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初中語文有效教學論文:有效課堂教學初中語文論文

一、構建和諧課堂，激發學習興趣

在這樣的課堂教學模式中，充分的展現了學生的自主性，同時還體現出教師所扮演的引導者的角色，使學生和老師在課堂教學中形成一個有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時積極營造寬松、民主、平等、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關系，才能更有利于激發學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

二、轉變教育觀念，提高學習積極性

學生是語文課堂教學的主體。教師在課堂教學中必須堅持以知識教學為核心的同時，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養，努力提高學生的基本技能、基礎知識、情感態度以及培養特長等。同時還需不斷提升學生學習主動性，以及學習的態度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。

在《蘇州園林》的教學中，在課前教師設置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現在那些地方呢？其“美”又表現在何處呢？”通過這樣的方式導入課堂教學在，讓同學們能夠提前全面的了解課文的內容，然后在結合教師的課堂教學，使學生能夠緊跟教師的思路，一起去領略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學，在課前將學生的學習積極性充分的調動起來，從而增強了我們的語文課堂教學的有效性。

三、創新教學設計，鍛煉學生探究性思維

有效的課堂教學設計需要不斷改進、完善，以教學實施的主體和達到的教學效果為出發點，以學生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學計劃。因此 ，在初中的語文教學設計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學設計還包含著對學生思維能力、情感態度、探究能力以及價值取向等多元素的教學。

在學習《三顆枸杞豆》這篇課文時，教師首先引導學生朗讀課文，并留意課文中出現的關于景物描寫的句子，同時結合課文教師提出：“我”的成長與生活的環境有著什么樣的密切聯系？這些景物又體現了作者什么樣的感情？同學們通過對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會對景物的描寫方法？”通過同學們的激烈的討論、分析，都做出了自己關于這個問題的理解。

在課堂教學的設計上，做好層層的鋪墊、引導，這樣使學生在回答這些問題時就顯得很輕松，并逐步挖掘出課文的中心及需要掌握的重點。通過這樣的教學設計，讓學生能夠通過自主的探究討論活動，具體的了解課文中人物形象及需要表達的主題，讓學生在學習活動中獲得良好的教益。

初中語文課堂的教學效率的提升，不僅與教學設計有關，而且需要與教師教學態度進行緊密配合，只有這樣才能在實現教學目標的同時，進而迸發出學生的青春活力。當然，提升語文教學效率的方式不僅僅這些，在面對新的教學形勢時，教師應該注重對教學創新的思考，積極探索出適合新課標的教學方式，促使學生能夠積極的參與到課堂教學中來，進而做到提升初中課堂教學的有效性。

初中語文有效教學論文:有效性初中語文課堂教學論文

1.精心設計教學內容，優化教學形式

1.1教師要精心設計導語，以激發學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那教學就沒了有效性。教學導入的激趣設計就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導入，或者利用掛圖謎語、成語、名言詩詞導入，或者利用音樂、電影、多媒體導入?？傊?，不論哪種導入都要注意所采用的導入方法要能激發學生的學習興趣，讓學生全身心的融入課堂。

1.2教師講解思路要清晰，點撥要恰到好處

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教學思路清晰，學生的思維也會漸漸清晰，聽課效果就會更好，課堂效率就會提高。教師的講解點撥在教學中不可或缺，但應遵循教育規律和學生身心發展規律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開發學生潛能。蜻蜓點水或拖泥帶水地講，都無助于學生獨立思考和自主學習習慣的養成。

1.3教師要注意學生各種能力的培養

語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣，具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。語言文字是文化的載體，所以加強語言的積累。在教學過程中，只有讓學生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.引導學生自主學習，養成自主學習習慣

實施素質教育，培養大學生的創新意識和創造能力，最大限度地適應社會發展的需要，是現階段高等學校教育改革的重要內容和目標。因此，學校要完成這樣的任務，實現這樣的目標，教師應在課堂上提早培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。學生有了較強的自主學習能力，就能合理安排自己的學習活動，提高學習效率。學生是課堂學習的主體，教師應該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學生自主讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

3.給學生時間，做學習的主人

3.1多給學生時間去思考

在以往語文課堂教學中，一般都是教師通過自己精心設計的問題引入、展開、延伸的，這樣忽視學生學習的主體作用，把學生當成學習的局外人，不利于激發學生學習的積極性。在新課改下，我們的教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，教師則要做好組織工作，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂教學中應激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。

3.2給學生創造“交流”的機會

要發揮學生的主體作用，教師的主導作用，在課堂教學中，給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相競爭的精神。

3.3給學生留足當堂練習的時間

語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，也大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，書寫的正確率更高，速度更快，這樣才有可能切實提高語文課堂教學的實效性。總之，在新課程實施的今天，要提高語文課堂教學的實效性，在深鉆教材，探究教法、學法，發揮教師的主導作用的同時，還應要充分利用現代教育資源與多媒體相結合，培養學生自主學習能力，讓學生做學習的主人。這樣才能使語文課堂更加精彩，更加有利于提高語文課堂教學的實效性。

作者：蔣小平 單位：甘肅省渭源縣北寨學區

初中語文有效教學論文:初中語文有效閱讀教學策略

摘要：語文的閱讀對于初中打基礎的重要階段就顯得更加重要了?，F在語文教學存在守舊、教學內容泛化、教學形式化等問題。致使課堂互動不強，學生學習興趣不濃、乏味等狀況。為了提高語文課堂的有效性、加強語文閱讀教學的操作性，本文提出了相關策略。

關鍵詞：閱讀教學；有效教學；教學目標；設問

我們的語文教學按照傳統的教學模式進行，創新度不大，學生學習積極性不高，不可避免會帶來消極影響。教師應改變語文教學的傳統流程，不能只顧講文章的結構形式或對中心思想的分析，應該多向語言等方面的深層次進行探究。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，同樣作為中學語文教學而言也是必須高度重視的環節。教師努力創設優良的教學環境，提高學生學習的積極性，在閱讀課堂上下功夫，把學生的閱讀能力以及由閱讀能力所推進的寫作和理解能力提升上來。

一、初中語文閱讀教學的弊端

初中語文教學存在很多問題，最嚴重的還是課文閱讀與理解這塊。語文教學呈現呆板枯燥化，而且很大程度上是教師意志的植入，而非學生自己的理解。預習環節做得過于籠統，學生對課文的理解本來很淺薄，甚至有的同學還沒有讀懂。然后，課堂上老師要以自己的理解方式來講解文章的中心思想、表達內涵，并讓學生做好筆記。全過程學生都處于一種被動認知而不是主動求知的過程，他們的思考力想象力被扼制了，興趣低迷，效果不好就屬于再正常不過的事情了。剖析過程可知語文閱讀教學的弊端主要體現在如下三方面：

（一）教師備課方式傳統

教師的備課基本還是沿襲于傳統，用紙質記錄，甚至抄寫一些內容，既無新意無創造。傳授方式也是口耳相傳。學生已經對這種方式沒有多大興趣了。注意力不由自主地就渙散了，上課的效果就差。老師裹足不前一方面是存在思維慣性的問題，另一方面沒有大綱，不敢改革，擔心效果比之前的更差。

（二）課堂教學效率不高

課堂中學生的創造力不足是因為老師滿堂灌的方式，不能充分調動學生學習的積極性，也挖掘不出他們的潛力。單純地依靠自己理解的內容來一板一眼地傳授給學生，缺乏多面性和層次感。學生學習的積極性被扼殺了，他們就沒辦法主動地從自己的視角閱讀文章，理解文章的大意，乃至思想情感，學生吸收“營養”差，輸出就不強了。

二、初中語文閱讀能力提高的教學策略

（一）積極引導自主閱讀

學生是學習的主體，尤其閱讀要讓學生自己行動，別人不可以代勞。我們的教師習慣了灌輸，習慣了獨霸課堂，而沒有給學生留下很多閱讀的時間與空間，甚至很多老師都做不到循循善誘的引導?！秾W記》中講：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”就是說老師的積極引導很重要，要通過引誘讓他們自己得出認知。學生在期間成就感會加強，動機意識就促使他前進。

（二）巧妙設計問題

思考要從提問中來。它是啟迪學生找到問題答案的正確和有效的途徑，也是提高課堂教學質量的重要環節。如此看來，設問就顯得尤為重要了。設問好的語文教學，不光不讓學生費解，而且很輕易地就可以找出問題的答案，他的思想行為是可控的，并且有效地節約了課堂時間，讓學生覺得課堂緊湊自然。那么，怎么在初中語文課堂上巧妙地設計問題呢？第一，教師語言一定要精巧。課堂語言是聯結教師與學生的橋梁，也是極為有效的傳播知識的媒介，好的語言很大程度上決定著課堂的營養。教師的提問需難易適中，語義明確簡練，用詞精巧新穎，易于學生理解，也易于學生與文本建立聯系。第二，教師的提問要層層遞進，富于邏輯性。問題要合乎于文章的內容，重點、難點突出，符合認知規律，有過渡，并且由淺入深、由內向外、由簡單到深刻地開展。

