序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇多媒體技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

多媒體技術(shù)論文:合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。幾年來(lái)，自己在不斷嘗試著利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，既嘗到了成功的喜悅，也經(jīng)歷了失敗的困惑。冷靜地分析成功和失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我體會(huì)到：作為輔助教學(xué)的一種手段，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)絕非一把萬(wàn)能鑰匙，它絕不可能完全取代現(xiàn)行教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

一、巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課時(shí)，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，反復(fù)展示花朵開放的過(guò)程。學(xué)生們一走進(jìn)教室，便一下子被屏幕上各種花蕾爭(zhēng)相怒放的畫面吸引住了。上課時(shí)，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個(gè)生理過(guò)程？”學(xué)生們異口同聲的回答到：“是開花。”“那么什么是開花？”、“植物為什么要開花？”、“為什么開了花才會(huì)結(jié)果？”……一連串的問題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新的一課的學(xué)習(xí)中。

二、靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破時(shí)間、空間以及微觀、宏觀的限制

生物教學(xué)中常會(huì)遇到一些緩慢進(jìn)行的生理過(guò)程，使人們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察到這個(gè)變化過(guò)程；也常有一些微觀世界的復(fù)雜變化，看不見摸不著。而這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生理過(guò)程的本質(zhì)能一目了然。如種子的萌發(fā)過(guò)程就是一個(gè)比較緩慢的變化過(guò)程，我們很難看到它連續(xù)變化的全過(guò)程。但利用超級(jí)解霸將用特殊技術(shù)手段拍攝到的種子萌發(fā)全過(guò)程的影片截取下來(lái)，就可以使學(xué)生在不足一分鐘的時(shí)間內(nèi)看到種子萌發(fā)的連續(xù)的全過(guò)程。又如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞吸水及失水的道理”這一內(nèi)容時(shí)，初一的學(xué)生對(duì)植物體吸水后變得硬而挺，而失水后變萎蔫的道理不是很清楚，此時(shí)如將通過(guò)顯微攝影拍攝到的植物細(xì)胞吸水和失水時(shí)的變化過(guò)程展示出來(lái)，問題自然迎刃而解。

三、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”是教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破；學(xué)生亦為其形式之新穎、畫面之精彩而耳目一新，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣大增。如在《根對(duì)水分的吸收》一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的？”這個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過(guò)運(yùn)用課件模擬根吸水的這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生很快就領(lǐng)悟到土壤中的水先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過(guò)細(xì)胞間的縫隙及逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞這兩條途徑到達(dá)根內(nèi)部的導(dǎo)管這一過(guò)程。

四、借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來(lái)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相背。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但也并非毫無(wú)缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐也告訴我：只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中取得極佳的教學(xué)效果。因而，在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問題：

一、 不能讓多媒體教學(xué)完全取代教師教學(xué)

記得在剛開始嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我曾經(jīng)利用了一個(gè)現(xiàn)成的課件進(jìn)行了一次教學(xué)。我之所以選擇這個(gè)課件，是因?yàn)樵撜n件內(nèi)容豐富，不僅擁有大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片及動(dòng)畫，同時(shí)還有與畫面相關(guān)的詳盡的解說(shuō)與分析，自認(rèn)為它既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)也加大了課堂容量。教學(xué)進(jìn)行得很順利，在整節(jié)課的教學(xué)中，我只講了幾句導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生看得也很專注。然而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。通過(guò)認(rèn)真反思，我感悟到本節(jié)課的最大問題就是師生都喪失了自我：教師在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過(guò)程中忽視了針對(duì)性的引導(dǎo)而丟掉了“主導(dǎo)”的位置，成了“放映員”；學(xué)生則在課件連續(xù)播放過(guò)程中沒有了思考而喪失了“主體”地位，成為“觀眾”。這次失敗的經(jīng)歷使我感受到：作為一種教學(xué)手段，多媒體只能起輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)把多媒體課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦教師”取代自己。

二、計(jì)算機(jī)多媒體絕非可以取代其它媒體

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中確實(shí)有著其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但這種優(yōu)越性絕不能取代其它媒體的一切作用。如在人體生理衛(wèi)生的教學(xué)中，我曾做過(guò)這樣的嘗試：將學(xué)生分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，甲組學(xué)生通過(guò)拆、裝人體模型來(lái)認(rèn)識(shí)體腔內(nèi)各種器官及其相應(yīng)位置；乙組學(xué)生則利用多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行“看體腔結(jié)構(gòu)圖，填各器官名稱”及“將各種器官組裝回體腔中去”的測(cè)試。結(jié)果，甲組同學(xué)不僅很快完成了人體模型的組裝，而且準(zhǔn)確地完成了填圖任務(wù)；乙組同學(xué)則除了準(zhǔn)確完成填圖外，沒有人能夠完成人體模型的組裝。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)人體各種器官（如心臟、肺、腦等）的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，再好

的課件也只能演示出其平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而此時(shí)如果出示各器官的標(biāo)本或模型，其教學(xué)效果勝過(guò)其它一切媒體。可見，教學(xué)手段應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，一堂課媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看它是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。那種游離于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)之外的媒體教學(xué)是不可取的。在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能優(yōu)化生物教學(xué)。三、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)也不可以取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)

雖然可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。盡管多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的演示性和直觀性也都很強(qiáng)，但它充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

四、多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)該取代板書內(nèi)容

板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語(yǔ)言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師引導(dǎo)保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過(guò)，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。如果在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注重重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同一個(gè)畫面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，也能彌補(bǔ)其不足。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就會(huì)加大課堂教學(xué)容量，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

多媒體技術(shù)論文:多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展,多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,尤其在輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。它突破師生之間僅憑語(yǔ)言、概念傳遞信息的成功之路,“媒傳”較之于教師單純的“口傳”,其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀,刺激興奮,便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)尋求者,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,創(chuàng)設(shè)情景,加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生,引起學(xué)生情感體驗(yàn),打開學(xué)生的認(rèn)知思路,幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。多媒體課件可以將文章相關(guān)的背景、歷史知識(shí)、文化蘊(yùn)涵等融為一體,利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能,快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息,幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景篩選擇取所需信息,掃清閱讀障礙,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

如《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥,學(xué)生大多不感興趣,況且對(duì)于一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣城的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們沒有去過(guò)蘇州園林,對(duì)蘇州園林的美景也沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:有一句諺語(yǔ)“上有天堂,下有蘇杭”可見蘇州之美;還有一句諺語(yǔ)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南” ,足見蘇州園林之美。今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽蘇州園林,領(lǐng)略它的美景。然后播放蘇州園林風(fēng)光圖片,學(xué)生群情激奮,邊看邊發(fā)出一陣陣驚呼:“真美啊!”于是我因勢(shì)利導(dǎo),讓他們以“蘇州園林真美,美在——”來(lái)說(shuō)感受,學(xué)生情緒激動(dòng),踴躍發(fā)言,為下面的授課營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、拓展感性認(rèn)識(shí),發(fā)展形象思維能力

