序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:分組協(xié)作式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

【摘要】

中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平恰恰是學(xué)生動(dòng)手能力的重要載體之一。但是中職的計(jì)算機(jī)教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)難度大和成績(jī)不均衡的現(xiàn)象，基于此，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法被適時(shí)提出。同時(shí)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在教學(xué)中也會(huì)遇到不同的情況，因此這一教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的前提下注重分組技巧，強(qiáng)調(diào)師生配合并與其他教學(xué)方法相結(jié)合。希望本次研究能對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的推廣提供幫助。

【關(guān)鍵詞】

中職計(jì)算機(jī)教育；分組協(xié)作；問(wèn)題；推動(dòng)作用；注意事項(xiàng)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中，分組的形式和協(xié)作的手段都是為學(xué)習(xí)的目的服務(wù)的。適時(shí)提出這一學(xué)習(xí)方法是因?yàn)樵谥新氂?jì)算機(jī)教育中存在諸多問(wèn)題。

1中職計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中屬于難點(diǎn)，一方面它的理論枯燥乏味脫離實(shí)際，另一方面它的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí);但同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)又是中職教育的重點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其普遍的今天，教不好計(jì)算機(jī)的中職教育是失敗的。現(xiàn)階段中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在以下問(wèn)題:

1．1學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低

現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教材大多重理論輕實(shí)際，教學(xué)過(guò)程更加脫離實(shí)際。對(duì)于中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)更主要的是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，他們學(xué)習(xí)的目得更多的是為了應(yīng)用，但是，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教材更多的強(qiáng)調(diào)了理論研究，教材脫離實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程更加脫離實(shí)際，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大

由于教材內(nèi)容過(guò)偏過(guò)深，學(xué)生的基礎(chǔ)又普遍薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，即使有的學(xué)生深知計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的重要性，希望學(xué)好這一學(xué)科，也因?yàn)樗母唠y度而卻步。很多學(xué)生，尤其是女學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的反應(yīng)是“看不懂，學(xué)不會(huì)。”

1．3學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生也有相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)學(xué)的相當(dāng)好。這些學(xué)生或者是出于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特別喜愛(ài)，或者是由于長(zhǎng)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)而操作熟練，理論理解深刻，當(dāng)然，其中也不乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的“天才”。但不論怎樣，這些學(xué)生的存在加大了計(jì)算機(jī)學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡的現(xiàn)象，使“大學(xué)水平”和“幼兒園水平”同處一室，增加了教學(xué)的難度。

2分組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的推動(dòng)作用

相對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)難度較大，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的提倡正是針對(duì)這一現(xiàn)象的。具體而言，這一學(xué)習(xí)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2．1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)主觀意識(shí)方面的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性性的提高不可能依賴于老師和學(xué)校的“填鴨式”說(shuō)教。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將學(xué)生分成人數(shù)較少的小組，讓每個(gè)人都能在小范圍內(nèi)得到更充分的教育資源，得到更多的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑可以提升學(xué)習(xí)的積極性。

2．2降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)變一個(gè)人學(xué)習(xí)為一組人學(xué)習(xí)，集思廣益，充分發(fā)揮了集體優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)便于查缺補(bǔ)漏，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使本來(lái)僵化、刻板的教學(xué)變得活躍起來(lái)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2．3平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

如前所述，中職學(xué)校的學(xué)生有一部分計(jì)算機(jī)水平較高，但是大部分學(xué)生這一學(xué)科的成績(jī)不理想。由于這一學(xué)科的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)書(shū)，這一學(xué)科是很難學(xué)好的。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將可以充分組合各種學(xué)生，讓計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生和理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生有針對(duì)性地帶動(dòng)另一部分學(xué)生，又因?yàn)槭切》秶鷮W(xué)習(xí)，可以減少部分學(xué)生“不好意思問(wèn)，不好意思操作”的現(xiàn)象。總之，這一學(xué)習(xí)方法有利于克服個(gè)別學(xué)生成績(jī)“畸低”的現(xiàn)象，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3分組協(xié)作教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，但是作為一種教育手段，這種方法也因教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的不同而表現(xiàn)出不同的教學(xué)結(jié)果。為了使這一教學(xué)方法發(fā)揮更大做用，必須注意以下幾點(diǎn):

3．1強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

毋庸置疑，分組協(xié)作學(xué)習(xí)的目的是“學(xué)習(xí)”，把學(xué)生分成小組聚集在一起是為了學(xué)生們更好地發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，可是學(xué)生畢竟是十幾歲的孩子，這就不可避免地面對(duì)某些學(xué)生分組是為了“一起玩兒”的目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的作用就更加重要。教師首先要充分了解教材熟悉大綱要求，明確哪些課程適合分組學(xué)習(xí)，要掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時(shí)考察學(xué)習(xí)的成果。例如在Word教學(xué)中，教師可以先演示添加表格的操作，然后不限制表格內(nèi)容，以組為單位讓學(xué)生學(xué)習(xí)添加表格的技巧，最后以組為單位檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3．2科學(xué)有效的分組技巧

由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，興趣愛(ài)好又各不相同，因此在中職計(jì)算機(jī)分組教學(xué)中的分組技巧尤為重要。教師在分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，比如說(shuō)，盡可能保證每組有一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，安排一個(gè)善于組織協(xié)調(diào)的組長(zhǎng)……總之，讓每個(gè)小組成員盡可能多的發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生盡可能多的從別人身上學(xué)到東西。

3．3強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的配合

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)給了學(xué)生較大的空間和更多的時(shí)間，試想如果一節(jié)課的時(shí)間只允許五個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，那么四十個(gè)學(xué)生一起上課，每八個(gè)學(xué)生才有一個(gè)可能得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果把這四十個(gè)學(xué)生分成八個(gè)小組，那么一節(jié)課的時(shí)間足夠每個(gè)同學(xué)去動(dòng)手實(shí)踐了。當(dāng)然，分組操作學(xué)習(xí)必然面對(duì)個(gè)別學(xué)生脫離學(xué)習(xí)范圍，教師難于掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題。這就要求教師在進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中更加強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的配合，在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)要求學(xué)生積極配合，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

3．4與其他教學(xué)方法相結(jié)合

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)有其不可替代的優(yōu)越性，但是它絕不是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方式，對(duì)于許多理論性較強(qiáng)的課程，它并不適用，因此，教師要充分考慮教材內(nèi)容和大綱要求，選擇適合教學(xué)要求的方式教學(xué)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要與其他教學(xué)方式相結(jié)合才能產(chǎn)生更好的效果。

4結(jié)語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育大業(yè)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，中職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)課程在中職教育中極其重要。因此，在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)意義重大。

作者：何磊 單位：開(kāi)封技師學(xué)院

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職驅(qū)動(dòng)任務(wù)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

摘要：

驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。本文從驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的意義出發(fā)，分析與探討了驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用存在問(wèn)題，并為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

驅(qū)動(dòng)任務(wù)；中職；計(jì)算機(jī)

一、引言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)階段，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活與工作必不可少的工具。這幾年隨著高校的擴(kuò)招，一方面給社會(huì)與企業(yè)輸送了大量高素質(zhì)的人才，但是另外一方面給現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)嚴(yán)峻的壓力。許多用人單位更加青睞中職學(xué)生，與大學(xué)生相比，中職學(xué)生具有更加強(qiáng)的專業(yè)技能，尤其是動(dòng)手能力方面更勝一籌。中職教育的發(fā)展得到國(guó)家的重視，但是中職教學(xué)依然存在較多的問(wèn)題。縱觀現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)課堂中，很多教師采用陳舊單一的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不是很好。因此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，就要加大力度對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，以任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生安排成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組的名義去完成任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，教師不能直接干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)結(jié)束之后，小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師并進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題重點(diǎn)探討了驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用意義，并為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出科學(xué)的建議。本課題進(jìn)一步豐富了驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)理論，并為中職教學(xué)提出實(shí)踐性的參考價(jià)值。

二、驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，要提升教學(xué)質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中經(jīng)常采用填鴨教學(xué)法。這種教學(xué)方式，對(duì)于充滿活力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分枯燥無(wú)味。通過(guò)驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，教師布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生以小組方式去完成任務(wù)，課堂上學(xué)生之間能夠相互溝通相互討論，與呆板的課堂相比，充滿挑戰(zhàn)與快樂(lè)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

如今就業(yè)壓力非常巨大，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)歷上具有一定的劣勢(shì)。要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要通過(guò)日常教學(xué)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及通用能力的提升。通過(guò)驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。在完成任務(wù)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力與自我總結(jié)能力。通過(guò)驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，還有助于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

（三）驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法有助于降低中職計(jì)算機(jī)教師的壓力

社會(huì)的發(fā)展，改善了人們的物質(zhì)生活，但是年輕教師的生存壓力依然非常巨大，特別是房?jī)r(jià)、物價(jià)的持續(xù)上漲。不少民辦中職教師，待遇比較差，工作壓力較大，一些中職計(jì)算機(jī)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還有承擔(dān)機(jī)房的維護(hù)工作，甚至還要擔(dān)任班主任工作，繁重的教學(xué)任務(wù)讓計(jì)算機(jī)教師非常疲憊不堪。驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，能夠減少教師課堂的授課時(shí)間，同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)與溝通，加強(qiáng)師生感情交流，有助于教師組織課堂紀(jì)律。

三、加強(qiáng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的措施

（一）布置合理科學(xué)的任務(wù)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師有嘗試采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法輔助教學(xué)，但是效果不明顯。出現(xiàn)很普遍的現(xiàn)象，剛開(kāi)始學(xué)生參與的積極性很高，但是后面就逐步失去興趣，甚至有學(xué)生感覺(jué)到課程乏味，沒(méi)有意思。深入了解，主要原因是教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，難度不合理。例如有教師給中職一年級(jí)的學(xué)生，布置編程等任務(wù)，很多學(xué)生都沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候感覺(jué)難度較大，容易失去信心。也有部分教師，為了應(yīng)付教學(xué)，給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生布置的制作節(jié)日賀卡等任務(wù)，很多學(xué)生覺(jué)得任務(wù)比較簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，不需要怎么進(jìn)行討論即可完成。

（二）加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理與組織

中職學(xué)生，大部分是中考落榜生，他們文化基礎(chǔ)較差，而且紀(jì)律性不強(qiáng)，比較難以管理，這個(gè)群體的學(xué)生通常不愛(ài)學(xué)習(xí)，比較貪玩，課堂中甚至喜歡搗亂。部分教師采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的時(shí)候，一些好動(dòng)的學(xué)生經(jīng)常趁討論的機(jī)會(huì)講話，甚至有逃離課室的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。一些計(jì)算機(jī)教師，形式上采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上直接放任課堂不管，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好，長(zhǎng)時(shí)間下去并未學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。因此，計(jì)算機(jī)教師，要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，不管采用什么方法，都要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度以及課堂紀(jì)律，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有制定嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，有另外一個(gè)特色，就是在任務(wù)完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，同時(shí)教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。首先，教師要鼓勵(lì)各小組要派代表主動(dòng)對(duì)本小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)其他組員的表現(xiàn)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力。其次，教師也可以組織小組之間相互評(píng)價(jià)，例如讓A組同學(xué)對(duì)B組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于小組之間相互學(xué)習(xí)，相輔相成。最后，教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，俗話說(shuō)“英雄是贊美出來(lái)的”，對(duì)于學(xué)生做的好的要給以肯定，做的不足的教師應(yīng)該以婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法不僅有助于激發(fā)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，同時(shí)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕教師的工作壓力。要提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，教師還要布置科學(xué)合理的任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理與組織以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

作者：張寧寧 單位：淄博市職工教育培訓(xùn)中心

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題分析

一、基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵

一般而言，基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是指以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需求，以國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息的能力，實(shí)現(xiàn)同醫(yī)學(xué)應(yīng)用有效結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)市場(chǎng)需求型人才，拓展學(xué)生就職空間，為學(xué)生就業(yè)提供有力服務(wù)。

二、中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)可以說(shuō)是培育中職衛(wèi)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的最重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)尚存在多種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，情況不容樂(lè)觀。

