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信息技術(shù)論文:探索信息技術(shù)教師在中學(xué)學(xué)校教育中的角色

摘要】信息技術(shù)教師在中學(xué)學(xué)校教育中已成為一道亮麗的風(fēng)景，他以多樣化的角色對(duì)學(xué)校教育改革和信息時(shí)代學(xué)生形象的塑造起到了舉足輕重的作用。本文旨在通過(guò)淺析信息技術(shù)教師在中學(xué)學(xué)校教育中的角色，提出他在學(xué)校教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師、中學(xué)學(xué)校教育、角色、作用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，教育技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。它的主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)解決教育問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮至關(guān)重要，信息技術(shù)教師是作用發(fā)揮的有效中介，他在學(xué)校教育中的重要性無(wú)可比擬。

一、單從教書(shū)育人的角度談信息技術(shù)教師的角色

1、立足信息技術(shù)教材，分析學(xué)生情況，使學(xué)生了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能操作。

信息技術(shù)教師作為一名教師，他的首要任務(wù)是根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教給學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)知識(shí)等）以及幫助學(xué)生完成信息技術(shù)技能操作訓(xùn)練（包括word編輯文字、excel表格處理、e-mail發(fā)送、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等）。其中，在教學(xué)前測(cè)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生個(gè)性和需求等。教學(xué)中注重學(xué)生反饋信息，預(yù)測(cè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。此外還應(yīng)重視后期測(cè)評(píng)等。這種教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，儲(chǔ)存了信息技術(shù)知識(shí)和技能，體現(xiàn)了信息時(shí)代教學(xué)改革中課堂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。

2、向?qū)W生傳授“信息技術(shù)”與“學(xué)科課程”整合的思想，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體悟信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而能夠有效地學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育不是單純地計(jì)算機(jī)教育，如果信息技術(shù)教師只是一味地按信息技術(shù)學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單純和專(zhuān)業(yè)化，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生傳輸“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的思想，讓學(xué)生結(jié)合各科學(xué)習(xí)需要接觸和使用相關(guān)工具軟件，啟發(fā)學(xué)生利用各種新的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題等等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而鞏固和拓展信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)有效性的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的信息素樣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力和信息道德。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題可促使學(xué)生信息意識(shí)的形成；通過(guò)教師給學(xué)生提供一些有關(guān)的信息文章和設(shè)置信息討論會(huì)，學(xué)生的信息常識(shí)可不斷擴(kuò)增；借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)師生、生生的情景交流來(lái)評(píng)價(jià)信息的有效性有助于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；通過(guò)教師教育學(xué)生杜絕濫用信息資源和亂交網(wǎng)友以及教會(huì)學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒等途徑可培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)。

二、從學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)方面分析信息技術(shù)教師的多樣化角色

1、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

信息社會(huì)需要教育領(lǐng)域能夠多出人才、出好人才和快出人才。面對(duì)教育信息量的激增，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（包括學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法、媒體、策略的分析與運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)），使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，大到整門(mén)課程的設(shè)計(jì)，小到一個(gè)單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)、一節(jié)課的設(shè)計(jì)，它可為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供依據(jù)。信息技術(shù)教師由于具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的依托，又懂得現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，由他帶頭進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，定可在全校范圍內(nèi)掀起“教學(xué)設(shè)計(jì)熱”，這又是現(xiàn)代教育技術(shù)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)有效途徑。

2、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者

信息社會(huì)中，媒體教學(xué)已走進(jìn)教育領(lǐng)域，各學(xué)校都在籌備資金大力建設(shè)多媒體教室，教學(xué)資源的形式更加多樣化。信息技術(shù)教師應(yīng)帶頭做好教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作（如制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件、幻燈投影教材、簡(jiǎn)單的音頻和視頻教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒體課件等），以保證有足夠的教學(xué)資源滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

3、選擇合理的教學(xué)模式

教育信息時(shí)代，大量新型的學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中，合理的教學(xué)模式的選擇，可起到事半功倍的效果。信息技術(shù)教師能夠根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下選擇出合理的學(xué)習(xí)模式。比如：網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)模型能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；小組學(xué)習(xí)和游戲型學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神；辯論和反思能訓(xùn)練學(xué)生的批判思維和邏輯推理能力。信息技術(shù)教師可舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向相關(guān)的教師和學(xué)生建議學(xué)習(xí)模式選擇的重要性。

4、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，施展給學(xué)生主動(dòng)探究、參與的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，形成意義建構(gòu)。信息技術(shù)教師可教育敘事，通過(guò)活生生的教學(xué)實(shí)例啟發(fā)教師教學(xué)思維的改變，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式。

總而言之，信息技術(shù)教師以其多樣化的角色參與到學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)校教育起到了不可估量的作用。在他的先進(jìn)教學(xué)思想引導(dǎo)下，學(xué)校教育定會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，同時(shí)，學(xué)校教育自身也得到一定的改革。

信息技術(shù)論文:有關(guān)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。所以我從以下幾個(gè)方面去考慮高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。

根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)他們中間的絕大部分人都來(lái)自農(nóng)村,初中的時(shí)候從未曾接觸過(guò)計(jì)算機(jī),而我們這兩年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過(guò)《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我不得不針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)講了兩堂基礎(chǔ)課,包括:開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī);窗品和桌面介紹等等。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了,它和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透其他學(xué)科的教育,幫助學(xué)生提高各方面能力。

另外,情感教育在各個(gè)學(xué)科中也是不可缺少的,在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績(jī),也使他們獲益不少。

3、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu),帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

以上是我從不同的方面對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試,旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì),考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重,如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果,尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。

信息技術(shù)論文:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題再思考

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村;信息技術(shù)教育;問(wèn)題;對(duì)策

論文摘要:信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課,是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具,對(duì)人類(lèi)有著深遠(yuǎn)的影響。然而,廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問(wèn)題,有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗(yàn),從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),針對(duì)具體問(wèn)題,提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣,信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段,還存在著不少的困難和問(wèn)題,直接限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了巨大的阻力。筆者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足,片面看待信息技術(shù)教育

(1)校領(lǐng)導(dǎo)方面:大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少,只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái),認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育,就是教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲;有的校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響,沒(méi)有意識(shí)到它將是下一代人生活必不可少的工具,認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn),不夠重視;有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源,會(huì)使學(xué)生變壞,干脆一棒子打死,不開(kāi)信息技術(shù)課。

(2)教師方面:目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響,專(zhuān)業(yè)教師力量不足,許多學(xué)校幾乎沒(méi)有信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師,而只能讓其他教師兼教或讓教師們?cè)谂艥M(mǎn)工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),僅有基本的電腦常識(shí),還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力;再加上應(yīng)試教育的影響,信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目,也就沒(méi)有人去評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂教學(xué),上好上壞一個(gè)樣,信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無(wú)用論”,平時(shí)不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況,難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

(3)學(xué)生方面:信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科,學(xué)生是既好奇又充滿(mǎn)求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí),廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物,只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí):“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī),就是上網(wǎng),就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂(lè)的。”[1] 于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧,美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”;部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù),怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)它失去了興趣。

2.學(xué)校教育設(shè)備少,硬件設(shè)施不足

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證,信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高投入高損耗課,它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi),使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺,致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新,可以說(shuō)資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是:計(jì)算機(jī)數(shù)量不多,大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)電腦的機(jī)房,將學(xué)生分成兩組,還達(dá)不到一人一臺(tái),開(kāi)放使用率低,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。[2] 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足,使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件,重建設(shè)輕使用

一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金,建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房,把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來(lái),但卻沒(méi)有配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件,平時(shí)不開(kāi)放,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí);部分學(xué)校為了降低損耗,減少維護(hù)費(fèi),則把軟、硬件資源塵封起來(lái),只用作上級(jí)檢查的展示品,充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費(fèi)。

4.片面強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué),缺乏整合

由于傳統(tǒng)教育方式的影響,在實(shí)際教學(xué)中,教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué),只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能,忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育,更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。

5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程,多采用“放羊”式教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展,學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化,很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)、開(kāi)齊信息技術(shù)課,但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因,雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表,但卻很少或者沒(méi)有開(kāi)展信息技術(shù)課,而被輔導(dǎo)課或被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課所擠占,成了名符其實(shí)的“課表”課程;有些學(xué)校即使上了課,多采用“放羊”式教學(xué),也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。

