序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇國際金融課程教學改革探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

國際金融課程教學改革探討:國際金融課程教學改革探討

摘 要：隨著全球金融一體化進程的加快，對既掌握本國金融運行特點和規律，又通曉國際金融業務運作和政策法規，能夠適應國際競爭的高素質金融人才的需求進一步加大。因此，精通教學內容、完善教學方法、運用教學技巧,教授學生掌握國際金融的理論體系和精髓是國際金融教師義不容辭的責任。分析了該課程的課程特色以及教學中普遍存在的一些現象,并提出國際金融教學方法與教學改革的建議。

關鍵詞：國際金融;實踐性教學;多媒體教學

1 國際金融課程的教學目的和培養目標

進入21世紀，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業都會面臨著經濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩定；小到如何防范匯率波動的風險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經濟環境下必須掌握的內容。

國際金融學正是研究國際金融諸現象的發展變化規律的一門科學。通過《國際金融學》課程的學習，可以提高對開放經濟的認識，系統而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，并在實際業務中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規，學會在實際工作和個人理財中貫徹執行。通過對國際金融的學習，可以在一定程度上實現為我國培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才的目標。

2 在《國際金融學》課程的教學過程中存在的幾個現象

（1）與其他經濟類的課程相比較，學生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。

由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查，近幾年來，國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機。1997年泰國突然爆發一場貨幣危機并發展成一個金融和經濟危機，而且，很快波及東亞的其他國家和地區，連一向被稱為是發展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場厄運。那么這場金融危機產生的原因是什么？它給東亞各國究竟產生了什么樣的影響？中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？

（2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。

（3）穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關這方面的報道也很多。

由于上述的一些熱點話題學生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習，對上述內容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

（4）國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向層出不窮，僅一本教材難以滿足教學的要求。

隨著金融全球化步伐加快和金融創新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發展動態，并在課程上把這些新的信息傳達給學生。

（5）學生渴望在《國際金融學》課程的學習中增添進行一些實踐性的操作。

教授《國際金融學》課程是為了培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才。如果教師就有關國際金融實務問題的講授過程中，僅僅給學生介紹實務的操作技巧以及注意事項，那么學生對上述問題的只能形成一個抽象的認識。究竟在具體實務中如何進行操作，需要重點注意什么， 這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。

3 國際金融教學教改的相關建議

3.1 在教學內容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性

由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業教師的敏感與責任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學術要求，對國際金融學的課程體系和教學內容進行不斷的改進；力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態和我國金融改革與發展的狀況的內容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設，更新和完善教學內容，同時注重資料搜集和運用互聯網，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學。

3.2 在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養

結合《國際全金融學》課程的培養目標，國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式。

（1）在教學過程中開設外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。

比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化，外匯買賣作為一種風險較小的投資手段，受到越來越多的關注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件，如智盛系統等

如果學校有條件買回這樣的軟件，那么學生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業務技能，以培養適應社會競爭的綜合素質。

（2）在國際經濟與貿易專業的設置中，《國際金融》課程是該專業的必修課程。在國貿專業的學生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學的《國際貿易實務課程》相配合，在學生的國貿實習和模擬操作中加入有關國際金融內容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等，以便讓學生領會本學科在實踐中的應用，有針對性的加強有關國際金融操作的訓練，同時也可以更好地理解進出口貿易融資、出口信貸等相關知識點，激發學習興趣。

3.3 充分利用多媒體技術豐富授課內容

近幾年來，多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用。多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上，非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

教師在授課的過程中要學會充分利用多媒體，豐富授課的內容。在制作多媒體課件的時候，除了要以文字的形式介紹有關的內容之外，還可以插入圖片、播放視頻文件。這些圖片、播放視頻文件可以加深學生的印象，同時達到進一步的激發學生的學習興趣的效果。

國際金融課程教學改革探討:國際貿易專業《國際金融》課程教學方法改革探討

摘要:在經濟全球化、信息化的背景下,《國際金融》課程具有時代性、實踐性、應用性和創新性等顯著特征。這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法,積極增加案例教學、引入情景模擬教學、注重社會實踐教學、推廣網絡教學,靈活開展雙語教學,以激發學生對本課程的學習興趣,提高實踐動手能力、綜合分析能力,培養出高素質、高質量、能與國際接軌的國際貿易人才。

