“四定，五明確”的要求。即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；明確教學(xué)目標(biāo)、明確內(nèi)容層次、明確知識(shí)關(guān)聯(lián)、明確教法選擇、明確作業(yè)功能；教案書(shū)寫的“三設(shè)計(jì)”原則即包括問(wèn)題設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。

備課組每一次統(tǒng)一測(cè)試后要集體討論、寫試后分析：包括學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)、能力培養(yǎng)狀況、存在問(wèn)題、命題得失、教學(xué)建議等。

制度的建立保證了備課組活動(dòng)的正常和有序開(kāi)展。

三、備課組工作需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新完善

每一項(xiàng)工作要取得實(shí)效，都必然推陳出新、不斷優(yōu)化自己的工作流程。作為備課組工作的組織者必須不斷地反思與交流，審視自己教研活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容、實(shí)效、反響，從而創(chuàng)新改進(jìn)。

篇(4)

本學(xué)期高二政治備課組教育教學(xué)工作將以學(xué)校的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新版《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)業(yè)水平測(cè)試政治考試說(shuō)明》為依托，努力貫徹落實(shí)好本學(xué)期的教研組教育教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)期是考試的學(xué)期這一實(shí)際，早作安排，扎實(shí)推進(jìn)，力爭(zhēng)使我校的高二政治教學(xué)在甘肅省學(xué)業(yè)水平測(cè)試中考出理想的成績(jī)。這一學(xué)期，我們高一高二政治備課組的四位老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，不斷轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成工作任務(wù)，并取得一定的成績(jī)，先就一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

二、教學(xué)任務(wù)

完成《生活與哲學(xué)》必修四的教學(xué)，做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)迎考工作。

三、主要工作及相關(guān)措施

1. 研究新課標(biāo)，提升課程意識(shí)。

新版課標(biāo)在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上，無(wú)論從課程的性質(zhì)理念、課程的設(shè)置與質(zhì)量評(píng)價(jià)，還是課程的實(shí)施等方面都做了較大的變動(dòng)。本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)之一就是帶領(lǐng)全組成員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神及掌握實(shí)施要領(lǐng)。

2．實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（1）備課組集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)。

（2）課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)線面體（立體）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，上課既求質(zhì)量又要求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。

（3）課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式——書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合；檢查方式——定期上交與不定期抽查相結(jié)合；訂正方式——集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。

（4）階段測(cè)試，并認(rèn)真做好試卷的講評(píng)。通過(guò)測(cè)試，了解目標(biāo)生階段性學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3．勤抓幫困促穩(wěn)——勤勤懇懇地做好學(xué)困生的思想交流工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)課堂穩(wěn)定和整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)穩(wěn)定。

（1）通過(guò)個(gè)別談話、集體活動(dòng)等多種渠道與學(xué)困生加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任感和意志品質(zhì)，調(diào)動(dòng)非智力因素的作用。

（2）根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用寓言、故事、漫畫(huà)等豐富的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

4.團(tuán)結(jié)協(xié)作，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)

本學(xué)期，我們制定了詳細(xì)的備課計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并時(shí)間進(jìn)行以考促教，階段性的組織周考，并做好分析。

我們從不單打獨(dú)斗，有問(wèn)題大家一起解決，具有良好的協(xié)作精神。備課組成員之間經(jīng)常相互聽(tīng)課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過(guò)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。

5.堅(jiān)持集體備課、提高教學(xué)質(zhì)量

為了更方便開(kāi)展集體備課工作，本學(xué)期高二備課組分開(kāi)進(jìn)行集體備課。除了平常小組內(nèi)的小討論、小備課，高二備課組進(jìn)行了10次主題性的集體備課。我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，相互討論教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，和教學(xué)方法，并及時(shí)反饋聽(tīng)課感受，交流授課心得，遇到測(cè)驗(yàn)考試，還一起討論如何命題，分析學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，探討下一步教學(xué)措施，我們活動(dòng)中都感到實(shí)實(shí)在在的收獲。