以多媒體課件為載體,合理處理感性材料,優(yōu)化感知刺激,有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng),為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生接觸的雖是非常形象的語(yǔ)言描繪,但仍不是形象的本身。我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件,傳授知識(shí),不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào),而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界,對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。

如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》,由于學(xué)生年齡小,生活閱歷不多,對(duì)鄉(xiāng)愁的體會(huì)少,難以理解詩(shī)中蘊(yùn)含的對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情,對(duì)關(guān)鍵的意象郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的理解也不到位。用多媒體課件展示四幅畫面:母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離,讓學(xué)生展開想象聯(lián)想,創(chuàng)造性的復(fù)述這幾幅畫面,讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的再現(xiàn)的情景,從而聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,領(lǐng)悟詩(shī)歌感情。

三、化靜為動(dòng),突破難點(diǎn)

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?傳達(dá)出授課者無(wú)法或難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相,幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如在文體知識(shí)的梳理中,學(xué)生對(duì)一些分類往往記不清楚。運(yùn)用多媒體課件以樹狀結(jié)構(gòu)在學(xué)生大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把文體做成樹的主桿,用動(dòng)畫形式長(zhǎng)出四根枝桿,分別是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇。“小說(shuō)”又分別長(zhǎng)出三個(gè)小枝條,分別是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。在“人物”這個(gè)枝條上又分別長(zhǎng)出四個(gè)小葉片,分別是外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫。依次類推,用動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)其發(fā)展與分類,將更能加深學(xué)生的理解,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

四、圖、文、聲并茂,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力

傳統(tǒng)的課堂以口語(yǔ)為主,輔以黑板掛圖,以靜態(tài)形象為主,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。尤其是散文,有較高的審美屬性。但僅通過(guò)老師的口頭講解讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息同步的特點(diǎn),教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生以視覺聽覺上形成 沖擊力,學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生興趣的心弦,使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),在“視”中感受形象美,在“聽”中感受音韻美,在“想”中感受意境美。通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情景,讓他們沉浸在一片美的海洋中。例如上《春》這篇課文時(shí),分別展示了五幅圖片:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖,展現(xiàn)了風(fēng)柔柔,草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學(xué)生欣賞時(shí),朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動(dòng)聽,朗讀聲情并茂,畫面清晰逼真,它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美 、語(yǔ)言美,讓學(xué)生感受“春光燦爛”“春意盎然”的同時(shí),感嘆“春”的美麗,喚起美的情趣,撥動(dòng)美的心弦,得到美 的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

五、提供豐富的信息資源,培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力

語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力,也就是對(duì)語(yǔ)言信息輸入(聽、讀)和輸出(讀、寫)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一,一塊黑板,一枝粉筆,一本教科書。情景單一,老師授課的基本方式是講解。學(xué)生獲取信息的渠道狹窄,視野必然受到影響。聽讀的機(jī)會(huì)少了,讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料,能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料,快速呈現(xiàn),快速反饋。學(xué)生聽的看的多了,就必然有利于說(shuō)和寫能力的提高。

多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境,為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間,提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍;同時(shí)提供了圖形聲音語(yǔ)言等交互界面和窗口,使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)各種靈通方便的交互界面進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效果。總之隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體課件將在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

多媒體技術(shù)論文:把多媒體技術(shù)應(yīng)用于自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，由于電化教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)，因此，利用電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性、為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。現(xiàn)就我在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化自實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)作法：

應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)、加深印象、激發(fā)興趣。

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時(shí)，我先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很咸興趣，然后應(yīng)用軟件、有計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時(shí)的動(dòng)態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就直觀，輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生自然的興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性，都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如做把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必須加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤(rùn)的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的溫能使瓶底炸裂。我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體軟件、在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，操作正確，計(jì)算給予提示鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤，計(jì)算機(jī)對(duì)失操作所引起的后果進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤會(huì)引起

害的認(rèn)識(shí)，然后再行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。

對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。如制氧實(shí)驗(yàn)的操作教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團(tuán)棉花，塞上有氣管的橡皮塞用鐵夾夾住試管口1/3處，合管口略往下傾斜，②把心瓶裝滿水倒立在水槽中，③點(diǎn)燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里；④待氧氣把水排出后，用玻璃片要水中蓋住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時(shí)試管內(nèi)使試悉炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學(xué)生真正理解。掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)全開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品、二次錯(cuò)誤選擇后，計(jì)算機(jī)給予正確提示，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建關(guān)驗(yàn)裝置，整個(gè)裝置宛成后，由計(jì)算機(jī)給出評(píng)價(jià)，并對(duì)不正確的裝置給出實(shí)驗(yàn)后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，用各種感官來(lái)感知信息，有得學(xué)生的主動(dòng)參與，激了學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相合，必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，最大限度地了揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

多媒體技術(shù)論文:多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

都正街小學(xué) 黃凱艷

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”但是在我們的英語(yǔ)課堂上，由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力較低，于是許多教師會(huì)無(wú)意識(shí)甚至是有意識(shí)地喧賓奪主，。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)我們的電腦和英語(yǔ)結(jié)合后，上述事實(shí)就可大大降低了。我們開始結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息的功能而愈來(lái)愈受到歡迎。實(shí)踐也證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

2、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。

3、多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)大膽運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說(shuō)，形式多樣，充分操練，從而使學(xué)生的詞匯量增多，會(huì)話能力得以提高。

傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語(yǔ)的信心。而有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，仍不敢開口講，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”

。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，學(xué)生學(xué)了以后就能開口講英語(yǔ)，并且能流利地表達(dá)出來(lái)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合求得最佳學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)論文:多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用及影響

