序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇礦山機電專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

礦山機電專業論文:礦山機電專業機械設計論文

一、礦山機電專業的特點

礦山機電專業是培養能從事礦山機電設備安裝調試、操作及維修、檢修、礦山機電設備管理等專業技術工作。要求礦山機電專業畢業生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統的掌握本專業領域必需的技術基礎理論知識。2.熟知并掌握機電設備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關知識。熟知礦山機電設備構造、原理和故障原因及分析的相關知識，并了解本專業領域的現狀與發展趨勢。3.熟知礦山機電設備操作、維護、故障檢修、安裝調試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設備選型、選參數及相關的設計方法。5.了解安全和文明生產的管理制度、技術規范、管理知識等。

二、礦山機電專業的《機械設計基礎》課程安排

從該專業的特點來看，對于機械設計基礎的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設備安裝與維護的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統的設計，學會運用手冊、標準、規范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環節本校該專業機械設計基礎課程，理論教學為50學時，實驗為10學時，根據這個學時來安排，理論知識突出與礦山機電專業相吻合的知識點。理論授課主要講以下內容:①平面機構的結構分析，在這部分主要包括平面機構的運動簡圖以及平面機構的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護;鏈傳動主要有幾種形式及應用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應用場合。2.實驗環節針對專業的特點以及理論課授課的分配，在實驗環節主要設計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習。讓實習工廠的老師講解設備的種類以及每種設備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學生對工廠內的設備大概了解，清楚有什么樣的設備及該設備可以加工什么零件。這有助于學生在學習理論知識時加深理解。②機構認識實驗。該實驗可以增強學生對機構與機器的感性認識。陳列室展示各種常用機構的模型，通過對模型動態展示，并以四連桿機構的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學生思考，使學生對常用機結構及類型與相應的設備建立起關聯。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導學生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產生根切現象的原因，以及避免根切現象的方法，并會比較標準齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學生參觀。另外在進行完該實驗后，還應進行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學生結合礦井運輸了解皮帶運輸的原理和結構。

三、結語

針對礦山機電專業的特點及專業要求，對《機械設計基礎》課程內容作適當的調整。并對該課程的實驗進行了研究，充分體現出該專業的特點以及課程的重點。

作者：孫建平 劉志毅 單位：內蒙古科技大學礦業與煤炭學院

礦山機電專業論文:高職礦山機電專業人才培養模式及課程體系的構建

摘要： 通過到煤礦企業進行廣泛調研，在調研、統計、分析、提煉礦山機電技術員的工作對象、工作任務、工作過程和職業崗位及崗位群的基礎上，構建了“能力模塊―模擬礦井實訓―雙證融通”的人才培養模式和基于工作過程的模塊化的課程體系，提高了教學質量。

關鍵詞： 調研；培養模式；課程體系

0 引言

推行“政校企聯動、產學研結合”構建工學結合的人才培養模式是高職院校改革創新的重要內容和改革試點，也是我國職業教育的重點發展方向。探索適應礦山機電專業發展的人才培養模式和教學改革，有利于提高教學質量和人才培養質量。

1 課程體系開發的指導思想

在對《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）及《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）兩個文件學習研究的基礎上，明確了高職高專高級技能型人才的培養目標：以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，培養具備一定專業知識，擁有突出專業技能，有可持續發展能力，適應區域經濟發展生產建設、管理服務一線要求的高素質技能型專門人才[3]。

圍繞人才培養模式的基本要素，以機械與電氣工程學院“知識+技能+可持續發展能力”的人才培養模式總體框架為指導，進一步設計構建了特色更加鮮明的礦山機電專業“能力模塊―模擬礦井實訓―雙證融通”的人才培養模式下的課程體系。有針對性地采用多媒體課件等現代教育教學手段。

2 基于工作過程的課程體系構建

2.1 專業分析

就業面向定位主要確定學生就業面向領域，解決“為誰培養人”的問題，是確定專業目標的基礎與依據。職業分析主要確定崗位劃分、崗位任務、業務處理工作流程等問題，解決“培養什么人”的問題，是專業課程開發的基礎和依據。

2.1.1 企業（社會）調研情況

調研目的：為礦山機電專業的準確定位提供依據。

調研對象：調研對象主要是從事煤礦機電設備管理、安裝、調試、運行、維護工程技術人員、技術骨干等。

調研內容：煤礦機電崗位的種類，崗位分布情況，各崗位人才需求情況，崗位工種及各工種需求比例，崗位工作職責、職業標準、工作內容、責任范圍，企業和區隊對專業人才培養的要求，畢業生的使用情況及知識能力素質表現情況，礦山機電專業的服務面向，礦山機電專業應如何定位才能更好的為煤礦生產一線服務，校內外實訓實習條件，課程設置等。

調研范圍：對國內煤炭行業和云南省內煤炭企業，重點對云南省東源集團所屬的煤礦企業的崗位人才能力需求狀況進行調研。

調研方式：以深入企業進行現場調研、與企業基層領導和技術骨干座談為主要方式，同時也采用了問卷調查的方式。

2.1.2 人才需求分析

從目前我國煤炭工業整體技術水平看，仍處于比較滯后的位置，技術改造和進步的要求更為急迫。煤炭行業目前勞動力結構嚴重不合理，數量多，職工文化技術素質偏低。據調查，目前，全國煤炭行業從業人員約660萬人，其中國有重點煤礦264萬人，地方國有煤礦146萬人，鄉鎮煤礦約250萬人。在國有重點煤礦中，高中及以上文化程度的人員占46%，初中占52%，工程技術人員只占3%，工程技術人員奇缺。勞動者素質與目前煤炭工業技術發展水平和安全管理水平很不適應。

人才斷層和斷檔問題已經成為當前制約煤炭工業發展的障礙。尤其是企業生產一線高技能人才更為匱乏，大部分煤炭企業生產一線的技術人員數量嚴重不足，96%的煤炭企業缺少機電技術類人才，70%以上的中小煤礦技術人員奇缺。礦難事故的頻繁發生，與當前煤炭行業專業技術人員嚴重短缺有著直接的因果關系。

從云南省及曲靖周邊地區煤炭企業對人才的需求來看，人才匱乏具有共性。曲靖是工業城市，工礦企業較為集中，這些企業機電領域各種生產設備的安裝、使用、S修、管理及技術改造等，都迫切需要大批素質優良，具有較高的技術應用能力和操作能力的機電知識結合緊密的復合型應用人才。并且隨著機電工業的發展和高新技術的迅速推廣與普及，這種人才需求將更加迫切。

結論：

①礦山機電專業是煤炭系統的緊缺人才專業，96%以上的煤炭企業缺少礦山機電技術人才。

②煤炭企業職工技術素質普遍較低，急需高素質技能型人才。

③人才需求量大，畢業生就業前景良好且穩定。

2.2 專業就業面向定位

礦山機電專業的職業面向是：立足煤炭行業，面向云南省和曲靖及周邊地區，為煤炭行業和區域經濟建設與發展服務。

2.3 職業崗位分析

通過調研，確定畢業生就業的崗位（群）對其職業能力的要求，確定工作中主要的行動任務，為人才培養模式改革、專業課程體系和課程標準的構建提供依據。

本專業畢業生可從事以下業務工作：

①煤礦企業機電設備選型、管理、質量控制；

②煤礦企業機電設備安裝、調試、維修、運行管理；

③煤礦企業電氣設備，控制系統的運行與調試；

④煤礦企業機電設備的技術改造；

⑤引進與建議開發適合本企業的智能性礦山機電一體化產品；

⑥從事煤礦基層機電技術管理工作。

2.4 培養目標

知識目標：掌握礦山機電技術崗位所必須的專業知識。具有分析、解決實際問題的基本能力和可持續發展的能力。

能力目標：掌握礦山機電技術崗位所必須的專業技能。能進行礦山機電設備的操作、調試、故障診斷處理、檢修維護，具有技術創新、改造、管理和可持續發展能力。

素質目標：具有良好的職業道德，熟練的職業技能，嚴謹求實的工作作風，身心健康，愛崗敬業，獻身煤炭生產、建設與發展的精神。

2.5 課程體系開構建

按照工作過程系統化的思路，開發課程體系。在調研、統計、分析、提煉礦山機電技術員的工作對象、工作任務、工作過程和職業崗位及崗位群的基礎上，對工作任務進行分解，凝練典型工作任務，確定行動領域、學習領域轉換，再進行學習情境設計，完成課程體系的構建。如圖1所示。