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)能同醫(yī)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才，注重提高學(xué)生醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用處理能力為教學(xué)目標(biāo)定位。然而，在現(xiàn)有中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有失明確，過(guò)于注重應(yīng)試考證，忽視基本能力培養(yǎng)，造成與就業(yè)目標(biāo)相脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)與時(shí)展要求，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能并未真正達(dá)到既定目標(biāo)，計(jì)算機(jī)難以成為學(xué)生真正的一技之長(zhǎng)。這樣，學(xué)生面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，難以很好地適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一

科學(xué)合理的教學(xué)模式有利于充分彰顯“學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的原則，提高教學(xué)效益。然而，在現(xiàn)有中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于單一:教學(xué)內(nèi)容偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生基本操作能力培養(yǎng)，且常常脫離實(shí)際，語(yǔ)言晦澀，缺乏可操作性;教學(xué)方法往往單調(diào)枯燥，。滿堂灌”的現(xiàn)象仍然普遍存在;計(jì)算機(jī)教師多缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)責(zé)任心，教學(xué)偏呆板老化等等。這樣，教學(xué)資源難以得到優(yōu)化配置，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能偏弱。

三、中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的參考性建議

由于各種主客觀原因，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，亟待以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革，以便提高教學(xué)效益。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)

從某種意義上講，職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育。只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)需求，順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，才能切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性和有效性。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需求，以國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，合理地明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能同醫(yī)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才，注重提高學(xué)生醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用處理能力，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)地制定與執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，努力做到職業(yè)技術(shù)教育與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)市場(chǎng)需求型人才，為學(xué)生就業(yè)提供更好地服務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，抓實(shí)技能培養(yǎng)

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的即提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，抓實(shí)技能培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要注意提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的社會(huì)適度性，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位本位的設(shè)計(jì)原則，著力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟件實(shí)際應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力，如電子病歷、入院記錄、出院小結(jié)、檢驗(yàn)報(bào)告單、醫(yī)藥費(fèi)用明細(xì)清單等基本技能，為學(xué)生就業(yè)并勝任崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。靈活教學(xué)方法。要注意依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用不同教學(xué)方法，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)技能培養(yǎng)，提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競(jìng)賽法等，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，然后學(xué)生在教師的幫助和自身強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作;（2）案例教學(xué)法即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的分析總結(jié)解決，使學(xué)生在過(guò)程學(xué)習(xí)研究中獲得認(rèn)知長(zhǎng)進(jìn)和操作技能提升;（3）分組競(jìng)賽法即將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)，其目的是以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。健全教學(xué)評(píng)價(jià)。要注意構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔多層次的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法(包括師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等)，多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)(包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和意義建構(gòu)程度，組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)等)，多元化的評(píng)價(jià)手段(包括適宜的考試時(shí)機(jī)，上機(jī)與非上機(jī)與相結(jié)合，適當(dāng)?shù)姆强荚u(píng)價(jià)等)，以便及時(shí)完善教學(xué)模式。開(kāi)展課外活動(dòng)。要以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，積極開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、建立典型病例診療庫(kù)、遠(yuǎn)程會(huì)診、醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息檢索及病患隱私的保密等，以便鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)與技能。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，打造高質(zhì)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益的關(guān)鍵。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)、吸收各種相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、家庭情況等多方面入手，有針對(duì)性地靈活采取多種教學(xué)方式，并鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，在醫(yī)院掛職以更好地掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以便著力提升教師專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、知識(shí)涵養(yǎng)等，打造一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康模ㄟ^(guò)采用實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合的方式，明確教學(xué)目標(biāo)，抓實(shí)技能培養(yǎng)，打造高質(zhì)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)同醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)需求型人才，為學(xué)生就業(yè)提供有力服務(wù)。

作者：黃妮妮 單位：昭通衛(wèi)生學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:創(chuàng)新教育下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的基礎(chǔ)較為薄弱。相對(duì)而言，中職學(xué)校在招生時(shí)對(duì)生源的文化課基礎(chǔ)要求比較低，不少學(xué)生對(duì)文化知識(shí)掌握不多，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程時(shí)會(huì)感覺(jué)吃力。同時(shí)中職學(xué)校的生源中有一部分來(lái)自不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于受到教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的制約，學(xué)生平時(shí)接觸到電腦的機(jī)會(huì)較少，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏了解。第二，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)水平的保障。中職學(xué)校的一部分學(xué)生在種種因素影響下，沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。第三，計(jì)算機(jī)課程比較復(fù)雜。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容豐富，實(shí)際操作教程繁瑣復(fù)雜，學(xué)生想要熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅要掌握大量的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這就需要日復(fù)一日的知識(shí)積累和技能鍛煉，如果學(xué)生不夠用功，很難取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的展現(xiàn)

2.1創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育是培養(yǎng)人、影響人、改造人的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅起到傳授課本知識(shí)的作用，而且會(huì)深刻影響到學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在向?qū)W生灌輸知識(shí)時(shí)常常不注重與學(xué)生的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往就很容易造成沉悶壓抑的教學(xué)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在進(jìn)行新課改的過(guò)程中，教師努力創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的重要前提。

2.1.1教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)重要的應(yīng)用工具，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得日益重要起來(lái)。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該多為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激起學(xué)生努力掌握計(jì)算機(jī)技能的欲望。例如，老師可以在指揮學(xué)生電腦操作時(shí)，談?wù)撊缃窕ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響以及電腦技術(shù)為人類生活提供的諸多便利，比如辦公軟件的應(yīng)用就大大提高了日常工作效率。

2.1.2教師在計(jì)算機(jī)課堂上與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。

剛接觸到計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些疑問(wèn)；在熟練掌握一些計(jì)算機(jī)技能后，學(xué)生也常常會(huì)有自己的想法和思考。老師與學(xué)生進(jìn)行交流，形成良好的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，可以及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，老師在結(jié)束一堂課的時(shí)候，留下幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由提問(wèn)，并對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自己的梳理和總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。

2.1.3教師利用學(xué)生感興趣的話題，集中學(xué)生的注意力。

例如，教師在課堂上設(shè)置有趣的游戲比賽環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行電腦操作，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相交流。讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中積極學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有十分廣泛而豐富的內(nèi)容，并且隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能時(shí)只關(guān)注眼前的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榕f的知識(shí)只能解決一部分舊的問(wèn)題，每個(gè)人都應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不能固步自封拒絕學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種終身習(xí)慣。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，吸納更多的知識(shí)、提高創(chuàng)新意識(shí)，才能得到全面的發(fā)展。因此教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。其一，教師在教學(xué)的過(guò)程中不宜照本宣科，而應(yīng)積極擴(kuò)充自己的知識(shí)量，走在科學(xué)的前沿，向?qū)W生更新更科學(xué)全面的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野；其二，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)，而要通過(guò)各種渠道廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的思考學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用自己的方式解決問(wèn)題；其三，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，不應(yīng)僅僅重復(fù)講授方法和演示操作的過(guò)程，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的想法、新的實(shí)踐。例如，老師在教學(xué)生編程序的時(shí)候，特意留一些技術(shù)漏洞，讓學(xué)生去挖掘問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出新的解決方案。學(xué)生只有養(yǎng)成積極探索、獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能真正提高創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

2.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下常常會(huì)出現(xiàn)一種情況：老師在計(jì)算機(jī)操作課上向?qū)W生耐心地演示了電腦操作過(guò)程，并詳細(xì)地指出其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然而學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)完之后，很容易就忘記了之前聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，為此老師不得一遍又一遍地重復(fù)已講過(guò)的內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，老師為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，限制完成任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生邊解決問(wèn)題的同時(shí)掌握新的知識(shí)。這種方式往往能達(dá)到更好的效果，學(xué)生在操作的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，基本杜絕了邊學(xué)邊忘這中狀況的發(fā)生。新的教學(xué)模式使教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3.2教學(xué)互換模式。

在開(kāi)始新課程前，老師讓學(xué)生結(jié)合課本了解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌控課堂進(jìn)行傳授，老師再對(duì)其授課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。這樣師生互換位置的模擬教學(xué)，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考，鍛煉自學(xué)能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

2.4.1為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教師在指導(dǎo)上機(jī)操作的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生留下足夠的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

2.4.2完善考評(píng)制度。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)重視觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和局限，給學(xué)生正確的反饋。當(dāng)學(xué)生努力完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，老師應(yīng)耐心指導(dǎo)，不能盲目批評(píng)指責(zé)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有自己的想法，老師應(yīng)明確肯定他獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2.4.3利用多媒體教學(xué)。

以黑板為主要教學(xué)工具的傳統(tǒng)教學(xué)方式中已不能滿足現(xiàn)代教育培養(yǎng)綜合性人才的需求，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展讓老師在教學(xué)上有了更多的選擇。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就覆蓋了多媒體技術(shù)，老師可以通過(guò)播放圖片、音頻、視頻等各種方式讓學(xué)生融入課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生用多媒體技術(shù)展示自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：門(mén)智宴 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職項(xiàng)目教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義與構(gòu)成要素

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法，是集學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、相互協(xié)作為一體的綜合性教育模式。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置一定的教學(xué)計(jì)劃，并將這個(gè)計(jì)劃“項(xiàng)目化”，確保所有學(xué)生都能參與到這個(gè)項(xiàng)目中，并通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，最終達(dá)到獲得“學(xué)習(xí)產(chǎn)品”的目的。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的基本構(gòu)成要素

經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、基本教學(xué)大綱是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提。應(yīng)確立以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法的基本構(gòu)成要素主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容

真實(shí)世界是項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)實(shí)踐性，并體現(xiàn)出不同企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師必須結(jié)合企業(yè)要求，為學(xué)生創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力的目的。

2.活動(dòng)

活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而進(jìn)行的某些行為，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，活動(dòng)具有較強(qiáng)的構(gòu)建性，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，建立適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)框架，并與教師的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。

3.結(jié)果

結(jié)果是學(xué)生接受教育后，對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知情況，主要體現(xiàn)在所得的技能水平、知識(shí)應(yīng)用能力等方面。現(xiàn)階段，學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度也是教學(xué)結(jié)果的重要表現(xiàn)。

二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體措施

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)置優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體可從以下幾方面做起。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)起引導(dǎo)作用。為保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)要求：一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既定學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考；二是以提升學(xué)生獨(dú)立思想能力為教學(xué)目標(biāo)；三是制定科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)本次教學(xué)的教學(xué)效果。以FLASH教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為例，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，設(shè)計(jì)FLASH設(shè)計(jì)背景。例如：為慶祝即將到來(lái)的帆船錦標(biāo)賽，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)帆船比賽的活動(dòng)簡(jiǎn)介。在此背景下，教師制定若干個(gè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：項(xiàng)目一，當(dāng)進(jìn)入動(dòng)畫(huà)界面時(shí)，學(xué)生能夠利用各幀完成動(dòng)畫(huà)制作，記錄20分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤減1分；項(xiàng)目二，能根據(jù)既定流程，利用漸變動(dòng)畫(huà)顯示“帆船錦標(biāo)賽”的題目，記錄10分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤減1分；項(xiàng)目三，利用引導(dǎo)層介紹帆船錦標(biāo)賽的航線與相關(guān)器材，記錄10分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤減1分；項(xiàng)目四，利用遮罩層，介紹參賽帆船的基本構(gòu)造，記錄10分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤減1分。教師在完成上述操作之后，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)本次教學(xué)效果（大于40分優(yōu)秀；30~40分良好；小于等于30分差）。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率；學(xué)生得知學(xué)習(xí)成績(jī)后，也能激發(fā)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，為建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目示范

