序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中班級管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中班級管理論文:農(nóng)村初中班主任班級管理

一、細(xì)化班級管理環(huán)節(jié)，多舉措完善班級管理

農(nóng)村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學(xué)生、教師、家長三方關(guān)系入手，圍繞學(xué)生的全面素質(zhì)提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細(xì)化班級管理的每一個細(xì)節(jié)，采取多舉措的班級管理，才能搞好農(nóng)村初中班級管理工作。

（一）深入了解學(xué)生，開展人文關(guān)懷教育

班主任對學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對于本班的厭學(xué)學(xué)生要進行有針對性的開導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學(xué)生，班主任要加強對其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結(jié)對子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進生的學(xué)習(xí)，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發(fā)現(xiàn)和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學(xué)生要有耐心和信心，通過深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對性的措施，改變學(xué)生的思想認(rèn)識。從每一個學(xué)生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學(xué)生中間，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對待每一位學(xué)生，大膽鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調(diào)動班干部和任課教師參與班級管理的積極性

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時刻能夠掌握班級學(xué)生的真實變化。班干部的紀(jì)律維護和班集體團隊意識的培養(yǎng)，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級同學(xué)學(xué)習(xí)和樂于搞好班級服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任。班級的任課教師對于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調(diào)動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對于班級的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都是很重要的。

（三）加強家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長溝通的平臺

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學(xué)生時，要及時與其家長溝通，把學(xué)生在校存在的問題，以及家長要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長的意見，實現(xiàn)家校配合，共同促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對于有些學(xué)生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項，同家長進行交流。

二、結(jié)語

農(nóng)村初中班主任難當(dāng)，作為農(nóng)村初中班主任，要知難而上，從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展實際情況出發(fā)，運用科學(xué)合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環(huán)節(jié)著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態(tài)度，換位思考問題，與學(xué)生談心平等待人，綜合從學(xué)生、家長、學(xué)校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農(nóng)村初中的班主任管理工作落到實處，促進學(xué)生全面健康的成長。

作者：唐增春單位：廣西宜州市同德中學(xué)

初中班級管理論文:教育激勵理論下初中班級管理應(yīng)用研究

摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育

激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵的方式教育學(xué)生

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。

二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。

三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊

現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因為在學(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機會。

四、結(jié)束語

用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻。

作者:施紅光 單位:鳳翔實驗學(xué)校

初中班級管理論文:新課改下的初中班級管理實踐

【摘要】在初中教育發(fā)展過程中，班級管理屬于十分重要的一項內(nèi)容，同時也是實際教學(xué)過程中一項必要內(nèi)容，對教學(xué)順利開展及教學(xué)效果的提高具有十分重要的作用。因此，在當(dāng)前新課程改革大背景下，作為初中教師，應(yīng)當(dāng)選擇有效措施加強班級管理，從而為教學(xué)順利開展奠定良好基礎(chǔ)，促進初中教學(xué)進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；班級管理；有效策略

初中班級管理屬于初中教學(xué)整個過程中的重要內(nèi)容，在良好班級管理基礎(chǔ)上才能夠保證初中教學(xué)得到較好效果，因此對于初中教師而言，班級管理工作十分重要。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對班級管理進行積極創(chuàng)新，使班級管理水平及質(zhì)量得到提高，從而使班級管理能夠得到理想效果，進而促進教學(xué)效果的進一步提升。本文就新課改環(huán)境下的初中班級管理實踐進行分析。

一、新課改背景下初中班級管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對于任何事物而言，其均處于不斷變化過程中，在管理工作過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)事物變化情況對管理理念不斷進行調(diào)整，這樣才能夠與事物變化發(fā)展形勢相適應(yīng)。所以，在當(dāng)前初中班級管理過程中應(yīng)當(dāng)注意前瞻性原則，教師應(yīng)當(dāng)積極突破常規(guī)，利用多向思維方式管理班級，對于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現(xiàn)，同時在管理技術(shù)層面也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。比如，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施數(shù)字化管理，使學(xué)生與教師之間加強交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。第二，人性化管理原則。在初中班級管理中，學(xué)生屬于主體，對于不同學(xué)生而言，其心理需求及物質(zhì)需求均存在較大差異。所以，在當(dāng)前新課程改革大背景下，在班級管理方面應(yīng)當(dāng)始終堅持個性化原則，遵循以人為本管理理念，對于學(xué)生意志充分尊重，使學(xué)生個性能夠得以充分發(fā)揮，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分有利，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)比較有利。第三，自主性原則。以往班級管理都是依據(jù)教師意志實施的，對于班級管理中學(xué)生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級中學(xué)生屬于構(gòu)成主體，所以教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主性，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地對學(xué)生在班級管理中自主參與意識進行培養(yǎng)，對學(xué)生獨立自主性格進行培養(yǎng)，從而使其能夠更好適用于社會發(fā)展，在教師及學(xué)生共同參與班級管理基礎(chǔ)上，班級管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級管理策略分析

1.創(chuàng)新班級管理理念。在以往較長一段時期內(nèi)，我國所實施的主要就是應(yīng)試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對學(xué)生全面健康發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。在班級管理過程中，教師所選擇的主要評價標(biāo)準(zhǔn)就是考試，教師所追究主要目標(biāo)就是升學(xué)率，其在班級管理中所選擇的措施都是服務(wù)于考試的，管理制度比較嚴(yán)苛，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性及自主性受到限制。在當(dāng)前新課程改革形勢下，教師應(yīng)當(dāng)將管理理念轉(zhuǎn)變，積極進行創(chuàng)新，將以往教師主導(dǎo)形勢轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在班級管理中積極參與，對學(xué)生具體需求進行了解，并且實施相關(guān)管理措施。另外，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實施激勵管理，使學(xué)生在班級管理中充分參與，教師由管理者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，給予學(xué)生充分空間，使其能夠健康發(fā)展，對學(xué)生獨立能力進行培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)進一步提高。