二、實(shí)施方法和對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

(1)為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)教學(xué)需要各級(jí)教育主管部門(mén)的大力支持,吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)的政策和措施,舉行一些公開(kāi)的教育、教學(xué)活動(dòng)。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,讓他們有緊迫感和壓力,能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要組織各學(xué)校積極參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)生電腦作品競(jìng)賽等相關(guān)賽事,讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要,國(guó)家十分重視;同時(shí)還要組織教師進(jìn)行信息技術(shù)整合課堂大講賽、

校長(zhǎng)信息技術(shù)知識(shí)比賽等活動(dòng)。不但要學(xué)生比,還要教師比、校長(zhǎng)比,讓學(xué)校的每一個(gè)人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù),把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具,把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體,把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來(lái),真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師信息素養(yǎng)

培訓(xùn)的方式可以多種多樣,靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式,分層推進(jìn),逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先,對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),請(qǐng)外地專(zhuān)家來(lái)講座或派到外地學(xué)習(xí)等,培養(yǎng)一部分骨干教師,完成信息技術(shù)教學(xué)。其次,要用最簡(jiǎn)單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓所有的教師意識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的趨勢(shì),意識(shí)到信息技術(shù)將成為人類(lèi)生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次,要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制,對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授具有一定的優(yōu)越性,但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力,這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式,是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的,是不符合新課標(biāo)要求的。因此,教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

2.從實(shí)際出發(fā),合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施

資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸,因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā),“夠用即可”,讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),且不可好高騖遠(yuǎn)。

(1)高低搭配,新舊結(jié)合

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的,因此,計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺(tái)電腦的新機(jī)房需近20萬(wàn)元,顯然,如此巨大的投入對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,因此,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō),最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配,新舊結(jié)合。具體做法是:本著“夠用即可”的原則,用廉價(jià)的二手電腦配置機(jī)房,目前二手市場(chǎng)CPU賽揚(yáng)1.2G、內(nèi)存256M、硬盤(pán)30G、15寸彩顯的學(xué)生機(jī)僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快,二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng),質(zhì)量也有保證。這樣的配置,用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)足夠了,而費(fèi)用僅為新配置學(xué)生機(jī)的六分之一,兩三萬(wàn)元就可建一個(gè)50臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)房。如果經(jīng)費(fèi)允許可再補(bǔ)充新配置計(jì)算機(jī)作為教師機(jī)和服務(wù)器,以滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要,還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

(2)抓住機(jī)遇,挖掘現(xiàn)有資源

為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育,國(guó)家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程,各校應(yīng)抓住大好時(shí)機(jī),增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時(shí),充分利用原有的資源,挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機(jī)和音箱設(shè)備,如果再買(mǎi)一塊帶AV輸出端口的顯卡,加上農(nóng)遠(yuǎn)工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦,就可以建成一間多媒體室。

3.加強(qiáng)教育資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)信息共享

有了硬件,還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買(mǎi)配套的教學(xué)軟件比較貴,并且有些公司開(kāi)發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的需要,這就鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集素材,自己開(kāi)發(fā)資源,開(kāi)展信息技術(shù)教育工作。現(xiàn)在很多學(xué)校都通過(guò)寬帶上網(wǎng),我們可以把它與機(jī)房相連接實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng),讓教師、學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún),下載自己所需的資源,學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,不斷完善自己的素質(zhì),主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn),以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè),鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)資源共享,使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。

4.加強(qiáng)教育教研,促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心,二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具,從而提高教學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動(dòng),引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面進(jìn)行探討。

5.糾正課程偏差,采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求,開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課,同時(shí)利用課外時(shí)間適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放微機(jī)室,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材,鞏固課堂知識(shí),完成課后練習(xí)。

由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用非常少,大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸,既充滿(mǎn)好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時(shí)采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)正確引導(dǎo),激發(fā)興趣

教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件,在實(shí)際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力;讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對(duì)他們將來(lái)生活、學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響,讓他們逐步重視信息技術(shù)課,而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。

(2)營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個(gè)性因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平相差較大,所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生參與合作成為可能;再有對(duì)于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使之主動(dòng)參與合作。

(3)發(fā)展興趣小組,培養(yǎng)有特殊愛(ài)好的學(xué)生,以競(jìng)賽促普及

自20世紀(jì)80年代起,我們國(guó)家相繼開(kāi)展了全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)電腦作品競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng),并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展學(xué)科興趣小組,培養(yǎng)有某項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生,鼓勵(lì)他們參加相關(guān)的比賽,培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí),也可帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題,信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題外,加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí),及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,自覺(jué)能動(dòng)地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,逐漸探究新的模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

信息技術(shù)論文:談多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的深入,信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,很大程度上提高了師生教與學(xué)的興趣與效率。但是,也有很多阻礙信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效實(shí)施的不利因素。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)呼喚與信息技術(shù)的有效結(jié)合

“有效”是教學(xué)的生命,學(xué)生的真正全面發(fā)展是英語(yǔ)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(初中部分)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》)中明確倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《教育中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質(zhì)量作為核心任務(wù);實(shí)施素質(zhì)教育、快樂(lè)教學(xué)將是我們繼續(xù)堅(jiān)持的戰(zhàn)略目標(biāo)。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效實(shí)施,將起著舉足輕重的作用。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略

筆者以自己英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,不斷進(jìn)行英語(yǔ)新課程改革,并深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,剖析初中英語(yǔ)教師利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)快樂(lè)有效實(shí)施時(shí)面臨的新情況、新問(wèn)題,迷茫困惑,出現(xiàn)低效或無(wú)效的情況,提出解決的對(duì)策。力求根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。努力使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略如下:

1.對(duì)城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校加大信息技術(shù)的硬件投入。古人云:兵馬未動(dòng),糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施亟待改進(jìn),尤其是信息技術(shù)力量的投入,教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)、師資力量、水平、學(xué)生規(guī)模,進(jìn)行物質(zhì)上的投入,實(shí)現(xiàn)均衡加特色發(fā)展。

2.改善教師信息技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵。(1)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)。增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的敏感度,及時(shí)獲取信息,轉(zhuǎn)變信息技術(shù)觀念;(2)及時(shí)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、批判、汲取、應(yīng)用、交流、整合、創(chuàng)新;(3)信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合,體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式方法;(4)網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )教師必須學(xué)會(huì)利用最新的信息技術(shù)調(diào)整自己的教學(xué)思路和策略;(5)結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的引導(dǎo),增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。

3.利用多媒體將教材內(nèi)容進(jìn)行信息化處理。利用多媒體將教材內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,靈活展現(xiàn),新意不斷。信息技術(shù)與課程整合,是當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。充分利用信息技術(shù)和信息資源,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,促進(jìn)學(xué)生去思考如何解決問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),利用各種有用資源來(lái)支持教學(xué),和學(xué)生所面臨的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),提供鮮活的事例,更好地理解和把握學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際。課內(nèi)知識(shí)及課外教育資源的運(yùn)用,使學(xué)生汲取更多的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4.信息技術(shù)與多種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)有很多種教學(xué)模式,不論你采用哪種教學(xué)方法,信息技術(shù)只能使你的課堂教學(xué)錦上添花,而不是為了使用而用,追求形式上的浮華。必須依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)際水平,來(lái)決定采用哪種信息技術(shù)。

5.提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。(1)創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),信息技術(shù)可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施:英語(yǔ)課程要充分利用圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。條件好的還應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)配備DVD、電腦等多媒體設(shè)備。盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置視聽(tīng)室,向?qū)W生開(kāi)放,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。(2)充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式;具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息;使學(xué)生之間互相幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與信息技術(shù)多層次、多類(lèi)型的使用,滿(mǎn)足不同層次的需求。(3)平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,使之養(yǎng)成習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確利用書(shū)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息工具、媒體等渠道開(kāi)展學(xué)習(xí),不能簡(jiǎn)單粗暴地制止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。

信息教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是靠開(kāi)設(shè)一門(mén)課程或簡(jiǎn)單地學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)就可以的完成的。我們有相當(dāng)多的教師善于上網(wǎng)收集教學(xué)信息,但帶有明確教學(xué)目的,善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運(yùn)用信息發(fā)揮教育教學(xué)功能的卻不多。

信息技術(shù)論文:淺談加快普及中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾個(gè)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)而且必將繼續(xù)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)國(guó)家擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量多少、質(zhì)量如何以及普及和開(kāi)發(fā)程度是衡量這個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志。21世紀(jì)將是計(jì)算機(jī)的時(shí)代，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，將是計(jì)算機(jī)水平的競(jìng)爭(zhēng)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的中小學(xué)生是跨世紀(jì)的人才，他們的計(jì)算機(jī)水平如何，直接關(guān)系到國(guó)家是否興旺發(fā)達(dá)。鄧小平同志早就指出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”加快在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育已是刻不容緩的。下面筆者就如何在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題，談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、思想認(rèn)識(shí)要高起點(diǎn)