（三）情景式閱讀教學，加深文本理解

教師應該開設多種情景的教學活動，利用多媒體教育，加深學生對教材文本的理解，教學中，引導學生多結合生活經驗與實際情況進行多方位的思考與認識。《吆喝》一文，文本屬于京味語言，具有明顯的地域文化特色。因此，教師要進行情景化教學可以通過多媒體播放各地方言各種叫賣的“吆喝”。或者將學生分成小組進行形形色色的“吆喝”體驗。再或者排練小品，讓學生承擔不同角色，拓寬文本內容。這樣就可以將傳統的京味的叫喊體會到深處了，因此都可以脫口而出了。教師可以在引導的時候要多注意對待學生的語氣及語速音量等?？梢酝ㄟ^視頻來直觀地了解和感受傳統老北京街頭吆喝的熱鬧場景，再結合現今商場的促銷吆喝，讓學生感受其中的差異。

（四）探究式閱讀教學，引導學生探究語言

語文是相對綜合的科目。集工具性與人文性為一體，工具性就是側重表達與寫作，而人文性則是作者所寄托的思想感情。探究語言的重要性就彰顯出來了。不同的語言在表達效果上是不一樣的，引導學生為什么文中要這么寫，特色在哪里，效果如何，分析的多了，思考的久了，學生就對語言的閱讀更加重視了，并且漸漸地在寫作中、口語表達中語言的工具功能就能體現出來?！稄陌俨輬@到三味書屋》是初中語文教學中重要的一篇，也是魯迅散文的杰作。魯迅先生在文章的前半部分描寫在百草園中快樂生活的內容，學生們都很容易理解。那么，教師就此可引導學生進行語言上的探究，比如這部分的語言描寫特點是什么？作者為什么這樣寫？學生在探討與深入的過程，也是接觸語言，深入思考的過程，他們能從字里行間獲得相關有效信息，從而加深對文本的理解。教師引導時間久了，學生就有了自覺意識，自己也會主動注意到語言文字的魅力，對于感知語言和運用語言都有極大的好處。初中語文閱讀是很重要的，做得好就為以后的教學與學生的學習打下了基石。教師需充分意識到這一點，語文教學不止是知識的教育，且是能力的教學，更是習慣的教育。教師應該改變傳統的教學觀念與方法，充分發揮學生學習的主動性、積極性、創造力，培養良好的閱讀習慣，學生得以深刻地理解文本，進而提高課堂教學的質量與效果。

作者：柳寶蘭

初中語文有效教學論文:初中語文教學有效性的措施

摘要：文章首先闡述了初中語文課堂教學現狀，其次提出了初中語文教學有效性的原則，最后從營造學習氛圍、備課、改變教學理念、作業設計的角度分析了提高初中語文課堂教學有效性的措施。

關鍵詞：初中語文；教學有效性；教學理念

新課改要求初中語文教學提高課堂教學質量、實現“以生為本”的教學理念，打破傳統教學理念的束縛，從而讓學生獲得更多的知識，提高語文素養。初中語文教學有效性也直接關系到初中語文教學的質量，因此，探究提高初中語文教學有效性的方法具有十分重要的現實意義。

一、初中語文課堂教學現狀

（一）教學理念有待轉變

教師的教學理念直接關系到課堂教學活動的有效性，但在義務教育階段，教師的教學理念沒有與時俱進，跟不上新課標和新時代的步伐，導致教學有效性下降。

（二）教師對教材的理解不夠深入

教師設計課堂教學活動的主要依據是教材，但是許多教師對教材的把握并不是很理想，對教材理解的深度、廣度都不夠，而且初中語文教學壓力大，備課時間有限等因素也會造成課堂教學不理想。

（三）語文課堂教學氣氛不活躍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。但語文教師受制于教學壓力，教學過程中并沒有尊重學生的多元化思維和個性特點，課堂教學僵化、氣氛不活躍等，使得學生的學習興趣下降。一般表現為語文課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動。

二、初中語文教學有效性的原則

在對語文教學有效性探究的過程中，應遵循以下原則：①以生為本原則。在當前教學環境下，要著重突出學生在課堂教學中的地位，教師在教學活動中主要起引導作用，幫助學生養成良好的學習習慣。②包容性原則。教師在進行課堂教學設計時要充分考慮到不同學生在學習能力、學習習慣、創新能力等方面的差異，承認差異、比較差異[1]，并制定有效的差異化教學體系，實現分層教學，以充分尊重學生的個性發展。③聯系性原則。教師要認識到知識與應用之間是存在一定的差距的，而教師的作用在于在二者之間搭起一座橋梁，幫助學生理解知識、內化知識，并在這個過程中學會獨立思考，從而提高學生的社會實踐能力。④開放性原則。在課堂教學時，教師要留給學生充足的思考、活動的時間，通過與其他學科、與探究性活動結合的方式，鍛煉學生的思維能力，并進一步提高其學習能力。

三、提高初中語文課堂教學有效性的措施

（一）通過情境教學營造良好的學習氛圍

情境教學模式是近年來較為提倡的一種教學模式，其通過將知識融入生動的情境中的方式，實現知識的具體化和形象化，為學生提供更好的、更容易接受的學習方式，從而改變學生以往被動接受知識的情況，調動學生主動探求知識的興趣[2]。例如，對于一些對話較多的文章，教師可以讓學生分角色、有感情地朗讀課文，通過人物的話語體會其性格特點及文章的主旨思想。教師也可以作為“群演”參與其中，與學生一起體會學習的樂趣，從而營造出和諧的教學環境和師生關系。

（二）教師要鉆研教材，做好備課工作

教材是開展語文教學活動的主要“武器”，教師要仔細、深入地研究教材內容，發掘其中的知識點，而不要僅僅局限于教學大綱的要求。教師可以根據自己對教材的理解，適當地拓展教學內容，例如，在講魯迅、老舍等的作品時，教師可以穿插將一些作者的軼事，調動學生聽課的熱情，然后再漸漸地轉入課堂教學內容中，學生自然而然就會對語文學習產生興趣。另外，教師應接受系統化的教育心理學培訓，對學生的心理特征、教學的本質、教學組織形式、教育理念等都有所了解，用理論指導備課、作業設計等工作。

（三）改變教學理念，以提高學生的學習能力為目的開展教學

學校、教師教學理念的改變是提升初中語文教學有效性的關鍵，過去的課堂教學過于凸顯教師的作用，而在新課標下，則提出“以生為本”的教學理念，將課堂的發言權交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。例如，在教學《中秋詠月》時，教師應鼓勵學生在課堂上背誦學過的描寫月亮的詩詞，或者是現代作品，加深學生對教學內容的理解。

（四）進行多元化的作業設計

課下作業是語文教學的第二課堂，教師要進行多元化的作業設計，讓語文學習變成學生日常生活的一部分。除了鞏固課堂知識的作業外，語文作業還應包括閱讀作業、朗讀作業等，從而提高學生的語言能力，也使學生對標點符號、生僻字詞等有所掌握，進而提高語文教學有效性?？傊n堂是語文教學的第一陣地，教師要堅守這一主戰場，通過行之有效的教學措施和多元化的教學組織形式活躍課堂教學氣氛，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的語文素養和語文教學的有效性。

作者：崔宇萱 單位：內蒙古赤峰市林西縣第二中學

初中語文有效教學論文:初中語文課堂教學語言有效性的策略

摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質就是引導學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質量有著直接關系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應用至關重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質量。

關鍵詞：初中；語文；語言；有效性

語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。

一、初中語文課堂語言運用存在的不足

有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現在：首先，教學語言固定化。受傳統教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導模式。教師經常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態。這種模式對于激發學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。

二、提升語文課堂教學中語言有效性的策略

在初中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關重要。作為教育工作者，應如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應始終研究的課題。

1.提出問題時語言應切合實際

任何教學階段，教師應努力培養學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領域。

2.對于新知識的導入語應準確有效

語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應運用恰當的導入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經對植物產生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。

3.運用多種評價語言肯定學生

教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產生自信心和學習的動力。因此，教師應善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優勢及不足，調整學習方法或學習方案，更好地完成學習任務。

4.將課堂語言主導權交還給學生

作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導學生愛上語文學習。

作者：宛俊 單位：安徽省廬江白湖中學

初中語文有效教學論文:初中語文有效教學策略分析

【摘要】初中語文教學要根據新課程改革的要求不斷優化教學過程，切實將提高學生的語文綜合能力作為基本目標，關注學生的學習過程，促使學生良好學習習慣的養成。這就要求初中語文教師要關注語文課堂教學的有效性，采取有效備課，創設良好的課堂氛圍，優化教學方法和教學手段等方式，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中語文；有效教學；策略