2.加強系統(tǒng)化管理。對于現(xiàn)代化班級管理而言，其與傳統(tǒng)班級管理有所不同，其要求教師在管理工作過程中改變以往單一、孤立局面，利用系統(tǒng)、整體思想對班級管理過程中進行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以“平行教育”思維為指導(dǎo)，從而調(diào)整班級整體功能，使學(xué)生能夠在集體教育及影響下取得進步，使學(xué)生能夠得以全面均衡發(fā)展；其次，教師在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種積極因素，使學(xué)生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過實施這種系統(tǒng)化管理，可使班級管理更加開放，使班級管理科學(xué)化水平能夠得以進一步提升。

3.運用合理懲罰方式。在班級管理工作過程中，懲罰教育是十分重要的一個方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時也不能傷害學(xué)生自尊心。當(dāng)學(xué)生有違反學(xué)校紀(jì)律行為出現(xiàn)時，適當(dāng)對學(xué)生進行懲罰屬于必要方式，可通過以下方式對學(xué)生進行懲罰：其一，使學(xué)生反思自身過錯，實行書面檢討；其二，可讓學(xué)生為班級做貢獻；其三，要求其必須將學(xué)習(xí)成績提高。這樣一來，僅有少數(shù)學(xué)生知道其犯錯，大部分學(xué)生均會認(rèn)為其為班級做貢獻，這樣一來，便能夠很好保護犯錯學(xué)生自尊心，同時也能夠使其在同學(xué)面前樹立良好形象，可使犯錯學(xué)生進行一定自我約束，進行較好自我管理，從而使班級管理能夠真正得到理想效果，使班級能夠得以更好發(fā)展。

三、結(jié)語

初中班級管理在初中教學(xué)中屬于一項重要內(nèi)容，也屬于必要任務(wù)，通過科學(xué)合理的班級管理，不但能夠促進教學(xué)較好開展，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代化班級管理原則，并且通過各種有效方式實施科學(xué)班級管理，班級發(fā)展更加良好，為學(xué)生進步創(chuàng)造良好環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)進一步提高，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者：梁天友 單位：廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理班風(fēng)建設(shè)研究

學(xué)校管理目標(biāo)是讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下不僅學(xué)到知識而且學(xué)會做人，做個好人。要達(dá)到這樣一個目標(biāo)，老師必須運用智慧充分發(fā)揮自己的主動性，有自己的行為準(zhǔn)則和做事方法，具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。初中生處于生長發(fā)育期，心理不成熟、心智尚未完善，他們行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發(fā)展，但心理與能力存在矛盾，渴望獨立，又難獨立;想成為一個大人，但社會還把他當(dāng)成學(xué)生看待，因而在實際生活中往往與成人產(chǎn)生對立情緒，采取不合作態(tài)度，出現(xiàn)“代溝”。難以預(yù)料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。班主任必須充分重視并做好心理疏導(dǎo)工作。作為教師，我們心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個學(xué)生。學(xué)生“親其師”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點:

一、身教勝于言教，為人師表

以自律的行為影響學(xué)生，以公正的態(tài)度對待學(xué)生，以真誠的情感激勵學(xué)生。老師對學(xué)生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程。這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，老師自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以在工作中，我非常重視班級中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。不穿奇裝異服，不遲到等，這些我在班級都首先做到。上課第一遍鈴響，我準(zhǔn)時到教室，起到了表率作用，身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為。由此，學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

二、細(xì)心傾聽，耐心溝通，心理疏導(dǎo)

班主任應(yīng)主動接近學(xué)生，關(guān)心和愛護學(xué)生，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。雖然絕大部分學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，但班主任要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地實施教育。應(yīng)抓住以下兩個主要問題:

(一)加強家校溝通，注重情感交流

班級要想有凝聚力，班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學(xué)生的不同思想動態(tài)，把不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧、向上的目標(biāo)發(fā)展。為了更好地掌握班級情況，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等。班主任要利用家長會的形式與家長進行溝通交流。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，提高教育效果。家訪也是行之有效的方法，特別是問題生，家訪讓其意識到老師的關(guān)心和愛護，不是被冷落，從而發(fā)憤圖強，取得各方面的進步。

(二)鼓勵關(guān)愛，扶起自信之樹

學(xué)生的心理健康問題大多與關(guān)愛、理解、信任度缺乏有關(guān)。老師對孩子要充滿愛心，用關(guān)愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到傷害的學(xué)生，通過循循善誘的心理安慰、耐心的心理引導(dǎo)和心理咨詢給予安撫，從而緩解學(xué)生的心理壓力，糾正學(xué)生不健康的心理問題，他們慢慢找回自信，重新健康、快樂地生活、學(xué)習(xí)。作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，一視同仁，平等對待。陶行知先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學(xué)生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中的益友，鼓勵學(xué)生關(guān)心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

三、重視班委班風(fēng)建設(shè)

班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。班主任對班干部還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。為了更好地增強班級凝聚力，我結(jié)合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會，及時解決出現(xiàn)在班級中的問題，使得班級工作順利進行，使班級更加有活力，更加有凝聚力。

四、建立健全班級管理制度并貫徹執(zhí)行營造良好的班級氛圍

一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，一個新班級第一件事是制定“制度”。成文的健全的班級管理制度應(yīng)該是可操作的、可行的、全面的、獎罰分明的。依此原則，我首先制定了初一(8)班班規(guī)細(xì)則25條，組織全班學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們覺得它合理并接受它，使制度合法化。班主任一定要堅持自己的原則，一旦你有一次沒有堅持原則，那么你將變成一個沒有原則人，在你處理違紀(jì)的過程中，必須會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。