在職業分析和工作任務分析的基礎上，構建通識教育課程體系、能力課程體系、素質課程體系的專業課程體系。如表1、2所示。

通過調研，確定本專業職業崗位群50項典型工作任務。針對職業崗位群的工作任務將職業能力分解為“礦山機械設備操作與維護”、“礦山電氣設備操作與維護”、“礦山機電設備控制”、“礦山機電設備選型”等4個能力模塊，形成礦山機電專業課程體系。能力模塊與專業核心課程對應如圖2所示。

3 礦山機電專業人才培養模式的構建

礦山機電專業按照“立足煤炭行業和曲靖地區及周邊區域經濟的發展需求，以就業為導向，根據職業崗位設課程，基于工作過程抓教學，應對企業需求育人才，為煤炭企業培養高素質技能型人才”的專業建設指導思想，充分利用企業辦學的優勢，以學院“校政企聯動、產學研結合”的人才培養模式總體框架為指導，構建并實施特色鮮明的“能力模塊-模擬礦井實訓-雙證融通”的人才培養模式。如圖3所示，依托學院模擬礦井綜合實訓平臺，通過實施模擬教學、案例教學、現場教學等方法，突出不同課程采用針對性的教學方法來取得良好的教學效果。把理論知識融于實踐教學中，實現“教、學、做”為一體，突出學生能力培養，實現職業標準與課程標準、學歷教育與職業資格培訓相融合。

4 結束語

依托學院模擬礦井綜合實訓平臺，開展校企合作，創新構建了“能力模塊-模擬礦井實訓-雙證融通”的人才培養模式。對接行業標準與教學標準，融合了職業資格標準與專業教學內容，構建了模塊化課程體系。

通過實行“能力模塊-模擬礦井實訓-雙證融通”人才培養模式，探索出“崗位群輪換頂崗實習”的運作方式，對同類高職院校起到引領和帶動作用。

整體提升礦山機電專業的綜合辦學實力，使礦山機電專業畢業生在數量上、質量上不斷提高，有效緩解煤炭機電技術人才緊缺的現狀。

礦山機電專業論文:礦山機電專業工學結合形式下的人才培養模式初探

摘 要：本文以永城職業學院為實際案例，從礦山機電專業行動領域的分析與專業定位出發，構建了高職院校工學交替形式下的礦山機電專業人才培養模式。

關鍵詞：礦山機電專業 工學結合 培養模式

引言

大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式是目前我國職業教育的重點發展方向，也是職業院校改革創新的重要內容和改革試點。順應高職院校發展的新形勢，探索適應礦山機電專業發展的人才培養模式，一直是我們努力的目標。

一、工學結合教學模式改革現狀

工學結合人才培養模式是一種學生在校理論學習和在企業生產實踐交替進行，理論與實踐結合、學用結合的合作培養模式。這種辦學模式的主要特點是：在整個培養期間根據教學需要，安排學生多次到企業實習或頂崗工作。校企雙方共同參與人才培養全過程。這種模式適用于理論技術要求比較高，實訓時間要求長的專業。

因此，“工學結合”教學模式對于促進人才培養質量的提高、保證高職教育健康發展的重要途徑、使人才的培養更加符合行業企業的需要具有重要意義。

目前我國高校的工學結合教學模式主要通過廣泛開展校企合作，搭建起新的就業平臺，拓展新的就業渠道；通過不斷改革教學內容和教學方法，提高學生的工作技能和職業素養，培養企業需要的對口人才，促進學生充分就業。

目前產學合作的情況看，校企合作層次還停留在表面。在人才培養方案制定（修訂）、專業建設、課程開發、教材建設等工作中，行業企業專家的參與度是遠遠不夠的，合作的水平還比較低。這反映出我們的校企合作工作仍然停留在表層。

二、我院礦山機電專業職業崗位能力分析

永城職業學院2008年設置了煤礦開采技術專業，2008年建立了中央財政支持的煤礦安全培訓基地，2012年學院與河南能源化工集團簽署校企合作辦學協議。在校企合作辦學條件下，如何更好的為區域經濟服務，特別背靠河南能源化工集團的諸多煤礦企業，如何培養出符合煤礦生產一線需求的高技能人才，是礦山機電專業“工學結合”教學模式改革的目標，也是改革的源動力。

1.礦山機電專業對應的職業崗位

主要就業單位：煤炭企業生產廠礦。

主要就業部門：機電隊、運輸隊、安裝隊、供電隊等。

可從事的工作崗位：畢業生可從事的工作崗位主要有礦井維修電工、礦井維修機工、設備安裝工、變配電工、區隊技術員等。

2.礦山機電專業典型工作任務

礦山機電專業崗位（群）典型工作任務如下所示：

機械零件測繪；計算機繪圖；電子元器件選擇與檢修；電子產品；電機檢修工具與儀表的選擇及使用；電機故障檢測；電氣識圖與繪圖；

電氣元件的選擇與質檢；電纜敷設；交直流電機的運行與維護；整流裝置的故障檢修；檢測部件的故障檢修；調節器的參數整定；繼電器電氣系統的運行維護；PLC程序的編制與調試；PLC電氣控制系統的運行與檢修；煤礦通風機、壓風機、排水系統、提升機的運行管理與維護；煤礦采掘運機械的維護；礦用隔爆開關的電氣原理圖、接線圖、元件布置圖閱讀；礦用隔爆開關的故障診斷與排除；液壓控制元件的使用和檢修；提升機電氣系統原理圖、接線圖、元件布置圖閱讀；提升機電氣系統的故障診斷與排除；通風機、壓風機、排水設備的電氣控制系統的故障診斷與處理；高、低壓配電柜維護；繼電保護系統的參數整定、運行、維護；電力系統的安全防范。

三、我院礦山機電專業人才培養模式的構建

1.工學結合的人才培養模式

經過多年的探索，礦山機電技術專業逐步形成了“四共、四融、四段”的人才培養模式，具體如下所示：

1.1校礦合作，實現“四共”：培養計劃校礦共定；教學過程校礦共監；教育資源校礦共享；教學質量和學生就業校礦共管。

1.2學崗融通，實現“四融”：教學內容與職業崗位需求融通；學習場所與崗位工作環境融通；技能訓練與崗位操作融通；技能考核與崗位證書融通。

1.3實施“四段”遞進的教學模式：

第Ⅰ學段：第1、2學期，在校學習職業基礎素質課和部分職業技能基礎課，在校內實驗室及實訓基地進行職業基礎技能訓練，同時到訂單企業進行崗位認知實習，了解企業現狀，感受企業文化，熟悉工作崗位，培養職業基礎能力。

第Ⅱ學段：第3、4學期和第5學期前半段，在校學習崗位操作技能課程、崗位核心技能課程、職業發展能力課程，根據職業崗位能力要求所構建的課程體系，采取任務驅動、項目導向、教學做一體化等具體教學模式，重點進行崗位工種操作技能訓練，培養崗位單項能力。

第Ⅲ學段：第5學期后半段，在訂單企業井下一線進行現場教師指導下的生產實習，初步適應真實的崗位工作環境，掌握崗位操作技能，在校內模擬采掘工作面進行強化技能實訓，在指導教師的幫助下，達到在模擬環境下的真實訓練要求。同時根據訂單崗位要求進行相關職業資格鑒定，訓練編寫采掘工作面作業規程等，培養崗位綜合能力。

第Ⅳ學段：第6學期，到訂單企業一線以準員工身份頂崗實習，進行預就業崗位的綜合技能和職業素質訓練，達到能獨立操作，實現與就業崗位“零距離”對接。在校礦雙方指導教師的共同指導下，完成畢業設計，進行綜合能力考評，培養崗位提升能力。

