序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班級管理優秀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

班級管理優秀論文:有效進行班級管理,加強優秀班集體建設

摘 要：班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，在工作中應該“慧眼獨具”：做好班主任工作，要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，要事事留心、時時注意、處處細心，要做到過程精細、態度精心、從而產生精品結果。那么要形成一個充滿激情、自信、團結、向上、創新的精品班集體應該怎么做呢？ 要在管理上做文章。

關鍵詞：班集體；管理；建設

一、管理要有目標

首先是制定目標。一年級開學初制定的目標是：“我愛我家，團結向上”二年級的奮斗目標是：“讓我健康快樂每一天！”

其次是落實目標。制訂目標僅僅是目標管理的開始，落實目標才是目標管理的關鍵，也是目標管理的中心。我根據小學生爭強好勝的特點，通過競賽促進目標的落實。并組織學生開展小組之間，同學之間，全班同學之間的達標競賽活動，看誰最快達到自己所定的目標，并建立達標光榮榜，群星榜等，達標者由我會在榜上貼上星星、小紅旗或其它表示光榮的標志，并且每月還評上班級的各類星級學生。

二、班級管理求精細

在班級管理中，我以學生學習生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等方面基本行為準則的教育。對學生的養成教育一定要做到細化要求，言傳身教，指導到位。有的時候我們會發現孩子特別是低年級的孩子聽不懂我們說的話，在老師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成一個任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道怎么做,結果做出來的事情事與愿違。比如整理書包這么小的事情，孩子們往往是把書本往書包里一塞，就行了，要拿什么就特麻煩，因為里面一團糟。為什么會這樣呢，不是因為他們懶，也不是他們故意。他們其實很想按照老師的要求去做，實在是不知道整理的方法。針對這樣的情況，我專門找了一個時間，教孩子們整理。讓他們把大課本和小課本分開放，注意把常用的放上面，本子放在最上面，這種方法非常成功，以后他們整理起來可認真了，還互相比賽呢，更令人高興的是拿的時候也快速方便了。

三、班級管理要藝術化

（一）在賞識中激勵。在管理中善于發現孩子的閃光點，用賞識的眼光看待每一個孩子， 我從來不吝嗇我對孩子的鼓勵和贊美，我經常用我的表揚讓孩子們的心充滿著期待、充滿激情，充滿向上的力量。

我們班的洪驍，活潑好動，且忘性很大。有一次課間，我發現他居然拿出來了一本課外書來看，一改小皮猴的樣子，儼然一副小書生的模樣，我還故意走到他的背后，看他是否是裝樣子給我看的，但他居然是沒有發現我，然后，我在課堂上大聲地表揚了他，表揚他愛看書，表揚他是個小書迷，把他給激動的熱血萬丈，以后每天都校，他卻總不忘了帶一本課外書，看書就更加入迷了，沖他這種愛看書的樣子你說能不表揚嗎？而我的表揚又會帶動班級多少小皮猴啊！同時又會有多少小皮猴會變成小書迷啊！

我們班的許穎杰是個比較怕寫字的孩子，但是他為了得到我的笑臉（笑臉就是一種表揚），做起預習作業來甚至連睡覺都會忘記，做的連媽媽都不好意思叫他休息，用他媽媽的會說是“著魔了”。

（二）在平等中交流。我善于走進學生的生活，有針對性地開展各種教育活動。

我通過看、聊、訪去了解學生。小學生對什么都感到新奇，都要問個為什么。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力。如：“貼樹葉留秋色”、“植物角的建立”、“圖書角的建立”、“讓生命充滿愛”的觀后感的書寫等等，我都積極參與。有時我和他們一起學習，一起做游戲；有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，處處體察他們的情緒脈搏。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱，我還把自己的所感所想寫到我的博客里去，在博客的《精彩故事》欄目里有很多我們班級孩子的故事，讓家長和孩子們一起看。目的就是為了情感的交流，心靈的溝通。

四、班級管理要科學化

培養一支優秀的班干部隊伍 。當選的干部必須應具有較強的號召力和自我管理能力。班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助他們樹立威信；培養干部，讓各處干部管到位，層層負責，分工明確。如我們班級的馬倩就是我的“馬老師”，只要我不在的時候，她就是小老師，全權管理班級的各項事務，當然她也有著和老師差不多的權利，在評優時，她有著和老師一樣的權利；王丹青就是風紀檢員，誰的衣冠不整，包括紅領巾不戴，有權批評，督促其戴好紅領巾后進教室；劉嘉曄、沈煜、尤卓文是班級的課代表，包括收發本子，督促錯誤學生訂正作業等；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；一年多來，小干部們在我的耐心誘導下，熱情鼓勵下，在全班同學的積極擁護下，能力越來越大，工作的方法是越來越多。

班級管理優秀論文:整體構建班級管理目標體系,創建優秀班集體

摘 要：通過整體構建班級管理目標體系，為創建優秀班集體，提供一種很好典范，增進班級的建設與管理。

關鍵詞：量化 規范 目標體系 參評辦法 優秀班集體

凡擔任班主任的，無不在探索創建優秀班集體的最佳途徑。在多年的班主任工作實踐中，我深深地體會到，科學構建班級管理目標體系，是創建優秀班集體的關鍵。

1、構建班級管理目標體系的重要性

教育學理論告訴我們，教育具有長效性。教師對學生的影響不僅不會隨著學生學業的結束而消失，而且會不斷沉積下來。影響學生的一生。學生正是這樣不斷接受教育又繼續發展的活生生的人。 因此，我們必須以長遠的目光來設計，看待一切教育活動。班級管理亦如此，必須有“百年樹人”的戰略眼光，從對學生一生負責的高度去整體規劃中職(三年)。這一點往往為不少班主任所忽略。他們往往只有學期，學年工作目標，沒有考慮整體目標，有些是沒有想過的目標體系，反正學校沒要求;有些是覺得我又不準備帶三年，沒必要;還有些則是認為我只管帶班時能評上先進班集就行了?嚴格地說，這都是對學生不夠負責任的行為。

剛剛組成新班集體的中職生，往往還存在中考失落的陰影中，甚至不少人心里還有“混三年拿個文憑”的思想。此時班主任若不及時引導他們確立中職(三年)的明確的奮斗目標，他們往往會自覺不自覺地陷入飽食終日無所事事的窘況。何況班集只有有了明確的遠大目標，才會有感召力和凝聚力，學生才會有持久的熱情和動力，否則會出現諸如“爭創先進班集是你班主任想為自己的臉上貼金”之類看法，而不是學生的內在需要。其實，一個班集的班風，學風如何，對班集每位成員都有著潛移默化的影響，具有導向性，控制力和感召能力。學生在一個積極向上的集體里，會強烈的感到自己是這個集體中的一員，自己的一言一行與這個班共榮辱，“班好我好，班差我辱”，因此會盡力地為班集爭光，自覺約束，規范自己的言行。相反，在一個渙散的班集里，學生想學好上進，都會覺得有眾多的壓力和非議。所以，班主任必須從班集組建伊始，就用明確的班集目標去團結，凝聚人心和為學生指明繼續前進的方向。