五、對學(xué)生進行量化考核

為了更好地管理班級，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學(xué)生每4人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對各組進行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。為使學(xué)生重視量化分?jǐn)?shù)，增強集體榮譽感，班主任起著導(dǎo)向作用，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生個人分?jǐn)?shù)的變化、違紀(jì)情況、獎勵情況、小組進退，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注程度，從而調(diào)動學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感。有安排有落實，一周結(jié)算一次，在小組合作學(xué)習(xí)評價欄里始終保留上周分?jǐn)?shù)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)，隨時批評或表揚;一個階段獎懲一次，然后清零，給每個小組再一次公平競爭的機會，調(diào)動每個小組的積極性。在班主任的熏陶和感染下，在各小組組長的帶領(lǐng)下，各組成員會特別關(guān)注本組的評價成績，因分?jǐn)?shù)高而喜，因分?jǐn)?shù)低而憂。形成一種良性循環(huán)，促進了良好班風(fēng)的形成。

大周五班會前統(tǒng)計出全班每個同學(xué)的積分，班會上由班主任公布。每個同學(xué)一學(xué)期總分100分，期末計算紀(jì)律得分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，與期末各科考試成績一同參加班級排名，作為各項文明學(xué)生、優(yōu)秀班干、三好學(xué)生評比的標(biāo)準(zhǔn)。通過小組之間的評比競爭，我發(fā)現(xiàn)我們班級懶散的學(xué)生少了，學(xué)生之間互相幫助，成績好的主動幫助成績差一點的，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了。總之，通過對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我的班級班風(fēng)更正了，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得比以前輕松了。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任在具體實踐的過程中，因地制宜，探索行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理水平不斷躍上新臺階。

作者：田志峰 單位：濟南市長清區(qū)平安中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理方法

一、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

在班級的管理工作過程中，很多教師過于看重自身的能力和班級內(nèi)部的學(xué)生，對班級制訂了好多條條框框，硬性地要求學(xué)生應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時間內(nèi)進行班級自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開班主任的視線，學(xué)生就會立刻進行反彈。因此，教師要想正確有效地進行班級的管理工作，首先就要協(xié)調(diào)好班級學(xué)生和科任教師之間的關(guān)系。科任教師也是班級管理工作中不可或缺的一環(huán)，一方面班主任要通過科任教師的反應(yīng)，了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力；另一方面，教師也可以根據(jù)科任教師反應(yīng)的上課情況，反思自己所做的不足之處，優(yōu)化自己本身的管理方法。

二、班級管理實現(xiàn)民主化

班級管理工作的好壞，最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，而不是作為一個“指導(dǎo)者”，只會發(fā)號施令。在平常的班級管理工作中，遇到教師不在的情況，教師往往將權(quán)力下放至班干部。當(dāng)然，這確實是一種學(xué)生自律的良好方法。然而，在班級干部的選擇上，以及班干部做事的認(rèn)真程度上，教師往往都沒有給予更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，班級干部應(yīng)當(dāng)實行“靈活化”。簡單地說就是在班級干部的“領(lǐng)頭羊”班長上的選拔，可以采取輪換制的方式，一周換一個班長，讓每一位學(xué)生都能真正地負(fù)擔(dān)起班級的責(zé)任，提升他們的集體榮譽感。這對班級管理工作的順利開展十分有利。初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r都比較特殊，學(xué)生心理狀況一直都在成年人和兒童之間徘徊，這就要求教師在進行班級管理工作的時候，不能強硬地“武斗”，而是應(yīng)該掌握方法，進行“智取”。班主任管理工作是一個既復(fù)雜又簡單、既細(xì)致又不乏松弛的工作，需要每一位教師進行不斷的探索和完善.

作者：何煜坤 李菊 單位：重慶市武隆縣江口中學(xué)校

初中班級管理論文:新時期初中班主任班級管理論文

一、當(dāng)前背景下初中班主任班級管理現(xiàn)狀

(一)管理理論欠缺，水平不高

班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對于教學(xué)和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理問題，把學(xué)生融入到班級管理工作中來，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點放在成績和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時期初中班主任提高班級管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時期初中的班級管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級的管理中也要由過去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍裕黾影嗉壒芾砉ぷ鞯幕钴S性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動，使學(xué)生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康

。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)要善于進行細(xì)化管理，對學(xué)生進行嚴(yán)格要求

為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學(xué)生進行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細(xì)、嚴(yán)格的班級規(guī)章管理制度，并能在實際管理中依照規(guī)章管理制度對學(xué)生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強對班級的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長的溝通工作，讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學(xué)生之間是有促進效應(yīng)的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進一個良好的班級氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進步。創(chuàng)造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動性，使學(xué)生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，并兼顧每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

三、結(jié)語

綜合上文關(guān)于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理。班主任還要調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生的健康成長。

作者：賴玲 單位：欽州市第一中學(xué)

初中班級管理論文:初中語文教學(xué)中班級管理論文

一、采用“鼓勵教育”，使學(xué)生充滿自信

在語文教學(xué)的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學(xué)生進行創(chuàng)作和表達(dá)。在語文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽地進行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評學(xué)生。同時，教師可以鼓勵初中學(xué)生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學(xué)生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來。

二、樹立“教學(xué)文化”，形成語文課程教學(xué)文化

語文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中。“入班即靜，入座即學(xué)”是班級文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學(xué)生在班級角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風(fēng)氣越來越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。

而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級自治的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學(xué)生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當(dāng)值的管理初中學(xué)生則要按照約定為班級學(xué)生服務(wù)，否則學(xué)生則有選舉班級管理初中學(xué)生的權(quán)利。這種方式，使班級內(nèi)的管理學(xué)生有權(quán)威、有責(zé)任感，而學(xué)生也得到了充分尊重。總的說來，在語文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生每個人都有事情做，都肩負(fù)著一定的責(zé)任，知曉自己的位置和功能，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式進行有效的語文教學(xué)內(nèi)容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進步的源源動力，初中生的學(xué)習(xí)才能夠更加和諧、快樂、高效。

作者：黃燦霞 單位：湖南省長沙市望城區(qū)丁字中學(xué)

初中班級管理論文:初中班主任班級管理論文

一、建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來

受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級管理中，要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實現(xiàn)對自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力。

二、班主任要為人師表

初中學(xué)生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養(yǎng)，積極主動地完善自己，給學(xué)生帶來更好、更積極的影響。