誰(shuí)在計(jì)算機(jī)教育方面走在世界前列，誰(shuí)就在21世紀(jì)高科技競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)先地位。我們要從教育戰(zhàn)略高度，從對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育的必要性和重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。各級(jí)黨委政府、各級(jí)教育行政部門(mén)都應(yīng)該把在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育作為一件大事來(lái)抓，列入重要的議事日程，把它與國(guó)家的興衰、民族的存亡聯(lián)系起來(lái)，把它與發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)。現(xiàn)在世界各國(guó)都非常重視中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育。美國(guó)個(gè)人電腦平均每5人就有1臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)在全國(guó)才只有12萬(wàn)多臺(tái)計(jì)算機(jī)，接受其教育的中學(xué)生只有400萬(wàn)，況且不少地方抓得還不實(shí)。如果我們還不認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，還不奮起直追，我們會(huì)犯歷史性的錯(cuò)誤。

二、電腦配置要高檔次

在電腦配置上，我們?cè)?jīng)走過(guò)彎路，在一些學(xué)校配置了中華學(xué)習(xí)機(jī)，結(jié)果因功能不全和落后，而被逐漸淘汰了。所以，我們?cè)陔娔X配置上要考慮兩個(gè)因素：一是國(guó)內(nèi)外電腦發(fā)展態(tài)勢(shì)；二是實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力。不能因經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足購(gòu)置低檔品，造成人為的浪費(fèi)。寧可讓其發(fā)展速度放慢點(diǎn)也要把檔次提高點(diǎn)。1993年全國(guó)電腦銷(xiāo)量調(diào)查表明：486占32．2％，386占41．6％，286占23．5％。美國(guó)電腦市場(chǎng)以486為主流產(chǎn)品。綜合以上因素，我們認(rèn)為中小學(xué)配備386電腦最好。這樣既與發(fā)達(dá)國(guó)家相距不遠(yuǎn)，又不會(huì)因檔次低不實(shí)用而過(guò)早被淘汰，造成浪費(fèi)。

三、經(jīng)費(fèi)投入要高標(biāo)準(zhǔn)

一臺(tái)386電腦，3000－4000元。一般高中需40臺(tái)左右，初中需20－30臺(tái)，小學(xué)需12－20臺(tái)。按這個(gè)數(shù)計(jì)算，一般高中需經(jīng)費(fèi)十余萬(wàn)元，小學(xué)和初中也要數(shù)萬(wàn)元。

這筆巨額款項(xiàng)單靠政府撥款是不行的，但又不能因?yàn)閿?shù)額大束之高擱，解決的辦法是多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，采勸政府補(bǔ)一點(diǎn)，學(xué)校集一點(diǎn)，家長(zhǎng)捐一點(diǎn)，社會(huì)助一點(diǎn)”的辦法，堅(jiān)持高標(biāo)推投入。原郴州市用這個(gè)辦法，較好地解決了經(jīng)費(fèi)缺口問(wèn)題，現(xiàn)已有2所完中，3所職中和6所小學(xué)購(gòu)買(mǎi)了電腦，共200余臺(tái)，還有一些學(xué)校也在積極想辦法籌措資金上電腦。

四、師資隊(duì)伍要高水平

目前雖然有不少學(xué)校開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教育，但真正能勝任教學(xué)的教師并不多。

有的教師根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，就“趕鴨子上架”，結(jié)果是教師教的吃力，學(xué)生不知所云，沒(méi)有很好地發(fā)揮設(shè)備的效益。針對(duì)師資落后于設(shè)備這一嚴(yán)重狀況，我建議各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)把計(jì)算機(jī)師資培訓(xùn)列入總體規(guī)劃中，嚴(yán)格考核。一是選派有一定基礎(chǔ)的教師直接到有關(guān)高校培訓(xùn)；二是高校特別是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。在全國(guó)中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)高潮到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該有一批數(shù)量足夠的高水平師資隊(duì)伍。

五、重點(diǎn)學(xué)校要高要求

不少的重點(diǎn)中小學(xué)根據(jù)國(guó)家教委1992年頒發(fā)的中小學(xué)電化教育設(shè)備配備的規(guī)定，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教育。但總的來(lái)說(shuō)，質(zhì)量不高。為了應(yīng)付各級(jí)比賽，比較注重少數(shù)尖子的培養(yǎng)，忽視了對(duì)全體學(xué)生的教育，這有悖于開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的初衷。

重點(diǎn)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，一定要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，出人才出經(jīng)驗(yàn)，為其它學(xué)校作出表率。

六、軟件開(kāi)發(fā)要高質(zhì)量

現(xiàn)在世界各國(guó)和地區(qū)都十分注重開(kāi)發(fā)CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件）。1990－1991年間，美國(guó)用于購(gòu)買(mǎi)軟件的總經(jīng)費(fèi)達(dá)3．5億美元，而且每年以20％的速度遞增,韓國(guó)高達(dá)1700萬(wàn)美元.我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量要求，應(yīng)參照發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持高要求。一要大力開(kāi)發(fā)實(shí)用性、實(shí)效性強(qiáng)的軟件；二要加快編寫(xiě)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教材，使教有所依，學(xué)有所本，提高計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。

七、管理機(jī)制要高效能

計(jì)算機(jī)教育投入大，沒(méi)有效益是不行的。但效益來(lái)自管理，來(lái)自嚴(yán)格要求。

首先要把計(jì)算機(jī)教育列入中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，把它放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)同等重要的位置上，以國(guó)家的政策法規(guī)形式固定下來(lái)，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其次要把計(jì)算機(jī)教育列入中小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的必考科目，并計(jì)入畢業(yè)總分。再次是把計(jì)算機(jī)教學(xué)成績(jī)作為教師晉升職稱(chēng)的重要依據(jù)之一。

計(jì)算機(jī)是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，美國(guó)人稱(chēng)為“信息高速公路”。有了這條路，就可以迅速傳遞信息，縮短人與人之間的距離，使空間和時(shí)間發(fā)生變化。

為了使我們中華民族在未來(lái)的高科技競(jìng)爭(zhēng)中占有應(yīng)有的位置，我們必須立足高起點(diǎn)，面向新世紀(jì)，加快在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育。

信息技術(shù)論文:分析自動(dòng)化信息技術(shù)在棉花加工業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1 信息化保質(zhì)量,提高產(chǎn)品的品質(zhì)

自動(dòng)化實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)在運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)為生產(chǎn)效率的提升,生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大,生產(chǎn)能耗的降低上,進(jìn)而將工程的進(jìn)展立體化,能夠?qū)崿F(xiàn)前所未有的工作成效,本文介紹某一工廠在兩個(gè)手段形式上使一個(gè)落后工廠漸漸邁入信息化范圍的過(guò)程,一個(gè)是利用智能裝置,提升了數(shù)據(jù)處理的效果和速度,加入了高精度芯片的概念,將人的工作漸漸轉(zhuǎn)移為機(jī)器的工作,并且提高了穩(wěn)定性,和精確性,一方面有利于產(chǎn)品生產(chǎn)的集中化,并且產(chǎn)品的能用度也提升。將工人從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)成為控制機(jī)器的主人。第二個(gè)是能效的多方面發(fā)展,智能方面機(jī)器的介入避免了人的生理因素造成的懶惰和精確度較低。將各種計(jì)算、檢查、操作、存儲(chǔ)等集于一身,且持續(xù)工作的能力較強(qiáng),速度快、可靠性高、節(jié)約時(shí)間。

信息技術(shù)對(duì)于棉花加工機(jī)器的改造使得工作的準(zhǔn)確率和工作程度越來(lái)越大,應(yīng)用到大型軋花機(jī)上獲得了良好的效果,進(jìn)而為了適應(yīng)機(jī)器的更新,從人員管理方面的投入也變得更大,管理方式也有所更新,全面投入到了現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式當(dāng)中。相較于現(xiàn)在的數(shù)量和質(zhì)量,從前機(jī)器相差較遠(yuǎn),主要體現(xiàn)在對(duì)于數(shù)據(jù)的掌握情況不到位,不能獲得準(zhǔn)確而有效的全部數(shù)據(jù)。這一點(diǎn)在后來(lái)的PLC控制領(lǐng)域得到了彌補(bǔ),從人員開(kāi)機(jī)開(kāi)始的一切工作都可進(jìn)入系統(tǒng)觀測(cè)到。對(duì)于棉產(chǎn)品的等級(jí)和含水程度都可及時(shí)掌握,在平時(shí)的操作中,能夠保質(zhì)保量,每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn),工序形成一個(gè)順暢的流水線作業(yè),從開(kāi)機(jī)電腦,輸入信息開(kāi)始工作,將籽棉的相關(guān)信息投入電腦,其它機(jī)器將自動(dòng)開(kāi)始根據(jù)已經(jīng)編入程序的的流程開(kāi)始操作,機(jī)器化的作業(yè)能夠避免人為作業(yè)的諸多失誤。此外這種參數(shù)可進(jìn)行提前設(shè)定,保證了開(kāi)工的時(shí)間和效率。實(shí)現(xiàn)了整體化流程化的操作,能夠大大提升棉花作業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)出量。