2、科學構建班級管理目標體系

根據系統理論，班集就是一個系統。構建班集管理目標體系，至少要考慮以下幾個因素:1、系統的限制性輸出結果，即中職學校培養人才的目標，具體地說是班集的專業定向和社會需要；2、 系統要素的結構和狀態，即本班學生方方面面的實際；3、 系統的外部環境，如校風校紀，學校管理模式，文化教育氛圍等。其中，中職培養目標和社會需要決定班級管理的總體方向和目標;學生實際則是影響班級管理目標構建的根本因素。因此，從系統的整體性原則看，構建班級管理目標體系，不僅既要有中職三年的總體目標，而且還要有學期、學年的階段性目標，既要有智育目標（學識、能力和技能），更要有德育、體育、美育、勞技等全面發展的目標;既要有德智體美勞全面提高的目標;更少不了學生個性、特長充分發展的目標。從系統論的有序性原則看這些目標還需要按照班級管理層次，層層分解，建立起班級總體目標學期，學年目標班委，團支部目標班(團)小組、宿舍、課代表目標，個人目標是具體目標，處在目標的基層。目標各層次之間互相依存，低層次目標是高層次目標的基礎，高層次目標的實現有賴于低層次目標的逐步實現來達到。所以，科學構建班集管理目標體系就是要形成用總體目標以一貫之，從低層次目標到高層次目標螺旋式上升發展的班集管理目標網絡的有機整體，從而達到系統的整體優化。

3、科學構建班級管理體系應注意的問題

3．1、班級管理目標體系的構建，應堅持實事求是的原則，遵循學校教育的客觀規律和發展趨勢，堅持黨的教育方針和學生全面發展的培養目標，貫徹中小學道德行為規范，按照學生身心發展特點，從班集、學生實際出發，與學生一同制定(學生不僅是班集管理的主體，而且是最了解自己方方面面的實際)；班主任可在深入調查、全面把握學生實際、廣泛聽取專業老師意見建議的基礎上，依據培養目標和時代要求及班級成員的大多數所具備的基礎素質和班集成員中為數不多的素質較差的最低素質，提出班集管理的總體規劃和藍圖，然后交由學生廣泛討論征求學生意見，通過幾上幾下地修改，訂正、補充，以充分體現全體同學的意志，成為他們行動指南。

3．2、第一任班主任必須制定班級管理總體目標，構建班級管理目標體系，這是班級管理的靈魂和核心。否則，班級管理會缺乏系統性和連貫性，不利于有計劃有目的地塑造優秀班集體，繼任的班主任則有責任和義務了解、完善班級管理的總體目標，并圍繞總體目標開展工作，帶領同學一步一步朝總體目標靠近，尤其是學期、學年目標，必須以總體目標為方向，為其服務，鑒此，班主任不宜頻繁更換，應保持相對穩定，頻繁更換不利于師生之間的彼此熟悉、了解和適應，更談不上有目的地管理班集體。

3．3、科學構建班級管理目標體系還應注意構建目標的保障體系和考評體系。保障體系分組織保障和制度保障體系，組織保障體系就是要根據班級管理目標分解層次，層層組建相應的管理組織。首先，是組建好班委會和團支部，再是班（團）小組、科代表、宿舍長等。所有組織機構的確定，特別是班委會、團支部的產生都實行公開任職條件、資格，引進競爭機制，民主選舉產生，并定期（如一學期）進行民主評議和定期（如一學年）改選。但改選不宜太頻繁和“徹底換血”的全員輪換，那樣會使班務工作因學生班干部不熟悉工作而出現大滑坡，因此應在民主評議的基礎上保留骨干，補充新手。

班級管理優秀論文:優秀班級管理秘訣

從事教育工作二十年來，讓我感觸最深的還是班主任工作。班主任工作很辛苦，需要處理好方方面面的工作，這就需要一定的管理技巧，我把自己的一些做法整理出來，供各位教師參考。

一、組建班委，培養“親信”

建立一個良好的班委是管理好一個班級的基礎。班干部是班主任的人和喉舌，他們可以代替班主任做一些具體的事情。一方面減輕了班主任的工作負擔，另一方面也可以培養班干部的管理能力。班干部又是班主任的耳目，他們能夠及時的發現并報告學生的矛頭和舉動，有利于班主任及時的發現問題并解決問題，把一些偶發事件消滅在萌芽狀態。班干部的選用有一定技巧，班主任要做到知人善任，善于用人。可以讓有一定的組織協調能力和交往能力的同學做班長，他可以處理和平衡方方面面的關系；可以讓學習勤奮，成績優秀的同學做學習委員，他可以起模范帶頭作用；可以讓紀律觀念差的同學做紀律委員，時時提醒他以身作則，正人先正己，這樣做可以起到一石雙鳥的作用；方法多樣，不能死板教條。也可以自曝奮勇，競聘上崗，或者民主推薦、民主選舉等。班主任要加強對班干部的管理和培養，樹立他們在同學中的威信。

二、建章立制，依“法”管理

沒有規矩不成方圓。家有家規，國有國法，班級管理也要具體的管理制度，比如衛生制度，考勤制度等。我的班級管理制度和別人不同之處在于“細而全”。比如上課說話，回答老師提問，幫助別人，尊敬師長全部納入考核。實行記分制，表現好的加分，否則扣分。這些分數作為平時考核的依據，也作為評選“三好學生”的依據。教師普遍反映我班同學上課聽講認真，回答問題積極，孰不知我有制度做后盾。上課回答問題主動的加分，同學們踴躍舉手，，搶著發言。回答正確的加分，同學們上課認真聽講，積極思考。

三、培養學生的團隊精神

班級作為一個集體，應該有一種凝聚力。我特別注意培養學生的團隊意識。我們的口號就是“要第一，不要第二。”“為班級爭光添彩，不為班級抹黑添亂。”每一次考試，每一項活動，我們都要和其他班級比較。通過比較可以可以找到差距，也有利于培養學生的爭勝心和班級的凝聚力。