三、班級管理要張弛有度

在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴(yán)的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀(jì)律，會造成越來越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級管理要有松有嚴(yán)，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀(jì)律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。

四、班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生

恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點和特長，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵、贊美學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長以及班級整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生，為學(xué)生營造和諧、輕松、健康的班級環(huán)境。

作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)

初中班級管理論文:談初中班級管理的有效性

摘要：班級管理作為學(xué)校日常管理中重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生成績，因此在實際中，教師應(yīng)該加強這方面的管理，采取有效措施促進班級的有效管理，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，結(jié)合初中班級管理的現(xiàn)狀，對當(dāng)下管理過程中存在的問題進行了分析，并根據(jù)這些問題提出針對性的解決措施，期望通過這些措施地實行可以給班級管理帶來實質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；溝通；交流

由于初中生自身心理和生理特點，現(xiàn)在教師在進行學(xué)生管理工作時，遇到了許多問題，如教師沒有對學(xué)生多加關(guān)注、班干部培養(yǎng)工作不重視等。這些問題的存在使得現(xiàn)在班級管理遇到了一定的困難。為了加強這方面管理，教師應(yīng)該多關(guān)注這方面問題，采取有效措施促進班級有效管理。通過有效的管理可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。

一、初中班級管理存在的問題

1.班風(fēng)形成缺乏正確的引導(dǎo)

在實際的班級管理過程中，雖然現(xiàn)在很多初中教師已經(jīng)認(rèn)識到班級氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，可以保證學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)。但是在實際操作中，很多教師沒有將班級風(fēng)氣營造工作落實到位，如班主任為了營造良好的風(fēng)氣，在剛開始時候制定了一定的規(guī)章制度，但隨著時間推移，在這方面管理就會出現(xiàn)一定的懈怠，從而導(dǎo)致管理制度流于形式。同時在對學(xué)生良好的風(fēng)氣意識培養(yǎng)過程中，也沒有進行一定的重視，導(dǎo)致班級風(fēng)氣營造出現(xiàn)不良現(xiàn)象。

2.班干部培養(yǎng)工作不重視

要想班級管理工作能夠得到正常的進行，僅僅依靠教師的個人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)該加強班干部的培養(yǎng)工作。但是在實際中，很多初中教師沒有對班干部的責(zé)任意識進行相應(yīng)的強調(diào)，使得班干部在管理工作上出現(xiàn)一些不重視或包庇現(xiàn)象。這樣就使得教師在班級管理方面出現(xiàn)一定的疏忽，不能及時知道班級中出現(xiàn)的問題并進行針對性的解決。同時教師也沒有經(jīng)常召開相應(yīng)的班級干部會議來了解班級具體實際情況，缺乏一定的重視。

3.教師與學(xué)生缺乏有效的溝通

由于青春期等因素，現(xiàn)在初中生在性格方面會出現(xiàn)很多叛逆現(xiàn)象，在實際學(xué)生管理過程中會出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一部分是教師和學(xué)生缺乏有效的溝通和交流，不知道學(xué)生具體的想法。這就使得教師在做出一些班級管理決策時，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，從而出現(xiàn)學(xué)生反感現(xiàn)象，影響班級正常管理。

二、加強初中班級管理的措施

1.營造良好的班風(fēng)

為了能夠更好地進行班級管理，初中教師應(yīng)該重視班級良好風(fēng)氣地營造。在實際中除了要制定一定的管理制度外，還需及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。對于管理制度也要嚴(yán)格去執(zhí)行，可以開展一些相應(yīng)公開課，讓學(xué)生進行相應(yīng)的討論和學(xué)習(xí)，教師在旁邊進行相應(yīng)的指導(dǎo)和教育。這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識班級風(fēng)氣營造對于自身學(xué)習(xí)是有多大的影響。從而使得學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，對于自身行為要多加約束，促進良好班級風(fēng)氣的形成。同時可以樹立良好的榜樣，通過榜樣作用來實現(xiàn)班級風(fēng)氣引導(dǎo)，如對于表現(xiàn)良好的學(xué)生多加鼓勵和表揚，給其他學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進班級良好風(fēng)氣形成。

2.加強班干部培養(yǎng)工作

在實際中，教師應(yīng)該加強干部培養(yǎng)工作，對學(xué)生干部的每個職位責(zé)任進行相應(yīng)的明確，讓學(xué)生干部認(rèn)識到自身工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的作用。同時教師應(yīng)該積極開展班級會議，讓學(xué)生干部將最近班級的情況進行相應(yīng)的匯報，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多發(fā)表自身對班級管理的意見，實現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生模式。教師可以讓學(xué)生自行推薦心目中班級干部管理人選，然后進行公平競選。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的監(jiān)督，對于班級管理工作不到位的干部也可以進行行為信息反饋，然后再根據(jù)實際情況進行處理，實現(xiàn)班級良好的管理。

3.多與學(xué)生進行溝通和交流

教師要多與學(xué)生進行溝通和交流，跟學(xué)生建立良好的關(guān)系，在日常教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心進行教學(xué)，對于遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多加關(guān)注和教育。這樣就可以讓學(xué)生感受到教師對其自身的關(guān)愛，同時通過溝通交流也可以更好地促進平等關(guān)系建立。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以充分表達(dá)自身想法和意見，這樣教師就能夠更好地根據(jù)學(xué)生真實情況進行相應(yīng)管理。同時，教師鼓勵學(xué)生多發(fā)表自身意見，營造一個輕松的交流環(huán)境，讓教師可以更好融入學(xué)生生活群體中，避免學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，實現(xiàn)學(xué)生管理工作正常進行。綜上所述，為了保證學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，教師可以從良好班風(fēng)營造、加強班級干部工作培養(yǎng)和多與學(xué)生進行溝通交流等方面采取相應(yīng)的措施，實現(xiàn)學(xué)生對班級的良好管理。通過這些措施實行，教師能夠及時了解班級狀況，根據(jù)實際情況制定針對性措施，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作者：馮樂萍 單位：甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校