2 安全生產(chǎn)信息化需求牽引,保安全生產(chǎn),求和諧發(fā)展

目前我國(guó)的安全生產(chǎn)的形式仍然相當(dāng)嚴(yán)峻,安全生產(chǎn)問(wèn)題已經(jīng)不僅是生產(chǎn)問(wèn)題,而是已經(jīng)上升到了政治問(wèn)題,直接影響到一個(gè)企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局,信息自動(dòng)化技術(shù)在安全生產(chǎn)過(guò)程中的危險(xiǎn)因素監(jiān)測(cè),人為危險(xiǎn)因素的控制,故障自動(dòng)化的診斷,危險(xiǎn)狀況自動(dòng)化報(bào)警等都有許多值得應(yīng)用和關(guān)注的價(jià)值。

該廠在信息化技術(shù)改造過(guò)程中,主要對(duì)可監(jiān)測(cè)、可控制進(jìn)行技術(shù)改造,針對(duì)168軋花機(jī)的輔助設(shè)備皮清機(jī)齒輥的高轉(zhuǎn)速特性進(jìn)行了機(jī)械自鎖和信息技術(shù)的連鎖控制,主要增加傳感器、機(jī)械自鎖裝置。高速運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輥在運(yùn)行的過(guò)程中是無(wú)法打開(kāi)安全檢查門(mén)的,經(jīng)過(guò)PLC的連接將信息發(fā)送到計(jì)算機(jī)中,再由計(jì)算機(jī)通過(guò)皮清機(jī)送來(lái)的信息,進(jìn)行分析發(fā)出可靠的指令給每臺(tái)運(yùn)行中的設(shè)備,在安全門(mén)打開(kāi)和齒輥停止運(yùn)行時(shí)PLC就會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)發(fā)出指令停止主機(jī)的喂花電機(jī),退出正在運(yùn)行的工作箱,發(fā)出退箱警報(bào)。隨著工業(yè)自動(dòng)化越來(lái)越重視安全設(shè)計(jì)和安全裝置,這就使得工業(yè)生產(chǎn)的背后沉淀著深入人心的工業(yè)人文精神和“以人為本”的安全現(xiàn)代管理的精髓,真正做到和體現(xiàn)了和諧工作的新局面。

3 工業(yè)信息化達(dá)到節(jié)能降耗,增加效益

面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不能依靠高能耗高成本的投入來(lái)獲得收益,這是不科學(xué)的,已經(jīng)會(huì)受到淘汰。為了實(shí)現(xiàn)節(jié)約化生產(chǎn),必須要考慮對(duì)于設(shè)備的更新,能源的循環(huán)利用,更加要加大信息和流程化作業(yè)的利用程度。

今年該廠對(duì)所有的風(fēng)機(jī)進(jìn)行了技術(shù)改造,購(gòu)進(jìn)了數(shù)臺(tái)變頻器,變頻器在工業(yè)自動(dòng)化的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,我廠購(gòu)進(jìn)的變頻器主要應(yīng)用在45Kw以上的風(fēng)機(jī)電機(jī)上,通過(guò)一年的運(yùn)行為該廠的節(jié)能降耗,增效起到了積極的作用。氣力輸送和通風(fēng)除塵在棉花加工工藝當(dāng)中得到廣泛的運(yùn)用,也是棉花加工工藝的重要組成部分,在加工行業(yè)中風(fēng)機(jī)占加工生產(chǎn)所需總動(dòng)力的35%,為滿(mǎn)足工藝的需求和生產(chǎn)過(guò)程的要求,該廠使用了變頻器以后有明顯的節(jié)能表現(xiàn),三墾力達(dá)電器有限公司的變頻器SHF-132千瓦和西門(mén)子S7-200PLC直接控制,擴(kuò)展了模塊和USS協(xié)議通信兩種方式,大大增加了變頻器的應(yīng)用功能,該廠主要從以下幾方面進(jìn)行信息技術(shù)改造。(1)多段速控制。變頻器采用外部控制時(shí)需要有模擬量,電位器,開(kāi)關(guān)量等多控制形式,當(dāng)不需要連續(xù)調(diào)節(jié)電機(jī)速度的時(shí)候,可采用PLC開(kāi)關(guān)量控制多段速度控制方式,SHF-132千瓦變頻器是矢量控制變頻器,我們把變頻器代碼Cd019020021022分別設(shè)定為3210可通過(guò)四位8421碼的方式控制變頻器輸入端子X(jué)4-X1實(shí)現(xiàn)從0001-1111的十五種速度的控制。在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程采用不同時(shí)段、不同速度和風(fēng)壓傳感器的配套使用,收到了明顯的節(jié)能降耗的效果。(2)PLC與異步電動(dòng)機(jī)變頻器的連接。異步電動(dòng)機(jī)變頻器有比較復(fù)雜的內(nèi)部設(shè)置,在接好硬件接線后,要根據(jù)控制要求,逐項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置,主要包括:顯示器,電機(jī)的頻率、恒定轉(zhuǎn)矩、減速時(shí)的正常停車(chē)模式、發(fā)生故障時(shí)的停車(chē)模式、線性斜坡、低速、高速、電機(jī)電流、邏輯輸入、模擬輸入都非常的關(guān)鍵。(3)變頻器節(jié)能的應(yīng)用。變頻器在棉花加工中采用與否主要根據(jù)工藝專(zhuān)業(yè)確定,對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)而言,分析的是變頻器的節(jié)能效果。從式中:p2/p1=(n2/n1)3可以看出變頻器減速可以維持工藝專(zhuān)業(yè)技術(shù)參數(shù)的基礎(chǔ)上,減小電機(jī)軸功率,從而節(jié)省電能。我廠美國(guó)清花機(jī)風(fēng)機(jī)的電機(jī)是110Kw,原來(lái)是一直處在工頻頻率下運(yùn)行,不論負(fù)荷有無(wú)變化,它的速度和頻率保持恒定,它的調(diào)風(fēng)量是由人工調(diào)節(jié)板來(lái)實(shí)現(xiàn)的,沒(méi)有考慮能源的節(jié)約,而實(shí)際工作中手摘棉和機(jī)采棉擋板的開(kāi)度在40%-50%左右,造成相當(dāng)大的部分能源浪費(fèi),在擋板節(jié)流上所需的風(fēng)量在35%-55%富裕,節(jié)能空間很大,我廠通過(guò)改造使用變頻器以后,手采棉在實(shí)際的運(yùn)行時(shí)電機(jī)的頻率控制在35%左右就能滿(mǎn)足軋花的需要,機(jī)采棉在實(shí)際運(yùn)行時(shí)也只需要41%左右就能滿(mǎn)足軋花的需求,平均節(jié)約電能在35%左右。

企業(yè)“節(jié)能降耗”要與自動(dòng)化、信息化相結(jié)合。工業(yè)控制自動(dòng)化技術(shù)是一種運(yùn)用控制理論,儀表儀器,計(jì)算機(jī)和其它信息技術(shù),對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)、控制、優(yōu)化、調(diào)度、管理和決策,達(dá)到增加產(chǎn)量、提高質(zhì)量、降低消耗、確保安全的綜合性技術(shù)。它含蓋了工業(yè)自動(dòng)化軟件、硬件和系統(tǒng)三大部分。信息自動(dòng)化在工業(yè)的運(yùn)用主要就是解決生產(chǎn)效率與一致性的問(wèn)題。自動(dòng)化信息在表面是不直接創(chuàng)造任何效益的,但它對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有明顯的提升作用。在企業(yè)的“節(jié)能降耗”的過(guò)程中也不例外。自動(dòng)化信息對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在提高設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)水平,帶動(dòng) 企業(yè)管理內(nèi)涵的進(jìn)步,節(jié)約能源消耗,減少生產(chǎn)過(guò)程中的污染,促進(jìn)資源循環(huán)利用。提高企業(yè)的管理水平,提高產(chǎn)品的質(zhì)量,勞動(dòng)生產(chǎn)率和資源利用率。如果說(shuō):“自動(dòng)化系統(tǒng)是企業(yè)主體骨干,那么信息自動(dòng)化則是企業(yè)的神經(jīng)系統(tǒng)”。