6.積極開(kāi)展活動(dòng)，提高教科研能力

雖然平時(shí)教育教學(xué)工作都異常繁忙，但是我組的老師還是擠時(shí)間參與科研工作，學(xué)習(xí)教學(xué)理論。同時(shí)結(jié)合縣市教研室論文評(píng)比，我組老師積極撰寫論文，參與評(píng)比并取得較好成績(jī)。

同時(shí)，為了提高學(xué)生的文科素養(yǎng)，積極響應(yīng)市里的小論文比賽。我們?cè)诟叨谓M織了學(xué)生政治小論文評(píng)比，根據(jù)評(píng)比結(jié)果推薦到市里參評(píng)，董安杰、姜溫泥、季杰取得了市一等獎(jiǎng)，彭琳等獲得三等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)。

四、存在問(wèn)題及其今后采取的措施

由于高二備課組分開(kāi)集體備課，所以備課情況反饋不夠及時(shí)，還需進(jìn)一步調(diào)整，以更好的開(kāi)展集體備課工作。

篇(5)

我們中班年級(jí)組12位教師經(jīng)過(guò)了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強(qiáng)的凝聚力。其中原有的一位教師因個(gè)人原因離職，從而進(jìn)來(lái)了一位新教師。我們的教師隊(duì)伍中有一位園級(jí)骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級(jí)組是一個(gè)年輕活動(dòng)青春的團(tuán)隊(duì)。

上學(xué)期，小班年級(jí)組以常規(guī)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，班級(jí)的一日生活常規(guī)有了一定的進(jìn)步。幼兒園以美術(shù)為園本特色，加強(qiáng)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)與觀察，針對(duì)不同層級(jí)的教師的備課進(jìn)行了統(tǒng)整和研討，教師基本的素質(zhì)得到了提高。但是個(gè)別教師由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師存在一定的隨意性，教師語(yǔ)言還不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，在教研活動(dòng)中缺少主人翁意識(shí)，依賴性強(qiáng)，因此加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教學(xué)方式，提高教師教育教研水平至關(guān)重要。

二、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究《3—6學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)。以幼兒園的實(shí)踐研究為指引，不斷提高教師教育教學(xué)中的反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐。加強(qiáng)日常教育工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。

三、具體工作及措施

（一）扎實(shí)教研，一日生活常態(tài)化。

1.隨機(jī)進(jìn)班，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)能力。通過(guò)隨時(shí)隨地的老教師進(jìn)班聽(tīng)課形式，逐步提高教師的日常游戲活動(dòng)、戶外體育鍛煉的指導(dǎo)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高教師的日常觀察指導(dǎo)能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，立足于教師的的日常常規(guī)帶班能力，特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)日常工作檢查，將工作做到細(xì)致化。

2、定期教研，提高教師教研主動(dòng)性。召開(kāi)年級(jí)組教研活動(dòng)，每周兩次小教研活動(dòng)，由兩個(gè)教研組長(zhǎng)輪流組織，在年級(jí)組中形成交流分享，互動(dòng)反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現(xiàn)的任何的問(wèn)題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級(jí)工作所取得經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)；互相觀摩平行班的常規(guī)，幫助帶課的教師反思教學(xué)活動(dòng)中的得與失。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)個(gè)性化

1、繼續(xù)深化以游戲教學(xué)為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)環(huán)境的改進(jìn)，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲化形式，不限定孩子的發(fā)展。

2、重視班級(jí)的戶外體育活動(dòng)，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時(shí)間，重視幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。加強(qiáng)球操的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）海洋之旅，美工創(chuàng)意獨(dú)特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開(kāi)展。根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，我們首次開(kāi)展園本課程“海洋之旅”，以班級(jí)為單位，各班凸顯個(gè)性。在每次主題結(jié)束了各班進(jìn)行交流總結(jié)，能夠真正做好主題活動(dòng)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)家園互助，推進(jìn)家園合作。以“家長(zhǎng)會(huì)”“秋游”活動(dòng)為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，努力讓家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中。

