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石油工程專業論文:石油工程專業卓越工程師教育培養模式及策略探討

一 引言

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。綜觀世界各國，工程應用性教育的人才培養模式多種多樣[1]，比較典型的有：德國是面向職業的專業教育;澳大利亞強調工學結合（IBL）的專業教育;我國臺灣地區是一種實務導向的專業教育;CDIO國際合作組織提出了國際工程教育框架的專業教育等[2]。特別是德國應用性本科教育受到國際社會的廣泛關注。德國應用科技大學教學體系的特點是[3]：在辦學理念上，直接指向市場需求和社會經濟發展的實際需要，始終堅持“為職業實踐而進行科學教育”，在培養目標上，突出技術應用與開發能力的培養，教學過程具有很強的實踐性，并十分重視需求導向。我國傳統的本科教育教學體系是以傳授知識為主，理論重于實踐，缺乏對學生實踐能力的培養，是一種“理論（知識、學術）導向”的教學體系[4，5];從理論上看，卓越工程師教育的定位、本質與特征，卓越工程師教育的培養模式，卓越工程師教育與普通本科教育、高職專科教育的關系，卓越工程師教育的專業建設與課程開發，卓越工程師教育和產學研結合等問題仍處在探索之中，科學合理的卓越工程師教育理論體系尚未形成。因此，開展卓越工程師人才培養方面的理論研究，構建有中國特色的卓越工程師教育理論體系意義重大。隨著我國石油工業的快速發展，石油企業對石油工程本科專業學生在知識結構及能力要求方面提出了更高的要求[6]。本文基于石油工程專業現狀、特點以及石油企業對人才的要求，從石油工程專業本科層次的卓越工程師培養目標、專業特色及基本策略等方面進行探討。

二 石油工程卓越工程師人才培養目標與指導思想

石油工程卓越工程師教育要強化主動服務國家戰略需求、主動服務中國石油行業企業需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發展的人才培養觀念，創新高校與石油企業聯合培養人才的機制，重在培養適應中國石油工業發展需要的“德、智、體”全面發展的、具有較好的工程基礎理論、較寬的石油工程專業知識、基本的實驗技能、較強的工程實踐能力、創新意識、創新思維、一定的科學研究能力的后備工程師，能在石油工程領域從事油氣井建井工程、采油工程、油氣藏工程等領域的工程施工設計與管理、應用研究與科技開發等領域的工作，為將來成長為卓越的現場石油工程師奠定堅實的基礎。

三 石油工程卓越工程師人才培養策略探討

基于卓越工程師人才培養目標與指導思想，以需求為導向開展卓越工程師教育的過程中，應大膽開展教學改革，圍繞人才培養機制、課程體系構建、教學方法改革和師資隊伍建設等方向積極進行人才培養模式的改革和創新。

1 創立高校與企業聯合培養人才的新機制，共同制定人才培養標準

石油高校與石油企業共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。結合學校的辦學定位、人才培養目標、服務面向和辦學優勢與特色等，按照通用標準和行業專業標準，建立石油工程卓越工程師人才培養標準體系，制定人才培養學位授予實施細則。采用“3+1”培養模式，“3”是指學生在校學習理論課程的時間達到三年，“1”是指學生在校外學習實踐的總時間為一年。采用雙導師制，每位學生都指派一名學校導師和油田企業導師，共同負責學生培養的全過程，共同指導在油田企業的學習，學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。

2 以強化石油工程能力和創新能力為重點，構建創新課程體系

大力改革原有石油工程專業課程體系和教學形式，依據卓越工程師人才培養目標，遵循石油工程的集成與創新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養。在課程設置方面，要本著“較厚基礎、較寬口徑、注重實踐、強調應用”的設計思想，對相同相近學科課程進行大類整合，避免劃分過細。為保證培養學生具備較強的應用能力，須加大專業課程比例。具體可以采取“模塊”與“平臺”相結合的模式，即“兩大模塊+四個平臺”。其中，“兩大模塊”為“學科基礎模塊”和“專業方向模塊”。在“學科基礎模塊”上設置“公共課程”和“學科課程”兩個平臺，主要對學生進行基礎知識教育、基本技能的訓練、基本應用能力和素質的培養;在“專業方向模塊”設置“專業理論課程”與“實踐課程”兩個平臺，強調學生的二次創新和實踐能力的培養。基礎課程應該把真正屬于基礎性的內容精選出來，專業課程要把與專業有直接和間接關系的新技術、新工藝及時充實進去.充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣既能保證傳授最基礎的內容、最新的技術知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能使學生具有適應未來變化、服務知識經濟的知識和本領。

3 打破傳統教學模式，深化教學方法改革

傳統教學模式制約著學生創新思維的形成，在傳統的教學中，主張培養知識型人才，教學模式偏重于知識的傳授，思維培養只強調聚合思維，理解和消化學科的基本理論、基本概念以及理解和消化教師講授的內容成為教學的最高目標，影響了學生創新思維的形成和發展，因此，應提倡和強調卓越工程師培養在教學過程中應構建一種以學生為中心的系統性教學模式，在融合各種教學模式的合理要素的基礎上，注重表達對教學情境的可變性及多樣性的關注，充分滲透教師動態教學實踐能力的訴求，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創新能力訓練，為學生在教學過程中進行創造性思維的培育賦予充分的發展空間。一年一度的全國石油工程設計大賽以石油工程類專業發展的最新方向為目標，結合石油企業的實際和工業實況為設計題目的基礎，增加了更多的創新元素，綜合培養了石油工程類專業學生的創新能力和工程意識，是石油工程卓越工程師教育人才培養的一種極佳模式。

4 改革實踐教學，加強實訓基地建設

構建和完善石油工程卓越工程師人才培養所需的實踐性教學體系，特別要突出實踐性教學環節在卓越工程師人才培養中的重要地位，革新實踐教學理念，在摸清實踐教學環節基本資源的基礎上，做到從教學計劃制訂、課程安排，教學環節組織到實踐經費的落實等各方面都要全面合理地體現實踐環節在整個高素質技能型人才培養目標實現中的地位與作用，構建從課堂內系統的綜合性的實踐技能訓練到課外的自助式開放實驗，貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。加強實訓基地建設是完善實踐教學環節的關鍵所在[7，8]，也是卓越工程師人才教育辦出特色、提高質量的基礎性建設，其教學設施條件與工作狀況直接反映了實踐教學的教學質量與教學水平。完整的實訓基地應包括校內實訓基地和校外實訓基地。實訓基地的建設應適應經濟建設和發展的需要，以市場為導向，以實踐教學體系的建立和完善為核心，在探究實訓基地的功能、特征、管理模式的基礎上，構建適合學校和企業發展的卓越工程師實訓基地建設的基本模式。

5 完善工程教師職務聘任、考核制度，構建“雙師“型師資隊伍

根據石油工程專業卓越工程師人才培養目標的要求，“雙師”型師資隊伍建設是必需條件之一。要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。有計劃地選送教師到石油企業工程崗位工作1～2年，參加企業的課題研究工作，積累工程實踐經驗。從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，充實現有的教師隊伍，承擔專業課程教學任務;或擔任學生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。改革教師職務聘任、考核和培訓制度，對工程類學科專業教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。

6 擴大對外開放、拓展國際視野

積極推進卓越計劃學生的國際化培養。積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與SPE等國際學術交流、到海外企業實習，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

石油工程專業論文:石油工程專業英語教學方法探討

隨著石油市場全球化的趨勢，石油工程專業英語在國際化的形勢下顯得尤為重要。通過分析課程教學存在的問題，結合實際教學經驗，有針對性地提出課程時間安排要合理、專業英語的內容要細化，具體到石油工程各個方向、教學方法和教學手段要統一等解決辦法。合理化的建議能夠使學生從聽、說、讀、譯等方面得到提高，并通過多元化的考核方式，使學生更好地理解掌握知識。

石油工程專業英語教學方法教學手段考核方式一、引言

隨著現代石油工業的發展，石油鉆采技術與國際的接軌，各大石油公司在海外的項目需要越來越多，面對全球化的趨勢，海外油氣市場需要我們石油人能有一門通用的語言進行交流，為了培養國際型人才，對于石油工程專業的學生來說，石油工程專業英語顯得尤為重要。因此，各大石油高校在目前國際化的形勢下，積極主動地承擔培養國際化人才的重任。

石油工程專業屬于油氣勘探開發非常重要的學科之一，面對國際化市場的需求，石油開發理論的技術人才要求能夠用英語進行自由交流。高校作為人才培養的基地，應該有目的的培養國際化人才。石油工程專業英語作為最基礎的專業課程與大學英語的教學方法不管是在形式上還是內容上都需要有針對性的進行教學。筆者就所承擔的專業英語在教學手段方法上進行深入探討，并就存在的問題提出相應的解決對策。

二、課程教學存在的問題

與石油其他的專業課相比，專業英語的重視程度及學習動力不足。與目前石油國際化的形勢相矛盾，因此，歸結起來，目前存在的主要問題有如下幾點：

（一）課程時間安排不合理

學校為了保證學生學習英語的連續性，把石油工程專業英語的學習安排在大三期間，作為石油工程專業的學生，實際上是在大三才接觸專業課的學習，在很多專業術語還沒有完全了解掌握的情況下，學習專業英語是不妥的，代課老師往往是先解釋中文是什么意思再來講解英文的，由于課時的限制，這種情況導致上課效果不佳或者直接不能消化理解。

（二）教學內容過于廣泛

石油工程專業的學生專業課的學習主要是油藏工程、鉆完井工程、油田化學等方向的課程，受教師所擅長專業的限制，而石油工程專業英語的教學內容一般都是囊括所有專業課的內容，因此，教師在講解自己不熟悉領域的英語內容時，可能不夠精辟，學生理解更不容易，有的教師甚至在挑選內容時，主要講解自己熟悉的知識內容，其他內容減少或者不講解。

另外，就目前國內高校的石油工程專業英語的教師而言，年紀較大的教師專業理論知識扎實，教學經驗豐富，科研能力強，但其英語水平有限，而年輕教師往往與之相反。如果是有經驗的老教師上課，一般都是比較傳統的“三步驟”：先是講解專業詞匯，然后是通讀全文，最后是逐字翻譯。這種模式導致課堂單調、沉悶，而且很容易讓學生產生厭倦，特別是英語成績不好的學生，更難跟著老師的節奏來進行學習。

（三）教學方法和教學手段不合理

專業英語傳統的教學方法是以教師講解為主，學生被動的接受知識，沒有自己的主觀能動性，且學生很少能夠參與課堂教學的機會，這種教學方法很難提高學生的專業英語的能力，因此很難達到教學目的。

隨著計算機的廣泛應用，目前的教學手段一般是以多媒體為主板書為輔的模式進行。多媒體教學手段的優勢在于信息量大、教學內容更豐富生動。而有些教師為了完成教學任務，照本宣科，學生感覺上課像走馬觀花，來不及消化。更有甚者，教師一節課結束，黑板上沒有板書，這種模式的教學效果肯定不好。

（四）考核方式單一

專業英語的考核方式主要是以翻譯為主，有些學生平時不認真學習，最后突擊記憶也能順利過關，甚至能得高分，這種突擊方式，記得快，忘得也快，往往達不到教學目的。而且單一的考核方式也使學生脫離了這門課程上的培養計劃，失去了學習這門課程的意義。

三、課程教學解決的方法

針對目前石油工程專業英語教學存在的問題，筆者根據在專業英語教學實踐中的體會和思考，提出以下幾點解決問題的思路：

（一）教學目標的重新界定

教師在組織教學時應由傳統的以翻譯為主的教學逐步過渡到讀、說、聽、寫全方位的訓練，側重對學生實際能力的培養和訓練，提高學生的英語綜合素質，培養其運用英語進行專業交流的能力和用英語表達專業內容的技能。一般每上一單元的內容，可以找一些相關主題的聽力材料來進行聽、說的練習，能夠使所學單元的專業詞匯更好的消化和吸收。并且根據所學專業課的內容，合理的安排專業英語課程的時間，一般專業英語的學習安排在專業課程的學習之后進行。有利于學生能夠更好、更快地理解掌握課文內容，使英語和專業知識得到很好的結合。

（二）教學內容的多元化

目前，學生就業的方向都會具體到鉆完井工程、開發或者油田化學等，因此，可以根據學生自己的特點或者興趣方向，把專業英語的教學內容細化，具體到石油工程鉆井專業英語、石油工程油藏工程專業英語等，學生可以根據自己的興趣愛好或者以后的就業意向，選定相應的專業英語內容學習，教學效果能夠得到提高。