綜上所述,自動(dòng)化信息技術(shù)為棉花加工業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,為機(jī)械化水平進(jìn)一步提高創(chuàng)造了新途徑,也為農(nóng)民增產(chǎn)增收,社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)揮著前所未有的效果,它必將為棉花加工業(yè)開(kāi)創(chuàng)新的局面。

信息技術(shù)論文:新課程背景下信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)探析

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突發(fā)猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異。教育在這個(gè)時(shí)代里也發(fā)生了很大變化，新課程教育改革可以說(shuō)是教育為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅猛發(fā)展的要求提出的。其根本目的是充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。這就要求教師不能只顧眼前，而要面向未來(lái)，把握未來(lái)社會(huì)的需要，一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。，教師從未來(lái)出發(fā)思考和改進(jìn)教育、教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程教育改革的歷史使命。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，日益改變著教育的傳統(tǒng)模式。“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在高速發(fā)展的信息時(shí)代的需要。信息技術(shù)教育已經(jīng)成為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的有較強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程。在新課程背景下，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)提出的進(jìn)一步的要求。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》，對(duì)信息技術(shù)提出了要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在新課程背景下，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的終身發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，精于教學(xué)內(nèi)容，注重方法掌握，著力養(yǎng)成教育，強(qiáng)化人格塑造，把學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位。在信息技術(shù)教學(xué)中，為了使學(xué)生將來(lái)更能適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活，在小學(xué)的信息技術(shù)課中要讓學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；使學(xué)生初步具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德品質(zhì)。

一、新課程的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，在信息技術(shù)課中尤為重要。

教材本身是死的，教師的教學(xué)是活的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)，積極探索教學(xué)方法，講究教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義”。在課堂中，課程的授受知識(shí)大體包括三個(gè)方面：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)；教師個(gè)人的知識(shí)；師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。傳統(tǒng)課堂中教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。在新課程的授受中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而需要加大教師個(gè)人和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比例。這就決定了教師文化需要具有不斷創(chuàng)新的特征，使教師不斷構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在師生互動(dòng)中激發(fā)出思想的火花，提出新的見(jiàn)解。以不斷創(chuàng)新為特征的教師文化才能孕育出具有創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

1、讓學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。

2、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。計(jì)算機(jī)是一種動(dòng)手能力要求較高的現(xiàn)代化工具。創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)的發(fā)展中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，以使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開(kāi)啟每一扇問(wèn)題之門(mén)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探索精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。例如，在“畫(huà)圖”中學(xué)生學(xué)會(huì)了曲線的畫(huà)法，然后出示一幅較復(fù)雜一些的圖形，讓學(xué)生去探索怎樣把它畫(huà)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，師生討論來(lái)達(dá)到最后的結(jié)果——畫(huà)出圖來(lái)。信息技術(shù)離不開(kāi)實(shí)踐，所以多加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐，應(yīng)注重學(xué)生的思路和方法，允許過(guò)程的多樣性。教師只作適當(dāng)提示，恰當(dāng)點(diǎn)撥。最終都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。如，在設(shè)計(jì)制作連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐，圍繞一個(gè)主題創(chuàng)作帶有故事情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，在操作過(guò)程中，既提高了學(xué)生使用多種畫(huà)圖工具的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣，提高實(shí)踐能力。

信息技術(shù)課是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上機(jī)操作課時(shí)不能少于總學(xué)時(shí)的70%。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)習(xí)慣，提高實(shí)踐能力。

1、要從思想上重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與掌握信息技術(shù)知識(shí)是相輔相成的。只有在教學(xué)中使二者密切聯(lián)系，才能發(fā)揮最大的效能。脫離任一方都不可能獲得真正的成效。

2、要指導(dǎo)好學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。

（1）要充分發(fā)揮教師的演示作用，指導(dǎo)好學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。

教師要認(rèn)真做好演示。教師的演示對(duì)學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用。如：在教學(xué)使用曲線工具，調(diào)整曲線形狀時(shí)，如果只需要拖動(dòng)一次鼠標(biāo)，鼠標(biāo)應(yīng)原地單擊一下，才能固定曲線，這一點(diǎn)教師必須重點(diǎn)講解演示，要讓學(xué)生看清。如果鼠標(biāo)指針改變位置后，再單擊鼠標(biāo)，曲線就會(huì)變形。春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，不溢不流。教學(xué)上充分重視教師的演示作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教育向有利的方面發(fā)展。有時(shí)，在學(xué)生的心中還可能產(chǎn)生一種潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：我要做得好，趕得上我們的教師。這樣就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。

（2）要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

在上機(jī)時(shí)，只有采用了正確的操作方法，才能起到事半功倍的作用。授人以魚(yú)，僅供一時(shí)之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。所以，只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)到了方法，才能終身受用無(wú)窮。比如，在指法訓(xùn)練中，必須保證學(xué)生采用了正確操作方法，才能真正達(dá)到盲打。

（3）明確上機(jī)任務(wù)

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在一個(gè)學(xué)習(xí)階段規(guī)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，要規(guī)定新的任務(wù)，新的目標(biāo)。這樣，一環(huán)扣一環(huán)，一環(huán)緊似一環(huán)，由表及里，逐層深入，逐步求精，循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。比如，在字母鍵指法練習(xí)中，先進(jìn)行的是中排鍵的指法練習(xí)，然后是上排鍵指法、下排鍵指法的練習(xí)

。最終目的是學(xué)會(huì)了所有字母鍵的指法操作。

（4）在培養(yǎng)探究精神和自學(xué)能力中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干。

要使學(xué)生取于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣做，不僅學(xué)生能把知識(shí)掌握得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。比如：在教學(xué)“畫(huà)圖”這一軟件的“橢圓工具”的用法之后，“矩形工具”的用法可以放手讓學(xué)生自學(xué)，來(lái)獲取知識(shí)，掌握方法。在學(xué)習(xí)和操作中感到自己探索的樂(lè)趣，產(chǎn)生一種成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（5）每次上機(jī)操作后，師生共同小結(jié)。

通過(guò)小結(jié)，把上機(jī)操作中涉及的知識(shí)進(jìn)行歸納，而且對(duì)于操作中，好的給予表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)的及時(shí)糾正。這樣，才能提高操作能力。

總之，新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中還是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性和迫切性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)知識(shí)在不斷更新，并且更新速度非常快，今天學(xué)的東西說(shuō)不定明天就不適合了，所以，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)一定要緊跟時(shí)代，緊跟潮流。千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，學(xué)生一定會(huì)大有收獲的。同時(shí)，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師自己也要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。今天的時(shí)代是一個(gè)大力推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的時(shí)代，也是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，更是一個(gè)需要文化經(jīng)典和精神財(cái)富的時(shí)代。作為教師，尤其是計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些教育理論及專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，得到思想上的啟迪和行動(dòng)上的指導(dǎo)，并不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能通過(guò)自己的教學(xué)，既解決預(yù)定的教學(xué)問(wèn)題，又引申開(kāi)去，激勵(lì)學(xué)生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)并提出題解高、更新、更深的問(wèn)題，在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在對(duì)未知世界的解密中發(fā)掘?qū)W生的潛能。成為一名有人格魅力和個(gè)人真知灼見(jiàn)的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。

信息技術(shù)論文:淺談怎么提高目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

目前高中信息技術(shù)教學(xué)大多數(shù)學(xué)校都停留在應(yīng)付信息會(huì)考層面上,有少數(shù)學(xué)校的學(xué)生象征性地參加了信息奧賽等活動(dòng)。因此,目前高中信息技術(shù)教學(xué)還有潛力可以挖,關(guān)鍵是如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)及信息技術(shù)老師來(lái)重視信息技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué),從而達(dá)到提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:提高 高中信息技術(shù) 課堂 教學(xué)效果

一、 目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀與原因。

目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀,其實(shí)所有關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的人士或多或少地知道一些:就象摘要所說(shuō)的大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)都停留在應(yīng)付會(huì)信息考層面上,有少數(shù)學(xué)校的學(xué)生象征性地參加了信息奧賽等活動(dòng)。