語文教學則是培養學生基礎文化能力的一門基礎學科，是學習其他學科的基礎。語文課堂教學模式引起了人們的廣泛重視。新課程改革和素質教育的發展要求初中語文教學在以學生為本的新教育理念下革新教學模式，創設民主的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，提高教學的有效性。為此，筆者結合自身的教學實踐探討了提高初中語文教學效率的有效策略。

一、進行有效備課，整合語文課程資源

（一）有效備課

做好備課工作是實現課堂有效教學的重要前提。首先，教師要精心備教材和備學生，并明確教學目標和教學重難點。只有這樣，教師才能在充分了解學生學情的基礎上，選擇更加適合學生的教學方法和手段，并有針對性地對不同層次的學生提出不同的發展目標。在預設教學目標時，教師要考慮到學生已有的知識水平，重視學生語言運用能力和創新能力的培養。其次，教師還要注重對學生進行課前預習的指導。學生進行有效的課前預習對提高語文課堂學習效率具有重要作用。在初中語文學習中，很多學生對教師留的預習作業視而不見，這導致課堂聽課時抓不住重點，聽課效率低下。因此，初中語文教師要對學生的課前預習進行指導，提高其預習的有效性，從而使學生在聽課時更具針對性，收到更好的學習效果。

（二）整合資源

語文這門學科的涉獵范圍十分廣泛，教師要在充分利用教材資源的同時拓展利用課外資源，使其為語文教學服務。首先，教材是學生進行學習的最典型、最標準的范本。在教學實踐中，教師首先要利用好教材資源，根據教材要求向學生傳輸一定的語文知識，并培養學生的聽、說、讀、寫基本能力，發展學生的穿心能力。其次，教師也要善于發現和利用課外資源來豐富課堂教學，擴大學生視野。例如，在作文教學中，教師可以利用當地的人文、風景等資源增強學生的生活體驗，使學生在作文時有話可說，說真話，表真情。

二、創設課堂氛圍，提高學生學習積極性

（一）導入激趣，活躍課堂氣氛

我們都知道導入環節是一堂課的開端，關系到整堂課的課堂氣氛和學生的學習興趣。因此，進行有效的課堂導入是活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性的重要策略。導入語設計有講究，要遵循簡潔、有趣，能夠調動學生學習積極性的原則。太過平淡的導入無法激起學生的興趣，太過繁瑣的導入又會占用課堂太多的時間。例如，在初中語文教學中，教師可以利用優美生動的語言或者聲、色等刺激吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。在輕松愉悅的心情下，學生的學習效率才會更高，教師教學的有效性也才能得到更好地提高。

（二）融洽師生關系，保持課堂氣氛

師生關系是教學活動中主要關系，教師要在教學中要和學生建立良好的師生關系，使學生在課堂學習中盡可能多地保持較長時間的注意力，使活躍的課堂氣氛得以保持。學生喜歡教師才會愿意在課堂學習中投入更大的積極性，表現自我，增強師生之間的互動?；佣嗔苏n堂氣氛自然也就活躍起來，并得以保持。同時，教師也要注意保護學生的自尊心，給學生充分的肯定、贊賞和適時的點撥，使學生敢于表達自己，獲得新的體悟和發現。試想，在融洽的師生關系和課堂氣氛中，學生身心放松，思維也更加活躍，學習效率也更高。

三、優化教學過程，提高學生課堂參與度

（一）采用恰當的教學方法

新課標強調要尊重學生在學習中的主體地位，注重培養學生的語文運用能力、合作精神。情境教學法是被很多語文教師所運用，并且收效較好的教學方法。在教學中，教師可以通過創設故事情境、活動情境、問題情境讓學生參與到課堂中來，在具體的語言環境中進行綜合能力的訓練。例如，在教學七年級上冊《皇帝的新裝》這篇童話時，教師可以讓學生在預習的基礎上將課文改編成適合表演的劇本，并讓學生選擇其中一個角色，研究其性格特點，用自己的語言表現出來。這樣學生就會帶著十足的興趣進行預習，并且對其中的人物形象有了一定了解。在課堂學習中，學生更加胸有成竹，也會收到良好的學習效果，并且通過角色扮演，學生的表達交流能力得到了提升。因此，情境教學法是初中語文有效教學策略之一。此外，活動情境教學法、問題情境教學法等也是實現初中語文有效課堂的重要方法策略。

（二）選擇有效的教學手段

隨著科技的發展，許多現代化教學手段被廣泛應用到課堂中，微課就是其中的“新秀”。在初中語文教學中，教師可以利用微課圍繞教學的重點或難點集中進行釋疑。微課具有科學性和形象性，對教材設計是一個較好的補充，同時也能夠拉近學生與文本之間的距離，調動學生學習的積極性，從而實現優化教學過程，提高教學效率。比如，在教學八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以利用微課的形式向學生展示亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，并配上文中相應的解說詞。這樣生動的蘇州園林動態圖案有利于豐富學生的視覺，幫助學生理解蘇州園林的格局，并使學生產生接近真實的感受，從而使學生體會到蘇州園林的畫意美，領略設計者和工匠的高超藝術。利用微課，教師可以及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，巧提問題，發人深思，并利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發?？傊?，在新課改形式下，初中語文教學要講究策略，通過有效備課，寬松活躍的課堂氣氛的創造和教學過程的優化，引領學生有效地學習語文知識，提高綜合能力，使學生體驗到語文學習的樂趣，促進學生全面發展。

作者：曾亞端 單位：福建省龍海市東園中學

初中語文有效教學論文:初中語文有效閱讀教學方法

新課標中明確指出，閱讀教學不能以教師的講授來代替學生的感悟，而要讓學生能深入到文本中，多讀，多感悟，獲得體驗。要提高閱讀教學效率，還得結合學生實際，引導學生多去讀文本，在讀的基礎上引導學生展開探究，豐富學生的閱讀體驗。對此，本文將結合初中語文閱讀教學實踐，對構建閱讀教學的模式方法進行簡單分析。

一、任務指導，自主閱讀

從目前的初中語文閱讀課堂實際來看，學生讀的機會不多。尤其是課前，大多數學生都只會簡單的閱讀一下文本，至于要了解什么、注意什么，渾然不知。在課堂上則多由教師講授，學生讀的機會更少。提倡在課前以具體任務來引導學生展開自主閱讀活動，讓學生在自主閱讀中初步了解寫作背景、作者簡介、文本的基本內容，這也就自然為課堂中的合作奠定了基礎。同時，學生在讀的過程中產生了疑問，也便于討論中提出來交流，促進對文本的理解。在自主閱讀中，首先是要向學生明確要了解什么、知道什么。尤其是低年級的學生，更要做好指導。如《十三歲的際遇》的自主閱讀中，如果學生不提前了解作者的人生經歷，在自主閱讀中對作者和北大之間的關系沒有了解，那么，很難理解作者對北大的情懷。因此，在自讀中一是應要求學生掌握基本生字詞，二是應要求學生能了解作者的經歷并梳理文本的思路。其次，為更好保障自主閱讀的效果，在學生自主閱讀中，可用課前預習題方式幫助學生鞏固相關知識。如作者簡介可用填空題方式進行，對文本內容的理解可用判斷方式等。

二、情境導入，初讀感知

進入課堂后，不宜提出問題后馬上組織學生展開討論活動，而要通過情境引入新的課題，預留一定的時間讓學生進一步閱讀感知文本的基本內容，然后再根據目標提出問題引導學生展開探究活動。在創設情境的過程中，要注重結合具體的教學內容選擇多樣化的方法。如《父母的心》的教學，現在很多學生對父母都不理解，教學中可采用列舉父母的不足之處來導入，然后以“你們知道父母的心里對孩子是怎樣想的嗎?”作為過渡，引導學生去讀文本。又如《花兒為什么這樣紅》的教學可借助多媒體展示圖片，引導學生在欣賞的基礎上思考花兒有不同顏色的原因，然后再去閱讀。在初讀的過程中，要注重以問題引導學生思考，初步了解文本的基本內容。一般而言，對記敘類作品，要求學生對事件進行概括，對小說類則要對情節進行梳理，說明文則要能找出說明對象和其基本特點，議論文則要能找到中心論點。如《我的叔叔于勒》的閱讀中，可在學生讀的基礎上幫助學生歸納整理出情節線索為:盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒。