（三）教學方法和教學手段的統一

教師可以利用多媒體將專業文獻的閱讀與專業英語的交流集為一體，通過師生間的雙向交流，培養學生用英語表達專業內容的能力。這種交互式討論能到提高學生聽、說的能力。另外，可以進行課堂模擬國際學術會議，讓學生利用多媒體來講解自己寫的論文摘要或者一小段論文內容。為學生提供更多的語言實踐的機會，提高他們的學習興趣，使其在學習專業英語的同時，逐步提高英語應用能力。

（四）考核方式的多元化

考試的分數不能作為衡量學生英語能力的唯一標準，考核的目的重在測評學生掌握知識的基礎上應用知識的能力。因此，專業英語的考核可以通過擬定一個石油工程專業方面的題目，讓學生以論文的形式即興回答，并且教師提問進行問答式交流。使學生能夠在掌握知識的基礎上應用知識，達到教學目的。

四、結論

一是石油工程專業英語的課程安排在專業課的學習之后，有利于學生能夠更好地掌握專業詞匯，使英語與專業知識很好地結合。

二是專業英語的教學內容細化，具體到石油工程各個研究方向，學生根據自身特點及就業意向，選擇相應的專業英語學習內容。

三是教學方法和教學手段統一，多元化的教學方法結合多元化的教學手段，通過師生互動交流，提高學習興趣及英語應用的能力。

四是改變考核方式，使學生能夠在掌握知識的基礎上應用知識，達到教學目的。

石油工程專業論文:提高我校石油工程技術專業學生學習質量的思考

摘要：通過對東北石油大學秦皇島分校石油工程技術專業學生截至目前的就業情況分析，指出就業中存在的主要問題是學習質量不高。為此提出了加強石油精神教育，建設學習型教研室，實行學業導師制，創新課堂教學模式，正確引導學生使用手機和培養學生職業素養等幾項提高學生學習質量的措施。

關鍵詞：高職 石油工程技術專業 學習質量

《黑龍江省教育廳學生處、高校維穩辦2013年工作要點》中指出，推進以就業為導向的高等教育教學改革：一是健全專業動態調整和預警、退出機制；二是指導推進高校強化實踐教學，加大實習實訓力度；三是落實就業狀況與高校發展相關工作適度掛鉤的制度。為此，通過對本校高職石油工程技術專業學生就業情況的分析，找出就業中存在的問題，有針對性進行教學改革和強化實踐能力的培養，提高就業率，對學生、對學校、對教師的發展都將十分有利。

1 本校石油工程技術專業學生就業現狀

截至2014年12月1日，本校已與中海油能源公司天津分公司，中海石油（中國）有限公司湛江分公司，中國石油集團海洋工程有限公司，中國石油集團渤海鉆探工程有限公司等單位簽訂三方協議的石油工技術專業學生的比率不到20%，計劃專升本學生的比率將近40%。

2 就業中存在的主要問題

自9月份開始，各石油單位相繼開始校園宣講和招聘，招聘的主要專業是石油工程技術、供用電技術和生產過程自動化。經與招生就業處指導老師和企業主要招聘人員座談獲悉，簽約率不理想的主要原因是成績不理想，學習質量不高。

2015屆石油工程技術專業畢業生中，無掛科記錄的學生不到20%。男生平均成績超過80分的寥寥無幾，超過70分的不足30%。面試過程中被問及專業知識時，學生的回答不夠自信、不夠精確、不夠深入。

由于高職院校學生基礎知識不夠扎實、缺乏系統性，普通高校的教學模式不僅與之不適應，還會導致學生對學習失去信心和興趣，甚至會產生一定的自卑感。并且高職院校培養的重點是傾向于培養技術人才、專業人才，所以高職院校更應該在普通高校的教學模式中強化學生實踐動手能力、創新意識的培養。

3 提高本校石油工程技術專業學生學習質量的措施

高職學生學習質量的應包括知識水平、實踐技能、職業素養三個方面。知識水平是基礎，實踐技能是高職學生的特色和關鍵，職業素養是發展和創新的根本，三者相輔相成。鑒于學校實際教學條件，提高學習質量著重從以下幾個方面入手。

3.1加強石油精神教育，激勵學生好好學習

石油工程涉及到油藏工程、鉆井工程、采油工程和油氣儲運工程等許多領域，無論哪個領域都屬于艱苦行業的范疇。因而，石油工程專業學生必須擁有獻身中國石油事業的遠大理想，擁有健康的身體，本著艱苦奮斗、攻堅克難的精神努力學習，最終投身于石油事業。這就要求學校和教師都要加強對學生的石油精神教育。比如，組織新生參觀校史陳列館，觀看反映石油工業艱苦創業歷程的記錄片，堅定學生愛石油、學石油、獻身石油的信念，使其形成愛國、愛黨、愛集體、艱苦創業、為人民服務的人生價值觀；利用廣播、網絡、櫥窗等宣傳陣地，宣傳大慶精神和鐵人精神；通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造石油特色鮮明的校園文化氛圍。當石油精神進入了學生的頭腦，伴隨學生進入了課堂，相信他們一定會用青春的汗水攻下每一門課！

3.2建設學習型教研室

所謂學習型教研室，是在“終身學習”理念指導下，通過創新，在教研室內部建立開放式互動的學習和學習共享系統，營造濃厚的學習氛圍，充分激發教師的潛能，全面提升教師的“學習力”，從而促進教研室包括專業教師的自身變革和持續發展。學校教育的成敗往往取決于教師整體素質的高低。在學習型教研室里，全體教師互幫互助，互相學習，以業務技能為導向，強化實際工作能力，共同鑄就高職教育的高品質。專業教師通過參加各種教育科研活動，從而掌握高職教育教學規律，通過不斷改進教學模式和教學方法，提高專業的核心競爭力，促進教學質量的提高。

3.3實行學業導師制

學業導師制既適應了學生轉型期的需要，又彌補了傳統教育的不足，體現了以學生為本、因材施教、因個性培養的理念，對培養技術應用型人才有著重要的作用。在學業導師的指導下，學生能夠發現不足和特長，結合自身興趣和專業方向選修相關專業課程，為未來的就業選擇合適的方向。由于專業導師的人數有限，高職學業導師制不可能像研究生學業導師制一樣，采取個案指導的方式，而是以平時輔導功課、答疑解惑為輔，采用以學業導師講座為主要的導師制。根據各年級學生的關注特點，進行不同的講座。比如學校歷史概括介紹，專業介紹，主干課程介紹，面試技巧介紹等等。

3.4創新課堂教學模式

現代高職教育的目標是培養出“人格健全、基礎扎實、能力突出、素質全面”的、能適應社會發展的創新型人才。所以教師首先育人，其次是靈活運用教學方法，使學生在聽講過程中，既掌握了基礎知識，又強化了分析問題、解決問題能力，同時具備一定的創新意識。

3.4.1建立融洽的學習氛圍

教師應當隨時注意學生的聽講情緒，及時進行溝通和交流。在教學過程中，始終保持熱情、積極、良好的情緒，不能只盯著幻燈片或者教案，而是用眼神與學生進行無聲的交流，使每個學生都能感覺到老師對自己的關懷和重視，這樣才能使學生注意力集中，變被動記憶為主動思考。

3.4.2采用探討的教學方式

高職石油工程技術專業學生基本上都是男生，同時理科生的特點是性格活潑、好動，為此教師應積極引導學生討論和思考，使其主動參與到課程的學習中，既學習了知識，拓展了思維，又激發了深入學習的欲望，進而拓展了學生的知識面。但在引導學生探討時，要鼓勵學生發言，對于有創新性的發言給予表揚，對于不可實現的技術進行詳細說明，等等，總之讓討論激烈、有序、有意義！最后切記要用簡潔準確的語言作出歸納總結。

3.4.3采用視頻短片等多媒體方式

石油工程技術由于其專業性、針對性和不斷改進性，很多概念晦澀難懂，使得教學顯得呆板和枯燥，進而是學生失去了學習興趣。為此通過播放現場操作或技術應用的視頻短片，不僅形象明了，而且聲色并茂，使學生有身歷其境的感覺，對知識的記憶更深刻。

3.5正確引導學生使用手機

目前，課堂上玩手機的現象極其普遍和嚴重，正確引導學生使用手機尤為重要。家長為學生買手機的初衷是聯系的方便，同時是手機上網的便捷性，而上網的目的是因為互聯網強大的知識傳播能力，但對于大學生來說，更重要的是培養科學素養。除了上網，玩手機就是玩游戲或者聊天，對于此類學生，任課教師應該及時制止，并要求其關掉手機，凈化課堂風氣。同時教師應該注意授課方式，讓學生主動參與到課堂學習中，避免學生“無事做、聽課無聊”而玩手機打發時間。但并不是說手機在課堂上一無是處。當學生想要重溫教師的講授過程，可以開啟錄音功能，課后進行復習和再學習；如果記錄筆記的速度趕不上教師的授課速度，可以通過拍攝功能，便于課后補齊補全筆記，進而系統學習。

3.6培養學生職業素養和技能

3.6.1建立職業素養培育的課程體系和考評機制

職業素養培育課程體系包括：大一注重專業認知，樹立職業目標；大二注重專業知識學習和技能訓練；大三注重職業綜合能力訓練。考評機制不能只停留在卷面上，而應該動態與靜態考評相結合、形成性評價和終成性評價相結合，通過師生共同評價，促進學生職業素養的提高。

3.6.2通過校企合作來強化學生的職業素養

高職院校通過讓政府支持、企業參與，從而形成合作辦學、合作培養、合作就業的育人機制，使學生課堂搬到企業，讓學生在實際工作中強化專業知識，邊做邊學，邊學邊思，做學思相結合，提前適應企業對員工的職業素養要求。

3.6.3強化高職學生的職業意識

通過項目研究與社會實踐，讓學生在解決實際問題的過程中學會交往、學會理解、學會競爭和合作。通過嚴格管理、有效規范學生的行為，把職業規范內化為自身道德素養，進而滲透到實際工作中。

石油工程專業論文:高職石油工程類專業職業技能大賽效果評價

摘要：職業技能大賽是新時期高職院校辦學的重要方向，對職業教育的發展有著深遠的影響。職業技能大賽能夠優化學科建設、促進“雙師型”教師隊伍建設、深化校企合作、完善實訓基地，有利于培訓學生的職業能力，實現“以賽促學，以賽促教，以賽促建”的教學新模式。

關鍵詞：職業技能大賽 職業教育 效果評價

0 引言

同普通教育有著一定的差別，普通教育重視理論知識的考核，在學生學習階段，考試是一種非常有效的考核督促手段，而職業教育則更加注重對學生實際技能的培養，在學生職業技能培養過程中，職業技能大賽起到了很好的引導和激勵作用。職業技能大賽是我國近幾年來提出的評價教育教學建設及發展的思路，并在開展各級各類技能大賽的過程中取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面。

1 職業技能大賽帶動教學方法改革

一般來講，學生未來就業的方向是高職高專技能大賽開展的主題依據，畢竟學校培養的專業人才，未來都是要從事相應的工作。職業技能大賽的舉辦，可以進一步提高學校培養人才的專業能力和實用技能。并且職業技能大賽，還帶動了相關教學任務的變革，任務導向型教學、項目教學逐漸受到教師的重視和學生的認可。對于傳統培養方案，也帶來了一定程度的創新，通過組織技能比賽，將專業的核心知識融入比賽過程的每一個階段，在此過程中，學生以小組的形式，親自參與，提高了學生的專業學習能力、交流協作組織能力，為學生掌握實際職業技能奠定了良好的基礎。

2 職業技能大賽提高教師的“雙師”素質

職業教育的目標是培養具有良好職業能力的高素質技能型專業人才，而職業學校教師則是這一目標的具體實現者。教師的實踐技能水平和實踐教學能力高低，關系到學生的職業素質和職業能力高低。多數職業院校中的教師是高校畢業后直接進入職業院校從教的“從學校到學校”的“理論型”教師。通過參加技能大賽，接受大賽的錘煉，使“理論型”教師成為了解最新科技、懂得市場規律、具備較強的專業能力的“雙師”。在賽前訓練時，可以按照企業的操作規范、評分標準進行指導;在企業強化訓練時，加強學校與企業間的溝通。“雙師型”結構的教師隊伍是保證參賽質量、保證教學質量的關鍵。通過參加技能大賽可有效地改變“重理論、輕實踐”的傳統的教學觀念。在整個競賽過程中，教師能夠對教材的把握更加的精準、有的放矢。

3 職業技能大賽對學生的促進作用

3.1 技能大賽能夠提高學生的學習興趣

高職院校職業技能大賽讓學生人人都能參與進來，人人都能進行實際操作。可將職業技能大賽納入專業人才培養方案當中，在教學過程中進行技能培養和考核，根據大賽成績替代課程的考核，使職業技能大賽能夠涵蓋石油工程類所有專業。并將此作為學生評優、考核、就業推薦的重要依據之一，讓技能大賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經歷。

