序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇藝術類論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

藝術類論文:試論人力資源管理理念在藝術類學生組織建設中的應用

論文關鍵詞: 人力資源管理　藝術類學生組織　應用

論文摘 要: 藝術類學生由于在思維、個性、學習過程和方法、組織開展活動類型等方面與其它專業學生存在差異,其學生組織建立建設要充分兼顧藝術類學生的特點。本文通過對現代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術類學生組織建設中的應用。

學生組織是在學校黨組織領導和團組織指導下的學生群眾組織。它面向全體學生,是學校、教師和學生之間的紐帶和橋梁,在維護學校利益、推動學校發展的同時,也充分表達和維護廣大學生的具體利益;它是學生自我教育、自我服務、自我管理的重要平臺,是校園文化的一個重要載體,是開展校園文化活動的主陣地。加強學生組織的建設,引導其健康發展,一方面可使學生從中鍛煉自我、成長成才,另一方面可充分發揮學生組織在校園文化建設中的重要作用,這對于高校通過學生組織這個“橋梁”實施文化育人具有深遠意義。

藝術類學生由于在思維、個性、學習過程和方法、組織開展活動類型等方面與其他專業學生存在差異,其學生組織建設既要考慮一般學生組織建設的共性,又要充分兼顧藝術類學生的特點。筆者通過對現代的人力資源管理理念的分析,探討其在藝術類學生組織建設中的應用。

一、藝術類學生的特點

藝術類學生的特點可以歸納為:思想活躍、個性鮮明、創造力強卻自由散漫。藝術類專業大學生由于自身性格特質,思維敏銳活躍,富有創新精神,是大學生中最為敏感和具有活力的群體。他們強調個性,自我意識明顯高于非藝術類學生,追求與眾不同,包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進行,且不太注重別人對自己的看法。他們最顯著的特點是有強烈的創作欲望及較高的創作能力,而其創作過程和方式往往表現出自由散漫的特點。由于受授課方式、生活和學習方式的影響,以及自身缺乏自律性,藝術類學生普遍存在著紀律觀念淡薄、生活習慣懶散、基礎學習松懈等現象。他們向往所謂的絕對自由,對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。

二、現代人力資源管理理念的應用

現代人力資源管理有幾個基本特點:①人本特征。人力資源管理采取人本取向,始終貫徹組織成員是組織最寶貴財富的主題,強調對人的關心,把人真正作為資源加以保護、利用和開發。②雙贏性與互惠性。人力資源管理采取互惠取向,強調管理應該是獲取組織的績效和成員的滿意感與成長的雙重結果;強調組織和成員之間的“共同利益”,并重視發掘組織成員更大的主動性和責任感。③戰略性與全面性。人力資源管理以組織成員為基礎,是在組織最高層進行的一種決策性、戰略性管理,是對全部人員的全面活動和招聘、任用、培訓、發展的全過程的管理。④系統性和整體性。人力資源管理強調系統性,兼顧組織的技術系統和社會心理系統;強調運作的整體性,一方面是人力資源管理各項職能之間具有一致性,另一方面是與組織中的其他戰略相配合,支持整個組織的戰略和管理。

現代人力資源管理的目標就是要保證組織對人力資源的需求得到最大的滿足,最大限度地開發和管理組織內外的人力資源,維護和激勵組織的人力資源,充分調動人員的積極性和創造性,使其潛能得到最大發揮。在藝術類學生組織建設中,針對藝術類學生的特點和學生組織建設中存在的問題,引入現代人力資源管理的理念和方法,從學生會人員及工作安排、成員招聘、學生干部培訓、激勵和工作考核等方面加強藝術類學生組織建設,最大限度地發揮藝術類學生的工作積極性和創造性,在實現學生組織目標的同時,也幫助學生挖掘自己的潛能,實現自身價值。

1.加強學生組織的人力資源規劃

人力資源規劃是現代人力資源管理的重要部分,是“戰略性”的集中體現。而人力資源規劃是以工作分析與評價為基礎的。對學生組織建設而言,加強組織工作的分析和評價,開展人力資源規劃是學生會組織管理的重要組成部分。學生會由各個不同的部門組成,需要確定每個部門的主要工作內容,制定學生會干部及各成員的工作職責、工作量和任職資格。如在學生會制定學生干部職務說明書,可以明確學生干部承擔的職務,所要履行的工作職責和工作內容,完成這些工作任務的標準,以及所需要具備的知識、能力和品質。一方面人力資源規劃可為學生會成員的培訓、晉升、人員調整、績效考核提供準確的信息和依據,是學生會人事決策的重要基礎,另一方面人力資源規劃對調動學生會成員的積極性也很重要。因為只有在人力資源規劃有效進行的條件下,學生會成員才能明確自己承擔工作的方向,從而積極爭取相關的管理職位。同時也可以調動組織外部其他學生的積極性,踴躍加入到學生組織工作中來。在學生組織中開展人力資源規劃有助于引導學生會成員進行職業生涯設計,有利于其職業生涯發展。

2.建立健全的學生組織招聘機制

規范人員招聘流程,健全人才選用機制,滿足組織持續快速發展對人才的需求,是現代人力資源管理對招聘管理的要求。

藝術類學生組織成員的招聘要采取多樣、靈活的方式。首先要規范招聘流程,使其制度化。如采取自愿報名、多方了解、公開競聘、擇優錄用、試用考察的辦法。自愿報名,就是在對學生會各部門工作內容進行廣泛宣傳的基礎上,讓大家自由申報,充分尊重大家的個人意愿,這樣的學生干部在今后的工作中工作積極性也會比較高;多方了解,就是要充分研究學生的個人檔案信息和申報材料,綜合個人態度、工作經歷、個人性格、同學的評價等多方面條件,確定面試的候選人;公開競聘,就是要為候選學生創造一個公開、公平、透明的面試環境,充分展示應聘者的長處和特點。由于藝術類學生組織的工作經常會與其專業能力相關,對于公開競聘的方式應根據崗位特點進行合理設計,將競聘活動與展示個人才華相結合,充分體現藝術類學生的特色;擇優錄用,根據公開競聘的表現和個人情況,綜合各方面的意見,確定學生會的錄取人員情況;試用考察,對錄取的學生會成員進行一段時間的考察,在工作實踐中觀察其是否具備一定的工作能力及團隊合作的能力。藝術類學生由于其自身的專業和性格特點,一開始對學生組織內從事的活動組織、策劃等工作可能會報有非常高的熱情和積極性,但在實際工作一段時間后,隨著熱情的消退,常規工作內容也比較枯燥,有些學生不太愿意繼續受到組織的束縛或在紀律方面難以達到組織的要求。試用環節給學生一個充分了解學生組織的過程,也是指導老師觀察學生工作態度的過程,在了解的過程中進行雙向選擇。

3.注重學生干部培訓

現代人力資源管理十分注重對員工技能的培訓,通過對員工進行有計劃、有組織的培訓,提高員工的專業技能,以達到組織與員工共同發展的目的。

在學生組織建設中,經招聘選拔出的學生干部,雖然工作熱情很高,愿意為廣大學生服務,但是缺乏經驗,加上多數自身為獨身子女的一些特質,一開始很難勝任工作。因此,對新的學生干部要進行系統的培訓,使其了解學生會各部門的工作,培養一些基本的工作技能,明確自己在學生會所處的地位和今后要努力的方向。在培訓的過程中,培訓需求的確定也要以學生干部職務說明書對業務知識、工作能力和工作態度的要求為依據,簡單地說,將組織成員的現實情況和這些要求進行比較,兩者的差距就是要培訓的內容。藝術類的學生創造性強,而且藝術類院系開展的很多活動都與專業技能相關,因此對學生干部的培訓不能把一些工作方法定得太死,關鍵是要明確需要完成的工作目標,鼓勵他們創造性地開展工作,發揮自身的長處。

4.規范考核制度

企業人力資源管理中的考核制度是以企業價值創造為核心,使業績透明化和管理系統化,把經營業績與企業、部門和個人的回報相結合,保證企業整體戰略目標得以層層分解和貫徹。

學生組織中對學生干部的考核應以學生會工作業績為主要核心,學生會工作業績主要體現在學生會組織的活動在各級活動、比賽中取得的成績,在本院系開展活動的多樣性,調動學生參與活動積極性能力,加強學生生活、學習管理等多方面。對藝術類學生組織的考核,一方面要考核開展活動取得的成績,另一方面要考核學生會在提高學生組織紀律性、加強文化基礎課學習等方面所起到的作用。對學生組織和學生干部的考核要做到透明化,進行公開述職,根據職責范圍及管理目標的分解進行全體成員打分,結合指導教師的意見進行綜合評定。

5.制定激勵機制

現代人力資源管理中通過加強薪酬管理,把員工個人業績和團隊業績有效地結合起來,共同分享企業發展所帶來的收益,激發員工的活力,建立留住人才和吸引人才的機制,最終推進企業總體發展戰略的實現。

在學生組織建設中,同樣要通過制定合理的激勵機制來提高學生干部的工作積極性,把學生干部個人的業績與組織業績聯系在一起,增強其集體榮譽感。激勵機制包括物質上和精神上的兩個方面。對工作積極性高、創造性開展工作的學生要給予鼓勵和表揚,對取得成績的學生要實行物質獎勵制度,具體辦法可結合藝術類學生的偏好來制定。藝術類的學生由于個性鮮明、創造性強但組織紀律性不強等特點,在工作中要多鼓勵少批評,積極引導。既要求有一定的組織紀律性,又不能因此而按部就班,失去活力和創造性,敢于放手讓他們按照自己的思路和想法開展工作,但也不能袖手旁觀,及時了解他們的工作思路和工作方法,補充不足,控制活動的進展和主要環節,對工作中存在的失誤的學生干部也不能一味批評,而是要讓其明白今后如何避免失誤,使其工作能力在失誤中得到鍛煉和提高。還要幫助學生在學生組織中更好地認識自己,增強各方面的能力,實現自我價值,樹立工作的成就感。

6.加強學生職業生涯管理

現代企業人力資源管理要求充分合理有效地利用企業內部的人力資源,實現企業人力資源需求和員工個人職業生涯需求之間的平衡,最大限度地發掘企業現有人才,規劃員工的職業生涯發展,使員工發展與企業發展保持一致。

學生組織建設應充分發掘藝術類學生在專業方面的潛力,在組織活動中充分展示他們的個人才華,并積極引導其與個人職業生涯規劃靠攏,使學生在校期間通過學生組織的鍛煉為將來的職業生涯做好充分的準備。

三、結語

藝術類學生組織的建設需要以藝術類學生的特點為基礎而開展,采用以人為本的現代人力資源管理理念,把藝術類的學生作為組織最寶貴的財富來保護、使用和開發,在組織管理方式上,充分尊重藝術類學生的個性,揚長避短,把學生的個人成長和學生組織的發展相結合,這樣才能在實際工作中充分發揮藝術類學生的創造性優勢和專業優勢,建立具有創造精神的組織文化。

藝術類論文:農林院校藝術類學生就業困難的原因與對策分析

隨著高等教學體制的變化，高校畢業生呈逐年上升的趨勢，從而帶來的就業難的問題也日趨嚴重。農林類院校藝術類大學生又是藝術類畢業生中更為特殊的群體，他們的競爭力小于那些名牌高校的藝術類畢業生，部分院校還逐年擴招導致供給量與需求量失衡，他們的市場競爭力也逐年下降。

一、農林院校藝術類學生就業難的原因分析

1.內部原因

（1）藝術類畢業生的文化水平偏低

相對其他畢業生來說，藝術類畢業生的文化課基礎不夠扎實，就業時往往注重專業對口或者與專業有關的工作崗位，一旦所選工作崗位與本專業相差較大時候，他們在學習新技術能力上的弱點就會顯現出來[1]。同時由于部分學生從小開始學習藝術，使他們對藝術的追求比較執著，寧愿放棄其他工作崗位也不愿意隨意轉行。

（2）高考中藝術類錄取門檻低，部分學生“半路出家”改學藝術

由于高考中藝術類錄取門檻低，使得部分文化課成績差的高中生在家長或老師的指點下改學藝術，通過“捷徑”考取大學。

（3）藝術類畢業生對經濟待遇上的態度

藝術類大學生在求學的過程中，從經濟上的投入相對普通畢業生來說，他們所花費的是普通畢業生的兩倍甚至更多，高昂的學費和開銷使他們在選擇就業崗位的時候，往往在潛意識里會把這些投入摻雜在其中，所選擇的工作大都趨向于專業對口、高工資、高層次的工作，進而影響他們的擇業觀念[2]。

（4）藝術類大學生就業觀念不能適應社會的要求

受傳統觀念和家長的影響，藝術類畢業生在求職方面往往認為比較理想的是大城市，他們認為在大城市發展空間較大，這一誤區使得大城市畢業生的文化水平偏低。發展空間較大 較大不能正確的認識自己，對自己的期望值過高，不愿意選擇去基層和經濟發展滯慢的地區。事實當中，這些地區對藝術類畢業生的重視程度和渴求愿望更高，引進人才的政策有時會更好。

2.外部原因

（1）體制原因

高等教育確定由“精英教育”向“大眾教育”轉變的方針后，農林類院校也相繼開設了藝術類專業，并且逐年擴招，但是社會就業市場所提供的崗位遠遠滯后于高校擴招的速率。同時由于部分院校盲目擴大招生數量和范圍，相應的師資隊伍建設嚴重滯后，導致教學質量下降，學生的整體素質降低[3]。

在計劃經濟時代，國家實行藝術類畢業生“統包統分”的就業體制，就業去向包括行政事業單位、大型國有企業和科研單位等等。隨著改革開放帶來經濟的快速發展，我國實行市

場經濟體制，國家行政事業單位和科研單位的進人機制也發生了變化，他們在招聘時更加慎重，通過筆試面試等各種途徑進行考核。然而藝術類專業對口的部門相對其他專業來說較少，且吸收能力也有限。藝術類畢業生的就業形勢已經由“統包統分”轉變到畢業生和用人單位的“雙向選擇”上了[4]。

（2）地區經濟發展失衡

從經濟因素的角度出發來看，由于我國地區經濟發展失衡，城鄉經濟二元化的現象嚴重。地區的經濟發展水平，與該地區的藝術氛圍相互匹配。經濟發達地區的藝術市場較為活躍，

藝術氛圍較為濃厚，正是這一原因導致藝術類畢業生更加向往去經濟水平相對發達的大城市，他們追求的藝術，良好的藝術氛圍更容易激發起他們的藝術靈感。因此直接導致藝術類大學生就業地點扎堆現象的出現，但是這些大城市所能提供的就業崗位有限，接納能力有限。

農林類院校藝術類專業相對比較薄弱，同時學校的經費和招生數量又存在著密切的關系，這就導致了有些院校“重招生輕就業”。學校就業機構不夠健全、人員欠缺導致就業指導隊伍不能實現“專業化”，甚至出現斷層。對藝術類學生的就業指導缺乏針對性，大學期間沒有形成系統的專業技能訓練。當藝術類畢業生面臨職業選擇和決策時，他們所欠缺的擇業意識顯現的尤為明顯[5-6]。

二、解決農林院校藝術類學生就業難的對策分析

1.提高自身文化素質和專業技能

隨著經濟的快速發展和社會的不斷進步，各個崗位對人才的要求越來越高，不僅要具備深厚的理論素養，而且要求掌握熟練的操作技能和應用能力。所以藝術類學生必須充分利用大學四年的時間，在學好文化課和專業課的同時，還應該去公司進行實踐學習，提高綜合素質，為以后就業做好準備。

2.引導藝術類畢業生轉變就業觀念

藝術類畢業生擇業觀念受到社會、家庭和自身的影響，但是市場經濟的不斷發展要求畢業生必須根據社會的發展需求調整自身的就業期望值，樹立良好的就業觀念。由于藝術類畢業生的高投入，導致他們要求高回報，這是很正常的事情，但是一味追求專業對口、高回報的工作，很大程度上會面臨擇業的挫折。應該考慮社會的需求和現實情況，科學定位，找準自己的角色，干預面對挑戰。樹立多種形式的就業觀念，面向基層，不要追求地域性，應該到對藝術渴求愿望較好的地方去，不要扎堆于城市里的行政事業單位和經濟發達城市的大公司等。

要樹立“先就業，后擇業，再創業”的思想，藝術類畢業生的創業優勢較為明顯，因為他們個性鮮明，性格較為獨立，多年的習慣使他們獨立進行比較和判斷能力強于其他類畢業生。他們渴望多樣的思想交流，自主創業的意識較高。因此要加大創業教育使學生由被動就業轉變為主動就業。藝術類畢業生自主創業的前期投入較低，幾萬人民幣就能注冊一家設計公司，所以這些有利的條件能積極幫助畢業生轉變就業觀念。

3.加強就業隊伍建設

教育體制的改革導致學生的畢業人數遞增，學校現有的就業指導隊伍已經嚴重超出能夠承擔的負荷，大多數農林類院校就業指導隊伍的老師都是兼職進行就業指導工作，但是就業又是藝術類專業的生存之本，因此學校應形成一支專業化的指導隊伍。就業指導老師的工作思路應該適應藝術類學生的特點，應走進學生內心，多于學生進行溝通，了解他們的思想動態和就業觀念，積極隨時調整自己的工作思路、工作方法，有針對性的進行全程的就業指導。對于低年級的學生，就業指導工作的重點應放在培養自信和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀；高年級的學生應該以心理輔導為主，以形式政策教育和職場培訓為輔進行開展。

加強任課教師的指導作用，專業教師與學生接觸比較親密，這是專職負責就業教師所不具備的優勢，在藝術類畢業生就業過程中，學生受專業教師的影響較大。為了能夠使藝術類畢業生順利就業，這就要求專職負責就業的老師要經常與任課教師溝通，充分調動全體教師的力量，充分發揮各位教師的積極性，形成良好的就業教育隊伍。

4.調整專業設置和建立校企聯合制度

社會在進步和發展，學校也應及時調整專業方向和課程體系，學校既要完善本專業的核心課程，同時也應該開設一些符合時代要求和引領本專業前言的新課程。在人才培養中注重基礎教育，培養高素質、能力強、思路廣的學生，培養復合型藝術類畢業生，以適應社會發展的需求，使學生在市場經濟下能夠更好的適應各種工作環境，能夠從容面對事業上的轉變。避免出現由于學校設置問題，而導致就業去向窄的傾向。

在藝術類學生當中開設職業生涯規劃課程，注重學生潛能的開發，培養他們的創新能力和時間愛你能力，培養他們適應社會的能力，增強畢業生在本行業外地競爭力。

建立良好的校企聯合關系，學校培養的人才大多數終究是要面向企業就業，這就要求學校應該多和企業進行溝通、探討學生的培養目的，以及現在市場所需要的人才類型，根據企業的需要及時調整。校企合作，是學生、學校、企業三方面共贏的方法，也是新時期教學體制的創新。學校和企業合作，能夠使學校有針對性的培養學生，使學生零距離的接觸企業，了解企業的文化，在畢業以后進入工作崗位角色轉變時間較快，這是企業要求畢業生的所具有的最基本素質。同時對于學生而言，能使學生在擇業過程更為流暢，提高學生的就業成功率。

藝術類論文:試析和諧社會藝術類大學生價值觀培養與公民教育的融合

論文摘要：文章基于藝術類大學生的特點。提出和諧社會對藝術類大學生進行價值觀教育可以和公民教育融合起來，并論證了價值觀培養與公民教育融合的可行性，同時探析了價值觀教育在與公民教育融合時出現的誤區。

論文關鍵詞：和諧社會；價值觀教育；公民教育

藝術類大學生是未來社會精神財富的創造者，是引領和諧社會風氣之先的力量，要使他們做體現時代進步要求的道德規范的引導者，做和諧人際關系和社會風尚的倡導者，必須引導他們樹立科學合理的價值觀。

價值觀是人類在各種對象性活動中主體對客體的價值意義的根本看法，是人們區分是非、善惡、美丑、好壞、榮辱的根本標準，是人們對事物趨、避、親、逆的主導因素，是一定社會意識形態的實質和核心。就其構成來講，主要由價值目標、價值評價和價值取向組成。價值觀教育本質上是引導人們樹立價值意識，增強把握社會生活中價值關系的自覺性，增強生活中的自為性意識、建設性意識和創造性意識。價值觀教育帶有明確的思想性，它從方向上引導人們處理好現實社會價值觀運行過程中的基本矛盾，做到個人理想與社會理想基本一致，個人與社會關系基本協調，個人發展與社會發展相互促進。公民教育的目標是培養國家、社會所需要的合格公民。狹義的公民教育就是公民的權利與義務教育，更強調的是關于如何做一個合格公民的教育，實質上是一種協調個人與政府社會關系教育，其宗旨在于實現個體的政治社會化、法律社會化和道德社會化。可見，學生良好的價值行為直接導源于公民的素質，而正確的價值觀教育則可以使學生的公民教育有所指向，使其公民行為有所皈依。因此，對藝術類大學生價值觀教育只有和公民教育融合起來，才能取得更好的成效。