初中班級管理論文:初中班級管理的有效措施

班級是學(xué)校工作運行的基本單位，班級管理的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，尤其是初中生，處于心理成長和思想形成的黃金階段，在信息爆炸的年代，價值觀的多元化對學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的沖擊，做好初中班級管理工作對于塑造學(xué)生正確的價值觀、人生觀具有重要的作用。筆者圍繞學(xué)生身心健康成長深入探討了班級管理工作的具體措施，旨在營造一個良好的班集體，為學(xué)生自身全方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、班主任要以身作則，發(fā)揮模范的效應(yīng)

做好班級學(xué)生管理工作，首先就要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)的意識，做到不遲到、不早退、不逃課、禮貌待人等品行方面的自我約束，有助于提高學(xué)生自身的品行修養(yǎng)。這就需要教師發(fā)揮模范的作用，以身作則，要求學(xué)生做好的自己首先做好，做到一言一行都要成為學(xué)的榜樣，讓學(xué)生從教師的言行中來規(guī)范自己的行為舉止。例如，教師在組織綜合實踐活動中，通過小組劃分的方式讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭與合作，此時教師就運用語言創(chuàng)設(shè)情景將團隊合作的精神灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中互相交流、討論為了一個共同的目的而努力，有助于班級凝聚力的形成。而競爭的意識則通過教師自身的職業(yè)性來體現(xiàn)，學(xué)生最終都會走向社會，都會面臨與他人競爭的局面，才能在自己的工作崗位上發(fā)揮最大的價值。

二、以生為本，關(guān)注差生的成長

學(xué)生是班級管理的對象，也是班級管理的核心，做好師生之間的溝通工作有助于班級良好氛圍的打造，尤其是班級里表現(xiàn)比較差的學(xué)生，他們是更需要教師關(guān)心的群體，教師一個眼神、一個微笑、一次談話等都能激起他們無限的聯(lián)想，渴望被關(guān)注、渴望被認(rèn)同是差生更需要的。因此，教師在班級管理中要給予此類學(xué)生更多的關(guān)注，通過一對一的溝通了解他們最關(guān)心、最直接的問題，便于有針對性的采取措施幫助他們成長。例如，早戀、迷戀網(wǎng)游、成績差等問題都是班主任重點關(guān)注的問題，這就需要班主任在管理的過程中以生為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況對癥下藥，找焦點，抓關(guān)鍵，成為學(xué)生人生道路上的指明燈。又如，在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲問題的處理中，班主任分析到這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)、家庭等方面存在一定問題的學(xué)生，需要通過網(wǎng)絡(luò)游戲過關(guān)的成就感來體驗自己的價值。在這類學(xué)生的管理中教師采取了與家長共同溝通合作解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，在家里的電腦上安裝相應(yīng)的軟件限制學(xué)生游戲軟件的使用，與學(xué)生達(dá)成一致規(guī)定每天玩的次數(shù)，由多到少逐漸減少玩的次數(shù)，同時教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，在學(xué)習(xí)和生活上多多指點和幫助，讓學(xué)生增強自信，并引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的思維模式，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)不僅使可以玩游戲，還能學(xué)習(xí)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀。

三、營造良好的班風(fēng)，構(gòu)建凝聚力強的班集體

班風(fēng)是一個班集體精神面貌的體現(xiàn)，良好的班風(fēng)能改變學(xué)生的行為舉止，并在其他學(xué)生的影響下效仿，形成統(tǒng)一的凝聚力。使得學(xué)生在為班級贏得榮譽時，心往一起想，勁往一起使，促進學(xué)生之間的團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。例如，在每年的運動會中，就是體現(xiàn)班集體凝聚力的時刻，運動健將們在比賽中為班級爭取榮譽，班級未能參加活動的學(xué)生就組成拉拉隊，為他們吶喊助威，給予精神上的鼓勵。又如在班級流動紅旗的爭奪中，為了使班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、自習(xí)秩序、成績等各方面都達(dá)標(biāo)甚至超過其他的班級，學(xué)生都會自覺的遵守班規(guī)，約束自己的行為，努力學(xué)習(xí)，形成班級之間的競爭意識，形成強烈的班級榮譽感，打造良好的班集體氛圍。營造良好班風(fēng)采用民主原則。讓學(xué)生參與班級管理，選舉出能輔助班主任做好班級管理工作的班干部，是營造良好班風(fēng)的重要條件。在班干部的選拔中，教師采用民主的原則，讓學(xué)生進行投票選舉，選擇威望高的人做班長。同時班主任也要摒棄成績至上的原則，對于班長的選擇除了成績，管理能力也是非常重要的，而對于學(xué)習(xí)委員的選拔則要求成績要好，其他班級領(lǐng)導(dǎo)干部可以根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢進行選拔，給予學(xué)生充分展示自己的機會。同時班干部的任用不是固定的，而是每學(xué)期一換，給予其他學(xué)生參與班級管理的機會，也是對班干部的一種考驗，能者可以連任，不能勝任者就讓給其他同學(xué)來擔(dān)任，無形之中形成了隱形的競爭，有助于提高學(xué)生自我約束力，努力表現(xiàn)出最好的自己，這也是對學(xué)生的一種變相的班級管理激勵。做好初中班級管理工作的核心就是要把握學(xué)生這個主體，班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品行等方面的規(guī)范都有機的統(tǒng)一到學(xué)生為核心的理念上，關(guān)注學(xué)生的成長，分析學(xué)生成長中的問題，并有針對性實施班級管理措施，從而提高班級管理的實效性。

作者：楊光山 尹繼彩

初中班級管理論文:初中班主任班級管理工作研究

【內(nèi)容摘要】初中班主任是一個初中班集體的重要組成部分，是初中教學(xué)體系中不可缺失的一部分，主要職能在于管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)工作、思想健康的引導(dǎo)等。在素質(zhì)教育不斷深入式發(fā)展的今天，初中班主任如何做好班級管理工作也不短面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要探究初中班主任班級管理工作提升的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學(xué)校