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師示范是整個(gè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范能夠清晰地向?qū)W生展示某項(xiàng)具體計(jì)算機(jī)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。同時(shí)，部分中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其很難在短時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)知識(shí)，此時(shí)，項(xiàng)目示范的作用更加明顯。以Photoshop教學(xué)為例。在Photoshop基礎(chǔ)訓(xùn)練中，截取人物圖像是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在截取人物圖像的過(guò)程中，受操作技巧等因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)圖像缺失的現(xiàn)象。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可進(jìn)行項(xiàng)目示范，并在示范過(guò)程中，介紹相關(guān)操作技巧。例如，教師可先向同學(xué)介紹圖像縮放的作用，并介紹不同操作工具的應(yīng)用方法。在簡(jiǎn)單介紹之后，教師開(kāi)始演示，并重點(diǎn)介紹人物頭發(fā)、手指等難點(diǎn)部位的截圖方法，通過(guò)應(yīng)用不同操作工具，幫助學(xué)生掌握操作工具的具體功能。最后，教師示范結(jié)束后，可要求學(xué)生根據(jù)所講述的知識(shí)，獨(dú)立完成一次人物圖像截取。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察其操作流程，及時(shí)指出操作中的錯(cuò)誤，直到學(xué)生完成Photoshop操作。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目示范的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下快速發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察教師操作，也能逐漸提升自學(xué)能力，為開(kāi)展下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是分析教學(xué)效果的關(guān)鍵，對(duì)教師而言，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中必須認(rèn)識(shí)到：項(xiàng)目評(píng)價(jià)的內(nèi)容明顯區(qū)別于項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容。一般情況下，項(xiàng)目評(píng)價(jià)更傾向于長(zhǎng)期的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，其包括期末計(jì)算機(jī)考試成績(jī)、學(xué)生在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)特定知識(shí)的掌握情況、學(xué)生畢業(yè)入職之后的職業(yè)素質(zhì)等，都可以用來(lái)作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠獨(dú)立完成遮罩層的操作，并且在計(jì)算機(jī)期末考試中取得了良好的成績(jī)，那么就可以認(rèn)為，教師開(kāi)展的項(xiàng)目教學(xué)法是有效的，反之亦然。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確對(duì)待項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果所反映的內(nèi)容，制作表格，以真實(shí)的數(shù)據(jù)分析學(xué)生表現(xiàn)，再總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便在未來(lái)教學(xué)中做到有的放矢。對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師而言，項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要作用不是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是通過(guò)具體的數(shù)據(jù)查缺補(bǔ)漏，為未來(lái)開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

為進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)對(duì)其具體流程進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析如何利用“微技術(shù)”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）“微技術(shù)”簡(jiǎn)介

所謂“微技術(shù)”，是指當(dāng)前熱門(mén)的微信、微博等，通過(guò)合理操作這些數(shù)字通訊工具，實(shí)現(xiàn)其與計(jì)算機(jī)教育的結(jié)合。

（二）具體應(yīng)用方法

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在微信群中，教師先告訴學(xué)生下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制作Word文檔，上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本體系結(jié)構(gòu)，標(biāo)明下節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容、基本拓展內(nèi)容與縱向?qū)W習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，查詢?cè)撝R(shí)點(diǎn)的操作技巧。最后，告知學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)在期末考試中所占的比例，并通過(guò)朋友圈，分享相關(guān)操作視頻，要求同學(xué)在視頻的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。

2.項(xiàng)目示范

在上課時(shí)，教師先檢查學(xué)生的自學(xué)效果，并根據(jù)表現(xiàn)記錄成績(jī)；進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教授學(xué)生操作技巧；要求學(xué)生實(shí)際操作，及時(shí)改正不足。對(duì)于一些課堂上表現(xiàn)較差的同學(xué)，通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)一對(duì)一溝通，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)情況。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，分析“微技術(shù)”的應(yīng)用效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用得出結(jié)論：只有重視計(jì)算機(jī)教學(xué)方式、方法創(chuàng)新，才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高教師的教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

作者：芮曉艷 單位：福建商貿(mào)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職實(shí)用型計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1.中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)方面的分析

1.1中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教師的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，中職院校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師大多只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而由于課本陳舊，因而，學(xué)生最終所學(xué)到的知識(shí)從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)形式大多是以書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)為主，即使有所謂的上機(jī)課，也只是換個(gè)地方接著學(xué)習(xí)課本知識(shí)，根據(jù)時(shí)下對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)和社會(huì)需要的不是照著課本步驟可以解決問(wèn)題的人而是面對(duì)著問(wèn)題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨(dú)立解決問(wèn)題的人，但是由于就目前教學(xué)的現(xiàn)狀而言，想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。

1.2中職院校計(jì)算機(jī)就業(yè)形勢(shì)分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)度是最炙手可熱的專業(yè)之一，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需要更是供不應(yīng)求，對(duì)于學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人來(lái)講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴(kuò)大招生比例，越來(lái)越多的人開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，從現(xiàn)階段的調(diào)查情況來(lái)看，市場(chǎng)已經(jīng)基本上處于飽和狀態(tài)，而這，則造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)困難，特別是隨著大學(xué)院校的擴(kuò)招，進(jìn)一步增加了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)壓力。

2.中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措

上面筆者對(duì)我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)做了系統(tǒng)全面的闡述，通過(guò)上述分析和論述，我們可以清楚的意識(shí)到中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，只有這樣才能真正培養(yǎng)出為社會(huì)所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動(dòng)中職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步完善我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措。

2.1選用更具實(shí)用性的教材

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代，很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然在沿用數(shù)年前的教材，而這些教材早已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，選擇緊跟時(shí)代步伐的教材，這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，才能真正的滿足社會(huì)需要，推動(dòng)中職院校的發(fā)展。

2.2促進(jìn)中職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平

能否能夠真正培養(yǎng)出實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，教師是非常重要的一環(huán)，特別是在已經(jīng)擁有了符合時(shí)代要求的專業(yè)教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學(xué)生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業(yè)知識(shí)，甚至能舉一反三；反之，學(xué)生對(duì)老師所講授的知識(shí)根本不能理解和吸收，最終還是無(wú)法真正培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)人才。因此，中職院校必須促進(jìn)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)真正的吸收和理解，才能真正的培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)中職院校的不斷發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)需要自己動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善的學(xué)科。書(shū)本知識(shí)起到一個(gè)拋磚引玉的作用，更為重要的是學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能從根本上做到培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。因此，廣大中職院校必須創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，增加課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)技術(shù)，只有這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型人才，才能推動(dòng)中職院校的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。

2.4要完善考核體制，督促教師和學(xué)生做好自己的本職工作

在廣大中職院校中，對(duì)于學(xué)生的考核大多是以期末成績(jī)?yōu)橹鳎P(guān)于老師的考核最主要的也是看中其所教班級(jí)的期末成績(jī)。而這種做法，往往會(huì)使老師和學(xué)生為了提高自身的成績(jī)，只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視課外實(shí)踐等，而這樣的做法非常不利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實(shí)踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會(huì)對(duì)課外實(shí)踐引起重視，也只有這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型人才，才能為推動(dòng)中職院校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息時(shí)代已然悄然來(lái)臨。毋庸置疑，計(jì)算機(jī)為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都做出了重要貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)重要性不斷提高，進(jìn)一步推動(dòng)了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才的需要，廣大中職院校只有通過(guò)以上措施不斷完善自身才能真正培養(yǎng)出為社會(huì)所用的實(shí)用型人才。

作者：張靈健 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:互聯(lián)網(wǎng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式落后

計(jì)算機(jī)教學(xué)最易達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)方式是學(xué)生在實(shí)踐操作中自我探索。例如，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在簡(jiǎn)述Word軟件各項(xiàng)功能的基本操作后，讓學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)搜索優(yōu)秀簡(jiǎn)歷，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及難點(diǎn)，通過(guò)老師的講解，達(dá)到牢固掌握的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)未在教學(xué)中得到充分運(yùn)用

目前，很多中職院校因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)聊天、玩游戲等，對(duì)互聯(lián)絡(luò)參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視不夠，存在學(xué)生機(jī)房不開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的情況。但是，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是與中職學(xué)生重在實(shí)踐的教學(xué)理念相脫節(jié)的，致使教學(xué)淪為紙上談兵。互聯(lián)網(wǎng)上有極為豐富的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效果。例如，在Photoshop教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓(xùn)練。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化的普及，特別是手機(jī)智能化的飛速發(fā)展，中職學(xué)生已對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但大多局限于聊天及游戲，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)接觸少、認(rèn)識(shí)不深，同時(shí)又對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時(shí)可以把游戲作為教學(xué)的突破口，在課堂教學(xué)及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，穿插游戲?qū)嵗约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)與玩結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要把學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例，納入到教學(xué)中來(lái)。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)Photoshop對(duì)照片進(jìn)行處理案例，將學(xué)生從游戲、聊天中解脫出來(lái)，在日常實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以互聯(lián)網(wǎng)切入為契機(jī)，改變教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，怎樣把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)能解決的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的填鴨式計(jì)算機(jī)教學(xué)方式提供了重要的契機(jī)，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源改變傳統(tǒng)教學(xué)方式迫在眉睫。改變計(jì)算機(jī)教學(xué)思路應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐操作為主線，以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)按照自己的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，形成學(xué)生提問(wèn)、互聯(lián)網(wǎng)找答案、教師輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

無(wú)論是對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的認(rèn)知，還是對(duì)計(jì)算機(jī)基本功能的應(yīng)用，脫離實(shí)際的課堂教學(xué)及固定的實(shí)踐操作難免會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，如果將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中，把互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生感興趣的與時(shí)代接軌的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，就能夠很好地保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐操作能力的技工人才，把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求中顯得尤為重要。

三、小結(jié)

在信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了全新的思路，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源和便利性，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著中職院校教研教改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)必將融入計(jì)算機(jī)教學(xué)。

作者：張森 單位：杭州技師學(xué)院

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:實(shí)戰(zhàn)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

一、“實(shí)戰(zhàn)化”要求引入更多的社會(huì)資源

學(xué)校的教育教學(xué)及管理中應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求和生產(chǎn)實(shí)際。舉個(gè)例子，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能方面，掌握到什么程度才算達(dá)到了企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)呢？我根據(jù)自己的工作實(shí)踐認(rèn)為，一是參加全國(guó)、省級(jí)市級(jí)的中職計(jì)算機(jī)操作技能大賽。目前，技能大賽的測(cè)試及評(píng)價(jià)體系有效地結(jié)合了學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)及企業(yè)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，得到了企業(yè)界的認(rèn)可。所以，學(xué)校要組織學(xué)生廣泛參加技能大賽，并通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向企業(yè)展示自身的技能水平。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得相關(guān)專業(yè)等級(jí)合格證書(shū)。不少企業(yè)在員工招聘過(guò)程中，除了學(xué)歷要求，還要求具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。所以，學(xué)校也要引進(jìn)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三是校企合作，制定符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)各專業(yè)《技能通用標(biāo)準(zhǔn)》，每年都做適度的微調(diào)。以此為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)逐步達(dá)到企業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

二、“實(shí)戰(zhàn)化”需要和教學(xué)內(nèi)容精煉化

“實(shí)戰(zhàn)化”的教學(xué)不是按照課本原封不動(dòng)的系統(tǒng)講解，而是，選擇有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而且，要不斷吸取課本上沒(méi)有的、在實(shí)際工作中用得到的內(nèi)容，也要靈活增加到課堂教學(xué)中。這種對(duì)接式的、實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)體系，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力為重點(diǎn)，增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)積累。從“實(shí)戰(zhàn)化”角度來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《電子商務(wù)》等課程內(nèi)容更新發(fā)展較快，所以，校企之間的交流溝通應(yīng)更為及時(shí)舒暢，對(duì)《技能通用標(biāo)準(zhǔn)》做及時(shí)調(diào)整，使其能代表企業(yè)的技術(shù)改革升級(jí)和社會(huì)的主流技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在這個(gè)問(wèn)題上，專業(yè)課教師也要跟上社會(huì)及專業(yè)發(fā)展的腳步，通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)的方法，都進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)和工作實(shí)踐一線，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)是“實(shí)戰(zhàn)化”的重點(diǎn)