三、合作探究，討論交流

通過自主閱讀和初步閱讀，學生對文本有了初步的感知，但此時尚沒有形成感悟，還處于認知層面。接下來就需要圍繞文章的內容、情節、人物、對象特點等引導學生展開討論交流活動，通過問題引導，讓學生在合作中共同分析并解決問題，從而獲得感悟和體驗。以問題引導學生展開交流活動，問題的設計要緊緊圍繞目標依次展開，要通過問題探究能促進目標的達成。同時，提出問題后要先讓學生在小組內充分交流，然后教師再進行點撥。以《故鄉》中人物形象的探究引導為例。先以問題“文中寫了哪些人物”引導學生找到閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒等人物，然后追問“在這些人物中，哪些人物刻畫得較詳細?”突出閏土、楊二嫂、“我”。學生合作找到描寫閏土和楊二嫂的語句，先引導學生根據語句對人物形象特點進行歸納，教師再指導。針對閏土的形象，引導學生對少年閏土和中年閏土進行對比。這樣，以問題為主線，引導學生先找人物，然后根據具體的語句分析，教師再點撥，更好地幫助學生掌握了人物形象特點。

四、精講補充，突出重點

學生的討論有時不會太全面，尤其是針對一些較難理解的語句或文本，因此，在教師在閱讀中的講授依然是不可缺少的。但要分清，教師的講并不是照本宣科式的講解，而是要在學生討論交流的基礎上，結合重點和難點，引導學生歸納概括，以精講方式來突出重點，引導學生突破難點，促進學生更好地形成體驗。首先，在學生討論的基礎上引導學生進行總結歸納，教師補充。如對《范進中舉》中胡屠戶形象的分析，在梳理和胡屠戶相關的情節時，學生雖然能找到相應的句子，但不會把中舉前和中舉后進行對比，此時就應引導學生對比并歸納胡屠戶的性格特點。其次，針對學生討論中存在疑問的地方，要精講釋疑。如對《我的叔叔于勒》主題的辨析，學生很難全面掌握，在學生討論基礎上教師就應精講。以任務作為指導，目的是要讓學生能自主去閱讀文本，在讀中初步感知，形成疑問，這樣過渡到課堂的交流活動中，學生才會有話可說，交流中也才能獲得更多的感悟。在合作討論的基礎上，要發揮好教師的主導作用，根據教學重點和難點，及時給予學生點撥和指導，讓學生能對文本有更深刻的認知，形成自己的體驗。如此，閱讀課堂才會變得豐富多彩，學生在閱讀中也才會有更多收獲。

作者：李燕

初中語文有效教學論文:初中語文閱讀教學的有效方法

摘要：閱讀能力是語文教育中重要的培養內容，閱讀能力的提高直接影響到學生的閱讀效率，初中語文老師肩負重任，必須掌握有效的關于閱讀的教學方法，這樣才能對學生的閱讀行為做出正確的指導。

關鍵詞：語文教學；閱讀方法；初中

書籍是一座巨大的寶庫，其中蘊藏著數不勝數的寶藏，通過閱讀，人們可以領略大千世界的精彩，身體不動，而思想卻可以跨越千山萬水。作為處在生命黃金時代的初中學生來說，提升閱讀能力尤為重要，這也對初中語文老師提出了更高的要求，必須尋找行之有效的教學方法，給予學生正確的閱讀引導，保證閱讀的效率，為了更好的完成這一教學目標，本文將對初中語文教師在閱讀教學中積累的經驗作幾點探討。

1加強閱讀引導

首先，正處于青春期的初中學生正是思維最活躍，創造力最強的時間段，教師一定要抓住這個特性，對學生進行正確的引導，培養他們明辨是非的能力，提升閱讀品味，建立正確的三觀。語文老師要鼓勵學生閱讀，首先是增加閱讀量，利用新鮮事物激發學生的閱讀興趣，給學生自由的閱讀空間，創設適合閱讀的環境，讓學生擁有自己思考的時間，留下更深刻的印象，有利于接下來的具體教學工作的開展。在保證了量的基礎上要教導學生根據個人興趣進行有針對性的閱讀，將課余時間的閱讀變成一個鍍金期。書籍浩如煙海，質量也是參差不齊，這要求語文教師提高警惕性，在茫茫書海中挑選出有益的讀物，將它們推薦給學生，最大程度上避免不健康以及不適合中學生閱讀的書籍給學生帶來負面影響。平時的教學中，教師要注意引導學生自覺自主的閱讀經典讀物，提高學生對書籍挑選的眼光，形成有個性色彩的閱讀習慣，在閱讀中張揚個性，找到自己的特長和愛好，提高學生的閱讀興趣。教師要平衡好書籍的“多”和“精”之間的關系，擁有了一定量的累積才能保證學生健全的人格，而對某個領域的潛心鉆研更有利于培養出具有專業素質的人才。

2教授閱讀方法

對于文本的解析會有多種方法，作為擁有更多閱讀經驗的教師應當擺正自己的位置，以過來人的身份傳授學生高效有效的閱讀方法，用最短的時間獲得最多的知識量。教師要根據不同類型的文章進行有針對性的方法總結，例如小說最重要的環境、情節和人物，散文則要抓住神散形不散這個中心，文言文要字字落實之后才能連句成篇，詩歌的創作背景和主旨的多樣性應該是關注焦點等等。明白了每一類文本的閱讀方法之后，學生可以大大提高閱讀的效率，不僅節省了時間，也提高了獲取信息的準確度。在掌握了這些對文本的大致閱讀方法后，還要注重對具體字句的梳理，點面結合，重點部分集中突破，最終形成對文章完整全面的理解。例如在魯迅先生的名篇《孔乙己》中，在通讀了全文了解課文的基本內涵之后，對孔乙己外貌語言動作的描寫和看客們的冷眼旁觀的姿態的敘述，應該成為課堂分析談論的重點，通過對人物不同時段的不同表現來綜合分析看待這個人物的命運悲劇，探討悲劇形成的內在和外在原因。如果學生不知道抓住重點進行分析，那么就會出現對文章篇幅過多的迷茫感，不知該從何入手，浪費很多時間和精力，教師及時的閱讀方法的指導正好可以解決這個問題。

3強化情感交流

閱讀教學雖然是教師的教學行為，但是離不開學生的配合。教師要想提高教學的效率就要重視師生之間的溝通交流，拉近距離，讓學生更好的接納自己的觀點，保證教學的效率。閱讀是一種個人行為，因為個人的生活經歷、生長環境、學識文化等因素的差異會產生不同的閱讀體驗，教師與學生也不例外。所以拉近與學生的情感距離有利于閱讀感受的真誠交流，在溝通中了解對方的看法，作為老師，要循循善誘，激發學生的思考，引導問題的深入分析。例如在講解在講課中虛心接受學生的觀點，同時也將自己的看法傳遞給學生，將知識寓于溝通和交流中，而不是機械的逼迫學生單方面接納自己的意見。情感交流形式多樣，除了師生之間的情感，作者和讀者之間的情感交流也很重要。或許有些情感單單從作品中還不能有清晰的感受，這時候就要結合文章創作的背景和作者的個人經歷來綜合分析，例如分析諸葛亮的《出師表》，表面看似只是諸葛亮出師前給皇帝的一份書信，告知皇帝一切準備就緒，對出世后的朝廷管理提出了一些建議，聯系到當時蜀國的國力衰微，劉備去世托孤的現實情況，才能感受到諸葛亮的赤膽忠心，鞠躬盡瘁，才覺得那句“出師一表真名世”的夸贊并不是夸張的溢美之詞。

4重視閱讀積累

閱讀不僅是一個看和讀的過程，還包括閱讀后的積累和總結。如果沒有閱讀之后的思考和反思，那么閱讀也會失去本來的魅力，讀過的文字只是眼前的浮云，一閃而過，作為讀者并不能從中獲得有價值的信息。如果只是單純的讀，書中的內容并不能給人們留下長久和清晰的印象，遺忘是一種本能，只能延緩而不能抗拒。那么如何讓閱讀過的內容最大限度的為讀者所牢記呢？讀書筆記或許是一個最簡單的方法。一開始學生可能會產生抗拒和不解，但是常年堅持下去，就可以體會讀書筆記帶來的高效的閱讀體驗的神奇之處，所以教師要頂住壓力，采取強制性措施，學生在看到閱讀與讀書筆記結合迸發的力量之后，就可以自覺去書寫讀書筆記，最終成為一個優秀的習慣。值得注意的是，讀書筆記的形式是多樣的，關鍵詞的標注，關鍵句的突出，書本空白處的批注以及閱讀之后感想的記錄都是讀書筆記的內容，字數多少不重要，只要記錄下閱讀時最深刻的感受并且有自己的思考，這樣閱讀的目的就達到了。讀書筆記是為了保證讀書的效率，而閱讀積累除了要求高效率，對數量當然也有要求。只有在量的積累達到一定程度時，自身才能實現飛躍，氣質、思想、眼界都會隨之發生變化。閱讀不是心血來潮的活動，要保持良好的語感就要堅持閱讀的習慣，讓閱讀成為日常生活的一部分。初中語文的閱讀教學有方法多樣，引導學生自主閱讀是第一步，在閱讀過程中教授給學生行之有效的方法可以大大提高閱讀效率，注重情感交流讓學生加深文本的理解，讓閱讀成為一種習慣更是受用終身。