一、藝術類大學生價值觀教育需要以公民教育為基礎

藝術類大學生個性特征比較鮮明。一般來說，有一定的專業特長，思維靈活，思想開放，想象力豐富，比其他專業的學生更富有創意性和自我表現性；他們具有強烈的主體意識，獨立意識、自我發展和自我實現意識，崇尚自強進取、公平正義；政治選擇上求真務實，不盲目崇拜個人權威、追隨大眾。但也必須看到，部分藝術類大學生也有缺失公民精神的一面：

第一，權利意識模糊，主張褊狹。認為搞藝術的應該自由散漫，限制多了會抑制個性思維發展，影響創作靈感，創作不出好的作品，從而把自由與紀律、個人與集體、個性發展與學校制度和社會規范對立起來，對自己權利過度重視，對群體權利相對漠視，對法律缺乏必要的信任。第二，責任意識淡薄，功利化傾向明顯。藝術類大學生大多家境不錯，父母寵愛，自我中心意識較強，把思想和情感交流往往都體現在自己的作品上，相對缺乏與外界和同學的心靈溝通和情感交流，缺乏對自己、對他人、對集體的責任意識；因為學費高，演出、設計、寫生等接觸社會的機會又較多，很多人有過賺錢的經歷，所以，造成其熱衷經濟活動，注重個人眼前蠅頭小利，做事具有一定的功利化傾向。第三，公德意識缺乏，理論與實踐脫節，他們對公共道德、社會的規范制度等有一定掌握，但是在實際生活中卻存在“知識”與行為的分離和脫節現象，對善良高尚行為不去效仿，對身邊的負面現象缺乏鞭撻，不遵守公德的現象更是時有發生。

基于藝術類大學生的特性，在實施價值觀教育時應當將公民素質教育結合起來，首先提升其公民道德素質，才能形成與和諧社會相適應的共同價值觀。一個人如果連最起碼的公民道德都不具備的話，他是不可能有正確的價值觀的。優良的公民教育可以使法治理念、社會規則制度等最大限度地轉化為人們生活中的信念和準則，養成以身作則、敬業愛崗、關愛他人以及“天下興亡，匹夫有責”的公民責任感。只有以公民教育為基礎和中介，才能進一步實施價值觀教育；只有先當好合格公民，才談得上樹立崇高的價值理想和目標、擁有高尚的價值取向。

價值觀教育的主要功能就是使社會主流價值觀滲透于個人的自我意識中，不斷審查自己的動機、欲望、需要，形成個人為人處世的價值標準和目標，使之符合社會的價值要求和價值目標。但是，一般情況下，價值觀教育大量的是說理、灌輸教育，方法上存在教條主義、簡單生硬的現象，往往會存在兩個瓶頸：一是價值觀教育內容通常是灌輸理想、信念、價值目標、原則和不容置疑的觀點，突出政治信仰層面上的內容，強調遠大理想和超然目標，個人與社會關系層面上的內容相對不足，缺少對理想信念的存在基礎的深入思考與相應引導；缺少對學生當下狀況的現實引導。結果是教育出來的學生人前一個樣、人后一個樣，甚至產生逆反心理。那么，價值觀認知如何轉化為個體價值行為?二是價值觀教育的方法通常是單調、枯燥、填鴨式的政治說教，學生不能面對事實作出判斷，只面對一個先驗的結論，不論相信還是不相信，都必須作為標準答案記住它，結果是你敦你的，我做我的。那么，服從社會價值觀要求的“他律”行為如何轉化為個體“自律”行為?美國印第安納大學約翰，帕特里克教授通過研究歸納出世界公民教育的趨勢之一便是內容趨同，即世界上大多數國家都將公民教育集中于三個方面：公民知識、公民技能、公民品德。要解決上述兩個問題，使矛盾化解，就應當使價值觀教育通過公民教育提供的公民知識的傳授、公民道德的養成和公民技能訓練的中介來實現。

二、藝術類大學生價值觀教育與公民教育相融合的理論與實踐

藝術類大學生是國家未來的藝術工作者，藝術工作要求從業者必須自身就站在一定的精神高度上，才能創作出好的藝術作品。但他們具有的一定精神高度的價值追求更直接導源于公民素質，導源于主體自身內心的接受和自愿的實踐。而這種接受和自愿的實踐又導源于公民素質的培養。

1　公民知識的傳播幫助實現價值認知

價值觀教育引導藝術類大學生懂得其所從事的藝術創作總是為社會主義事業服務的，理所當然地應該以表現和宣傳社會主義核心價值體系為目標、取向和標準，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神等。而公民知識的傳播包含基本的訴求，即希望通過公民教育培養公民具有合乎本國社會政治、經濟、文化制度所要求的遵紀守法的觀念和行為，使其成為忠誠于國家、服務于國家、適應本國主流文化的“合格公民”、“好公民”。例如，公民意識關涉的是純粹的個人與國家之間的關系，所以，其本質含義可概括為兩個層次：一是每個公民首先是歸屬于自己的國家，這就意味著每個人必須講國格、講民族尊嚴，具有崇高的愛國主義精神；二是個人與國家的關系超越個人與家族、個人與階級、個人與黨派等的關系，在國家法律的保障下，個人無論是何家族、階級、黨派，都是人人平等的，這就會產生平等意識。因此，大學生公民知識的傳播既能培養大學生的公民意識、平等意識、維護憲法和法律的意識，也能培養對國家、社會的使命感和責任感以及對愛國主義和民族自信心。可見，公民教育引導受教育者取得公民行為能力，達到公民要求，卻又把愛國主義等價值觀溶解內化在個體感性認識和要求中，化為行為趨向，引發價值行為。克服了以往價值觀教育中個人與社會關系層面上的內容相對不足，缺少對理想信念的存在基礎的深入思考與相應引導；缺少對學生當下狀況的現實引導等不足，從而使價值觀的內容通過公民知識的傳播教育滲透和內化在學生心里，實現價值認知。

2　公民道德的養成推動價值行為由“他律”轉化為個體“自律”

事實證明，具有公德意識的公民能夠在一定限度內節制甚至犧牲個人利益，追求社會整體的普遍利益和長遠利益。正是在這個意義上，公民道德的養成可以為其價值觀的培養奠定良好的基礎。作為藝術類大學生，如果淡薄了對祖國、對民族的感情，把躲避崇高奉為時尚，利己主義觀念、急功近利意識膨脹，以個人的利益需求作為標準進行價值評判和取舍，對知識帶來經濟效益的關注大大超越對知識本身價值的追求，忽視知識對自身精神世界的塑造和對心靈的熏陶，就無法成為一個優秀的社會精神財富的創造者。藝術類大學生只有首先自覺遵守最低限度的行為規范，擁有最起碼的社會公德，“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”才能追求崇高和圣潔的價值理想，從基本的義務走向崇高，其自身的價值行為才能由“他律”轉化為“自律”，才能自覺地將其崇高的價值理想體現到作品上來，才能使其創作的作品以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人。

3　公民技能的培養和訓練促進價值認知轉化為個體價值行為

價值觀教育除了培養價值理性，就是價值引導，即通過向學生灌輸和傳授特定的價值觀(一般為社會的主流價值觀)，使學生對這種價值觀產生認同，并內化為自己價值體系的重要組成部分，并在未來能夠自覺地運用它來指導自己的思想和行動。這種價值引導通常是重視對學生的外部強制。具有較強自我中心意識的藝術類大學生對此反感。只有通過實踐性、現實性極強的公民技能培養和訓練實踐使學生具有自由思考和探索的習慣使其在生活中和實踐中通過切身體驗來感知相關的價值觀，例如，可以讓藝術類大學生利用假期或外出寫生、演出等機會開展服務學習旅行活動：學生深入社區服務，以可持續發展、農村教育、環境保護、如何追求有價值的生活等主題對所服務的社區和周邊單位的活動進行調查了解。通過這些活動，使學生對各種社會問題產生直觀深刻的體驗和強烈的情感震撼，使其關注社會問題，增強社會責任感，既提升學生的道德能力又培養其對生活和社會的主動價值思考和判斷能力，克服以往價值觀教育單調、枯燥、填鴨式政治說教的方法的不足，通過對藝術類大學生當下狀況的現實引導，使學生價值觀內化在心理，養成內在意志，使價值認知轉化為價值行為。

總之，在理論層面上，藝術類大學生的價值觀教育與公民教育的融合，為建設和諧社會既提供了價值方向、標準，又提供了現實行為規范。

三、藝術類大學生價值觀教育與公民教育融合存在的誤區

當然，在將價值觀教育與公民教育相融合的時候，需注意的問題是：不能因為過去價值觀教育在內容、方法上存在著這樣或那樣的問題導致教育效果不夠理想，就將公民教育與價值觀教育混為一談或以公民教育取代價值觀教育。公民道德，屬于基本的社會公德而不是個體價值信奉，他作為公民，又必須受到基本的價值規范的制約，使公民按照價值目標進行價值行為選擇。事實上，公民在面臨相反或相沖突的觀念和行為時，如何調節、調整自己的公民活動能力，權衡能力，這種能力需要在價值觀教育中獲得，一定社會價值體系中價值觀與公民教育銜接得怎樣，體現了什么樣的原則，對公民素質的提高具有重要作用。

1　價值觀教育能夠提升藝術類大學生公民素質教育的層次

公民教育的首要環節是教育標準的確立，價值觀告訴人們行為活動的最終目的，解決的是為什么而活的問題，直接規定和指導著人們的活動，為人們提供基奉的是非、善惡、美丑、對錯的標準，為公民素質教育規定了價值目標。個體在發生公民活動時，往往從社會的價值觀念體系中去選取一個或幾個標準，用來指導自己在行為的合理性上作出正確判斷；積極的價值觀會使人的言行表現出積極向上的特征。藝術類大學生的公民教育只有以社會主義核心價值體系為指導，使人受到感召、啟示和引領，使大學生在精神上獲得升華，才能創造出符合社會主義和諧社會所要求的高尚的精神作品來。那種迷失政治方向、沒有社會責任感、人格低下的藝術作品，是不會受到人民的信任和歡迎的。

2　價值觀教育影響著藝術類大學生個體公民教育的性質

價值標準區分了什么是重要的，什么是有價值的，什么是應該的，什么是最好的，價值標準影響著公民素質的形成。價值觀教育是否合理得當，勢必影響個體公民素質教育是否得到正確的方向指引，否則，如果價值觀教育搞不好，就會導致人們形成對公民行為的不合理的判斷。藝術類大學生因其從事的工作具有特有的意識形態屬性，體現著特定時代的文化主流和核心價值體系，并為特定的經濟基礎服務。社會主義的藝術總是為社會主義事業服務的，理所當然地應該成為表現和宣傳社會主義核心價值體系的重要手段，對他們的公民素質教育以社會主義核心價值體系做引導，才能把他們的公民教育引向正確的社會主義方向，使其形成對公民行為的合理判斷，進而使其作品鼓舞和引導大眾，使人們的行為朝向有意義的事物，推動人們去達到社會主義和諧社會的目標。

3　價值觀教育規定了藝術類大學生公民教育的基本方向

價值取向告訴人們該提倡什么，引導什么。每一個社會都會以其主流價值觀引導公民的思想和行為朝向社會所主張的方向努力。藝術類學生價值觀培養的特殊要求在于藝術專業對從業者提出了更高的要求，藝術工作者本身就是精神食糧的創造者，其價值觀如何直接關系到其人格的生成和藝術品位的趨向。價值觀教育會使其懂得應該遵循哪些道德原則；如何處理自身與社會需求、觀眾需求之間的關系。正如所指出的：偉大的藝術家必須同時具備“遠大的理想、豐富的生活經驗、良好的藝術技巧”。只有用社會主義核心價值體系引領藝術人才成長，引導他們具有崇高的人格和愛國情懷、民族氣節、為藝術獻身的精神境界以及不斷創新的時代精神、堅定的理想信念，才能使藝術人才在今后的藝術創造中把弘揚民族精神和時代精神作為重要任務，把社會主義核心價值體系貫穿到藝術創作活動的各個方面，促使他們多出賦予時代精神、民族氣節，具有深刻內涵的藝術精品，為社會主義和諧社會的發展提供強大動力。

總之，藝術是民族精神的火炬，是人民奮進的號角，是傳播社會主義和諧文化和弘揚社會主義和諧精神的強有力的媒介，藝術人才的價值觀教育至關重要。藝術類大學生價值觀教育與公民素質教育的有機結合在于兩者互相關照和補充，共同為建設和諧社會培養合格的藝術人才。藝術類大學生的價值觀教育既要在關注和研究公民教育中去實現價值觀教育的自我批判，又要在對公民教育的實踐中實現價值觀教育自身的使命。

藝術類論文:新媒體環境下高校藝術類學生思想教育工作初探

【摘 要】:隨著新媒體技術的迅速發展,深入地影響著大學生的思維和價值觀,特別是對藝術類學生的影響,針對藝術類學生的特點以及新媒體對大學生思想政治教育帶來的挑戰,研究藝術類學生的思想政治教育工作是一項重要的工作。

【關鍵詞】新媒體、高校、藝術類學生、思想政治教育工作

隨著互聯網信息技術、數字技術、移動通訊技術迅速發展,以互聯網、手機、數字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價值觀,尤其在當代大學生中產生了廣泛的影響。藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分,對于他們的教育管理一直是高等教育管理中的難點問題。如何在新媒體背景下分析藝術類大學生的學習、生活特點和成長規律,探索藝術類大學生思想政治教育工作的新方法、新規律,進一步加強和改進藝術類學生思想政治教育工作,已成為具有藝術類專業的高校教育中的一項重要內容。

一、藝術類學生的特點

藝術類學生是“共性”與“個性”的統一體,他們具有其他專業學生的共性的同時,還具有鮮明個性特征。這些特點如同“雙刃劍”,有積極的一面,也有消極的影響。

(一)思想活躍,但理想信念淡薄。理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現,也是人生的精神支柱和精神動力。藝術類學生普遍存在著不關心政治甚至厭煩政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛專業,但很少關心時事;重視專業技能訓練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。

(二)個體競爭觀念突出,集體觀念弱化。藝術專業的教學方式及教師的思維方式往往是以個體為本體的,一切以個人的感悟、喜好為出發點,以自我為中心,集體觀念淡薄等弱點。

(三)情感豐富,但組織紀律性不強。紀律性較差具體表現為:隨意遲到、早退、曠課;不顧公共衛生,寢室衛生臟、亂、差;夜不歸宿,上課時間外出兼職打工等等。由于這些現象的長期存在,藝術類學生的學風、班風都相對較差,其整體形象的塑造也較難。

(四)文化基礎薄弱。由于藝術類專業學生一般從很小的時候起就開始專業學習,他們的大部分時間和精力都花在專業學習上,相對輕視文化課程的學習。這勢必導致藝術類學生文化修養不夠,知識面狹窄,缺乏人文精神。藝術類學生的不及格科目也大都集中在文化課上。

二、新媒體對高校大學生思想政治教育工作的挑戰

(一)思想信仰多元化

新媒體介入后,校園信息化在某種程度上處于一種“時間、空間、資訊無屏障”狀態,信息的和使用比以往更加自由,具有不確定性和難以控制性,一些落后腐朽的思想、違反社會公德的信息,甚至資產階級消極思想趁機進行大肆傳播和滲透。大學生尚未形成穩定的價值觀念,缺乏理性的判斷能力,很容易被動地接受外界信息,影響個人思想觀念和道德認知,導致理想信念迷失、價值觀混亂等問題。

(二)生活空間虛擬化

新媒體超越了時空的界限,形成了一個虛擬的空間。手機短信、博客、網絡論壇、社區等都具有明顯的虛擬性,大多數學生在新媒體空間里都以匿名或化名的方式進行交流。言行得不到規范,真實性難以保證,部分學生整天沉溺于虛擬空間,容易造成緊張孤僻、厭倦生活、逃避現實、喪失自我等問題,甚至會出現信任危機和人格障礙。

(三)精英意識模糊化

新媒體的內容多來自于大眾,幾乎任何思想觀點都能得到表達,人人都可以有博客可以是記者是編輯,個人言論的自主性大大提高,出現了草根大眾操縱的“自媒體”和個人控制的“獨立媒體”。由于新媒體的這種自由性和開放性,傳統的紙張閱讀和筆墨書寫逐漸淡出視野,快餐文化應運而生。

三、新媒體環境下加強高校藝術類學生思想政治教育的對策

(一)正確認識新媒體的傳播特點和規律,正確把握新媒體背景下藝術類大學生思想政治教育規律

在新媒體技術背景下,大學生實現了信息選擇與利用的自由化和自主化。但藝術類學生本身對新事物的接受能力比較強,而辨別是非的能力卻較弱,容易受人誤導,面對藝術類學生錯誤的或不成熟的思想觀點時,如果不尊重或不能準確把握新媒體技術的傳播規律,不采取科學有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾會激化。因此,在新的環境中開展藝術類大學生思想政治教育,要認識新媒體的傳播特點和規律,改變傳統思想政治教育中傳統的教育模式,實現教育角色的轉換,幫助藝術類學生學會認識和分析各種復雜的社會現象,積極鑒別紛繁復雜的信息,引導他們積極自主參與整個教育過程,以平等的方式豐富教育形式。

(二)充分利用新媒體的優勢教育功能,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍

要充分發揮新媒體的教育功能,全面加強校園網建設。通過校園網絡文化的建設,主動占領網絡思想政治教育新陣地,開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。促使藝術類大學生樹立自律意識和正確的新媒體觀念,培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力,自覺遵守媒體規范與道德,合理使用新媒體資源,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍。

(三)大力加強藝術類大學生思想政治教育工作隊伍建設,切實提高思想政治教育者的工作水平

新媒體技術的廣泛應用,對藝術類大學生思想政治教育工作是一個全新的課題,也對思想政治教育工作者的業務水平提出了更高的要求。培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律,又能較好地掌握新技術、熟悉網絡文化特點的思想政治教育隊伍,對當代高校藝術類學生的思想政治教育有很大幫助。思想政治教育工作隊伍要首先意識到新媒體技術給思想政治教育工作帶來的便捷和困難。只有這樣才能在開展思想政治教育時掌握主動性,體現教育的針對性,切實加強和改進新媒體背景下的藝術類大學生思想政治教育。

(四)建立健全大學校園新媒體信息的監督機制,并且做好輿情引導工作

運用技術手段在校園內、外部網的界面上構筑信息關卡,通過建設網絡虛擬組織、設立網絡管理員等方式使所有內外連接都要接受檢查過濾,從而屏蔽危害大學生心理、思想等信息的傳入,對新媒體信息實施有效的監控和合理的引導,在校園形成健康的新媒體教育環境,加強信息傳播監管力度。同時國家必須進一步完善新媒體信息傳播的制度法規,完善新媒體信息的監控機制。

藝術類論文:獨立學院藝術類大學生英語學習的動機和對策

摘要：在我國，對英語學習的動機研究仍然是一個相對較新的領域，尤其是對獨立學院藝術類學生英語學習動機的研究甚少。本文綜合gardner 的心理學派和社會norton 的文化學派的動機研究理論，結合我國實情，初步探索獨立學院藝術類大學生英語學習的動機和對策。

關鍵詞：獨立學院；藝術專業；大學英語；學習動機

隨著我國獨立學院的這一新興教育模式的蓬勃發展，教育教學研究也因此誕生了一個全新的研究領域，而獨立學院大學外語教學的研究則是這一領域不能也不可忽視的一個版塊。但是，國內學者和專家們對獨立學院藝術類大學生的英語學習研究有所忽視，有的干脆片面的將其等同于其他專業大學生的英語學習。這顯然不符合當前我國獨立學院藝術類大學生英語學習的實情，也不能有效地指導日常的教學實踐，更談不上教學效果的取得或提高。因此，本文借鑒目前外語教學的動機研究這一新興理論，結合獨立學院藝術類大學生英語學習的實情，探索他們學習英語的動機并針對性地提出相應的對策，旨在對教學作出一些更有效、更實際可行的探索。