一、對(duì)教師本身素質(zhì)的影響。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，教師大多數(shù)由很少接觸電腦（或根本沒有碰過(guò)電腦），經(jīng)過(guò)校內(nèi)組織培訓(xùn)，加上各位教師抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作了。這一個(gè)轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)飛躍，由不會(huì)電腦技術(shù)到會(huì)運(yùn)用電腦技術(shù)，而且還會(huì)把先進(jìn)的電腦教育技術(shù)觸入到教學(xué)工作中來(lái)。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的飛躍。從而擠身到我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，緊跟社會(huì)步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流……，走在教育現(xiàn)代化的前面。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化，原來(lái)教師用筆寫教案。現(xiàn)在教師不僅會(huì)用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過(guò)程。做一個(gè)課件并不是容易的，一個(gè)課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等。在多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師不僅制作課件的技術(shù)越來(lái)越熟練，而也相應(yīng)提高電腦知識(shí)水平。并能處理簡(jiǎn)單的電腦技術(shù)問題。所以現(xiàn)在我校的教師不僅是會(huì)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是一個(gè)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)的教育手段進(jìn)行教學(xué)的教師。加快了步入信息化時(shí)代的步伐。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問題：春天到了，會(huì)有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過(guò)教師的講解，學(xué)生通過(guò)抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個(gè)鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動(dòng)畫畫面等，教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過(guò)欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。

通過(guò)多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。識(shí)，如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動(dòng)物這一章節(jié)時(shí)，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師對(duì)黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對(duì)學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形，聽一聽動(dòng)物的聲音。又選取一種動(dòng)物作例子，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時(shí)候，把獅于的頭動(dòng)起來(lái)，這樣既直觀，又生動(dòng)的認(rèn)識(shí)自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動(dòng)……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過(guò)多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國(guó)的冬天景色，更可以看一看外國(guó)的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是從綜合的知識(shí)面上學(xué)習(xí)。

教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)校的影響。

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識(shí)；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步。這樣有利于教育教學(xué)的改革，教師認(rèn)識(shí)到要以多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將存貯記憶、高速運(yùn)算。邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能和符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量。也促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進(jìn)廠學(xué)校的素質(zhì)教育。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體·改革教學(xué)過(guò)程中的教

學(xué)方法，把復(fù)雜的東西變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象的事物化為具體，把時(shí)間和空間放大或縮小。在自然課、生產(chǎn)勞動(dòng)課、環(huán)保教育課中把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。還將多媒體技術(shù)應(yīng)用到在遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生通過(guò)多媒體電腦就可以與學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，查詢有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)練習(xí)題，在網(wǎng)上做題，網(wǎng)上給分。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到資料管理中去，實(shí)現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術(shù)使學(xué)校邁入了信息化的時(shí)代。

多媒體技術(shù)論文:多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

關(guān)鍵詞:高中地理多媒體教學(xué)

20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入,利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下,各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng),以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。基于教育形式和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

地理知識(shí)涉及面廣,有很多理論性的知識(shí),學(xué)生難以掌握,抽象性知識(shí)也不少,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,從而對(duì)地理課不感興趣,甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué),通過(guò)制作地理教學(xué)軟件,使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí),這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個(gè)地點(diǎn),做到點(diǎn)面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置,圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)高大山脈,直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

地理課中一些難點(diǎn),如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播,地殼運(yùn)動(dòng),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),恒星日和太陽(yáng)日的不同等,內(nèi)容較抽象,即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程,學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象,那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理,教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也可運(yùn)用電腦軟件,突出重點(diǎn)的知識(shí),便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),擴(kuò)大課堂的容量,可大大提高教學(xué)效率。

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛,包羅世界各地、各民族,有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題,不可能學(xué)到什么地方,就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè),學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的,有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向,從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料,讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把抽象的知識(shí)感性化,讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國(guó)行政區(qū)劃的內(nèi)容,以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間,應(yīng)用多媒體教學(xué)后,用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完,還可進(jìn)行相關(guān)

鞏固練習(xí),通過(guò)練習(xí)反饋的信息得知,學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)

1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。 多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,避免出現(xiàn),教師成多媒體課件的解說(shuō)員的現(xiàn)象。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不能取代板書。

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用,很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng),隨寫隨看、隨擦隨寫,內(nèi)容可以方便地增刪,教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái),這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合,能更大程度地提高教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用,或是怎么用的問題,避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果,運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。

4.課件的制作應(yīng)適用,避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段,不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖,講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫,能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫,這樣做是不可取的,與教學(xué)內(nèi)容相比,它更能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生注意力分散。

5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下,由于教師很少板書,就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生,這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度,留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間,絕不要一味趕時(shí)間。

總之,多媒體在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”,避免為了用多媒體而用多媒體,教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)論文:談多媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,信息技術(shù)在教育教學(xué)中被提到越來(lái)越高的地位,多媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用,現(xiàn)在,信息技術(shù)學(xué)科已成為中小學(xué)的必修課,并且列入遼寧省學(xué)業(yè)水平測(cè)試必考科目。其課程體系已相當(dāng)完善,縱觀全省中小學(xué),多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、教育教學(xué)

多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì),中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育,學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與實(shí)際操作能力,應(yīng)重視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么,在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?

一、自制多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到獲取知識(shí),發(fā)展能力的目的。而我們知道,信息技術(shù)課程有很強(qiáng)的綜合性,是一門實(shí)踐性極強(qiáng),理論知識(shí)較枯燥、抽象的學(xué)科。加上現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)主要都放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上,這就使得信息技術(shù)這門新課程的教學(xué)變得舉步維艱。實(shí)踐證明,如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法去教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)容易困乏,失去興趣。所以,在教學(xué)中,計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng),多運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

而實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作的課件,能夠創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境,能夠把抽象、枯燥、難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的探索、研究中,誘發(fā)學(xué)生觀察,引發(fā)學(xué)生思考。

譬如,教學(xué)《打字的基本功》一課,我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作了集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體課件,課堂上運(yùn)用該課件分別向?qū)W生演示:①為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好姿勢(shì)。我通過(guò)該課件向?qū)W生演示:“一位小學(xué)生正在聚精會(huì)神地打字。”并要求學(xué)生仔細(xì)觀察、思考:“打字時(shí)應(yīng)注意哪些姿勢(shì)?”②為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)雙手應(yīng)輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過(guò)該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考:“打字時(shí)雙手各個(gè)手指應(yīng)分別固定在哪些鍵上?”③為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過(guò)該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤分工管理圖”,并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考:“打字時(shí)各個(gè)手指對(duì)鍵盤的‘管轄范圍’怎樣?”形象、生動(dòng)的課件演示,加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。這樣,既節(jié)約了講解枯燥知識(shí)的大量時(shí)間,又收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)教改創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用,重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì),就會(huì)有教材不會(huì)合理應(yīng)用,有條件不能充分發(fā)揮作用,有能力而無(wú)法施展。好的教材,通過(guò)好的教學(xué)設(shè)計(jì),可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

. 1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待,研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合,因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的,有優(yōu)勢(shì)也有不足,它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì),而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此,在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體,共同發(fā)揮出綜合效益。