作者：王自華

初中語文有效教學論文:初中語文分層教學有效性謅議

摘要：針對初中語文的“分層教學法”教學，探究這種方法在實踐中的有效性，使學生具備基本聽說讀寫的能力，養成良好的語文學習習慣，激發他們熱愛中國語言文化的情感，陶冶情操，培養健全的人格。

關鍵詞：初中語文；分層教學；實踐探索；因材施教

傳統的教學方法已不能適應日益變化的社會，而傳統教學中的弊端在現今的教學中已經得到一定程度的改善。目前初中語文教學大都采用分層教學法進行授課，根據考試的結果將學生分為幾個等級，然后設置不同的班級，實行“走班”制度，將學生分層次進行教學，更能體現因材施教的教學理念，對學生進行個性化培養，提高了教學效率，使每個學生都能健康發展。

一、分層教學的含義

分層教學是指教師根據學生的成績、能力水平和潛力等因素將學生分成幾種水平相似的小組，單獨進行授課的方法。這種教學模式在教師的分層策略的相互作用中得到了很好的發展和提高，只有針對學生的實際情況制定符合自身的學習方法，這樣才能得到事半功倍的效果。而且可以滿足不同水平的學生，而不是傳統教學中只關注優等生，忽略甚至不關心學困生的狀況，很好地提高了課堂效率。

二、分層教學的特點

分層教學針對不同層次的學生在思維發展水平、智力和認知結構方面存在的差異，確定不同的培養目標，采用不同的教育目標和教學方法，既可以避免優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的情況，又可以為學生的個性發展和學習創造良好的環境，使每個學生都健康發展。分層教學的優點主要有：第一，針對不同類型的學生因材施教，提高學習效率；第二，在小組內形成一股“趕超追”的氣氛，鼓勵被分在C組的同學努力學習，爭取早日調到A組去學習，而對A組的學生，我們也采取競爭評價的方式，對其高標準、高要求，使不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，提高學習的積極性；第三，有利于融洽師生間的關系，通過日常教師的輔導，教師對不同程度學生給予關懷，增加與他們的交流，了解他們的內心感受，使每一層次的學生都能夠全面發展。

三、分層教學的實施方法

《新課標》的實施，強調教育要面向大眾，要充分認識到學生的個體差異，對不同的學生采取不同的教學方法。從學生的個性出發，對其實施有差別的教育，使每一個學生都能夠揚長避短，真正學到自己需要的知識，提高每個層次學生的學習效率。

（一）研究學情，科學地對學生進行分層

學生入學后，根據他們的思維能力、上期末的成績以及綜合考察學生的學習態度、意志品質、智力能力和課堂表現等，對他們實行“走班制”。層次的劃分依據學生的具體情況而定，不固定比例來分配。通過以上幾種因素，對不同層次的學生制定不同的教學目標，有針對性地培養各層次的學生。一段時間之后，對他們再次進行測試，并進行綜合評定，再將學生分為A、B、C、D四個等級。這是一個不斷變化的過程，激勵學生不斷向更高層級努力。

（二）目標分層，讓每個學生嘗到成功的喜悅

針對不同等級的學生，在日常教學過程中，設定教學目標應該具有分層意識，這可以培養每一層次學生的學習積極性。例如：學習《沁園春?雪》時，設置三層目標。A層：讓學生了解這首詩的作者、內容、含義以及認識必要的字、詞并理解其含義；B層：學生應對這首詩的寫作背景有所了解，從詩中感受作者的人生理想以及豪邁的情感；C層：在前兩者的基礎上，討論作者的寫作意圖，多方面收集資料解讀作者，從整體上把握這首詩想要表達的思想內涵。通過分層設定目標，在課堂上教師將分別安排這三層目標的學生向同學進行講解，使學生較為系統、詳細地學習，提高了課堂效率。

（三）訓練、測試和輔導，鞏固分層學習的有效性

教學完成以后，教師會給學生布置課后作業，供大家更好地回顧所學知識，這時要針對不同層次的學生設置不同的課后訓練，例如：學習完“我的叔叔于勒”，配套練習冊中有相關的習題，分別設置有基礎題、提高題以及課外拓展題，對應三類不同的學生；而且教師在設計配套試卷時，可以出三份不同份額的試題：如第一份是基礎題40%，提高題40%，拓展題20%，另兩份拓展題在試卷中的比例逐步上升即可。通過這種方式，可提高分層學習的有效性。通過以上介紹，可知初中語文分層教學的具體實踐方法。分層教學在初中語文中的大量運用，可以為不同層次的學生量身訂制不同的學習方案，起到因人而異的作用，使基礎不同的學生都能體驗到成功的喜悅，讓他們成為學習的主人，將學習看成是自己的事，在探索問題的過程中體會到快樂，進而培養主動意識和進取意識，讓每一個學生都能健康發展。

作者：孫穎娣 單位：沭陽縣懷文中學

初中語文有效教學論文:初中語文閱讀教學的有效性

摘要：隨著教育制度的改革，對初中語文教學提出了新要求。閱讀能力的培養影響著語文課堂的學習效率。本文針對初中語文教學，制定了如何提升初中語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

隨著新課程改革進程的不斷深入，語文教育在初中的教育體系中有著重要的地位，而在語文教學中，培養學生的閱讀能力是提高語文教學質量方法之一。在新課程改革體制下，語文教學取得了很大的進步，但其中也出現很多問題。如何建立一套健全、完整的教學體系，培養學生的閱讀能力，對當前的語文教育工作者提出了更高的要求。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

（一）語文閱讀教學的目標偏離

在新課程改革之后，語文教學的目標就已經確定了，即：將有效培養學生的聽、說、讀、寫能力為教學的核心內容，在生活中積累知識，并能夠將所學的知識靈活應用到日常生活中。但是，在實際的教學實踐中，很多教師都忽視了語文的教學目標。

（二）語文閱讀教學的策略欠妥

在新課程改革體制下，要求教師應當制定一份有效、科學合理的教學策略。在課堂上誘導學生自主學習。然而在實際的教學過程中，教師對課堂氣氛的活躍度不夠重視，經常把課堂交給學生，成為了讓學生說了算的課堂，一節課下來學生對知識的掌握不到位，隨著時間的推移，就對課堂教學失去了興趣。

二、初中語文閱讀教學的有效性探討

（一）進行課堂教學設計，使學生融入到閱讀意境之中

為了培養學生的語文閱讀能力，提高語文教學課堂的有效性，教師應當努力營造一個濃厚的課堂氣氛。教師應當針對不同的閱讀文章，設計出合理的教學方案，對文章的段落進行認真的分析，鼓勵學生融入閱讀的意境之中，不斷的發揮自身的想象空間，這樣學生就能加深對文章的理解，無意識中培養學生分析和閱讀能力。

（二）根據學生差異，因材施教

每個學生的學習和理解能力都不一樣，在教學活動中，這就需要教師根據每個學生的特點，制定不同的教學方案，因材施教，從而提高語文閱讀教學的有效性。針對學習能力相對較差的學生，教師應耐心的講解，從而使整體學生的語文閱讀能力都有所提升。

（三）設計科學合理的教學方案，滿足學生需求

隨著社會經濟的不斷發展，初中語文的閱讀內容也在不斷地更新、替換。因此，在教學過程中，教師應根據學生的需求，結合現階段社會環境，設計出科學、合理的教學方案。同時，教學設計的內容要符合語文科目的發展規律，從而節約課堂時間，使學生在短暫的時間之內，就能夠獲取豐富的知識，有效的促進閱讀教學目標的實現。

（四）營造良好課堂環境，帶動學生學習興趣

通過營造良好的教學環境，可以增加學生的學習興趣，提高語文閱讀教學的有效性。在語文課堂上，教師應根據學生的學習特點，通過多媒體，電腦等輔助設備，創造輕松、愉悅的課堂氣氛，增強學生的學習興趣，從而使他們能夠自主、積極的學習和探討。

（五）鼓勵課外自主閱讀

人的一生都是一個不斷學習的過程，教師應鼓勵學生進行課外閱讀，開闊視野，豐富自身的想象力。這對提高課堂教學有效性具有很大的幫助。目前，語文教學課本還配套了相應的課外閱讀課本，教師應鼓勵學生進行課外閱讀，提高閱讀水平，同時教師要正確介紹相關的課外書籍，這對學生的課外閱讀習慣的養成非常重要。