關鍵詞:國際貿易;國際金融;教學方法;改革

中國經濟日益融入全球化,越來越多的中國企業開始以各種形式走向國際市場,開展國際化業務。在這一背景下,社會對外貿人才需求量不斷上升。同時,新形勢對國際經貿人才的培養也提出了新的要求,要求具有較高綜合素質,專業實踐能力強的實際應用型人才。而國際金融是國際貿易專業的一門核心主干課程,國際金融理論能為將來從事國際貿易宏觀管理者提供認識當前世界金融經濟形勢、未來金融經濟走勢及對國際貿易管理的影響提供理論上的支持。國際金融實務能為將來從事外貿進出口報價核算業務、外貿企業經營管理的風險防范及投融資安排提供業務上的指導。同時國際金融也是國際商務單證員、外貿業務員及全國外銷員等職業資格考試的指定內容。所以,國際金融教學目標應由以往的單純傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變,由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。圍繞這個教學目標,《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調整與變革。

1 以針對性、實用性為原則,精選案例教學

國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象,平時生活中較難接觸到,因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來,加大案例教學的比例,使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論,既能夠使學生直觀、真實地理解有關國際金融理論,又能夠培養學生用理論觀察政策,用政策驗證理論的思維習慣。同時提高學生學習興趣,活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節時,可以就著名的“廣場協議”,談談日元被迫升值后對日本經濟帶來的巨大沖擊。從而引發學生對當今人民幣該不該升值,如何升值及升值后會對我國經濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時,可引入1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年的全球金融危機的案例。分析這三次金融危機爆發的根源有什么不同,針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發;在講匯率制度選擇時,可分析2005年7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續改革的方向;在講離岸金融市場時,可引入人民幣NDF交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解,有的可以讓學生成立案例小組,利用課余時間完成,并在課堂上進行交流和討論。通過對案例教學不僅開拓學生思路,在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達和團隊協作精神等方面都會有較大的提高,使其具備較好的綜合素質。

2 遵循行動導向原則,引入情景模擬教學

模擬教學就是通過對各種真實金融交易環境的模擬,讓學生身臨其境,進行實際操作能力的培訓,增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。目前,許多財經類網站提供免費的模擬交易賬戶,學生在這些專業網站注冊后,就能夠運用真實的市場交易環境和行情,以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內容時,我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的模擬外匯交易平臺。條件許可的學校可以成立金融教學綜合模擬實驗室,引進或開發金融教學系統。如外匯交易仿真模擬教學系統就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統,采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情,進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易,最終計算盈虧情況。模擬交易的基本程序如圖1,一是針對教學目的,對相關知識點進行介紹,設計實訓方案(見表1)。二是呈現情境,學生角色扮演動態模擬,教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結歸納,鞏固學生所學的理論知識。

實訓內容實訓要求

實訓一外匯交易的商品――外匯掌握全球外匯交易中的主要貨幣名稱與代碼縮寫;了解外匯交易賬戶和交易頭寸的定義。

實訓二:外匯交易中價格――匯率看懂報價行的報價;計算匯率報價差的基本點。

實訓三:實盤外匯交易熟悉實盤外匯交易賬戶的開設程序;進行實盤外匯交易的實務操作,平倉并分析盈虧。

實訓四:虛盤外匯交易熟悉虛盤外匯交易賬戶的開設程序;進行虛盤外匯交易的實務操作,平倉并分析盈虧。

以仿真、務實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰”體驗,大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力,親身體會外匯投資的風險。使其在走向工作崗位時,能夠很快適應環境,有效縮短理論與現實的距離。

3 堅持理論聯系實際的原則,注重社會實踐教學

近幾年來,國內大學生的就業率持續走低,其中一個不可忽視的原因就是很多專業的設置、課程的內容安排等不符合企業的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應用性和實踐性,要求學生必須掌握一般的國際金融業務操作程序,如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿易融資業務的運用等。參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化,例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經營進出口權的企業建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地,可以帶領學生到有關金融機構、企業開展參觀、經濟調研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后,教師可帶領學生到期貨經紀公司實地參觀和模擬,同學們可以親臨其境,非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法,書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中,公司投資顧問和業務經理們的指點,更起到畫龍點睛的作用,使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時,可深入外貿企業了解這些措施在實際運用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”,聘請銀行、證券公司等金融機構有豐富經驗的主管領導和校友,對相關的業務環節進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題,這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經驗不足的缺陷。