1.gardner 和norton的動機研究理論動機(motivation)是影響外語學習的最重要的非智力因素之一。它指的是激勵人去行動的內部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達到的目的等），它是個體發動和維持行動的一種心理狀態，具有啟發性、選擇性和目的性，并可以使人們從厭煩轉為感興趣。外語學習動機是人類行為動機之一，它表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲，是直接推動外語學習的一種內部動因，是外語學習者在學習活動中產生的一種自覺能動性和心理上積極性的狀態。學習動機是指個體由一種學習目標或對象引導、激發和維持學習活動的內在心理過程或內部動力。這就是說，學習動機是個體的一種內在心理過程，它是不可以直接觀察的，但是，可以通過個體的外部行為推測。例如，通過學生對任務的選擇、努力的程度、對困難的態度和堅定性等，可以推測出學生學習動機的指向性，即興趣、愛好和方向；也可以推測出學生學習動機的強度以及維持時間的長短等。

外語學習的動機研究（motivation research）始于二十世紀四五十年代的行為主義學派。加拿大心理學家gardner 和lambert將外語學習的動機研究“粗略地分為心理學派(gardner1985; dornyei 2005) 和社會文化學派(norton 1995; lantolf2000)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法；后者注重社會環境的影響，以及個體與環境的互動，多采用質的方法。近十年來，兩個學派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現在對學習者整體‘人’的關注，以及對多元性、動態性的重視。”（高一虹，2004）

2.藝術類學生大學英語

學習的動機有不少人對學習英語的必要性和必須性產生了質疑，尤其是對藝術類學生，他們的英語水平較低、基礎較差，因此，有的人為學學英語沒有實際的意義。從實際出發，這種觀念必須被否定。

首先，全球化的進程在不斷加快，世界一體化格局已經形成，我國也在努力與國際化接軌，國際藝術、文化交流活動日益頻繁，尤其是以商業化為目的的娛樂產業更是走向了國際化。其次，當下的高校畢業生面臨著很大的就業問題，藝術類人才的競爭也很激烈，但掌握英語的能力和大學英語成績的優劣仍是社會對藝術類學生綜合能力評價的主要標準。在這樣的背景下，學院不僅不能降低藝術類學生的英語教學標準，更不能降低大學英語教學的規模，相反，應該努力平衡大學英語與專業之間的教學實際，努力找出現有大學英語教學模式中的問題，推動藝術類專業大學英語教學良性發展。

3.藝術專業大學英語教學的對策

藝術類學生的英語基礎普遍較差，加之缺乏學習動力，導致學生的英語水平不高，逐漸的喪失了學習英語的信心，產生了破罐子破摔的心理。這些不良因素嚴重影響了他們的英語學習積極性。

3.1 加強課堂教學中的互動性和學生學習的主動性現代大學英語教師更重視課堂上的交流。課堂上，教師應把握教學中心，認真組織教學，并讓學生成為教學的主體，引導學生積極參加英語學習。例如，在課堂上開展分組討論、分組練習對話、辯論、表演、演講、模擬講課等內容豐富的課堂活動，不僅提高了學生的口語水平，還形成一種專業的英語課堂氣氛，激發學生說英語、學英語的興趣。

此外，引入情境教學也是加強學生主動性的有效途徑。所謂情境式教學，就是教師在課堂教學中，有規則、有目的的引入或創設具有一定情緒色彩的虛擬現實場境，讓學生親身體驗，幫助學生收集有效信息，使學生的英語綜合能力有所發展。通過情境教學，能激發學生的創造力，為學生提供良好的暗示或啟迪。

3.2 選擇合適的教材及教學手段選擇與學生英語實際水平相當的教材，而教材中最好也具備一些與其藝術專業相關的內容，一方面，教師可選擇一些預備教材，讓學生鞏固基礎知識；另一方面，學生可根據專業知識來彌補英語知識學習，即專業英語的教學。但是，這對教師的教學提出了更高的要求，而只有真正貼合學生實際，才能讓學生的有學習動力，他們才能將所學內化成自己的知識。

藝術專業類學生有其自身特點，教師可以在教學中引入多媒體教學，通過視頻、圖片等輔助教學，讓學生身臨其境，充分調動起學生的視覺和聽覺，讓他們在語言環境中學好英語，理解在真實環境下英語的靈活使用，真正提高英語綜合能力。

3.3 加強學習督管,改革考核模式作為獨立學院的學生，不少同學缺乏自主學習的能力，尤其是藝術專業類學生。因此，除了在日常教學中加強對學生的管束，在課后還應耐心輔導學生，讓學生養成良好的英語學習習慣，因為自主學習英語是提高英語能力的關鍵途徑，只有找到正確的學習方法，并不斷堅持努力才能實現提高英語成績的目標。而針對藝術類學生成績考核，教師應更加重視學生的日常考核，而不是一時的成績測驗，不能全以成績定優劣，只有對學生每一次的努力都表示肯定，對學生的每一點做些表揚，學生才能在教師的鼓勵中找到學習的動力，學好英語。學習語言是一個漫長的過程，需要長時間的積累和實踐，而要使藝術生改變多年的錯誤學習觀念和學習習慣，則需要學生和教師的共同努力。在教學中，根據學生的實際，合理的采用各種教學手段，從而達到大學英語的教學目標，及時改善藝術類學生英語學習能力差的問題，這才能讓學生感受到學習英語的樂趣，全面提高英語能力。

藝術類論文:藝術類大學生職業價值觀研究

論文關鍵詞：藝術類大學生

職業價值觀

就業指導

論文摘要：藝術類大學生由于專業的特殊性形成了他們個人本位非常突出的職業價值觀。面對高校擴招和就業分配制度的改革，藝術類大學生也受到了日益嚴峻的就業形勢的壓力。從藝術院校大學生職業價值觀與就業指導工作雙向互動的角度，探討藝術院校大學生職業價值觀的特點以及藝術院校就業指導應該采取的相應對策。

1.研究背景

近今年來，藝術院校出現了招生熱潮，使原本稀有的藝術類大學生越來越大眾化，他們也卷人了日益嚴峻的就業大軍隊伍中。藝術院校大學生就業問題其實已經成為一大社會問題。但是，有關藝術類大學生職業價值觀以及就業指導工作的相關研究卻未引起研究人員的足夠重視。本課題即擬從藝術院校大學生價值觀與就業指導工作雙向互動的角度，探討藝術院校大學生職業價值觀的特點及其藝術高校就業指導應該采取的相應對策。探尋藝術院校就業指導工作的總體思路和基本目標，確立一種全新科學的職業發展指導理念和工作模式，為提升藝術類高校畢業生的整體就業率作出有益的探討，從而為中國藝術院校的高等教育的改革與發展提供一些借鑒。

2.研究的方法

本研究主要采用數據調查分析討論的研究方法。主要采用西南師范大學黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業價值觀問卷，以藝術類大學生為研究對象、其他大學生為參照對象進行問卷調查。2006年3-6月，我們以全國就讀于蘇州大學、蘇州工藝美術職業技術學院的大學生為對象進行問卷調查，本次調查共發放問卷500份(蘇州大學300份，藝術系100份，其他各系科200份，男女學生各半，畢業生偏多，其他年級均分，工藝美院，200份，分配原則同上。)，回收474份，非卷25份，有效問卷449份，有效回收率為89.8%。其中女生231人，占51.45%，男生218人，占48.55%。運用數據統計軟件對所獲數據進行處理、分析，并輔以重點、難點、疑點訪談，盡可能全面準確地獲得資料。在此基礎上，對藝術類大學生職業價值觀進行分析討論并提出建議。

3.結果與討論

3.1藝術類大學生職業價值觀個人本位突出

用sas統計軟件進行因子分析，為了作出合乎實際的解釋，采用正交均方最大旋轉主因子分析法，以累積方差貢獻率在50%以上為標準選取因子，共抽取6個因子，累積方差貢獻率為69.59%。由此得到6個因子在60個項目上的載荷，找出載荷較大(絕對值大于0.6000)的項目結合。由此可以對各個因子進行命名，得到影響藝術類大學生職業價值觀的主要因素，依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環境、自主性、人際關系。(見表1)

采用同上方法對普通大學生的職業價值觀進行因子分析，得到影響普通大學生職業價值觀的主要因素依次為:個人發展、自主性、工作條件和安全感、進取心和利他、工作職權、人際關系。

可見，藝術類大學生職業價值觀與普通大學生職業價值觀有所區別。我們通過差異的顯著性檢驗，發現他們之間的差異非常顯著(p<0.001)這表明藝術類大學生更注重工作時的個人感受，而普通大學生注重個人發展。普通大學生比藝術類大學生更有長期、全局的觀念，更理性;而藝術類大學生比較感性，直接，個人本位突出。

3.2不同專業類型職業價值觀有顯著差異

為了便于研究，我們將藝術類大學生主要分為兩大類，一類為現代專業，一類為傳統專業，比如美術，主要分為傳統美術如書法、國畫，和現代設計如廣告、室內設計等等。即所謂市場上的冷熱專業區分的。我們采用同上方法，統計結果如下:

凌文輇、方俐洛等人采用主成分分析法，經陡階法檢驗，將職業價值觀分成三個主成分因素，即“發展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”【】1。我們的研究表明傳統專業注重保健因素，現代專業注重自我實現因素。

3_3不同年級職業價值觀有不同訴求

同樣為了研究，我們將研究對象分大學新生和畢業班學生以及其他學生(即本科院校的二、三年級，高職院校的三年級學生)。我們采用同上方法，統計結果如下：

可見藝術類大學新生注重自我實現;二或三年級注重保障因素，而畢業生則注重發展因素。他們的職業價值觀越來越務實、成熟。

3.4高職學生比普通藝術生職業價值觀更務實

近幾年隨著我國高職高專的發展，高職高專學生隊伍不斷壯大。高職高專學生所接受的是某種機能或和專業技術教育，對他們來說，從進人學校起目標就很明確，而且他們中的絕大多數畢業就直接面臨就業問題。研究表明，影響高職學生職業價值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創造性;影響本科藝術類大學生職業價值觀的最大因素分別為:個人發展、工作變異性、工作職權、社會責任感、安全感、自主性。可見高職學生的職業意識比普通大學生更清晰、更現實、更成熟。

3.5藝術類男女大學生職業價值觀無顯著差異

在我們以往的研究中，男女學生在職業價值觀等方面都存在著顯著的性別差異。那么藝術類大學生職業價值觀性別差異如何?研究結果表明:男女差異并不大。男生為:生活方式、創新精神、工作環境、經濟價值、社會聲望、責任與職權;女生為:工作環境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實現。

4.討論與建議

4.1對藝術類大學生職業價值觀的引導非常必要

隨著市場經濟的發展，個人的獨立自主地位逐漸得以確立，大學畢業生在擇業時自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強，這無疑是社會發展與時代進步的表現。然而，市場經濟猶如一柄雙刃劍，它在造就大學生獨立自主擇業意識的同時，也使相當部分大學生擇業的社會責任感相對減弱，這種個人本位的職業觀對高校傳統的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。

如何引導藝術類大學生樹立正確的職業價值觀，做好他們的就業指導工作就顯得十分重要。我們在引導學生擇業與就業時，要引導注重學生發展因素，使他們的職業價值觀符合三個原則:一是有利于發揮自身的素質優勢;二是符合社會的需要;三是注意自身發展與職業本身的發展相結合hl0

4.2把握藝術類大學生職業價值觀的特殊性

通過研究，可以了解藝術類大學生的職業價值取向，把握他們的擇業意向與從業方式，提高他們的就業成功率與工作滿意感;同時對于藝術類大學生的成才與發展，藝術類學生的人力資源的開發、促進社會的發展與變革作出一定的貢獻。根據藝術院校的特性，為學生進行個性化的職業規劃和就業指導，做到職業選擇的客觀性和針對性，必須主要依靠政治輔導員和班主任深人系統的工作來實現，特別是對大學生當中“弱勢群體”的就業應給予更多關注。

4.3藝術類大學生就業指導工作要有針對性

要針對青年學生的不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同學校類型、不同專業學科，進行不同形式的職業教育。針對青年職業選擇的盲目性和隨意性，職業理想偏高，職業價值標準搖擺多變等特點，開設職業咨詢、職業介紹等機構，培育、健全人才市場，建立職業培訓或再培訓機構，幫助青年擇業、就業和創業。針對青年學生職業心理準備不足的特點，要加強擇業就業心理準備。成立大學生心理咨詢中心，幫助大學生進行擇業心理調適與健康培育，使大學生就業指導科學化、規范化，深人探求全程式職業發展輔導的路子。要做到一個意識、兩個層面、三個階段、三會貫穿。一個意識:現代高等教育理念倡導“以學生為本”，高校的就業指導工作更要“以學生為本”。兩個層面:即學生層面和社會家庭、學校層面。從學生層面要努力使個人價值與社會需要相結合。社會和學校則要認識艾術類大學就業工作的重要性.采取切實有效的措施，做到“加快學科專業結構以適應就業需求”與“提高就業工作指導和服務水平以促進學生順利就業”相結合，真正把畢業生就業工作作為大事來抓緊、抓實、抓好。同時加強對大學生職業價值觀的引導，幫助他們樹立正確的職業價值觀，研究就業形勢和職業特征，鼓勵他們自主創業、探索擇業，就業新的模式。三個階段，三“會”貫穿:在新生階段通過“專業介紹會”，確定專業思想，擁有專業知識，熟練專業技能。這是了解自己的過程。二三年級:邀請畢業生返校交流會，這是了解社會的過程，從別人的經驗中獲得啟發。畢業班：促進畢業生與用人單位懇談會，這是了解關系的過程，獲得信心和成功。

藝術類論文:高職院校藝術類學生思政工作中逆反心理調查與論析

[論文關鍵詞]高職院校；藝術類學生；逆反心理

[論文摘要]高職院校藝術類學生思政工作中的逆反心理是普遍存在的現象。本文經調查分析后認為，學生自身因素、學校因素、社會因素等是其產生的主要原因。只有通過不斷改進教育方法、更新教育內容、完善管理制度、加強思政工作隊伍師德修養，才能把學生的逆反心理轉化為對事物進行深入探究的動力，有效地服務于思政工作。

隨著社會的進步及信息化的發展，高校思政工作不再是簡的事務性工作，也不再是單純的理論性教育工作，而是包含著更豐富的內涵。在新形勢下，開展高校思政工作時，總會遇到很多阻力，其中一個重要的阻力源就是學牛的逆反心理。“逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即具有較強烈的抵觸情緒”，而思政工作中的逆反心理是指思政工作對象(學生)這一客體與思政工作者(教師)這一主體的需要不相符時，思政工作對象(學生)故意表現出來的一種對思政工作者(教師)的愿望、要求相抵觸和反感的心理。這種逆反心理在當前大學生中普遍存在，尤其足高職院校藝術類學生，由于其身份的特殊性和鮮明的個性特征，如果在思政工作中不能因人而異，就很容易引起他們的逆反心理，從而造成思政工作的零效應或負效應。因此，對高職院校藝術類學生的逆反心理進行研究，找到其產生的原因、預防及疏導的方法，將其轉化為對事物進行深入探究的動力，服務于思政工作，具有重要的現實意義。

一、高職院校藝術類學生思政工作中逆反心理調查

1．研冗對象

隨機抽取溫州職業技術學院輕工系12個班級，服裝設計專業、鞋樣設計專業、環境藝術設計專業、家具設計專業、室內裝潢設計5個藝術類專業的321名在校生進行問卷調查，共發放問卷321份，收回有效問卷282份。

2．研究方法

(1)問卷調查法。采用自編的“高職學生思想狀況調查問卷”對321名藝術類學生進行問卷調查。問卷分為選擇題和判斷題兩個部分，內容涵蓋了思想政治素養、價值取向、道德品質、自我意識等方而。

(2)數據統計法。將收同的有效問卷利用excel進行數據統計。

(3)總結歸納法。對統計所得數據進行分析，總結歸納出問題產生的原因。

3．結果與分析

(1)學生自身因素。

一是積極熱情，但政治素養較差。當被問及“您和‘我有時下決心從第二天做某事，但到了第二天勁頭就沒了’的情況符合程度如何?”時，14．89％的學生選擇“非常符合”，54．62％的學生選擇“比較符合”，24．1l％的學生選擇“比較不符合”，6．38％的學生選擇“非常不符合”。當被問及“您如何看待日本右翼勢力問題?”時，38．29％的學生選擇“不知道”，40．08％的學生選擇“知道一點”，只有15．25％的學生選擇“基本清楚”，6．38％的學生選擇“非常清楚”。當被問及“您對‘世紀之交和平與發展是時代主題’態度如何?”時，有30．85％的學生選擇“認同”，50％的學生選擇“基本認同”，8．16％的學生選擇“不認同”，10．99％的學生選擇“無所謂”。當被問及“您認為思想政治課(馬列主義、思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想等)有無開設的必要?”時，有40．78％的學生選擇“有必要”，40．43％的學生選擇“無所謂”，18．79％的學生選擇“沒必要”。調查顯示，高職院校藝術類學生雖然積極熱情，但卻較少關心時事，不重視政治理論的學習和實踐，政治素養較差。這就使得他們做事多欠現實考慮，又缺乏政治理論指導，往往熱情有余而理性不夠，不能腳踏實地。

二是個性鮮明，但缺少團隊精神。當被問及“您如何看待‘別人眼中藝術類學生都很另類”’時，有37．23％的學生選擇“不覺得藝術類學生另類”，33．69％的學生選擇“藝術類學生就應該另類，否則就沒有藝術類學生的特色了”，只有29．08％的學牛選擇“有些藝術類學生夸張了點，應有所收斂”。當被問及“您喜歡與眾不同嗎?”時，有52．84％的學生選擇“是”，47．16％的學生選擇“否”。當被問及“對您感到沒有意思的事，別人怎么說您也不會好好去干嗎?”時，有61．70％的學生選擇“是”，38．30％的學生選擇“否”。調查顯示，高職院校藝術類學生常以“個性”為重要的“藝術”標志，不管是穿著打扮，還是行為舉止，都要求與眾不同，但常以自我為中心，缺少合作意識和團隊精神，往往將個人的喜好凌駕于集體之上，對自己缺乏興趣的事情漠不關心，甚至唱反調。

三是興趣愛好廣泛，但缺少職業規劃。當被問及“您認為人生的意義是什么?”時，42．90％的學生選擇“做自己喜歡做的事情，但不一定成功”，28．37％的學生選擇“事業成功”，19．86％的學生選擇“建立美滿家庭”，8．87％的學生選擇“其他”。當被問及“您的業余生活主要是什么?”時，14，54％的學生選擇“參加各類校園文化活動和社會實踐”，7．09％的學生選擇“閱讀課外書籍”，65．25％的學生選擇“聽音樂、看電影、上網聊天”，10．99％的學生選擇“玩電腦游戲”，2，13％的學生選擇“做兼職”。當被問及“您對自己的前途感到困惑和擔憂過嗎”時，27，31％的學生選擇“經常”，50．71％的學生選擇“有時”，14．89％的學生選擇“很少”，7．09％的學生選擇“無”。當被問及“您經常考慮事情的反而嗎?”時，69．50％的學生選擇“是”，30．50％的學生選擇“否”。調查顯示，高職院校藝術類學生雖然興趣愛好廣泛，但卻不知道如何規劃未來，不知道如何為未來做鋪墊，普遍對前途感到迷惘。這就容易使他們在校期間無所事事，產生悲觀情緒，容易看到事物的反面，而不易接受積極向上的一面。

四是自我意識強，不愿受約束。當被問及“您不喜歡按照別人說的去做嗎?”時，64．18％的學生選擇“是”，35．82％的學生選擇“否”。當被問及“您是否認為絕大多數規章制度都是不合理的，應該廢除?”時，45．39％的學生選擇“是”，54．61％的學生選擇“否”。當被問及“您是否覺得父母和老師不應為一些小事大驚小懌、小題大做?”時，56．74％的學生選擇“是”，43．26％的學生選擇“否”。當被問及“對傷r您的自尊心的人，您是否要給他添些麻煩，讓他感到您是不好惹的?”時，43．26％的學生選擇“是”，56．74％的學生選擇“否”。調查顯示，高職院校藝術類學生自我意識趨于早熟，具有極強的自尊心、自信心和好勝心，不愿意別人小看或輕視他們，對約束他們的規章制度和老師、父母產生抵觸厭煩情緒，渴望從各種約束中解脫出來。

(2)學校因素。高職院校藝術類學生具有一定程度的自卑感和焦慮情緒。當被問及“您是否對學校、班級或教學質量產生過不滿的心理?”時，20．21％的學生選擇“經常有”，54．26％的學生選擇“有時有”，17．02％的學生選擇“很少有”，4．61％的學生選擇“沒有”，3．90％的學生選擇“未考慮過”。當被問及“您對自己的前途感到困惑和擔憂過嗎?”時，27．31％的學生選擇“經常”，50．71％的學生選擇“有時”，14．89％的學生選擇“很少”，7．09％的學生選擇“無”。調查顯示，高職院校藝術類學生普遍對學校感到失望，對自身的前途感到迷惘，這就容易使他們對學校教育持懷疑甚至否定的態度，從而對思政工作等相關的學校教育產生逆反心理。此外，由于高職院校大都從中專學校升格而來，在學生管理上尚存很多中專模式，有些不正確的教育措施未能顧及到高職院校藝術類學生的心理特征i川，這也在一定程度上造成了學生的逆反心理。