四、善于做學困生的轉化工作

班級總體成績上去上不去，關鍵在學困生，班級工作能不能順利開展，關鍵還在學困生。學困生成績上不去固然有智力的因素，但主要還是態度問題。只要學生思想工作能夠跟上，學困生的轉變是不成問題的。這需要耐心，也需要智慧。首先班主任要和學困生平等相處，和他們交朋友，多親近他們，了解他們。其次班主任要關心他們，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的交往，有的學生就是因為結交了不良朋友而導致思想波動，成績下滑。

五、做任課教師和學生聯系交流的橋梁

班主任要經常從任課教師哪兒了解學生的學習動態，爭取早發現問題，早解決問題。班主任還要經常深入學生，了解學生的學習需求，了解學生對任課教師的意見和建議，及時反饋，及早改進。班主任要樹立任課教師在學生心目中的威信，不要說一些不著調的話，有損任課教師形象的話。

六、善于和學生家長溝通

班主任要經常和學生家長聯系，及時有效的溝通交流，有利于學生成長。絕不要把和學生家長的聯系變成告狀，對于學生的評價應該一分為二，客觀公正。有優點及時表揚，有缺點及時指出。

班級管理優秀論文:從電大班級管理教學中淺談小學班主任建立優秀班集體的策略

摘要 眾所周知，學校教育與管理職能得以實現的關鍵在于班級，它也是班主任開展教育工作的基礎與載體。可以說，良好的班集體是學生健康成長與發展的基本保障。班主任是班集體的組織者和管理者。班主任工作對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養對社會有用的全面發展的人才，具有舉足輕重的作用。優秀班集體的建立，要求班主任需明白自己在集體中的角色定位，要具備優秀的班主任心理素質，要設定好管理班級的目標和策略，會培養一支得力的班干力量等。

關鍵詞 電大 教學 小學班主任 班集體

上學期，筆者承擔了電大教育類專業的班級管理的課程教學，學生大多是從事小學教育工作的。因而本文就對小學班主任建立優秀班集體的策略作如下淺見：教育工作從本質上來說就是如何教會學生做人的工作。實踐證明：沒有人是能夠脫離集體組織以及社會發展而獨立存在的。對于學生而言，在其成長到一定階段之后，學生同樣會離開老師，離開班集體而生存，這就要求學生在學習過程當中能夠經由班主任的教導學會如何生存，怎樣生存。而從班主任的角度上來說，班集體當中的幾十名學生應當如何形成一個高效的整體，強化集體意識呢？如果班主任在教學管理過程當中將精力放在對學生個體發展的教學形式當中，教學管理的質量是無法得到根本性提升的。很可能今天出現這個問題，教師解決，然后明天又出現另一個問題。這不僅無法從根源上解決問題，同時也會加重班主任教育管理的負擔。反過來說，如果班主任將教育管理的精力用在如何創建一個優秀的班集體當中，那么學生個體發展過程當中的思想就勢必會受到集體思想的引導，從而以多對一的方式提升班集體以及學生的管理質量。筆者結合教學與擔任班主任工作的實踐經驗，試圖探討小學班主任建立優秀班集體的策略，以期得到同行的指教。

1 班主任在班集體中的角色定位

1.1 班主任應該努力成為集體中的一員

我們都說集體就好比是一個團結安定的家庭。對于班集體這個特殊的集體組織而言，班主任所肩負的角色是怎樣的呢？很顯然，班主任絕非單單是這個家庭中的家長或者是朋友。筆者認為，班主任可以說是家庭這一集體當中一個亦師亦友的重要角色。在尊重學生、信任學生的基礎之上以公平且民主的教學管理方式將學生凝聚在班集體這一整體當中。大量的實踐研究結果向我們證實：教師需要將真誠的愛與樂于奉獻的精神融入與學生的相處、溝通當中，能夠在各項事務的處理過程當中從學生的角度出發去思考、去解決，以此種方式明確教師在整個班集體當中核心地位與引導職能，促使學生能夠在班主任的帶動之下構建成為一個溫暖的組織與集體。從這一角度上來說，在實際工作中應注重堅持以下幾點制度。

（1）絕不輕易請家長。筆者認為，在學生參與班集體活動及個人發展的過程當中，不管學生犯下了怎樣的錯誤，都應當在對學生講解錯誤原因與錯誤危害之后，相信學生已認識到錯誤并有意愿改正，給予學生改正錯誤的機會。不到萬不得已的情況最好避免請家長。以此種方式讓犯下錯誤的學生能夠感受到班集體以及班主任給予他們的尊重感與信任感，從而逐漸培養他們的獨立意識，進而達到引導學生認識錯誤、改正錯誤的目的。

（2）班主任應當對班集體當中的所有學生一視同仁，不管學生在整個班集體當中是否是學生干部，是否是優秀生，在對待學生的態度上，班主任都應當保持一致。在課余時間，學生可以與班主任以朋友的形式相處，然而在集體活動當中，班主任一定要做到秉公處理、鐵面無私。在此種方式的作用下，學生能夠意識到一個道理：如果要想在集體的這一大環境中生存和發展，就必須依靠自己的能力，絕無任何形式的特權。

（3）班集體在管理過程當中的任何事物及決定的產生都不得采取班主任個人行為決定的方式，而應當采取班集體參與者（包括班主任與學生）進行民主討論的方式予以決定。此種方式能夠使學生認識到自己與集體之間的關系，從而強化學生在個體發展過程當中的集體責任心與民主感。

（4）特別關注班集體中學生思想品德的教育工作，堅持個別談話的教育方式。切不可在班集體出現事情之后再找學生進行談話，而應當采取事先預防的方式把握學生的思想動態。這樣一來我班有一種特殊的人文氣氛，在學校處處發揮著榜樣的作用。

1.2 班主任應該成為班集體榜樣

對于學生而言，教師所說的話，所講的道理，所做的事情所引發的效力往往是超過學生父母的。從這一角度上來說，教師的模范行動帶給學生的影響是極為深遠的，教師言傳身教的講授同樣會使得整個班集體的素質不斷規范與完善。換言之，在班集體教育管理過程當中，班主任應當盡可能地克服自身弱點，以自己合格且規范的言行去影響學生，引導學生。整個班集體的行為活動需要班主任與學生同樣參與集中，共同努力去完成既定目標。也許在做的當下它只是一件小事，但蘊含在小事背后的教育作用卻是尤為關鍵與深遠的。如筆者教過有一班高年級的學生，隨著課程學習難度的加大，部分學生會明顯感到比較吃力，產生一定的厭倦與畏難心理，我則把自己進修學習中是怎么克服困難的情況跟學生交流。鼓勵學生建立克服困難的信心，將學生自身的學習潛力充分激發出來，從而促使學生進步。