例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生以一個(gè)“實(shí)戰(zhàn)化”的工作任務(wù)的中心，在實(shí)戰(zhàn)化的情景背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。其中，提出明確而適度的“工作任務(wù)”是前提條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“工作積極性”是基本保證。例如，在Photoshop教學(xué)中，設(shè)定的任務(wù)是“為家電銷售企業(yè)制作宣傳彩頁(yè)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵，分解任務(wù)是通過(guò)分析任務(wù)將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可經(jīng)具體的操作或執(zhí)行為止。再如，案例教學(xué)法也是一種“實(shí)戰(zhàn)化”很強(qiáng)的教學(xué)手段。在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中，教師要結(jié)合梳理概括后的教學(xué)大綱，拿出真實(shí)的工作案例作為教學(xué)道具。比如以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格公式和函數(shù)”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以“制作全班期中考試成績(jī)總表”為“任務(wù)”，練習(xí)內(nèi)容包含：班級(jí)成員各科成績(jī)、班級(jí)成員平均成績(jī)、各科的平均分、班級(jí)總分和平均分、總分最高/最低的個(gè)人、平均分90以上的人數(shù)、不及格的人數(shù)等。這種任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)于老舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“實(shí)戰(zhàn)化”程度不高。實(shí)際教學(xué)中，我要求學(xué)生以公司財(cái)務(wù)主管的身份，上報(bào)年終員工獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)表，具體任務(wù)中涵蓋了上述各種函數(shù)的使用，比如Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、Max（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）、Countif（統(tǒng)計(jì)函數(shù)）、if（條件函數(shù)）等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

四、在學(xué)生的技能評(píng)價(jià)考核上也要注重“實(shí)戰(zhàn)化”

比如，由用人企業(yè)（廣告公司）來(lái)安排測(cè)試項(xiàng)目，形成試題庫(kù)，學(xué)生通過(guò)抽題，上機(jī)實(shí)際完成要求的任務(wù)操作。測(cè)試項(xiàng)目一般應(yīng)是一個(gè)相對(duì)完整的工作環(huán)節(jié)或流程。這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，減少了對(duì)書(shū)面理論的考核，更加側(cè)重了對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的測(cè)試。同時(shí)，測(cè)試學(xué)生的過(guò)程反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)教師在自身專業(yè)學(xué)習(xí)上、在對(duì)企業(yè)技術(shù)規(guī)范了解上不斷下工夫。

五、注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的熏陶和培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)同樣也是”實(shí)戰(zhàn)化“教學(xué)管理體系的一部分。因?yàn)槠髽I(yè)需要技能過(guò)硬的員工，更需要忠于企業(yè)、愛(ài)崗奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的員工。從這一點(diǎn)上講，學(xué)校在學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化上的工作上所做的努力，也是“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)能否成功的關(guān)鍵保障。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課要根據(jù)社會(huì)需要，定位專業(yè)內(nèi)容；不斷加大實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力；強(qiáng)化思想品質(zhì)的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多角度的合力，力求讓中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中迅速找到自己的事業(yè)起步點(diǎn)，達(dá)到中職教育的最終目的。

作者：孔祥超 單位：河北省涿州職教中心

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:情景教學(xué)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1情景教學(xué)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1因人而異，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績(jī)水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。首先，在生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情景。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在課程講授的過(guò)程中引入日常的素材。比如：在學(xué)習(xí)“制作密碼表單”章節(jié)，老師可以通過(guò)QQ聊天工具的登陸界面為案例，讓學(xué)生找出如何用VF制作密碼表單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以隨時(shí)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，可以通過(guò)直觀演示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美感情景。美感能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在Dreamweaver章節(jié)中，老師可以通過(guò)向?qū)W生展示自己的個(gè)人主頁(yè)，吸引學(xué)生的注意力，這就會(huì)給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“如何做出這樣漂亮的頁(yè)面來(lái)呢？”依托學(xué)生高漲的情緒，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。

1.2積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)。一方面，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過(guò)在課堂中設(shè)置各種情景問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并且要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生及時(shí)克服問(wèn)題，打消學(xué)生的消極心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲都保持一個(gè)良好的態(tài)勢(shì)。在互動(dòng)中，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提綱式指導(dǎo)。另一方面，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)五筆輸入法的章節(jié)，老師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽，通過(guò)這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，計(jì)算機(jī)教師組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評(píng)比，通過(guò)學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成快樂(lè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1.3概括總結(jié)，深化情感體驗(yàn)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識(shí)往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)重要的方面就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行概括中介，進(jìn)而深化情感體驗(yàn)，這樣以來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才更加的有條理，記憶的更加深刻。計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)當(dāng)有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問(wèn)題后帶來(lái)的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和概括，成為一套系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)體系。這時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，才能夠更加深刻。

2結(jié)語(yǔ)

總而言之，把情景教學(xué)方法引入到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的心靈，深化學(xué)生的情感，點(diǎn)燃思想的火花。通過(guò)情景引入，將計(jì)算機(jī)課程中原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種充滿想象、充滿樂(lè)趣的過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偪鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取真理。因此，把情景教學(xué)方法推廣和應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)勢(shì)在必行，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才起到非常重要的推動(dòng)作用。

作者：馬慧卿 單位：包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職德育教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

一、教師以身垂范，從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣入手

習(xí)慣養(yǎng)成品格，中專學(xué)生可塑性強(qiáng)，正處于養(yǎng)成習(xí)慣和品格形成的黃金期。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，可以從一些基本的行為規(guī)范和細(xì)節(jié)做起，具體包括教育學(xué)生遵守機(jī)房規(guī)定，愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備，維護(hù)機(jī)房衛(wèi)生等。此外，在課堂上，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，引申出教材中的教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在給一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的時(shí)候，我特別強(qiáng)調(diào)Windows中關(guān)機(jī)的步驟，即只有在屏幕上出現(xiàn)“你可以安全地關(guān)閉計(jì)算機(jī)”時(shí)，才能關(guān)閉電源。并幫助他們分析這樣做的原因：延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的壽命，保護(hù)數(shù)據(jù)的安全。通過(guò)這樣的一些訓(xùn)練，學(xué)生們慢慢意識(shí)到，良好的上機(jī)習(xí)慣不僅是對(duì)自己有益，也是個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師的為人師表和以身作則，也體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣上。比如，不少人課件和資料雜亂地堆積在電腦桌面上，不美觀不說(shuō)，而且也會(huì)影響電腦的使用效率。但是如果一位教師，平常的教學(xué)過(guò)程中很注意對(duì)文檔進(jìn)行整理和分類，那么這種良好的使用習(xí)慣會(huì)給學(xué)生一種美感和秩序感，會(huì)潛移默化地幫助學(xué)生形成定期整理和歸檔文件的良好習(xí)慣。所以，作為教師應(yīng)該以身作則，為人師表。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式德育模式

（一）開(kāi)展話題討論，引導(dǎo)學(xué)生思考

長(zhǎng)期以來(lái)，德育教學(xué)往往限于教師獨(dú)白，缺乏師生對(duì)話。但德育必須激活師生對(duì)話，引發(fā)學(xué)生參與。以網(wǎng)絡(luò)德育為例，這些年出了不少青少年由于網(wǎng)絡(luò)交友遭受網(wǎng)絡(luò)侵害的事例。中專學(xué)生正處在青春期，他們渴望友誼，渴望與人交流，網(wǎng)上聊天給他們帶來(lái)傾訴的空間和對(duì)象。但是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也帶來(lái)一系列問(wèn)題，中專學(xué)生由于涉世不深往往容易受騙上當(dāng)。有些學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，隨意向他人泄露自己的個(gè)人信息，而客觀上使自己處于受傷害的境地。對(duì)于這些問(wèn)題，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果僅僅限于口頭的講授，學(xué)生理解和體會(huì)也不會(huì)深刻。但是如果是精心設(shè)計(jì)的課堂討論往往效果較好。例如在學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)倫理相關(guān)章節(jié)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：“應(yīng)不應(yīng)該向網(wǎng)友透露自己的個(gè)人信息？”同學(xué)們提出了不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為交朋友應(yīng)該真誠(chéng)相待、如實(shí)相告，有的認(rèn)為不應(yīng)該隨便告訴陌生人個(gè)人信息。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論的氣氛很熱烈。最后，由我對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深入總結(jié)。通過(guò)這樣的討論形式，學(xué)生們加深了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)。

（二）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式德育

在課堂教學(xué)中，可以借鑒計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，進(jìn)行體驗(yàn)式德育。我在擔(dān)任中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班的班主任時(shí)，在班會(huì)和相關(guān)課程上，注意設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)情境體驗(yàn)，提高課程的德育滲透效果。例如“黑客”是不少學(xué)生都非常感興趣的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)黑客的行為充滿好奇，甚至向往。對(duì)此，在上這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我進(jìn)行了一次主題教育。首先，我播放了一些青少年黑客犯罪的視頻案例，并引出了如何約束網(wǎng)絡(luò)失范行為、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)文明空間的話題。然后布置了一篇調(diào)查任務(wù)：“我校中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的調(diào)查”，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式收集相關(guān)素材，完成報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)生們的參與熱情很高，僅用一周時(shí)間就完成了一萬(wàn)多字的報(bào)告，在報(bào)告里列出了本校學(xué)生的上網(wǎng)行為狀況、存在的問(wèn)題以及解決方案。最后，由我班學(xué)生發(fā)起的“校園網(wǎng)絡(luò)文明公約”在校園引起了一定的轟動(dòng)。通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生們進(jìn)一步加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良行為的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了對(duì)黑客行為、網(wǎng)絡(luò)攻擊、竊取他人隱私等行為的自覺(jué)抵制。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)中獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，有利于道德教育成果的內(nèi)化。

三、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主題教育

計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容中有很多德育的素材。計(jì)算機(jī)發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生看到我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平與國(guó)外的差距（操作系統(tǒng)、芯片基本上都是外國(guó)開(kāi)發(fā)的），激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。當(dāng)然，也要讓學(xué)生們看到我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。例如我在課堂上向?qū)W生介紹深圳華為的異軍突起，文字處理軟件WPS的獨(dú)樹(shù)一幟，聯(lián)想集團(tuán)的海外業(yè)務(wù)拓展；在講到病毒防護(hù)的時(shí)候，重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)著名殺毒軟件公司的代表人物，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)這些案例，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。此外，結(jié)合一些當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。2008年奧運(yùn)會(huì)，我們學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的宣傳活動(dòng)。恰好我?guī)Я酥新毎嗟腜hotoshop課程。我給學(xué)生布置了一項(xiàng)和奧運(yùn)有關(guān)的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)果一些學(xué)生的設(shè)計(jì)作品還參加了學(xué)校的展覽活動(dòng)。這樣的一些活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，更重要的是在查找、收集、整理資料以及展示作品的過(guò)程中，增強(qiáng)了民族自豪感，增進(jìn)了愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)中的德育滲透面是極其寬廣的，期盼廣大教育工作者積極摸索新方法、新途徑，努力拓展德育的新渠道、新局面。

作者：陳蕾 單位：安徽省合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:分層教學(xué)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1小課題研究的概念

小課題研究主要是解決教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題，研究切入點(diǎn)小。比如，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生不愿動(dòng)手操作怎么辦，學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常玩手機(jī)怎么辦，等等。這些問(wèn)題看起來(lái)很具體、很細(xì)小，無(wú)法立項(xiàng)，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的最具體、最真實(shí)的問(wèn)題。教師研究這些小問(wèn)題，既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，可謂兩全其美。小課題研究的投入相對(duì)較少，一般由個(gè)人獨(dú)立完成或兩三個(gè)人共同研究，所以人員投入少；小課題研究的都是課堂中常見(jiàn)的小問(wèn)題，所以一般不需要額外支出，花費(fèi)的財(cái)力、物力較少；小課題研究主要是解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題解決了，馬上轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題的研究，研究周期較短；采用的也都是基本的研究方法，如調(diào)查研究、案例研究、讀書(shū)和文獻(xiàn)查閱等；研究成果也較靈活，不需要撰寫(xiě)長(zhǎng)篇的結(jié)題報(bào)告，可以是教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事、精品課例等。

2小課題研究的實(shí)踐

教師在每天的教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，可以通過(guò)各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等。在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，制定解決問(wèn)題方案。這些工作我們經(jīng)常在做，但如果我們把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程好好梳理、總結(jié)一下，就是一項(xiàng)有針對(duì)性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經(jīng)常做的這些工作轉(zhuǎn)換為有價(jià)值的小課題研究，首先，就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并知道如何將“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計(jì)劃或研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問(wèn)題的理論依據(jù)和具體辦法；再次，梳理、總結(jié)研究的心得體會(huì)；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應(yīng)用研究成果。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