3.2 職業技能大賽能夠培養學生的職業競爭意識

另外，學生通過參加職業技能大賽能夠具有職業競爭意識。好成績的取得與日常扎實的訓練、學生的心理素質、綜合素質等密不可分。在比賽過程中能夠控制好比賽節奏、認真有序完成操作步驟不但能培養學生認真工作的態度還能讓學生形成頑強拼搏的精神與競爭意識。

3.3 技能大賽能夠增強學生的就業競爭力

參加比賽并獲得優異成績的學生備受企業的青睞。現在用人單位希望聘請掌握專業知識、擁有自身能力、能夠服務于企業、實現“零距離”上崗的優秀畢業生。

4 職業技能大賽對校企合作、實訓基地的建設的影響

4.1 技能大賽能夠深化校企合作

根據學生技能大賽的成果，企業尤其需要技術型技能型專業人才。行業、企業會主動聯系職業院校，從企業實際出發提出合作培養意向，利用學校的教學資源選拔優秀畢業生，以此來建立合作關系。

4.2 技能大賽能夠加速實訓基地的建設

技能大賽的題目往往是企業實際的生產過程。在技能大賽訓練過程中，實訓基地是技能訓練的最佳場所，為取得好成績，各參賽學校都購進了先進的設備，這加快了實訓基地設備的更新換代。反過來，實訓基地建設的加快又促進了教師、學生技能的提高，因此技能大賽和職業學校發展是相輔相成，互相促進的。

5 小結

綜上所述，職業技能大賽的開展，對于促進高職石油工程類專業學生實際工作技能的提高，有著很大的幫助作用，同時，在職業技能大賽的推動下，高職院校的教師隊伍的建設進程也不斷加快，教師質量和教學水平的提高，反過來會更有利于學生專業技能的培養。此外，通過引進職業技能大賽，進一步提高了和企業的密切協作水平，為校企合作的深入發展奠定了基礎，職業技能大賽為進一步推動我國職業教學發展指明了方向。

石油工程專業論文:非石油工程專業石油工程概論課程教學改革探索及效果

摘 要：對非石油工程專業學生開設石油工程概論課程是為了加強和擴寬他們的專業知識和專業技能，旨在培養與從事石油行業相關的復合型人才。但是課程內容專業性強，學生知識儲備差異，很容易在實際教學中產生脫節，教學并沒有很好的達到預期的目標。為了提高課程的教學效果，教師結合工作實際探索了合理優化教學內容、加大實踐教學課時，采用“模塊推進式”教學模式改革教學方法，合理運用教學資源和手段，將該課程教學提高到一個新的階段，并取得了較好的效果。

關鍵詞：非石油工程專業 石油工程概論 教學改革 教學模式 實踐教學

石油工程概論課程是對東北石油大學勘查資源工程、地球化學、經濟管理等非石油工程專業學生設置的一門拓寬學生專業知識和專業技能的特色課程，教學內容包括油藏滲流物理基礎、鉆井工程基礎、油田開發設計基礎與分析方法、采油工藝原理、提高石油采收率等，以基礎理論、基本知識、基本技能為重點[1]，旨在培養復合型人才。但課程涉及學科領域多，內容專業性強，有些概念抽象，加之學生知識儲備有較大差異，因此教學難度大，甚至在教學中產生了脫節情況。針對課程設置的內容，既要拓寬學生的專業知識又要保證學生的學習興趣，就要結合學校現有教學資源，通過教學改革，以激發學生學習興趣增強理解力提高教學效果[2～3]。

1 目前石油工程概論課程教學中存在的問題

（1）學習主動積極性差異。近幾年來，我校加快了各專業教學進程，大部分學生在學習中，主要是集中精力學習基礎課程，有些學生在大學階段較多接觸到了跟石油工程領域相關的知識，而有些學生連基本的石油工程專業知識都不了解，所以學生的主動積極性表現出較大差異。在石油工程概論課程教學中，無視這種差異，對學生采用“一刀切”的授課方法，這會出現學習好的而對專業感興趣的學生想了解更多，學習能力差或對專業知識不感興趣的學生跟不上而失去興趣。這是非石油工程專業石油工程概論課程教學必須面對的一個問題。

（2）理論教學與實踐教學相脫節。石油工程概論課程是一門理論與實踐相結合較強的課程，要求在理論學習中及時應用和實踐。很多學生存在這樣的情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當自己去應用或解釋問題時就無所適從，即課堂授課理解和自己實踐應用出現脫節。當要求學生用理解的語言解釋或描述說明一些石油工程方面的問題、機理時，學生就腦袋空白了。

（3）學時少與授課內容多的矛盾。由于各種原因，出現了教學內容多與學時少造成了不相匹配的情況，如果面面俱到，教師們感覺課程內容講得不夠深入或部分內容講不完，很多授課內容很難完整地講授出來，如果教師講課內容多，學生又覺得老師講得太快、無法消化吸收。

（4）概念抽象、原理復雜。石油工程概論課程涉及到地質工程、油層物理、滲流力學、油氣田開發工程、油田礦場機械及計算機軟件等，所涵學科領域多，專業知識理論也多，需要的理解的概念更多，而且像注水方式、油氣滲流、完井方法等等這些概念比較抽象，鉆井、采油、提高采收率等這些原理也比較復雜，面對這些知識的時候，學生很難理解和接受，有的情況下，即使教師有意講解，但也不能面面俱到，因此，有的學生認為這些知識感覺像“無字天書”。這樣的話，教學效果是可想而知的。

2 石油工程概論課程教學改革探索及效果

2.1 合理優化教學內容

課程的設立為學生今后從事本專業工作時具有良好的石油工程方面的基礎知識和基本能力起到了技術支持的作用。在教學中就要結合實際的教學對象專業特點，優化教學內容，完成專業知識的銜接，如地球化學專業的學生在教學環節中對石油鉆井工程基礎理論、油田開發、采油工藝、動態分析理論進行重點講授，使之與地球化學專業的地質知識理論相銜接，形成“在哪找油、如何找油、如何采油、如何調整、如何提高采收率”連貫思路，這有助于學生在實際工作中的能力的培養。

2.2 改革教學方法及效果

（1）模塊一“理論教學”。根據學生的實際狀況，我們在理論教學中優化教學內容，教學采用的是循序漸進的引導式講授、師生互動的授課模式。這個模塊結束后，使學生學習主動積極性增強。

（2）模塊二“專題研討教學”。針對重點部分，要求學生課前通過各種渠道進行重點專題的搜集調研，加之學生自己的分析理解，在課堂中，由教師組織所有學生進行專題研討，激發學生的興趣，使理論教學與實踐教學相結合。在這個模塊結束后，大部分學生回饋反映在專題研討中學到了很多知識，還了解了些許科研思路和方向，大大加深了學生對課程理論知識的理解。

（3）模塊三“參觀和操作室內實驗室，參觀露天設備實物教學”。如果單純采用板書、多媒體課件的形式在教室完成石油工程概論課程所有理論知識的講授，學生覺得陌生，抽象很難理解，甚至乏味。通過教學相關單位的協調，安排參觀時間，針對授課學生特點組織安排學生參觀和操作內容。比如：如何把埋藏在油層中的油采到地面，如果讓學生進實驗室和參觀露天采油設備，親身體會能看得見、摸得到的實物模型、流程模擬設備、鉆井采油工具設備、現場施工圖，了解它們的結構特點，工作的原理，這就能大大激發學生的學習興趣，大大提高教學效果。經過實踐和口頭、書面調研反饋，所有學生，無一例外一致表示通過參觀和操作實驗室設備、原理，學到了很多知識，感性認識很快上升到理性認識，大大加深了理解。

2.3 改革考試方法

石油工程概論課程教學的任務是向學生傳授石油工程方面基礎知識，加強和擴寬學生的專業技能，使得學生掌握石油工程的基本知識和工作原理的同時，學會使用和應用石油工程的思維能力和實踐能力，這不僅體現在日常的教學過程中，還應當體現在考試方式上。考試既要檢閱學生的理論水平也要檢驗學生的實踐能力，所以考試由兩部分組成：筆試和平時測試。兩者都及格這才視為考試合格。而且我們改變了一下考試的時間，在平時上課我們隨機進行階段性測試，如描述鉆井工藝流程、繪制采收率與井網密度關系曲線等，這樣可以培養學生良好的學習習慣，并不是到期末集中突擊，這有利于學生扎實地掌握知識。

3 結論

通過上述措施實施，有效地解決了非石油工程專業概論教學中學生學習主動積極性差異，理論教學與實踐教學相脫節、學時少與授課內容多的矛盾、部分概念抽象、原理復雜、教學脫節等問題。相信在以后教學中，教師會更加自信，通過教學帶科研，科研促教學，不斷地創新教學方法和教學模式，來培養出更多更好的能適應新時代需要的復合型人才。

石油工程專業論文:面向工程能力培養的石油工程類專業實驗室開放管理模式探索

摘要：高校實驗室開放運行可以促使學生作為主體參與到實踐教學環節，提高學生的工程實踐能力和科技創新意識。石油與天然氣實驗教學中心根據石油工程類專業實驗室的特點，從實驗室開放形式、開放管理運行、開放教學內容和方法等方面進行了探索，初步形成了具有特色的石油工程類專業實驗室開放管理模式，收到了一定的效果。

關鍵詞：石油工程；實驗室開放；管理模式；工程能力；創新

高校實驗室開放運行可以促使學生作為主體參與到實踐教學環節，提升學生和教師的工程實踐能力和科技創新能力，同時可以提高儀器設備的利用率。近年來，很多高校都對實驗室的開放進行了一定程度的探索和嘗試[1-4]。石油工程類專業實驗室涉及大型、精密設備較多，對安全要求高，而且對實驗教師的教學能力要求很高，其開放管理模式與一般基礎類實驗室有所區別。石油與天然氣國家級實驗教學示范中心通過探索，初步形成了具有我校特色的石油工程類專業實驗室的開放管理模式。

一、專業實驗室開放形式、教學內容和方法

1.實驗室開放形式。從提高學生創新和工程應力能力、學生的積極參與度、實驗設備的利用率等方面而言，石油工程類專業實驗室的主要開放形式有：規定學時外的實驗室開放、面向科技創新的實驗室開放、面向專業技能訓練的實驗室開放、面向非石油專業的共享與開放等[4]。第一種形式，對于不能在一個批次內完成的實驗，分批次、分時間進行實驗室開放；同時面向學有余力的部分學生以選修實驗課程的形式開放實驗項目。第二種形式，根據學校實施的“萬、千、百、十”四個層次逐層遞進的大學生科技創新體系和中心教師承擔的科研課題開放相應實驗室，培養學生的科技創新思維和工程實踐能力。第三種形式，通過課程設計、專業綜合訓練、畢業設計和全國石油工程設計大賽等實踐環節的實驗內容，開放部分實驗室讓學生利用石油工程設計軟件或專業實驗設備進行設計。第四種形式，利用中心石油類實驗室對校內機械、電子、安全等10余個專業的本專科生開放，實現非石油專業學生的石油工程基本認知實習，滿足大石油工程教學體系的需要。同時，面向市內尤其是大學城高校共享開放中心的石油與天然氣工程實踐教學基地和部分實驗室。

2.開放實驗教學內容。在開放實驗室教學內容的構建方面，按照因材施教和符合學生認知規律的要求，充分考慮學科間的交叉滲透，根據人才培養的總體要求，加強科研、工程和企業應用的密切聯系，及時融入科技創新和實驗教學改革的成果；加大模擬仿真與工程訓練的教學內容，注重提高學生的工程實踐能力和研究創新能力[6]。例如，根據重慶市重點實驗室的建設需要和石油工程等專業實驗教學的特點與專業特殊性，結合中心承擔的國家“863計劃”等重大科研項目，先后自主研制了部分設備并依據設備特點開發了相應的系列實驗項目，面向學生開放，在培養學生創新能力方面發揮了重要作用。

3.開放實驗教學方法。針對不同的石油工程專業實驗室開放形式，改進了相應的開放實驗教學方法。與傳統“教師怎么說，學生怎么做”的實驗教學方法不同，尤其是石油工程這種專業性較強的開放實驗室，對實驗教師的專業技能提出了很高的要求，促使實驗教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實驗教學方法。注重以學生為本，注重課內外結合、教學科研結合和仿真實際結合，實現培養學生實踐與創新能力的目標。中心在開放實驗教學過程中，應用了師生互動的啟發式討論式教學、目標驅動開放實驗教學、案例教學開放實驗教學、漸進式教學等綜合教學方法，滿足了不同興趣、不同年級、不同專業方向和不同學歷層次學生的開放實驗教學。

4.開放實驗教學考核。針對不同的開放實驗課程或實驗項目，中心采用了實驗操作、匯報答辯、實驗報告（論文）等多種考核形式，注重過程考核和結果考核相結合，全方位評價學生的實驗成績。側重于從學生的創新實驗方法和結果、論文的發表、專利的申報、自主學習能力、團隊協作精神等方面綜合評價學生的能力。學生的個性和特長能得到發揮，對實驗室開放的興趣增加。