教學(xué)工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過班主任傳達(dá)，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級管理工作的整體質(zhì)量對初中學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)效果還是個人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。

1.營造良好的班級氣氛

沒有愛的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理。《學(xué)記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學(xué)生談心，耐心開導(dǎo)學(xué)生，爭做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動的同時也不要忘了與學(xué)生家長保持聯(lián)系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學(xué)生愛上這個班級，對現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過程中，與學(xué)生一起進行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學(xué)生集體榮譽感，強化集體凝聚力。

2.建立人性化班級管理制度

班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實際情況制動科學(xué)合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設(shè)，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿意，也增強班干部的服務(wù)意識與責(zé)任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓(xùn)。對班干部在工作中出現(xiàn)的錯誤選擇適當(dāng)?shù)臋C會指出，避免損害孩子自尊心。

3.加強班主任自身建設(shè)

《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學(xué)校、家長及學(xué)生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動學(xué)生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強自身對工作、對學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關(guān)心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學(xué)生帶來示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強學(xué)習(xí)，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

作者：李英 單位：江蘇省常州市卜弋中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理特點與策略

初中班級管理的典型特點是師生矛盾多、管理問題多。因此要管理好一個班級，僅僅靠理論上的方法和一腔熱情是不夠的，老師應(yīng)正確地分析初中班級管理的特點和學(xué)生的個體特點，以此為基礎(chǔ)思考班級管理的策略，如理論與實踐相結(jié)合，建立系統(tǒng)的、完整的班級管理理念。

一、師生矛盾多與理性教育策略

在初中班級管理中，學(xué)生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學(xué)生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對著干”。究其原因，一方面主要是因為初中學(xué)生的思想還不太成熟，又急切地渴望長大，個性較為張揚，容易滋生個人主義、享樂主義等思想。例如，一些學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，在課堂上故意做小動作、講“怪話”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會環(huán)境的影響，學(xué)生的人生觀、價值觀模糊，對于自我的認(rèn)識不足，缺少必要的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致其與老師的教學(xué)理念、家長的期望形成強烈的矛盾，而學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和社會觀。教師可通過感恩教育、班級活動等培養(yǎng)學(xué)生對生命、對未來的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學(xué)生與家長溝通的新渠道，引導(dǎo)學(xué)生體會人類的情感，明白父母、社會的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學(xué)生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長。如果經(jīng)常找家長只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學(xué)生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長找來進行教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的矛盾升級，最后演變成學(xué)生與家長的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對抗戰(zhàn)”，后來發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生小小年紀(jì)就和一些社會青年“混”，其一生也許就因為這一個錯誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長，先與學(xué)生溝通，弄清學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的真實原因，從這些因素入手培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助其樹立人生目標(biāo)，事情則完全可以是另一個結(jié)局。此外，在教育過程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，再和學(xué)生探討糾正錯誤的方法，通過討論、溝通緩和師生矛盾，增強學(xué)生對老師的信任感、依賴感，從而使老師可以更好地教育學(xué)生。最后，老師要理性地認(rèn)識學(xué)生所犯的錯誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的思想、行為，使學(xué)生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂觀進取的心態(tài)。同時，還可以利用集體文化精神影響學(xué)生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個人主義、自私自利主義等不良習(xí)性，最終使其能夠積極地?fù)碜o老師對班級的管理。

二、管理問題多與科學(xué)進退策略

初中生問題多，管理難度大。在班級管理中，老師的威信度、學(xué)生對教師的信任度是開展班級管理的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生管理、教育中，老師一定要把握好進退尺度，樹立較強的威望和聲譽，建立和諧的、互利的師生關(guān)系。例如，一些學(xué)生的壞習(xí)慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對立，甚至當(dāng)眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個初中生，他們對于語言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“臥槽”等流行語包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學(xué)生使用這些詞語并不是為了侮辱、傷害他人，只是因為好玩，為了展示“獨特”的個性。認(rèn)識上的分歧導(dǎo)致了學(xué)生頻繁地出現(xiàn)使用這類語言的錯誤行為，面對這種情況，老師在教育時不要“小題大做”，可以通過班會討論的形式“研究”一下流行語的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的行為，從而自覺地糾正錯誤。又如，在班級管理中，一些學(xué)生頻頻犯錯，引起部分學(xué)生的不滿、“告狀”。對于常犯錯學(xué)生的管理，批評教育效果甚微，老師一定要科學(xué)地掌握進退策略，如批評前先表揚，某某同學(xué)最近一段時間表現(xiàn)不錯，不亂動同學(xué)東西，上課也不太做小動作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說法容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學(xué)生性格偏激、固執(zhí)，在教育過程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動不動就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定后再進行處理，處理過程中盡可能照顧學(xué)生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，從而降低對老師的抵觸情緒。此外，在班級管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學(xué)生，將自己變成學(xué)生中的一員，通過班級活動、班會活動等影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在這一過程中不斷反思，總結(jié)管理理論與實踐配合的策略，提高自身班級管理的綜合能力。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的個性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級管理中，老師要認(rèn)清學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個性差異，重視與學(xué)生的溝通、交流，在行為上將學(xué)生當(dāng)成“成人”，在思想上則要把他們當(dāng)“孩子”，采取溫和的、科學(xué)的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營造一種和諧的、民主的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理當(dāng)中，進而提升老師班級管理的綜合效果。

作者：陳幼燕 單位：江蘇省蘇州市張家港市第六中學(xué)

初中班級管理論文:初中班級管理六有模式探討

堅持以人為本加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，以適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求。”這就要求教師在教學(xué)和管理中不但要進行校本教研，而且要牢固樹立“以人為本”的德育理念，打破過去傳統(tǒng)單一的授課和培養(yǎng)模式，向多渠道、多變化途徑發(fā)展，在班級管理中充分發(fā)揮人性化、感性化的教育理念。我們在課改中探索并總結(jié)出了適合于初中學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的“六有”班級管理模式。該管理模式內(nèi)容新穎，形式活潑。經(jīng)一屆屆班級管理實踐運行，同學(xué)們都非常接納這種以學(xué)生自我約束為基礎(chǔ)、自我評價為途徑、自我管理為特色、自我創(chuàng)新為突破、自我發(fā)展為目的的班級管理模式。