(3)社會岡素。隨著改革開放和市場經濟的發展，在校大學生有了更多的機會參與和了解禮會，有r自己的社會評價標準，但這種標準印不夠成熟和完善。當被問及“您對目前社會道德的評價如何?”時，2．84％的學生選擇“滿意”，65。25％的學生選擇“一般”，31．91％的學生選擇“不滿意”。當被問及“如果您看到地有被遺失的100元人民幣，您會怎么做?”時，21．98％的學生選擇“撿起來，lⅱ1寢室請人家吃夜宵或占為已有”，38．30％的學生選擇“試岡在附近尋找失主，若找不到，撿起來同寢室請大家吃夜宵或占為己有”，32．27％的學牛選擇“撿起來，把它交劍學校相關部門，希望他們能幫忙找到失豐”，7．45％的學生選擇“當作沒看見，走過去”。當被問及“您覺得最值得信賴的人是誰?”時，65．96％的學生選擇“家人”，15．25％的學生選擇“親友”，7．45％的學生選擇“男／女朋友”，10．61％的學生選擇“知心朋友”，0．70％的學牛選擇“老師”，0．03％的學生選擇“同學”。調查顯示，高職院校藝術類學生對社會道德評價普遍偏低，拾金不昧等社會美德有所欠缺，對他人缺少信任感。這些都阻礙了思政工作的順利進行。

二、高職院校藝術類學生逆反心理的預防及疏導方法

對十人學牛而占，思政上作中的逆反心理其實是一種普遍存在的正常心理現象。表而上看起來，這種心理是消極的，令人不快的，甚至帶有危險性，但不能把它簡單地認為是“人格偏差”，更不能消極否定地描述為“是非不分、好走極端、為所欲為”。作為思政工作者，應對其進行客觀的評價，既要看到積極的一面，不作簡單的指責和否定，又要千方雨訃地消除消極的一面，不欠時機地促進學牛逆反心理向好的方向轉化。

1．尊重學生的個性心理發展，改進教育方法

(1)肯定、尊重、理解學生。高職院校藝術類學生，個性鮮明，身份特殊，有極強的自尊心、好勝心，但其社會認同感較差，在成長過程中受到的批評遠勝于表揚，久而久之，就會對外界的批評，不管是正確的還是錯誤的，表現出一種無所謂，甚至持一種抵抗情緒，從而與思政工作者的教育日的背道而馳。岡此，在對高職院校藝術類學生進行思政教育時，應該肯定他們自身的價值，給予更多的尊重和理解，不是一味地批評和指責，并且這種肯定、尊重和理解應該發白內心，是受教育者自身所期望的。這就需要思政工作者在平時要做好對學生信息的采集和積累工作。

(2)采用隱蔽式思政教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越足能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己內心的要求。”換言之，思政工作者在做工作時，盡可能隱蔽自己的教育目的，淡化教育對象的受教育意識，營造輕松的思政教育環境，使教育對象從被動地接受教育轉化為生動地要求教育。反之，思政工作者如果將自己處于居高臨下的位置，以教育者的身份，對學生進行提問、指責、教訓，而學生只是被動地答問、傾聽、接受，這必然會引起學生的應付及逆反心理，不能有效地達到教育目的。例如，找受教育者談話是開展思政工作的重要手段之一。但談話大部分都是在辦公室內完成的。由于辦公室的氣氛過于嚴肅，讓人有壓抑感，談話時放不開；且人員流動大，嚴重影響談話內容的保密性。這些都容易引起談話對象的應付態度和逆反情緒，從而達不到預期的教育目的，甚至適得其反。因此，應盡可能營造寬松愉快的談話氛圍(如談話地點選擇校園的操場、林蔭道等)，讓談話對象淡化受教育意識，主動敞開心扉。此外，談話時應該站在與談話對象相互平等的角度，先不追究事情的對錯和責任，而是將教育內容融匯在整個談話過程中進行，使談話對象在不知不覺中接受教育，這才能從根本|：取得良好的教育效果。

2．根據學生的實際需求，不斷更新教育內容

由于高職院校藝術類學生的個性非常鮮明，對于他們感興趣、認為值得做的事情，會非常積極踴躍地參加，并能堅持到底，但對于他們不感興趣的事情，常常是消極地應付，甚至產生逆反心理，直接拒絕參加。因此，思政工作教育內容必須貼近他們的實際需求，從他們所關心的疑點、熱點和難點問題出發，不斷地進行調整更新，才能獲得他們的認同和接受，進而使思政工作真正落到實處。

3．結合學生的實際情況，不斷完善管理制度

高職院校自開辦以來，由于建校時間不長，在管理制度上仍存在一些不夠成熟的地方。例如，缺少一個很好的師生交流平臺，對學生所提的問題不能及時地予以答復；對學生的某些收費項目，未能事先給予解釋或說明等，都在一定程度上引起學生的逆反心理。因此，學校應在充分調查學生實際情況的基礎不斷完善學校的管理制度，才能培養學牛的“愛校”情感，進而主動地要求并接受教育。

4．加強師德修養，提高思政工作隊伍水平

對教育者而言，需時刻銘記“學高為師，身正為范”，并不斷以此激勵自己，加強師德修養，提高工作水平，成為一名集科研、教育、服務、管理于一身的全方位的新世紀思政工作者，在學生中樹立良好的威信，取得他們的信任，使他們心悅誠服地接受教育。

高職院校藝術類學生在思政工作中存在逆反心理是客觀現象，只有找到產生的根源，并通過不斷改進教育方法、更新教育內容、完善管理制度、加強思政工作隊伍師德修養，才能把高職院校藝術類學生思政工作中逆反心理轉化為對事物進行深入探究的動力，有效地服務于思政工作。

藝術類論文:簡析藝術類高職院校攝影教學的幾點思考

論文關鍵詞：攝影與美術比較；攝影藝術的本體性及邊緣性；教學知識結構的更新

論文摘要：對攝影與美術比較、攝影藝術的本體性及邊緣性的美學理論探討，更新數碼攝影理論與教學知識結構等，都是這門學科在教研中所面臨的新課題。

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質教育的課程，起著培養美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發明后，趨向更為主觀的風格和流派的發展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現實主義、寫實風格等影響。

從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學、數碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。

以當今電腦技術數碼影像占主導和統治地位的高科技為后盾的映像藝術(電視、攝影、計算機)昌形成規模，科學技術所產生的視覺藝術形象，不僅意味著它從根本上制約著設計藝術的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計算機輔助設計等現代高新技術所代替)，反作用于美術、設計藝術，而且還對人的思維模式和情感體驗產生了不容忽視的影響。數字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統暗房復雜繁瑣的工藝。美術構成了新的設計藝術形成的技術基礎，數碼影像則是新的藝術形成產生的審美心理基礎。

在這一單元中，結合美術與攝影的共同點，重點講授構思構圖、色調構圖、風景人物靜物等專題:同時，將美術與攝影碰撞交融所產生的流派風格等，融合在純粹的技法傳授中，使學生具有更開闊的眼界。

2攝影藝術的本體性

攝影與美術既有聯系也有區別。對攝影自身語言特性及其藝術規律的研究，屬于攝影美學的范圍。

隨著藝術思潮的發展和數字時代的來臨，典型性的瞬間藝術，已成為傳統藝術或一種流派風格的代名詞，藝術圖像越來越多元化了。攝影象美術那樣，可以表達類似超現實主義、結構主義、解構主義等多種圖象，可以先設計構思，再擺放物體來攝影和后期進行特別加工。電腦數字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計劃性和可預見性;而且，攝影也可以象現代美術那樣，表達一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀實性”、“典型性”已遠不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術攝影是包含著具有藝術真實的紀實性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動的藝術形象。

攝影具有自己所特有的靜態的二維圖象性。攝影作為靜態的圖象，與動態攝像、三維雕塑區別開來;二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學媒介感光、電子感應技術數字成像兩種;后期是傳統暗房沖印技術、豐富多彩的電腦數字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機進行前期拍攝和后期暗房(數碼暗房)加工，實現圖象的產生。

攝影具有獨一無二的自身語言。攝影的光圈與速度的組合，可以產生虛實快慢的各種變化。’鏡頭長短的選擇，可以表現不同透視效果的圖像視角。在一個底片上，用多重曝光可以產生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動的藝術性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術品。對光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長處和奧秘。越是切近這些語言特征的圖像，越能體現攝影的自身魅力。

綜上所述，藝術攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來形成靜態的二維圖象，經過后期暗房加工，塑造鮮明生動的光影形象用以表情達意，或通過觀念性圖像來體現意境、意味的視覺藝術。攝影是外在客體和內在主體的統一，或是內在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環節，可以說是“臺上一分鐘，臺下十年功”。

在這一單元中，著重把握攝影自身規律，通過典范作品形式和內容的分析，進一步提升對攝影語言的感性和理性認識。并借以攝影藝術的大眾化，提高學生的興趣和自信心。

3攝影教師的專業知識結構的更新

在數碼圖像器材占壓倒性優勢的時代，傳統攝影理論必須變通是肯定的事實:膠片暗房實踐和理論更多地讓步于數字暗房。

數碼圖像全方位的知識結構更新有如下方面:

傳統攝影理論與數字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。

加強教學相長的互動性。充分利用現代網絡資源，鼓勵學生到國內外網上優秀的攝影網站自學、互動等，用qq群進行作業互動交流、和作品品評等。

在教學條件受限制時，要善于因陋就簡，進行簡單實踐。大部分學生只有小型自動數碼相機，而不是可以控制快門速度、光圈的準專業以上的相機。這些相機，也可以對攝影色溫、構圖、用光、色調深淺、閃光攝影、恰當的曝光等等做現場簡易實踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡易的反光板，也能在每節攝影課中，結合理論講授來就地取材，穿插攝影實踐。

對各種品牌的相機生產商的圖象處理軟件和專業的圖像軟件的把握有較高水平，能指導學生進行創意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對專業攝影或普通攝影的教學都是非常重要的。特別是對設計、觀念性美術等與攝影的結合，具有較強的實戰意義。

針對在校生業余相機的特點，重點講授色彩構圖、色調構圖、風景人物靜物等專題。對以美術設計為專業的學生，則在廣告攝影、攝影圖像與設計的結合方面以重點，收到有的放矢的教學效果。還可以結合觀念攝影等主觀藝術攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實踐。

這些新平臺和因材施教的方法，成為當今卓有成效的教學手段。有條件的學校，還可建立一定規模的攝影棚，為廣告攝影等提供更好的實踐場所。

當今，數碼攝影作為數字圖像主流之一，對舊有媒介圖象是極大的挑戰甚至于更替。價廉物美的小型自動數碼相機，使攝影完全大眾化。在這個圖像泛濫的時代，什么是好的攝影?攝影是否一種藝術?如何把握好這門藝術?這些是新時期攝影教學中不可或缺的課題。

藝術類論文:藝術類大學生英語教學現狀研究及思考

【摘要】分析當前英語教學形勢,針對藝術類大學生先天、內在、后天的特點,提出在教學過程中根據綜合適度原則引入相關性、實用性的文化內容,輔之以情感教育的策略。

【關鍵詞】藝術類英語教學 現狀研究 導入文化 情感教育

隨著中國與世界聯系的加強,社會對英語應用能力要求越來越高。大學英語教學是大學教學的重要組成部分,作為高校涉及面最廣、開課時間最長、學時最多的一門基礎課程,確存在著“費時較多,收效甚微”的問題,尤其是藝術類英語教學。

目前,我國許多高等院校均設有藝術類專業,該類專業與其他專業的學生有所不同,具有特殊性。藝術類大學生的英語教學一直是一個瓶頸,處于英語教育的弱勢狀態。

1 現狀分析

筆者長期在吉首大學公外部執教,一直致力于英語教學的研究與實踐。在工作中,我發現藝術類學生在英語學習方面有以下兩個特點:

1.1 英語學習先天不足

我國高校藝術類專業招生以專業課成績為主,這無形中成為一種誘因,導致考生重視專業課程,而輕視文化課和英語課。多數的藝術類學生從高中起就把大部分時間和精力放在對專業課程的學習上,很少問津文化課內容和英語,而且其中還有不少的學生是從職業類的學校直接考入大學,沒有經過系統性的學習,導致英語學習嚴重脫節。

1.2 英語學習內在不足

其一:藝術類專業學生相對其它專業學生,在思維方式和心理態勢方面有明顯優勢,富于想象力和創造性,而語言卻是一門嚴謹的學科,需要有好的邏輯思維能力,持之以恒的毅力。

其二:市場導向的影響,眼下無論是主管還是客觀方面的壓力,學英語對他們畢業后從事的工作用處甚少。

其三:藝術類學生才用的教材和其他專業學生一樣,都是《大學英語》,對于藝術類學生來說難度大,學生普遍沒有積極性,學習英語非常被動。

1.3 英語學習后天不足

上表說明藝術類學生在學英語方面,整體來說最偏愛的策略是形式操練策略,形式操練策略的平均值在所有的策略中居于首位,說明藝術類學生主要依賴于傳統的授課;學生最不喜愛的策略是管理策略,這就表明藝術系學生自主學習能力較差;喜歡母語策略的程度略強于喜歡功能操練策略的程度,可知學生在學習中受母語的干擾相對較多。

2 改進方法

學生是教學的主體,教師是引導。學生的態度、學習方法、知識水平和能力都影響著學習成績,一切教學活動都應以學生為中心,提高學生素質為目的來設計教學方案。

2.1 加強學習方法指導,搞好大學英語與高中英語學習的銜接

對于新生來講,從高中到大學,學習環境和學習方法都發生了很大的變化。學生進入大學后很難順利地與大學英語教學要求進行銜接。對于單詞、語法、翻譯等,介紹一些簡單易行的辦法,不僅可以減少學習難度,還可以增加學習的樂趣。

2.2 引導學生明確學習目的

其一:通過大學英語的學習,在原有基礎上能得到提高,順利通過考試。

其二:能運用英語達到實用的目的,通過說明學好英語重要性,分析他們英語學習的差距,從而端正態度,逐步形成良好的學風。

2.3 改變課堂教學

在教學形式和方法上,要減少和防止單純的講解式教學,多開展交流和多媒體教學,充分利用語音實驗室和網絡。多年來,傳統的教學模式下學生是被動接受的對象,實踐的機會大大減少,運用語言的能力受到限制。

2.4 指導學生制定學習計劃

藝術類的學生獨立學習能力較弱,往往不會主動安排學習時間。因此,我們要求每個學生制定學習計劃,指導學生合理利用大學階段的業余時間,不斷鍛煉學生的自學能力。

2.5 重視個體差異

二三十年以來,西方的應用語言學家和心理學家日益重視對學習者個性差異的研究。教師是教學的組織者,是學生學習的促進者和支持者。組織教學第一要細致,其次要有針對性,這樣才能取得好的效果。結合課堂表現和小測驗情況制定教學方案,確定教學內容。對于成績優越者,可以推薦課外參考書,以其進一步提高他們的英語水平;而對于大多數英語水平低的學生,在統編教材之外提供一些他們感興趣的材料,幫助他們學習、復習和鞏固語言基礎知識,打消畏難情緒,為今后的英語教學工作打下基礎。

3 思考

3.1 文化導入法英語教學

學習英語必須處理好語言和文化的關系,充分認識并重視文化差異,才能真正提高學生的學習效率和語言素質。不了解目的語言的用語規律、民族習俗、心理觀念、文化背景和詞語內涵,僅僅學會語法規則和掌握一定量的詞匯并不能順利用語實際。

在進行教學文化導入時,應遵循以下原則:

其一:相關性。課堂上所講的文化要點必須與課文內容密切相關,這樣才能激發學生的學習興趣,加深學生對文化差異的認識,更好地理解課堂內容,從而更好地運用目的語進行交際。

其二:實用性。文化的內容非常豐富,文化導入應針對教材內容,著重講解課文中所出現的使用價值大的文化差異。了解文化是為了更好地掌握和使用語言,與日常所需密切相關,那么學習的動力和興趣就會大大提高,結果就不言而喻了。

其三:綜合適度原則。文化導入要避免主觀隨意,以偏概全,盡可能做到準確、全面、客觀。將所學融會貫通,這樣學生可以對英語從整體上有一個理性的、準確的理解。文化導入要分清主次,有針對性。英語教學不可將導入文化變成專門的文化課,背離教學目的,仍然要堅持語言為主,文化為輔的要求。

3.2 情感教育

教學過程是認知和情感培養過程的統一。2003年英國沃里克大學國際教育研討會共識:“情感教育是教育的一部分,它關注學生的態度、情感以及情緒。它包括關注學生的個人發展和社會發展以及他們的自尊,關注每個學生能夠感到身心愉悅,更為重要的是關注他們與別人之間的關系的效果,人際關系和社會技能是情感教育的核心。”

關心是一切教育成功的基石。羅杰斯認為:“能否創設一種和諧的課堂教學環境,首先取決于教師行為,即取決于他做什么以及怎么做。”

建立良好的溝通渠道,縮短師生距離感,建立良好的師生關系,共同營造和諧的課堂氛圍,它對學生的學習有著巨大的潛在影響力,能夠激發學生學習英語的熱情。

綜上所述,作為一名英語教師,我們應努力提高自身素質,更新教育觀念,充分認知所教學生的特點,并針對這些特點進行分析研究,從而提出針對性措施加以解決,并在教學過程中根據綜合適度原則引入相關性、實用性的文化內容,輔之以情感教育,致力使學生在獲得知識技能的同時,提高運用能力,為社會培養合格的人才。

藝術類論文:淺談藝術類專業計算機基礎課程的教學改革與實踐

論文關鍵詞：計算機基礎；教學改革　藝術類　信息素養

論文摘要：實施針對藝術類學生進行計算機基礎課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。

一、概述

信息技術的發展使得計算機應用遍及社會各行各業,掌握計算機的基本知識和應用是當代大學生一項基本要求,也是提升大學生信息素養的重要手段,目前許多高校都已將計算機基礎課程作為一年級的普修課程，這說明了具備計算機基礎知識無論對計算機專業還是非計算機專業的學生來說都是必要的。[1]

根據教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的“關于進一加強高等學校計算機基礎教學的意見”(白皮書)中的精神和高教司組織制定的高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》，我院從2003年起，對“計算機基礎”課程教學進行了改革，本科一年級學生修完該門課程后，全部參加全國高校非計算機專業計算機一級考試(以下簡稱cct)，并將取得cct合格證書作為畢業的必備條件之一，既在培養學生計算機操作和應用能力的同時，要求我院本科學生達到全國高校非計算機專業計算機一級考核要求，達到當代信息化社會對大學畢業生所要求的綜合素質

二、“計算機基礎”課程的定位

“計算機基礎”課程是本科一年級學生入學后的第一門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統安全與社會責任意識，為后繼計算機技術課程的學習打下基礎。

我院計算機課程設置采用三層次原則，即第一學年開設《計算機基礎》大公共課必修課程；從第二學年起開設計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設；以必修課、院級選修課不同形式開設《計算機音樂技術》、《數據庫管理》等計算機專業課程。

作為計算機大公共課課程—“計算機基礎”課程在知識點設置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業應具有不同的培養類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的知識點都必須在課堂內被消化并相對減少課后作業的數量。

三、計算機基礎教學的教學改革與實踐

我院自2003年開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結果不盡理想,總結前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經驗，2004年以2004級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結合cct考試談一些教學體會。

（一）更新教學內容，合理設置課程體系

根據我院計算機課程體系的具體安排，從培養目標出發，進行“計算機基礎”課程的教學內容體系具體部署：在教學內容的安排上，結合考試大綱，講授教學內容時強調基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質的培養；避免簡單性，由于教學內容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內容應有側重點，根據不同專業，求同存異；堅持系統性和動態性，由于計算機知識不斷發展，后續課程知識點可能需要調整。這就要求后續課程知識點與“計算機基礎”知識點必須有效銜接，動態調整，不斷迭代優化。

我院“計算機基礎”課程講授的主要內容應該包括以下幾個方面：計算機基礎知識、windowsxp操作系統、office辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、網頁制作初步、計算機應用信息技術。依據本課程的教學目標將教學內容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。

（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]

在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。

本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內容，如何合理組織教學，如何轉變教育觀念，即由教師為中心轉變為以學生為中心，教師在教學過程中本著“培養能力，強調自力，思路創新，應用為本”的原則，從自學能力的培養開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內實施培養學生應用能力的針對性教學。