4 提高市場適應性,大力推廣網絡教學

網絡教學適應了金融信息化的市場要求,它的突出優點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面,多媒體網絡教學引入使現代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識,增加了授課的生動性、直觀性,加大授課的信息量。另一方面,通過向學生推薦有關國際金融方面的網站,使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發展動態。如國家外匯管理局網站,可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數據和最新數據,還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態。中國銀行網站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識。除此之外,將教案、習題、案例資料制作成網頁,供學生登陸學習,并利用網站論壇、博客等,對學生進行在線答疑,真正實現教學互動。

5 順應教育發展的國際化要求,靈活開展雙語教學

國際金融是與開放經濟密切相關的一門學科,在經濟全球化和金融一體化發展的背景下,《國際金融》課程必須利用雙語教學方法。這樣可以幫助學生閱讀有關國際金融的英文文獻,也可以為學生今后從事國際貿易、國際金融工作奠定一定的英語基礎,培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活,雙語教學中中英文授課的比重要根據學生英語水平的高低而定,要根據課程內容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身,而忽略了對基本原理和理論的深入理解,對雙語課程內容的掌握過于淺顯,不利于后續專業課的跟進。

上述教學方法在國際貿易專業國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段,但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現和反饋意見看,教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高,學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結合,學生對現實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉,描述和解釋現實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力,包括基本外貿業務能力、組織活動能力、調研分析能力也有所提升。當然,在信息技術革命和經濟全球化的推動下,國際金融將會出現更多新問題和新挑戰。因此,在總結和完善上述教學改革方法之外,還要不斷推陳出新,需要探索出新的更為行之有效的教學方法。

國際金融課程教學改革探討:國際金融課程教學理念與方法思考

摘要：國際金融教學改革的關鍵在于其教學理念與方法的改革，要注重引入“啟發式”、“案例式”、“辯論式”的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：國際金融；教學方法；“啟發式”教學

國際金融課程是教育部規定的經濟、財經類專業的核心主干課程之一，目前在全國各個財經類和非財經類高等學校普遍開設，也是考研的熱門專業之一。由于本課程的學習不僅要求熟練地掌握西方經濟學的原理，而且也與現實的前沿問題緊密相關，因此，在教學過程中學生普遍認為要學好該課程有一定的難度。究其原因，一方面，學生本身沒有掌握好西方經濟學原理、數學等基礎課程；另一方面，還存在著教學理念、方法等滯后的問題。

1 國際金融課程的特點

《國際金融》作為一門獨立的學科，是從貨幣金融的角度研究開放經濟條件下內外部均衡同時實現問題的一門科學。從《國際金融》的內容結構和知識體系等方面看，該課程具有以下特點：

（1）知識綜合性、關聯性強。

從《國際金融》的內容看，該課程同許多課程有著緊密地聯系：一是西方經濟學特別是宏觀經濟學的理論。例如，國民收入賬戶的推導、新劍橋學派和貨幣學派的國際收支理論、乘數理論和吸收分析法、匯率形成機制中的資產組合平衡理論、內外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經濟學的理論作為基礎。二是貨幣金融學中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應理論、利率理論等方面。三是其他一些學科。例如，要用到國際經濟學中的一些原理，還要涉及到一些初級的高等數學知識等等。因此，要學好這門課程，必須具備較好的相關理論基礎知識。

（2）內容體系龐大、復雜。

從知識結構上看，《國際金融》的研究內容包括如下方面：一是有關國際收支方面的問題。例如，國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率問題。它主要闡述匯率的相關概念、匯率政策的概念及匯率形成機制、外匯管制的概念、我國外匯管理體制的演變及改革，人民幣匯率制度改革的方向等內容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。上述研究內容使得《國際金融》的研究和教學口徑寬廣，增加了教學的難度。

（3）內容更新速度快。

隨著經濟和金融全球化的趨勢日益明顯，國際金融的理論和實踐都在發生日新月異的變化。例如，美國次貸危機及其引發的金融海嘯、歐洲經濟一體化和政治一體化進程的加快、國際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國際資本流動和貨幣危機問題、國際金融市場的創新和人民幣的匯率形成機制和升值壓力等熱點和核心問題。

上述《國際金融》課程的特點，必然要求教師在教學中樹立正確的教學理念，積極運用多種教學方法，包括基礎理論的講述、課堂討論和案例教學等，讓學生主動思考，提高其學習國際金融的興趣和積極性。