一、有民主科學(xué)的班級管理常規(guī)

沒有規(guī)矩，不成方圓。除了學(xué)校制定的校紀(jì)校規(guī)之外，每個班集體都應(yīng)該結(jié)合自己的實際班情制定班級班規(guī)。唯有如此，學(xué)生才有章可依，班級管理才有章可循。在班主任工作中，實行學(xué)生量化考核管理制，也就是“法治”管理。而“法”必須是全班學(xué)生經(jīng)充分醞釀、激烈討論后共同制定的，相比班主任自行制定的班規(guī),該班規(guī)學(xué)生更加樂意接受和認(rèn)同。

二、有多元積極的班級精神文化

馬卡連柯說過：“團結(jié)了集體，教育了集體，集體自身就成為很大的教育力量。”班級文化是一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的價值觀念和審美趨向，是由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富。現(xiàn)在的學(xué)生其精神狀態(tài)呈現(xiàn)這樣兩種特點：一方面是精神荒漠化，另一方面是精神追求多元化。班級文化建設(shè)要看重的是一種氛圍文化，這種文化的建設(shè)，既要滿足學(xué)生的興趣與愿望，同時，作為老師要扮演好“引領(lǐng)者”的角色。時下實施的新課程，正是讓中國教育開始了艱難的回歸教育的本真，回歸教育的本體的漫長歷程，讓我們看到了另一種教育：一種呵護人的成長、叩問人的靈魂、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命的充盈著人文情思的溫暖的教育。

三、有富有特色的學(xué)志理想教育

由于初中學(xué)生年齡偏低，模仿性強，活潑好動，學(xué)習(xí)目的不明確，這令好多老師頗為頭痛。但是初中學(xué)生也有可塑性和表現(xiàn)欲望較強的優(yōu)點。針對這一優(yōu)點,在每個班級中開展各種各樣富有班級特色的學(xué)志理想教育和“比、幫、趕、超”競賽，其教育效果會大大出乎老師們的意料。各項學(xué)志理想教育活動要新穎別致，富有創(chuàng)意，這樣班級在學(xué)校活動中以獨有的精神面貌展現(xiàn)在全校師生面前，這種教育堪稱為對學(xué)生的“人生鍛造工程”。

四、有堅持不懈的人生道德長跑

沒有真誠的愛，就不可能有真正的教育。為了完全被學(xué)生接納,也為了及時摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，有針對性地做好學(xué)生德育工作。班主任要與學(xué)生堅持?jǐn)?shù)年人生道德長跑。如與學(xué)生進行心靈與思想的溝通，采用“交心本”，創(chuàng)辦《班級日報》，或通過班級QQ群、微信朋友圈及班主任電子郵箱進行“熱點”和“疑點”話題探討。這一道德長跑，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時也增強了學(xué)生的榮譽感和集體主義精神。同學(xué)們自信心高了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，責(zé)任心強了，班級主人翁意識也培養(yǎng)起來了，通過道德長跑，全班同學(xué)和班主任的心系在了一處，平添了集體生活的樂趣，起到了良好的教育促進作用。

五、有豐富多彩的課余集體活動

班級文化的載體主要是各種各樣的集體活動。由于初中學(xué)生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強的年齡段，尤其是起始年級的學(xué)生處處不甘沉默，都希望通過自我的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得成功與認(rèn)可。針對學(xué)生的年齡特征，結(jié)合不同的季節(jié)和氣候因素,班集體要在課余時間開展豐富多彩的有助于身心健康和成長的課外活動。課外活動的內(nèi)容、形式要多樣化，要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑，努力讓學(xué)生根據(jù)天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導(dǎo)式，變禁絕式為誘導(dǎo)式，變接受式為參與式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己組織，主動參與，寓教于樂。關(guān)注寄宿學(xué)生，關(guān)懷留守孩子,讓每一個學(xué)生都沐浴在充滿人性,充滿溫情的陽光下。

六、有高效優(yōu)化的班級管理體制

為調(diào)動全體同學(xué)的管理才能和鍛煉學(xué)生的組織能力，班主任在工作中運用“班干部輪值”的方式，并根據(jù)班情將班干部輪值科學(xué)優(yōu)化為常務(wù)班委和值周班委（產(chǎn)生值日班長）管理體制，進行雙線全方位管理。常務(wù)班委由民主推薦和自薦，經(jīng)演講、民主投票產(chǎn)生，負(fù)責(zé)班內(nèi)所有事務(wù)，可創(chuàng)造性的開展工作。值周班委是由常務(wù)班委民主推選的新一屆班委，負(fù)責(zé)本班一周內(nèi)所有事務(wù)，并按常務(wù)班委安排開展具體工作。這種體制下使每個班干部有職、有權(quán)、有責(zé)，形成了一種良好的班級工作環(huán)境和管理網(wǎng)絡(luò)，且最大限度地將管理者與被管理者結(jié)合，提高每一位學(xué)生的參與度。科學(xué)優(yōu)化的體制將使班主任在班級管理中顯得從容自如，成竹在胸。班主任工作是一項塑造靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下，走特色管理，自主管理之路勢在必行。因此，我們要有創(chuàng)新意識，智慧管理，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗集體生活的喜悅，主動積極地參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環(huán)境下，綻放陽光的花朵，使學(xué)生真正成為班級的主人，從而達(dá)到新時期育人的要求。

作者：郭志才 單位：甘肅省古浪縣教育局

初中班級管理論文:初中班級管理有效性初探

一、建立合理的班級集體

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛(wèi)生；還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。