2、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體教材,如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,好鋼用在刀刃上。

3、根據(jù)不同的教學(xué)要求,采取不同的多媒體教學(xué)手段,科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能,如電子提綱型,綜合演示型,實(shí)驗(yàn)操作型,考試測(cè)驗(yàn)型,資料工具型,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型,充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng),做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

4、多媒體的各種特性的發(fā)揮,不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難 度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣,不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜,技術(shù)難度越高就越好,其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度,應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性,要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源,制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。

5、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫,創(chuàng)新,就要充分發(fā)揮多媒體的特性,了解最新理論和技術(shù)研究成果,廣泛征求任課教師的意見,努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí),積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子。

三、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)的主題。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的計(jì)算機(jī)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué),與廣播電視大學(xué)不同的是,學(xué)生可以和教師進(jìn)行在線式或離線式(E-mail)信息交流,提出問題,接受指導(dǎo),達(dá)到一定程度上的面對(duì)面教學(xué)的效果,這是另一層意義上的交互式教學(xué)。從目前的形勢(shì)來(lái)看,多媒體的教學(xué)應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多,發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大,普及慢,另一方面越來(lái)越多的多媒體教學(xué)資源,只有在網(wǎng)上才能最廣泛地,最自由地被充分利用,應(yīng)用范圍廣,見效快。

結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)的教育是以科技為主導(dǎo)的教育,未來(lái)的教育模式是豐富多彩的,但是無(wú)論如何,其發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征,中小學(xué)信息技術(shù)教師只有在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí),不斷加強(qiáng)和推進(jìn)多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂上的合理運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),不斷提高教學(xué) 效果和教學(xué)質(zhì)量,才能真正地利用多媒體這一先進(jìn)手段,提高中小學(xué)生的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

總之,要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題,摸索出新的教學(xué)方法,開發(fā)出新的教學(xué)模式,要開闊思路,啟發(fā)思維,強(qiáng)化多媒體意識(shí),培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。

多媒體技術(shù)論文:巧用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在體驗(yàn)中觸摸的地理

近年來(lái),隨著教育投入的加大,許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備更新速度也大大加快,我教學(xué)所在的市縣有些學(xué)校每個(gè)教室都裝上了多媒體教學(xué)系統(tǒng),而學(xué)校也在努力想辦法給每位教師配備了電腦,多媒體輔助教學(xué)優(yōu)越性突出,如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于優(yōu)化運(yùn)用。我是一名剛轉(zhuǎn)正的特崗地理教師,使用多媒體教學(xué)已經(jīng)三年多,下面是本人根據(jù)三年多來(lái)利用多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索,談?wù)勄捎枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)地理教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教與學(xué)

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出,現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外,還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。我們這些年輕的地理教師也不甘落后,也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來(lái)使地理課,變得生動(dòng)易懂。也正如此,我們學(xué)校現(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無(wú)不用上現(xiàn)代化的手段,結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)中怎么樣更好觸摸地理的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、 多媒體教學(xué)通過(guò)形象清晰的畫面,色彩鮮明的圖像,大大增強(qiáng)了表現(xiàn)力,易于吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中完成地理學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,而網(wǎng)絡(luò)在此時(shí)就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時(shí),要盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件[1]。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā),還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時(shí),我利用FLASH做了動(dòng)畫課件,讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過(guò)程,比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中,師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài),此時(shí),學(xué)生敢想敢說(shuō)、敢問敢答,進(jìn)入了一種全新的思維境界,從而更提高了課堂教學(xué)效率。

例如:在“天氣與氣候”課件的片頭加入一段“天氣預(yù)報(bào)”視頻影像,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,熟悉的畫面、悠揚(yáng)的聲音,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái),讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。

又如人教版的《地理必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”,這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學(xué)生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊(cè),在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖,通過(guò)這些地圖的幫助,學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。但是,課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡(jiǎn)化信息,比較有針對(duì)性,但對(duì)教師繪圖技能的要求較高,如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程,從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)[1]。

二、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,感染學(xué)生。

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化,許多地方是要靠憑空想象來(lái)了解書中所描繪的情景的,這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū),初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過(guò)的,甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有[2]。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍,讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái),這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。

例如:講“環(huán)境問題”時(shí),把一段優(yōu)美的自然風(fēng)光錄像片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前:藍(lán)藍(lán)的天空、清澈的河水、草木蔥綠、百鳥齊鳴、動(dòng)物嬉戲,讓學(xué)生自由欣賞、自由議論、自由感嘆。僅僅幾分鐘,學(xué)生已陶醉在大自然神奇的美麗。

如在上七年級(jí)地理下冊(cè)《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí),就用多媒體教學(xué),我講述非洲極具特色地形區(qū):撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí),我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的,在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,難以激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是,我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料,在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí),利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀,讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧;中午的撒哈拉沙漠美麗清晰;雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧;把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),令他們目不暇接,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發(fā)出了眾多的感嘆:“哇,多漂亮,金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué),樂在其中[2]。

三、利用多媒體教學(xué),三維呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課標(biāo)要求,教學(xué)要達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求。

隨著新課程改革的不斷深入,“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)中,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)的重要性日益提升,顯得尤為重要,因?yàn)樗粌H能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念,而且能對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響[3]。

例如在講授《地理必修1》“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”,及《地理必修2》“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí),按課標(biāo)要求,應(yīng)該在課堂上向?qū)W生

宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì),學(xué)生閱讀后能夠理解,但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料,讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。 又例如,在《非可再生資源的利用與保護(hù)》這節(jié)課中,通過(guò)多媒體在屏幕上顯示出《夢(mèng)溪筆談》和沈括的圖片,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到地理的歷史感,從而引導(dǎo)學(xué)生分析占主要地位的世界能源消費(fèi)由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演變過(guò)程。用兩幅漫畫導(dǎo)入,一幅是“油慌”、一幅是“兄弟連”,用幽默夸張的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊感,從而點(diǎn)擊當(dāng)前的熱點(diǎn)問題:油價(jià)高漲,相關(guān)產(chǎn)業(yè)受到?jīng)_擊。這樣的導(dǎo)入都從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)出發(fā),激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而提高了學(xué)生的地理審美情趣與鑒賞力[3]。