2 轉變傳統教學理念

傳統的教學重視教師把新的知識傳授給學生，而學生則被動地接受、掌握相關的專業知識。由于《國際金融》課程理論性、專業性、時代性較強,因此，往往出現學生自以為很認真聽課了，但真正學到的知識還是很貧乏或理論與現實無法銜接，最終導致學生學習興趣、成績均下降等困境。解決這些問題的關鍵是轉變傳統的教學理念。

（1）培養學生興趣，激發其學習主動性。

教育心理學認為，學生學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的，對自己希望看到或喜歡看的就有興趣并能較好地理解和記憶。為了培養21世紀市場經濟所需要的人才，適應金融發展和激烈的國際競爭，不僅需要提高學生整體綜合素質方面的創新，而且還需要采用現代教育技術和教學手段，增加知識的傳授量，增強教學的直觀效果，提高學生的學習興趣。在具體教學活動中主要重視開發和引導學生對“國際金融”課程的學習興趣和熱情，發揮學生的主觀能動性,使被動學習變成主動學習，提高學習的效率。

（2）教學內容體現時代性。

隨著21世紀經濟全球化的發展，使國際的經濟交流和資金往來越來越密切，客觀上要求傳統的《國際金融》教學內容以及模式也進行相應的調整，不僅體現金融發展與運作的基本規律，更能及時吸收并充分反映現代金融理論和實踐發展的成果，而且要突出課程內容的時代特征，提高學生分析實際問題的能力,及時將前沿問題轉化為課堂教學內容，使學內容得到優化，培養學生把所學的知識融會貫通的能力。

（3）突出實踐教學。

國際金融業務的特點決定了金融教育的實踐性品格。然而，從目前國內《國際金融》教學中存在的問題來看，普遍存在著教學與實踐環節的脫鉤現象。為了使大學培養出來的人才更加適應時展的需要，《國際金融》課程的教學改革還需重視實踐教學在課程設置上，體現國際金融基本理論、金融應用科學與金融業務技術相結合，重視開發性應用理論和實務技能課程；在教學過程中重視實踐教學環節，保證實踐教學時數，不僅校內建立實驗室，而且還需要建設如銀行、證券交易所等校外實驗、實訓基地，提高學生對本專業課程的感性認識，同時，在能力培養方面，積極引導學生參加社會實踐和科學研究活動，培養學生實際動手和操作能力，為將來就業奠定良好的實踐基礎。

3 向“啟發式”教學方法轉變

國外成功的經驗和多年來教學實踐證明，大學教育必須改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，加強對學生自學能力、獨立分析、解決問題能力、科學思維能力和創新能力的培養。即傳統的填鴨式教學，要向啟發式教學迅速轉變。

（1）增加互動教學環節。

《國際金融》是一門結構完善、邏輯嚴密、研究方法獨特的課程，任課教師可以將討論、對答、辯論、寫論文等方式引入課堂教學中，改變傳統的滿堂灌的授課方式，使學生在相互爭辯和交流中，增添知識,鍛煉能力。幾乎所有國際金融教科書中，都有兩章分別論及國際金融機構和國際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發展的淵源，如果由教師講學生聽，常常出現事倍功半的結果。較好的教學方法是由教師設計出若干問題讓學生自學，然后分組討論，最后由教師做總結，這樣學生不僅掌握了重點內容，而且調動了學生思考問題的積極主動性，更加深了對知識的理解。

（2）注重理論聯系實際。

近幾年來，國內大學生的就業率持續走低，其中固然有很多供求方面的因素，但是不可忽視的原因就是很多專業的設置、課程的內容安排等不符合企業的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業的瓶頸問題。鑒于國際金融中的很多理論與現實中問題的緊密聯系，在具體教學中教師不能空洞地說教或者照本宣科，而要善于向學生提問，刺激學生思考，有意識地在課前準備生動的案例，在課堂上組織課堂討論，并對學生的課堂表現給予正面的評價，多多鼓勵學生。這樣，學生的學習興趣會增加，口頭表達能力得到提高，學習效果也得到檢驗，而且還鍛煉了隨時應變不同問題和環境的能力。

（3）重視實踐教學。

實踐教學是《國際金融》教學過程中的重要環節，開展實踐教學的途徑是多方面的，具體可包括：

①案例教學。案例教學法是按照一定的教學目的、結合具體的教學內容,通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結，使學生身臨其位、身臨其境地分析并解決問題，以培養學生實際工作能力為目的的教學方法。國際金融課程積累了大量的、豐富的案例，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特征，如在講解“外匯和匯率”一章時，便可加入1997年亞洲金融危機的案例，談談金融危機引起的亞洲各國匯率變動及匯率變動對各國經濟的影響；在講解“衍生金融工具”一章時，可加入巴林銀行事件的案例等等。