二、專業實驗室開放運行管理

中心隸屬于學校，實行校、院兩級管理和主任負責制，中心下設實驗分室、實踐教學基地和大型設備共享中心。中心教師實行專兼結合、相對穩定、定期評價、分類考核、合理交流的管理機制，由石油與天然氣工程學院管理，中心負責考核聘用，確保實踐教學尤其是實驗室開放工作的正常運行[5]。

1.開放運行模式。中心所有儀器設備面向全校本專科生、研究生和教師開放，大型儀器、高精儀器面向社會開放。同時，實驗室實行每周7天和每天8+2小時運行，相關專業的本專科生、研究生和教師可以通過網上預約系統，然后在中心教師的協助下完成實驗。周末和節假日，中心安排專人值班，保證開放和運行。中心利用實驗室與實踐教學綜合管理系統中的實驗室開放管理功能模塊承擔各實驗室開放管理工作。開放分為“基于項目的開放”和“基于場地的開放”兩類。“基于項目的開放”流程是：中心開放項目申請教師或學生申請項目中心管理員審核學生實驗過程管理。“基于場地的開放”流程是：中心開放實驗室及項目學生申請中心管理員審核學生實驗過程管理。學生在進入開放實驗室前應預習與實驗內容有關的文獻資料，設計好實驗實施方案，做好實驗的各項準備工作。指導教師注重加強對學生實驗素質、實驗技能、創新思維方法和嚴謹的科學態度等方面的培養，并做好開放情況的記錄和實驗室安全工作。指導教師或實驗教師根據開放實驗和科技創新活動，在實驗室開放管理模塊中提交對應開放項目相關的成果。各個實驗室負責人于每學期期末提交本實驗室的開放總結。

2.開放管理制度。學校在保障實驗室開放運行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學院實驗室開放管理辦法》、《重慶科技學院學生參加開放實驗須知》、《重慶科技學院儀器設備管理辦法》等制度，保證了實驗室開放的規范性。中心在學校教學管理制度的基礎上，制定了一系列有利于實驗室高效開放、規范運行的管理辦法與細則，如《實驗教學開放管理實施細則》、《大型設備共享管理辦法》、《青年教師參加實驗室建設工作管理辦法（試行）》、《對外合作交流實施辦法》、《低值易耗品采購與領用管理辦法》等制度，促進實驗室開放工作。在開放過程中，實行進入開放實驗室登記制度，要求進入實驗室人員嚴格遵守實驗室的各項規章制度，服從實驗室管理人員的管理。并且加強了大型儀器設備的管理，學生使用前應先接受培訓，取得上機資格后方能操作。對于損壞儀器設備的，按學校有關規章制度處理。同時，為鼓勵師生參與實驗室的開放工作，中心專門設置了實驗室開放基金，為實驗室開放提供必要的實驗材料費用和學生的獎勵費用，從物質方面激勵學生參與實驗室開放過程。

3.開放過程質量監控和考核。根據教學改革要求和石油行業發展需求，每學期由中心分批次組織相應學科的實驗教師和企業工程師共同審查開放實驗教學內容，保證開放實驗教學內容的質量。學生實驗預習、過程和結果均需老師簽字認可，對預習過程不認真和實驗結果與預期結果相差大的學生，要求重做或補做。每學期期中召開學生座談會，期末召開教師座談會，聽取教師和學生對開放實驗教學的意見或建議，及時改進開放實驗教學內容和教學方法。中心實行專職人員考勤制度，實行8小時坐班制，同時加強了考核。對于專職人員，在期末由考評小組根據考核辦法對其承擔的實驗教學任務、實驗設備維護以及實驗室日常管理工作，尤其是實驗室開放工作進行考核；對于兼職人員，要求每人負責1～2個專業實驗室，進行相應的實驗項目開發、開放實驗指導等工作，在期末主要考核其參與實驗室建設和指導實驗開放項目的情況，與績效工資掛鉤。

4.開放過程中的安全管理。堅持以人為本、安全、環保的理念，制定了中心環境與安全管理規章制度，建立了嚴格的安全防范措施。實行實驗室開放安全目標責任制，確定安全總責任人，層次落實責任。實驗室規則和安全規程上墻，裝有自動滅火系統，配備了消防器材，走廊安裝有自動報警裝置，實現了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。

同時，每學期對中心人員和學生進行消防安全教育并進行相應的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實驗室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開放實驗過程中實驗廢物對環境的污染和人身危害。

三、初步效果

1.學生的積極性和主動性得到促進。由于開放實驗過程中學生處于主體地位，其自主性得到體現。同時，將開放實驗教學納入學分認定，使學生參與開放實驗的積極性得到了提高，從而產生了一批創新成果，如近三年，中心學生參與各級大學生創新性實驗項目55項，申請專利25項，獲得授權6項。

2.學生工程實踐能力得到提升。學生通過中心的開放實驗教學環節訓練，工程實踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學生參加全國石油工程設計大賽，獲得全國一等獎1項，二等獎2項，三等獎18項，學生的工程設計能力得到一定程度的認可。同時，通過學校委托第三方公司對部分用人單位進行的畢業生質量調查結果顯示，石油企業對我校石油類畢業生的總體滿意度高，畢業生的工程實踐能力得到用人單位的廣泛認可和好評。

3.實驗室設備得到較好利用。通過將臺套數多的實驗設備進行相對集中放置和開放，將精密、大型、貴重設備進行整合集中管理成立大型設備共享中心，對校內外開放共享，提高了儀器設備的使用效率。中心的實驗設備整體利用率達91%以上，較開放前有很大提高。

四、結語

1.專業實驗室的開放對提高學生的工程實踐能力和科技創新意識至關重要，對實驗室開放管理模式進行深入探索非常必要。

2.專業實驗室開放對實驗教師的教學水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時需要加強教師和學生之間的互動。

3.專業實驗室的全面開放具有一定的難度，需要學生和教師的相互配合，目前還存在諸如實驗室開放不徹底，實驗人員晉升激勵機制欠缺，開放維護費用較高等方面的問題，有待深入研究。

石油工程專業論文:普通高校石油工程專業學生學習現狀分析與思考

摘要：隨著近幾年高校石油工程專業畢業生就業率逐步升高的趨勢，各高校招生石油工程專業分數也越來越高，以高分考取石油工程專業的學生在校學習情況卻不容樂觀。通過對普通高校石油工程專業在校學生目前學習現狀調查，進行分析與思考。

關鍵詞：石油工程專業；就業率；前景

石油作為最重要的能源，是一個國家的現代經濟發展命脈，石油同時也是一個重要的物資能源，在日常的經濟生活中，進行工業生產，還有航天軍工都是需要石油作為基礎的能源和原料。石油的深加工產品，石油通過化學手段分離出來的汽油、瀝青等一系列的化工產品在人們的日常生活中，一直都廣泛的進行應用。可以說，哪個國家掌握了石油的供應權和定價權，那么就可以說這個國家掌握了世界的經濟命脈。因此，在目前就業壓力之下，石油工程專業畢業生就業前景比較好，更多高考學生選擇了石油工程專業。

一、近幾年石油工程專業錄取分數線走勢分析

以2010-2012年長江大學石油工程專業在天津地區招生為例，石油工程專業平均錄取分數2010年520分、2011年529分、2012年554分，長江大學屬二本招生，但石油工程專業錄取分數在天津地區高出一本分數線平均15分之多。可見石油專業的錄取分數可以說是逐年升高，石油專業的錄取分數線就黑龍江而言，近兩年一直持續在580到590之間，在2010年分數線一直持平在580左右，是因為在理科專業選擇的時候，技術是核心，所以理科學生更喜歡選擇技術性較強的專業。總體分數上調的原因是因為現在世界能源緊缺，加上之前的不合理利用和開采，人類可利用的能源已經越來越少了，而石油更是不可再生的資源。由于中東戰爭的爆發導致了石油價格的上漲在很大的程度上對世界工業的發展形勢產生了重要影響。而我們沒有核心先進的技術支持，可以說國際油價高漲對中國的經濟發展來說是一個重要阻礙，沒有先進的技術就會受制于人，先進技術的掌握更加要有優秀的人才，所以這個領域人才的培養就變得尤為重要。

二、石油工程專業畢業生就業走勢

目前石油專業的對口就業率為百分之九五以上，前幾年長江大學石油工程專業畢業生就業率更是達到了100%。 在2010年之前，能源資源比較充足就業情景還是比較樂觀，可以說是就業率能夠達到百分之百，但是在2010年以后，2010年以后世界能源短缺，對人才的需求量就減少，由于前兩年熱門專業各大高校進行擴招，現在石油行業的崗位缺口都已經補上，所以對人才的需求就已經有點飽和了，就業前景不容樂觀。

美國的次貸危機的影響對中國的影響非常大，金融危機可以說對中國經濟造成了很大的影響，中國也受到了很大的損失。金融危機對大學生最直接的影響就是在就業.危機嚴峻的環境下，石油產業公司都要面臨著一些問題，大型公司都要控制成本，壓低成本，在這些人當中，人力的成本是他們要考慮的一個重要因素，在金融危機的影響下我國石油企業的崗位大約減少了有8%，在10年到13年一直是一個就業低谷，但是隨著經濟形勢的扭轉，國內外的經濟形勢開始逐漸好轉，尤其現在的汽車行業發展的比較好，所以近兩年石油專業的就業趨勢會有回轉。

三、普通高校石油工程專業學生在校學習狀況

現在中國的大學生整體學生狀態比較懈怠，尤其是在專業課方面，專業課的枯燥和無味讓學生感覺很厭煩，尤其是在沒有嚴格的監管的情況下，學生在心理上就不重視，對于專業知識的學習只求在期末及格就可以了，不去進行更深層次的專業領域方面的探究。

對于以高分考取石油工程專業的學生來說，他們有良好的學習基礎，有良好的未來就業優勢，從高考“高壓”狀態進入大學“低壓”狀態，很多人在學習上一下子放松到低點，出現了在平時的學習中學生對專業課不夠重視，一般都是能逃一節是一節的原則，還有就是對學習態度不認真，學生上課以敷衍為主，所以對專業知識的掌握不夠精深，只有對表層知識的理解。課下沒有完善的監督體制，所以課下作業的完成草草了事，還有東拼西湊的情況會出現，對知識沒有一個精準的把握，石油專業本身的專業要求就很高，尤其是在以后的學習應用中。

根據以上情況，每年這個專業都會有一部分學生跟不上步伐，在綜合考試中會有大概5%的淘汰率，這部分學生不能對知識進行最終的應用，只能轉行去干其他的工作，這不但是對學生時間和精力的浪費，更是對教育資源的浪費。近年來石油專業的發展大起大落，有好有壞，學生在選擇專業的時候就會迷茫，不知道畢業后的形勢是什么情況。其實行業的發展是非常重要的，但是個人能力的完善和充實才是我們進入大學學習的目的，不要因為行業的問題影響學業，要努力的完善自己的業務發展。

結語

中國石油的發展態勢還是向良性方向發展，而且不要只是注重單一產業鏈條的發展，要進行多產業的發展和延伸，石油延伸技術的發展也是很重要。在將來就要開展石油產業鏈條的發展，所以要進行各個產業鏈條的學習和了解，所以在技術引進方法還要加強創新。加強核心技術的學生，就要緊跟國際前沿技術，開展多重教學方式，不要拘泥于課堂，要走出課堂進行實際的操作。石油領域人才的培養要有嚴格的界限，不要濫竽充數，所以在人才的選拔和人才的優勢培養方面與其他專業相比有很大的不同，所以如果選擇了這個專業就是選擇了一個長期的職業發展規劃。

石油工程專業論文:提高石油工程專業“地質類”課程教學效果

摘要：“地質類”課程是石油工程專業學生必修的一類專業基礎課，提高“地質類”課程的教學效果對學生學好后續課程及工作后綜合解決勘探開發中的實際問題非常重要。針對“地質類”課程教學中存在的三個問題，結合自身教學實踐，從如何提高學生的重視程度、教師對課堂教學的投入、優化教學手段、加強隨機提問和理論聯系實際等五個方面入手，提出了改善該類課程教學效果的方法。

關鍵詞：“地質類”課程；教學效果；教學方法；石油工程專業

“地質類”課程所涉及的知識一方面是石油工程專業學生學好后續課程如油藏工程等專業課的基礎，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發全過程。然而對于石油工程專業的學生而言，他們往往缺乏對這一類課程的重視程度。在很多學生看來，“地質類”課程是地質專業學生學的課，與他們以后要從事的工作沒有多大關系。也正是基于很多學生的這一想法，石油工程專業“地質類”課程的教學效果不盡理想。越是這種情況，提高“地質類”課程教學效果的緊迫性就越迫切。筆者結合自身的教學經驗和教學效果探討了提高地質類”課程教學效果的方法。