2.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小課題的選題源于教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，所以教師平時(shí)教學(xué)中要特別留意所遇到的問(wèn)題。筆者上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習(xí)后，有小部分學(xué)生很快完成練習(xí)后就睡覺(jué)、玩手機(jī)、和同學(xué)說(shuō)話，使得沒(méi)有完成練習(xí)的學(xué)生也加入了聊天的行列，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。

2.2將“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)換為“小課題”

出現(xiàn)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要原因是教學(xué)內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單。受生活環(huán)境、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺(jué)得較難，有的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，也很實(shí)用，非常適合沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如何讓計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生都有興趣上這門(mén)課？如何充分發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)？通過(guò)分析，筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)大綱要求的，但教師可以針對(duì)知識(shí)水平層次不同的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究。

2.3做題

2.3.1確定研究方法

在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對(duì)小課題研究具有重要作用。根據(jù)本次研究?jī)?nèi)容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調(diào)查研究法，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解各班學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平；文案研究法，研究教學(xué)大綱和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“分層”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索相關(guān)內(nèi)容，增加拓展內(nèi)容；行動(dòng)研究法，在教學(xué)中采取邊實(shí)踐邊研究、改進(jìn)的方法，以獲取最佳教學(xué)效果；課堂觀察法，通過(guò)觀察學(xué)生上課時(shí)的眼神、表情、回答問(wèn)題及完成練習(xí)情況等，及時(shí)獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導(dǎo)入是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容難易程度是否適合等，以便適當(dāng)調(diào)整。

2.3.2制定實(shí)施方案

首先，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，初步了解各班學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)水平。以筆者所教授的2012級(jí)護(hù)理9~15班為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到7個(gè)班95.8%的學(xué)生用過(guò)計(jì)算機(jī)，但由于條件限制，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生只有18.5%。學(xué)生用計(jì)算機(jī)經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、看小說(shuō)、購(gòu)物、查資料等，而對(duì)上網(wǎng)之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，愿意通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其中部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，明確提出通過(guò)學(xué)習(xí)想要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的水平。這些資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二次加工，尤其是對(duì)確定課外拓展內(nèi)容有很重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。其次，深入研究教學(xué)大綱和教材，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查情況，將教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、飛躍進(jìn)階和課外拓展3個(gè)層次。將教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容設(shè)為基本知識(shí)，基本知識(shí)是全班學(xué)生都要熟練掌握的內(nèi)容。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將一些操作小技巧以及教材上沒(méi)有但又很常用、很實(shí)用的知識(shí)作為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把一些高級(jí)的操作技巧和有一定難度的內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。比如Word中可以把給文檔加密設(shè)為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把插入尾注和腳注設(shè)為課外拓展內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的同時(shí)，設(shè)計(jì)與不同層次教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例和練習(xí)。教學(xué)中，在要求學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進(jìn)一步掌握飛躍進(jìn)階內(nèi)容，突破課外拓展內(nèi)容。

2.3.3反饋

觀察學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)，并通過(guò)提問(wèn)和展示、評(píng)價(jià)學(xué)生作品等途徑了解教學(xué)效果；課后根據(jù)教學(xué)效果結(jié)合反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對(duì)于未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)，而且有股不服輸?shù)木瘛＝處熞_引導(dǎo)，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸?shù)木裼玫綄W(xué)習(xí)上，在班級(jí)形成你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，展示、點(diǎn)評(píng)不同層次學(xué)生練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)不太好的學(xué)生看到其他學(xué)生運(yùn)用飛躍進(jìn)階和課外拓展知識(shí)完成練習(xí)后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎(chǔ)知識(shí)和完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，遇到不會(huì)的操作時(shí)，他們自然而然會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師。一次次提問(wèn)、一次次討論的結(jié)果不僅僅解決了某些具體問(wèn)題，更重要的是在此過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增加了自信，逐步提高了計(jì)算機(jī)水平。而且同學(xué)間互相幫助、共同討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃厚，玩手機(jī)和說(shuō)話的學(xué)生明顯減少，教學(xué)秩序明顯改善，教學(xué)效果越來(lái)越好。

2.4結(jié)題

結(jié)題就是把自己解決問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這一過(guò)程既是教師反思的過(guò)程，也是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。根據(jù)確定的研究方法和實(shí)施方案，最終小課題研究成果為：?jiǎn)柧碚{(diào)查的調(diào)查研究報(bào)告；編寫(xiě)飛躍進(jìn)階和課外拓展教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)練習(xí)題集；分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂的教學(xué)反思；以案例形式記錄教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2.5成果推廣

將總結(jié)出來(lái)的解決問(wèn)題的方法再次運(yùn)用到教學(xué)中，這是教師最有成就感的階段，在這一過(guò)程中教師的教學(xué)技能得到提升，教學(xué)效果顯著提高，可以完成理論到實(shí)踐的二次升華。本次小課題研究所編寫(xiě)的飛躍進(jìn)階和課外拓展的教學(xué)案例及練習(xí)題集，為教學(xué)提供了書(shū)面資料，方便了今后的教學(xué)；教學(xué)反思及時(shí)總結(jié)了教學(xué)中的不足與成功之處，及時(shí)記錄了處理教學(xué)過(guò)程中一些偶發(fā)事件的靈感和閃光點(diǎn)，對(duì)提高自己的理論水平和改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)本次小課題研究，解決了現(xiàn)有問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示和點(diǎn)評(píng)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)了其他學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生一起探究，“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作過(guò)程中他們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小課題研究解決了教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于一線教師是一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的科研方式。每一個(gè)小課題研究的過(guò)程都是教師不斷沉淀、積累的過(guò)程，每一項(xiàng)研究成果都是一筆寶貴的財(cái)富，將研究成果整理、歸納、應(yīng)用、推廣，對(duì)提升教師自身理論水平、實(shí)踐水平有很大促進(jìn)作用，對(duì)同行也有一定的參考價(jià)值。

作者：聶瑋 單位：茂名衛(wèi)生學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)之一，當(dāng)前計(jì)算機(jī)正朝著巨型化、微型化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的性能越來(lái)越優(yōu)越，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，從而使計(jì)算機(jī)成為工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具。從目前就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、多媒體設(shè)計(jì)師、數(shù)字視頻合成師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的改革

在教學(xué)計(jì)劃方面，中職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能為主。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“一個(gè)方面學(xué)精、學(xué)通”為主導(dǎo)思想。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般采用三年制，那在這三年中，要合理地安排三年的學(xué)習(xí)。在前兩學(xué)年中，每學(xué)期既要適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗A(chǔ)課的學(xué)習(xí)，三分之二的時(shí)間用于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面專門(mén)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，最后一個(gè)學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專長(zhǎng)提高訓(xùn)練，安排學(xué)生到不同的地方進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)得到專業(yè)性的提高。具體安排為：

（一）第一學(xué)年：

1.進(jìn)行辦公軟件、文字排版方面的加強(qiáng)提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動(dòng)化的需求，具備電子文檔的管理能力。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律，提高觀察力和鑒賞力，加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力；通過(guò)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件能夠完成一些平面設(shè)計(jì)。如廣告的設(shè)計(jì)、標(biāo)志的設(shè)計(jì)、包裝的設(shè)計(jì)等。

3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡(jiǎn)稱CAD。

（二）第二學(xué)年：

1.進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)是通過(guò)現(xiàn)代藝術(shù)之理念和現(xiàn)代藝術(shù)之能力實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力；能使用三維動(dòng)畫(huà)軟件工具進(jìn)行三維影視動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編輯、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作等創(chuàng)意任務(wù)。培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的高素質(zhì)、專業(yè)技能人才。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。

4.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護(hù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握Internet網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護(hù)。

（三）第三學(xué)年：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的提高訓(xùn)練。

2.學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高自身能力。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的改革

社會(huì)需求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定因素，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是社會(huì)需要什么樣的技術(shù)人才，我們就培養(yǎng)哪一方面的技術(shù)人才，這就要求中等職業(yè)學(xué)校必須跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，軟件的不斷更換變代，我們不能停留在老地方，固步自封，要大膽嘗試，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用操作性的課程。可以適當(dāng)?shù)厝サ粢恍├碚撦^強(qiáng)、需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和較高的理解能力的課程，如：BASIC，C++，VB等。

四、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革

中職學(xué)校很大一部分還采取傳統(tǒng)的教育課堂教育學(xué)模式，但在目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適用于中職學(xué)校，需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行一些改變。

（一）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在以往的教學(xué)中，是以教師為中心、學(xué)生為輔進(jìn)行教育教學(xué)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)正在向“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中采用分組討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、自動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是新型的科學(xué)教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境，充分地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高教師教學(xué)技能。

（三）以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。教師應(yīng)采用以上機(jī)實(shí)踐操作為主的教學(xué)模式。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需要，是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷更新知識(shí)，不斷總結(jié)，探索出一條適合中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之路。綜上，我相信，經(jīng)過(guò)我們不斷努力，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)向著更好、更高的方向發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出大量的適用型技術(shù)人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：李會(huì)麗 單位：河南省三門(mén)峽市黃金工業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職學(xué)前教育計(jì)算機(jī)教學(xué)探究

1強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)功能性認(rèn)識(shí)

幼兒學(xué)生對(duì)于形象生動(dòng)的畫(huà)面和聲音具備深刻的記憶掌握和模仿學(xué)習(xí)能力，因此，制作相關(guān)的教學(xué)課件則是幼兒教學(xué)的核心部分，所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的制作和使用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容。相較于只靠教師的口頭傳授，計(jì)算機(jī)課件的使用則能更加的調(diào)動(dòng)幼兒的專注力和模仿力。所以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)功能性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是中職幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)屬性所要求的，只有加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，才能在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更好地展現(xiàn)出自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

2科學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略

在端正了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度了，教師則需要結(jié)合學(xué)生和就業(yè)屬性的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，科學(xué)地實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，使計(jì)算機(jī)能更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的需要，做好幼兒基礎(chǔ)教學(xué)工作。

2.1扎實(shí)理論知識(shí)

理論基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生可能會(huì)粗略地熟悉計(jì)算機(jī)的使用，但是在計(jì)算機(jī)輔助教育的功能性方面的知識(shí)還是比較缺乏，所以教學(xué)需要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序系統(tǒng)化，按照學(xué)習(xí)和工作需求，有步驟、有計(jì)劃的完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更熟練地運(yùn)用于實(shí)踐，所以說(shuō)，理論知識(shí)是構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐的必備基石，中職學(xué)生要制作出適合幼兒年齡需求和個(gè)性特點(diǎn)的精美課件，必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。比如，包括基礎(chǔ)的word、excel的使用、PPT的制作等各項(xiàng)辦公軟件的學(xué)習(xí)使用，中職學(xué)生以前可能會(huì)簡(jiǎn)單的使用word、excel，但是對(duì)于其中的細(xì)節(jié)或技術(shù)方面的內(nèi)容還不熟悉，而這些內(nèi)容則是必備的工作使用范疇，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的信息內(nèi)容逐漸想向深層化的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練

上機(jī)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，也是考查學(xué)生實(shí)踐能力的必須步驟。所以，教師不能只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和口頭的使用方法，而是要將這些內(nèi)容融入到實(shí)踐操作過(guò)程中，只有在實(shí)踐中，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。再加上，學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐的積極性遠(yuǎn)超過(guò)課堂上的純碎性的口頭講述，上機(jī)實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的掌握、記憶和使用情況會(huì)更加熟練和持久。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用技能，即熟悉各項(xiàng)軟件的使用技能，進(jìn)而很好地為輔助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作。