由于案例教學本身的特點，選擇案例應有遵循具體的原則：首先，案例選題一般是以往的事件。因為案例教學的目的是從以往的事件中獲得啟示,避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定，選題的結論也已經確定，所以教學的過程實際上是對事件的再展示，分析事件的來龍去脈，并從中吸取經驗教訓。其次，所選案例要具有代表性。案例教學是通過具體事件啟發學生思考相關問題，案例本身應具有可探討的價值。最后，案例教學應保持其生動性。采用案例教學的基本出發點，是以生動活潑的事例啟發和教育學生，變教條為鮮活。

②課堂討論。這是掌握課程重點難點問題，加深對社會熱點問題認識的有效方法。通過討論，師生互相交流、互相啟發、互相補充，共同提高，教師也從中及時得到反饋信息，了解學生對知識的掌握、理解情況，以便今后實行針對性地教學，提高教學效果。同時，討論教學使封閉型的課堂教學變為開放型的課堂教學，極大地激發了學生參與教學的興趣，達到較好的教學效果。在開展國際金融課程討論教學前，教師應認真做好動員工作,擬定討論題目時應廣泛征求學生的意見，盡量選擇一些學生關心的熱點、難點和疑點問題，并且在事前做好討論的組織工作，指導學生廣泛查閱相關資料，在討論中及時給予引導，最后，在討論完畢后，做好講評與總結工作。

③操作性實踐活動的組織。操作性實踐活動是課程實踐活動的重點，包括校內實訓室和校外實習基地的實踐。如講到外匯和匯率時，可以安排學生在校內的金融模擬實訓室進行外匯模擬交易，學習外匯投資技術分析方法，親身體會外匯投資的風險。課余時間可安排學生到銀行、證券公司或保險公司等校外實習基地進行參觀、實習、作實踐調查等，使學生能接觸社會,為以后從事實際工作打下堅實的基礎。

綜上所述，國際金融課程作為一門核心的專業課程,具有綜合性、復雜性和發展性的特點，所以作為一名授課教師，應該充分認識到該課程的特點，把具有新意的教學思想應用于平時的教學過程中。充分調動學生學習國際金融課程的積極性,把提高教學質量、培養既懂理論又具有較強的實踐能力、競爭能力和適應能力的人才作為開展教學工作的目標。

國際金融課程教學改革探討:非金融專業國際金融課程教學內容的思考

【摘 要】非金融專業與金融專業在學科體系和課程設置上的差異，決定了非金融專業國際金融課程在教學內容上的不同。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業所處地位的不同，指出非金融專業國際金融課程教學內容的側重點與金融專業不同。

【關鍵詞】國際金融；非金融專業；教學內容

《國際金融》作為研究貨幣資本在國際間流通與運動規律的一門理論與實務緊密結合的課程，其內容豐富而深刻，既要沿襲傳統的理論，又要根據當今世界經濟發展的實際情況，不斷地進行調整和充實。然而，目前人們對國際金融課程教學研究的重點仍放在金融專業方面，對非金融專業的探討關注不夠，這不適應當前所倡導的學科交叉和培養復合型人才的需要。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業所處地位的不同，指出非金融專業國際金融課程應講授的教學內容的重點。

一、國際金融課程在金融專業和非金融專業所處地位的比較

金融專業與非金融專業由于在學科體系、課程設置等方面的不同，決定二者在國際金融課程教學內容的選擇上有所不同。為此，通過對我校金融專業和非金融專業的培養方案和實際教學狀況，對國際金融課程在這兩類專業所處地位的現狀進行分析。

（一）課程所處的專業地位不同

在我校，《國際金融》在金融專業中屬于一門重要的專業基礎課，學時設置54學時。在非金融專業中，《國際金融》一般作為專業必修或選修課，學時多為32學時。顯然，國際金融課程在非金融專業中所處的地位相對靠后，學時設置相對較少，因此教學內容的選擇必然將有所不同。

（二）專業特色和培養目標不同

從本科人才培養方案來看，金融專業的特色相對偏重于理論方面，不僅要求學生掌握本專業的基礎理論，而且要對專業課程內在聯系有較好的把握，專業性較強，就業導向更趨向于金融領域，而非金融專業相對偏重基礎知識和實務應用，就業面較寬，就業導向更趨向于廣大企業。因此，金融專業和非金融專業各自的專業特色和培養目標的不同，決定了國際金融課程的教學內容上必須有所側重，不能照搬照套。