教學組織過程要適應訂單企業的需要，滿足崗位能力要求，及時調整教學方案，達到特色培養的目標。

2.工學結合的課程體系構建

礦山機電專業課程體系構建的依據是：根據礦山機電專業技術領域和職業崗位（群）的職業崗位標準，在專業建設委員會、企業專家和專任教師的共同合作下，對本專業畢業生主要就業崗位（礦井維修電工、礦井維修機工、變配電工、設備安裝工和區隊技術員崗位）進行典型工作任務分析，并在此基礎上形成了職業能力分析表。

遵循職業能力培養是一個由淺入深、由簡單到復雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的遞增的規律。構建了礦山機電專業以崗位能力培養為主線的課程體系，該課程體系由基礎課教學體系（含素質教育課程體系、基本能力課程體系、專業能力課程體系）和實踐課程教學體系（包含基本技能訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練環節）組成。

四、結束語

礦山機電專業學生參加工學結合，頂崗實習的學生，通過在企業的實習和鍛煉，實現了真正意義上的人才培養與職業技能崗位的“零距離”對接，也給企業一個全面了解考查學生綜合素質及能力的機會。學生對企業的生產及管理情況相對了解和熟悉，學生適應新環境時間的明顯縮短；對企業來說，能用上相對了解和可靠的員工，減少培訓和考察時間，對企業成本的降低和效益的提高相當有利；同時，也能提高員工的穩定率，促進學生就業率和穩定率的提高。

礦山機電專業論文:校企合作下的礦山機電專業教學模式的探討

摘要：在礦山機電專業教學改革的歷程中，培養適合企業發展的人才，將企業作為學生發展的推動力，有效培養對工程有用的機電專業學生，現已取得明顯的效果。基于此，本文對校企合作下的礦山機電專業教學模式進行了探討。

關鍵詞：校企合作；礦山機電；教學模式

礦山機電專業培養人才的主要特征就是培養適合現在企業發展的應用性人才，根據企業對學生的具體要求標準來培養學生、考核學生，主要采取以學生為本，校企合作的方式，根據企業對學生的要求來評價學生的學習成果，特別注重對學生技術能力的培養。

一、改善教學課程以及教學體制

實行素質教育就是進行課程以及教學的搞個，同樣也是培養礦山機電專業學生的重要內容。因為存在的歷史及客觀原因，傳統的課程教學體制中存在著很大的問題，在設計課程的時候，過分的看中學科性，在實際教學中教學重點是強調學科的嚴謹、整體性，每門課程也具有獨立性。在教學體制上，理論教學體制和實踐教學體制已經脫節，造成理論不能指導實踐的情況發生，實踐也不能有效的反應理論知識，所以，在教學中一定要改革課程以及教學體制，摒棄原有的教學方式，創新新的課程以及教學方式，組建一種適合培養企業型人才的教學體制，在進行理論教學中，要將思維方式以及實踐能力融合為一體，指導學生學習必要的理論知識，有效培養學生對工程的學習興趣。

二、設計綜合性實驗

高校的教學目的就是培養高素質人才。工程應用的本身就是借助人類改造自然，成為一種人類服務的創造活動。工程活動的目的就是在原有的東西上不斷進行創造，創新出更多更美好的東西，只有不但完善和創新，才能更有效的體現工程價值，因此，培養學生的實際應用能力是高校教育教學的重點內容。所以，在高校實驗室教學中需要不斷完善和創新實驗內容，盡量減少驗證性實驗，設計一些綜合性實驗。在實驗教學過程中，創新新的實驗項目，提出具有建設性的問題，組建討論小組討論學習，提供給學生更為廣闊的思考空間，不斷鼓勵學生自己自主創新實驗，讓學生在自己設計的實驗中感受學習的樂趣，。

三、以就業為指導，教學與需求結合，組建核心課程

我們在教學中，主要就是以就業為指導，培養適合行業發展和“工學結合”的有用人才，在有效的培養方式中培養出具有可持續發展以及具備創新能力的人才，組建以知識、能力、素質為一體的課程體系，針對礦山機電專業教學方式進行全面的改革。依照現有的教學內容，有效的將學校教育與企業需求結合在一起。

在第一個學年教學中，讓給學生講述公共課程以及基本的機電能力訓練和有關的專業理論知識，幫助學生掌握基礎的操作流程，培養學生基礎的操作能力；第二學年，主要是針對礦山機電專業的重要單項技能進行培養訓練，針對一些必須的機械設計、機電技術、專業知識的理論知識進行學習，學會專業知識技術的基本技能的應用；第三學年，學生按照自己的想法以及就業方向，選擇適合自己的專業，對專業知識進行更加深入、系統的學習，經過學生在企業中的畢業實習，幫助學生提升實踐能力。

四、結合企業實際情況，安排學生在企業中進行實習

伴隨著礦山機電技術的不斷成熟，在教學過程中，我們應該有計劃的對學生進行教學，在上課期間在學校創建一定生產規模的學校實驗場地。例如現在高校創建的電工電子實驗實訓室、礦山機械實訓室、機械加工車間以及液壓傳動實訓室等這些實驗場所，為礦山機電學生的就業提供平臺，培養出更加適合企業發展的人才。在畢業實習的時候，學校特意為學生練習一些礦山機電相關的單位讓學生在校外進行實習，針對一些集團學校與之建立了長期的合作關系。此外，在學生學完某個模塊的知識之后，學校就安排學生到這些長期合作的公司進行學習，讓學生在生產過程中學會知識的應用，同時也提高自己的操作技能。學生在企業實習階段，身為企業中的一員，就以企業的標準來要求自己，將自己和企業融為一體，學習企業文化，以企業發展來發展自己。在企業實習中，還有一種方式就是學校為企業提供必需的場地以及設備，企業為學生提供生產、技術、師資以及資金支持，學校與企業相互合作，為學生創建更好的實習基地，更有利于學生的學習與發展。

五、依照職業能力和素質的要求，建立考核體制

在教學中實行“工學結合”的教學方法，就需要建立一種與之相符合的教學體系，改變原有的考核方式，考核的方式以理論知識、實踐能力相結合的方式，將操作技能和口試作為考核重點，主要針對學生在崗的適應能力、解決問題的能力來進行評定。與此同時，還要增強職業資格證書以及技能等級證書培訓點和考試點的創建，實行“畢業證+職業資格證”的雙證制度。為企業培養更加有用的人才。

總之，在培養礦山機電專業人才的時候，需要根據企業的發展需求以及考核標準來培養學生，教學以培養學生的技能為重點，讓學生在學習之后，能夠合理的選擇礦山機電設備，有效的對這些設備進行簡單的維護，在學校學習的知識有效的應用到企業工作中。

礦山機電專業論文:高職礦山機電專業實踐教學課程體系建設探究

【摘要】 文章結合高職教學實際情況，對礦山機電專業實踐教學課程體系建設進行了探討，從學生就業等三個方面分析了實踐教學課程體系建設的根據，介紹了實踐教學課程體系建設的相關問題。

【關鍵詞】 礦山機電專業 實踐教學 課程體系建設 技能訓練

1 引言

礦山機電專業是高職院校的重要專業之一，隨著社會的發展和就業市場需求的改變，整個社會需要實際操作能力強的專業性人才，對礦山機電專業來說更是如此。為了順應這中趨勢，在教學中需要更加重視實踐教學，建立實踐教學課程體系，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

2 實踐教學課程體系建設的根據

實踐教學課程體系建設是根據高職礦山機電專業培養目標和教學實際情況而提出的，其目的在于提高學生的實踐能力，提高對就業市場的適應能力，它的理論依據主要包括以下幾個方面。

2.1 就業范圍和主要崗位

調查顯示，礦山機電專業的就業范圍主要包括四個方面：煤礦企業電氣設備的安裝、調試、檢修和維護；煤礦機械設備的運行、維護、檢修、安裝、調試、管理；煤礦機械設備控制系統的安裝、調試、維護、檢修；機電技術的革新和改造。畢業生就業的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機工、設備安裝工、變配電工、機電技術人員等等。