四、相對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué),如何讓學(xué)生更好的觸摸地理。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在很多弊端,主要在于只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶,忽視了對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用[4]。采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主、學(xué)生觀看為輔,從而影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。體現(xiàn)在課堂上,學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講,記筆記、劃重點(diǎn),忽視了學(xué)生的“想”和“做”;體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上,則認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題,從書本上尋找試題的答案;體現(xiàn)在應(yīng)試準(zhǔn)備上,為了提高分?jǐn)?shù)而在復(fù)習(xí)時(shí)猜題、壓題,忽視了對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地掌握。而新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,而網(wǎng)絡(luò)在此時(shí)就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時(shí),要盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā),還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時(shí),我利用FLASH做了動(dòng)畫課件,讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過(guò)程,比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中,師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài),此時(shí),學(xué)生敢想敢說(shuō)、敢問敢答,進(jìn)入了一種全新的思維境界,從而更提高了課堂教學(xué)效率[4]。

另外,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué),又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),具有多樣化的教學(xué)形式,改變了以往單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)速率明顯加快,教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁,學(xué)生必須作出快速反應(yīng),學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科,融理論與實(shí)踐于一體。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接,能夠讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,如臺(tái)灣問題、西部開發(fā)、WTO等,激發(fā)學(xué)生問的欲望,引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。在地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣,發(fā)散機(jī)智,采用一話多說(shuō)、一圖多問、一題多變、一問多答等辦法,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、反思多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的問題。

地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件,針對(duì)性不強(qiáng),無(wú)法適應(yīng)所有的學(xué)生 。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問題提出質(zhì)疑,教師套用的課件就起不到應(yīng)有的作用,更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的,無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。還有有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”,學(xué)生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生成了“看戲”者,課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書,全在屏幕上切換,教師完全被機(jī)器取代,顛倒了主次[5]。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中,一 張幻燈片的容量有限,一 般都會(huì)把圖片和文字分開(十字之內(nèi)的圖片說(shuō)明除外),給學(xué)生播放時(shí),學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié),要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換,這既不便于學(xué)生做筆記,又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶[5]。所以我認(rèn)為,一 些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

六、結(jié)束語(yǔ)。

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用,它就同地理中的地圖一樣,將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中。作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖,讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。 但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上,使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié),要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā),正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體,并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

多媒體技術(shù)論文:論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,很多教師都著眼于其本身的生動(dòng)形象性,停留在加快課堂教學(xué)進(jìn)度,擴(kuò)大學(xué)生視野和課堂容量方面。其實(shí),多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還不僅僅如此,還在于它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用意識(shí),為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,對(duì)如何創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提出自己的看法。

一、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)

對(duì)于多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正面影響,無(wú)疑要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說(shuō)起。首先,小學(xué)生活潑好動(dòng),有意注意的時(shí)間較短,而合理利用多媒體技術(shù),有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性與邏輯性,而這些思維特征正好是小學(xué)生所缺乏的,利用多媒體技術(shù),我們可以很大程度上將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特征與學(xué)生的心理特征相吻合,在兩者間尋到一個(gè)巧妙的平衡點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面:一只小花貓?jiān)诙旌涞慕值郎喜粩嗟仡澏丁＝處熍园?在這么寒冷的冬天,小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋,讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形,并用電腦勾畫出各種圖形。學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)圖形進(jìn)行分類。這樣,通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,使學(xué)生注意力集中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)自己對(duì)圖形的觀察和分類,輕而易舉地認(rèn)識(shí)了三角形。

二、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更新穎

一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解,然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí),最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒有多媒體技術(shù)的參與下,這種授課模式的周而復(fù)始對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙,不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來(lái)之后,我們對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),對(duì)于課堂環(huán)境的創(chuàng)造,還有教學(xué)模式的選擇,乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性,增加了多種選擇,一方面提高了課堂教學(xué)效率,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如,筆者在教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí),就撇開教材中的事例,選取學(xué)生津津樂道的動(dòng)畫片及他們課下所熱衷的游戲活動(dòng)等展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué)效果,提高了學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更輕松

小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主,是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v有限,對(duì)于社會(huì)生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點(diǎn),為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí),筆者就制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫,展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長(zhǎng)的形象。桌上擺放著6捆青草,慢羊羊村長(zhǎng)要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊,只見慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆,然后又一只羊發(fā)了一捆。這時(shí),教師再給學(xué)生講授,這就是除法,要把6捆青草分給3只小羊,保證它們手里的數(shù)量保持一致,這就是除法。如此一來(lái),不僅使得學(xué)生清晰地理解了除法的含義,而且延長(zhǎng)了他們課堂上有意注意的時(shí)間,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

四、多媒體,讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,其作用在于給學(xué)生打開一扇了望世界的窗戶,但要真正欣賞到自然的美景,還需要學(xué)生自己睜開眼睛,用心靈去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此,教材中的內(nèi)容只是一個(gè)開頭,還需要學(xué)生用心靈感悟整個(gè)世界的五彩繽紛,豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。譬如在講授《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí),對(duì)于教材中的圓周率的推導(dǎo)過(guò)程,很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚,于是就采取了忽略不講的做法,直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心,降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示,先出示圓,再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍,正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍,正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點(diǎn),給學(xué)生以極大的想象空間。

五、多媒體,對(duì)它的使用要更科學(xué)

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備,它的使用也是有局限性的。一方面,雖然多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣,但一旦利用了多媒體技術(shù),就不可能在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作交往能力等進(jìn)行培養(yǎng),也就是說(shuō),它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求,所以必須慎重選擇,科學(xué)利用。另一方面,教材本身的特點(diǎn),決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的局限性。如在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí),教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算、提高計(jì)算能力,對(duì)此利用傳統(tǒng)教學(xué)手段劃劃、標(biāo)標(biāo),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、練練就能很好地達(dá)到目標(biāo),如果利用多媒體技術(shù)反而顯得畫蛇添足,多此一舉。

總而言之,與常規(guī)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)在表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面,都表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。在日益注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的今天,多媒體教學(xué)無(wú)疑給素質(zhì)教育的實(shí)施帶來(lái)了明媚的春光。探討多媒體教學(xué)的方式方法,構(gòu)建多媒體教學(xué)體系,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和育人質(zhì)量的提高,都將產(chǎn)生積極的影響。

多媒體技術(shù)論文:多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，引教育工作者深思。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。

作為一門中學(xué)主要學(xué)科——數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、動(dòng)畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。

三、演示實(shí)驗(yàn)

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識(shí)來(lái)解或用一元二次函數(shù)圖象來(lái)解。又如：求過(guò)兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。

四、控制模擬

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

五、影視演播

多媒體技術(shù)論文:利用多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的重要意義

摘要:在新課程改革中,中學(xué)物理教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合值得關(guān)注。把多媒體技術(shù)引進(jìn)到中學(xué)物理教學(xué)之中,改變了以往單一的教學(xué)方式,增加了課堂密度,拓展了知識(shí)的廣度與深度,提高了教學(xué)效率,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生物理水平有著重要作用。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 作用