一、“地質類”課程的性質和目的

“地質類”課程是石油工程專業學生必修的一類專業基礎課。該類課程目前我校設置了油田地質基礎、石油測井、油氣田開發地質學這三門課程，從不同側重點講述油氣的生成、運移聚集、保存條件、油氣藏特點與分布規律，油氣層綜合識別與評價，儲層研究與評價方法，各類地質圖件的編制，儲量計算基本方法等。通過該類課程的學習，使學生掌握油氣地質學的基本概念、原理和方法。目的是培養學生在油田地質方面的正確思維方法和綜合解決問題的能力，為他們今后從事油田勘探開發和科學研究工作打下堅實的理論基礎。

二、“地質類”課程教學中存在的問題

1.學生重視程度不夠。石油工程專業的目標是培養德、智、體、美全面發展，適應現代石油天然氣工業發展需要，具有扎實的基礎理論和較寬的知識面，能在石油工程領域內從事工程設計、科技開發、生產管理與施工工作的應用型高級專門人才。目前我校石油工程專業主要有兩個培養方向：一個是鉆井工程，另一個是油氣田開發工程。很多石油工程專業學生認為他們畢業后所從事的主要工作是鉆井與油氣田開發方案設計、提高采收率以及油氣田增產改造措施等工作，只有“三大”工程（鉆井工程、采油工程和油藏工程）才是他們的主干課程，只要這些課程學好了就能夠勝任以后的工作，覺得“地質類”課程僅僅是一類錦上添花的課程，沒有多大意義。基于學生的這種認識，表現在：對該類課程的學習積極性不高；平時上課沒有幾個人做筆記；總是希望老師課堂上講的內容不要超出課本內容且與最終考試有關；課后基本不復習或思考問題；考前突擊死記硬背；上課基本上就是要個學分，以達到畢業要求。正是這一“錯誤”觀念的存在導致學生從思想上對該類課程不夠重視。

2.教師教學手段單一。“地質類”課程的傳統教學手段過于單一，以“板書”為主，演示圖表不規范，而且信息量有限，這樣的教學方法不易引起現在學生的學習興趣，也就無法取得理想的教學效果。現在在大量使用多媒體教學手段時，許多教師把多媒體作為教科書的翻版，一頁一頁低著頭順著多媒體往下念，沒有發揮多媒體這種教學手段的真正作用。可以說是只念不解，基本不考慮學生課堂氣氛，導致學生在課堂上有的看書、有的玩手機、有的睡大覺，根本談不上取得什么良好的教學效果。

3.理論與實踐聯系不夠。學生在校理論學習的最終目的是為了工作以后的現場應用。如果我們僅僅只是單一地強調如何將書本的理論知識傳授給大家，認為學生只要將書本知識掌握好了就可以滿足以后學習或工作的要求，那就大錯特錯。現在一部分教師在課堂上給學生授課時只講書本上的內容，很少將所講授的基本知識和原理與油田生實踐相結合，很少講授學科前沿理論，導致學生沒有興趣學習該課程。造成教師好像很賣力、學生好像很無奈的困境，其實教育如果解決不了學生的尷尬，那就是教育的尷尬。

三、提高“地質類”課程教學效果方法

1.提高學生的重視程度。學生坐在同一個教室里，讀一樣的書，聽一樣的課，同一個老師講解，而學習成績卻有很大差別。究其原因是：是否用心聽，是否與老師產生共鳴。

人類從不厭倦于對知識的了解與學習―只要這些知識能夠指向他們心中懸而未決的巨大疑問。針對學生不夠重視“地質類”課程的情況，我們首先要給學生介紹該門課程主要要講授哪些基本原理與方法，能夠解決什么問題，與后續相關課程的關系等，使學生明白該門課程在整個課程體系中位置及在油田生產實踐中的重要性，這樣就有利于提高學生對課程的重視程度。以“地質類”課程石油測井為例，首先應該從測井手段的提出、石油測井能夠解決的主要問題以及與后續開發地質課程的關系入手，講述石油測井在石油工業中所發揮的重要作用，使學生能夠清醒地認識到這門學科在他們將要從事的工作中所能發揮的不可替代的作用。講授過程中再配合油勘探開發實例，對比分析石油測井技術的應用與油田勘探開發效果的關系，必定能夠喚起學生對該門課程的學習熱情和重視程度。油田地質基礎、油氣田開發地質學也需要以類似的方法進行教學。這幾年筆者在課程第一節課緒論部分講完后，總是花一點時間，用具體事例給學生講：一個人如果沒有良好的習慣，沒有嚴謹的作風，沒有過硬的本領，沒有明確的目標，沒有具體的計劃，沒有可行的措施，沒有吃苦的精神，那么這個人在未來競爭激烈的形勢下將不會有突出的表現，甚至會被社會淘汰。從目前情況來看，這對提高學生對課程的重視程度有一定的效果。

2.多媒體與傳統教學手段結合。多媒體教學是計算機應用到教育領域的一個重要表現，具有一定的優勢。但在教學過程中如果把多媒體的使用像做大會報告那樣的話，就失去了多媒體在教學中的意義。多媒體教學的優勢在于：一方面是傳遞的信息量大，另一方面是演示的圖表規范，節約了老師在課堂上繪制圖表占用的時間。但是，如果把所有要講的內容全部集成到多媒體里，學生就會產生視力疲勞感。在使用多媒體教學的情況下，如果再輔以“粉筆+黑板”的傳統手段，在黑板上將重要知識點予以強調，引起學生重視，將兩者有效地結合起來，發揮各自的優勢，必然會使課堂效果最優化。

3.提高教師對教學熱情的投入。教育是人與人之間的問題，也是自己與自己之間發生的事，就像一個靈魂喚醒另一個靈魂、一朵云觸碰另一朵云，不是單方面的問題。在大學教育大眾化的背景下，我們有些教師仍然延續上個世紀大學精英化教育的思維，想象著學生應該怎么樣，總是把他們平時的樣子與覺得該怎么樣去比較，這種思維是現代高等教育最大的障礙，如果這樣我們就沒有辦法與學生建立聯系。

教師上課，學生聽不明白或不夠重視，那么問題出在什么地方？在教學這個環節過程中，學生是上帝，上帝沒有聽懂，上帝沒有錯，我們的教師都是高職稱、高學歷，所講述的知識與方法肯定也沒有錯，那么唯一錯的就是內容層次安排、言辭清晰度及知識密度出現了問題，導致教師所講授的知識沒有被傳遞。究其原因，是教師對教學的熱情投入不夠，沒有把自己放在學生的角度來看待如何才能把該門課程學好；沒有下工夫把該門課的知識結構與層次理清；沒有下工夫思索針對現在個性化很強的學生如何優化教學方式。只有當學生從內心感受到了教師的敬業精神、教學熱情、教學技藝，這個感受就會被傳遞，學生就會熱愛這個老師，愛學這門課，同時這種感受也會向淋雨一樣浸透他們，在未來的人生中緩慢滋養。

誠然，現在大學教師壓力比較大，不但要承擔大量的教學任務，還要承擔許多科研任務，同時又要應對考核發表科技論文。但大學的主體是教學，這是絕對不能改變的事實，無論什么原因都不能成為消極教學的借口，況且教學、科研、并不矛盾，而是一種相輔相成的關系，難點僅僅在于教師如何去很好地協調好這三者之間的關系。

4.加大課堂隨機提問力度。課堂教學過程中，課堂上不間斷地提問無疑非常重要。這樣做，一方面可以了解學生對已學知識的掌握情況；另一方可以吸引學生的課堂注意力。我們可以采取隨機點名提問，要求學生當場回答；也可以提出問題留給學生思考，下一節課隨機請多名學生回答，并對他們的回答進行逐一點評，對回答好的進行表揚，對差的進行鼓勵。通過不斷地提問，可以引導學生自主學習，使學生融會貫通，從而培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。筆者自身多年教學經驗證明，上課經常提問到的知識點，學生都掌握得非常好。

5.加強理論聯系實際。理論來自于實踐，又指導實踐，理論與實踐的有力結合有助于強化教學效果。如果在課堂教學中僅僅局限于理論知識的講解，會使學生感覺到枯燥、乏味，從而失去對該門課程的學習興趣，取得不了良好的教學效果。

筆者在實際教學中會及時地把自己科研中遇到的與所講課程內容相關的現場實例帶入課程，使學生理論聯系實際，加深對知識點的理解，提高學習興趣。比如：在講解油田地質基礎課程油藏類型部分過程中，筆者在講授完一種油藏類型的定義及書本典型案例之后，都會將自己熟悉的某油田實際的該類型油藏進行詳細解剖，引導學生尋找書本理論定義與現場實際油藏特征的差異性。然后還會給出一組地層數據與油層數據，讓學生利用軟件繪制出該油藏的剖面圖和平面圖，并分析油藏特征，同時簡單講解針對不同類型油藏所采取的不同開發方式，使學生認識到學習地質理論知識的重要性。

四、結論與認識

“地質類”課程作為石油工程專業學生的專業基礎課，一方面是學生學好后續專業課的基礎，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發全過程。只有通過提高學生的重視程度、優化教學手段、提高教師對教學熱情的投入、加強理論聯系實際才能夠強化教學效果，才能夠讓學生感覺到教師給他們傳授的是找到自己生活之路所需要的才能與力量，從而激發他們的學習激情。

石油工程專業論文:對石油工程專業畢業論文質量的認識

摘　要：本科畢業論文質量直接關系到高等學校的教育質量和人才培養以及學生的綜合素質水平。目前包括石油學院和許多大學，本科畢業論文出現主題寫作不規范,技術路線的模糊,缺乏獨立意見的問題。本文針對這些問題,提出了正確的思想,加強監督和控制,延長時間的畢業論文,提高教師素質以及本科畢業論文質量。

關鍵詞：本科畢業論文　人才培養　質量管理體系

一、目前本科畢業論文存在的問題

1.畢業論文選題缺乏針對性,題目過大或范圍過寬

主題是起點的完成畢業論文,直接確定畢業論文質量的高低。很多本科論文大而空,缺乏針對性,如常見的評論文章,學生為了填滿字母數字和長度、論文寫作、何時東拼西湊每個理論和技術都嘗過,停止,沒有給出最新的理論研究成果,只是一個陳詞濫調,老生常談。這個話題缺乏針對性,油田生產實際的嚴重破壞,不能很好的生產和服務。

2.論文缺乏獨立見解,沒有創新

許多老師在畢業設計期間不給學生安排具體的任務,就把他以前的科研成果報告甩給學生,讓學生理解內容消化完一個紙;或評論類論文,學生只是一個簡單的回顧以往的研究結果,文獻列表,大部分的參數和主要觀點從文獻資料,沒有結合實際油田提出了自己的看法和意見。不管怎樣,這個畢業設計,不僅浪費學生的寶貴時間,更限制了學生的創新能力,提高分析問題和解決問題。

二、原因分析

結合多年的教學實踐,分析了認為產生以上問題的主要原因如下:

1.學生的重要性的認識畢業論文是不夠的,時間和努力是不夠的

因為畢業論文安排在大四的上學期(即。第八學期),學生畢業不久,和石油工程學生當時大多都已經簽署了一項合同,找到工作,畢業設計成績并不嚴重,但學生將通過研究生;沒有找到工作的學生,這個階段在忙在雙選,無心也無力顧及的畢業論文,有一些學生在這個時期為研究生準備復試,很難緩解實現和寫畢業論文。上面的條件使學生畢業論文的關注明顯不夠。

2.指導教師能源短缺,不給予足夠重視,本科畢業論文

反映在以下四個方面:第一,一些高級教師,承擔責任的指導博士、碩士,大部分的精力和時間在科學研究和指導工作的研究生以上,沒有足夠的能量來指導本科生,導致很多大學生在碩士或博士的指導下完成論文;第二,近年來招生的學生/教師比率太高,個別教師指南每年將近二十名本科畢業設計的指導,每次都是一個中型會議,針對性不強,第三,一些教師的責任感不夠好,而不是指導本科畢業論文的重要位置,敷衍了事或對學生放任自流;第四,老師講,指導本科畢業論文指導能力和質量不為主要指標來評估老師,和津貼補貼、促銷評估無關。

3.管理不到位,缺乏健全的管理機制

盡管各高校有畢業論文的相關管理規定,但是在實施細則是非常不完美的,和學校雖然設立了一個質量DuDaoZu高級專家,但是許多專家不是石油工程專業,他們的畢業論文管理只停留在格式和文學,以及如何決定鏈接的畢業論文質量監督力度不夠,沒有明確的評價指標和標準,管理流于形式,這樣,老師和學生都不具有約束力。