2.2 人才培養目標的再定位

高職學校將礦山機電專業人才培養目標定位為：為煤炭行業、廠礦企業機電技術崗位培養全面發展的人才，使他們具備礦山機電專業的理論知識，掌握機電設備的安裝、維護、管理、技術改造等方面的技能，滿足生產第一線崗位所需要的實際工作技能，培養專業的應用型人才。

2.3 畢業學生的職業能力

畢業學生的職業能力主要包括十幾項能力模塊和一百多單項職業技能。在所有這些職業技能中，礦山機械設備、煤礦供電系統、礦山機械設備的安裝、檢修、維護、管理是核心專業能力。學生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業市場中占據有利地位。根據就業崗位的需求，通過教學活動，培養學生基本的職業工作能力和職業基本素養。與此同時，還將教學與行業的實際需求有機的結合起來，并根據就業的實際情況對教學內容進行調整和完善。重視相關證書的獲得，學生在畢業之前可以取得制圖員、機修工、礦井維修電工、鉗工等相關的專業資格證書，這些證書對他們就業有著積極的作用。

3 高職礦山機電專業實踐教學課程體系建設

高職礦山機電專業需要重視培養學生的實踐能力，在實踐教學課程體系建設中需要從以下幾個方面入手，遵循職業能力培養的規律，全方位提高學生的實踐能力。

3.1 實踐教學課程體系

實踐課程教學體系主要是根據專業人才培養目標，著重培養畢業生的職業技能和實踐能力，對課程實驗教學、實習、實訓進行系統化的設計，其中主要包括以下三個方面。

第一、基本技能訓練。基本技能訓練包括最基本的操作能力訓練，這些技能是職業崗位必須具備的基本技能，主要包括機械基本技能、電氣基本技能、基礎課程實驗、機械制圖測試、電子電工實訓等等。對于學生這方面技能的訓練，主要是在校內實驗室內完成，學生在教師的指導之下自己完成操作。教師需要做好實踐教學的設計，加強指導，培養學生科學的態度和嚴謹的操作方法。

第二、專業技能訓練。主要是指學生利用自己所學的基本的知識，提高解決實際問題的能力，加強對專業技能的訓練。例如，礦山機械設備安裝、調試、故障分析與處理的訓練，電氣控制系統故障分析與處理訓練等，提高學生的專業技能和實踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎。此外，專業技能訓練還能夠幫助學生獲得相關證書，比如維修技工、維修電工職業資格證書等等，這些證書對學生就業也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓練。綜合技能訓練包括學生在實際工作崗位的操作能力和創新能力的訓練，這種技能的訓練不再局限于校內，大多數是在校外實訓基地完成，即通過頂崗實習的形式，訓練學生的綜合技能，是學生就業前的實戰訓練，為工作做好準備。通過綜合技能的訓練，學生能夠熟練的運用各種技能，并根據實際工作中可能遇到的問題，提出相應的解決方案，提高分析問題和解決問題的能力，為將來的工作做好準備工作。

3.2 頂崗實習和畢業設計教學的設計與實施

在高職校企一體化、工學相結合的人才培養模式中，頂崗實習是人才培養的重要內容，也是決定人才培養模式成敗的關鍵內容。為了保證頂崗實習的效果，避免頂崗實習流于形式，學校需要高度重視頂崗實習環節，加強與廠礦企業的合作，與廠礦企業共同制定實習內容和教學計劃，確定實習崗位、實習內容，共同組織教學計劃，加強對學生的管理和考核，共同完成對學生頂崗實習的考核與鑒定工作。當學生的頂崗實習完成并經考核合格之后，頒發相應的工作經歷證書。

3.3 理論與實踐融合的課程體系

要著重培養學生的崗位實踐技能和實際操作能力，同時還要加強對理論知識的學習，形成面向就業崗位，以培養學生的就業能力為主的理論與實踐相結合的課程體系。在整個課程體系中，理論知識與實踐教學一一對應，相互融合，理論知識是基礎，實踐教學和實踐能力的培養是教學的關鍵，它們共同形成高職礦山機電專業人才培養的專業課程體系。

4 結束語

總而言之，實踐教學課程體系建設具有重要的現實意義。今后，我們要根據人才培養計劃和教學實際情況，從實踐教學環節、頂崗實習、畢業設計等方面入手，將理論與實踐有機的結合起來，提高學生的理論水平和實踐能力，提高學生的就業競爭力，為社會培養更多的優秀人才。

礦山機電專業論文:中職礦山機電專業課程體系探索

【摘 要】本文根據現階段煤礦行業對礦山機電人才需求的實際情況，分析了現在中職學生學習的現狀。以相關理論為依據，提出了礦山機電專業高級技師負責制項目化課程的課程體系。就礦山機電專業采用“高級技師負責制項目化教學”課程體系進行了探索，有效地建立起了課程與實踐的聯系，培養學生的綜合能力，使學生能更加適應社會發展的需求。

【關鍵詞】高級技師 礦山機電 課程體系 探索

一 問題的提出

通過調研與分析發現，中職教學中現存有以下問題：（1）目前職校所培養的學生，在工作崗位的適應時間較長，獨立解決問題的能力較差，創新意識較弱，這與學科體系教學模式有著直接的聯系。（2）對于中職層次的人才，更需要具備一線操作技能與解決一線實際問題的能力。學科體系教學模式，由于太注重知識的全面性、系統性和理論性，而削弱了其職業技能和職業能力的培養。（3）對就業導向的職業教育來說，獲取與職業工作過程緊密相關的知識，才是最有用的知識。在就業領域和實際的工作崗位，從業者最關心的是“怎么做”和“怎樣做更好”的問題。

因此，對于中職礦山機電專業的教學模式，我們試圖打破原學科體系的教學模式，明確如何進行課程內容定向、課程內容選擇和課程內容傳授等方面進行探索與實踐，嘗試重組職教課程內容――以職業技能為核心的“高級技師負責制”項目教學模式方案。

二 “高級技師負責制”項目教學模式課程體系的建設思路

通過對江西省煤炭集團公司的下屬廠礦和礦山機電專業組織教學較好的院校進行考察、調研制定的基于“高級技師負責制”項目教學課程體系，改革的重點是實現教學過程的實踐性、開放性和職業性。重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業、行業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。擬定能力本位的專業人才培養方案，打破學科體系三段式教學的課程體系，把實際工作任務引進到教學中來，進行整合，以礦山機電專業的工作任務為驅動、歸納成若干個典型的、項目式的工作任務，形成項目課程，使項目課程的實施能覆蓋各個實際的工作任務，以高級技師負責組織實踐教學為具體形式的教學模式，重新制定課程體系，建立更符合生產實際的實踐教學體系，并依托煤炭行業建立完備的校內實驗、實訓基地和校外實訓實習基地，開發配套的適用教材，最終使本專業培養的學生更符合社會需求。

三 “高級技師負責制”項目教學模式在礦山機電課程中的實施過程

1.重組課程結構，精心設計教學內容

在煤礦電工課程實施項目教學過程中，以井下電工應用能力培養為主線，淡化理論難度和深度，把各個能力體系分解成若干個教學“項目”，在各個教學項目中將知識點與能力目標緊密結合，注重培養學生實際動手能力和解決實際工程問題的能力，突出了高等職業教育的應用能力本位。我們改革的具體做法是：整個教學過程都在有電氣設備實物的電工實驗實訓室完成，每個項目按照班級人數的不同分為若干組，每組5人，通過深入研究教材和廣泛調研的基礎上，編寫實訓項目手冊，把整個課程根據知識目標和能力目標要求分成了若干個項目，每個項目包含了煤礦電工必須掌握的知識目標和技能目標。這樣，學生在完成每一個項目的過程中，既掌握了完成該項目所需的電氣設備的原理、結構與作用，完成了該項目控制線路的設計，還能學會如何排除故障，這樣的教學過程，提高了學生理論聯系實際的能力。