（三）前開課程和后續課程不同

在金融專業中，國際金融的前開課程一般有西方經濟學、貨幣金融學、會計學、統計學、金融學概論、計量經濟學等，后續課程包括公司金融、金融市場學、金融工程學、財務報表分析、商業銀行經營學、證券投資學、保險學等，金融課程體系完整，學時充足。而在非金融專業中，金融相關課程設置較少，主要有貨幣銀行學、證券投資學、保險學等，而且課時有限，不具備金融專業完整的金融課程體系。

通過上述比較來看，非金融專業國際金融課程在教學內容的安排上，都不能簡單照搬金融專業的模式，應能體現非金融專業特點。

二、非金融專業國際金融課程教學內容的安排

從知識結構上看，《國際金融》的研究內容包括以下幾個方面：一是有關國際收支方面的問題。例如國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關概念、理論、管制及我國外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。從一門課程的研究體系和內容來看，對任何專業來說沒有什么不同，但授課內容應有所側重。對于非金融專業來講，國際金融課程教學內容的安排如下：

（一）國際金融基礎知識

對非金融專業來說，由于開設的金融相關課程較少，對金融知識的學習缺乏系統性和連貫性，在國際金融課程內容的理解往往存在不足，因此，教學課時的1/3多應放在基礎知識的講授中。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內容。這是整個國際金融課程的基礎，在這部分教學中要注意把握基本概念的內涵。特別是對于國際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對于直接標價法、間接標價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學會正確判斷和運用。

（二）國際金融理論

國際金融理論包括國際收支的調節理論、匯率決定理論、開放經濟的均衡和調控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務危機和貨幣危機理論。由于課時的有限性，國際金融理論的重點放在國際收支調節理論和傳統的匯率決定理論的學習上，并結合我國國際收支和匯率問題來理解。對于其他國際金融理論學習，通過現實中發生事件如歐盟貨幣領域的合作、英鎊危機、東南亞金融危機、美國次貸危機等，引導學生去了解和把握。

（三）國際金融制度與政策

包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預、金融政策的國際協調、國際貨幣體系、區域國際貨幣一體化、國際金融組織等內容。在這部分教學過程中，重點放在國際貨幣體系、國際金融組織等內容的學習，對于其他的內容，一是引導學生關注我國的金融制度和政策，更好地與我國的實際相結合，以利于對中國現實經濟問題的分析和研究。二是為學生提供閱讀資料，引導學生自主學習。

（四）國際金融市場

包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。由于本部分中的外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場的基礎知識在貨幣銀行學課程中已經學習，所以重點放在歐洲貨幣市場的學習上。再者如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產品的迅猛發展而急劇擴大，同時也加大了交易的風險，從而導致了金融資產的極大損失。因此對國際金融市場的創新金融產品也是學習的重點，讓學生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

（五）國際金融實務

包括外匯交易、外匯風險管理等。由于非金融專業與金融專業在專業特色和人才培養目標的不同，非金融專業更偏重于實務應用，因此，國際金融實務是國際金融課程內容的重點。學習內容應突出各種外匯交易方式和各種外匯風險管理手段的應用，有條件的可以帶領學生進行外匯模擬交易，將使學生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益，并形成風險控制理念。

在上述內容的教學過程中，應注意教學內容體系應與時俱進。國際金融課程教師應將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關注國際金融業發展的前沿動態，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地使教學內容具有較強的時效性。其次，加強國際金融課程的實用性，這對于非金融專業的學生來說尤其重要。

國際金融課程教學改革探討:對后經濟危機時代下《國際金融》課程教學的思考

摘 要: 隨著全球性經濟危機的爆發,國際經濟形勢發生了巨大的變化。本文根據經濟危機后國際經濟環境的新變化,國際金融教學發展的新趨勢,結合我國國際金融教學發展的特點,提出要適應這些新變化,就要從教學目標、教學內容及教學方法三方面進行改革,旨在努力培養適應未來、適應人才競爭國際化需求的高素質實用型專門人才。