4.一般教育忽視和削弱了專業

在過去在職業教育方面確實存在一些局限性,如主題劃分過細,專業部門太窄,先前的石油工程分為鉆井、石油生產、發展的三個方向,所以不可避免的帶來就業限制,所以最后和合成的一個專業,統稱為石油工程專業,所以學生三個方向課程掌握,這種一般教育使教學過程大量額外的專業課程,拓展了教學內容。所以一個問題,一個是學生的負擔,二是課程,時間短,每個課程的時間大大縮短了學生學習,這幾乎是一個蜻蜓水。這導致培養學生從培訓目標,窮人專業素質、相關專業知識的理解和把握不到位,以限制提高畢業論文的質量。

三、改善措施

1.端正思想,充分認識畢業論文的重要性

大多數學生在沒有進入畢業論文研究之前,對畢業論文充滿好奇和向往,指導教師應該適時地向學生灌輸專業思想,涉及論文相關知識時,及時向學生滲透,有一些研究前沿的問題應呈現給學生,鼓勵學生去研究和探索,并提供相應的條件;另外,生產實際存在的一些問題,也千方百計要他們去嘗試解決。這樣能夠增強學生的興趣和信心,使學生深知畢業論文這一環節的重要性。

2.提前進入畢業論文階段,延長畢業論文時間

為了提高本科生畢業論文的質量和深度,調整進入畢業論文階段的時間,以免與本科生考研和畢業分配相矛盾。為使學生有足夠的時間進行充分準備和深入地研究,建議將畢業設計的開始時間提前到第七學期結束(大三的課程結束后),考慮部分學生可能有考研的打算,所以可以采取彈性管理,最晚也要在第八學期開始,原來第八學期的5周課程可以在第七學期完成。原則上,有條件的學生提前開始畢業設計,沒條件的學生也至少有一整個學期進行設計。時間上的保證,可為有效地提高學生畢業論文的水平和質量提供保障。

3.提高指導教師素質,發揮指導教師的積極性

規范畢業論文指導教師的職責,在論文實施和寫作過程中由指導教師全程指導,負責修改,規范格式。教師在選題方面要全面把關,題目選好后,教師的任務是指導,不是包辦,要鼓勵學生查找相關文獻資料,自己去組織實施,要讓學生放開手腳,鼓勵學生大膽嘗試和創新,讓學生明白做畢業論文不僅僅是要完成一篇論文,更重要的是培養獨立思維、獨立分析問題和解決問題的能力。同時,學校應將指導本科生畢業論文的能力和指導質量作為評價教師的重要指標,在津貼補助、評優晉級等方面予以傾斜。

4.加強管理,措施到位

學校將畢業設計工作的管理模式改為學校、系、教研室三級管理。學校對畢業設計工作進行宏觀管理,負責出臺各類管理文件及規定,并監督、檢查、評價各系整體貫徹執行管理規定的情況和成效;系是管理的中心,根據學校相關規定,結合專業具體情況,制定開展畢業設計工作的具體要求和實施細則,并隨時監督、檢查各專業教研室的執行情況,發現問題,及時改進;教研室是畢業設計的工作重心,組織教師開展指導工作,保證畢業設計的正常教學秩序和成果的質量。

四、結語

畢業論文是本科教育的最后一個重要的教學環節,是培養、鍛煉和提高他們的專業綜合素質和能力最集中的一個教學環節,其目的是為了鞏固和加強學生的基礎知識和專業知識,培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能,獨立分析問題和解決問題的能力,從而為創新能力和科研能力的綜合訓練。

石油工程專業論文:石油工程專業流體力學課程的教學改革探討與實踐

【摘要】石油類《工程流體力學》是石油工程專業的一門重要的專業基礎課，它的任務是使學生掌握流體力學的基本知識，并能利用流體的流動規律解決石油類資源在開采運輸過程中的有關實際工程課題。由于石油類資源物性有其特殊性，在運動過程中的受力不同于生活中廣泛接觸的固體受力，在授課過程中發現學生思維難以從宏觀切入到微觀，遇到了如模型不理解、分析規律難以掌握、實際運用不靈活等問題。結合石油工程學院工程流體力學的教學現狀，從多年的教學實踐出發，提出幾點教學改革建議，希望能對后續的教學和學習有所幫助。

【關鍵詞】工程流體力學 石油教學 學習 改革

近幾年隨著后備儲量持續增長，我國的石油工業以前所未有的速度向前發展，這就要求石油工程技術人員必須掌握扎實先進的專業知識。石油工程專業有其自身濃郁的行業特點，其目標是培養能在石油工程領域從事油氣鉆井工程、采油工程、油藏工程、油氣儲運等方面人才。在油氣勘探開發儲存運輸過程中，存在廣泛而復雜的流體流動現象，所以工程流體力學一直以來都是石油工程專業的核心基礎課。

一、上好“緒論”課

“緒論”是教材的開篇之言，通常對全書有一個概括性的介紹。包括內容的設置、該學科的發展簡史、與相關學科的聯系和今后的發展方向及動態。在教學過程中，充分備課，形象生動地上好緒論課，使教師在后繼的教學工作中事半而功倍。總結多年的實踐經驗，講好“緒論”可從以下幾個方面對教學產生積極的作用和影響：1.可激發學生的學習興趣和求知欲。知之者不如好之者，好之者不如樂知者，三個層次呈遞進狀態，樂學是最高層次的學習熱情，濃厚的興趣能推動學生獨立進行探索性的學習，而且在學習中主動克服困難，排除干擾；2.可促使學生在學習過程中將流體知識運用到專業課中，使知識融會貫通，有利于加深對專業知識的理解；3.可幫助學生了解學科的前沿動態，吸收最新知識，有利于學生對個人求學生涯的整體規劃，優化職業生涯。

二、定位教材，擴展內容

很多工科院校都開設了工程流體力學，針對不同的專業，流體力學的學習側重點肯定不一樣，那么對于石油工程專業而言，流體力學知識服務于鉆井、采油，偏重于工程運用，所以在講授過程中不必要求學生熟練掌握每一個公式的推導過程，只需了解就可以，更多講解與專業相關的實際運用，那么教材的選擇就很重要了。廣泛閱讀流體教材，選擇與專業最匹配的教材是首要任務。目前市面上有很多版本內容不同的教材，在定位教材后，難免教材在編排上不是盡善盡美，那么就要對選定教材的內容進行適當的擴展，可以加深加寬知識體系，更有利于激發學生的學習熱情。

三、講究課堂內教學方法和手段

自工作來，對于教學方法和手段進行了不斷的摸索完善，工程流體力學側重于應用流體力學的基本原理、理論與方法研究，解決工程實際問題。研究方法也遵循“實踐-理論-實踐”的基本規律。在實際教學過程中，發現學生最大的問題在于――不知道怎么學，不是學不會，而是沒有找到適合這門課的學習方法。所以需要教師講究課堂教學方法，采用合適的教學手段，讓學生不至于感到知識晦澀難懂，繼而失去學習興趣。例如：每次上課前提問回答上次課的學習重點內容，集中學生的注意力，在此同時給了學生收拾情緒的時間，以利于新課的講授；在上課過程中對于有散發性的問題，可以采用提問的方式調動學生主動思考，并給予一定的獎勵；如果章節內容相對簡單易懂，可以促使學生自己上臺講授，一方面激發學生自主學通學透，另一方面建立學生強大的自信心。

四、積極收集反饋信息

一方面在課間與學生主動溝通，了解學生的思想動態，拉近與學生的距離，才能最廣化地獲得反饋信息，潤滑師生關系。另一方面及時布置練習，既要起到鞏固的作用，又要充分發現學生的學習難點，然后有的放矢的解決難題。要想獲得預期的效果，教師在布置作業前必須精心研究習題內容，布置有代表性的習題，既不重復也不遺漏，然后盡快批改作業，在知識遺忘的截止時間前糾正錯誤，使學生形成正確的知識結構。

五、善用多媒體工具

隨著科技越來越發達，原本的板書形式慢慢遠離學生的視線，取而代之的是多媒體教學，在充分享受信息化的同時，要考慮學生的接受能力與接受程度。目前學生普遍反映多媒體教學雖然信息量大，但對于較大的信息量，學生難以全部接受，更容易形成抵觸心理。在充分征求學生的意見后，得到的結論是：善用多媒體工具――用于展示圖片、動畫和教學影像。

將板書與多媒體合理地結合在一起，板書用于基礎知識的學習，多媒體展示流體復雜的流動狀態與工程實際運用，便于學生的理解接受，最大化地保持學生的學習熱情。

六、重視實驗課

目前，學生中普遍存在重理論輕實踐的心理，做實驗敷衍了事，寫實驗報告只用粘貼復制就可以了，無論數據合理與否，應付交差就完事了，數據不正常也不思考，實屬本末倒置。流體力學是一門以實驗為基礎的力學分支，實驗探究不僅是教學的內容，更是培養學生科學素養的手段。加強實驗教學有利于激發學生學習興趣、有利于培養學生動手能力、有利于概念的構建、有利于模型的建立、有利于定律的導出、有利于結論的檢驗、有利于創新能力的培養。特別是流體力學中很多經驗公式，都是大量做實驗總結出來的，所以實驗是理論的源泉。現在實驗課均是實驗教師演示給學生看，然后學生參照實驗指導書依葫蘆畫瓢做一遍，遇到問題依賴于教師，不主動思考，完全失去了做實驗的意義。

七、結論

工程流體力學是一門專業基礎課，對專業知識的學習有著至關重要的意義，對工程流體力學的教學思考是永無止境的，作為一線教師，要在工作中不斷摸索實踐，積累豐富的教學經驗，在教學中實踐改革，提高教學質量，使學習工程流體力學的過程充滿樂趣與動力。

石油工程專業論文:石油工程專業教學改革與創新實踐

摘 要：本文通過對油田特點和就業方向的論述，認為應采取調整課程設置、多渠道引進人才、專兼結合的師資隊伍建設、傳統實踐教育與開放創新實踐教育相結合的實踐教學方式等改革舉措，培養服務于地方、實踐性強且綜合素質高的應用型人才，滿足現階段石油行業的人才需求。

關鍵詞：石油工程；教學改革；人才培養

根據我校“應用型、創新型、復合型、地方性、國際化”的辦學思路，以西北地區豐富的石油資源為依托，2011年我校成功申辦了石油工程專業并開始招生。為全面落實高等教育科學發展觀，加強我院本科教學工作，切實提高教育水平和培養服務于地方的應用型人才，我院在人才培養方案、師資隊伍建設和教學實踐中進行了不斷的探索與改革。

一、創新人才培養

石油工業是一個知識密集型、技術密集型和資金密集型的國際性行業，同時也是一個與現代科學技術相互融合、交叉和滲透最多的部門之一。我國石油工業迫切需要石油工程高等院校能不斷提供大量思想素質高、知識面寬、適應能力強、具備基礎理論和專業知識的工程技術人才。同時，畢業生還應具備應用這些基礎理論和專業知識解決實際問題的能力。另外，開拓創新精神的也必不可少。這是整個石油行業對所有石油院校培養的石油工程專業學生的基本要求。根據這一要求，我院專業理論課程設置了油氣田開發地質、油層物理、采油工程、鉆井工程、油藏工程、滲流力學、油田化學、鉆井液工藝原理、油氣儲層保護、提高采收率原理、采油新技術、鉆井新技術等一系列石油工程所需的專業課程和公共基礎課程。

針對我校“應用型和地方性”的辦學特點，結合石油天然氣行業發展對應用型人才的需求，以及我院的石油工程畢業生基本都來自西北地區，有利于油田人才的穩定，因此將我院的石油工程專業學生的主要就業方向定位為西北部油田。通過對西部油田特點的初步了解，有些油田屬于“三低”油田，即“低滲”“低壓”“低豐度”。如長慶油田，它的滲透率比較低，有的區塊甚至達到了超低滲。針對這些特點，我院以我校第二次教學改革為契機，及時對人才培養方案做出了改革和調整，即在原有課程設置的基礎上，又新增了一些關于低滲透油田開發的課程，如低滲透油氣田開發概述、低滲透油氣藏勘探開發技術新進展等。

二、師資隊伍建設

為了培養出綜合素質高、解決實際問題能力強的學生，滿足現在石油企業發展的要求，我院在師資隊伍建設方面實行多渠道引進、專兼結合的模式。

1.從高校引進應屆畢業生。畢業生作為教師的優點在于有一定的理論基礎知識和科研經歷，可塑性強，但相對缺乏實踐知識。

2.從其他高校調用一些有一定科研能力且學歷層次高的教師來我院任教。這些教師具備了理論知識和科研能力，在教學過程中結合科研能進一步深化理論知識。

3.聘請企業高級技術人員做我院的兼職教師。這些教師具有豐富的實踐知識，側重于理論與實踐相結合，更易培養出具有解決實際問題能力的學生。

4.我院自己培養一些“雙師型”教師，采用理論知識與科研實踐應用相結合的教學方式。

我院通過這四種方式進行教師隊伍建設，使教師不僅具備專業的理論知識，還具備現場生產的實踐知識。在這支教師隊伍的帶領下，培養出能夠學以致用且綜合素質較高的學生，以滿足油田開發發展的需求。