2.發現問題，激發興趣

在每完成一個項目后就進行一次學生作品展示，在展示中由教師組織對學生作品進行評價，評選出優秀作品，同時指出作品當中存在的一些不足之處。對評出的優秀作品的學生在評價中給予相應獎勵，以此來激勵、鼓舞和幫助學生。在教學過程中，不斷給學生一些新的“項目”，這些項目不是使學生感受本課程的難度，而是鼓勵學生就所學的內容提出問題，激發他們的好奇心，引導他們去理解、解決問題。同時，學生在理論教師及高級技師的指導下從事的學習活動，可以逐步地將體現在教師身上的經驗轉化為自己的經驗，從而逐漸地獨立從事礦山機電相關問題。

3.聯系實際，“教、學、做”相統一

在有實物的條件下，可由高級技師老師邊演示邊講解原理，理論老師幫助學生理解實際電路的工作原理。其次，讓學生實驗來證明，加深對原理的理解，同時鍛煉他們把原理圖變成實物的能力；再根據生產實踐的需求設置一些項目，讓學生設計相應的電路來完成。最后，模擬生產實際設置故障，讓學生來分析排除。

四 不足之處

1.設備需要不斷更新

現在教學實驗實訓室大部分的設備陳舊，即使剛買的設備也因為項目教學中隨著學生接線次數的增加而損壞嚴重，教學成本高。

2.項目教學法對教材的要求高

現行的教材根據學科知識體系編寫，實施項目教學法，不能夠完全按照教材一章一節地講授，要求教師能緊密結合教材，自行設計教學。因此，教材應體現理論知識、操作技能與職業能力并重的理念，在開發的項目中把相關知識體系講清楚，對學生的項目開發提供一定的指導。

五 結束語

不破不立，要建設一個新的課程體系，首先必須打破陳舊的學科課程體系，才能推陳出新。圍繞“高級技師負責制”課程體系這個核心，還有許多事情要做，教材的編寫、教法的選擇等都必須緊緊跟上。

礦山機電專業論文:礦山機電專業應用型人才培養的幾點思考

摘要：煤炭企業需求能在采、掘生產一線從事主要生產設備安裝調試、使用操作、維護檢修、故障處理、技術創新等應用型人才。作為高（職）校承擔人才培養的責任，有義務不斷為社會輸送理論與實踐緊密結合的合格人才。為此針對礦山機電專業人才培養過程中存在的一些問題，探討了有關的課程體系改革、實驗體系創新、工程實習實訓及師資隊伍建設等問題，其目的就是尋求一種相對有效的方法，來實現培養社會滿意的礦山機電專業應用型人才。

關鍵詞：應用型人才 課程體系 實驗體系 工程實習實訓 師資隊伍建設

礦山機電專業是培養具備礦山機電設備基礎知識，能從事與其相關的研究、設計、制造及創新的高等工程技術人才，在應用方面突出體現為培養學生掌握煤礦采、掘生產一線主要生產設備的安裝調試、使用操作、維護檢修、故障處理等應用性技術的能力。隨著新疆煤炭產業的飛速發展，社會對礦山機電專業應用型人才的需求也與日俱增，高（職）校作為教育人才的地方，對礦山機電專業應用型人才的培養也日益迫在眉睫。

應用型人才培養的目的就是在加強專業基礎教育的前提下，注重對學生實踐能力的專門培養，使其具有較強的解決實際問題的能力，在畢業以后，可以為所在單位而效力。所以，我們必須認識和了解當前新疆煤炭行業的發展趨勢和特點，在明確用人單位需求的基礎上，針對高（職）校人才培養策略的不足進行及時準確地調整。礦山機電專業在應用型人才培養的相關改革過程中應當緊緊圍繞人才用人單位需求，切實解決高（職）校教學過程中的課程體系改革、實驗體系創新、工程實踐訓練及師資隊伍建設等幾個方面的問題。

1 教學方式存在的問題

傳統的教學模式只注重理論學習，而忽略學生實際動手能力的培養。為了克服這些缺陷而滿足用人單位的需求，過去幾年，一些高（職）校對礦山機電專業應用型人才培養方式進行了探索，同時也暴露了許多問題：（1）專業課程程設置與用人單位需求脫節；（2）實驗教學環節缺乏創新及設計性實驗；（3）工程實訓環節相對薄弱；（4）擔任實習實訓教師缺乏專業實踐經驗。

2 課程體系改革

課程體系是高（職）校實現人才培養目標和培養模式的方法，課程體系的設置合理與否直接關系到培養人才的價值取向。由于礦山機電專業是一個運用現代裝備技術進行煤炭開采的學科，主要研究采、掘、運、提及供電設備的結構原理、設計方法和實際應用，具有綜合性強、實踐性強等特點。課程體系主要反映在基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識和能力的需求。

高（職）校培養的礦山機電專業畢業生對用人單位來說職業能力尤為重要，為此學校應注重提高創造性技能的比重，以突出應用型、技術型人才培養的目標。為此應整合專業知識體系結構，制定適合的培養計劃和相應的課程體系，形成注重行業特色的礦山機電專業應用型專業人才培養方案。

礦山機電專業的課程體系主要包括公共基礎課、專業基礎課、專業課三個層次。公共基礎課是工科學生所必須掌握的基礎知識；專業基礎課是為學習后續相關專業課所需的基本知識和基礎理論，是為提升相關能力打下堅實的基礎。專業課則是培養學生的職業能力，增強實際動手和技術革新能力，適應用人單位要求和個人發展所需。即在廣泛調查煤炭行業現狀和發展趨勢的基礎之上，根據用人單位對礦山機電類人才的需求，確定專業的發展方向和人才培養目標。應多增加一些行業特色鮮明、崗位覆蓋面廣、實踐應用性強的專業課程，使專業教學特色鮮明，學生學業目標明確、崗位職業能力具備、能主動適應社會發展需求的教學機制。

3 實驗教學體系創新

實驗教學是高（職）校實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節，是培養學生動手能力和創新能力的重要教學手段。實驗教學體系思路是“以學生為本，以培養綜合素質高、創新能力強的工程應用型人才為目標”，以“強化基礎、注重創新、貼近工程、提高能力”為基本原則，以“理論學習與實踐教學并進，實驗教學與工程實踐相結合，實驗技能與創新能力相結合”為主要措施，構建一個較完整的科學合理的實驗教學體系。

在實際實驗教學中，應將原來以驗證性實驗為主的實驗模式，改為基本性實驗、設計性和綜合性實驗三種實驗模式。基本性實驗就是加強學生對基礎知識、基本原理的理解，掌握基本的實驗方法、手段和技能。注重學生基本實驗技能和基本方法的培養，練好實驗基本功，為創新能力的培養打下牢實的基本功。設計性實驗是強化學生的實踐動手能力和綜合設計能力。開設以綜合性、設計性為主的實驗項目，重點培養學生綜合分析、獨立設計能力，在給定實驗要求條件下，讓學生根據已有的實驗條件設計實驗方案，運用多種實驗方法和手段來完成他的任務，更加深刻地理解專業知識和理論。綜合性實驗主要由學生自由組合，組成項目小組，培養他們互幫互助的團隊精神。根據實驗要求設計方案，提出自已的觀點，發現問題，解決問題，充分調動學生的主觀能動性，發揮他們的聰明才智，培養創造性思維和自主創新的能力。

4 加強工程實習實訓

工程實踐訓練是培養應用型人才的重要途徑，它不僅具備使學生擁有掌握設備構造及原理的能力、熟悉設備檢修及維護的能力、具備設備操作與運行的能力不可替代的作用，還能將理論知識用于指導生產實踐，鞏固課堂所學的理論知識，對提高學生繼續學習的能力、分析問題解決問題的能力及自身實踐能力和創新能力有較大的幫助。

工程實習實訓的主要目的有：（1）讓學生樹立明確的職業態度、培養良好的職業道德、鍛煉扎實的職業技能、塑造堅定的職業人格。（2）使學生了解礦山機電設備的基本組成、基本結構及相關結構及零部件的工作原理。（3）讓學生掌握規范化、標準化的設備操作程序。（4）培養學生對礦山機電設備質量控制的意識，鍛煉操作設備的控制能力，學會使用測量工具和輔助工具。（5）鍛煉學生故障分析的能力，結合理論學習找出故障的原因，并加以排除。（6）培養學生安全操作意識。