1.3 班主任應該成為班級前進的引路人

21世紀是強調構建“學習型社會”的世紀。作為國民教育的前線陣地、學生茁壯成長的主要家園——班級，應成為學習型班級。班主任應該成為班級成長的引路人，達爾文說：世上最有用的知識就是關于方法的知識。要成為學習型班級，就得讓學生學會學習。班主任應成為學生掌握學習方法的指引者。如何指引呢？首先，班主任要通過各種途徑，讓學生懂得掌握學習方法的重要性；其次，班主任可以向學生提供關于學習方法的書籍，也可以直接向學生傳授先進的學習方法；第三，班主任可以舉辦學習方法報告會。最終通過班主任的指引，班級的全體學生能進行自主、合作、探究性的學習。

2 建設優秀班集體班主任的心理素質要求

2.1 班主任要善于研究學生

研究學生、全面了解學生是班主任工作的前提條件。只有了解學生，摸清了學生的性格特點，心理狀況，各方面愛好，才能有的放矢，因材施教。十多年來的教育生涯中，筆者一直身臨班主任工作一線，在研究學生方面，主要有以下做法：

（1）認真研究學生檔案，初步了解學生。作為班主任，剛接新班，面對陌生的面孔，怎樣才能快速熟悉、了解學生呢？最有效的突破口是查看每一名學生的檔案材料，結合學生的學籍表和綜合評價手冊對學生的過去表現進行深入的了解，進而初步掌握學生的身體狀況、品德表現、家庭情況以及學生成績等基本情況，為以后進一步了解學生打好基礎。書面材料，也包括學生的日記、作文以及上交的作業等，這些一般能夠比較真實地反映出學生的思想傾向以及心里想法。

（2）經常開展課外活動，深入了解學生。班主任應多組織學生參加各類活動，在活動過程中，教師要與學生融為一體，積極投身于活動中去，和學生一起打藍球和打羽毛球等，與學生共享活動的樂趣。通過活動，教師在不知不覺中，了解學生的性格特點、興趣愛好、思想品質以及人際關系，既發現了學生身上的缺點，也看到了學生身上潛在的動力和閃光點。

（3）深入學生內部，全面了解學生。既然是交往，就應該互相來往，具有雙向性，即教師要了解學生，同時，也應該讓學生了解教師。在交往中，教師應扮演好自己的角色，建立民主平等的師生關系，創設溫馨和睦的交往氛圍，且不要因教師而擺盛氣凌人之勢，給人以功高自居之感。只有使學生感悟到教師的誠意，才能使學生更尊重教師，信任教師，學生才更愿意向教師敞開心扉。

（4）注重調查研究，全面了解學生。好動、愛玩是學生的天性，一個班級四十幾名學生共同生活，難免會出現許多問題。有的問題，只是學生表現中的一種現象，不做調查就很難深入到矛盾深處；有的問題頭緒紛雜，說不清誰是誰非，不做調查，就很難找到矛盾的癥結；有的問題似是似非，不做調查，就很難弄清真相。這些都說明，要全面了解學生，必須進行調查研究。

（5）經常家訪，進一步了解學生。一部分獨生子女，由于嬌生慣養，“衣來伸手，飯來張口”，在家中往往養成了懶惰、固執等不良生活習性。這些，在學校一般很難被教師發現，只有到學生家里和家長溝通，進行實際調查，才能更深刻、全面地了解學生。了解學生的過程，是影響學生、教育學生的過程，所以必須以尊重學生、愛護學生為出發點，選擇合理的了解方法，與學生建立深厚的情感關系，否則就會導致與學生關系的緊張，最終將很難了解到學生的真實情況，更談不上教育好學生了。

2.2 班主任要善于親近學生

親近學生，就是班主任縮短與學生的距離，與學生接近、接觸，使師生關系融洽，讓學生感受溫情，與學生心靈相通。班主任要懂得如何接近孩子，尊重和關愛學生，要采用和藹的態度進行親切交流，讓他們真正感受到老師對他的關心和愛護，從而與學生產生一種親和力。親和力是一種素質，是一種博愛情懷的外在體現。親和力也是一種修養，是對生命、對真善美摯愛情懷的自然流露。班主任應該具有親和力。君不見，越是偉大高尚的的人物，越是給我們平易近人之感。因此，我們可以認為親和力的底子是知識、是能力、是人格、是修養、是美好儀表。班主任的親和力非常重要，這樣可以培養學生今后如何與人交往，同時可以讓學生對班主任產生好感，使學生對班主任所帶班級產生興趣，提高學習成績。親和力確是班主任最基本的素質，也是班主任順利開展一切工作的基礎。

2.3 班主任要用愛心打動學生

班集體是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的場所，作為班主任要用愛心為學生營造一個和諧、友愛、奮發向上的班集體環境。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。它首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”這句話告訴我們：教師對學生一定要有真心，動真情，要用真誠去喚醒學生們的良知，用真誠去理解學生們的“荒唐”，努力幫助每一位學生走向成功，讓每一位學生抬起頭來走路，做一個堂堂正正的人。

教育名家任小艾說，對學生要有愛的能力，什么是愛的能力呢？那就是讓你愛的人愛你！我們有90%的教師“愛”著學生，可是也許只有10%的學生能夠體會到這“愛”！我們的教師是多么迫切需要提高愛的意識和能力啊！我們讀蘇霍姆林斯基和贊科夫，讀陶行知和陳鶴琴，在他們身上讀出師愛的本源，那就是對學生的尊重、理解、期待與寬容。

中小學每一所學校，每一個班里，都有所謂的“差生”這樣的群體。由于學生的個體差異和成長環境不同，出現一些“學習困難生”是難免的，學生的成長需要時間，這就需要教師耐心地等待學生的成長和進步，需要教師用寬容的心態、真誠的期待，用愛心為學生創造一個溫馨的成長環境。

3 班主任構建優秀班集體的策略

3.1 明確班集體的奮斗目標

只要我們明確了整個班集體的奮斗目標，就會明確班集體這一整體的共同理想與發展方向，進而獲取整個集體向發展目標前進的動力。值得注意的是：班集體奮斗目標的確定應當由短期目標、中期目標以及長期目標這三者所構成，在以上目標逐步達成的過程當中產生相應的激勵效益，進而將每個學生參與班集體奮斗目標完成過程中的積極性與主動性充分激發出來。班主任需要使學生認識到集體目標的實現使班集體每個成員共同努力的結果，以此種方式培養學生的榮譽感與責任感。

3.2 形成正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風以影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的良好班風。