關鍵詞: 后經濟危機時代 《國際金融》 教學改革

金融是現代經濟的核心,在經濟全球化浪潮的沖擊下,其在國民經濟中的地位愈顯突出。《國際金融》是國家教育部確定的高等院校經管類專業核心課程之一,它主要研究開放經濟條件下國際間金融業務、國際貨幣制度和現代金融衍生工具等。隨著全球性經濟危機的爆發,國際經濟大環境發生了突變。在此背景下,《國際金融》課程教學也應相應調整,以適應這一變化。

一、全球經濟環境突變

隨著美國著名投資銀行雷曼兄弟的轟然倒臺,一場百年一遇的世界性經濟危機開始上演。這次危機源于美國的金融市場,由最初的次貸危機演變為金融危機,之后又從虛擬經濟領域擴展到實體經濟領域,最終釀成了自二戰以來最嚴重的席卷全球的經濟危機。

這場危機使得世界上大部分經濟體都受到了嚴重的沖擊。如在這次經濟危機發源地的美國,華爾街許多重量級的銀行、金融機構紛紛破產倒閉;許多州出現大量銀行擠兌現象。而在實體經濟方面,作為美國重要經濟支柱和美國文化象征的汽車產業也是噩耗頻傳。美國汽車三巨頭相繼向美國政府求援,之后不久通用汽車公司還是破產了,使得汽車之都底特律失業率激增,一派蕭條景象。

目前美國失業率已創25年來新高,將近10%。同時據IMF預計,2009年美國經濟將萎縮2.6%,而外債卻高達6.494萬億美元。歐洲、日本、加拿大、澳大利亞等發達經濟體和大多數發展中經濟體的經濟形勢同樣嚴峻。

二、對這場全球性經濟危機的反思

這場世紀之初的全球性經濟危機給世界各地區帶來了巨大損失,當我們痛定思痛,反思其根源之時,就會發現它源于現代經濟的核心――金融。

自國際金融產生之日起到20世紀80年代,國際金融主要服務于國際貿易,對其母體――實體經濟的依附程度較強,發展相對平穩。從20世紀80年代開始,隨著世界經濟一體化速度的加快、程度的加深和科技的進步,國際金融理論和實踐都出現了前所未有的突飛猛進式的發展。隨著數學、物理上的各種新理論在國際金融中的運用,隨著計算機技術的引入,各種各樣新型的金融理論紛紛出現,而在這些理論指導下的金融產品也呈幾何式的方式增長。美歐各大知名金融機構通過穆迪、標普等評級機構給這些產品紛紛冠以A級標簽,進行精美包裝,再將這些產品推銷到世界各國的央行、金融機構、企業和個人的手中。就其本質來說,這些產品的標的物是風險非常之大的有毒資產,經過了紛繁復雜的數學或物理模型的精美包裝,并以高額為誘餌,吸引機構和個人去購買。然而再精美復雜的包裝也無法改變其性質,一旦經濟環境突變,其有毒的本質就將再也無法掩蓋,最終使購買者遭受巨大損失。因此,對于購買這些產品的機構和個人來說,它們根本起不到其本應擁有的保值增值、避險等作用,反而使購買者的投資處于與其承受能力不相稱的風險之中。這些金融產品本質上早已和實體經濟沒有多大關系,只是一種高級的零和博弈游戲。游戲的最終埋單者就是購買了這些金融產品夢想獲得高收益的機構和個人。因此,這次經濟危機的過程就是原本依附于實體經濟的虛擬經濟由小變大,遠超其母體――實體經濟的需要,顯現出虛幻的繁榮。而當這一美麗泡沫破裂之后,其原本所含的毒素就開始反噬其母體。最初制造和銷售這些產品的金融機構看起來好像是受益者,但最終無論是誰都要付出慘重的代價,形成“多輸”的局面。

三、后危機時代《國際金融》課程教學改革的探討

在對這場全球性經濟危機反思之后,作為從事《國際金融》教學的教師應及時反思,在經濟大環境發生突變的情況下,探索今后本課程教學目標、內容和方法的改革。

(一)教學目標的改革

本課程傳統的教學目標是面對國際金融人才競爭的日益激烈,要求培養出掌握國際金融基本知識與技能,語言基礎扎實,能熟練從事國際結算和金融營銷等工作的高等應用型金融人才。而這只強調了技能即“才”的培訓,卻忽略了“德”的培養。