三、結語

隨著社會的不斷發展與進步，我國進行了新課程改革，對此也對語文教學提出了一定的要求，明確了語文教學目標。為了提高學生的閱讀和理解能力，增加語文教學的課堂氣氛，提升語文閱讀教學的有效性，教師應結合當前社會發展現狀，根據學生和教材的特點，設計科學、合理的教學方案。

作者：王元波

初中語文有效教學論文:提高初中語文閱讀教學的有效性

一、引言

在初中語文的教學中，閱讀教學占有極其重要的作用，同時它也是初中語文學習中的難點所在，因此，我們要想辦法提高初中語文閱讀教學的有效性。隨著社會的發展，教育部門制定的新課標改革也在不斷實施，在初中語文閱讀教學中，應該順應這一發展潮流，堅持以學生為本的新型教育理念，讓學生在初中語文閱讀教學過程中起到主體的作用，提高教學效果。老師應該改變傳統的教學方法，營造愉快的教學氛圍，提高初中語文閱讀教學的教學效果。只有從教學內容、教學方法、教學理念等真正得到改善，初中語文閱讀教學的有效性才能真正意義上得到提高。

二、初中語文閱讀教學的現狀

目前，在我國多數初中學校中，初中語文閱讀教學過程中都存在著一定的不足之處，學生的閱讀能力普遍偏低，學生在語文閱讀教學課堂上往往處于一種被動的學習狀態，老師往往不能讓學生的主體地位凸顯出來。我國初中語文閱讀教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）教學方法過于傳統

由于老師的年齡或知識能力水平有限，多數初中語文閱讀教學的老師在課堂中采用傳統的教學方法，一味地講授知識，學生只能被動接收，學生在這樣的教學方法下，不能很好地理解閱讀內容的真正內涵，不能掌握其情感。這就導致初中語文閱讀課程的教學效果偏低。

（二）教學內容過于程式化

在目前多數初中語文閱讀教學課堂中，老師講授的內容往往選取以往的例子，不能很好地趕上時代的腳步。在課堂中，向學生講述一些枯燥無味的教學內容和文字符號等，這種枯燥的教學內容往往使課堂變得無聊，學生的學習效果將會因此降低。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的具體方法

（一）創設情境式教學

初中語文閱讀課堂的引入可以通過創設一種特定的情境，特定的情境可以讓學生快速地進入學習課堂中，還可以讓學生更加容易地理解教學內容。創設一種特定的情境，可以讓學生更迅速地進入教學中，也可以充分地激起學生的學習興趣，從而提高初中語文閱讀教學的教學效果。

（二）樹立合理的教學目標

老師在進行初中語文閱讀教學課堂開始之前，應該充分備課，然后根據學生的實際情況制定合理的教學目標，教學目標的制定可以有效地提高教學效率。從合理的教學目標出發，制定豐富多樣的教學方法，這些前提都是要以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，讓學生在初中語文閱讀教學課堂中自主學習，提高學習積極性，從而提高初中語文閱讀教學課堂的效果。

（三）開展豐富多樣的教學方法

初中語文閱讀教學課堂中的教學方法多樣化，可以保證學生更好地學習到知識。老師應該首先培養正確的教學理念，明確學生在教學過程中的主體地位，起到引導學生學習的作用，為學生制定明確的教學目標。在教學方法上，老師應制定多樣的教學方法，可以讓學生在課堂中進行小組結合，還可以讓學生在課堂中進行一些比賽，在比賽中學生會更加積極地表現自己，這樣可以培養學生的自主學習能力以及動口能力。

（四）培養學生的閱讀習慣

閱讀是一種能力，它直接影響著學生的寫作能力以及其他綜合能力。在初中語文閱讀教學課堂中，老師應該注意對學生平常閱讀能力的培養，學生在平常的學習中應該對聽、說、讀、寫等各個能力的培養。老師還應該注意培養學生的課外詞匯學習能力，學生勤動手、多動口，才能拓寬學生的知識面，提高語文閱讀教學效果。學生在平常學習中注重閱讀能力的培養，可以有效地提高初中語文閱讀教學的教學效果。在初中語文閱讀教學課堂中，為了提高教學效果，不僅需要老師付出自己的努力，還需要學生也付出自身的能力。老師在教學課堂中，還要充分利用先進的多媒體技術，這樣可以體現出科學技術的優點。學生在語文閱讀教學課堂中，要積極主動學習，自己動口多讀書，這樣也可以對初中語文閱讀教學課堂的教學效果有一定的積極作用。

四、總結

為了順應當今教育部門提倡的“以學生為本”的教學理念，在初中語文閱讀教學課堂中，應充分發揮學生的主體作用，老師應起到引導學生學習的作用，對于不同學習狀況的學生，制定不同的教學內容和方法，使每一位學生都能在課堂中學到更多的知識?？偟恼f來，提高初中語文閱讀教學的有效性不僅需要老師在教學內容、方法上的改變，更需要學生自身付出努力。

作者：蔡福娣 單位：江西省龍南縣第三中學

初中語文有效教學論文:初中語文課堂有效性閱讀教學思考

一、更新教學理念，關注生命發展

語文閱讀教學是師生之間相互欣賞的過程，生命是語文閱讀教學的旨歸，在閱讀中，我們真正能感受到自己是一個大寫的“人”，是真實的“生命”。因此，語文教師更應該站在一定的高度，關注閱讀中的人情和人性，給學生更多的權利和條件，讓他們更好地解讀生命，學會創造;也給他們一些困難，讓他們在閱讀中學會思考，學會面對。只有這樣，語文教學課堂上才是充滿生機、充滿熱情的，我們的語文閱讀教學才是有效的。例如，在教學冰心的作品《紙船──寄母親》一文時，要求學生回歸詩文情境，尋找對生命的感悟，寫一篇有關“愛”的作文。此外，在課程結束之后，舉辦了一場關于歌頌母愛的詩朗誦會，并邀請家長和校領導參加。在朗誦會中，學生們深情傾訴、大膽表達，訴說著對母親、對生命的熱愛。整場朗誦會學生們熱情高漲，家長更是感動涕零，來賓們也都被震撼了。學生們真情流露，訴說著愛與生命的意義，活動非常的成功。此次朗誦會不僅增進了學生的情感交流，也讓他們對冰心的思母之情有了更好的領悟。真正地閱讀，是靈魂的呼喚，是心靈的顫動，真正對閱讀的認知也不是通過分析得到的，而是與作者情感交流獲得的。

二、優化教學方法，提高閱讀效率

通常的語文閱讀練習是以教師解讀為主，老師講、學生聽，往往忽視了誦讀的內在意義。古人早就說過，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀正是語文教學的精華所在。新課標也指出，語文閱讀更注重提高學生的欣賞品味和審美情趣，所以推廣以誦讀為主的教學模式是十分必要的。徐世英先生曾說:“講解是鉆進文中，誦讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現，有時誦讀勝于講解?！币虼?，我始終堅持閱讀的內涵和意境是在學生誦讀中體現出來的。以教學《武陵春》為例，在范讀中，我這樣指導學生，將節奏放慢一些，讓語調深沉一些，這樣可以更好地理解作者的心情。如“春尚好”、“泛輕舟”等詞輕松明快，有著一剎那的欣喜;而“只恐”又是一個轉折，一份跌宕，可以重讀音，讓那種無奈之情用語調表達出來;最后一句中“許多愁”三字是結尾，可以讀得悠長一些，讓思緒隨著話音綿延開來。這樣才能讀得入情入理，幫助學生理解和背誦。

三、激發學生興趣，感悟審美過程

語文閱讀也是一個審美的過程，通過閱讀體驗，學生可以更好地感悟生活，產生對美的向往，同時也能夠激起學生的閱讀興趣，因此喚醒學生的審美心理是十分必要的。也只有將學生的興趣和熱情調動起來，他們才會感覺到“耳聞之，眼見之”，才會飽含深情地去學習、去體會課文之美。在教學開始之前，教師可以運用“批文以入情”的途徑渲染氣氛，先是對創作背景進行介紹，或是描繪課文畫面、展示實物等，讓學生的情感基調與作者保持一致，醞釀出一種與課文內容相關的審美情緒。然后運用互動的方式讓課文中的情感與學生相連，帶學生進入角色、進入墨香。如此，學生的思維自然會被引導，閱讀的欲望也會被激發，他們會自主地想要閱讀全篇。例如，在學習張繼的古詩《楓橋夜泊》時，教師可以先以第二人稱的方式解說詩境，并輔以凄清婉約的笛聲。涼秋夜半，霜氣逼人，月亮下去了，耳聽幾聲烏鴉的驚叫……此時，再讓學生去誦讀詩文，自然能夠讀出水鄉秋夜的清冷和孤旅者夜半縈繞在心頭的鄉愁。有了情境的理解作為鋪墊，學生自然能夠更好地領略詩中豐富的內涵和獨特的意境美。