3.3 實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”。班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，從而使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強，使班級形成“人人有事做，事事有人做”的高效運作集體。為此在班內可以實行“分級管理制”。

一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。

二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。

三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。

四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，可以收到很好的效果。

3.4 培養一支得力的干部隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部隊伍決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立積極、健康的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

3.5 班主任要通過積極開展各項活動去形成一個優秀班集體

班主任平時也許會給學生講很多做人的道理，學生聽到可能也挺激動，但聽過并且激動過之后能否實踐則可能是另一回事。那么，如何讓學生做到知行合一呢？筆者認為，積極開展集體活動是一個可行的辦法。通過開展活動讓他們認識自己，認識別人，體驗生活，感受社會。更重要的是只有通過集體活動，才能培養學生的集體榮譽感，激發學生的進取精神，形成良好的班風學風。更何況任何一個集體活動都要靠大家的力量來完成，不管什么活動，只要你組織，就需要大家出謀劃策，團結協作，要是個比賽，咱還得爭取好成績。所以這就既可以鍛煉大家的組織能力、團隊精神，還可以鍛煉大家的競爭意識，要是失敗了，還得幫助學生學會承受壓力挫折，這些都是將來孩子們長大成人后必備的品質。

綜上所述，班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位。班集體就是學校一個班的全體學生形成的有組織的整體，班集體不是自發產生的，要經過班主任和全班同學的共同努力才能形成。班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。一個優秀的班集體是學生成長的搖籃，能使學生在班集體中受到良好的教育，有效地學習科學文化知識，積極參加體育鍛煉和勞動實踐；能增強學生的集體責任感和義務感，培養學生協作共事、人際交往、組織管理等各種能力，促進學生全面發展，還能調動學生積極向上的高昂情緒，促進學生友好競爭，勤奮學習，不斷進步。

班級管理優秀論文:班級管理中班主任要學會創建優秀班集體

摘 要：班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任要合理確立班集體的奮斗目標、善于培養正確輿論和良好班風、勇于實行班級管理民主化細致化、敢于發揮班委和骨干的核心力量、廣泛開展各種有意義的教育活動，這樣才能創建優秀班集體一個優秀班集體。

關鍵詞：班主任 班級管理 優秀班集體 創建

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質等得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班主任要學會創建優秀班集體，形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

1. 班主任要合理確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是學生中的差生。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好中學生活第一步，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標，班集體在畢業時還成為“三好班。”

2. 班主任要善于培養正確輿論和良好班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個二年紀的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”、“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

3. 班主任要勇于實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我按照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”、“盒長”、“桌長”、“門長”、“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

4. 班主任要敢于發揮班委和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”，“生活委員”負責指導督促職責長的工作等。

5. 班主任要廣泛開展各種有意義的教育活動

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中促進學生相互關心、尊重理解和協作的關系，講明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標、對每一個人的健康成長都是行之有效的。同時，教育活動需要班主任根據不同年級的特點來確定。最后特別強調的是，良好的班集體的形成還需要有一個優秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

總之，我們班主任教師只要真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，加強班主任工作的教育理論研究和教育實踐，做好總結，通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善，是完全能夠干好的，所負責的班集體一定是最優秀的。

班級管理優秀論文:班級管理,讓優秀成為一種習慣

班主任工作是學校德育工作的前沿陣地，學生的成長、家長的厚望、學校各項教育計劃的實施，最后都落實到班級管理上，落實到班主任的雙肩上。所以，讓優秀成為一種習慣，就是我在班級管理中努力培養學生認可的一種教育理念。下面就多年來班主任工作中創建班風、學風的諸多體會談兩點自己的看法：

一、優良班風的創建和培養

班風、學風是一個班級風貌和魅力的體現，但班風、學風的創建是一個長期的過程，要靠全體師生的共同努力、以人為本協調配合才能完成，我在創建班風時力求做到 “三個重視”：

（一）重視每一次全面了解學生的機會

每學期一開學，我總是通過學生之間的交流、勞動從中觀察每一位孩子在假期中的一些細微變化。發現他們成長的一些點滴，同時也注意他們成長中的誤區，從中能了解到每個學生較全面的真實情況。在以后的教育、教學中能夠做到更好地有針對性的教育。

（二）重視第一次班會課

在這次班會課上，不僅要全面介紹學校的各項規章制度，還要制定相應的班規及處罰措施，明確向學生提出一個理念：學會做人，學會學習，努力讓優秀成為一種習慣。在大力提倡素質教育的今天，努力把良好品行的教育和培養放在首位，教育大家要做一個對個人、對他人、對集體、對社會有責任心的人，教育他們要從身邊點滴小事做起，并以自己的努力和實踐對優秀做最好的詮釋；教育大家正確分清和認識個人和集體、權利和義務的關系：你有和大家共同分享班集體榮譽的權利，但這首先必須建立在你要為班級榮譽作出貢獻，盡到自己應盡的義務的前提下，你才可以享受到大家集體努力得來的榮譽。并用不同方式來形象比喻集體和個人的關系：如樹干和枝葉、一葉小舟眾人劃槳可順利到達成功的彼岸等，體會“團結就是力量”。推而廣之，愛國主義教育理念也可以這樣來培養。

（三）重視平時的日常管理

1.巧用班干部，挖掘學生潛能。班主任對班干部，不能只是使用，還應進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，以實際行動樹立威信。但班干部畢竟不是完人，當他們在工作中出現失誤的時候，要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能放手不管，更不能過分苛求指責。為了多給大家鍛煉和學習的機會，挖掘學生的潛能，在個人自薦、民主選舉的基礎上，在眾多的候選人中將選票多者征得個人意見后，確定了人數不等的班委組合，分組分別輪流值勤一周。這樣既調動了大家的積極性，也可相互間取長補短，互助協作、共同進步。

總之，班委、班風建設的現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，才能逐漸形成正確的集體輿論和優良的班風，形成良好的心理氛圍。

2.注重和學生的個別談話。這種談話，通常是朋友型談話，似拉家常一般。我的經驗是采用一抓、三有、五要的方法進行：一抓：就是抓住學生的特點，因人施教，一把鑰匙開一把鎖。（對內向生和外向型性格的學生談話方式有所不同）三有：就是要有明確的目的，即要解決一個什么問題要先考慮好；要有準備，即準備好相關的談話資料、事例，了解被談話學生的心理動態；要有耐心，談話時會遇到學生不接受教育，不承認錯誤，甚至頂嘴、侮辱老師的情況，這時切不可動怒，要耐心啟發誘導，反復表明態度進行開導，啟發學生自己分析問題，自己解決問題。