對(duì)于上機(jī)實(shí)踐，教師也不是完全放手讓學(xué)生自主操作，而是要求學(xué)生正確的使用目的完成操作步驟，比如根據(jù)制作課件的需求，制作PPT，動(dòng)畫(huà)或聲音等等；同時(shí)，在上機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生也可以自主模式計(jì)算機(jī)操作程序，看看不同操作步驟和工具使用下的制作結(jié)果，這樣可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的使用功能，拓展學(xué)生的實(shí)踐思維和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，應(yīng)試教育下的中職學(xué)生，常常是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和書(shū)面考試技能，而對(duì)于上機(jī)實(shí)踐則缺乏堅(jiān)硬的動(dòng)手能力。因此，教師在安排教師活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)，另外，在考核學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候，也應(yīng)該綜合學(xué)生的書(shū)面分?jǐn)?shù)和上機(jī)實(shí)踐分?jǐn)?shù)，這樣在考試的壓力和驅(qū)動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐使用能力的共同提高。

2.3實(shí)施任務(wù)分配，拓展計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能

對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉和使用，不能只依靠上課時(shí)間，教師可以實(shí)施任務(wù)分配形式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校機(jī)房制作系列完整的教學(xué)課件，也可以進(jìn)行自主的多形式、多角度的設(shè)計(jì)，便捷專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和幼兒教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展。另外，計(jì)算機(jī)的功能性是不具局限性的，它對(duì)于教育教學(xué)的輔助性功能也是多元的、強(qiáng)大的，而學(xué)生作為計(jì)算機(jī)的使用者，要善于挖掘和使用這些功能，使中職幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作更加事半功倍、受益匪淺。

3總結(jié)

綜上所述，對(duì)于中職幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要注重理論知識(shí)的同時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，也要拓展教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐技能，同時(shí)開(kāi)放學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用程序，突破思維局限，加強(qiáng)討論交流，享受計(jì)算機(jī)給學(xué)習(xí)和生活所帶來(lái)的便捷，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)于教學(xué)的輔助性功能以及強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)功能。

作者：茍弘仁 單位：甘肅省甘南師范學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法研究

本文作者：?jiǎn)沃欠?單位：浙江省杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校

隨著Internet的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多功能化、工業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，作為中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息處理能力，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本人根據(jù)自己多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題，提出自己的一些見(jiàn)解。

一、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)

結(jié)合到計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，提醒我們要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。雖然班里大部分學(xué)生對(duì)電腦很熟悉，但是電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣？由那些配件組成？各自又有哪些功能？對(duì)于這些知識(shí)，他們卻渾然不知。因此，在教授該內(nèi)容時(shí)，我將課堂移到機(jī)房，把學(xué)生分成3人一組，每組一臺(tái)電腦，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作，把所學(xué)的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

二、從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)純理論知識(shí)教學(xué)枯燥，因此在授課時(shí)可用比喻法、故事法進(jìn)行教學(xué)，這樣既可貼近生活實(shí)際，又可把書(shū)本上抽象的理論化為具體事物。比如在講到計(jì)算機(jī)處理信息過(guò)程時(shí)，可將電腦處理信息的過(guò)程比作人腦處理信息的過(guò)程：電腦通過(guò)輸入設(shè)備從外界獲得信息，正如人通過(guò)耳朵、眼睛獲取信息；電腦用存儲(chǔ)器存儲(chǔ)信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦用中央處理執(zhí)行各類運(yùn)算和命令，相當(dāng)于人腦對(duì)信息進(jìn)行分析處理；電腦通過(guò)輸出設(shè)備輸出運(yùn)行結(jié)果，就相當(dāng)于人通過(guò)手勢(shì)、嘴向外界傳遞信息；這樣能讓學(xué)生更容易理解概念。通常我們常采用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.講授式的教學(xué)方法

（1）定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（2）具體實(shí)施形式：①講解教學(xué)方法；②談話教學(xué)方法；③討論教學(xué)方法；④講讀教學(xué)方法；⑤講演教學(xué)方法。（3）運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；②教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)；③善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

2.問(wèn)題探究式教學(xué)方法

（1）定義：教師提出問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。包括：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。（2）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：①努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境；②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程；③有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。（3）問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；②選擇與確定問(wèn)題；③討論與提出假設(shè)；④實(shí)踐與尋求結(jié)果；⑤驗(yàn)證與得出結(jié)論。

3.訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

（1）定義：通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。（2）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求：①示范教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。②模擬教學(xué)法在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法。模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。③項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)；既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法；能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、注重客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

學(xué)生實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該由課程評(píng)價(jià)的裁判者逐步轉(zhuǎn)變成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)者。綜上所述，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)、抽象、更新快的特點(diǎn)，但不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)法有不同的要求，并不是某一種教學(xué)法都適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸的普及，成為人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)工作必不可少的工具。中職計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)也越來(lái)越受到重視，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多的缺陷，所以該文主要是運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)理念來(lái)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行分析，主要是通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技巧，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新;分析

現(xiàn)代社會(huì)所需要計(jì)算機(jī)人才是專業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才，掌握著一定的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的人才，而中職計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性都為較強(qiáng)的學(xué)科，在新課改的要求下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的理念，教學(xué)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生要以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)一個(gè)滿足社會(huì)需求的綜合型人才，為學(xué)生以后更好的工作。而且中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多這樣那樣的問(wèn)題，本文主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)存在的問(wèn)題以及如何應(yīng)對(duì)采取措施進(jìn)行分析。

1創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

1.1能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

運(yùn)用創(chuàng)新的理念對(duì)中職計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)需要人才的社會(huì)，而這些人才應(yīng)該具備一個(gè)靈活的頭腦，具有創(chuàng)新意識(shí)和多項(xiàng)思維的能力。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的還是培養(yǎng)技術(shù)型人才，那么，創(chuàng)新的教學(xué)理念就顯得格外重要，也具有非常大的意義，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2提升教學(xué)水平

隨著社會(huì)的不斷改變，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也發(fā)生了大的變動(dòng)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以及教學(xué)制度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，不僅大大提高了教學(xué)水平，而且還促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及不足

2.1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

1)與實(shí)際操作相比，學(xué)生更缺乏理論知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)學(xué)生處于青春期，思想還不太成熟，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩，上課的時(shí)候容易出現(xiàn)走神、小動(dòng)作多、睡覺(jué)等現(xiàn)象，這樣容易導(dǎo)致對(duì)理論性知識(shí)缺乏興趣。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)往往比較能夠吸引中職學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也往往表現(xiàn)在實(shí)際操作的能力上，所以學(xué)生無(wú)法真正的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)和技巧，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念為主導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間去探索，是新事物取代舊事物的過(guò)程。而對(duì)于中職學(xué)校而言，根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩，以及思想并未完全成熟、缺乏對(duì)理論性知識(shí)的興趣等，創(chuàng)新的教學(xué)理念在中職學(xué)校還有待提高。而對(duì)于教室來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式仍是他們的主要教學(xué)方法和理念，教室的教學(xué)方法和教學(xué)方理念想要與時(shí)俱進(jìn)也需要一定的時(shí)間和過(guò)程[2]。

2.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足

1)脫離社會(huì)的需求。大部分的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，脫離社會(huì)的需求，教學(xué)的內(nèi)容與崗位需求相脫離，學(xué)生沒(méi)有真正的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的技巧和實(shí)際應(yīng)用能力。中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，一味的高度模仿高等院校的教學(xué)方法，卻忽視了與高等院校學(xué)生之間的差別。其次，中職學(xué)校課程設(shè)置簡(jiǎn)單，不細(xì)致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)掌握差，可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)面臨著失業(yè)的情況。2)教學(xué)違背實(shí)際應(yīng)用。在大多數(shù)的中職學(xué)校教師講課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堂課枯燥乏味，講課內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂的聽(tīng)課興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低下。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握差，缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)對(duì)能力，最終不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生工作難找和面臨著未找工作已失業(yè)的現(xiàn)象。3)專業(yè)設(shè)置不合理。中職學(xué)校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)也都大同小異，知識(shí)水平整體比較低，大多數(shù)都從事一些工資低的、專業(yè)水平較低的工作。如:從事計(jì)算機(jī)的維修與銷售等職業(yè)，而不是從事一些軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作。這種問(wèn)題的局限性也與學(xué)校的辦學(xué)條件、老師的教學(xué)水平、學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握差[3]。4)教師的專業(yè)水平不高。大多數(shù)中職學(xué)校，教師的專業(yè)水平低，資歷不夠，雖然對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不需要要求較高的學(xué)歷，但需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的專業(yè)知識(shí)，以及教師應(yīng)該具備的責(zé)任心。但現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要求與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的老師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想禁錮，缺乏創(chuàng)新能力，也沒(méi)有跟上時(shí)代的需求與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)方式落后，最終導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能和知識(shí)掌握差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

3解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)問(wèn)題的對(duì)策

1)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求。為了改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和方法，首先應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)的導(dǎo)向，教學(xué)的模式也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。現(xiàn)代的社會(huì)，是一個(gè)不斷發(fā)展和改變的社會(huì)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變。中職計(jì)算機(jī)在開(kāi)展專業(yè)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)、技能操作以及課程設(shè)置方面，以適應(yīng)社會(huì)需求為主，關(guān)注計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型綜合型計(jì)算機(jī)人才[4]。2)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在運(yùn)用創(chuàng)新的理念同時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握理論性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作的能力，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐的操作能力相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在操作的實(shí)踐中去不斷地深入挖掘?qū)W習(xí)，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展真理，不僅提高了自身的專業(yè)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生在自己實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程中，會(huì)激發(fā)以后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證自身計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，完善學(xué)校自身的基礎(chǔ)設(shè)施，這樣更有利于學(xué)生去學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。3)改變傳統(tǒng)模式。要想中職計(jì)算機(jī)更好地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，首先就是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)全新的理念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技巧，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，教師還應(yīng)該尋求有趣的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生提高對(duì)課堂聽(tīng)課的效率，從而增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。4)提高教師專業(yè)水平。計(jì)算機(jī)對(duì)教師的專業(yè)水平要求比較高，教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要有豐富的專業(yè)知識(shí)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方向應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，立足于社會(huì)的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的能力。另外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的技巧，從而更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

作者:陳平 單位:廣東省陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

［摘要］將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點(diǎn)分析與研究了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略。

［關(guān)鍵詞］中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校的主要目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應(yīng)將來(lái)職場(chǎng)的工作。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即為在教師向?qū)W生教授完課堂知識(shí)之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過(guò)程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即在整個(gè)完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當(dāng)中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合于當(dāng)前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的分析

（一）采用任務(wù)的課題

想要在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，首先即應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)地采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的層次。第二，所采用的任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深入理解與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說(shuō)中的文字必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)排版軟件的文字排版，彩頁(yè)與插圖也必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件中的圖片編輯與處理。

（二）導(dǎo)入案例并進(jìn)行總體任務(wù)的細(xì)分

在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的案例，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PPT文本當(dāng)中插入圖片此任務(wù)時(shí)，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對(duì)PPT文本當(dāng)中插入圖片具有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的作品，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續(xù)提升，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品，并依據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教師應(yīng)持續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其核心在于教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，注重于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好學(xué)習(xí)方法。教師借助于每一個(gè)具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那將會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象：具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識(shí)，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時(shí)間內(nèi)理解與掌握知識(shí)，因此會(huì)對(duì)完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對(duì)此情況，教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)好每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識(shí)。

三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問(wèn)題

（一）課題的可操作性與趣味性

在教學(xué)當(dāng)中，教師采用的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出其趣味性，可在任務(wù)初始時(shí)，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，持續(xù)深化理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)思考完成任務(wù)的方法，并按照計(jì)劃來(lái)實(shí)踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，就難以讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)，而任務(wù)較難則會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從入手，將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以有效開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法。

（二）建立與健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

由于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有差異性，因此教師應(yīng)依據(jù)不同的情況，客觀全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可按照學(xué)生所達(dá)成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)作為整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中反映出的諸多問(wèn)題，持續(xù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)，并將提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能層次作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識(shí)技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：趙海霞 單位：烏海市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念分析

摘要:所謂“創(chuàng)新教育”，其實(shí)就是以培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新人格為其教育目的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。故在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了其發(fā)展的必然趨勢(shì)，特別是對(duì)中職生而言，因職業(yè)教育的特殊性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是有著較高的要求。文章以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要談?wù)勂鋭?chuàng)新教育的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)理念