隨著當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),科學(xué)快速發(fā)展,生產(chǎn)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代,學(xué)生每天面臨的知識(shí)量日益增大。學(xué)生在短短的在校時(shí)間內(nèi),要學(xué)到大量的知識(shí),這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù),可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加大課堂知識(shí)信息量,可以有效提高課堂教學(xué)效率與效果。筆者從多年高中物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從四個(gè)角度分析探討了多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所謂課上得有趣,就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師可以通過(guò)自己的表達(dá)能力和教學(xué)水平讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,但更重要的是如何讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教授“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這節(jié)課時(shí),將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,課堂信息生動(dòng)、形象,配有畫面和聲音,可以增加直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能運(yùn)用洛侖茲力的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中,積極主動(dòng),手腦并用,不斷探究,學(xué)習(xí)成功的滿足感始終促使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)追求的動(dòng)力。學(xué)生能夠愉快地接受新知識(shí),并能自如地掌握、運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí),而且所學(xué)的東西經(jīng)久不忘,印象深刻,主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高物理課堂教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),更重要的是能夠加大學(xué)生在課堂內(nèi)所接受的信息量,提高物理教學(xué)效率。在物理課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù),教師可以使用課前做好的課件,不用教師直接在黑板上板書和作圖,縮短了時(shí)間。事實(shí)上,這樣的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,增加了知識(shí)的廣度和深度,學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)新內(nèi)容,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程連貫,能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù),使學(xué)生在真實(shí)、直觀的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn),學(xué)生能夠把抽象的、正常情況下無(wú)法觀測(cè)到的現(xiàn)象具體化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象成生了濃厚的求知欲望,并對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象印象深刻,理解透徹、記得牢固,學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)目標(biāo),起到了事半功倍的效果。

三、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和操作能力,提高物理學(xué)習(xí)的趣味性,但有的物理概念和定律很抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大。比如,在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中,物理現(xiàn)象進(jìn)行得太快,學(xué)生看不見運(yùn)動(dòng)過(guò)程,學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力,教師也感到困難。由于受學(xué)校設(shè)備水平、實(shí)驗(yàn)難度的限制,一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成,即使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿?學(xué)生也很難觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)多媒體,用解說(shuō)、用文字、用動(dòng)畫等形式開展教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由難變易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能夠讓學(xué)生看到課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn),而且多媒體輔助實(shí)驗(yàn),能夠?qū)⑺查g的實(shí)驗(yàn)固定,并反復(fù)讓學(xué)生觀看、分析。這樣,多媒體教學(xué)使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象實(shí)驗(yàn)形象化,有效地幫助學(xué)生理解物理概念,提高課堂教學(xué)效果,并能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是教師帶著一張嘴,手里一支粉筆,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽,學(xué)生和教師之間很少有互動(dòng)和交流。這樣的教學(xué)越來(lái)越不適應(yīng)新課改現(xiàn)代教學(xué)的要求,也很難讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)和物理知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在物理教學(xué)中引進(jìn)多媒體后,教師可以利用取之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源,下載物理教學(xué)課件,也可以網(wǎng)上與其他物理老師交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂教學(xué)中,教師利用動(dòng)畫課件,通過(guò)聲、光、形、色,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,去感受分析,學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真探索,積極與教師互動(dòng)、反饋,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高課堂效率。在物理課后,物理教師可以留些實(shí)際生活中常見現(xiàn)象揭秘的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)廣泛收集資料,分工合作,讓學(xué)生去探索、去實(shí)踐,從而掌握物理原理,培養(yǎng)學(xué)生搜索、發(fā)現(xiàn)、處理信息的能力,讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣。這樣,利用多媒體技術(shù),把學(xué)生放在了課堂主人的位置上,啟發(fā)了學(xué)生的求知和探索欲望,又使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)捷有效的方法掌握物理學(xué)科知識(shí),優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程,完成了物理教學(xué)目標(biāo)。

總之,現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),掌握物理概念和物理原理,優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程,提高課堂授課效率,起著不可替代的作用。我們物理教師應(yīng)加大對(duì)多媒體教學(xué)的研究力度,努力提高我們的教學(xué)水平。

多媒體技術(shù)論文:對(duì)云技術(shù)+多媒體技術(shù)與教學(xué)模式的繼續(xù)探討

論文關(guān)鍵詞:云技術(shù) 多媒體技術(shù) 改革現(xiàn)有的教學(xué)模式 教學(xué)資源的整合 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

論文摘要:在云技術(shù)架構(gòu)下,建立強(qiáng)大的多媒體教學(xué)資濠庫(kù)。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教學(xué)資源,建最好的和最豐富的教學(xué)課庫(kù),讓各奏學(xué)生均可找到適合自己,而且自己感性趣的課程和課件。建立了多媒體教學(xué)資涎庫(kù)后,既可以垴小東西部教育差距,又能保障教育資濼的均衡發(fā)展。

大部分教師(尤其大學(xué)教師)的工作應(yīng)該相應(yīng)的從向?qū)W生灌輸知識(shí),轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),找到激活學(xué)生學(xué)習(xí)智門的鑰匙。

放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學(xué)資源,隨著不斷的更新、增加,必將成為一筆極大的資源財(cái)富,不僅可以供在校學(xué)生學(xué)習(xí)使用,也可以提供給全社會(huì)需要再學(xué)習(xí)、需要更新知識(shí)的人士使用,為全社會(huì)形成一種不斷學(xué)習(xí)的氛圍,提供一個(gè)強(qiáng)大的資源保障。

一旦形成全社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,社會(huì)就會(huì)和諧,文明程度的程度就會(huì)不斷提高,人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力就有了源動(dòng)力,人們就會(huì)從更多的追求物質(zhì)財(cái)富轉(zhuǎn)而進(jìn)入追求精神財(cái)富。

前文我們探討了利用“云技術(shù)+多媒體技術(shù)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式”,話題意猶未盡,還想進(jìn)一步探討一些教學(xué)模式改革的細(xì)節(jié)。當(dāng)然我們暫且討論的教學(xué)對(duì)象為大學(xué)以上的學(xué)生,或部分高中生,因?yàn)榻^大部分高中生的教學(xué)活動(dòng)還是基本圍繞著高考指揮棒在轉(zhuǎn)。

在云技術(shù)架構(gòu)下,建立強(qiáng)大的多媒體教學(xué)資源庫(kù)。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備資源,建最好的和最豐富的教學(xué)課程庫(kù),讓各類學(xué)生均可找到適合自己,而且自己感性趣的課程、課件和學(xué)習(xí)參考資料。

制作這些課程資源可以分工,高層次教師撰寫課程內(nèi)容,配套各類教師,可以有的整合內(nèi)容、有的應(yīng)用多媒體素材加工制作課件、有的制作各類課程教程、而有的則準(zhǔn)備相關(guān)參考資料以及考試題庫(kù)系統(tǒng)等教學(xué)資源。

這時(shí)的教學(xué)資源就不是屬于某個(gè)學(xué)校、某個(gè)團(tuán)體、某個(gè)局部組織,而是屬于國(guó)家或全人類的資源,為全人類所共享。

這樣,可能有人會(huì)擔(dān)心是否教師或相應(yīng)的人員都要下崗了呢?否!