二、促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

2.促進良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時間。另一方面，班主任要維護好自習(xí)課的紀(jì)律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務(wù)，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時光。隨著初中班級管理實踐的不斷發(fā)展，班級管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

作者：石磊 龔雪蓮 單位：重慶市酉陽縣第三中學(xué)校

初中班級管理論文:初中班主任班級管理論文

一、引言

班級管理的主體是班主任，班主任在班級中扮演著學(xué)習(xí)教育者、活動組織者、紀(jì)律監(jiān)督者、以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，對于班級文化建設(shè)及班級良好氛圍的維護起到至關(guān)重要的作用。而班級管理的核心點就在于學(xué)習(xí)氛圍的積極健康、輕松和諧，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、班級秩序的井然有序，只有這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。本文將從初中班主任班級管理的現(xiàn)狀入手，找出其管理的缺陷和不足，思考班級管理中存在的常見問題，并結(jié)合實際管理情況和相關(guān)研究，為班級管理提出可行性建議。

二、初中班主任班級管理的常見問題

（一）班主任的班級管理模式存在弊端

傳統(tǒng)的班級管理理念就是班主任是長輩，學(xué)生是晚輩，學(xué)生應(yīng)當(dāng)無條件服從班主任的管理。用一個不恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪窃趯W(xué)生面前，班主任是老虎，而學(xué)生是貓，越是嚴(yán)厲的班主任，學(xué)生越害怕，不敢對班主任說真話或提出質(zhì)疑，由此造成師生關(guān)系不融洽。雖然要求嚴(yán)格的班主任對于班級秩序的維護有一定的作用，對于一些自律性不高的學(xué)生的發(fā)展有好處，但久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生不敢或者不愿意說自己的心里話，當(dāng)然班主任就很難了解學(xué)生的真實情況。在嚴(yán)厲的管理模式下，即使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但他們?nèi)匀皇恰氨槐浦摺保y以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，過多的嚴(yán)厲批評和教訓(xùn)只會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）班主任的工作壓力過大

在我國，大學(xué)的管理更側(cè)重于學(xué)生的自律管理，在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我管理能力，因此更側(cè)重于學(xué)習(xí)水平的提高，而在初中，班主任不僅要緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要注重班級氛圍的營造，工作壓力自然就會比較大。加之現(xiàn)在的初中教師多是年輕老師，家庭負(fù)擔(dān)較重，生活壓力的加重影響了他們工作的效率。另外，由于職場中個人事業(yè)的升遷發(fā)展都會考慮到班主任的班級管理水平，也會給班主任的班級管理工作造成壓力。

（三）學(xué)生的自律能力不高

班級管理的主要對象就是學(xué)生，因此學(xué)生的自我管理非常重要，但從目前的情況來看，初中生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力并不高。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展還沒有完全成熟，又正處于青春叛逆期，自律能力較弱，加上初中階段的科目和內(nèi)容較多，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)和深造，覺得自己更適合盡早進入社會，因此對于班級的貢獻和自我學(xué)習(xí)不重視，給班級管理加大了難度。

（四）學(xué)生集體榮譽感不高

由于社會和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息傳播速度加快，在知識傳播更快的同時，越來越多的不良風(fēng)氣和思想也在蔓延，而初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的判別能力不夠強，很容易被這些不良風(fēng)氣影響，加之現(xiàn)在的獨生子女越來越多，也就出現(xiàn)很多初中生以自我為中心的現(xiàn)象，即他們過于看重個人利益，對于集體利益不管不顧，缺乏集體榮譽感，因而想要整個班級團結(jié)起來還需要下工夫。

三、優(yōu)化初中班主任班級管理的對策

（一）加強對學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我管理能力在班級管理建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用，為了提高學(xué)生的自律能力，班主任可以從培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部做起。通過選取和培養(yǎng)部分班干部和小組組長，讓各小組作為一個管理單位，進行互相監(jiān)督和自我管理，并以此加強小組之間的交流和合作，使個體之間形成良好競爭，班主任定期對小組自律表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的自律能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

學(xué)生是班級的主體，也是班級管理的主要對象，因此讓學(xué)生參與到班級管理中非常必要，班主任需要調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和熱情，提高學(xué)生的班級管理的意識和班集體榮譽感。班主任讓學(xué)生的實踐和自主學(xué)習(xí)活動融入到班級教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主完成班級文化的設(shè)定、班規(guī)的制定、日常事務(wù)的處理、開展小型班級活動等。班主任在整個過程中主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，對班級進行統(tǒng)籌管理。

（三）加強與學(xué)生的聯(lián)系，維護師生關(guān)系

班主任在班級中不僅要扮演教師的角色，還要和學(xué)生建立朋友關(guān)系，做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生可以無所畏懼地發(fā)表自己的真實想法，從而讓班主任更好地了解班級真實情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而使學(xué)生主動接受班主任的管理并自覺維護班集體。

（四）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力

由于現(xiàn)在的初中學(xué)校中，出現(xiàn)很多初中生輟學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象，究其原因，大多是因為學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響。因此培養(yǎng)初中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，良好上網(wǎng)習(xí)慣非常重要。首先要做到鼓勵和監(jiān)管并用，因為初中生的自制力和信息辨別力不強，班主任需要對學(xué)生上網(wǎng)進行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注有用的健康的知識性網(wǎng)站，告訴家長盡量提供綠色上網(wǎng)的條件。其次，班主任應(yīng)當(dāng)明確指出可以進和不可以進的網(wǎng)站，以及如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息等。再次，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識和抵制誘惑的能力也非常重要，班主任可以通過和學(xué)生、家長的交流引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)語

班級管理不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，也是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的革新，班主任也需要根據(jù)新形勢的要求作出相應(yīng)的改變，從而不斷適應(yīng)班級管理的需要。作為班級管理者，班主任有義務(wù)讓每個學(xué)生個體在良好的班級氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且與家長和校方共同努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們得到全面健康的發(fā)展和成長。

作者：魏小英 單位：甘肅省蘭州市華僑實驗學(xué)校