0引言

近些年來(lái)，伴隨國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革投入力度的逐步加大，我國(guó)職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一派繁榮發(fā)展態(tài)勢(shì)。以中職教育為例，其計(jì)算機(jī)教學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間改革、完善下，也取得了較好成績(jī)。但是，因新時(shí)期辦學(xué)形式的多元化，學(xué)生生源的多樣化與部分中職院校硬件設(shè)施的相對(duì)滯后，致使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著一些不盡人意的地方，如學(xué)生整體素質(zhì)較低、教學(xué)方式較單一、考評(píng)手段較傳統(tǒng)等。為此，緊隨時(shí)展腳步，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，顯得很有必要。

1因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

眾所周知，每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的想法與理念。故在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新，就要求教師加大對(duì)學(xué)生個(gè)性的觀察，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極展開(kāi)差異教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展［1］。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可加大對(duì)學(xué)生的觀察，重點(diǎn)挖掘出每個(gè)人學(xué)生的個(gè)性，并給予其相應(yīng)鼓勵(lì)。如出于個(gè)人偏好，有學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)制作，有學(xué)生喜歡軟件編寫(xiě)，這并沒(méi)有好壞之分，更多體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)性與多樣性。為此，針對(duì)這種情況，教師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之在對(duì)應(yīng)領(lǐng)域中充分挖掘出自身潛能。因?yàn)榧幢闶峭嬗螒颍羰悄芘︺@研，也是能成為職業(yè)選手，也是能闖出自己一番天地的。同時(shí)，教學(xué)中，教師還需具體結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，給予其針對(duì)性教育與指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生，性格較內(nèi)向，在課堂上也不是很活躍，對(duì)這類學(xué)生，在課堂上教師盡量也不要對(duì)其提出太高要求，可以選擇在課下多同其交流、互動(dòng)，以獲得更好教學(xué)效果;又如有些學(xué)生好勝心較強(qiáng)，平常喜歡鉆研有些有技巧的制作，以此來(lái)獲得滿足感。故針對(duì)這類學(xué)生，教師就可適時(shí)為其布置一些尚未解決問(wèn)題讓其鉆研，以此來(lái)加深其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握，并滿足其好勝心，營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極落實(shí)創(chuàng)新教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，以此來(lái)大大創(chuàng)新學(xué)生思維，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力［2］。

(1)主動(dòng)設(shè)疑，引領(lǐng)創(chuàng)新。心理學(xué)研究指出，思維多是從問(wèn)題開(kāi)始的，故在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需主動(dòng)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)創(chuàng)新學(xué)生思維。如在講解“操作系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生提出了相應(yīng)問(wèn)題，“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟，但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)果被谷歌超越。你們知道出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢?”問(wèn)題拋出后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)探討，并將學(xué)生討論重點(diǎn)循序漸進(jìn)引入到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。又如，在講解“Excel排序”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用Word來(lái)對(duì)班級(jí)某次考試成績(jī)加以排序。但在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)法完成對(duì)男女生最好與最差成績(jī)的排序;對(duì)此，筆者就適時(shí)引入了“Excel排序”知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)講解數(shù)據(jù)分類匯總知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)更好把握知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果;

(2)創(chuàng)設(shè)矛盾情境，開(kāi)發(fā)思維。從某種意義上說(shuō)，爭(zhēng)辯也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種，只有對(duì)問(wèn)題有了爭(zhēng)辯，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的矛盾處，才能發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。而且在矛盾、爭(zhēng)辯情境中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，獲得了更多的自主思考與合作探究的空間，進(jìn)而在相互探討、相互評(píng)價(jià)中，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。如在講解“計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)”的時(shí)候，筆者就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“如果你想買(mǎi)一臺(tái)電腦，是不是應(yīng)該買(mǎi)配置最好的呢?”對(duì)此，多數(shù)學(xué)生都表示“應(yīng)該買(mǎi)配置最好的”;這時(shí)，筆者又順勢(shì)提出，“但是，根據(jù)摩爾定律可知，伴隨科技的迅猛發(fā)展，商品性能只會(huì)越來(lái)越好，而價(jià)格也會(huì)越來(lái)越便宜。

3革新考試辦法，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力

因職業(yè)教育特殊性，對(duì)中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只有那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能到位，方能適應(yīng)崗位需求。對(duì)此，在創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)下，除了對(duì)教學(xué)手段加以改進(jìn)之外，還需對(duì)課程考核辦法加以革新。如在考試中，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的考評(píng)，在試題選擇上，需盡量迎合生活實(shí)際，具體結(jié)合就業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)一些真實(shí)案例來(lái)考察學(xué)生的專業(yè)能力;同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力加以評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加一些用人單位所提供的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的考核項(xiàng)目，并要求學(xué)生在最后環(huán)節(jié)上交一份綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此來(lái)綜合考察學(xué)生的能力。如對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作類課程，在考核過(guò)程中，筆者就具體結(jié)合企業(yè)需求，要求學(xué)生借助所學(xué)的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng)新，并要求學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作中，充分借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，最大限度搜集所需創(chuàng)作素材。通過(guò)這樣一種考察形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮;而且綜合考試中，讓學(xué)生綜合利用多個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，也可使學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力得到明顯的提升。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，緊隨時(shí)代與素質(zhì)教育發(fā)展需求，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需主動(dòng)形成創(chuàng)新教育理念，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，革新考評(píng)方法，以此來(lái)逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之更好迎合社會(huì)對(duì)中職人才的需求。

作者：徐杰 單位：江陰中等專業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲入到人們的日常生活之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類的社會(huì)生活和進(jìn)步有著巨大的作用。另一方面，隨著我國(guó)教育教學(xué)制度的改革，我國(guó)的教育教學(xué)水平也有了很大的發(fā)展空間，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)也提出了越來(lái)越多的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，要想更好的提高中職教學(xué)的發(fā)展就需要改變教學(xué)方法改革教學(xué)方式和內(nèi)容，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有更多的優(yōu)勢(shì)，本文將對(duì)分組協(xié)作式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹再提出一些應(yīng)用的方法促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:分組寫(xiě)作;概念;應(yīng)用方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用越來(lái)越大，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴也越來(lái)越大，當(dāng)代生活處處都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與。中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提升自身的能力還能夠更好的適應(yīng)職業(yè)的需要，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才已經(jīng)成為應(yīng)用型人才的基本要素之一，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)顯得更加重要，教學(xué)方法的應(yīng)用也至關(guān)重要。在中職教育中使用分組協(xié)作方式學(xué)習(xí)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

1．分組式學(xué)習(xí)的概念

分組式學(xué)習(xí)就是通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組以團(tuán)隊(duì)或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，分組協(xié)作是一種組織方法和管理手段。教師先通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)和性格的一定了解之后再進(jìn)行合理的分組，分組是協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)架構(gòu)，學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)是這個(gè)方法的精髓。協(xié)作式學(xué)習(xí)就是要同學(xué)之間相互配合相互幫助，教師要想辦法將每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，提升探索與發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的意識(shí)，在提高他們內(nèi)部之間的協(xié)作意識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組之間建立一種合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也更加適合中職學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行分組，讓他們每一個(gè)人都與自己小組的人團(tuán)結(jié)、合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的中心，在任何的教學(xué)中學(xué)生都是教學(xué)的主體，教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，這種教學(xué)方式更加具有自發(fā)性、合作性、高效性、交互性等特點(diǎn)能夠更好的促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展，提升各方面的能力。

2．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2．1分組

分組是分組協(xié)作式的基礎(chǔ)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)效率的高低基本由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的質(zhì)量決定的，教師最重要的就是要對(duì)學(xué)生的基本成績(jī)和學(xué)習(xí)能力和對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣程度以及個(gè)人的性格要有大致的了解，進(jìn)而考慮哪些學(xué)生適合分配在一塊，哪些人不適合分在一起。這樣才能提高分組學(xué)習(xí)的效率。教師要考慮將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生大致分配成幾組，每一組多少人，學(xué)生數(shù)量要合理。太少了，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的積極性不高，討論時(shí)沒(méi)人發(fā)言，太多了，學(xué)生就容易聊天也不便于管理。所以要分成合理的人數(shù)，4到6人較為合適的，不多也不少便與管理。將計(jì)算機(jī)技術(shù)成績(jī)較為優(yōu)秀的和較差的合理分配在一個(gè)組中再分配一些成績(jī)中等的或者對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有較大興趣的。將一些在課堂中較為積極的人、性格較為開(kāi)朗的能夠活躍課堂氣氛的和性格較為內(nèi)向的分配在一起，互相帶動(dòng)彌補(bǔ)這樣才能夠形成同學(xué)間的相互協(xié)作和配合，之后還要選擇一位學(xué)生擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須是自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)和操作都較為優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠更好的帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，為組員解決問(wèn)題。另外還需要有較強(qiáng)的管理和協(xié)調(diào)能力，給組員分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系。采用以上方法對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組才能夠得到最佳的分組效果，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

2．2制定小組目標(biāo)和任務(wù)

分組之后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還要依據(jù)整體情況制定小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到充實(shí)不至于將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)落于形式。教師還可以鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)，給予他們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，組與組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系能夠有效提升組員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相比于傳統(tǒng)的學(xué)生自顧自學(xué)有很大的優(yōu)越性，對(duì)于學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)中都能夠更加輕松有趣，提高課堂教學(xué)的效率。

2．3教師要尊重學(xué)生的主體地位

中職計(jì)算機(jī)教室在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，給小組制訂了學(xué)習(xí)任務(wù)之后就要給予他們適當(dāng)?shù)目臻g，既不能不管不顧也不能干涉太多，教師需要在課堂中加強(qiáng)巡視，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中遇到困難是及時(shí)的給予指導(dǎo)。在給小組安排問(wèn)題時(shí)最好也按照分組的情況來(lái)安排，如果一個(gè)小組成員的成績(jī)都較好就可以安排一些難度較高的問(wèn)題，如果有較差的學(xué)生就安排較簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題，盡量保持一個(gè)相對(duì)難度的平衡，這樣成績(jī)好的組不會(huì)因?yàn)轭}目太簡(jiǎn)單而散失討論的興趣和耐心。成績(jī)較差的也不會(huì)因?yàn)樘y而散失解題的信心。在題目完成之后就是要對(duì)小組進(jìn)行考核，查看每個(gè)完成的情況，如果學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題沒(méi)有弄清楚，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提問(wèn)，教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)、詳細(xì)的講解和示范，這樣才能夠確保計(jì)算機(jī)課的課堂效果達(dá)到最佳。當(dāng)出現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、成績(jī)下滑現(xiàn)象時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)心了解。可以通過(guò)組長(zhǎng)了解該學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況再與學(xué)生進(jìn)行交流，找出原因及時(shí)采取相應(yīng)的處理措施，同時(shí)也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2．4教師要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)任務(wù)

再對(duì)小組安排課堂任務(wù)時(shí)教師要先對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要制定教學(xué)任務(wù)，安排給小組的任務(wù)既要符合小組的實(shí)際情況也要依據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)。教師在講授一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)都需要先將這部分教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分解成若干份，小組可以根據(jù)教師的講解進(jìn)行自身的實(shí)踐或者對(duì)下一課題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)小組之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力，在解決問(wèn)題時(shí)確保每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，在完成之后確保每位同學(xué)都已經(jīng)明白。分組協(xié)作式有著眾多的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中也較為常用，但是并沒(méi)有真正發(fā)揮出最佳的效果。加強(qiáng)在中職院校中進(jìn)行這樣的教學(xué)方法形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、可考核的教學(xué)方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高教師的課堂效率也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更好的提高學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)技能需求，這對(duì)中職學(xué)生尤為重要。

作者：孔繁杰 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

中職教育在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程中得到了大力的提倡，合作學(xué)習(xí)的觀念也慢慢的引入到我國(guó)現(xiàn)代的教育體系中來(lái)，中職等職業(yè)教育的體系發(fā)生了重大的變化，體系發(fā)展的日益完善，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，交流能力等，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

1、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用具有重大意義

在組織內(nèi)部以相互依賴、溝通以及合作達(dá)到他們共同目的的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)。為提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，現(xiàn)代的中職教育以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，擁有重大的現(xiàn)實(shí)效果。