3、做好美工區(qū)自主化。園本課程在藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)就是創(chuàng)作和表現(xiàn)，各班做好美工區(qū)的創(chuàng)意，根據(jù)班級(jí)的“海洋之旅”做好美工區(qū)活動(dòng)。美工區(qū)材料自主化，和幼兒一起做好美工區(qū)材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內(nèi)容安排

月份

周

教研內(nèi)容

教研形式

負(fù)責(zé)人

9月

第一周

新學(xué)期工作安排

各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

集體備課

互動(dòng)研討

觀摩學(xué)習(xí)

教研組長(zhǎng)

第二周

球操研討

教師節(jié)獻(xiàn)花環(huán)活動(dòng)安排

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

一日生活活動(dòng)流程、

自助餐

一日生活的開(kāi)放性

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第四周

“能干的我“主題活動(dòng)小結(jié)”

“海洋之旅”主題活動(dòng)前期準(zhǔn)備

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

10月

第一周

國(guó)慶放假

第二周

海洋之旅主題活動(dòng)的制定、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

自主學(xué)習(xí)、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第四周

重陽(yáng)節(jié)方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動(dòng)內(nèi)容

互動(dòng)研討 、案例分析

教研組長(zhǎng)

第二周

戶外大型健體活動(dòng)

游戲課程觀摩交流

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動(dòng)研討 、案例分析

教研組長(zhǎng)

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

12月

第一周

《迎新年》主題學(xué)習(xí)

教師研討活動(dòng)內(nèi)容

互動(dòng)研討 、案例分析

教研組長(zhǎng)

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂(lè)會(huì)活動(dòng)安排研討

互動(dòng)研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長(zhǎng)

第三周

環(huán)境創(chuàng)設(shè)分享

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

經(jīng)驗(yàn)分享、

互動(dòng)研討

教研組長(zhǎng)

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動(dòng)研討、

篇(6)

一、集體備課的意義

集體備課顧名思義，就是在備課中充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，從而資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為打造高效課堂走好第一步。

首先，集體備課能顯著提高教學(xué)效果。集體備課可以讓廣大教師共同進(jìn)步，讓所有參與者都發(fā)揮自己的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

其次，集體備課能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，在集體備課過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上就是教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的難題和怪題得到很好的解決。就像對(duì)一個(gè)病人一樣，讓所有的大夫?qū)＜疫M(jìn)行會(huì)診。教學(xué)也一樣，只有這樣我們才會(huì)共同進(jìn)步，不斷地攻破一個(gè)個(gè)難題。

再次，集體備課能有效促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。集體備課是學(xué)校教研工作的一項(xiàng)重要組成部分，它能夠解決教學(xué)中最為明顯、直接和實(shí)際的問(wèn)題，能夠最大限度地發(fā)揮各個(gè)教師的特長(zhǎng)，完善課堂教學(xué)。在集體備課中，各個(gè)教師相互交流、探討，個(gè)人的智慧在集體的力量下得到升華，能力進(jìn)一步提高。

集體備課要抓好以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.個(gè)人初備。即每位參與集體備課的教師要先針對(duì)備課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，比如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)掌握程度、興趣愛(ài)好等情況，初步備學(xué)生、備教材、備教法，寫下提綱、建議、設(shè)想、疑難點(diǎn)，以備研究所用。

2.主備人主備。主備人在集體備課前，需要深入鉆研教材，充分而透徹地掌握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行思考，形成初步設(shè)計(jì)預(yù)案。

3.集體研討。即在主備人主講的基礎(chǔ)上，參與備課的教師針對(duì)主備人的預(yù)案中有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行集體研究和討論，然后形成統(tǒng)一的教學(xué)方案。