為了培養和加強礦山機電專業學生的工程實踐能力，應（1）根據地方煤炭行業特色，可依據專業培養計劃、大學生科技創新項目、產學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目到校企合作企業實習，做到有的放矢；（2）建立符合用人單位需求的校內綜合實習實訓基地，如模擬礦井、礦山設備拆裝及檢修實訓室等，使學生在校內就能夠得到一定程度的工程技術能力培養；（3）因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯實習相結合方式進行工程實訓，并制定相關管理政策予以配合及保障。總之，實訓內容要體現典型性、遞進性和完整性。典型性就是要讓學生通過實訓項目的過程，掌握操作、拆裝、維修等技能后，具備觸類旁通的應變能力，以勝任相同或相近的崗位工作。遞進性就是在組織若干具有典型意義的實訓項目時，要遵照由易到難、循序漸進的教學規律，把教學過程編排的合理有序。完整性就是每一個實訓項目都是一個完整的工作過程，如采掘機械設備實訓、液壓支護設備實訓、井下運輸設備實訓等雖然各有側重，但都包含從任務布置、制訂方案、安排工作、檢查反饋、成績評定等要素，所有實訓項目組合成一個有機的整體，涵蓋該專業對應崗位所需的基礎技能和關鍵技能以及基本的發展技能。可以肯定的說，通過各種形式的工程實訓，學生的學習能力、動手能力和就業能力不僅可以得到有效地提高，而且能夠更好地適應畢業后的工作崗位。

5 師資隊伍建設

礦山機電專業課程是應用于生產實際的課程，如采煤技術、通風安全、采掘機械、液壓支護、運輸提升、排水通風、供電控制等，不僅要求教師理論知識扎實，還要求教師具備實際應用能力。只有這樣，才能在教學過程中將理論知識及實際應用融人到自己的教學中去，使課堂教學與學生未來的崗位技能不相脫節。但目前擔任各專業課程的教師多數都是從高校畢業后即從事該課程教學工作的，都缺乏實際應用和操作能力，即使各別有過在企業工作或經過相關培訓經歷的教師，由于各課程理論與技術的不斷發展，使他們很難將理論與實踐知識融會貫通地傳授給學生，從而影響了各課程教學的實際效果。

礦山機電專業師資隊伍的建設要適應人才培養模式改革的需要，基礎知識和實際操作要兩手抓，改變傳統教育的模式，重視“雙師”型教師隊伍的建設。應結合本校專業建設與學校發展的實際，充分利用校模擬礦井、礦山機電實訓室和煤礦企業的功能，讓在職教師經過實際工作的鍛煉，以提高實踐教學的能力，同時對提高教師理論和實踐相結合及科研能力具有積極的推進作用。應增加有在企業工作過的教師的比例，還應聘請行業內的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職實訓教師，以保證實踐教學的質量。

礦山機電專業論文:基于校企合作下的礦山機電專業教學模式改革與實踐

專業教學模式改革與實踐，是“人才培養模式改革”的重要組成部分。太原理工大學陽泉學院樹立服務于地方經濟建設和煤炭行業的教學理念，在礦山機電專業教學改革的實踐中，發展同企業的合作培養，讓企業成為教學改革的“助推器”，構建培養“留得住，用得上”的工程應用型人才的新型教育教學模式，并且取得的顯著的效果。

專業教學改革人才培養模式校企合作太原理工大學陽泉學院是一所培養高等技術應用性人才的院校，本著樹立服務于地方經濟建設和煤炭行業的教學理念，在礦山機電專業教學改革的實踐中，發展同企業的合作培養，讓企業成為教學改革的“助推器”，構建培養“留得住，用得上”的工程應用型人才的新型教育教學模式，并且取得了顯著的效果。

一、礦山機電專業教學模式改革的實施方案

1.以就業為導向，教學與需求相結合，構建主干課程體系

為適應行業人才需求和“工學結合”培養模式，我們以就業為導向，以培養學生具備可持續發展與創新能力的技術應用型人才為主線，構建融知識、能力、素質三位一體的課程體系，對礦山機電專業教學計劃進行了全面修訂。根據調研構建課堂教學內容，有針對性地解決學校教育與企業需求脫節的現象。第一學年，完成公共課和進行機電基本技能訓練相關的專業理論教學，使學生掌握基本的操作技能，形成基本的實踐能力；第二學年，完成礦山機電專業主要單項技能訓練和其必需的機械設計、機電技術、專業設備的理論知識，形成專業技術基本應用能力；第三學年，學生根據個人意愿和就業需要選擇專業方向，進行更加深入、系統的學習和訓練，通過畢業實踐，形成綜合實踐能力。

2.以能力培養為主線，提高學生整體素質

企業所需要的高技能人才，不僅需要良好的敬業精神、較強的組織能力和與人溝通合作的能力，還需要有較好的心理素質和解決現場實際問題的能力等。為此，我們創造一切條件提高學生的整體素質，在實習中，有意識地培養學生的敬業、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、合作能力及創業精神等。

3.密切聯系實際，創建符合生產環境的實訓基地

隨著煤礦機電設備的發展，我們有計劃、有針對性的開設能為教學實驗服務又能形成一定生產規模的校內外實驗實訓環境。目前擁有電工電子實驗實訓室、礦山機械實訓室、機加工車間、液壓傳動實訓室等，為我院礦山機電方向專業高技能人才培養提供良好的實驗實訓條件。同時我們還與陽煤集團、西山煤電、汾西煤業集團等單位建立了校外實習基地，特別是與陽煤下屬的華鑫變壓器有限公司的各個生產廠建立了穩定的長期校外合作關系，2010年7月開始，我院礦山機電專業每年有30名學生到該廠實習，從今年開始煤礦機電的學生到各個煤礦企業和相關生產企業進行為期一年的頂崗實習，使教學與生產得以“零距離”實現，學生在真實的企業環境中，頂崗實習，自覺以“企業人”身分要求自己，把自己融入企業，受到了企業精神教育和就業教育。

我們還與華鑫變壓器有限公司合作，由學校提供場地和設備，企業提供生產產品、管理、技術、師資和資金支持，與企業共同構建具有生產加工、教學實訓、培訓鑒定功能的校內產學一體實訓基地。

4.以職業能力和職業素質為質量標準，構建考核評價體系

實施“工學結合”教學模式，必須構建與之相適應的考核評價體系。改變單一考試方式，考核成績實行理論與實踐、平時考核與期末考核相結合，以操作和口試為主，突出對學生崗位適應能力、吃苦精神、分析問題、解決實際問題能力的測定。同時，加強建立職業資格證書或技能等級證書培訓點與考試點的基地建設，推行“畢業證+職業資格證”的雙證制度。培養適應社會發展、服務社會需求的高級技術應用型人才。

二、聯系學校實際，堅持在教學實踐中探索，努力保證改革的過程質量

在實施工學結合教學模式的過程中，實踐教學是教育改革的核心和難點，既沒有統一的教科書和標準，也沒有現成的成功經驗可供借鑒。目前，我們在教學實踐過程中已形成了部分有一定應用價值的成果，并在校內外同專業范圍內進行了交流。如教師們制作的課程教學課件、教學計劃的修訂、礦山機電專業《頂崗實習教學大綱》、實踐教學大綱等。