1.1有利于學(xué)生提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不再過(guò)分的依賴?yán)蠋煹囊螅〉昧烁玫膶W(xué)習(xí)效果，提高自身的創(chuàng)新自主能力，最終實(shí)現(xiàn)提高自身的綜合成績(jī)的目的，這些最終歸結(jié)于合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.2有利于提高學(xué)生的合作觀念、集體意識(shí)

水漲船高，只要學(xué)生的集體意識(shí)提高，互相團(tuán)結(jié)，才可以共同提高，共同發(fā)展。分組學(xué)習(xí)這個(gè)是合作學(xué)習(xí)方法中的典型例子，它有異于我國(guó)的傳統(tǒng)教育習(xí)慣，提高學(xué)生的分工合作能力，從而實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。實(shí)現(xiàn)他們的綜合素質(zhì)的提高，擁有好的計(jì)算機(jī)技能，適應(yīng)不斷信息化的社會(huì)現(xiàn)狀，與社會(huì)接軌。

2、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在計(jì)算機(jī)全部教學(xué)中得以發(fā)揮

計(jì)算機(jī)的教學(xué)大多以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為開(kāi)端，它具有簡(jiǎn)易性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，難度比較低，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，教學(xué)中難度較高的階段，如合作學(xué)習(xí)中的小組學(xué)習(xí)就很難完成自身小組的任務(wù)，也無(wú)法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真篩選自己的教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用自己的教學(xué)方法。

2.2合作學(xué)習(xí)的典例分組不合理影響合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生的綜合素質(zhì)存在很大的差異性，分組不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。合理的劃分小組，可以嚴(yán)重的影響學(xué)生的專業(yè)計(jì)算機(jī)技能的掌握，人際交往能力的提高等。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分組的關(guān)注。

3、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用問(wèn)題的解決方法

3.1以學(xué)生為本，是合作學(xué)習(xí)的教育理念之一

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)得以發(fā)展的根本，教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)核心，讓學(xué)生得到合適的分組，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，例如主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，克服學(xué)習(xí)中得問(wèn)題。

3.2合作學(xué)習(xí)需要學(xué)校創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生得以發(fā)展的主要地方，良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以促進(jìn)中職教育水平的整體的提高，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生提高自身技能的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)也不例外，同時(shí)也需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3教師在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)該有正確的教學(xué)方法

正確的教育教學(xué)方法是合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，選好適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育內(nèi)容。具有操作性的計(jì)算機(jī)課程，是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教育方法優(yōu)勢(shì)的很好的平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，都不利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，因此，教師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。其次，教師要給學(xué)生選擇合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合適的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要把握學(xué)習(xí)任務(wù)的難以程度，充分提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的研究學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的研究學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)技能。最后，教師教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)牟捎锚?jiǎng)勵(lì)制度。教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決他們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能過(guò)程中的困難，同時(shí)采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，肯定學(xué)生小組的學(xué)習(xí)研究成果，給予他們一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得更廣泛的應(yīng)用。

4、總結(jié)

教育水平的高低直接影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，發(fā)展速度，是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的表現(xiàn)之一。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求，國(guó)家加大了對(duì)中職教育的關(guān)注。作為信息化社會(huì)的中國(guó)，計(jì)算機(jī)教育至關(guān)重要，培養(yǎng)與現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌的專業(yè)人才的任務(wù)異常艱巨。而合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得應(yīng)用，大大的促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)教育的迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才做出巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得應(yīng)用依然存在著大大小小的問(wèn)題，它仍需我們?nèi)ヌ接懛治鲅芯俊?

作者：劉瑩 單位：魯中高級(jí)技工學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

摘要:目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題相對(duì)較多，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，有利于增加師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)情況，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授者，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教練。但隨著微課的引入，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要分析在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用，希望能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課;實(shí)際應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)信息化的發(fā)展日新月異，導(dǎo)致外在環(huán)境的不斷變化，使得教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的方式也在不斷更新，微課是極富數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種資源，它具有微小、便捷等眾多優(yōu)勢(shì)，在獲取知識(shí)方面可提供給學(xué)習(xí)者更多便利，基本上能夠滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的需求，可以說(shuō)它對(duì)教、學(xué)產(chǎn)生著強(qiáng)烈的積極影響。

一、微課教學(xué)的概念和特點(diǎn)

(一)微課教學(xué)的概念

隨著教學(xué)體系中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)模式異軍突起，逐漸在各個(gè)階段教學(xué)中占據(jù)了不可替代的重要位置。它的載體為教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，再利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最后將教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在視頻中解決。微課教學(xué)以微型化教學(xué)為顯著特點(diǎn)，即教學(xué)視頻時(shí)間較短，通常為7min左右每節(jié)課。盡管微課教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，卻是教學(xué)內(nèi)容的精華，一般是以視頻化解教學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)。且微課教學(xué)模式下，教師講課方式選擇余地更大，教學(xué)形式可隨時(shí)進(jìn)行改變，有利于教師講解重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變，促進(jìn)教師正確認(rèn)識(shí)微課作用，更新教師教學(xué)觀念極為關(guān)鍵。

(二)微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課的特征包括:微時(shí)間，即時(shí)間短，通常在5～8min左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10min，有利于學(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間;微內(nèi)容，即從極小的立足點(diǎn)選材，每個(gè)視頻僅限于單一知識(shí)點(diǎn)講解，且集中于教學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)，選材新穎講解清晰，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松;主題情節(jié)相對(duì)清晰和完整，俗話說(shuō)“麻雀雖小肝膽俱全”，微課并非多節(jié)課的混合體，所以它的主題、目標(biāo)以及體例更具體、明確、完整，基本上包括正常課所必須具備的環(huán)節(jié)，包括目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)等各方面。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式以說(shuō)教為主，絕大部分教學(xué)時(shí)間都用在計(jì)算機(jī)知識(shí)講解上，使得課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而這種教學(xué)形式不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，反而以教師為課堂教學(xué)的主體。微課教學(xué)的內(nèi)容卻以視頻為主，主要依附于多媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。微課教學(xué)以相關(guān)教學(xué)視頻具體化枯燥乏味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更能規(guī)避計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。而微課教學(xué)利用教學(xué)視頻有效融合和濃縮了相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，既有利于體現(xiàn)課堂重點(diǎn)，也有利于學(xué)生掌握。針對(duì)教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)模式下學(xué)生是課堂的主體，可直接在網(wǎng)絡(luò)上討論相關(guān)問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提高。所以就整體而言，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課教學(xué)在提高和豐富課堂教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)容的同時(shí)，又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

(二)改變教學(xué)的觀念

雖然近年來(lái)教改在不斷深入，但仍然避免不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念。中職計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)觀念與普通教學(xué)形式并無(wú)差異，教師僅重視詳盡地講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，以學(xué)生最終掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作知識(shí)并能夠操作為最終教學(xué)目標(biāo)。其忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性以及主體地位，嚴(yán)重制約著中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課教學(xué)則以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)為主，教師不需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也需要在網(wǎng)絡(luò)課堂中針對(duì)疑難問(wèn)題與教師和同學(xué)間展開(kāi)相應(yīng)的討論即可。可見(jiàn)微課教學(xué)不僅能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣提高，也能體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。即微課教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、自主式教學(xué)觀念的實(shí)現(xiàn)途徑。

(三)師生間互動(dòng)增多

中職計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生完成的活動(dòng)和作業(yè)占大部分。但學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異較大，小組活動(dòng)難度較為凸顯。而引入微課教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，且能夠獲得較好的成績(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加嚴(yán)格的要求著個(gè)體間相互協(xié)作的能力，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)則以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主，合作學(xué)習(xí)卻將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分為若干小組，也就使得個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)朝組間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)，就必須使其通力合作解決問(wèn)題。微課教學(xué)模式有利于學(xué)生間相互促進(jìn)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，通過(guò)彼此間的相互合作，也有利于其人際交往能力和溝通組織能力的進(jìn)一步提升。

(四)教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)教練”

人們對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)多限于視頻教學(xué)。而直面互動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師從講解傳授知識(shí)技術(shù)的內(nèi)容呈現(xiàn)者，向更深層次的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)教練的轉(zhuǎn)變，卻是微課最具有現(xiàn)實(shí)意義的價(jià)值。在師生互動(dòng)教學(xué)模式下學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)教師只有制作精致的微課，才能提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而面對(duì)面的與學(xué)生進(jìn)行交流，給予其針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。教學(xué)實(shí)踐中教師不妨利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生以任務(wù)為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)，將完成任務(wù)視作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必將會(huì)取得事半功倍的效果。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)微課的設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)微課必須做到三各方面:①新穎性，既要新又要快，建議最佳為教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。以《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》為例，學(xué)生普遍認(rèn)為遮罩或引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)等為教學(xué)難點(diǎn)，教師便可以此設(shè)計(jì)微課，以幫助學(xué)生在課后反復(fù)進(jìn)行觀看，更加深刻地理解教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)化難為易。②既然微課也是課，就必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的觀看學(xué)到知識(shí)，達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。所以，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)必須要全面掌握教材，以學(xué)生認(rèn)知情況和課標(biāo)要求為依據(jù)，對(duì)腳本進(jìn)行合理的組織撰寫(xiě)。③注意創(chuàng)新，微課的授課時(shí)間相對(duì)較短，要使得學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并將其記牢，創(chuàng)新教學(xué)模式及手段至關(guān)重要，為此，教師應(yīng)積極摸索與學(xué)生心理相符合的教學(xué)方法，然后應(yīng)用到微課設(shè)計(jì)之中。

(二)微課的制作

以《Flash遮罩層動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)為例，主要從四個(gè)方面著手:①選擇主題。在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中遮罩層動(dòng)畫(huà)是教學(xué)重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生很難有效掌握這一內(nèi)容，故而該主題的代表性極強(qiáng)。②合理設(shè)定目標(biāo)。以教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)掌握并理解制作遮罩動(dòng)畫(huà)的基本步驟和原理。③制作內(nèi)容。首先體現(xiàn)微課主題及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，接著由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行演示，包括圖層圖形的設(shè)置和繪制，以及難點(diǎn)部分遮罩層的設(shè)置等相關(guān)內(nèi)容，大致用到4分鐘左右，最后回顧梳理知識(shí)點(diǎn)。④制作工具。制作微課并不深?yuàn)W，只要教師合理利用身邊一切制作工具都能實(shí)現(xiàn)微課視頻制作。通常PPT、照攝像機(jī)和計(jì)算機(jī)等均可用來(lái)制作微課，教師完全可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

(三)微課與常規(guī)課的融合

微課教學(xué)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍活躍，使得學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要結(jié)合微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)將微課教學(xué)內(nèi)容加入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)傳統(tǒng)課程實(shí)現(xiàn)微課化。這種相互結(jié)合教學(xué)的形式有利于具體化枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效結(jié)合常規(guī)課程和微課教學(xué)，是解決傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。

(四)微課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的就是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生要具備良好的上機(jī)操作能力，才是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的。微課教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)質(zhì)量提高的主要途徑。教師要利用微課講解計(jì)算機(jī)上機(jī)操作知識(shí)，以視頻形式展示具體流程，讓學(xué)生在整體上認(rèn)識(shí)上機(jī)操作。同時(shí)利用微課教學(xué)形式進(jìn)行角色演練，對(duì)學(xué)生操作流程利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)化中心進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面臨的代表性問(wèn)題，而教師只需針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解即可。這種相互結(jié)合的教學(xué)形式，更能促進(jìn)學(xué)生之間互相合作，使得其團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)一步提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)視頻是微課教學(xué)的主要載體，也就是說(shuō)課堂教學(xué)視頻是開(kāi)展微課教學(xué)的核心，教師既要轉(zhuǎn)變自身角色，但又不能完全脫離教學(xué)，即必須實(shí)時(shí)參與其中。更需要進(jìn)一步提升微課資源，整合微課內(nèi)容建立相應(yīng)的微課課程群，才能保證微課的深廣度，增強(qiáng)微課教學(xué)品質(zhì)，使教師專業(yè)成長(zhǎng)需求得以滿足。

作者：龔磊 單位:四川省蠶絲學(xué)校