二、以班風促學風

學風是教育教學、思想培育、道德教化的一種長期積淀，它首先要求學生要有明確的學習目的，端正的學習態度，遵守學習紀律，杜絕遲到曠課等不良現象，更杜絕自習課紀律亂差等現象發生。在充分發揮班委、團支部作用的同時，我注意開展豐富多彩、健康有益的班級活動，以培養班級良好的學習風氣和競爭意識。我是這樣做的：

（一）實行每周一班會課上的學習經驗交流會制度

利用班會課上的5—10分鐘時間由學習委員負責，各科代表和小組長為成員的學習興趣小組，進行各學科學習方法的交流與探討，還可以進行演講或展示個人才藝、詩歌朗誦會、小型書法比賽（鋼筆字）及板報小組的才藝比拼、作品展覽等，把講臺變成學生鍛煉成長的舞臺，為學生多方面能力的提高提供一個平臺，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悅，激發其學習的積極性。

（二）關注后進生

在進行思想教育的同時還注重對其學習方法的指導，指導學生分階段制定學習計劃和奮斗目標，使其明確每天復習的內容及應完成的任務。計劃和目標定的不能太高，應根據學生的實際情況和基礎，確定一個稍加努力就可以小有成效的近期目標，之后再根據其完成任務情況，進一步制定一個階段性目標，讓學生在品嘗了成功的喜悅之后又有了更大的學習動力，從而養成良好的學習習慣。

后進生的教育和管理，歷來是班主任工作的難點，同時又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。時時耐心相幫，及時心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，并創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處。這時，優秀，對他們已不再陌生。

對于屢教不改的“品困生”，除選一些明是非、有能力又與其較熟的班干部進行幫助外，還要靠班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是幾天就能辦到的事。老師的主動溝通、真誠關愛及尊重他的人格、習慣和隱私，是打開學生心靈之門的金鑰匙。

教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的人格就是進行教育的基石，一個作風正派、工作嚴謹、團結同志、樂于助人、關心學生的班主任是永遠受到學生的歡迎和尊重的，他們是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。” 是的，只有所有教育工作者都行動起來，積極參與、不斷探索、共同研究班主任管理的藝術，讓優秀不僅成為學生的習慣，也成為老師的一種習慣，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺更感人的“戲”來，也才能真正讓教育之園百花齊放，春色常駐。

班級管理優秀論文:加強班級管理培育優秀人才

學習環境直接影響著學生的學習效果，小到班級的學習氛圍，大到學校的學風建設，無不對學生的身心產生巨大的影響。班主任作為一個班級的領軍人物和學生成長路上的“引路人”，在建設團結友愛、良好學習氛圍的班級上具有重要的作用。由于小學生的人生觀、價值觀和世界觀尚未形成，教師在班級的管理上應該以合理的引導為主，以學生成長、成才為出發點，加強管理的科學性、有效性和特色性，培育優秀人才。

一、落實以學生為核心的班級管理理念

學生是班級的主體，無論是在班級管理制度的制訂上，還是具體措施的施行上，都必須以學生為出發點，做到處處為學生著想，并盡可能滿足他們合理的需求。只有讓學生切身體會到老師的關懷，才能夠愿意服從老師的管理。

（1）關注不同層次的學生。每一個學生都渴望得到公正的對待，無論成績好壞，都希望能夠得到老師一視同仁的呵護。因此，成績不應該作為衡量學生好壞的唯一標準，班主任在班級的管理上必須注意關注不同層次學生的發展，根據不同層次學生的特點，有針對性地進行生活上的關懷和學習上的鼓勵。有些學生成績不突出，性格內向，不愛講話，活動參與積極性低，老師往往會忽視這一類學生的發展。對于這一群體的學生，老師必須加以重視，有計劃地與他們進行溝通，鼓勵他們多參與班級或學校的活動，以促進他們的全面發展。比如，在空閑的時間里邀請他們到辦公室進行一次輕松的談話，一方面，通過家常話的形式來增進彼此的了解，加強學生與老師之間的交流與溝通；另一方面，通過激勵的方式來促進學生的進步，在肯定他們優點的同時，指出不足，期待他們改正等等。另外，在課堂上，通過讓他們回答一些比較簡單問題的方法，逐漸地來改正他們羞于表現自己的缺點，培養勇于表現自己的意識。

（2）尊重學生意見，發揮民主性。班級建設不僅僅是班主任一個人的事情，更需要學生發揮主人翁意識，為促進班級建設出謀劃策。班主任一方面必須要發揮學生的力量，鼓勵學生提出建議；另一方面要尊重學生的意見，善于傾聽他們的想法。比如，在班級管理制度的制訂上，先廣泛地聽取學生的意見，在分析他們意見是否可行后，再做具體的規定。在實行的過程中，也要注意觀察學生是否對此不滿，并作出相應的調整。另外，在管理的細節上，必須要給學生自由，比如在座位安排上，老師可以結合學生自己的意愿和實際情況來作調整。

通過發揮民主性，給予學生一定的自我空間，滿足學生自己做決定的心理需求。學生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老師對其發自內心的關愛，而不僅僅是完成任務的敷衍，從而樂于服從老師的管理，形成良好的師生關系。

二、以創造良好的學習環境為目標

環境對人的影響是潛移默化的，良好的學習環境能夠激發學生的學習欲望和學習興趣，調動學生學習的積極性，從而形成積極向上的學習習慣。立足于環境的重要作用，班主任在班級的管理中，營造良好的學習環境是首要任務。

（1）發揮班干部的模范作用。班干部的作用不僅僅在于協助老師管理班級，更重要的是在學習中起到帶頭的作用，為其他學生樹立榜樣。比如，晨讀時，學生很難自覺地拿出書來朗讀，班干部的作用就凸顯出來了，通過帶頭朗讀，來帶動學生自覺地學習，提高學習的主動性。因此，班主任在班級管理過程中要充分發揮班干部的模范作用。首先，根據學生不同職務來安排具體的任務。比如班長，可以負責統籌協調班內的學習事務；學習委員負責反饋學生對于不同課程老師的意見等。為了提升大家的學習興趣，可以以學習委員為核心，建立學習興趣小組，建立學習興趣小組的主要目的在于對日常課堂上的知識點進行總結。其次，利用學習之余，帶領大家一起去總結，思考學習規律，如解決數學應用題中的追擊問題，優化問題，以及語文課中的詩詞，成語的應用都可以是學習興趣小組討論的話題，以此來培養學生養成一套有效的學習方法。第三，每天可以設置一個值日班長，在監督學生的早讀、午休和晚讀的同時，較好地發揮其認真學習的模范作用。學生之間相互學習，相互督促，從而有利于形成良好的學習環境。