三、采取的教學模式改革研究方法

1.調查研究

對我國“工學結合”教育的現狀進行調查，深入實習企業跟蹤獲取第一手數據。具體采用問卷、走訪、座談會、專家咨詢、現場蹲點等方式。

2.個案分析

選取礦山機電專業作為個案分析對象，全程跟蹤“工”的實習過程，找出“工學結合”教育過程和普通教育的不同點和共性的東西以及存在的問題。

3.對比分析

實施了工學結合教學模式的學生和未實施的學生在就業率、就業滿意度、就業崗位與專業的吻合度以及就業回報率等方面作對比分析。

四、校企合作專業教學模式改革初顯成效

太原理工大學陽泉學院突出職業能力的培養，走校企合作，工學結合育人之路，推出了一種全新的“2+1”教育模式，即在保證教學計劃中的教學環節、教學內容和要求不變的前提下，在三年制的專科教育中，讓學生在學校先學習兩年基礎知識和專業知識，并獲得一定基本技能，而最后一年由學校的指導教師統一安排學生頂崗實訓（或綜合實訓），由實訓單位的工程技術人員負責指導，學校的指導教師進行必要的檢查指導，實訓結束時學生要提交經過實訓單位指導人員考核的實訓鑒定。經過幾年的不斷探索實踐，“2+1”人才培養模式不斷完善，取得了初步的成效。09級“2+1”教改專業的學生實習單位的落實率為96%，推薦率為88.58%，學生滿意度高，廣大校外實習學生反響良好。

礦山機電專業論文:探究礦山機電特色專業建設的思考

摘 要：礦山機電特色專業建設是現代工業的需求，但是在礦山機電特色專業建設的過程中發現一些問題，阻礙了礦山機電特色專業的實踐教學發展。本文通過對礦山機電特色專業實踐教學進行分析，對礦山機電特色專業實踐教學進行展望，希望通過相應的教學方法在礦山機電特色專業實踐教學中的應用，有效的促進礦山機電特色專業學生的良好發展。

關鍵詞：礦山機電特色專業 建設 實踐教學

在大多數高校里，礦山機電特色專業由于本專業和學校場所的限制，其教學實踐性是比較差的，礦山機電專業的學生對于機電的運行僅僅限于課本上的理論知識，對于實踐則完全沒有經驗，在這種教學模式下培養出來的學生，其專業性和實踐性必然不能達到國家培養人才的標準要求，自然也就不能很好的適應社會發展。在理論教學中應用現代信息技術，可以為學生提供虛擬的場所，為學生提供了齊全的管理平臺，從中獲得經驗。

1 礦山機電特色專業建設緩慢的原因

1.1 學生創造性思維比較匱乏

有些學生形象思維能力較差，而這直接導致了創造性思維比較匱乏的現象。因為創造性思維是抽象思維和形象思維相結合的一種思維方式，忽視人文素質教育導致高職學生創造思維差，同時也直接影響到學生日后的從業水平和日常生活，因為在院校中開設的一些專業，比如煤礦開采、機電一體化等專業，在進入真正的行業后，學生需要較高的修養才能在眾多競爭者中出類拔萃、脫穎而出。如果學生缺乏一定的人文思想，那么創造性思維的匱乏將會導致學生在從業過程中只懂基礎技術卻不懂思想，進而在進行工作時，缺乏創造的能力以及沖破固有模式的膽識。

1.2 辦學理念的偏差

目前，大多數高等院校、高校教師以及高校學生等主體在辦學理念上是有所偏差的。對于高等院校而言，都本著“學好一門技術，走遍天下都不怕”的教學理念，只是單純地向學生灌輸專業技能、以及學好專業技能之后能夠獲得的名利等等。在高校專業教師看來，教會學生技能是首要的，但是因為技能的考驗方式是考試，這就難免走入教學誤區，以獲得高成績的理念進行教學活動，忽視了平常的動手能力、實踐能力以及人文教育等。對于學生而言，迫于學校的教學考核壓力以及將來的就業壓力，急功近利的心理問題就會頻頻出現，學生自己不僅忽視人文精神的建設，更甚者連專業技能都不認真學習，只想著賺錢的問題。高等院校、高校教師以及高校學生對于辦學理念、教學理念以及學習理念上的誤區，一定程度上影響了礦山機電特色專業的發展。

1.3 信息技術教學應用不廣泛

由于時間和空間上的限制，礦山機電特色專業的實踐教學效果是相當差的，僅僅依靠學生在現實企業里的實習是遠遠不夠的，這樣既浪費了學生的學習時間，也不能讓學生很好的進行角色演練。而虛擬實踐教學就沒有這么多的限制了，利用現代信息技術可以實現開放式的實踐教學，通過在電腦上安裝仿真的實踐教學系統，讓學生登陸教學系統，就可以隨時隨地的進行實踐課程的學習，不受時間和場地的限制，而且可以隨意選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，這還可以很好的引導學生選擇自己將來的就業方向，培養學生的專業能力。

2 礦山機電特色專業建設的方法

2.1 進行多種校企合作

院校要進行多種校企合作，結合企業實踐資源和高校智力、人力資源，產學結合，實現校企雙贏。在學校學習過程中，注重學生創新思維和綜合人文素質的培養，為學生日后進入企業實訓做鋪墊，而企業可以將自己的用工要求與學校進行溝通，在基本教學基礎上，為學校提供實踐場所，兩者共同進步。

2.2 計算機信息技術教學

現代信息技術在礦山機電特色專業實踐教學中的應用，主要表現在虛擬企業的建設方面。系統豐富的教學案例可以使學生通過仿真模擬實習逐步認識機電的各個管理過程，直觀了解信息流通，將理論知識貫穿到現實的礦山機電特色活動中去，從而加強培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。讓學生掌握一定的管理經驗和實際操作經驗，使學生能夠更好的學習專業課程和專業技能。隨著科學技術的發展，多媒體教學是現代大多數高校采用的課堂授課模式，多媒體技術的應用使教師制作出精美的PPT，為學生提供形象的知識解釋方法，活躍課堂氣氛，同時，教師可以為學生播放企業生產與管理的紀錄片，讓學生直觀感受企業的生產流程和管理模式，讓學生對企業的生產運作有基本的了解，再通過對虛擬企業的實踐操作，從中獲得經驗，促進專業技能的提高。

3 礦山機電特色專業建設展望

良好的礦山機電特色專業的建設方法能夠很好的解決礦山機電特色專業實踐教學的難題，為學生提供虛擬的實踐平臺。在未來經濟快速發展的環境下，高校礦山機電特色專業的實踐教學必然會得到大發展，良好的礦山機電特色專業的建設方法可以幫助學生更好的將理論知識和實踐知識進行整合，從而為社會輸送更多優秀人才。

4 結語

在我國的機電專業建設發展過程中，發展速度緩慢，運作效率低，競爭力不強，其最主要的原因就是因為缺乏有效的方法。沒有優秀的建設方法，就很難進行良好的推廣和管理，因此，培養和建立優秀的建設方法是國家對各大高校的要求。這些方法也必將運用到礦山機電特色專業的實踐教學中去，更好的促進礦山機電特色專業學生的實踐操作的發展。

礦山機電專業論文:礦山機電專業核心技能定位與培養方式探討

摘要：為滿足云南及西南地區煤炭行業發展對高素質高級技能礦山機電人才的需求，結合云南及西南地區實際，因地制宜開展礦山機電專業核心技能點定位和培養方式研究，是提高人才培養針對性的必然選擇。近年來，云南及西南地區煤炭行業通過資源整合和技術改造，按照礦井安全生產質量標準化建設要求，加大新技術、新工藝、新設備引進，淘汰技術落后或存在安全隱患的機電設備，加快了礦山機電裝備更新速度。因此，地方職業院校適時開展礦山機電專業核心技能定位及培養方式研究，對提高人才培養的實效性和針對性具有重要的意義。

關鍵詞：礦山機電；專業核心技能；定位；培養方式

教育部、財政部《關于進一步推進“國家級示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》明確提出高職院校在專業建設與人才培養模式的改革中，應“主動適應區域產業結構升級需要，及時調整專業結構；深化訂單培養、工學交替等多樣化的人才培養模式改革，參照職業崗位任職要求制定人才培養方案，引入行業企業技術標準開發專業課程。”該要求為礦山機電專業核心技能定位及培養方式研究指明了方向。