三、實踐教學

根據本科教學要求，為了加深學生對所學知識的理解和掌握，我院設置了從基礎課程的實驗如“電工電子學”，到專業課程的實驗如“流體力學”“油層物理”“鉆井液性能評價”“采油工程”“滲流力學”，再到生產實踐如“金工實習”和“生產實習”等一系列實驗教學和實踐實習活動。同時我校正準備籌建實訓中心，實訓中心的設備與油田現場的實際生產設備相對應，可以更好地訓練學生的實際操作能力，達到在校培養的學生到了生產一線就可以直接上崗的目的。

為了讓學生對石油工程專業有個整體認識，我院新增設了專業認識實習。通過石油工程知識講座，對石油現場、儀器設備和實驗室的講解并觀看視頻，對石油工程專業所學和所用有了初步認識。對以后的專業知識學習做先導性教育，增加學生后期專業課學習的接受能力，以保證教學質量。

為了培養學生“手腦并用、創新分析”能力，我院新設開放性實驗，打破傳統的灌輸式教育模式，給學生提供寬松的實驗條件，學生可以根據自己的構思和想象做一些創新實驗。

四、結語

根據我校“應用型、創新型、復合型、地方性、國際化”的辦學思路，結合石油行業人才需求，以服務地方為宗旨，我院對課程設置、師資隊伍建設，實踐教學等環節都進行了改革，提高教學質量，培養具有“手腦并用、創新分析”能力的優秀學生，為石油行業提供了綜合素質高的應用型人才。

石油工程專業論文:石油工程專業相關課程的教學改革探索

[摘要]石油工程相關專業課程《油田化學》、《鉆井液工藝原理》與專業基礎課《膠體與表面化學》等聯系非常緊密，本文在講授專業課及相關基礎課時，引入21世紀的新技術――納米技術，結合對本科生、碩士生和博士生等不同層的教學要求，對繼續教育學生的培訓教學，以及“大學生創新性實驗”和學校教改項目，探索該領域教學改革的新方法。提出教學要“以人為本，理論聯系實際”的教改思路。

[關鍵詞]石油工程 課程 教學 改革 探索

前言

中國文化最高深意之所在，在于“中國人所謂通天人合內外，亦可謂即是自然與人文之會合”[1]。中國儒家好言人道，即人文，緣于儒家經典《周易》之“觀乎人文，以化成天下”。現在我國所提倡的“以人為本”的科學發展觀，可謂與我國傳統學說是一脈相承的。教學必須以人為本，對于自然科學及工程技術領域的教學，在強調理論的同時，除了要與實踐相結合外，還要與人文會合。作者從事高校教學和科研工作二十多年，恰逢盛世，有幸參與學樣的教改研究及“大學生創新性實驗”。現以曾講授過的石油工程專業課《油田化學》、《鉆井液工藝原理》及其專業基礎課《膠體與表面化學》等課程為例，結合相關課程以及目前已完成的“大學生創新性實驗”以及教學改革項目，探索高校專業課及專業基礎課的教改思路。

一、專業及專業基礎課程

《油田化學》是石油工程的專業課程之一，是研究油田鉆井、完井、采油、注水、提高采收率及原油集輸等過程中的化學問題的科學。油田化學其實由鉆井化學、采油化學和集輸化學三部分組成，以無機化學、有機化學、物理化學、膠體化學、表面化學、高分子化學等基礎化學為理論基礎，通過各種類型的油田化學劑來解決油氣鉆進過程中遇到的復雜問題，改造油層及油水井，改善原油在管道中流動狀況，以及分離油氣水，提供高品質原油，減少油田采出水對環境的污染。雖然這三個部分是不同的體系和過程，十分復雜，并且有各自的發展方向，但是它們又是相互關聯的，絕大多數體系屬于或涉及到膠體分散體系（屬于納米技術的范疇）。

《大學》八條目，以格物致知為先。朱子《大學格物補傳》有，因其已知之理而益窮之。雖然石油工程本科生開設了《膠體與表面化學》等基礎課，但實際使用的教材中，膠體理論知識部分中所講述納米材料較少，內容較少，且與實際結合得不夠，講授時安排的學時也很少。其實自從進入21世紀以來，納米技術日新月異，已經影響到我們日常生活的方方面面。因此，我們追蹤了相關學科在納米技術方面的研究熱點及其發展方向，補充講稿，完善教案。盡量做到理論聯系實際，培養學生們的學習興趣，提高他們的學習積極性。

二、納米技術

納米是長度計量單位，1納米是1米的十億分之一，相當于10個氫原子一個挨一個排列起來的長度。納米材料涉及凝聚態物理、化學、材料和生物等領域，被公認為21世紀重點發展的新型材料之一。納米材料現已發展到人工組裝合成有納米結構的材料。

納米技術在油田化學中經常用于鉆井液完井液的暫堵劑以保護油氣層，在油田采出水處理中可以利用納米材料的光催化作用，將采油污水中的油和高分子進行光催化和光降解，使其達到回注地層及外排的水質要求。利用納米技術甚至可以從水和空氣中清除細微污染物，從而提供更清潔的環境和更高質量的水。

三、教改探索

（一）教學探索

作者將自己平時積累的學習及科研經驗，應用到不同層次的教學中。在本科教學中，先側重基礎知識講解，然后再講授膠體的各種性質。在給碩士生講授《現代鉆井液技術》以及給博士生講授《高等膠體化學》時，作者也將納米技術等先進技術引入進來。針對學生們將來的工作，要求學生了解各油田的情況，使每一位學生能更快更好地了解未來的工作。

在本科生教學過程，針對納米材料的特性引入學生感興趣的話題，從而提高學生們的學習興趣。例如，金紅石型納米二氧化鈦可用作涂料，涂層粗糙度小，表面光滑細膩；而銳鈦礦型納米二氧化鈦可以防紫外線，可用在遮陽傘的防紫輻射。女生們比較感興趣的話題是引入納米材料的化妝品，有同學提到互聯網上的天價納米金護膚品的廣告。作者在講解到《膠體化學》中溶膠的光學性質時，以多媒體的形式向學生進行展示金溶膠的顏色。金溶膠粒子逐漸減小時所對應的顏色從紅色到藍色，其實可以呈現出不同的顏色；而金屬銀在50～60納米時，也可以呈現黃色。學生們看了PPT后一目了然，除了不會再受不實廣告宣傳影響外，對本課程的學習更加投入了。此后提問的學生多了，學習的積極性得到普遍提高，學生們的期末考試成績普遍好于往屆。對碩士生及博士生的要求則要求更高一些，除了要求他們對日常生活中所涉及的納米技術有所了解外，還要求他們能夠結合專業知識，研制出可用于石油工程專業領域的納米材料。

在針對來自現場的學生進行培訓時，作者則是與學生多互動，既了解了各油田的研究現狀，又針對一些具體問題提供參考意見。例如，在講解部分黏土礦物對采油工程的影響時，特別提到在深部地層的油層有時會存在綠泥石，而綠泥石中可能有一定含量的鐵元素，在進行強化采油時，不適宜采用酸化作業來提高原油采收率。一些培訓的同學曾在某油田承擔過兩項酸化作業，但在施工后卻發現油井產量非但沒有上升，反而下降了。經學習后發現，就是由于未進行黏土礦物的組成分析。

（二）創新探索

在“大學生創新性實驗”中，作者與本科生一起完成了“鉆井液用超細顆粒的研制”。在近一年的研究過程中，本著“學不厭，教不倦”的精神，不以師自居，鼓勵學生多動手進行實際操作的同時檢索文獻。用孔子的五步學習法啟發學生：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之[2]。與研究生們一起研制出了多種鉆井液用超細顆粒，并獲得黑龍江省石油學會優秀論文三等獎。在學校的教改項目中，作者還與其他師生一起共同學習和共同實踐，圓滿完成了工作任務。

四、結論

錢穆先生曾說：教與學平等，共一業。師與弟子亦平等，共一生命。教者學者在其全人生中交融為一，始得謂之是教育[1]。作者一直認同錢穆先生的“能于教者中得一學者，則成為一不尋常之師。終其身惟有一大事業斯曰學”。孔子也說過：后生可畏，焉知來者之不如今。我等雖是教者，但應以學生為本，同時也以學習為終生職業。

石油工程專業論文:啟發式教學在石油工程專業課程教學中的應用

【摘 要】為順應新的形勢發展，石油石化企業急需大量高素質應用型人才。而這些人才的培養如果能夠采用啟發式教學方法，能大幅度提升學生知識掌握狀況，使學生真正地成為學習主體。本文在這種情況下，對石油工程專業課程教學中啟發式教學的應用提出了自己的建議，具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】啟發式教學 石油工程 教學

一、前言

為了順應石油石化企業競爭更加激烈的全球化發展環境，公司應當儲備高水準的應用型人才。所以，怎樣給石油石化公司儲備大量高水準應用型人才，成為石油石化高校必須處理的問題。高水準應用型人才第一應當擁有雄厚的理論基礎，掌握此類知識應當借助專業必修課程的合理教學。教育質量高低往往能夠影響到人才自身素質高低。啟發式教學就是教師根據特定的教學目的、教材特點和學生實際，選取相應的啟發因素進行邏輯組合的教學方法，它的基本特點是使學生在獲得新知識、發展智力與能力的過程中帶著強烈的主動性。本文在這種情況下，對石油工程專業課程教學中啟發式教學的應用提出了自己的建議，具有一定的借鑒意義。

二、石油工程專業課程教學中啟發式教學的應用建議

（一）客體方面

1. 培養對啟發式教學的正確觀念

首先，要對啟發式教學有一個正確的認識。啟發式教學歷史悠久，“啟發”一詞最早源于《論語?述而》篇，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”此處“憤”表示希望獲取知識的迫切心理。“啟”表示點撥、誘導。即為從教育過程之內，老師第一步應當調動學生自身學習積極性，從中進行點撥。可見，啟發式教學即為按照教育目標、內容、學生自身實際情況及發展潛力，借助不同教育渠道及措施，通過啟發誘導途徑推動學生綜合素質不斷提高，調動學生自身積極性，推動學生能夠由原來的灌注式教學模式慢慢解脫出來，推動學生變作學習主體。

2. 設計相關教學活動

（1）從學生的實際出發，增強針對性。在系統分析學生現階段實際情況，根據學生掌握的程度，對其進行啟發和誘導，將問題當作基本落腳點，強調解疑，分析解決的方法，將內容當作落腳點，調動學生自身積極性，探索科學合理的激發手段。

（2）要運用豐富多彩、生動活潑的教學形式和方法，突出調動學生參與教學活動的積極性。活動為主體性產生的重要基礎及渠道，應當從教育過程中充分展示學生的參與觀念，推動其能夠具備充分的時間，盡可能地保證其主體激活狀態，推動其樹立主體觀念。

（3）教學設計要有一定的彈性，要設想多種方案，以備應變，防止生硬刻板的教學程式。從具體操作環節內，也許將產生部分出乎意料的現象，讓老師措手不及，出現此類現象，能夠與學生進行溝通交流，避免因噎廢食，始終局限于原有的教學模式無法自拔。

3. 結合課程理論與工程實踐

石油工程專業中課程理論與工程實踐結合非常緊密。從具體教育環節之內，想要推動學生樹立自主學習觀念，保持高昂的學習熱情，有效地開展素質教育及提高學生創新能力，從整個教育過程中，從維持教學活動順利進行的過程中，推動學生借助現有知識，開展各種各樣的綜合性實驗，同時能夠自主規劃，學生能夠自由搭配，通過不同渠道獲取相關信息，隨之師生一起制定具體計劃，通過學生開展實驗活動，把掌握的理論知識從具體過程中一一應用。學生在整個過程中得到全方位、多層面的綜合訓練，從而使學生的科研和動手能力得到了全面的提高。

（二）主體方面

1. 提升學生思維的啟發程度

啟發式教學不是為“教”而教，而是為“學”而教。其目的在于使學生在掌握知識的同時，學會學習的方法，學會思維的方法，不斷激發和強化學生的主體性。其核心，主要為“啟”字，教育工作應當將其當作關鍵環節對待。從啟發過程中，應當積極貫徹落實主動性原則、通融性原則，要能夠根據學生實際情況進行判斷，能夠通過以問引思、以辯促思、以變發思、以景誘思、以情激思等不同的手段。