四、加強訓練鞏固，指導學習活動

對課堂教學來說，訓練是必不可少的，它是一種帶著目的性的鞏固學習活動。隨著教學改革的深入，我們對訓練的理解也在不斷深化，相對而言，我們更重視訓練在教學中起到的“反饋與調節”作用，這對培養學生語文思維和語文能力有著重要意義。通常的閱讀訓練是指在學生了解文章之后做的習題測試，以訓練對課文的理解能力。其實，訓練還包括同步討論交流，也就是教師根據每節課的內容為學生安排話題討論，前提是不能脫離課本的學習要求。例如，特級教師于濟在教《孔乙己》一課時，問了這樣的一個問題“作品的主人公姓甚名誰?”特級教師錢夢龍在教《愚公移山》時，在解釋“孀妻、遺男”兩個詞語時，問學生:“這個孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎?”類似于這樣的巧問、曲問，極大地調動了學生閱讀課文的積極性，活躍了學生的思維，促進了課堂教學高潮的出現。初中語文對整個語文教學有著承上啟下的意義，傳統的語文教學已經習慣了教師的滲透傳輸，并長期影響著師生們的思想觀念。但事實上，語文課堂教學的有效性不只在于花開，更在于結果。尤其是在構建社會主義和諧的新形勢下，我們更應以新課標為指導，關懷生命，陶冶情操，促進學生的全面發展。

作者：李蘭 單位：江蘇省泰興市姚王初級中學

初中語文有效教學論文:初中語文閱讀教學有效性策略

1提高初中語文閱讀教學有效性的重要性和必要性

語文閱讀能力也屬于一種交流、溝通方式，主要指處理文字的能力以及接收信息的能力。在實際生活中，人們想要獲得自己需要的信息內容，大部分都是通過閱讀的方式獲取，比如看雜志時、和其他人簽合約時都會要求當事人閱讀、分析，因此閱讀能力是人們在實際生活和工作中不可或缺的一種能力。因此，為了使初中生能夠盡早適應社會，更快適應工作環境，語文老師在初中語文教學中應該特別注重學生閱讀能力的培養。新課改后，對初中語文教學，尤其是語文閱讀教學的要求越來越高，如何構建有效的初中語文閱讀教學課堂，提高初中生的閱讀理解能力已經成為初中語文教師思考的重點。目前，我國初中語文閱讀教學質量低下，普遍存在低效現象，非常有必要進一步提高初中語文閱讀教學的有效性。

2有效提高初中語文閱讀教學質量的策略

初中生正處于關鍵的青春期，性格活潑、好動、好奇心強，但是缺乏自我控制能力，也喜歡貪玩，因此，在實際教學過程中，教師不能采取以往傳統的灌輸式教學模式，應該豐富語文閱讀教學的趣味性，激發學生對于初中語文閱讀教學的興趣，使學生由以往的被動學習轉變成主動學習。同時，一般初中生的想象力較為豐富，但是傳統教學模式使學生的思維變得格式化，甚至在很大程度上打擊了初中生的創造性思維，這非常不利于初中生的全面發展。初中語文教師在實際教學過程中一定要注重學生想象力、思維能力的培養和發展。而且一切教學活動一定要圍繞著學生開展，將學生的主體地位充分體現出來，鼓勵學生自覺、主動投入到語文閱讀教學活動中。筆者經過多年來的教學經驗，針對初中語文閱讀教學提供了幾種有效教學策略。

2.1課前預習

課前預習是一種非常有效、科學的學習方法，但是在實際學習過程中，很多學生并沒有注重課前預習環節，這主要是由于課前預習并無實質性的內容，讓學生覺得比較空泛，而且教師檢查也比較難，因此很多學生在學習新課程之前并不會預習。假如學生在學習新課程之前并沒有進行及時、有效的預習，學生在課堂學習過程中很容易感到迷茫，更不用說能夠主動參與到學習過程中，這樣自然會導致初中語文閱讀教學比較低效。因此，初中語文教師一定要培養學生形成良好的課前預習習慣，為此教師可以在每節新課之前布置課前預習任務，讓學生們寫讀后感。例如，學習《濟南的冬天》的過程中，教師可以提問學生，“你們閱讀這篇文章后最喜歡濟南冬天的哪些內容，并說出自己喜歡的理由，同時思考濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么區別？”這個問題比較開放，并沒有標準答案，學生只要想的合理，都可以作為答案，這樣可以更好的激發學生的思維，鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的想法。這樣也可以使學生形成良好的預習習慣，鍛煉學生的文字處理能力以及文字表達能力。

2.2積極創設閱讀情境，激發學生的學習興趣

根據閱讀文章的內容創設相應的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，增強初中語文閱讀教學的有效性，更好的完成初中語文閱讀教學任務。如果課文中有的文字不容易被理解的情況下，教師可以設計特定的教學情境，使學生更好、更加全面的理解課文的內容，提高語文閱讀教學有效性。例如，學習《十三歲的際遇》的過程中，教師為了使學生能夠深入的體會作者在剛入學時候的心情和心理活動，教師可以根據教學內容設計一個開學的教學情境。假設學生們順利考進北大，然后讓學生照著作者書寫的誓言念，身臨其境的體會作者當時的心境，讓學生可以更好的理解大學生犀利機智、敏感、生機勃勃、專注、清新、純潔、自由等特點，使學生更加深入的體會到作者想要表達的思想情感，更好的理解文章內容。

2.3積極開展合作競爭學習模式

傳統的初中語文閱讀教學僅僅強調閱讀成績以及學生閱讀教學方式，并沒有注重培養學生的閱讀理解能力。以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的主動能動性，沒有理解學生真正的學習需求。因此初中語文教師應該創新語文閱讀教學方式，“合作競爭”學習模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學方式，不僅可以有效增強學生的團隊協作意識，也有利于激發學生的學習興趣，發展學生的思維。初中生的年齡差不多，學生之間很容易溝通、交流，也容易產生共鳴，在語文閱讀教學中加強合作學習，可有效增強學生的歸屬感，使學生更樂于參與到初中語文閱讀教學活動中。比如，在學習《論語》的過程中，教師可以讓學生們自由分組，然后讓每一個小組朗讀，并且將一句話或者一段話想要表達的意思用肢體語言表演出來。課文中有“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，小組中可以派一名學生閱讀這句話，然后讓另外兩個學生擁抱，這樣可以使學生更容易理解文章的內容。當然可能有的小組表達得并不全面，其他小組也可以補充?；蛘哂械男〗M有更加新奇的表演方式，也可以和其他小組進行競爭，這樣可以形成良好的學習氛圍，使學生真正的喜歡語文閱讀。

綜上所述，如何提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務，初中語文教師應該積極創新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發揮學生的主體地位，重點培養學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。

作者：趙秋梅 單位：長春汽車經濟技術開發區第十中學

初中語文有效教學論文:初中語文教學有效性策略研究

為了讓學生多讀課外書，我鼓勵學生把一些名著帶到課堂中來，比如，《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等，也有《唐詩三百首》、《宋詞鑒賞》等書，除了這些書，還給學生訂了很多雜志，擴大學生的閱讀視野，增加閱讀量，這樣，學生的知識面擴大了，從大量的閱讀中獲取了大量的知識，吸取了豐富的知識營養，也為以后的寫作能力提高打好了基礎。閱讀越多越好，但是一定要用心，那種走馬觀花的讀是有口無心，無論讀多少都沒有收獲。為了提高閱讀質量，老師要培養學生的好習慣，比如，做讀書筆記、做摘記整理書目，寫一些讀書的心得體會。為了提高學生的閱讀興趣，老師可以在講一篇新課文前設置一定的懸念，還可以進行速讀比賽。讀要與寫結合起來，這樣讀的效果也會大大增強。比如在讀《從百草園到三味書屋》之后，可以讓學生寫一寫校園的一角，學生通過仿寫，可以大大提高讀書的樂趣，形成讀書的好習慣。