我們可以看到在危機發源地的美國,華爾街傳奇人物、納斯達克股票市場公司前董事會主席伯納德?麥道夫設計了史上最大金額的“龐式騙局”,詐騙了至少500億美元,受騙人名單長達162頁。而揭穿這一騙局的只是一個不起眼的證券分析員哈里?馬可波羅斯,如同安徒生童話中小男孩一樣指出“皇帝其實什么也沒有穿”,而美國證監會及其他金融從業者則都保持沉默,集體失語。又如接受美國政府超過1700億美元救助的美國國際集團(AIG),卻向公司高管寄發高達1.65億美元的獎金,這惹得眾怒,遭全美各界大力抨擊。諸如此類的丑聞,使金融機構及其從業人員的形象大損,華爾街成為人人咒罵的地獄。

由此看到,此次危機的始作俑者無不是高智商高學歷的高技能人才,但他們有著金錢至上的觀念,對社會毫無責任感,貪婪地追求金錢。因此,今后在注重技能培訓的同時,還要加強道德教育,培養學生的社會責任感,使其懂得君子愛財取之有道的道理。

(二)教學內容的改革

首先,本課程一直有著“宏觀化”即“學院派”模式的傾向,偏理論探討忽略技能培養。隨著我國經濟改革的不斷深化和經濟的全球化,企業大量需要掌握一定金融理論知識和技術,能熟練運用各種金融工具解決實際工作中問題的應用型人才,凸顯對教學內容“微觀化”即“商業派”模式的要求。因此,今后的教學內容必須重新設計,理論與技能并重,使學生在掌握國際金融基本理論框架的同時,加強對其應用能力的培養。總之,只重視理論,會無的放矢,只強調技能,是無本之木,二者均不可偏廢。

其次,吸取此次經濟危機的教訓,強調虛擬經濟與實體經濟關系的緊密性,摒棄那些遠遠脫離實體經濟的金融衍生工具的講授。改變“外國的月亮就是比中國的圓”的慣性思維和言必稱“希臘羅馬”的習慣作風。對國際金融這一舶來品認真鑒別,既不仰視也不俯視,而采取平視的態度來取舍本課程的內容,不再全盤接收。

最后,從該學科的發展趨勢看,科學化無疑是其重要特點。科學化進程使得數理邏輯和數學分析工具被大量引入該領域,使其成為可由數學描述的學科。同時,由于金融機構的風險管理要求又使數學工具大量應用于現實企業管理中。因此,國際金融學的科學化進程又是由金融市場和金融企業的經營管理需求推動的。當今,國際金融教學科學化的核心是數學的應用,技術能力培養的重點是熟練應用數學工具,分析、研究實際金融問題。同時,信息技術使數學工具在金融業的應用成為可能,而金融機構的經營管理也日益依賴于信息系統。所以在今后的教學中應強化數學和計算機運用,加強數理工具和信息技術的培訓。

(三)教學方法的改革

本課程傳統的教學方法單一,大都以課堂講授為主,將知識灌輸給學生,導致大部分學生學起來沒興趣,學后記不牢。因此,可嘗試以下方法解決這一問題。

首先,可采取案例化教學。它最大的優點是從歸納的角度展開學習,使學生在教師的引導下,從各類型的經濟案例中,發現問題、分析問題、解決問題,進而學會判斷,作出決策,提高分析和創新能力。本課程涉及的理論較抽象,平時難接觸到,學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合,能使學生通過典型案例的分析與討論,加深對基本理論和知識的理解,培養學生運用理論分析、解決問題的能力,開拓學生的思路開發智力潛能,同時增強學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。

其次,可采取情景模擬教學。這就是通過對各種真實金融交易環境的模擬,讓學生身臨其境,進行實際操作能力的培訓,增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力,使學生有效解決書本上的疑惑,更好地掌握理論知識、熟悉工作崗位和業務流程。同時學生的綜合分析、專業創新,以及寫作能力、語言表達和團隊協作精神等都會有較大的提高,具備較好的綜合素質,在走向工作崗位時,能夠很快適應環境,縮短理論與現實的距離。

再次,可采取社會實踐教學。它是檢測學生學習效果、提高動手能力的重要手段。通過對實踐過程中特定事件的交互式探索,可增強學生的實際操作能力和分析決策能力,培養有開拓精神的應用型復合人才。其形式可多元化:與期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經營進出口權的企業建立校外實踐教學基地;組織學生深入企業進行參觀,建立直觀印象;聘請有豐富實踐經驗的金融主管擔任兼職教師或開展講座;鼓勵學生利用假期進行社會調研,了解金融環境、金融政策對企業的影響。