（2）建立競爭機制，調動學生積極性。學生希望得到老師和家長的肯定和表揚，班主任可以以滿足學生這一種強烈的榮譽意識為切入點，建立競爭機制，從而調動學生的積極性。通過積極開展一些競賽活動的方式，讓每一個學生都能夠參與進來，在激發學生潛能的同時，形成濃厚的學習氛圍。比如演講比賽，班主任可以利用每個星期的班會課時間，讓學生走上講臺，進行“我是演講者”的比賽。通過學生打分和老師點評的形式進行評選，通過復賽、決賽等不同的賽制確保每一位學生都能夠有機會走上講臺，展現自我。在比賽的過程中，老師點評要以激勵為主，使整個班級從上至下形成活躍的、熱烈的學習氛圍。在比賽結束之后，要頒發各種獎狀，除了冠亞季軍之外，還可以評選出最佳氣質獎、最佳臺風獎等等。通過精神獎勵與物質獎勵相結合的方法，調動學生參與活動的積極性，努力營造學生愿意學習的學習環境。

班級管理是一門藝術，建設班級必須發揮班主任的主導作用和學生的主體作用，只有這兩者相輔相成，相互促進，才能夠建設具有特色性的班級，促進學生成才。班級建設要從依賴于制度管理的傳統管理思想上脫離出來，發揮一切可利用的資源，將以學生為核心的班級管理理念作為班級管理的指導原則，以創造良好的學習環境為最終目標，實現以老師引導學生、以學生促進學生的管理目標，培育優秀人才。

班級管理優秀論文:班級管理中如何建設優秀團隊

班主任工作是一門科學，更是一種藝術。德育教育質量的好壞將直接或者間接地影響到學生自己的未來。而班主任是整個班級的領導者，更是各科教師和本班學生之間聯系的紐帶，在學校、家庭和社會教育間構成的互聯網中占據著重要的位置。因此，班主任在學生的德育教育方面有著不可替代的重要作用，對學生的健康成長有著當仁不讓的重要責任。那么，我們該如何更好地開展德育教育，打造優秀團隊呢？

一、以身作t，率先垂范，樹立威信

“師者，人之模范也。”班主任的一言一行、一舉一動都在無形之中對學生產生著潛移默化的影響。尤其是高中階段的學生，個性強、有自己的想法，不再惟命是從，那么教師的作風的好壞將直接決定班主任在本班學生間的威信，所以，班主任在日常教學和生活中必須做到以身作則，率先垂范，進而在班級中樹立起自己的威信。

面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不良影響。

因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，明白自己學生的真正心理需求，了解學生的心聲，遇到問題要先了解事情的經過，傾聽學生的解釋而不是直接簡單粗暴的苛責。只有這樣，班主任才會得到學生的認可，真正走進學生的心里，成為被他們認可的良師益友，為以后的德育教育打下良好的基礎。

二、民主治班，科學管理，打造優秀團隊

首先，班主任要改變觀念，充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養和鍛煉其組織能力和自我管理能力。在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。

其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理。要明確班干部職責與分工，各司其職，各盡其責，引導建立團結協作的班級工作氛圍。

最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

三、培養創新意識，增強創新能力

新課程改革強調“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神”。作為高中生，其創新能力和創新意識的培養尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據學生的特點培養學生的愛好、特長，充分發掘學生的創新意識，把創新意識逐漸地滲透到學生的思想和學習生活中去。

此外在班級內部，班主任也可以通過組織學生開展專題討論、班級創新大賽等多種形式的活動營造創新向上的氛圍，激發學生們的創新熱情，增強學生的動手操作能力。

四、傾注愛心，走近學生內心

高中生學生的心理狀況極為復雜，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。

尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。

五、加強與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學生普遍學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的后勤方面，而忽略了與學校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經常與家長取得聯系，進行溝通，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。

班級管理優秀論文:試議班級管理與優秀人才的關系

一、落實以學生為核心的班級管理理念

尊重學生意見，發揮民主性。班級建設不僅僅是班主任一個人的事情，更需要學生發揮主人翁意識，為促進班級建設出謀劃策。班主任一方面必須要發揮學生的力量，鼓勵學生提出建議；另一方面要尊重學生的意見，善于傾聽他們的想法。比如，在班級管理制度的制訂上，先廣泛地聽取學生的意見，在分析他們意見是否可行后，再做具體的規定。在實行的過程中，也要注意觀察學生是否對此不滿，并作出相應的調整。另外，在管理的細節上，必須要給學生自由，比如在座位安排上，老師可以結合學生自己的意愿和實際情況來作調整。通過發揮民主性，給予學生一定的自我空間，滿足學生自己做決定的心理需求。學生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老師對其發自內心的關愛，而不僅僅是完成任務的敷衍，從而樂于服從老師的管理，形成良好的師生關系。

二、以創造良好的學習環境為目標

環境對人的影響是潛移默化的，良好的學習環境能夠激發學生的學習欲望和學習興趣，調動學生學習的積極性，從而形成積極向上的學習習慣。立足于環境的重要作用，班主任在班級的管理中，營造良好的學習環境是首要任務。

（1）發揮班干部的模范作用。

班干部的作用不僅僅在于協助老師管理班級，更重要的是在學習中起到帶頭的作用，為其他學生樹立榜樣。比如，晨讀時，學生很難自覺地拿出書來朗讀，班干部的作用就凸顯出來了，通過帶頭朗讀，來帶動學生自覺地學習，提高學習的主動性。因此，班主任在班級管理過程中要充分發揮班干部的模范作用。首先，根據學生不同職務來安排具體的任務。比如班長，可以負責統籌協調班內的學習事務；學習委員負責反饋學生對于不同課程老師的意見等。為了提升大家的學習興趣，可以以學習委員為核心，建立學習興趣小組，建立學習興趣小組的主要目的在于對日常課堂上的知識點進行總結。其次，利用學習之余，帶領大家一起去總結，思考學習規律，如解決數學應用題中的追擊問題，優化問題，以及語文課中的詩詞，成語的應用都可以是學習興趣小組討論的話題，以此來培養學生養成一套有效的學習方法。第三，每天可以設置一個值日班長，在監督學生的早讀、午休和晚讀的同時，較好地發揮其認真學習的模范作用。學生之間相互學習，相互督促，從而有利于形成良好的學習環境。