一、通過精講留給學生更多的時間去讀

在新課程改革大潮下，傳統的教學方法已經不能滿足學生的學習需要。比如有的老師教學時只是生搬硬套，每篇文章的教學方法都是一個樣，這種傳統的教學模式無法從老師的大腦中抹去，課堂上老師成了向學生灌輸的機器，老師成了課堂的主體與主導，學生在這種教學方式下，習慣于被動接受“滿堂灌”、“填鴨式”學習，老師的教與學生的學不能互動，致使教學質量一直提不上去，學生的學習處于一種艱難的境地，學生厭學教師難教已經成為現實，所以，我們的課堂應該還給學生，讓課堂生氣十足，我認為讀的時間給學生，老師則要精講。葉圣陶先生的“教是為了不教”與這里的“講是為了不講”的道理是相通的。在語文教材中我們發現，教材就是些例子，這些例子的作用就是讓學生能夠舉一反三，在例子的引導下形成良好的閱讀能力與寫作能力，所以，我們語文老師要實現“反三”這個目標，精要地“講”一定要激發學生的主觀能動性，進行探究性的學習，這樣，學生才成為學習的主人。語文教學中如何做到精講呢？第一要講重點。課文中哪些是重點呢？在每個單元中都有單元提示、課文訓練重點、這是本單元的重點，我們把這些重點分配到各個課文中去。老師提前讓學生進行預習，比如《葫蘆僧判斷葫蘆案》一課的教學時，有這樣一個提示：“隨情節發展，通過對話描寫表現人物性格”，我們設計這樣的問題：“賈雨村得到‘護官符’前后的反應如何？”我們在讀的過程中，就了解了這篇課文的重點是什么。“精講”更適用于文言文教學，在學習時，我讓學生“抄”、“讀”課文和注釋，接下來再用“導、析”的方法進行精講，在精讀之前，學生已經對課文有了很深刻的理解，學習起來，效率會大大提高。第二是講方法。授之以魚不如授之以漁，要讓學生形成主動學習的好習慣，主動的學要有一定的步驟與方法。我在語文教學中一般分為三步走，第一步是對課文中的詞語迅速掌握，通過查字（詞）典，把詞語解釋讀會，歸納段意、分析寫作特點，把課文讀熟。第二步是教會學生寫讀書筆記，在課下以此為重點，多看筆記。第三步是進一步復習課文。比如，我讓學生學會記憶的方法，比如記敘的六要素包括（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果），記敘文的基本方法（順敘、倒敘、插敘），最后記敘的材料和詳略依據是一個中心思想。這樣一來，讀記敘文就形成631的記憶方法。

二、通過巧練鞏固學生學以致用的知識

語文課后練習是鞏固知識的重要教學環節，但是語文課堂里的練習有很多缺點，一個是練習少，二是過于偏，三是過于死。練習少是因為講課的時間太多。偏是不全面，比如在寫作文時沒有做到用詞用句，在閱讀時又少綜合性的練習。練得死是因為學生的創造性沒有發揮出來。提高教學效率，減輕課業負擔，要做到練得“巧”而“精”。以我的教學經驗來說，課堂巧練要想提高效率要做到一個堅持、三個反對。一個原則就是以教材為依據，從學生的實驗出發，找準教學重點，突破難點。三個反對就是，反對學生機械重復地記憶、抄寫等。反對漫無目的的練習。在作文課上，老師沒有做好計劃，而是“心血來潮”讓學生寫，學生沒有得到老師的有效指導，他們也是在寫作時“沒話找話”，寫出的作文很散。反對資料泛濫，特別是在期末考試之前，有的老師怕學生這也沒有學會那也沒有學會，搞起了“題海”戰術，讓學生大量重復練習。我認為，練習要以基礎為主，通過練習形成一定的語文能力，不要出了教學重點的范圍，易出現的錯誤要突出練習。比如復習《說明文的閱讀》時，我設置了四個教學步驟：練習、點撥，再練習，最后小結。我還在課堂上選擇一份有代表性的說明文閱讀練習讓學生練習，按步驟評講訂正，告訴學生說明文閱讀知識點、易誤點，教會學生解題的思路，再進行專項訓練。說出說明順序是怎樣的，有哪些說明方法等，最后進行綜合性的訓練。所以，練習并不在多，而在于精而巧。語文教學是有一定的科學方法的，我們要善于總結，把好的方法用在課堂上，以提高教學效率。

作者：董偉 單位：張家港市第三中學

初中語文有效教學論文:初中語文有效教學實踐與思考

1在初中語文教學中影視的應用

事物的知覺以及表象都會對學生的情感造成一定的影響，通過讓學生對音頻以及視頻進行欣賞，能夠使學生加深課文的印象，以及對課文的理解，與此同時，加強學生的情感教育，使其的人文情懷以及人格得到培養。例如，在學習《沁園春?雪》之前，利用影視將較為壯觀的雪景以及祖國的壯麗河山展現在學生面前，使學生能夠切身體會到作者所表達的畫面，在適當的配以音樂，使學生在內心上與其產生共鳴，有利于學生的愛國情懷的培養。例如，在學習《智取生辰綱》時之前，可將電視機中相應的此片段截取下來播放給學生觀看，以使學生對課文的理解能夠更加深刻，使課堂能夠更加活躍，最終使學生的學習效率得到進一步的提高。

2現代信息技術應用與語文教學的必然性

2.1使學生學習的興趣得到激發

學生在學習的過程中，興趣是最為關鍵的因素，初中生因處于心智發展的階段，不能夠完全控制自己的情緒，如對一件事情產生興趣，就會付諸于實際行動。將現代信息技術應用于初中語文的教學中，就能夠為學生的學習營造一個較為良好的氛圍，使教師的教學內容以及教學手段更加豐富靈活化，對學生積極性以及主動性的提高具有積極的意義，同時也使學生學習的興趣得到激發。

2.2使學生的思維訓練模式得到加強

在教學中，教師的一切行為都是為了更好的完成教學目標，提高學生的學習能力而進行的，因此，教師在教學中，應以教學目標為中心，選擇最適合學生，且能夠較快被學生接受的方式進行教學，以使教學方式以及教學目標融為一體，使學生在學習中得到一定的啟示。在初中語文中應用現代信息技術，對學生智力的開發、學習能力的培養以及提高都有著積極的作用，與此同時也使教師的教學效率得到有效提高。

2.3使學生的審美能力得到培養并提高

初中語文教學中最為重要的內容就是培養并提高學生的審美能力，在教學過程中，教師應積極利用多媒體的方式，將教材中所要體現的風景以及事物通過實際展現出來，使學生能夠對其進行親身感受，培養美感，并陶冶情操，進一步使學生審美能力以及語文素養得到提高。在初中的語文教學中，有許多關于美的畫面，例如：唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》一文中，描述“千樹萬樹梨花開”的場景較為唯美，無法單純的憑借語言表達出來，此時就可以充分利用多媒體技術，向學生展示課文所描繪的場面，加深學生的印象以及對美的欣賞水平。再如《蘇州園林》中，也有多處描述園林之美，但是其還是無法憑借想象了解到的，學生也就無法從根本上對課文進行理解。將現代化信息技術應用與此文中，將蘇州園林的圖片對學生展示，并結合課文對園林的結構進行講解，在一定程度上使學生的審美能力得以提高，加深了學生對課文內容的深入了解，最終使教學效率得以提高。

2.4使學生的想象能力得到培養

培養學生創造能力的基礎就是培養其的想象力，只有想象力足夠豐富才能夠實現創新要求。美國著名的科學家愛因斯坦就曾提出過想象力的重要性大于知識的理論。初中語文教學的內容雖然較為豐富多彩，但是其還存在一定的局限性。教師在教學中，主要注重對教材內涵的傳授，對學生創造力進行培養的過程，以使學生的思維更具深度以及廣度，在學生中具有較強的主觀能動性。教師在教學中，需充分把控教材內容，加之現代信息技術的應用，使學生的想象力得到充分的培養，使其的創新意識以及創新能力得到不斷的提高，以使學生能夠全面健康的發展。

3結語

綜合上述分析，在初中語文的教學中應用現代信息技術，具有十分重要的作用，其在一定程度上使初中語文教學的內容以及形式得以豐富，有利于學生語文素養以及創新、思維能力的提高?，F階段，我國的社會經濟在不斷發展進步中，現代信息技術已廣泛應用于各個領域，尤其對初中語文的教學影響較深。為達到使初中語文教學水平進一步改善以及使用效率進一步提高的目的，就必須加強信息技術的應用，以保證信息技術能夠更好的服務于初中語文教學。但仍需注意，雖然現代信息技術對初中語文教學具有十分積極的作用，能夠使學生語文學習的效率得到提高，但其也不是萬能的，在應用的過程中，還需把握好分寸，切不可過度使用，制約學生的想象能力。書本上的文學作品與改編的電影還會存在很大的出入，文學作品中一般會給人留有想象的空間，能夠促進學生想象力的培養。因此，在現代信息技術的實際應用中，應充分考慮其帶來的負面影響，綜合考慮，以提高學生的綜合素質?？偨Y來說，現代信息技術應用于語文課堂，給學生以及老師帶來了活力，其也必將成為信息時代較重要的一種資源。

作者：陳琴英 單位：福清康輝中學