2. 不斷提升學生的自主性

啟發式教學思想是建立在對人的主體性本質觀的認識基礎之上的。所謂主體性就是作為主體的人在思維和實踐中的能動性、自主性和創造性。自主性為主體性的重要前提，能動性為關鍵組成部分，創造性為最突出的展示。因此，培養學生的主體性是教學的根本目標。從實際教育過程之內，要通過恰當的教學組織形式及手段，推動教師產生應有的影響，強調學生自身主體地位，能夠借助老師的幫助，學生進行反思，在具體操作過程中獲得發展。

如以“泵效的計算與分析”課堂教學為例進行說明，教師在講課的過程中，可以結合地質因素、設備因素和工作方式的比較，讓學生課堂討論：影響泵效的各種因素有什么顯著不同，并以此推導出相關計算公式。接著可以啟發學生“泵效的提高是由什么決定的”？讓學生進行討論，引導學生逐步得出結論，最后由教師進一步拓深，點出學習本課的內在主線：掌握抽油井泵效的概念――影響泵效的因素――提高泵效的措施。

3. 強化對于學生興趣的培養

興趣為非常樂觀的意識傾向，不但為主體性非常突出的外在展示，同時為主體積極性、能動性、自主性的重要前提及推動力，從心理活動及具體操作過程內能夠產生非常關鍵的影響。培養和激發興趣的關鍵是要制造誘因，其方法是：①明確學習內容的意義，把學習目的和工作目的緊密地結合起來，培養學生的上進心，使其產生學習的內在需要，變“要我學”為“我要學”；②利用知識的內在聯系和矛盾發展，引導學生深入了解事物的本質，分析其邏輯性和系統性來激發學生的探索心理；③運用表揚與鼓勵等手段，培養學生的自信心和自尊心，強化其學習需要，從而促使其對學習產生興趣。

三、結論

通過啟發式教學確定了學生學習的自主性地位，培養與激發了學習興趣，啟發了學生思維，培養與鍛煉了創新意識。90%以上學生的專業知識得到了鞏固，創新能力得到提高，不僅學生成績越來越好，畢業后參加工作的實踐能力也得到了增強。

石油工程專業論文:石油工程專業鉆井生產實習改革探索與實踐

摘要：鉆井生產實習是石油工程專業實踐教學的重要組成部分，也是培養學生知識運用能力和實踐能力的重要手段。開展鉆井生產實習工作有助于深化學生對鉆井工程理論的理解，提高其分析問題和解決問題的實際工作能力，并培養其創新意識。系統分析了目前鉆井生產實習存在的主要問題，介紹了鉆井生產實習改革的措施，并重點對實習內容與實習計劃改革作了詳細論述，分析了鉆井生產實習改革的初步成效，對于提高鉆井生產實習質量具有一定的指導意義。

關鍵詞：生產實習　主要問題　措施　效果

鉆井生產實習作為石油工程專業實踐教學的重要組成部分，是結合專業特點和學習情況，　深入油田鉆井現場，　把書本知識運用于實際，　達到完善知識結構，　培養專業技能的過程[1]。通過實習，一方面可以深化學生對鉆井基礎理論的理解與認識，將理論運用于實際，并加強專業技能和創新思維的培養；另一方面，　生產實習可以加強學生對未來工作崗位的認知度，　在實踐活動中培養學生熱愛石油事業，　不畏艱苦的創業精神。

一　、鉆井生產實習存在的主要問題

通過調研，發現目前鉆井生產實習主要存在以下幾方面的問題。

1.學生在實習過程中，由于井隊施工情況具有一定的變化性，受實習時間限制，學生實習內容也存在一定的不確定性和盲目性，難以系統掌握鉆完井工藝流程。

2.學生意識不足，不夠重視。由于受傳統課堂教育的影響，或因實習動員不足，學生普遍意識不足，沒有認識到專業實踐的重要性，對生產實習不夠重視。

3.實習預習不夠。實習之前學生對鉆井現場認知不夠，導致學生在現場看到眾多鉆井設備、工具與工藝后一頭霧水，難以快速理解消化。

4.由于實習人數較多，鉆井現場噪聲較大，現場講解效果得不到保證；在學生實際演練階段，學生操作時間和次數受到限制，難以深入理解。

5.缺乏專業的實習指導教材，學生獲取實習知識不夠系統，且教學方式單一，大多通過語言講解的方式指導學生，難以激發學生的學習興趣。

6.考核方式機械單一。實習考核一般根據學生出勤、實習筆記、實習報告等進行成績評定，學生壓力感不足，難以調動學生的積極性。

此外，由于高校擴招及社會經濟結構調整等原因，　就業競爭日益激烈，　對學生的綜合素質要求也越來越高，多數油田要求石油工程專業畢業生既能系統掌握石油工程領域的基礎理論和基本知識，又能進行工程設計、生產施工、科學技術研究和生產經營管理，　并具有一定的專業技能和創新能力[3]。在這樣的形勢條件下，迫切需要改革教學方法，積極探索提高石油工程專業鉆井生產實習質量的措施。基于上述問題，采取了一系列措施進行鉆井生產實習改革。

二　、鉆井生產實習改革探索之舉措

與江漢石油管理局鉆井職工培訓中心共建鉆井生產實習基地，同時兼顧鉆井管子站、機修廠、泥漿中心和周邊井隊。實習基地鉆井設備與工具齊全，可以真實模擬鉆進與起下鉆過程，學生可以動手操作，有助于深化學生對鉆井工程理論的理解。

實習前應做好動員工作，使學生充分認識到生產實習的重要性，　激發其求知欲望，并加強實習安全教育；在實習前通過講座、放映鉆井視頻等形式給學生進行必要的講課，加強學生對鉆井生產實習的預習；給學生配備專用實習教材，并選派既具有較高理論水平，又具備一定實踐技能的實習指導老師。實習過程中，豐富教學方式，通過室內講解、現場演練、知識搶答等多種方式開展教學，　進一步深化學生對鉆井工程理論的理解。

此外，石油工程學院重點針對實習內容與實習計劃作了較大調整，具體如下：

根據實習內容安排與計劃需要，將實習學生分為四個小組，每組大約20人。實習基地設有四個主要實習崗位，各小組均配備專業指導老師，在每個崗位輪流實習兩天。

第1～2天在第一崗位實習主要了解鉆完井工藝流程，由具有豐富現場經驗的技術師傅結合設備與工具進行講授，講授內容包括鉆完井施工工藝、設備與工具、施工參數設計、漿體性能測量與混配等，講解過程中理論聯系實際，深入淺出，激發了學生的學習興趣，學生們踴躍提問，互動良好；學生參觀了鉆井工具陳列室，現場技術師傅給學生詳細介紹了常用鉆頭、取芯工具、打撈工具、井口工具、井下測量儀器等工具的結構及工作原理，學生普遍感覺收獲較大。

第3～4天在第二崗位主要學習井控相關理論，熟悉井控相關操作。井控工作一直是鉆井公司及鉆井作業隊的頭等大事，指導老師通過板書講授、放映錄像、現場觀摩等方式系統介紹了鉆井井控相關知識，包括各種防噴器的類型與安裝、防噴器的結構與工作原理、防噴器的操作與使用方法、遠控臺和司控臺的功能與操作、井控管線和閥門的識別與使用、井涌發生后的關井措施等。通過講解與提問，學生基本掌握了井控設備與工藝，深化了對井控理論的理解與認識。此外，指導老師還結合中石油11·23特大井噴事故講解了事故發生的原因、處理措施以及危險程度，提醒同學們在以后的工作中應謹小慎微，防患于未然。

第5～6天在第三崗位主要進行場地工實習。場地工是學生畢業上崗首要的見習崗位，現場技術師傅首先講解了鉆井隊各崗位的崗位責任制，讓學生明確場地工主要做什么、怎么做，為什么這么做，并從鉆桿的材質、尺寸、扣型等出發，系統介紹了鉆桿、鉆鋌、鉆頭、地面設備與工具的作用及使用方法。現場技術師傅結合鉆井泵、泥漿罐等循環設備介紹了鉆井液循環流程，并詳細介紹了振動篩、除砂器、除泥器、除氣器等泥漿處理設備的工作原理和使用方法，學生了解了泥漿工的工作內容和崗位責任制。

此外，現場技術師傅從柴油機的結構與工作原理出發，給學生系統講解了柴油機及鉆井動力系統，包括柴油機的工作方式、動力傳遞等內容。通過第三崗位場地工的實習，學生基本了解了場地工的崗位責任制和一些地面設備、工具的作用和操作方法，進一步深化了對鉆完井設備與工具的理解。

第7～8天在第四崗位主要進行鉆工實習與操作。學生在了解了鉆完井施工工藝以后，通過現場技術師傅的講解，認識了鉆臺上的一些設備與工具，如鉆井絞車、轉盤、液壓錨頭、卡瓦、提升短節、吊卡等。現場技術師傅通過親身示范B型大鉗上扣與卸扣和起下鉆等操作，給學生系統講解了操作方法和注意事項，并逐一指導每個學生進行實際演練。學生操作過程完全模擬現場鉆井，轟鳴的柴油機、高速旋轉的轉盤、配備齊全的鉆井隊伍，學生如身臨其境，對于深化學生對鉆井工藝的理解具有重要實際意義，為學生畢業上崗奠定了基礎。

第9天實習內容為防噴演習，模擬現場井涌工況。現場技術師傅們穿戴整齊，分工有序，真實模擬了鉆井隊各崗位如何配合來進行井控操作，并在各小組抽調6名學生進行親身模擬，最后現場技術師傅有意放噴，通過觀看井噴場景，進一步深化了學生對崗位責任制和井控工作的認識。

第10天實習內容為到周邊井隊參觀鉆進過程、起下鉆過程和下套管過程及固井前的準備工作，通過參觀學生了解了多種施工工況下的工作狀態與內容。

業余時間實習指導老師還帶領學生到鉆井管子站、機修廠和泥漿中心去參觀，系統認識了鉆井相關設備與工具以及泥漿的混配方法和性能測定方法。

實習結束后，根據學生平時表現如實習態度、紀律、出勤、現場考核結果、實習筆記、實習報告以及實習知識考試綜合評定學生實習成績，既保證了公平公正，又充分調動了學生的積極性。

三、鉆井生產實習改革探索之成效

通過實習考核與學生反饋發現，較以往實習學生普遍感覺收獲較大，主要體現在以下三個方面。

1.全面掌握了鉆完井工藝流程，深化了對鉆井工作的認識

學生在學校學習鉆井理論時缺乏聯系實際，往往比較枯燥。本次實習過程中，學生通過在鉆井職工培訓中心接受培訓和實際操作，系統全面地了解了井場相關設備與工具，掌握了鉆完井施工工藝流程，并觀看了井控錄像，進行了防噴演習。通過參觀周邊井隊的鉆進過程、起下鉆過程和下套管過程及固井前的準備工作，深化了對鉆井工作的認識；通過到鉆井管子站、機修廠和泥漿中心的參觀，再次深入認識了鉆井相關設備與工具以及泥漿混配和性能測定方法。鉆井生產實習不但使同學們對鉆完井工藝、鉆井設備與工具、鉆井崗位責任制有了系統的認識，而且深化了其對鉆完井工程理論的理解，為學生畢業上崗奠定了基礎。

2.將課本知識應用于現場，提高了學生的實踐能力

本次實習不僅是鉆井現場相關知識的講解，而且為同學們提供了一個實際操作的平臺，提高了學生的實踐操作能力。在實習基地同學們第一次站在鉆井平臺，第一次認識井口工具，第一次動手應用B型大鉗進行鉆桿上扣與卸扣，第一次親自進行起下鉆操作，第一次參加防噴演習……，這些內容看似簡單，但操作起來卻是對每一位同學綜合素質的考驗。在操作演練過程中，不但增強了學生的團隊協作意識，而且培養了學生的創新思維能力。

3.感受了油田企業鉆井文化，加深了對企業管理的認識

實習過程中，無論在什么崗位，無論天氣狀況如何，現場技術師傅與實習指導老師總是勞保穿戴整齊，安全措施配備良好，講解過程理論聯系實際，操作過程標準規范，學生感受了油田企業鉆井文化，并加深了對企業管理認識。

4.通過實習，　培養了學生的工程意識，　提高了學生認識社會與適應社會的能力

四、結語

1.鉆井生產實習是結合專業特點和學習情況，深入油田鉆井現場，　把書本知識運用于實際，　達到完善知識結構，　培養專業技能的過程。應根據石油工程專業特點和學生知識結構，合理設計實習內容與計劃、選派具有豐富實踐經驗的指導老師，實習過程中多措并舉，以促進生產實習質量的提高。

2.通過系統分析鉆井生產實習存在的主要問題，結合石油工程專業特點進行了鉆井生產實習改革探索與實踐，取得了良好的效果。今后應在鉆井實習資料與考核方面進一步完善，開發鉆井生產實習模擬系統與考核系統，進一步提高鉆井生產實習質量。