（三）豐富教學資源，提高教學質量

幾年來，由任課教師自行開發軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎性積累在近幾年的教學工作中產生了十分具體的教學效率。

（四）建立教學反饋系統，做到因材施教

在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。

針對目前本科學生計算機基礎能力參差不齊的現狀，建立教學反饋系統，教師可以了解學生知識結構和能力等基本情況，在后續的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。

例如：2011年我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網上調查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調動學生積極性和創造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網絡和windowsxp章節需要修改和補充占到34%，調查結果表明，多數學生對該門課程能夠認可，同時我們根據調查結果，開展有針對性的教學。

四、結束語

針對藝術類學生實施計算機基礎教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。

藝術類論文:淺談高校藝術類招生考試管理方法的改革

【摘 要】本文介紹了高校藝術類招生考試管理中存在的問題，根據藝術類考試特點，規范了藝術類考試中的各個環節，為考生提供一個公平、公正的競爭環境，充分落實了教育部“陽光高考”精神。

【關鍵詞】藝術類 考試 管理 規范

近年來，高校自主組織藝術類招生考試的形式多樣，專業方向也日漸豐富，吸引了一大批藝術考生報考，院校也可以根據自己的專業設置不拘一格選拔適應學校發展的人才，提高學校的綜合競爭力。但是如果高校對藝術類招生考試管理不善，此類考試也可能成為一把“雙刃劍”。由于自主組織的藝術類考試形同于高考，關系到考生的求學前途，甚至人生規劃，而且大部分藝術類專業文化課錄取分數較普通類考生分數低，所以許多考生及家長對此類考試趨之若鶩，認為此類考試是圓大學夢的一個捷徑。如果此類考試制度不嚴格，考風不嚴肅，管理不規范，就會使一些考生抱有投機心理，采取各種不正當手段達到錄取的目的，從而妨礙了考試的公平、公正，影響了學校的生源質量，給院校造成極壞的社會影響。綜上所述，作為藝術類考試的組織者，高校一定要規范藝術類考試流程，使考試的每一個環節都有章可循，科學合理地安排管理考試，并加強警示教育和監考力度，嚴肅考風考紀，保證招生考試的順利進行。

一 高校藝術類考試管理存在的弊端

1．考官的選任方式值得商榷

高校藝術類考試中，考官的評判結果對考試的最終結果具有很大的指導性作用。目前，部分高校藝術類考試考官均以校內教師為主且考官成員多年變化不大，這樣就會給一些具有投機心理的考生可乘之機，不遺余力地聯系相關科目考官，一些立場不堅定、經不起誘惑的考官更可能會被考生利用，成為考生圓夢的捷徑。

2．試卷命題及保存存在隱患

高校藝術類考試，試卷的命題內容和考核重點關系到院校選拔人才的方向和水平，所以試卷的保密工作是院校能否公平合理選拔人才的關鍵。近年來，高校藝術類招生專業逐漸增多，考點涉及多個省市，考試形式也豐富多樣，考核內容較為復雜，導致部分院校對試卷的管理較為松散混亂，多年測試內容雷同，試卷泄題等問題也是屢見不鮮。

3．考試流程欠規范，監考強度有待加強

由于高校的藝術類考試較普通類考試流程復雜，部分專業還要經過初試、復試等多層篩選，考場不固定，考試內容互不相同，考試周期也較長，再加上監考人員很難掌握全部專業測試的考試特點，所以在考試過程中，部分考生可能會利用考試流程的漏洞采用作弊手段達到錄取目的，如專業替考、交換試卷、手機作弊、無線電耳機作弊等。

二 改革高校藝術類考試管理制度，完善考試流程

1．完善考官遴選制度，被選考官應具有較強的政治覺悟

高校選聘考官應對教師的職稱、專業背景、品德素養、年齡、身體狀況等都有明確規定，并且要求考官應由校內外教師共同組成，且校外教師比例不得低于40%。在選聘流程上要嚴格管理，全程遵守保密制度，校外考官在考試結束前不得會客，校內考官通過專業測試領導小組抽簽產生，抽取結果當場封存，考試當天早晨由招辦和紀檢監察通知共同啟封并通知相關教師，最大限度的預防在考前私下接觸現象的出現。

2．做好命題保密工作，加強題庫建設

高校自主測試相當于高考，命題過程應有一定的規范要求，如應向命題教師頒發聘書，命題教師應簽署《命題保密承諾書》，應規定題目的格式要求、數量、封存方式以及提供參考答案等，命題全過程應嚴格遵守保密規程。此外，注重題庫建設。通過題庫生成試卷是比較科學的命題方式，而題庫的建設尤為重要。題庫可以通過多年的積累逐步建立，也可以集中組織命題教師共同建立。建設題庫應注意以下幾個問題：（1）題庫要有一定的規模；（2）題庫中的試題質量要有所保證；（3）試題應配有對應的標準答案和評分標準；（4）嚴格做好題庫的保密工作；（5）注意題庫的更新和維護。

3．規范考試流程，科學管理

首先，應做好監考人員的選拔，挑選責任心強、敢于堅持原則、身體健康的教師。其次是優化考試組織方式和流程，考試管理采用“三隨機”制度，即考官隨機、考生隨機、考場隨機。考官隨機一方面是指校內考官通過抽簽隨機產生，另一方面如考場數在兩個或兩個以上，考官進入哪個考場也是臨時隨機決定的；考生隨機是指考生在進入考場前應抽取號碼，并按抽取的序號依次入場考試；考場安排隨機是指如考場數在兩個或兩個以上的前提下，考生進入哪個考場是根據各考場的考試進度隨機分配的。由此，考生、考務、考官均無法提前預知考場安排，最大限度的杜絕了“關系分”、“人情分”的出現。再次，加強考生的思想教育。通過各種途徑對考生進行考試規章制度的宣傳和紀律提示，如將紀律要求寫入招生簡章中，在考生報名時發放《考生注意事項》，在考試開始前宣讀考生須知等，讓考生充分了解考試的各項紀律，認識到作弊的嚴重性和后果，打消僥幸心理，防患于未然。最后，還要采取科技手段防止高科技作弊，配備電子狗、電子屏蔽儀等設備，在必要時學校可以聯合公安部門嚴厲打擊高科技群體作弊。

總之，由于藝術類考生前期投入大，家長望子成龍、望女成鳳的心情極其迫切，高校自主組織的藝術類考試可以給藝術生提供了一個繼續深造的機會，所以此類考試受關注度極高，這就要求院校應加強對藝術類考試的管理，減少由于管理不完善造成的不良影響，加大考試監管力度，科學規劃考試內容，為考生提供一個良好的競爭環境，也為高校選拔高素質、高水平人才提供了寬廣可靠的平臺。

藝術類論文:農林高校藝術類學生教育管理的探究

摘要：藝術類學生的教育管理是高校學生教育管理中的難點問題，而這一問題在農林院校中更為突出。藝術類學生作為一個群體成為高校教育管理上的一個難題，是藝術類學生自身的問題，還是我們認識的問題？帶著這樣的“問題意識”，本文分析總結農林院校藝術類大學生的獨有特點，剖析了產生此類問題的原因，提出了對農林院校藝術類學生進行教育管理的新思路。

關鍵詞：農林高校；藝術類大學生；教育管理；新思路

藝術類學生是當代大學生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現很多的特殊問題，“他們比較難管”成了高校學生管理工作者的一個共同認識。如何提高農林高校藝術專業學生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認為必須充分研究其個性特點，把握他們的優勢和劣勢，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導他們健康成長、成才。

一、農林類高校藝術生的特點

隨著我國高等教育的迅速發展,高等藝術教育也逐漸呈現從藝術精英殿堂走向普及化、大眾化,中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、北京林業大學等數十家重點農林院校都增設了藝術類專業。總體而言，與藝術專業院校相比，農林院校學生相比處于弱勢地位。

（一）農林院校專業性不強，學生缺乏歸屬感和成就感。

在經濟利益驅動和社會升學壓力下，藝術類考生急劇增加，加上許多學校原本并不具備過硬的師資力量和藝術教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學質量和教師科研水平令人擔憂。在農林高校，不論是硬件教學設施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農理類，藝術專業在這里往往顯得不夠專業，在課程設置上也不盡合理，相應的教學和科研實力都顯薄弱。另外，公眾對于農林院校開設藝術專業存有認識偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學生自然而然覺得在這里很難找到實至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養和訓練。

（二）農林院校藝術類學生心理壓力更大。

大學生就業難已經成為當前社會普遍關注的社會焦點問題。農林院校藝術類畢業生的處境更為艱難。和校外比，藝術類畢業生不如主流藝術院校畢業生那么走俏；和校內比，傳統大農學科專業名聲更響，新興的藝術專業更像是“菜鳥”。面對這種困局，藝術類學生的就業壓力很大，很多學生因為擔憂就業而產生心理疾患或困擾。

除了就業引發的心理壓力，還有經濟引發的心理壓力。藝術專業是一個“高消費”專業，一般藝術類高校學費每年均在一萬元左右，加上學習階段價格不菲的專業學習用具開支，花費往往超出一般專業數倍。以西北農林科大2007級學生為例,該校普通農科類專業收費是3025元每年,理工科收費是4950元每年,藝術設計(藝術類)專業卻高達9900元每年,加之專業作圖需要的計算機、畫筆、顏料、特種紙張等花費，每名學生每年平均承受近2萬元的日常開銷。農林類高校藝術生大多來自農村或者中小城鎮，許多家庭不堪重負，很難滿足該專業的高額支出。再加上不少藝術類學生追求個性張揚和自我標新立異，許多經濟并不寬裕的學生會產生自卑感和焦慮感。

二、農林高校藝術專業學生群體問題的成因分析

（一）藝術專業教育內在特殊要求。

藝術教育特別強調學生的個性化發展，注重創新和突破，倡導對學生創造性思維和個性化的培養，學生思想活躍、敏銳而富有創新精神。但“興一利則生一弊”，藝術教學對個性化的過于尊崇可能使得學生情緒易受外界環境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問題時容易脫離現實基礎。學習方式的單獨化，學習內容、學習過程以及學習效果對于個性化德追求，可能讓學生形成一切從個人實際出發、包括個人才能發揮、個人利益獲取、個人價值實現等方面考慮問題的思維習慣和行為方式。敏感唯學，崇尚自由和創新，情感豐富，喜歡無拘無束的學習、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實現個人價值為取向的個人主義思想。

（二）環境外在影響。

教育（包括思想政治教育）與環境的關系問題一直存在環境決定論和環境無用論的長期爭論。環境決定論認為，環境決定了人的思想的產生，環境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環境無用論的同時，也批判了機械的環境決定論。馬克思主義堅持人與環境、教育與環境關系的唯物辯證論，既承認環境的決定作用; 更強調人對環境的能動作用。教育環境包括社會環境、家庭環境和學校環境。各類環境因素對藝術類專業學生都會產生不同的影響。受市場經濟的沖擊，社會上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對藝術類學生影響很大，一些學生自控能力較差，辨別是非的能力不強，不具有很好的審美和批判能力，經受不住社會的誘惑，追求絕對自由主義，忽視國家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個性另類發展，無視校規校紀，難以說服教育，成為大學管理工作中的難題。

三、農林高校藝術類學生教育管理工作的新思路和新舉措

（一）以人為本，保護個性與教育管理相結合。

正如馬克思在《共產黨宣言》中談到的“每一個的發展是一切人發展的條件”， 時展到今天, 尊重個性, 關注個性, 是人的全面發展的基本需求。在藝術類學生教育管理中，我們應堅持以人為本，尊重學生個性發展，遵循藝術教育的規律，注意發揮他們的專業優勢和創作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢，為他們營造一個寬松、自由、關愛的氛圍，讓他們發揮自己專業的特長。樹立有利于藝術類學生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術專業學生某些個性的雅量，從大處著眼，從培養學生做人的高度要求學生，塑造學生高層次的人格思想，增強學生高層人格思想，增強他們的社會責任感和創新意識，在此基礎上注意嚴格管理，完善規章制度，強化集體意識和紀律觀念教育，主要從以下五個方面加強日常教育管理工作：（1）是建立一支強有力的管理干部隊伍;（2）是管理工作要做到突出重點,強化定量管理;（3）是建立一套科學、規范、完善的管理制度,統一學生思想,規范學生行為,充分發揮制度對學生思想和行為的規范、激勵、制約、導向作用;(4)堅持公正、公平、公開,在對學生考核、評獎、評優等關系學生切身利益的工作上,工作要細,按制度辦事,做到獎得有理、罰得有據;(5)是注重人性管理,強調情感交流,最大限度地彌補和消除制度管理所帶來的不足。

（二）探索課堂新機制，內心激勵與外部引導相結合。

孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內心是需要的激勵的，激勵手段的使用有助于幫助藝術類學生了解他和發揮他們自身的優勢。在藝術教學中多采用個別指導和小組教學方式，有利于喚醒學生成長成才的強烈愿望，有利于激發學生“我固有之也”的資質和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌來影響和感染學生,以課堂為落腳點，融思想道德教育和藝術教育于一體，潛移默化，潤物無聲，化他律為自律,變強制為自制，通過學生的自我修養、自我教育和自身實踐,達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

（三）以職業規劃為切入點，職業規劃教育和思想政治教育相結合。

“茍日新，又日新，日日新”，完善職業規劃和人生追求的學生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更容易達到學生自我教育的目的和效果。藝術類學生的教育管理者應把職業生涯規劃作為新的切入點，通過幫助學生認清就業形勢，正確認識自我和國家、時代、社會，理性分析自身優劣條件，合理制定職業規劃來達到教育學生、管理學生的效果。

（四）改進“兩課”教學手段,創新教育管理的主載體。

思想品德課和政治理論課（簡稱“兩課”）的教學,擔負著培養社會主義現代化合格建設著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應當針對藝術類學生重形象思維特點,與時俱進革新教育手段，加強兩課教學的創新改革。運用影視資料開展電化教學,以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動的形式，比如結合《公民道德建設實施綱要》的學習，開展“美丑一瞬間———大學生道德建設漫畫大賽”，開展文明禮貌教育。“出新意于法度之中, 寄妙理于豪放之外”,以創新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學富于針對性和導向性,在形象感觸中引發學生對人生和社會的思考，培養學生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強學生社會責任感和民族憂患意識，使其成為德才兼備的高素質人才。

（五）營造人文環境，開拓教育管理新境界。

一是加強學生人文素質教育。針對藝術類學生人文素質普遍較低的狀況,應適量增設文學、美學、社會學、歷史學、心理學等課程,有計劃地舉辦思想史、中國傳統文化等人文講座,開展讀書活動,弘揚人文精神,通過人文知識滲透和熏陶,幫助學生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環境對學生優良學風的培育和學生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術類學生的專業特長組織開展學生社團活動和各類文藝競賽,活躍校園文化,營造健康向上、高雅和諧的校園氛圍,開拓農林院校藝術類學生教育管理的新境界。

藝術類論文:高職高專藝術類基礎課程教學改革研究

【摘要】藝術的作用在當今社會日益明顯,今天的高職類院校應改變以往的教學模式,調整教學目標,以適應社會的需求。高職院校藝術類基礎課程教學的改革與創新非常緊迫,整合教學改革成果,結合教學實踐,在教學中實行引進項目等一些創新的教學模式,培養適應社會發展的高等技術應用型人才,辦出高職教育的特色。

【關鍵詞】高職院校 基礎課程 教學改革 教學創新

藝術是與人類文明共生的,是人類有史以來不可分割的重要組成部分。藝術教育是在傳承和改良中發展的。目前,概念化、單一性、脫離實際的教學模式還籠罩著高職院校的藝術基礎教育。這種陳舊的觀念、落后的方法體現在藝術課程教學上,遏制了學生的創造力。培養出來的學生缺乏靈氣,缺乏創造力,缺乏自己的個性。

一、藝術基礎課程在專業教學中的地位與作用

藝術基礎課程包括:素描、水粉、建筑透視、表現技法、平面構成、色彩構成、立體構成等,這些課程為環境藝術設計、平面藝術設計、攝影、繪畫等專業打下良好的基礎。其基礎作用體現在:

1、鑒賞美、創造美

美感對于藝術類各專業的學生來說是至關重要的。課程設置重視學生在藝術學習中創造美和鑒賞美的實踐,通過素描、色彩、造型等藝術學科的綜合與聯系,使學生的視覺經驗不斷得到豐富和升華,獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。同時,藝術課程使學生有機會接觸豐富的藝術信息,認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化意蘊,感受其特色,形成對本民族文化的認同、熱愛和對多元文化的尊重,參與文化的傳承與發展。

2、有專業針對性的能力培養

藝術課程更多地讓學生觀察實際事物和接觸具體環境,有利于發展學生的感知能力,從而為形象思維提供豐富的營養,提高學生的綜合思維水平。基礎課程通過各類藝術的綜合和聯系,全面培養學生造型能力和色彩修養。在教學中應該有針對性的進行,如環藝專業側重三維空間的塑造,平面專業重二維空間的構成等,學生的空間形象思維和徒手繪制能力得到協調發展,智力和創新能力得到不斷提高。

二、藝術基礎課程的教學目標與內容、基本理念

俗話說“拳不離手, 曲不離口”, 藝術設計也是如此, 如不勤于動手練習, 只是一味進行理論知識的學習與理解, 將是紙上談兵。作為藝術設計的基礎課程, 不僅要重視理論, 更要注重實踐。學生通過技能訓練, 可以使動手能力、實踐能力得到提高, 理論知識得到鞏固。在教學中, 要做到不只是停留在對美的認識與欣賞方面, 更要使學生對美的認識升華到創新的層面上來, 進而運用到今后的設計中去。

1、尊重學生個性

挖掘個人潛能,強調藝術學習的個性化是“面向全體學生,以學生發展為本”這一基本教育理念在藝術課程中的體現。課程整合應注重每一位學生的個性特點、生活背景,挖掘每一位學生的特性,充分調動他們的主體意識,為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件,鼓勵他們進行個性化的藝術活動,幫助他們認識自己的獨特性和價值,形成個性化的審美趣味。重視師生間及學生間的互動。當今的學生, 思想活躍, 如果課堂上還是彌漫著沉悶的教學氣氛, 學生是不會歡迎的。為了活躍課堂氣氛, 調動學生的學習主動性和積極性, 在教學中要注重師生之間及學生之間的互動。

2、改革教學模式

采用良好的教學手段會產生良好的教學效果, 如果只憑講解授課, 難以讓學生理解設計理論基礎課的內容, 學生學起來比較抽象, 必須有大量的范例講解才能把設計原理分析清楚, 而書本上少而又少的作品圖片很難滿足全班學生的需求。因此, 不斷改進教學方法, 采用一些先進的教學設置是必要的, 如使用多媒體教學, 把課本以外的好作品及學生的優秀作品展示出來, 針對理論, 老師運用作品進行分析, 可以使視聽效果直觀明了,教學質量也能得到有效的提高。

三、藝術類基礎課程的實踐教學改革方法

1、開放的教學環境和支撐體系

現代藝術教育中開放的教育環境對學生成長進程的催化作用日益重要,建立面向社會實踐開放的教學環境和先進的技術知識支撐體系,讓學生從舊有的局限于師生對話的單一傳統教學方式里、從個人冥思苦想構思方案的封閉系統中解放出來,擴散思維、啟迪思路、激發靈感。藝術各專業涉獵較多學科的知識,立足專業特點,積極注入新的教育思想和學術成果,加強同社會的交流,引進項目進行實踐教學,促進發展活躍開放的教育機制,有針對性地開展學術講座和展出活動,創造良好的學術氛圍和學習環境。把長遠和短期需求結合起來,把理論和實踐需求結合起來,把自身和他人結合起來,與社會上的設計公司、裝飾公司、廣告公司等相關單位定期合作交流,引進雙師型人才參與教學,鼓勵教師和學生參加各種專業競賽、展出,建立激勵機制,形成開放的研究、交流環境。

2、綜合藝術與綜合能力培養

人類知識是統一的整體,文理之間、學科之間都存在一定的關聯。因此,不同學科間的交叉和融合是21世紀教育、科學發展的主要趨勢,為了與之相適應,藝術學科與其他學科之間的交叉和融合也已成為重要趨勢。強調藝術設計與其他學科(材料、預算、識圖等)之間進行交叉和融合,將各種學科在知識背景、思維方法、學習能力、技能操作等方面的教育相互補充、配合和貫通,這樣既可以減少各學科間不必要的交叉重復,又可以克服學科知識相互隔絕,彼此缺少溝通的弊端,促進學生思維方式的多元化、知識掌握的綜合化,有利于培養學生的創新意識、創造精神和實踐能力。