具體表現(xiàn)在一些學(xué)校由于種種原因在信息技術(shù)硬件與軟件投入有滯后;教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有象高考科目一樣認(rèn)真細(xì)致且有效的進(jìn)行教學(xué);學(xué)生也是懶洋洋地來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程,有些班的一些學(xué)生在開(kāi)學(xué)不久就把信息技術(shù)課本丟了,過(guò)了一個(gè)學(xué)期之后,有的班百分之九十的學(xué)生的信息技術(shù)課本不見(jiàn)了,有的當(dāng)然不是丟了而是沒(méi)有將課本帶來(lái),因?yàn)樗麄兌贾肋@門(mén)課程的性質(zhì)。上機(jī)課也是主要地玩QQ或其它游戲?yàn)橹?即使老師管得較嚴(yán),其效果也是不佳……

產(chǎn)生上述這樣的原因是多種的,但主要的就是這門(mén)課程目前不是高考科目,如果即使將門(mén)課程成績(jī)算十分計(jì)入高考里面,本人確信情況和現(xiàn)狀就會(huì)和目前大不一樣。

二、 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的主要措施

一)、教育行政職能部門(mén)要制定好信息技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo)。

教育行政職能部門(mén)要制定好信息技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo),這一步是非常重要的。這個(gè)指揮棒工作沒(méi)有做好,則下面的學(xué)校教學(xué)一定沒(méi)有效果,就象打仗一樣沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的指揮員一定會(huì)吃虧一樣的。現(xiàn)在這門(mén)課程在一些中學(xué)可能成為一門(mén)可有可無(wú)的正綜雜科了。

關(guān)于如何來(lái)制定好該課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo),這方面的工作應(yīng)該向他人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人有價(jià)值的較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與做法。如美國(guó)評(píng)價(jià)一所學(xué)校主要地看這所學(xué)校(無(wú)論評(píng)價(jià)一所大學(xué)或一所中學(xué)或其它學(xué)校)的畢生走向社會(huì)后的犯罪率是多少;主要地看這所學(xué)校的畢生走向社會(huì)后成功人士所占的比例是多少;主要地看這所學(xué)校的畢生走向社會(huì)后回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)或造福人類(lèi)的人所占比例是多少等目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)這所學(xué)校辦得好還是辦得不成功;而不象我們目前中學(xué)主要地以考了幾個(gè)二本或二本上線率是多少這個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)這所中學(xué)教學(xué)工作做得怎樣怎樣,同樣評(píng)價(jià)一門(mén)課程也要結(jié)合實(shí)際科學(xué)有效地規(guī)定哪些知識(shí)與能力是一定掌握的;哪些是一定拓展的知識(shí)與能力。

信息技術(shù)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)性、可操作性、能力與知識(shí)性、趣味與連續(xù)性相結(jié)合的目標(biāo)。

二)、以十分計(jì)以高考總分里,達(dá)到從根本上改變目前高中信息課堂教學(xué)效果低的現(xiàn)象。

目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果低主要地是管理部門(mén)不知如何管理好;教師教學(xué)不知如何進(jìn)行有效教學(xué);學(xué)生惘然不知如何學(xué)好這門(mén)功課等等。

一個(gè)信息會(huì)考是不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生來(lái)重視信息技術(shù)這門(mén)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)的。必須要將這門(mén)課程以十分的權(quán)值來(lái)計(jì)入高考總分里面。如果真這樣的話(huà),就不至于一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)這塊的投入出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象這;就不至于有些信息技術(shù)教師在進(jìn)行信息教學(xué)過(guò)程中不認(rèn)真細(xì)致有效的進(jìn)行教學(xué);如果真這樣的話(huà),就不至于學(xué)生讀到最后連一本課本都沒(méi)有了;就不至于在上信息技術(shù)課時(shí)有的學(xué)生做其它科目的作業(yè);就不至于出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上信息技術(shù)課比上其它高考科目的課隨意性大……。

三)、采取其它切實(shí)有效措施來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中,首先要開(kāi)好每節(jié)課的頭即引入好新課。

俗話(huà)說(shuō)得好, 好的開(kāi)始是成功的一半。而要做好這一點(diǎn),教師必須自己長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),日積月累,不斷積累和虛心學(xué)習(xí);不斷研究教材教法和學(xué)生實(shí)際;不斷地提高教師的授課水準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),不斷地提高教師在學(xué)生中的威望與魅力。從而做好每一節(jié)課的新課引入工作,達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果目的。

比如課堂前五分鐘中,應(yīng)讓學(xué)生明白上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么;本節(jié)課我們將對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要恰到好處地將上節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)一下,同時(shí)還要巧妙地引入本節(jié)課新課內(nèi)容,使學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師的思維積極地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使不想學(xué)習(xí)的學(xué)生也跟著教師的思維參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,則說(shuō)明新課教學(xué)的引入工作做到位,課堂教學(xué)效果因而有保證。

2、在課堂中,精講巧練多練提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的主要場(chǎng)所,教師在有限的課堂時(shí)間里,為了把自己所能想到的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生,一堂課滔滔不絕精彩絕倫,這樣的老師固然也顯得滿(mǎn)腹經(jīng)綸,但應(yīng)該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上,無(wú)論那門(mén)課程都應(yīng)遵循精講巧練多練的原則,給學(xué)生盡量多的練習(xí)與自學(xué)的時(shí)間,“授人魚(yú)不如授人以漁”一位教師能教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,因?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中還有大量知識(shí)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。

比如在講《網(wǎng)絡(luò)信息下載》教學(xué)中,首先提出以下問(wèn)題:建立分類(lèi)目錄的目的與如何建立分類(lèi)目錄?網(wǎng)絡(luò)信息下載基本方法有那些?直接下載的概念與如何進(jìn)行?利用軟件下載的概念與如何進(jìn)行?目前較流行的下載軟件主要有那些?然后提示學(xué)生在教材上找答案,每個(gè)問(wèn)題叫一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示課本上相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或回答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著。

3、另外,在課堂內(nèi)充分利用校園網(wǎng)與多媒體教室來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站,將教案與課件做成網(wǎng)頁(yè)形式,利用局域網(wǎng),使

課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。從而提高課堂教學(xué)的容量、課堂的行動(dòng)性、與直觀性與趣味性,達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。 4、在課堂復(fù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生回憶本章內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(概念圖)或設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)(概念圖)讓學(xué)生回顧書(shū)本獲取信息填寫(xiě)。

比如在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,使用新教材的教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn),新教材相對(duì)于原教材一個(gè)很突出的變化是,幾乎每個(gè)章節(jié)尤其是重點(diǎn)章節(jié)的“自我檢測(cè)”中,都會(huì)出現(xiàn)“畫(huà)概念圖”這個(gè)新題型。概念圖的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主的高效率知識(shí)管理狀態(tài),便于學(xué)生整合新舊知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5、恰到好處地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際與探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

其實(shí),無(wú)論那門(mén)課程的教學(xué)的最終目的教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己善于去探究新的知識(shí)。為了達(dá)到此目的教師們就應(yīng)該是讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。要培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本人認(rèn)為最有效的方法是理論與實(shí)踐有效的相結(jié)合。筆者認(rèn)為最有效的方法是讓學(xué)生學(xué)到的相關(guān)知識(shí)從書(shū)本走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì);讓學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力并讓這些能力服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì),使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),在能力培養(yǎng)與提高過(guò)程中獲得快樂(lè)。從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

從教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō),要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果最有效的教學(xué)方法是運(yùn)用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,學(xué)生自主地相互討論積極探討出解決問(wèn)題的方法與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的措施,如果我們的教學(xué)做到讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)就是成功教學(xué),那么提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的問(wèn)題就迎刃而解了,因此探究式教學(xué)方法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效的教學(xué)方法。