大部分教師(尤其大學(xué)教師)的工作只是從向?qū)W生灌輸知識(shí),轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。大部分長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的教師深有體會(huì),好學(xué)生不完全是教出來(lái)的,而且通過(guò)老師啟發(fā)性的引導(dǎo),激活了他們的興趣,或打開了他們的智門,使他們自己要學(xué)習(xí),只有激活了學(xué)習(xí)者的源動(dòng)力,才能使他們朝著一個(gè)一個(gè)目標(biāo)不斷攀登。

那么,教師教學(xué)要包括哪些內(nèi)容呢?我認(rèn)為教師的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞中如何能激活學(xué)習(xí)者的興趣和以如何能打開他們的智門為衡量指標(biāo)。方法可以各不相同,因?yàn)槿耸莻€(gè)性化的,當(dāng)然方法也應(yīng)該因人而異,當(dāng)然可以對(duì)個(gè)性相近的學(xué)生采用類似的方法,但還是需要有微調(diào)。

具體做法可以不斷摸索。教師可以組織學(xué)生開展各種開發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng),可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng),可以組織學(xué)生參與各種專題討論活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),很多思想的火花是在交流中產(chǎn)生的,是在實(shí)踐過(guò)程中綻放的,所以要多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)的鍛煉,活動(dòng)的過(guò)程是最能鍛煉人能力的,如果省略了過(guò)程,結(jié)果也是不豐實(shí)的。

我們提倡多開展各種創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力,而現(xiàn)在學(xué)生這方面的鍛煉機(jī)會(huì)太少,應(yīng)該增加相應(yīng)的比例。那么是否就不考試了呢?當(dāng)然不行!期間,我們的學(xué)校大多不考試,結(jié)果中學(xué)畢業(yè)生連簡(jiǎn)單的一元一次方程都不會(huì),這樣社會(huì)如何發(fā)展?考試還是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的標(biāo)尺,當(dāng)然考試形式可以的筆試,也可以是操作過(guò)程,更可以寫論述文章、論文之類形式;考試時(shí)間可以是期中、期末考試,可以是融入平時(shí)的多次抽查中,也可以羅列各類課程統(tǒng)考時(shí)間安排表,學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度,可以報(bào)名參加考試,來(lái)檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握程度,形式可以通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié),不斷改進(jìn)。總之,有助于學(xué)生更有效掌握知識(shí)、能打開學(xué)生智門的方法就是好方法。

學(xué)生通過(guò)考試,當(dāng)然需要有一系列學(xué)分累積機(jī)制,最好將理論課程和實(shí)踐課程按不同學(xué)分比例分別統(tǒng)計(jì),保證不同學(xué)科對(duì)理論和實(shí)際操作的要求不同。

這樣的機(jī)制,對(duì)教師的要求不是低了,而是更高。要求教師積極思考,尋找能與學(xué)生更好溝通,激活學(xué)生心智的鑰匙,這是沒有一個(gè)統(tǒng)一模式可循的,教師也必須不斷摸索、創(chuàng)新。

有了這種師生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的關(guān)系機(jī)制,學(xué)生與教師之間的距離不是遠(yuǎn)了,而是更近了,社會(huì)也會(huì)更和諧。因?yàn)閺慕處煹慕嵌葋?lái)說(shuō),必須了解學(xué)生,走近學(xué)生,才能找出適合他們學(xué)習(xí)自嘶方法,才能激活他們的學(xué)習(xí)興趣;從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),有問題、有心結(jié)就可以及時(shí)與他們所喜歡的教師溝通、請(qǐng)教,盡快排除障礙,琢磨出適合自己學(xué)習(xí)的好方法。要使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好,教師與學(xué)生是一個(gè)整體,只有雙方的努力、協(xié)調(diào),才能找到最佳的教學(xué)方法。

如果學(xué)生太多,老師顧及不了怎么辦?老師可以到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面的談話,也可以出現(xiàn)在各種活動(dòng)場(chǎng)合,如:各類研討會(huì)老師可以當(dāng)組織者,讓學(xué)生大家來(lái)準(zhǔn)備內(nèi)容、暢通各自的觀點(diǎn),但教師更多的時(shí)間可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、3G環(huán)境,老師可以規(guī)定時(shí)間在網(wǎng)上,利用視頻、語(yǔ)音交流與學(xué)生好似面對(duì)面的交談,也可以利用手機(jī)、短信等的形式及時(shí)進(jìn)行一些師生對(duì)話。不遠(yuǎn)的將來(lái)電腦、手機(jī)、電視三網(wǎng)合一,利用任何IT工具都可以及時(shí)溝通,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)具備了技術(shù)上的條件,問題是我們需要尋找到一系列行之有效的方法來(lái)強(qiáng)化師生間的溝通。

放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學(xué)資源,隨著不斷的更新、增加,必將成為一筆極大的資源財(cái)富,不僅可以供在校學(xué)生學(xué) 習(xí)使用,也可以提供給全社會(huì)需要再學(xué)習(xí)、需要更新知識(shí)的人士使用,為全社會(huì)形成一種不斷學(xué)習(xí)的氛圍,提供一個(gè)強(qiáng)大的資源保障。

一旦形成全社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,社會(huì)就會(huì)和諧,文明程度的程度就會(huì)不斷提高,人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力就有了源動(dòng)力,人們就會(huì)從更多的追求物質(zhì)財(cái)富逐步進(jìn)入追求精神財(cái)富,那么社會(huì)的發(fā)展也就更穩(wěn)健。

隨著社會(huì)的進(jìn)步,我們應(yīng)該摸索和尋找一種更理性和有利于學(xué)生身心健康的教學(xué)體制,讓學(xué)習(xí)者獲得獲取知識(shí)的樂趣,讓教師真正成為學(xué)生的良師益友。

人類發(fā)展方向是朝著地球村的方向發(fā)展。我們開始可以建立教學(xué)資源的私有云,局部范圍的試點(diǎn),逐步擴(kuò)大范圍,最終使我們的教學(xué)資源轉(zhuǎn)而成為全社會(huì)的財(cái)富。

我們國(guó)家的教育資源本來(lái)就不夠,建立了多媒體教學(xué)資源庫(kù)后,既可以縮小東西部教育差距,又能保障教育資源的均衡發(fā)展,我們何樂而不為呢?