綜上所述,高等職業院校藝術類各專業基礎課程的改革應根據高職類院校的教育特點,研究和借鑒發達國家職業教育的先進經驗。通過優化組織教育過程,打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面,來建立一種能使每個學生都有機會發揮其天性中創造力的師生合作開放式教學體系,培養更多的適應社會需要的高等技術應用型人才。

藝術類論文:淺談高職院校藝術類學生就業心理問題歸因探析

論文關鍵詞： 高職院校藝術類學生　就業心理問題　心理指導

論文摘 要： 由于我國高等院校招生規模的不斷擴大，大學生就業的高峰期也已經到來，就業形勢呈現出多元化、全面化的特點。高職院校學生作為高等院校必不可少的組成部分，面臨著巨大的壓力、高職院校中的藝術類學生，由于其專業的特點個性的特點，在這種壓力下呈現出更為明顯的諸多心理問題，對此類問題的研究顯得越發重要。

隨著我國的高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，而根據國家教育改革政策的變化，越來越多的高等職業院校成為高等教育的新力軍，加之社會經濟的不斷發展等諸多因素，就業趨勢也呈現了多元化、全面化。作為高等職業院校校畢業生中的一個特殊群體——“藝術類”畢業生，其專業的特點決定了所面臨的就業形勢將會比普通類學生所面臨的就業問題更加復雜。面對著嚴峻的就業壓力，很多藝術類學生產生了自卑、焦慮、偏執等一系列的心理問題，解決這些嚴峻的問題已成為高等職業院校心理工作的一個新方向。

一、高職院校藝術類學生就業中出現的主要心理問題

藝術類大學生的個性特點、所學專業的特點容易使得他們在就業問題上凸顯出比普通大學生更明顯的心理問題。

1.對擇業定向性的偏執心理。

相較于普通大學生而言，藝術類學生個性較強，在考上大學前就開始了數年的專業基礎學習，加之大學時期的專業課程學習，他們非常希望能夠找到一個可以學以致用的專業職位。但理想與現實往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。初次踏入社會應聘，頻頻的碰壁很容易對細膩化、感性化的藝術類大學生的心理造成消極影響。面對著就業面的狹窄，有的學生不能及時認清形勢，調整就業目標，降低就業期望值，甚至寧愿不就業也不改變，不能干本專業就不簽約。長時間地執著于擇業的定向性問題，會引起不良的情緒負性情緒反應，進而引發一定程度的偏執心理。

2.自我價值無法實現的抑郁心理。

藝術類專業學習過程中的高投入使得他們希望畢業后同樣有一個高回報。但受整個社會用人成本大環境的影響，這種希望往往是很難實現的，當他們因為面對嚴峻的就業形勢，頻頻碰壁，無法就業或者找到的工作離預期目標相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因為主客觀原因而造成的自我價值無法在短期內實現的失落感，在一定程度上對高職院校藝術類大學生的就業心理產生了不良的影響，最終導致大部分藝術學生在擇業問題上難以自我認同，或是由于無法適應社會需求而自我放棄。

3.急于求成的焦慮心理。

在現實與期望激烈碰撞后，開始的滿心期望變成了憂心忡忡、煩躁不安，難以排解，甚至對未來的職業生活徹底失去信心。還有部分舉債求學，渴望畢業后賺錢還債的學生面對再三的面試失敗，由感覺就業無望，自愧而產生焦慮。這種焦躁不安的心理，容易進一步轉化為壓力而導致他們不能正常地展示自己，影響用人單位對其作出正確評價，進而加重他們就業的心理負擔。

4.缺乏主見的依賴心理。

由于藝術類專業是個需要高投入的專業，藝術類學生的家庭經濟條件總體而言優于普通類學生，加之當下獨生子女較多，他們的父母在為他們提供優越成長環境的同時，也使他們養成強烈的依賴心理。在面對就業的重重困難時，他們往往不知所措，處于一種被動的狀態，只是一味地依賴學校的聯系，聽從家長的安排，被牽著鼻子走。一旦希望落空，就往往會產生極大的心理落差。或者即使通過家長、學校的幫助走上工作崗位也難以勝任。

5.對自身認識不足而產生的自卑心理。

在當今就業體系和用人制度尚未完善的情況下，藝術類專業中家庭經濟比較好的學生的處境要相對優越得多。兩相對比是不可避免的，所謂相形見絀的自卑心理就漸漸地在一些學生的心里占據上風。家庭條件一般，本身平時也表現不活躍的畢業生在面臨就業競爭時會產生自卑猶豫的心理，覺得自己成績平平，沒什么突出表現，能力不如別人，不敢大膽地應聘，積極地擇業。

二、導致藝術類學生產生就業心理問題產生的因素

1.外界因素。

（1）社會環境

由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業報考和招生持續升溫。報考藝術類的學生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設藝術專業，加之每年各個培訓機構培訓出來的社會人員，每年希望從事藝術類相關行業的人員數量規模相當可觀。而與此同時，雖然目前我國的動畫、游戲產業在大力地發展，為相關專業的學生提供了一定的崗位，但藝術類專業社會需求還是整體較小，即使一些大城市，對藝術生需要也非常小，這些藝術類崗位也主要集中在廣告、室內裝潢設計上，而一些中小城市的需求就更小了，這些就業機會對于畢業生的需求而言僅僅是杯水車薪。加之社會上還存在著不正之風，對藝術類大學生就業心理產生巨大沖擊，使一些學生心態失衡，產生焦慮、抑郁等心理。

（2）家庭因素

藝術是一項需要高投入的教育，藝術類學生的家庭條件整體而言要優于普通文理類的學生，藝術類學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力、精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高而導致的溺愛往往會使部分藝術類大學生在就業時產生了一定的不良心理。

2.內部因素。

（1）學習動機

由于藝術類專業對考生的文化課成績要求相對要低，很多學生只是為了上大學，而在高中時期突擊，相當一部分學生并不是真正地喜歡藝術，對專業所對的相關工作并不是很了解，考上學校后，專業基礎較差，專業課程學習吃力，面臨畢業更不知道何去何從。

（2）自身定位

人們常說：搞藝術的人感性思維大于理性思維，很多藝術類學生不善于認識問題和分析問題，不能正確認清自我、全面了解社會，理想和現實往往脫節，當他們所追求的理想不能實現時，他們就會產生嚴重的失落心理。面對初次就業，藝術類大學生缺乏足夠的思想準備，心理承受能力差，一旦遇到困難和失敗就容易產生抑郁心理。而個性較強、自我定位較高，對專業的學習更加執著，使得他們更渴望施展自己的抱負，在求職就業過程中容易盲目追求就業環境、經濟收入、福利待遇最優化，因而存在偏執心理。

三、加強藝術類學生就業過程中的心理指導

由于受到自身教育及自身生理、心理因素和社會、家庭等因素的種種限制或制約，大學生在就業過程中出現了很多心理問題的困擾，因此，加強藝術類大學生在就業過程中的心理指導變得尤為重要。

1.協助藝術類學生進行正確的自我定位。

“眼高手低、浮躁虛夸”是藝術類學生在就業過程中最大的問題，他們往往對自己評價過高，不能正確地自我定位，也對未來的職業要求過高。嚴峻的就業形勢要求藝術類學生必須不斷更新就業觀念，給自己一個正確的社會定位。高校要積極開展就業心理輔導，糾正藝術類大學生的認知偏差，改變他們的不良心態，幫助他們進行正確的自我認知和定位。

2.指導藝術類大學生形成正確的就業觀念。

在就業中，藝術類學生對于就業形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業的難度，正確為自己定位，而是在擇業的過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業對口的就業崗位。還有部分藝術類大學生將就業定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術專業畢業生已呈現明顯的供過于求的趨勢。我們要引導藝術類大學生擺正就業心態，將眼光放低、放長遠，強化藝術類大學生“先就業，再擇業，后創業”的就業觀，鼓勵藝術類學生利用自身的專業特點自我創業。

3.引導藝術類大學生培養獨立性，勇于面對各種擇業競爭。

大學生在擇業時，社會并不把他們當作學生或未成熟的青年來看待，因此，藝術類學生培養獨立意識十分重要。走自己的路，有自己的獨立見解，不斷完善自己的思想體系，對自己有信心，無論成功與否，身在順境和逆境都能坦然面對，相信自己，做到自尊、自愛、自信、自強。保持良好的競爭心態，參與競爭;要注意提高遭受挫折后的心理承受能力，保持良好的競爭心態，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，并認真分析失敗的原因，調整自己的心態和擇業目標，鼓足勇氣，爭取新的就業機會。

藝術類學生的就業問題是一個新的課題，需要社會、高校、家庭給予更多的關注，給予他們更多的指導，而藝術類學生本身也要認識到自身的問題，樹立好良好的心態，克服不良心理，抓住機遇，實現自己的人生目標。

藝術類論文:藝術類專業大學語文論文

一、藝術類專業學生的特殊性

隨著高教體制改革，高校擴招措施的實施，各高校紛紛開設了藝術專業以適應社會發展的需要。所謂藝術類專業一般包括音樂專業、美術專業、設計專業、傳媒專業等，從專業群體來看，這是一個思維風格、心理特點、行為方式具有鮮明專業特點的群體，而與普文、普理的學生相比，藝術類專業的學生有如下特點：

（一）思維方式上：長于形象，短于邏輯

藝術類大學生的專業要求多是訓練學生具有豐富的想象力、情感體驗、較強的審美與表現力，特殊的思維訓練和心理體驗導致藝術類專業學生特殊的思維定勢：形象思維發達，邏輯思維欠缺。形象思維的發達導致他們對訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強感受力，且善于聯想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們在掌握與接受概念、判斷、推理、論證的理論知識方面能力較弱。“藝術創作”是一種創造性的精神生產，伴隨著復雜的心理活動與思維活動，在藝術創作過程中，形象性是最突出的美學特征，藝術體驗、藝術構思和藝術傳達都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協同運行，但不可否認，藝術類專業的學生確實存在著利于專業技能學習的重形象輕邏輯的思維定勢。

（二）學習行為上

行為是思維的體現，不同的思維風格可能導致不同的學習興趣和行為偏好，“藝術類學生受藝術思維特征的影響，一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感”。故反映在學習過程中，藝術類專業學生的學習行為更多體現出如下特點：

（1）傾向無紙化閱讀：由于受直觀和形象思維習慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動的教學材料更能引起他們的注意和好奇，更多關注知識載體視覺與聽覺的趣味性。“傳統的以文字為主體的教材、文學作品正被藝術生所冷落，相反，那些動感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學語文課堂思考教學局限與實施學生樂于接受的教學方式。

（2）憑興趣接受知識:由于想象活躍、情感豐富，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾影響，極容易出現注意力與興趣遷移，情緒不夠穩定，專注力不夠深入與持久，故藝術類專業的學生多表現為喜歡輕松、新穎、實用的學習氛圍，更適于面對有新鮮感的任務，做事喜歡標新立異，創造性地去解決問題，對單一、缺乏新意的學習環境與課堂氣氛極易產生抵觸情緒，學習更多地依憑個人興趣，率性而為。

（3）學習過程中重自我表現：藝術專業學生由于創造性思維敏銳，情感世界細膩豐富，人際交往中有較強的自信心，專業特點又決定了他們經常參與競賽活動與表演活動，有充分的機會表現自己。有研究顯示：藝術類學生具有一種立法型思維，這種思維風格的人“喜歡創造并提出自己的規劃，用自己的方式做事，喜歡沒有預先建構好的問題，自己去搭建結構并決定如何去解決問題”。故作為個體,他們在群體中具有強烈的不受約束的自我意識傾向,不愿受約束而要求行動自由,要求自我表現,有較強的表現欲。

（4）同時也具備一定合作精神:由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關注外部世界,故他們對外部的鼓勵評價與幫助有較強的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術類專業學生雖個人表現欲強烈,但學習與工作過程中,也具備一定的團體合作精神。

二、藝術類專業大學語文教學策略探析

在承認、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應著眼構建與之匹配的差異化教學模式，通過教學內容的選擇、學習過程的有效控制以及老師個性化的教學風格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達到教學效果。針對以上分析的藝術類學生群體的特殊性，大學語文可調整如下教學策略：

（一）教學內容的選擇：專業針對性

欲實現教學效果的整體革新，首先應是教學內容的革新。就藝術類專業的大學語文來說，大學語文教材缺少針對性的問題已成為阻礙藝術專業開展人文教育的一大瓶頸：表現為編輯體系單調，多以文學史或文體類別結集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強調共性而忽略了藝術類受教對象的專業特性……有鑒于此，對藝術類專業大學語文的教學內容必須作出選擇，而選擇的原則是教學內容切合藝術專業背景，能夠更為有效地激發學生的學習興趣，提高他們的文化素養和審美能力。藝術專業大學語文的內涵應是文學與藝術的有機結合，用文學的語言，人文性建構，與諸種藝術相互交融，去激發學生的藝術思維，用語言文字去完成孕育“藝術創造潛能”的任務。具體做法可嘗試如下建構：

（1）創建有藝術專業特色的多元組合的課程結構體系

如可設置一門《大學語文》必修課程，下設《影視欣賞》《新聞寫作》《中國文化》等專項選修課，或開設一些如文學與音樂、文學與繪畫、詩歌與藝術為題的專題講座，這種多元組合的課程設置可讓藝術類不同專業的學生有機會選擇學習自己感興趣的內容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運用自己的優勢思維風格，完成大學語文課程的學習。

（2）結合藝術專業特色編寫教材：

編一部偏重藝術類專業特性的特色教材，在編撰過程中注意選文既要有濃郁的文學性，又有很強的專業色彩，如依據藝術的分類，選取與美術攝影、音樂舞蹈、建筑園林各大藝術門類相關的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會使學生由熟悉和相關性產生對整個課程所學專業的興趣，讓學生在文學欣賞的同時浸潤藝情。

（二）課堂教學的創新：思維的適配性

有針對性的教學改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對性的教學內容的挑選為依托對學生進行研究教育是不夠的，為了使學生從教學中獲益，老師的課堂教學方法也應該和學生的思維風格、學習心理、個性行為相匹配。因此，針對藝術類專業的大學語文課堂，教師的教學方法應靈活多變，積極創新，運用與藝術類學生相適應的教學方法來教學相長，協調師生的課堂關系。具體來說，有如下教學途徑可與學生的藝術思維匹配：

（1）視聽法：

也叫“圣克盧法”，是一種強調在一定情境中聽覺（音頻）和視覺（圖片、影視）結合的教學方法。由前所述，藝術類學生由于形象性思維，多崇尚無紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業符號打交道，由純文字組成的文學界面對他們不夠親和，過于抽象和枯燥。因此，大學語文課堂中，教師應順應藝術類學生之所長，善于在課堂教學中運用多媒體等方式將文學的知識性、趣味性、文學性以圖文、影像的方式將教學內容呈現出來，如詩歌教學中的詩配樂，文學品讀中的畫面，戲劇學習中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實上，在文學作品中涉及相應的音樂、舞蹈與繪畫知識，作為藝術類專業的大學語文教師，還應下大力氣去挖掘。

（2）情境體驗法：

具體到大學語文教學上是指教師給學生以自導自演的機會，讓學生通過角色扮演、舞臺設計等，將語言文字構筑的文學世界表演出來，以激發學生們的學習興趣。藝術類專業的學生有較強的藝術天賦和藝術表現力，性格上注重自我表現但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學名篇時，可讓他們采用角色扮演、詩歌朗誦、動漫展示等方式讓學生自編自導，自行設計去體味人物、人物心理與文學場景，讓他們在激發專業熱情的同時加深文學體驗。

（3）課堂討論式：

情境體驗式給學生提供“我的舞臺”，課堂討論式為學生提供“我的講臺”讓他們表達“我的觀點”。教學中，教師居于絕對的主導地位的一言堂、滿堂灌會使學生興味索然。藝術類專業學生生性自由，張揚自我，愛發表言論。因此，教師可采用引進案例或設置話題的方式，讓學生分組討論、分析后再試著將講臺交給學生，讓他們在各種導入式話題、展開式話題、深化式話題中組織語言、表達觀點，給他們展示自我風采的機會，激發他們主動學習的積極性。當然，創新的教學方式需要個性化的教師。目前，藝術類專業大學語文的授課教師最迫切的任務是加強自己的藝術修養，向相關領域拓展自己的知識視野，院校也應將藝術類專業大語教學的教師相對固定，并提供更多藝術實踐繼續教育的機會，以使他們積累與藝術相關的專業知識，使自己的大語課堂更具藝術實踐性。

（三）考核評價的方式：過程差異性

合理的評價能把教師對學生的認識和情感傾向傳導給學生，對學生科學、積極的評價也直接激勵著學生對該門課程的興趣培養。藝術類專業是實踐性較強的專業，對他們應重視創作過程中創新能力的考查，故傳統的“定性評價”只重視結果而忽略學習過程的評判方式，已逐漸證明了對其藝術個性發展的不利，而教改語境下提出的“過程性評價”“形成性評價”則更強調學生在學習過程中表現出的參與程度、知識選擇能力、應用能力與創新能力，在一定意義上是對“因材施教”思想的回歸，對藝術類專業的大語課程考評也應有與藝術思維相對應的革新。

（1）加大過程性評價的比例。

課程最后的評價一般由平時成績和期末成績組成，而比例多為平時成績占30%或40%。對于藝術類專業的大學語文課程最后成績總評可改為平時成績占50%至70%，從分配比上注重過程性評價。

（2）平時成績可采用模塊化評價。

對藝術類專業的考評，可按能力側重點將考核內容分成幾個模塊，其中有1—2個模塊向平時藝術創作傾斜，如除去期末卷面考評模塊后，廣告設計專業學生可加入“廣告語創作”模塊，服裝設計專業可加入“作品人物服裝設計”模塊。同理，別的藝術類專業亦可加入別的“創作模塊”，如根據作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學與藝術，讓學生在富有創造性的藝術實踐中去品評文學經典，提高文學素養。

（3）具體考核方式可考慮“視覺情景法”。

即在學期末的卷面考評中，教師在部分試題中采用比傳統紙質試卷考試更為仿真與注重現場感的影像資料作為考試試題，教師可先拍攝、制作5分鐘左右的錄像，題目可以是簡單的名畫分析或流行影視的片段分析，最后落腳到錄像的評述和寫作，使其成為考題的筆試方式。這種新的考核方式的嘗試適合擅長形象思維、學習過程中更帶有視覺傾向的藝術專業學生的學習心理和學習方式，將文字轉化為可感知的視覺情景，可以提高他對大學語文課程的接受效率，也能有效測試藝術專業學生的知識積累及技能的掌握情況，更能提高大學語文課程對藝術專業學生考核的信度與效度，達到增強考核質量的目的。

作者：王凡 單位：漢口學院文法學院

藝術類論文:藝術類專業學風建設論文

一、學風建設存在的問題

（一）學生缺乏學習積極性，課堂紀律較差。

藝術類專業學生個性較強，學習紀律意識淡薄，部分學生認為學藝術就要張揚有個性，追求自由，不應受到過多管束，思維發展會因為學校的規章制度限制而受到抑制。在一些錯誤的思想影響下，盲目崇尚所謂的自由和浪漫，不愿自覺接受學校紀律約束，上課遲到、早退等現象較為普遍，隨意曠課也屢見不鮮，尤其是公共課，特別是外語、計算機等課程，大部分學生有抵觸心理，學習興趣普遍不高。

（二）學習動機不明確，為應付考試而學習。

不少學生在入校前并非出于對藝術的愛好和追求而學習藝術，而是因為學習成績偏低，報考非藝術類普通專業根本沒有錄取希望，因而“臨時抱佛腳”，突擊參加藝術類考前培訓參加高考。這種情況導致很多學生進入大學后對自己所學專業不感興趣，缺乏學習動力，也缺乏對自己大學生活和專業學習的一定規劃。

（三）學習氛圍不濃厚，學科競賽活動較少，缺乏團隊精神。

多數新建地方本科院校開發的課程地域特色、民族特色不鮮明，對學生吸引力不強。多數學生認為，目前藝術系乃至整個學院的學習氛圍不濃厚，課程體系設置不成熟，也尚未形成真正能吸引學生的公共藝術課程體系，學生缺乏良好的藝術創作氛圍，因而團隊協作意識難以形成。學科競賽是藝術類學生專業能力體現的重要平臺之一，而由系部組織參加全國或全區類的學科競賽活動偏少，這限制了學生與其他院校同類專業的交流，制約了學生的發展，也影響了良好學風的形成。