在調研區域煤炭開采方式、機電設備配置、就業崗位和崗位任職要求的基礎上，我院對礦山機電專業核心技能進行了定位，確定了“核心技能模塊+校內模擬礦井+雙證書融通”礦山機電專業核心技能培養方式，并按職業崗位任職要求制定了人才培養方案，將教學內容、崗位能力與煤礦生產實踐融會貫通。通過加強核心課程建設、師資隊伍建設和實訓基地建設，確保了核心技能的培養質量，提高了礦山機電人才培養的先進性和針對性，為區域產業升級和技術進步提供了強有力的人才支持。

企業調研

調研指導思想 堅持校企合作、工學結合人才培養模式，以云南煤礦開采方式和機電設備配置為基礎，以礦山機電專業崗位職業技能要求為重點，準確定位核心技能。充分利用校內校外實訓基地教學資源，為核心技能培養方式的實施，提高人才培養質量提供可靠保障。

調研方法 選擇年產量5～15萬噸礦井，機械化程度較高，且具有廣泛代表性的煤礦企業，依靠煤礦機電科和人力資源科，組織煤礦機電工程師、機電管理人員、一線機電技術工人和畢業學生采取問卷調查、座談會、個別交談、電子郵件和電話等方式開展企業調研。

調研內容 調研內容包括：云南及西南煤炭貯藏條件及開采方式、礦山機電專業對應的專業群現狀、礦山機電專業職業崗位能力要求、各崗位對應的職業資格證、畢業學生就業崗位分布情況，以及人才需求狀況、煤礦主要機電設備的配置、使用、維修情況。

企業調研情況分析 （1）云南省煤炭貯藏條件。云南省煤炭資源豐富，保有資源儲量267.89億噸，其中保有基礎儲量73.57億噸，保有資源量194.32億噸。煤炭資源儲量大、煤種比較齊全，煤層埋藏較深，分布廣。煤炭儲量的70%貯藏于海拔1800～2000米，距地表50～200米，煤層厚度0.4～1.5米，煤層傾角10～20度。（2）煤炭開采方式。云南省煤炭資源分布廣，煤層賦存條件、傾角、煤層厚度差別較大。開采方式主要有壁式和柱式兩種。采煤方法有傳統炮采約占50%、機械化采煤約占20%、綜合機械化采煤占10%，其他落后采煤方法主要集中在地方小型煤礦，約占20%。近年來，面對嚴峻的煤礦安全生產形勢，國家工信委要求各煤炭企事業盡快轉變煤炭開采方式，堅決淘汰落后的生產工藝，努力實現機械化開采，走規模化、現代化發展之路。（3）礦山機電專業就業崗位。通過調研得出，礦山機電專業對應的崗位群及就業崗位如表1所示，主要崗位類型如表2所示，主要崗位核心技能要求如表3所示。

礦山機電專業主要崗位群 （1）礦山固定機械崗位群。包括礦井提升機、通風機、水泵、空壓機的選型計算、安裝、調試、運行、維護與管理崗位。職業資格證對應工種：高級礦井維修鉗工。（2）采掘運機械崗位群。包括采煤機、鑿巖機、支架、刮板運輸機、膠帶運輸機的選型計算、運行、維修及管理崗位。職業資格證對應工種：高級礦井維修鉗工。（3）礦山電氣崗位群。包括礦井供電設備和礦山電氣控制設備的選型計算、運行、維護與管理崗位。職業資格證對應工種：高級礦井維修電工。

礦山機電專業人才需求分析 目前，西南地區各類煤礦中，大中專以上程度的工程技術人員僅占職工總數的8%左右，高級技能型人才只占一線工人的5%，96%的煤炭企業缺少機電專業人才。2011年云南省政府辦公廳出臺的《關于加強推進煤礦企業兼并重組的指導意見》指出，通過兼并重組，使全省煤礦企業特別是富煤地區煤礦企業的數量明顯減少，力爭將全省煤礦企業數量控制在300戶以內，煤礦企業規模不得低于9萬噸/年，2013年不得低于30萬噸/年，2015年不得低于60萬噸/年。同時，將在全省打造千萬噸以上煤礦企業3戶以上。隨著煤礦企業年生產能力的提升，采煤機械化程度的不斷提高，煤礦急需大批懂理論、會操作的復合型高技能礦山機電專業技術人才。

礦山機電專業培養目標及核心技能定位

培養目標 為礦山機電技術崗位培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握礦山機電技術專業基礎，具備礦山通風、壓氣、排水、提升、采掘運、礦山電氣相關設備的安裝、運行、維護、技術改造和管理的高素質、高技能的專門人才。

專業核心技能定位 專業核心技能就是本專業的關鍵技能，是其他專業不能替代或不具備的、必須通過系統地專業知識學習、訓練后獲得的技能。面對礦山艱苦、高危的行業背景，結合區域煤炭生產、管理對礦山機電專業職業崗位和崗位群能力的要求，對專業核心技能進行定位，是培養“學得好、下得去、留得住、用得上、能發展”礦山高素質、高技能專門人才的關鍵。礦山機電專業核心技能由思想政治及艱苦行業核心素質、煤礦固定機械核心技能、采掘運輸機械核心技能、礦山電氣設備核心技能四個模塊組成，如圖1所示。

礦山機電專業人才核心技能培養方式

（一）核心技能培養方式

堅持“校企合作、工學結合”的人才培養模式，圍繞政治思想素質、煤礦固定機械、采掘運輸機械和礦山電氣四大專業核心技能的培養，創新核心技能培養方式，構建特色鮮明的“核心技能模塊+校內模擬礦井+雙證書融通”的礦山機電核心技能培養方式。

（二）核心技能培養體系

礦山機電專業核心技能體系由思想政治素質教育模塊、專業理論核心課程模塊和實踐教學模塊組成。其中實踐教學模塊由三個平臺構成，通過校內實訓車間教學平臺完成專業基本技能培養訓練；利用校內模擬礦井教學平臺開展基于工作過程的專業核心技能實訓；利用校外實訓基地對學生進行基于就業的崗位能力培養。礦山機電專業核心技能培養體系如圖2所示。

校內模擬礦井實訓平臺 實訓基地建設是培養核心技能的重要基礎。構建基于校內校外實訓基地并舉的工學結合人才培養模式，形成獨具特色的實踐教學體系。其中，模擬礦井實訓平臺以典型煤礦為參照，在校園足球場下建設高仿真礦井，構建用于礦山機電專業核心技能培養的礦井供電系統、排水系統、通風系統、運輸系統、瓦斯監控系統和采掘工作等六大系統，較好地解決了礦山機電專業實訓中的突出問題，提高了礦山機電專業核心技能培養的針對性、實效性和系統性。

“雙證書”融通的核心技能培養 課程體系詳見下頁表4。

專業核心技能的培養

在核心技能定位、培養方式和核心技能模塊確定后，建立質量保障體系是實現礦山機電專業培養目標的關鍵。影響核心技能培養質量的因素涉及學校的質量目標和管理職責、教學資源管理、教學過程管理、教學質量監控、分析與改進。其核心是教學工作。

加強核心課程建設 在明確礦山機電專業人才培養目標和核心技能定位的基礎上，制定人才培養方案，按照示范優質核心課程建設內容和方法編制課程標準，突出核心技能的培養。全面推行基于工作過程的“課程模式”建設和行動導向的“教學模式”建設，是加強核心課程建設，提高培養質量的前提。

加強師資隊伍建設 在實施基于工作過程的課程模式和行動導向教學模式中，不論是課程開發還是教學實施都需有一支責任心強、專業素質高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍作支撐。因此，建設一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍是確保學生掌握專業核心技能的關鍵。

加強實訓基地建設 實訓基地建設是體現高職院校辦學實力和特色的重要指標，是實施“工學結合”人才培養模式，提高人才培養質量的基礎。針對礦山機電專業“核心技能模塊—校內模擬礦井—雙證書融通”的核心技能培養方式，校內實訓基地以模擬礦井為平臺，建設煤礦固定機械、采掘運輸機械和礦山電氣專業核心技能實訓基地，為核心專業課程營造真實的教學情境，使學生在高仿真的煤礦井下開展專業核心技能訓練，是提高崗位技能的重要條件。