總之,通過(guò)實(shí)踐以上措施是可以提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的。

信息技術(shù)論文:中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究

課堂教學(xué)是教育發(fā)展的主要場(chǎng)地,是素質(zhì)教育目標(biāo)的主要實(shí)現(xiàn)形式,在當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)下,自主探索性的教學(xué)模式得到了人們的推崇,在中職學(xué)校中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為了必修的課程,在課堂教學(xué)改革中需要著重注意的是對(duì)學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn),必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革,以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異,軟件的更新?lián)Q代的速度都非常快,在課堂教學(xué)中,教師不能每種軟件技術(shù)逐一教學(xué),而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法[1]。正確的學(xué)習(xí)方法就是需要學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、自主學(xué)習(xí),擁有不斷探索新知識(shí)的能力。在中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中時(shí)間是有限的,教師不可能對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題都講解到,這種情況下就需要教師營(yíng)造一個(gè)比較有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生足夠的思考空間,使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處和意義。信息技術(shù)相對(duì)于其他科目的教學(xué)來(lái)說(shuō),輕松、順暢的課堂教學(xué)氛圍比較容易營(yíng)造,學(xué)生對(duì)于新技術(shù)、新科技具有普遍的興趣,這就為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間安排過(guò)程中,需要著重給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)行自主探究也可以進(jìn)行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度之后,學(xué)生就可以自主的登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的查詢(xún)或者欣賞與課程相關(guān)的動(dòng)畫(huà)展示教程,使課本中的知識(shí)變得更加形象生動(dòng),也更加的直觀,便于學(xué)生理解,這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式可以使學(xué)生在玩中熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、靈活的運(yùn)用教材,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)可以說(shuō)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科,這一學(xué)科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學(xué)中,教師不能僅僅的局限于教材內(nèi)容,而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使得教學(xué)過(guò)程以及涉及的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際情況以及學(xué)生的生活、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,這樣更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教學(xué)效率得到有效的提高。靈活調(diào)整教材以及貼近生活的教學(xué)要求需要教師對(duì)學(xué)生的生活以及信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)都有一個(gè)比較全面的了解,中職學(xué)生的培養(yǎng)主要是技能型人才的需求,因此信息技術(shù)教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連,對(duì)那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行舍棄,那些在實(shí)際的工作生活中不常用的知識(shí)則進(jìn)行選擇性的教學(xué)或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于那些新出現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)或者課本中沒(méi)有但很實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,教師需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明,進(jìn)行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識(shí),在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中都比較常用,特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師需要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解,這樣學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中可以更快的適應(yīng)職業(yè)需求。

三、正確選擇教學(xué)軟件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大的推動(dòng)力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有比較濃厚的興趣,就會(huì)非常主動(dòng),由原來(lái)的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)[2]。在興趣方面信息技術(shù)課程比較占優(yōu)勢(shì),學(xué)生普遍對(duì)新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態(tài),可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)軟件、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在計(jì)算機(jī)的指法聯(lián)系中,由于內(nèi)容目標(biāo)的單一,學(xué)生會(huì)很快的產(chǎn)生乏味的情緒,這是需要進(jìn)行教學(xué)軟件的配套學(xué)習(xí),提升學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同,給指法練習(xí)的難度進(jìn)行分級(jí),在其中增加游戲環(huán)節(jié)以及競(jìng)賽環(huán)節(jié),先讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán),然后通過(guò)游戲使學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě),可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫(xiě)的單詞,在方塊落下之前必須拼寫(xiě)完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績(jī),在高一級(jí)的就是語(yǔ)句的拼寫(xiě),也可以與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽,看誰(shuí)的得分高。這樣逐步增強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到循序漸進(jìn)的效果。

四、增加小組教學(xué)方式,提升學(xué)生整體水平

小組學(xué)習(xí)主要是將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體,這樣做是為了實(shí)現(xiàn)不同特長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)差互補(bǔ),促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的組織能力發(fā)展[3]。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及特長(zhǎng)領(lǐng)域以同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的組長(zhǎng),在日常的教學(xué)實(shí)踐中,組長(zhǎng)可以指導(dǎo)其他組員進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí),也可以組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論。這樣可以使學(xué)習(xí)資源得到均衡的共享,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,也有利于小組之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),引起學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性,也會(huì)使班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平得到提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的課堂教學(xué)屬于一種發(fā)展性的教育模式,是現(xiàn)代化的科技發(fā)展中必然重視的課程內(nèi)容,這樣中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在步入社會(huì)之后才能盡快的適應(yīng)實(shí)際需求,信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革需要教師根據(jù)合理的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)方式,提高教學(xué)效率以及質(zhì)量水平,將信息技術(shù)教育進(jìn)行落實(shí),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力為主要任務(wù),逐漸改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的不足。

信息技術(shù)論文:課堂教學(xué)效率信息技術(shù)的論文

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)意向,也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;第二,明確教學(xué)目標(biāo),作為教師要想使教學(xué)達(dá)到有效性,必須要讓學(xué)生知道自己“學(xué)什么”以及應(yīng)該“學(xué)到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學(xué)達(dá)到有效性,教師需要采取學(xué)生容易接受以及理解的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性

1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非常快,幾乎一天一個(gè)變化,所以我們常常會(huì)看到這樣的情況,那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科,要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過(guò)程中,頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰,這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師,只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開(kāi)始導(dǎo)入至關(guān)重要,因?yàn)榫实拈_(kāi)場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā),那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學(xué)方法是其核心,因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上,教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù),任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。

三、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開(kāi)展

1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授,是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看,在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書(shū)通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了,其將圖文、印象以及動(dòng)畫(huà)等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達(dá)更加直接和具體,學(xué)生通過(guò)這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí),效率大大提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過(guò)信息技術(shù)制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示,這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀,學(xué)生理解也容易。這樣一來(lái),課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上,一部分教師在進(jìn)行交流時(shí),還是通過(guò)讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行,而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì),具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn),將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體進(jìn)行反饋,從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點(diǎn),在思想意識(shí)上達(dá)成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn),促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息,對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過(guò)程減少,充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),也就是其既好看又好用。可以通過(guò)具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充,精選課堂內(nèi)容,補(bǔ)充最新的信息技術(shù),與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn),使得教材的增刪完善可以由教師來(lái)自行進(jìn)行,學(xué)生也可以參與其中。而過(guò)去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料,比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙?zhuān)業(yè)人士的制作,往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心,能夠克服過(guò)去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。

4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面,而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容,都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法,也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究,在這個(gè)過(guò)程中,提出各種假設(shè),將解決問(wèn)題的思考過(guò)程裝入預(yù)訂的程序中,從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問(wèn)題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所收獲,并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊,運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法,從而形成自己的能力。

2.合理利用資源,發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件,這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外,在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流,有問(wèn)題就可以提出,會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然,面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源,作為教師要切忌拿來(lái)主義,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來(lái)用,只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的,從而提高課堂效率。

3.信息技術(shù)教學(xué)手段要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合。作為教師一定要明確一個(gè)觀點(diǎn),那就是計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題,因而傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段不是對(duì)立的,而是相互融合的。因此,在教學(xué)實(shí)際中要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果,從而提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂上,教師應(yīng)該使用什么樣的技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,要考慮其是否能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,其在教育教學(xué)中的作用日益凸顯,成為教育信息化發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。

信息技術(shù)論文:信息技術(shù)課堂教學(xué)更加呼喚創(chuàng)新教育

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識(shí)。信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育是時(shí)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對(duì)此，我認(rèn)為：首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過(guò)程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂(lè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

例如，在教學(xué)完第4課《初識(shí)windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門(mén)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動(dòng)，如教學(xué)完畫(huà)圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，喚起他們對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開(kāi)口就說(shuō)》的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動(dòng)參與，而在信息技術(shù)課中，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，否則教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上，上課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以向老師詢(xún)問(wèn)以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，來(lái)自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。如教學(xué)完第45課瀏覽中國(guó)兒童網(wǎng)后，教師可提供一些網(wǎng)址（金色少年、中小學(xué)教育網(wǎng)、中國(guó)百科知識(shí)網(wǎng)）讓學(xué)生用所學(xué)的方法進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。

另外還需補(bǔ)充一點(diǎn)說(shuō)明的是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還需注意該課自身的特點(diǎn)。該課只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導(dǎo)者。明確一個(gè)單元、一節(jié)課的目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情境。簡(jiǎn)明敘述，大量時(shí)間要交給學(xué)生。“精講”指學(xué)生看得懂，理解的內(nèi)容，教師要少講，甚至不講；對(duì)于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。“多練”是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的技能技巧。在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的實(shí)踐，干與課堂無(wú)關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，樂(lè)意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

信息技術(shù)論文:如何將信息技術(shù)有效服務(wù)于課堂教學(xué)

談科學(xué)課《做框架》與信息技術(shù)的整合

“一支粉筆,兩袖清風(fēng),站三尺講臺(tái),傳萬(wàn)年真理。”這一時(shí)代已悄然離我們遠(yuǎn)去。緊隨著充滿(mǎn)了濃厚現(xiàn)代氣息的當(dāng)代教育已轟然而至。這就無(wú)形的向當(dāng)代教師提出了更高的要求,將信息技術(shù)有效納入到教育教學(xué)中去,努力創(chuàng)個(gè)性化教學(xué),做個(gè)性化教師,走自己具有特色的教學(xué)之路。

如何將信息技術(shù)有效服務(wù)于課堂教學(xué)中去呢?教師要對(duì)當(dāng)代的課堂教學(xué)做到“胸有成竹”。也就是教師要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)解讀文本,超越文本,感悟生活。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,整合多種信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,求知熱情。教師要善于細(xì)心觀察,留心傾聽(tīng),耐心查找,努力為當(dāng)代課堂教學(xué)服務(wù)。教師在整個(gè)過(guò)程充當(dāng)著攝影師、導(dǎo)演、畫(huà)家、設(shè)計(jì)師、廚師、主持人等不同角色,感受著當(dāng)代教育教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣!