（四）只注重專業技能訓練，忽視綜合文化素質培養。

藝術類生源輸出主要依靠中學美術類、音樂類特長班，以及由個人或社會舉辦的各種培訓機構。這些機構主要以應付專業考試為主要學習目的，培訓中灌輸學生以掌握藝術技能為主，忽視整體文化基礎課的學習。在這種盲目追求升學率，忽視培養質量的培養模式下，藝術類專業學生知識結構普遍不均衡。由于長期受到只突出專業素質，忽視整體素質的應考觀念影響，多數藝術類專業學生在入學后，其學習重心全部放在專業課程上，對文化課程不感興趣，覺得文化課程難度大，枯燥無味，沒有學習理論知識的動力。因此，很多學生錯誤地認為大學期間專業課程比文化課重要，這種惡性循環給學風建設以及學生的管理工作都帶來了諸多障礙。

（五）藝術類專業學生兼職現象普遍。

部分學生片面地追求實踐鍛煉能力，熱衷于拉項目搞演出、做設計，嚴重影響在校的學習時間。掌握一定專業技能后，藝術類專業學生在社會上較容易找到兼職工作，雖然通過兼職能增強學生的社會實踐能力，減輕學生家庭經濟負擔，但在社會的某些消極方面影響下，也有一些學生沒有把握住自己，認為“讀書無用，不如賺錢”，出現曠課賺錢影響學業的負面現象。

二、加強學風建設的建議

（一）強化思想政治教育及素質教育，引導學生樹立明確的學習目標，激發學習動力，激勵學生成才。

學風能反映學生的思想道德素質。學風建設活動中，學生的思想政治教育工作尤其重要，可以結合愛國主義教育，弘揚百色起義革命精神，分階段、有目的、有步驟地開展思想政治教育工作，從根本上解決藝術類專業學生的學習原動力問題。此外，學風教育在新生的入學教育即可展開，一年級新生的學習目標和理想要盡早確定。只有這樣，大學四年的學習原動力才能保障，學生才會有明確奮斗的目標與方向。同時，思想政治工作必須結合學生的思想實際，有針對性地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好大學學習規劃，逐漸增強學生的學習動力，培養學生的學習興趣，端正學習態度。

（二）加快應用型人才培養模式改革，完善課程體系，制定合理的考核制度。

應用型人才培養方案的改革對各個藝術類專業的課程體系都提出了新的要求。因此，在藝術類專業的課程設置中，應當突出能力模塊設置，設置能力模塊有利于以能力統籌課程，滿足學生的實際需求和提高學生的學習興趣，而文化必修課教學方法的更新，對提高學生的學習動力也有著重要作用。此外，還應制定合理的考核制度，打破藝術類專業傳統的“操作式”或“專題設計”的考核形式，加強對學生日常學習的考核要求，從而促成良好學風。

（三）抓好校園文化建設，打造特色公共藝術教育課程體系，構建濃厚的學習氛圍。

建設良好的校園文化對優良學風的形成有著不可或缺的作用，各類豐富多彩的校園文化活動直接影響著每個學生的身心健康。筆者認為，依托百色學院辦學的資源優勢，開發有地域民族文化藝術特色的公共藝術教育課程體系，凝練形成富有民族與地域特色的公共藝術課程群，在此基礎上打造有特色的校園文化，構建濃厚的學習氛圍也能激起學生的學習興趣，如基于“全國紅色經典藝術教育示范基地”，結合專業特點以地方民族文化或者紅色革命為主題，開展唱紅歌、舉辦紅色主題繪畫作品展等各類形式多樣的校園活動，將極大地激發藝術類專業學生的積極性和創造力，這些做法也能促進優良學風的形成。

作者：楊帆 單位：百色學院藝術系

藝術類論文:高校藝術類大學生基層黨建論文

一、高校藝術類大學生黨建工作現狀

以華東師范大學藝術類院系為例，通過質性研究方法，對藝術類大學生及其黨員、基層黨支部現狀展開調查與分析，對來自華東師范大學音樂學系、美術學系、傳播學院等500名大學生，其中含150名黨員進行問卷調查，調查內容涉及個人基本情況，對黨的認識，支部建設和支部生活的基本情況等，發放問卷500分，回收有效問卷413份，問卷有效率82.6%。通過調查發現，高校藝術類大學生及其黨員，由于其專業的特殊性，對自身的要求，對社會的認識，對黨的了解和黨員的先鋒模范作用，黨支部的現狀有鮮明的特點。

(一)大學生及其黨員的現狀

藝術類大學生群體以“90后”為主體，他們成長的時代是中國經濟發展成就最大、社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速、人們思想、價值觀最為多元的時代。特定的時代孕育了一群有鮮明個性的群體，他們的思想和行為現狀等更具特點。

1.道德觀念基本正確，但個人主義傾向嚴重。

調查發現，藝術生最崇尚的品質,排在前三位的選項分別是誠信(85.6%)、自信(70.1%)和孝順(68.5%)。但在社會思潮的沖擊下，他們的價值取向往往呈現多元化，具有個人主義傾向，而愛國主義、社會主義和集體主義的主導價值觀趨弱。

2.民主意識較強，但理想信念淡漠。

如，在推優對象的選定方法方面，僅13.4%的同學贊成由輔導員結合候選人學習狀況及行為表現推薦產生，67.1%的同學贊成由輔導員和班委會提名候選人再通過無記名投票產生，79.2%的同學贊成完全通過無記名投票的方式產生。談及個人理想信念時，31.1%的同學表示要樹立遠大理想和抱負，僅23.3%的同學對勵志類書籍感興趣。

3.注重專業學習，但輕視綜合素質養成。

藝術類大學生進入大學后，往往視專業為學習的唯一必修內容。再加上目前藝術生專業課多是一對一教學方式，本科生自入學后即實習專業導師制。這些在幫助他們學好專業的同時，給他們造成一種誤區，認為專業才是唯一，從而輕視其他通識課的學習和個人能力的鍛煉。67.6%的同學表示追求專業上的進步是在校期間最重要的目標，僅32.1%的同學看到了綜合素質的重要性。

4.易于接受新鮮事物，但抗挫折能力較弱。

藝術類大學生往往思路開闊、思想新穎、學習能力強，具有較強的創新意識和創新精神。但優越的社會和家庭成長環境，使他們生活較安逸的同時，抗挫折能力較低。一旦遇到困難、挫折，很容易造成心理問題。當被問及面臨困境時的處理方法時，57.3%的同學首先會尋求父母的幫助。

5.對入黨有需求，但對黨的了解不夠。

在被調查的非黨員學生中，86.7%的同學表示若有機會會考慮加入黨組織。在開放性問題部分，要求用三個形容詞來形容中國共產黨時，排在前5位的是“偉大的”、“光榮的”、“正確的”、“與時俱進”、“團結”，其中排在前三位的分別有35.6%、29.8%、15.2%的選擇率，說明同學們對黨的印象是正面、積極的。當被問及中國特色社會主義理論體系包含的內容時，僅23.4的同學選擇是正確的，對黨的性質，有58.3%的同學認為是“全心全意為人民服務”。說明他們對黨的了解深度不夠。

（二）高校藝術類大學生黨組織的狀況

1.組織規模相對較小，影響力較弱。

由于藝術類大學生往往重視專業學習，輕視綜合素質的提升。藝術生喜好特立獨行，對黨的理論和黨員遵守的規范有一定的排斥心理，這個給黨員發展帶來困難。因此，一般藝術類院系黨組織規模均相對較小，以華東師范大學藝術類院系為例，音樂學系325名學生中僅有黨員23名,黨支部1個，美術學系440名學生中有黨員50名，黨支部4個，傳播學院200名藝術生當中有黨員10名。此外，黨員發展困難，組織規模相對較小的現狀，也導致了基層組織薄弱，增加了黨建工作的難度，部分黨員出現放松懈怠，也影響了黨員在藝術生中的形象，損害了基層黨組織的威信。在調查中發現，僅有37.5%的同學認為所在院系的黨員能起到先鋒模范的作用，33，6%的非黨員同學知道本班級黨員同學所屬支部書記姓名。

2.組織生活單一，支部建設滯后。

藝術類大學生的學習往往采取個別教學或小組教學的形式，容易產生個人主義的價值觀念，集體主義意識相對淡薄。在調查中發現，僅56.7%的黨員表示能積極主動的參加所在黨支部的組織生活。在調查中還發現，65.4%的黨支部書記表示僅根據上級指示安排組織生活，黨支部的組織生活往往主要為發展黨員、傳達會議精神等。67.5%的黨員認為支部組織生活缺乏創新性，缺乏吸引力。41.2%的黨員認為在入黨積極分子培訓期，沒有明確的評估指標。同時，黨支部往往缺乏明確而有效的監督、考評和激勵機制等，支部建設舉步維艱。

3.黨組織建設缺乏持久的動力支持。

在被調查的藝術類院系中，基層學生黨支部書記大多是兼職，有些由高年級學生兼任，或者有學生輔導員兼任，或者由其他專業教師兼任，這些人員往往有著繁重的教學、科研、管理、學習等任務和很大的工作壓力，而又要做好本支部的黨務工作，從而導致有時分身乏術、難以兼顧。而在工作考評時，“對這部分黨建工作考慮不多或者基本上不予考慮，嚴重挫傷基層干部的工作積極性，導致基層干部缺乏持久的工作動力”。學生黨建隊伍的人員配置已不能適應工作的實際需要，缺乏工作合力。綜上，對藝術類大學生及其黨員、黨組織的狀況考察，我們發現，藝術類大學生的黨建工作面臨諸多問題亟待解決，然而搞好藝術類大學生的黨建工作卻勢在必行。

二、加強高校藝術類大學生黨建工作的重要性

高校藝術類大學生黨建工作面臨諸多問題，然而搞好該項工作卻是始終代表黨的先進文化前進方向的必然要求，是引導藝術類大學生健康成長，培養社會主義藝術類專門人才的需要。一是始終代表黨的先進文化前進方向的必然要求藝術是文化的一種表現形式，文化的內涵可以通過藝術表現出來。藝術和文化密切聯系，文化包含藝術，藝術豐富文化。以馬克思主義為指導思想的建設有中國特色的社會主義文化離不開中國特色社會主義文化的表現形式——藝術的發展、壯大。文化的發展離不開高素質的人才，藝術類學生成為先進文化發展的一支重要力量。對高校藝術類大學生的培養，必須堅持“有中國特色的社會主義文化”為核心原則，努力培養能夠體現時代精神和滿足社會需要，民族特色和開放性世界眼光兼備的，能夠走綜合創新和可持續發展之路的高級藝術人才。“做好高校藝術專業學生黨建工作，既是堅持核心原則不變的保證，又是實現藝術人才培養目標的根本，更是我黨立足當下，放眼未來，保障始終代表先進文化前進方向的重要舉措。”二是引導藝術類大學生的健康成長，培養社會主義藝術類專門人才的需要新時期，國際局勢雖趨于緩和，但東西文化的摩擦和沖擊并沒有減弱。西方敵對勢力往往打著“藝術無國界”的幌子，借助所謂的“文化交流”、“學術研究”，對藝術類學生從思想上進行文化滲透。同時，隨著中國經過30多年的改革開放，社會轉型加劇，社會主義市場經濟快速發展，社會矛盾逐步凸顯，西方資本主義思想價值觀，對藝術類大學生進行著強烈的沖擊。另外，隨著近年高校招生規模的擴大，藝術類大學生隊伍也逐步壯大，綜合素質參差不齊，再加上近年大學生就業形勢面臨著嚴峻的考驗，這些都給高校黨建工作者帶來挑戰。在新的國際國內形勢下，加強和改善高校藝術專業學生黨建工作已成為一個重大而緊迫的時代思想政治工作研究命題，它既是黨建工作與時俱進的需要，也是黨建工作改革創新的體現。

三、創新高校藝術類院系基層學生黨建工作

機制的基本思路及實踐探索針對高校藝術類院系基層學生黨建現狀及必要性分析，筆者認為應結合藝術生的專業特點，有針對性地開展黨建工作，創新高校藝術類院系基層學生黨建工作機制，構建獨具特色的黨建工作新局面。

（一）以組織創新為依托，為黨建工作提供堅強保障。

加強基層黨組織建設，合理設置學生黨支部。要努力實現“低年級有黨員、高年級有黨支部”的學生黨建工作格局。在低年級學生的黨建工作中，黨務工作者要加強指導；高年級建立班級或年級黨支部之后，盡量由學生擔任黨支部委員；對部分黨員人數較少的院系則可以一個系建立一個學生黨支部，配備好學生黨支部書記，推動學生黨支部的建設。部分藝術類院系由于各專業差異較大，可嘗試按專業設置黨支部，有針對性地開展支部工作。另外，藝術類大學生專業學習實踐的空間和時間相對自由和靈活，有時需要經常外出采風，參觀和進行專業創作、演出，這給在校內開展正常的支部生活帶來困難。為此可以在學生黨員外出學習實踐活動中，根據黨建工作需要，成立臨時黨小組或臨時黨支部，使上級黨委的各項工作要求能夠及時、全面地覆蓋到每名黨員同志，各項措施能夠得到及時有效的落實。加強隊伍建設，合理調整黨建工作中專兼職人員的比例。目前高校黨員隊伍的擴大和黨建工作面臨的新形勢對學生黨建隊伍的配備也提出了新的更高要求。高校黨組織應著眼于學生黨建工作的長期性和穩定性。協調人力資源，合理調整黨建工作中專兼職人員的比例，減少兼職黨務工作者自身流動對工作的影響;提高發展、培養等具體工作中的專職黨務工作者的數量，確保在政治導向工作環節上專業化。同時積極完善專職黨務秘書和組工信息員的配置，達到合理配制比例，完善組織體系。運用合理的激勵機制，吸引優秀專業教師和專職輔導員參與學生黨建。要建設一支“專兼職”相結合的黨建工作隊伍，構建起全方位、立體式的學生黨建工作隊伍格局，形成強大的黨建工作合力。同時，對基層黨組織干部要加強培訓，“整合培訓資源，加強培訓內容的時效性，強化實踐性培訓方式，以進一步提升基層黨建干部的思想素質、業務素質和履職盡責能力”。

（二）以制度創新為依托，增強黨建工作的實效性

搞好藝術類大學生黨建工作，要以健全的制度、明確的規范搭建起基層黨建工作的基礎平臺，確保支部工作有章可循，有規可依。針對藝術類大學生往往具有自由、散漫的個性，部分黨員“身在組織、心在外”的情況，要完善支部監督、考評和激勵機制，完善群眾工作制度。對藝術類大學生仍要按照黨章和有關規定，切實貫徹堅持黨員標準、嚴格掌握政策、嚴格履行程序、加強教育管理的原則探索建立定期分析評議的黨員考核評價體系。同時，正如十八大報告所指出的，要健全黨員能進能出機制，優化黨員隊伍結構，要及時處理不合格黨員，疏通出口，純潔隊伍。如，上海戲劇學院學生黨總支設計推出了《創先爭優實踐手冊》,記錄學生黨員的每一步成長。這本被稱作“成長護照”的《創先爭優實踐手冊》參考上海世博護照的做法,學生黨員和入黨積極分子每參加一項活動就由活動組織方簽名蓋章,一學期一考核,考核結果將作為學生黨員推優、發展、轉正等環節的參考依據。華東師范大學哲學系的黨員參加支部生活情況公示制度，也可給我們提供有益借鑒。在當前深入開展黨的群眾路線教育實踐活動背景下，高校藝術類院系可結合具體工作，完善學生黨支部群眾工作的實施細則并嘗試量化細則，并可動員群眾參與支部評建，對黨支部工作進行監督，對黨員、入黨積極分子進行評議打分，由院系黨校匯總結果，支部表彰先進，鞭策落后。黨支部要保障制度落到實處，實現深入細致地開展群眾工作。

（三）以模式創新為依托，增強黨組織的教育服務功能

藝術類院系要打破傳統的教育模式，探索建立黨員全過程教育，更新教育方式方法。高校藝術類院系可從新生入學教育和入黨教育等方面入手開展工作，對藝術類大學生可緊扣非功利的美學態度，加以正確引導，純化入黨動機，促使共產主義信仰成為其個性的抉擇與堅持。從黨校培訓方面來看，對入黨積極分子和預備黨員均要進行培訓。要改變傳統的純粹理論研討的模式，培訓要有針對性，要堅持理論聯系實際。黨組織應通過組織入黨積極分子和預備黨員深入社會、引導其積極參與實踐活動。如“開展黨日創新活動”,“共產黨員工程”、青年志愿者進社區及暑期進行“三下鄉”等活動,引領學生將自己所學的知識技能奉獻給社會并實現個人價值。還可以著力創造環境、搭建平臺，打破單一學科孤軍奮戰的局面，積極創造跨學科、跨領域、跨單位的合作共建模式。如華東師范大學音樂學系在黨校培訓方面，就多次與其他院系聯合舉辦入黨積極分子黨校培訓班，有包括政治學系黨委、閔行區吳涇鎮黨委、等8家校內外單位參加，不同學科背景的學員共同學習、交流、成長，培訓效果明顯。要探索對藝術類畢業班黨員的離校前教育。幫助他們總結思想、澄清認識，明確責任，始終以共產黨員的標準嚴格要求自己，在各自所從事的行業中發揮好先鋒模范作用。

（四）以活動創新為依托，增加支部生活的感染力和吸引力

藝術類大學生感性意識非常強，可借助直觀的、生動的、豐富的素材進行支部生活。在支部活動形式上，除了傳統的理論研討外，可以結合專業特點，開展創造性的寓教于樂的黨建活動。筆者結合華東師范大學部分藝術類院系黨建工作的有效舉措，認為對藝術類大學生的教育和培養可立足于專業特點和時政熱點開展形式多樣的藝術實踐活動。如，華東師范大學音樂學系在誕辰120周年之際，結合專業特點排練由田豐譜曲的《詩詞五首》，并于2013年5月在上海東方藝術中心參加第30屆“上海之春”國際音樂節紀念作曲家田豐誕辰80周年音樂會，同學們的參與熱情很高。通過這次演出活動同學們對黨的奮斗歷程和黨的領袖個人魅力有了更深刻的認識。對黨的性質和作為黨員的自豪感和使命感有了更直接的體驗，起到了很好的教育效果。同時，要堅持組織生活的主體性凸顯和生活化介入，體現以人為本，貼合學生實際。藝術類大學生的黨建工作必須關切黨員的現實需求，構建重視支部組織生活的政治功能與注重黨員個人發展的二元價值體系。同時要把黨員組織生活看作黨員群體現實生活的一部分，避免組織生活與現實生活脫節，藝術類院系在設計組織生活時，可多注意解決黨員在現實生活中遇到的問題和困惑，善于在循序漸進、潛移默化中幫助藝術生實現進步和發展。如組織入黨積極分子開展“愛心支教”活動，通過教授民工子弟小學的學生畫畫，高雅藝術進社區等活動，使學生在享受奉獻的快樂的同時，提高他們的團隊合作能力。

（五）以載體創新為依托，擴大黨建工作的覆蓋面

為搞好高校藝術類院系基層學生黨建工作，需要利用高校作為文化傳承和創新重要基地的有利條件，“在對傳統載體揚棄的基礎上，創造并運用覆蓋面更廣、承載信息更多、更富有特色”，并適合藝術類大學生特點的黨建載體。如通過網絡平臺做好學生黨建工作，通過藝術實踐課和紅色藝術為媒介融入黨建工作，以特色宿舍文化建設為載體開展藝術類大學生黨建工作等。智能化手機的應用，網絡移動技術的普及，讓網絡成為人們特別是90后大學生的重要生活方式。高校黨建工作可通過正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，綜合利用多種網絡載體實現線上線下聯動。黨支部可建立QQ群、博客、微博、人人、微信平臺等，讓黨建工作日常化、身邊化，使網絡陣地成為大學生黨建工作的精神家園。高校生活功能區是學生在大學期間休息、交際、業余學習和活動娛樂的重要場所，應成為大學生思想政治教育的重要陣地，藝術類大學生黨建工作可以以特色宿舍文化建設為切入點，穩步推進。正如同志在第十九次全國高校黨建工作會議上的講話所指出的，高校黨建要堅持改革創新，繼承和發展高校黨的建設在長期實踐中形成的成功方法，又要不斷創新和豐富高校黨的建設有效管用的新方法，不斷增強高校黨建工作的生機活力。高校藝術類學科在眾多學科專業中，顯得與眾不同，它的自由、開放、相對靈活、不拘一格以及區別于其它學科專業獨樹一幟的特點，給我們高校黨建工作帶來了新的挑戰，同時也注入了新的元素和內涵。故而，設有藝術類院系的高校，應更加重視和研究開展好藝術類大學生黨建工作的新方式和新舉措，把中國特色社會主義理論體系的精神內涵融入和滲透到專業教育活動中，巧妙運用藝術類專業得天獨厚的自身條件認真踐行科學發展觀，踐行黨的十八大關于創新基層黨建工作的精神，大力做好學習型黨組織和服務型黨組織建設，健全黨員創先爭優長效機制，提高高校黨建工作的科學化水平，推動中國高等教育的內涵式發展。