4.個(gè)人復(fù)備。即在集體討論的基礎(chǔ)上，集中大家的智慧，參與備課的教師根據(jù)自己班所教學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出獨(dú)有的、具有自己特色的、適合自己綜合學(xué)情的教案。

5.授課實(shí)踐。每位教師根據(jù)自己所獨(dú)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，檢驗(yàn)集體備課的成效。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能檢驗(yàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足及優(yōu)點(diǎn)。

6.備課反思。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)后，同一備課組的教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息反饋、交流，進(jìn)行反思，并開(kāi)展第二次集體備課，此次備課重點(diǎn)為：找出教學(xué)預(yù)測(cè)與教學(xué)效果的差異所在；尋找教學(xué)實(shí)際效果與重新設(shè)計(jì)的生長(zhǎng)點(diǎn)；尋找新設(shè)計(jì)的可行性與學(xué)生發(fā)展的融合點(diǎn)。

二、集體備課要做到的幾點(diǎn)

在新課程的改革下，要想真正讓集體備課給我們教師帶來(lái)教學(xué)方法和教學(xué)效率上的提高，我們廣大教師一定要做到以下幾點(diǎn)。

1.管理要規(guī)范。學(xué)校要建立一整套切實(shí)可行的集體備課和評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)全校教師參與集體備課的積極性，為集體備課的開(kāi)展提供有效的制度保證。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入備課組，親自參與集體備課討論，調(diào)動(dòng)所有教師的集體備課積極性，起到帶頭作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決集體備課中存在的不良問(wèn)題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，確保集體備課的實(shí)效。一定要做到切合實(shí)際的教學(xué)方法，從每一位學(xué)生出發(fā)。

2.要提前做好準(zhǔn)備。集體備課前，大家都要事先做好準(zhǔn)備。特別是主要備課人，一定要提前認(rèn)真收集素材，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，確定好教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，提出自己的見(jiàn)解，并找出學(xué)生所學(xué)的難點(diǎn)。提出問(wèn)題然后與其他教師共同探討研究。其余的備課教師應(yīng)該針對(duì)主備課教師所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，然后提出有建設(shè)性的方案，使得所有的問(wèn)題能夠更完善地解決。

3.互動(dòng)交流要到位。在集體備課中，交流要圍繞主備人的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行討論，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善，也可以就大家提出的共性問(wèn)題共同討論。討論時(shí)既要充分展示自己的研究成果，又要虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。讓我們對(duì)問(wèn)題的提出和解決能夠有一個(gè)好的過(guò)程。使得每一位教師的問(wèn)題都可以在討論中得到滿意的答復(fù)。這樣的集體備課可以提高每一位教師的教學(xué)水平。

4.骨干教師要起引領(lǐng)作用。骨干教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，遇到的問(wèn)題也比較多，可以把自己在教學(xué)道路上遇到的問(wèn)題和大家共享，讓非專業(yè)教師少走冤枉路。非專業(yè)教師要虛心地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)可以大大提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以迎刃而解。

5.反思提高要到位。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力，是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，讓我們的教學(xué)可以更好地為學(xué)生接受。在課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，教師要用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)。集體備課后，個(gè)人還要根據(jù)自己所授課班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行第二次備課，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要靜心反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自己的教學(xué)行為，這不僅可以使集體備課成果得到個(gè)性化的升華，而且可以使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成理論成果。

篇(7)

8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)隈雎?tīng)中豁然開(kāi)朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過(guò)個(gè)性備課、教學(xué)反思，來(lái)超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。

8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開(kāi)展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。

8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“PPT的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫(huà)的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說(shuō)并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園的娓娓解說(shuō)中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒(méi)有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，單元檢測(cè)都是老師讀聽(tīng)力材料，聽(tīng)力訓(xùn)練的效果不是很好，聽(tīng)了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的。