多媒體技術(shù)論文:讓多媒體技術(shù)進(jìn)人語(yǔ)文課堂教學(xué)

一、教育手段現(xiàn)代化是信息化、全球化時(shí)代對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求。

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：

信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說(shuō)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中一項(xiàng)意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

l、最主要的：有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

(1）利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫，將“蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題,提高了課堂效率。

(2)利用多媒體計(jì)算機(jī),變靜畫為動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生作文入門。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程.若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策.我們?cè)O(shè)計(jì)的軟件將有些過(guò)程制成三維動(dòng)畫展示出來(lái),可大大提高課堂教育效果.如是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的.我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程一腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象.這次的教學(xué)與我以前掛圖．幻燈的教學(xué)相比較，從學(xué)生的參與面與表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明三維動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

（3）利用多媒體計(jì)算機(jī)的超時(shí)空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感。

講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn).為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)日理萬(wàn)機(jī)的工作精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說(shuō),再現(xiàn)一天的生活和工作。學(xué)生從中了解到一天的生活和工作，進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)的敬愛之情。

（4）利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，加強(qiáng)句的訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。我們借助計(jì)算機(jī)直觀、形象、生動(dòng)、可重復(fù)與交互的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式、多種方法的大容量的訓(xùn)練，提高學(xué)生的組句能力。在句子訓(xùn)練中，我們用比較法，讓學(xué)生明白句子怎樣寫具體。先在計(jì)算機(jī)上顯示2個(gè)句子，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，按“＋”鍵，電腦就會(huì)在寫具體的地方以閃爍的方式引起學(xué)生注意，再按“ Enter”鍵，電腦就會(huì)出現(xiàn)正確的答案。通過(guò)反復(fù)比較、分析，讓學(xué)生掌握了怎樣把句子寫具體的一般規(guī)律。我們又用選擇法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把句子寫具體。用電腦顯示要寫具體的句子，再出示可以選擇的內(nèi)容，讓學(xué)生按相應(yīng)的序號(hào)鍵，選擇正確的內(nèi)容，選對(duì)了，電腦會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于加入了動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生興趣特濃，再也不覺得句子訓(xùn)練枯燥了。我們還用綜合快速訓(xùn)練法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫具體。學(xué)生在電腦上用填空、擴(kuò)句、補(bǔ)充或改寫等形式，練習(xí)把句子寫具體，動(dòng)腦又動(dòng)手，在屏幕上展示自己的學(xué)習(xí)成果，享受到了成功的喜悅，大大提高教學(xué)效果。

2、最重要的是：有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件是優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它以心理學(xué)、教育學(xué)理論為依據(jù)，力求符合兒童的心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，是教師的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(1）圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。

（2）以說(shuō)促寫出，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。”！鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)論文:多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì),以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵,正如宋代詩(shī)人朱熹在《觀書有感》所言:問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。多媒體作為新生事物,進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):(1)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合,多種感官刺激,易于激發(fā)學(xué)生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié),以及操作的可重復(fù)性,易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。(3)交互性強(qiáng),有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中,我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐:

(一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”, 愛因斯坦的這句話,在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)感悟,體驗(yàn),內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而針對(duì)性地開展討論,提出解決問題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán),學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)播放,豐富了表達(dá)方式,同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái),有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理,真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí),避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在第一節(jié)化學(xué)課上,通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時(shí),播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫,加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)。化學(xué)課還有許多微觀知識(shí),都可以通過(guò)多媒體,加深對(duì)知識(shí)的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

(二)拓展教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活

現(xiàn)實(shí)生活中,許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素外,另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活,產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn),章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng),并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少(與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí),而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少),這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減,最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化,真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中,我注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料,剪輯下來(lái),在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到“STS”(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì))教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時(shí),播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票;講到空氣時(shí),播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學(xué)生開闊了眼界,又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生感悟到:“知識(shí)就是力量”,正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,改善了我們生活的環(huán)境。

(三)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩(wěn)定的心理特征,通過(guò)介紹我國(guó)古代在化學(xué)工藝的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神;通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹,讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí),樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn);通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛,探究過(guò)程中的合作精神,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然,要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習(xí),樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

古語(yǔ)說(shuō)得好“工欲善其事,必先利其器”,要真正讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅,教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力,還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用,千萬(wàn)不能把優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì),犯了畫蛇添足的錯(cuò)誤,不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),像學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)播放影片取代實(shí)驗(yàn)教學(xué),抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,多媒體是通向知識(shí)的一座橋,在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。

多媒體技術(shù)論文:把多媒體技術(shù)應(yīng)用于自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，由于電化教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)，因此，利用電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。

實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性、為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。現(xiàn)就我在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化自實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)作法：

應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)、加深印象、激發(fā)興趣。

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時(shí)，我先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很咸興趣，然后應(yīng)用軟件、有計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時(shí)的動(dòng)態(tài)，聲音、顏色顯示一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就直觀，輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生自然的興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性，都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如做把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必須加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤(rùn)的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的溫能使瓶底炸裂。我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體軟件、在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，操作正確，計(jì)算給予提示鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤，計(jì)算機(jī)對(duì)失操作所引起的后果進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤會(huì)引起

害的認(rèn)識(shí)，然后再行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。

對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。如制氧實(shí)驗(yàn)的操作教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團(tuán)棉花，塞上有氣管的橡皮塞用鐵夾夾住試管口1/3處，合管口略往下傾斜，②把心瓶裝滿水倒立在水槽中，③點(diǎn)燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里；④待氧氣把水排出后，用玻璃片要水中蓋住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時(shí)試管內(nèi)使試悉炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學(xué)生真正理解。掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)全開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品、二次錯(cuò)誤選擇后，計(jì)算機(jī)給予正確提示，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建關(guān)驗(yàn)裝置，整個(gè)裝置宛成后，由計(jì)算機(jī)給出評(píng)價(jià)，并對(duì)不正確的裝置給出實(shí)驗(yàn)后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，用各種感官來(lái)感知信息，有得學(xué)生的主動(dòng)參與，激了學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相合，必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，最大限度地了揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。