作者：程濤 單位：華東師范大學

藝術類論文:能力培養藝術類學生管理論文

一、新時期藝術類學生的特點

（一）思想活躍，但缺乏思考問題的基礎。

藝術類學生思維活躍，思想跳躍性比較大，但同時也賦有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。

（二）情感豐富，好惡分明。

藝術類學生對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。極個別學生甚至表現為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發展。藝術類學生是個特殊群體。他們個性自由、隨意，衣著、發型總會與別人有所不同。

（三）自我意識突出。

強調個性化發展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。學生的學習風氣不濃，厭學現象較為嚴重，學生行為散漫，由此又加藝術類學生思想教育和管理工作的難度。

（四）文化基礎較弱。

藝術類學生人學考試特殊，設置的是專業、文化課兩條線。但是專業課程占的比例比較大，文化課程僅是作為輔助課程來開展的。因此相對而言，藝術類學生文化基礎知識面較窄，考慮問題時思想深度不夠，文化知識儲備不夠豐富，對中國的優秀傳統文化以及西方的優秀文化遺產不能較好地繼承和吸收。

（五）融入社會的機會較多，容易受到社會負面因素的影響。

對他們來說專業課成績至關重要，所以任務重、壓力大。在上藝術專業學生的文化課時，教師感到難以適從，學生也感覺苦于應付。所有這些因素導致了教、學兩難的境地。

二、新時期藝術類學生自主學習的內涵

“自主學習”這個定義是建立在一定理論基礎之上的，為自主學習提供理論支撐的主要有：

（一）建構主義理論。

建構主義理論認為，學習者的知識是在一定的社會文化環境下，通過他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和周圍環境，經過意義構建獲得的。學習者獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗在一定的情景中構建知識的意義和能力，而不是取決于學習者記憶教師講授課程的能力。剛進入學校的藝術類學生，因綜合素質較低，自我約束能力差，以追求自由和張揚個性為理念，不愿意遵守大眾認可的道德行為規范，導致遲到、早退、曠課、打架、夜不歸宿、頂撞老師、等等不文明行為時有發生。面對這樣的群體，需要從改掉不良行為習慣入手來滲透職業道德素質教育。

（二）人本主義理論。

人本主義心理學注重人的價值、人的潛力和個別差異，強調情感和興趣在學習中的重要作用，重視學習自主性等。羅杰斯認為，學習不是刺激與反應之間的機械聯結，而是一個有意義的心理過程。意義學習主要包括四個要素：第一，學習具有個人參與的性質；第二，學習是自我發起的；第三，學習是滲透性的；第四，學習是由學生自我評價的。文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習，學會創新、學會表達。

三、新時期藝術類自主學習能力的培養措施

當前藝術類學生的管理存在著諸多問題，諸如過分強調統一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術類學生局部的特殊性；只是注重形式教育，忽略了學生內涵的提升；他們的教學內容很多程度上的一刀切，沒有針對學生自己的特點進行分門別類的設計；學生的思想道德教育在一定程度上是比較欠缺的。因此，根據當前藝術類學生的特點，以及社會對藝術類復合型人才的需要，藝術類學生要不斷培養自己自主學習的能力，以適應這個千變萬化的世界。

（一）、學校要為藝術類學生自主學習提供良好的學習環境，形成良好的校風

我國古代學者認為學習環境對學習有著重要的影響。如墨子認為“：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入著變，其色亦變。”荀子主張“求賢師”、“擇良友”。藝術類學生的大部分學習時間還是在學校，因此，校園氛圍與環境對營造高效的學習環境很重要。加拿大著名學者、幽默散文家斯蒂芬?利考克教授曾經指出：“對藝術類學生真正有價值的東西，從某種意義上來說，是他周圍的生活和環境，一切他真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己的積極活動，不是作為被動的聽講者學到的。”良好的校園環境對培養學生的自主學習能力以及全面發展有著重要的意義。如果學生感到被疏離，覺得無法融入學校的學習情境，或者學習風氣也不是積極向上的，那么他就很容易受影響，掌握學習的基本技能并發展有效的學習技巧的潛力很可能會減小。因此，學校要積極營造良好的校園氛圍，多組織豐富的課外活動，形成良好的學習風氣。國外的大學在人才培養的過程中非常重視課外活動的作用。

（二）、強化自主學習效能感

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉（1977）最早提出的，在20世紀80年代，自我效能感理論得到了豐富和發展，也得到了大量實證研究的支持。自我效能感高的學習者，他們對自身能力自信，相信努力的重要意義，這可能使得他們能更有效地利用學習策略，例如：元認知策略、記憶復述策略、控制策略等等來幫助他們克服困難。自我效能感低的學習者則缺乏自信去應對困難，甚至放棄努力，這樣也更容易使得他們在學校的學習和未來的生活中遭受失敗。因此，強化自主學習效能感，它不僅影響藝術類學生的在校學習成績，還可以強化自主學習能力。

（三）、培養興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是學習的源泉。每門功課都應該這樣開始，使它能引起學生的真正愛好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意，是如何需要。這些都可以說明人有積極地、主動地掌握某種事物的心理特點，而激發學生的學習興趣對學習能力的培養很重要。例如，近幾年流行的“愉快教學研究”、“素質教學探討”，都是以人為本，達到讓學生主動學、樂意學的好方法。教育的目的就是要造就熱愛學習的自主學習者，讓他們明白自主學習的要性，不僅關系到大學期間學習成績的提高，也關系著未來的適應社會能力。教師應立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生自主學習的興趣。對藝術類學生來說，他們的興趣主要涉及到的是吹拉彈唱等技術活，要把這些專業性的技能與文化專業課程結合起來進行學習，在文化課程中融入技術課程，培養他們將文化與藝術相互結合的興趣。

（四）、培養學生學會學習

科學家笛卡爾說過:“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索”。有關方法的知識是最有價值的知識。學生掌握豐富系統的基礎知識，是形成學習能力的基礎，但是，如果學生沒有良好的學習方法，則會阻礙學習能力的發展。培養學生學會學習要注意以下幾點:(l)指導學生善于組織學習活動。要使學生明確學習目標對學習活動具有導向、激勵和調控的作用，幫助學生確定符合自己能力水平的學習目標，并根據目標制訂切實可行的學習計劃，還要指導學生對多種方法作出比較和評價，引導學生踏實地向既定目標前進。這是較高層次的帶有策略性的學法指導。(2)指導學生掌握常規性的學習方法。學生的學習過程包括預習、聽課、課后復習、運用知識和課外閱讀等基本環節。(3)向學生傳授科學的學習方法知識。可通過開設專題課程或講座，專門講授有關學習方法問題;可結合各科教學進行各學科具體學習方法知識的傳授;也可通過典型示范，由有獨特學習方法的學生向本班乃至全校學生介紹經驗，促使學生之間相互借鑒學習，共同提高。

藝術類論文:藝術類院校鋼琴教學論文

一、藝術類院校鋼琴教學的現狀

1.教師思想觀念比較傳統

教師的思想觀念指導自己教學行為開展，高校的鋼琴教師應該不斷學習研究，堅持最先進的理念武裝自己，把實用的思想意識融入到教學中來，培養出更多專業素質過硬的優秀學生，不斷提高教學質量。教師要及時更新教學理念，使用實效的教學方法，在豐富自己專業知識的前提下，將專業知識傳授給學生，對鋼琴有一個全面概括的認識。鋼琴藝術可以陶養一個人的情操，在藝術院校中的鋼琴教學則可以很好的提高學生的整體素質，籍于此可以激發一個人的創造力，鋼琴教師在做好本職工作的同時，不斷提高學生們的藝術素養，提高教學效果，使每一個學生都更加有興趣的學習鋼琴知識。從長遠來看，藝術院校鋼琴專業學生參加社會之后很大一部分會加入到鋼琴教學之中，傳遞的是一種理念以及基本的知識，提高國民鋼琴素養。在現實的教學實踐中，每位教師都應該改變自己思想中的不利因素，及時采用先進的工作方法，提高教學質量。

2.鋼琴教學不系統

鋼琴課主要目的是幫助學生熟練的掌握鋼琴演奏技巧，初步的了解有關琴鍵的基本理論，知道演奏方法，要能鑒賞鋼琴作品，把握不同的曲調風格。鋼琴教學還承擔著培養文藝接班人的任務，教學過程中應該重視講解基本的技能技巧，保證教學順利的開展。

3.鋼琴教學不規范

鋼琴教學在實踐上可以有比較大的自由度，這導致教學過程的不規范，影響了教學效果的實現。音樂理論知識比較枯燥，不過這是學生藝術之花盛開的源泉，熟練的演奏鋼琴曲既需要有高超的技藝，更需要有過來人從旁指點，一個優秀教師可以起到極大的積極作用。教師將專業的知識以及技巧進行演繹，讓每一個學生熟練的掌握鋼琴演奏技巧，不斷提高鋼琴教學的規范性。

二、藝術類院校鋼琴教學存在的問題

1．學生的鋼琴水平參次不齊

隨著藝術類院校不斷增多，音樂專業的招生規模也不斷擴大，有一些學生的專業素質不高，從整體上降低了音樂學院的音樂水平，同時人數的增多，專業教師的匱乏，降低了教育質量，這又進一步遏制了學生專業素質的提高。

2.教與用分離

鋼琴教學應該將書本知識與演奏實踐結合起來，現實中經常存在這樣的現象，有些人不能熟練的彈奏鋼琴，即便是畢業之后這種現象也會存在，所以，鋼琴教學應該注意實際的演奏技巧教學，將教與用有效的結合起來。

3.教學體系不夠系統

鋼琴教師的職責是提高學生的音樂素養，這也是藝術類院校課程設置的基本目的，一個系統的教學體系可以很好的解決這些問題。在現在的鋼琴教學中，存在一定的局限性，教學活動只是一種孤立存在的現象，缺乏學科間的關聯，沒有系統的教學體系。

4.過分追求高難度作品

藝術院校學生已經有了自己成熟的價值觀，對于如何進行彈奏有自己的看法，對自己熟悉的曲目都有自己的理解，有時候為了證明自己而執迷于追求高難度作品。這樣不能很好的表現音樂作品的藝術特點，也無益于演奏技能的提高，更不利于提高自己的藝術素養。

5.無法合理使用教材

目前，藝術院校的鋼琴教學依然存在很大的不規范，教材不統一，一些甚至根本就不適合學生的自身學習實際，這不利于學生提高自己的音樂水平。教材的不合理還會造成學生學習興趣的喪失，合理選用教材是一件重要的事情。

三、當前形勢下藝術類院校鋼琴教學改革的要點

1.集體課和分組教學結合的教學方式

鋼琴教學質量的提高需要教師的大力配合，提高的方法要依據學生音樂素質的高低，對鋼琴掌握情況進行教學分組，分成小組之后，用集體課和分組教學的方法授課。根據每個小組具體情況講授知識，練習演奏內容。鋼琴教師與學生應該及時的進行交流，幫助同學們有效的解決學習過程中的困惑以及所遇到的難題，這樣可以更好的幫助學生提高理論水平以及演奏技術，對教學效率提升也有很大幫助。不同教學形式的使用可以有效的拓展教學渠道，這有利于每一個學生綜合能力的提升，最終必將使學生從中受益。

2.制定目標并合理的選擇教材

藝術類院校的音樂專業學生具體的鋼琴知識基礎不同，個人能力也不一樣，選用合適的教材對于提高整體的教學水平很有幫助。鋼琴教師要仔細的了解每一個學生，在此基礎上正確引導學生確定適合自己的學習目標，提高自身素質。對于素質較低，音樂基礎較差的學生，教師要有針對性的進行輔導，根據學生的自身情況合理使用教材，幫助學生饒有興趣的去學習，使之明確學習目標，掌握豐富的理論知識。對于素質較高的學生，要采用恰當的方法來教學，提出合理的要求修正學習中存在的問題，提升藝術感悟力。一個合適的教材可以幫助學生們提高學習效率，使他們更好的掌握鋼琴演奏的水平，在選用什么樣的教材問題上要認真研究。教材內容要全面系統，要準確的傳授演奏技巧，合理的選擇要演奏的曲目，要依據學生具體的特點以及認知特點為學生挑選作品，選取那些曲調高雅、技術適中、全面的作品。

3.加大對鋼琴作品的賞析

對于藝術類院校的鋼琴教學，一定要注意從不同角度進行著手，不僅要讓學生仔細的學習鋼琴演奏技巧，注意提高教學效果，還應該注意提高對于鋼琴作品的欣賞水平。學習方法上的交流輪替會讓學生失去學習興趣，沒有積極性學習將會影響學習效率的提高。音樂可以塑造一個人的靈魂，這種相對抽象的藝術對人們心靈的關懷不是其它方式所比擬的。藝術類院校應充分利用現代科學技術優勢，利用便利的互聯網讓學生更好的了解鋼琴知識及更多的藝術作品，熟悉鋼琴文化以及相關的名曲，激發自己學習鋼琴知識的興趣。學生在了解演奏曲目的時候，要注意對于質量的選擇，這些作品必須內容健康、風格獨特、多元化。積極向上的音樂內容能夠帶給學生高級的愉悅感，充分發掘他們潛在的音樂想象力與創造力，提高學習音樂的興趣。

4.提高即興表演的技能

即興伴奏是在熟練掌握音樂知識，熟悉使用音樂器具的基礎上開展的，這也是音樂教師以及從業者在工作中應該掌握的主要技能，課堂教學過程中，同樣不可缺少它的參與，這是藝術與現實實踐生活相結合的組成部分。即興演奏作為一個最基本的評判標準，是藝術類學校的一個重要教學目標之一，藝術類院校學生應該認真學習即興伴奏。即興伴奏實用價值非常高，作為一種基本技能，每位鋼琴教師都應該加強對學生相關技能的教授。在鋼琴教學中要根據教學需要加入進行即興伴奏的基礎知識訓練，強化學生快速識譜能力，能根據演奏進程進行及時調整。

5.優化教學設備

大多數藝術類院校的鋼琴教學主要使用小琴房，當進行分組授課或者是合奏以及、重奏教學的優化改善教學環境，滿足鋼琴教學所需要的各種不同需求，為靈活的開展教學提供必要的支持。

6.加強合作性訓練和學習

對每個社會人而言，能夠與周圍人融洽的合作是一種能力，這對于學習提高自己是十分重要的。鋼琴的獨奏性很強，作為一種比較有藝術感的樂器，藝術院校在具體的教學實踐中，應該更加注重對學生素質能力進行培養，這時候適度的技巧是必須的，要培養學生參與鋼琴協奏、伴奏的能力，提高學生與別人合作的意識，幫助他們更好的掌握鋼琴演奏的奧妙之所在。

四、結束語

綜上所述，藝術類院校鋼琴教學要不斷進行改進，這樣才能提高教學水平，提升學生的音樂素質，建立健全合理的教育機制，不斷完善我們的教學模式，對影響教學效果的不利因素進行改革，夠做到因材施教，使學生成為適合當今社會發展需要的有用人才。

作者：方艷 單位：商丘師范學院

藝術類論文:藝術類高校實踐教學管理論文

一、促進理論與實踐相融合

職業教育是為適應工業化大生產而發展起來的。在我國，高職教育作為相對獨立的高等教育，是為適應新型工業化道路、轉變經濟發展方式、升級產業結構、建設人力資源強國發展的需要，以培養高素質技能型專門人才為目標的教育階段。在本科院校的轉型道路上，藝術類高校要自覺檢視自身發展存在的問題，認清人才培養目標，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，培養高技能人才的主力軍。這一培養目標要求以能力培養為主，在理論知識學習上更多地強調綜合性、實用性，在學習過程中更加注重實踐能力的培養，努力使高職學生在掌握熟練技能的基礎上，具備適應企事業文化的素質、良好的職業道德和職業能力。

二、遵從學生身心發展特點

（一）生源構成多樣化

藝術類高校注重專業能力的培養，大部分學生的文化錄取分數線較低，錄取批次早，相對普通高校學生而言，整體素質參差不齊。尤其藝術類學生的學習水平、學習愿景、理論素質、思維習慣等相對較弱，對枯燥、陳舊的理論學習和文化課的學習興趣不大，但他們的準職業人特性卻十分明顯，對未來的職業崗位（群）具有一定的認識及心理準備，對符合自己興趣的內容具有極強的學習愿望，動手能力較強，熱愛勞動，對校園文化活動及社會實踐參與度高，熱衷于自我表現。因此，藝術類高校要立足于學生的現實情況，以生為本，因勢利導，因材施教，將現實與未來、理論學習與實習實踐有機結合起來，構建適應高職學生發展的實踐教學體系。

（二）教學組織形式靈活化

根據藝術類高校的發展定位，其學科、專業發展注重實踐體系的構建，學制結構安排也比較靈活。一般而言，為實現培養高素質高級技能型人才目標，藝術類高校的實習(實踐)時間一般占到高職整體課時的三分之一，甚至更多，實習(實踐)期較長。同樣，學生參加社會實踐、校內外實訓、頂崗實習的時間也更多。

三、科學構建實踐教學體系

研究表明，實踐教學和理論教學同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術類高校通過有計劃、有組織地建立思想政治理論課教學實踐基地，積極開展多種形式的社會實踐活動，建立高職學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，可以使學生對理論知識有深刻的體驗和理解，從而真正轉化為他們的認識和信念，積極在社會實踐活動中受教育，長才干，作貢獻。

（一）打造實踐教學平臺

在當前一些藝術類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問題、一味灌輸的教育方式依然存在，忽視了理論與實際的聯系。隨著時代的發展，藝術類高校開始主動適應區域化產業結構升級的需求，深化訂單式培養、工學結合、仿真實訓及頂崗實習等多樣化的人才培養模式，并圍繞行業發展進行專業設置及謀劃專業的發展，要求吸納企業參與學校的人才培養與人才評價，將學生受歡迎程度、企業滿意度、為經濟發展貢獻程度作為衡量人才培養質量的核心指標。這時，教育內容如果不能與時俱進，不僅不能很好地適應學生群體的特點及社會環境的變化，而且教育效果同樣難以實現。因此，藝術類高校教育必須適應高職院校人才培養模式、辦學體制的轉變，積極為學生打造實踐教學平臺。只有這樣，才能更好地培養藝術類人才。

（二）構建實踐教學內容骨架

1.豐富實踐教學內容

在藝術類高校的實踐教學探索中，應該選擇實踐性和理論性結合比較緊密的課程體系，并結合實踐教學基地與學生的專業學習對接，進行相關的課程開發和建設。具體來講，這類課程的教學應該主要是由本校專業教師承擔，有些課程的知識需在平時授課中傳授給學生，有些則要在實踐開始前或是在實踐進行中來完成相關教學工作。

2.自主開發特色課程

藝術類高校一般還應根據實踐教學基地的人文地理特點進行課程設計，有針對性地對學生的實踐課程進行培訓，開設一些配套的專題學術講座，并針對這些講座建設相關課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件完全能夠滿足教學要求（實踐現場的設備、技法、流程等達到要求），但是，藝術類高校也面臨著一些問題，如授課教師短缺、沒有相應的專業教材、多媒體課件和現場視頻的匱乏等，這都需要逐一進行建設，才能達到要求。所以，在一般藝術類高校中，這類課程都由指導教師和實踐教學基地的領導來共同完成授課任務。

3.加強實踐指導導師的培訓

為了使實踐教學基地所承擔的實踐教學任務達到一定的水平與質量，學校應在實踐基地的每個寫生地點培養一名實踐指導兼職教師，加強對參與實踐的學生的相關培訓與管理。此外，為了加強實踐教學的指導工作，學校還要安排至少一名人員（兼職）作為實踐基地主管之一，負責對前來實踐的師生進行實踐安排、實踐接待、安全教育、與相關實踐事務的協調等；在實踐基地人員中或其他到基地實踐的高校教師隊伍中選拔一批專業實踐課教學指導教師來承擔學生的實踐指導和理論授課任務。

（三）經費保障

實踐教學要能夠順利開展并且取得一定的成效，一方面要有思想上的支持，另一方面也要有資金上的扶持。比如，實踐基地機構建設、管理建設、辦公建設等費用；學校教師的實踐教學能力培訓費用，基地兼職教師教學能力的培訓費用；教材、PPT課件、實踐現場視頻制作等費用；實踐基地場地建設、專用授課多媒體教室建設、安全設備購置等經費等。此外，藝術類學校還應支持教師的科學研究活動，在申報的項目經費中投入一定比例的建設經費，以確保完成實踐基地軟件、硬件建設所需要的費用，并且為保證上述經費能夠投入到位，學校還應安排相關人員定期到實踐基地進行現場調查，校企雙方共同監督其經費落實情況。

作者：浦嫻娟 單位：上海大學數碼藝術學院