（2）建立競爭機制，調動學生積極性。

學生希望得到老師和家長的肯定和表揚，班主任可以以滿足學生這一種強烈的榮譽意識為切入點，建立競爭機制，從而調動學生的積極性。通過積極開展一些競賽活動的方式，讓每一個學生都能夠參與進來，在激發學生潛能的同時，形成濃厚的學習氛圍。比如演講比賽，班主任可以利用每個星期的班會課時間，讓學生走上講臺，進行“我是演講者”的比賽。通過學生打分和老師點評的形式進行評選，通過復賽、決賽等不同的賽制確保每一位學生都能夠有機會走上講臺，展現自我。在比賽的過程中，老師點評要以激勵為主，使整個班級從上至下形成活躍的、熱烈的學習氛圍。在比賽結束之后，要頒發各種獎狀，除了冠亞季軍之外，還可以評選出最佳氣質獎、最佳臺風獎等等。

通過精神獎勵與物質獎勵相結合的方法，調動學生參與活動的積極性，努力營造學生愿意學習的學習環境。班級管理是一門藝術，建設班級必須發揮班主任的主導作用和學生的主體作用，只有這兩者相輔相成，相互促進，才能夠建設具有特色性的班級，促進學生成才。班級建設要從依賴于制度管理的傳統管理思想上脫離出來，發揮一切可利用的資源，將以學生為核心的班級管理理念作為班級管理的指導原則，以創造良好的學習環境為最終目標，實現以老師引導學生、以學生促進學生的管理目標，培育優秀人才。

作者：李業霞雒福秀單位：山東省膠州市膠西鎮百盛希望小學

班級管理優秀論文:優秀班主任班級管理論文

一、言傳身教，為人師表是管理班級的首要條件

班主任作為班級中全體學生的管理者，與其他學科的教師比起來他們和學生的交流最多，對學生的影響也最大。所以，在和學生進行交流的過程中，班主任要重視自己的言行舉止，用積極向上的語言和行動對學生進行教育，使學生在班主任的言行中潛移默化地受到感染。學生處于學習和發展的階段，他們對于任何行為都有強烈的模仿心理，班主任要給他們作出正面的表率。同時，在對班級進行管理時，班主任要從細節出發來對學生進行引導。例如，要求學生不能說臟話，不打架，不亂扔廢紙。在對學生進行要求時，我首先在日常生活中做到對學生要求的這些事，漸漸地，學生也養成了好習慣，聽到有學生說臟話，他們會主動讓學生改正，看到地上有廢紙，他們主動撿起來……

二、重視班委班風建設是管理班級的主要任務

班主任在對班級進行管理時，不僅要對學生的學習和紀律、衛生等情況進行管理，還要對學生的自覺性和責任感進行培養。在管理班級時，有很多工作需要班主任付出大量的精力和時間，為了提高班級管理的效率，班主任可以選擇一些在班級中威信較高、品學兼優的學生作為班干部。

（一）選拔和培養班干部

在對班干部進行選拔時，如果班主任自己選出認為符合條件的學生作為班干部，會使一些學生對班主任的做法不滿意，導致班干部在對班級進行管理時效果不佳。在對班干部進行選拔時，我采用的方法是民主投票選舉，選出學生認為符合班干部要求的。同時結合我對學生情況的了解從學生選出的人選中再次選擇出班干部。民主選出來的班干部不僅學習較好，他們在學生中的威信也較高，對于班主任安排給他們的工作學生能很好地配合，使工作能有效地完成。在班干部選拔出來之后，班主任還要對班干部進行培養，使他們增強為學生服務的責任感和使命感，讓班干部以身作則，通過自身的努力在各方面為學生作出表率，使全班學生都能積極地學習和參與集體活動。在班干部進行工作管理時，班主任對他們的工作內容和管理方式都要進行指導，使他們能快速掌握班干部的職責。在進行管理時，對于班干部出現的錯誤，班主任要和他們仔細分析錯誤原因，對他們的工作方法進行指導。班主任不能把班級的所有工作交給班干部，而是和班干部共同管理班級。班主任要對班干部的工作進行檢查，并每周一舉行班會，把上一周的工作進行總結和反思，使班級管理工作能順利進行。

（二）增強班級的凝聚力

班主任對班級進行管理時，要讓全體學生都積極參與到班級管理工作中，增強班級的榮譽感。在對學生進行管理時，要增強他們的凝聚力。班主任要對學生的具體情況進行掌握，和他們進行談心，明白學生的想法，把學生思想中的消極因素消滅，使他們都能以積極向上的心理狀態進行班級活動。讓每一個學生都參與到班級管理中，能使他們感受到自己在班級中的存在感，同時對班級提出有用的意見，都能增強班級的凝聚力。為了更好地增強班級凝聚力，還可以結合班級現狀隨時召開主題班會，對班級管理出現的問題讓全班學生進行解決。例如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，讓每一個學生都說出自己理想中班級是什么樣的，然后讓學生進行討論，要創建理想班級，需要大家做哪些工作。通過大家積極的討論，學生理想中的班級都是團結、向上、和諧、進步的。與此同時我對學生進行思想教育，和他們一起制定了班級管理制度。由于班級制度的制定學生也進行了參與，他們都很有自覺地遵守班級制度。在發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，讓學生互相交流自己的學習方法，互相學習，提高學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”“欣賞別人”等主題班會，對學生進行思想道德教育，讓學生學會尊重他人。同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向、有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

三、增強學生的責任感是管理班級的保障

為了使學生對班級的集體榮譽感更強，我把各項班級管理工作進行細化，把衛生、紀律、學習的管理分配給學生，使他們在對這些任務進行管理時能體會到責任感，促使自己在日常生活中能遵守班級的各項規章制度，同時對其他學生進行的管理能積極響應，使班級管理工作效率更高。我在對班級進行管理時，把全班學生分成四個小組，每個小組進行學習、衛生、紀律等方面的考核評比。學生為了使自己小組能獲得優勝，每天都嚴格要求自己，同時小組中優秀的學生幫組其他學生，使小組成員獲得進步。在互相幫助和競爭中，學生的積極性更高，他們養成了講衛生、懂禮貌、愛護公物的好習慣，使班級風氣積極向上。

四、結語

總之，班主任對班級進行管理時，不僅要關注班級的紀律和學習制度的遵守，還要從心靈上對學生進行塑造，使他們成為一個能自我約束的人。在班級管理中，班主任使學生的個性不斷獲得發展，在遵守各項規章制度的時候，能使學習和思維都能創新性地提高。教師是人類靈魂的工程師，班主任也擔任著對學生靈魂塑造的責任，所以，班主任在管理班級時要激發學生的創新性，對他們進行健康積極的引導，使班級管理能真正有效地促進學生的成長。

作者：王乾偉單位：河北省邢臺市第三十一中學