初步構(gòu)思,尋找運(yùn)用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)。

“只要工夫深,鐵杵磨成針。”有些教師往往忽略了課前的構(gòu)思,其實(shí)在課前多下功夫進(jìn)行有效的思考是十分必要的。一個(gè)人有了思想就會(huì)生活得很好。同樣,想證明自己在教育教學(xué)中是鮮活的個(gè)體,必須將思想寓于教育教學(xué)中去,而且應(yīng)貫穿于整個(gè)過(guò)程。這是一個(gè)不斷建立、推翻、調(diào)整、直至滿(mǎn)意的過(guò)程。比如:在講《框架》一課,我事先反復(fù)翻閱教材,翻閱參考書(shū),了解教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),做到了心中有數(shù),課前親自動(dòng)手制作了簡(jiǎn)單的三角形、長(zhǎng)方形框架和正方體框架。然后開(kāi)始構(gòu)思如何創(chuàng)設(shè)本課的個(gè)性化課堂教學(xué),需要從哪些方面下手準(zhǔn)備。初步擬訂為:本課要體現(xiàn)孩子身邊的科學(xué),以生為本的科學(xué),激發(fā)創(chuàng)作欲望的科學(xué),充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的科學(xué)。由此,我開(kāi)始留心身邊一事一物(生活、網(wǎng)絡(luò)),不斷感受框架的存在以及與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系。以便努力創(chuàng)設(shè)一節(jié)學(xué)生喜歡的科學(xué)課。

搜集信息,充分挖掘有效的課程資源。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),、大膽嘗試脫離書(shū)本的束縛,豐富教學(xué)資源,廣泛收集材料,創(chuàng)設(shè)超越教科書(shū)的知識(shí)含量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“教師要做一名有心人。”在《框架》一課的準(zhǔn)備過(guò)程中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不留心觀察身邊的框架建筑。小到學(xué)校的電視架,教學(xué)樓安裝的空調(diào)框架,太陽(yáng)能熱水器的框架等,大到教學(xué)樓后面的衡器廠的框架,還有集安市所有高聳的建筑工地的塔吊,加油站頂棚,聯(lián)通、移動(dòng)的信號(hào)塔,電線塔,電視塔等,觀察后進(jìn)行有選擇的拍照,以備用。在這個(gè)過(guò)程我也深深感受到了框架給社會(huì)帶來(lái)的巨大作用,為本課添加新的構(gòu)思埋下了伏筆。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要,適當(dāng)截選光碟、錄象、影視、配樂(lè)等手段促進(jìn)教育教學(xué)。與此同時(shí),教師也隨機(jī)寫(xiě)教案,甚至寫(xiě)教案草稿,以備修改。

整理剪輯,努力挖掘教育教學(xué)精髓。

俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”當(dāng)你把所有的材料都準(zhǔn)備好了,教師就要根據(jù)自己對(duì)課的理解、設(shè)計(jì),進(jìn)行對(duì)所有的材料進(jìn)行取舍、加工,制作一件真正服務(wù)于課堂教學(xué),服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課件。體現(xiàn)課件的實(shí)效性、服務(wù)性和不可替代性。然后整理教案,將教案與課件融為一體。如行云流水,水到渠成的感覺(jué),努力給學(xué)生以啟發(fā)、思考、震撼、鼓舞,給教師以信心和力量。體現(xiàn)具有靈魂的新課程課堂教學(xué)。

有效運(yùn)用,體現(xiàn)信息技術(shù)的無(wú)限魅力。

“萬(wàn)事具備,只欠東風(fēng)。”。當(dāng)你把所有的材料都準(zhǔn)備完畢,即將設(shè)宴,等待眾來(lái)賓品味。如:《框架》一課,導(dǎo)入時(shí),逼真的法國(guó)埃菲而鐵塔來(lái)到了學(xué)生的眼前,學(xué)生初步感受到了框架的魅力,為進(jìn)一步研究框架打下了基礎(chǔ)。接著向同學(xué)們展示了我們周?chē)目蚣芙ㄖ?如:電視架、太陽(yáng)能架、衡器廠的框架等),拉近了學(xué)生對(duì)框架的距離,學(xué)生十分興奮,紛紛發(fā)表自己對(duì)框架的認(rèn)識(shí)及其作用的理解,讓他們感受到了框架就在我們的身邊。在小組合作制作三角形、長(zhǎng)方形框架時(shí),感受到了三角形具有穩(wěn)定性,長(zhǎng)方形不穩(wěn)定,加固長(zhǎng)方形框架時(shí),先小組內(nèi)討論想辦法,自行加固,匯報(bào)加固方法及斜桿的作用,教師并進(jìn)行及時(shí)肯定與指導(dǎo),由于斜桿的受力分析是難點(diǎn),教師出示課件,漫畫(huà)小人的圖片,有效化解了學(xué)生對(duì)框架中斜桿作用的理解。在課堂教學(xué)的拓展部分信息技術(shù)的運(yùn)用更是起到錦上添花的效果,學(xué)生在合作加固正方體框架之后,結(jié)合欣賞大屏幕展示的 “鳥(niǎo)巢”會(huì)館的圖片,學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略了當(dāng)代人們的聰明、智慧,以及對(duì)框架的充分利用,從而真切感受到“鳥(niǎo)巢”會(huì)館的誕生標(biāo)志著框架藝術(shù)進(jìn)入了新的時(shí)代,它的形態(tài)如同孕育生命的巢,更像一個(gè)搖籃,寄托著人類(lèi)對(duì)未來(lái)的希望。學(xué)生無(wú)形中體會(huì)到了框架與精神的和諧統(tǒng)一,這不正是創(chuàng)作的最高境界嗎?最后,學(xué)生在圖、文、聲并用的音像效果中感悟到了框架促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展,感受到了框架結(jié)構(gòu)將離地面32/:請(qǐng)記住我站域名/0米處高聳鐵塔,將無(wú)限的光和熱帶給人間,將一座座高樓拔地而起,將無(wú)數(shù)次歡樂(lè)與感動(dòng)走進(jìn)老百姓的心坎里,將人與人的溝通再次拉近距離,將載人飛船一次又一次成功駛?cè)胩铡瓕W(xué)生心靈已經(jīng)深深得到了巨大的震撼,并從內(nèi)心深處萌發(fā)了一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。深深的感受到也許“我”就是未來(lái)的工程師!并為之付諸不懈努力!這個(gè)過(guò)程囊括了教師較好的心理素質(zhì),嫻熟的操作水平,超群的教學(xué)技藝,精湛的教學(xué)語(yǔ)言,敏捷的教學(xué)思維,有效的教學(xué)組織,加上信息技術(shù)的有效參與,這樣的課堂教學(xué)如同一桌美味大餐。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè),聽(tīng)者感悟到教育的無(wú)限魅力。這樣的課堂怎能不讓人品起來(lái)津津有味,回味無(wú)窮呢?

將信息技術(shù)行之有效地服務(wù)于課堂教學(xué)中去,教師針對(duì)個(gè)性化的學(xué)生,創(chuàng)建有特色的個(gè)性化教學(xué),讓當(dāng)代教育借助信息技術(shù)的春風(fēng),充滿(mǎn)生命的活力!

信息技術(shù)論文:小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用“雙主”教學(xué)模式的探索

人類(lèi)跨入21世紀(jì),以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式,以及人們的思維、道德、情感等心理因素。人們要迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn),必須具備解決問(wèn)題的綜合能力,而信息技術(shù)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今的小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),是社會(huì)的建設(shè)者和接班人,對(duì)他們信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主陣地,便是信息技術(shù)課課堂。

一、以往兩種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師是教學(xué)活動(dòng)的中心,是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),是知識(shí)的灌輸者;學(xué)生是灌輸?shù)膶?duì)象,是被動(dòng)的外部刺激的接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育陣地上長(zhǎng)期占據(jù)著統(tǒng)治地位,其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。然而,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,這種教學(xué)模式的缺陷也日益突現(xiàn)出來(lái),尤其是對(duì)于處于認(rèn)知主體地位的學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視,甚至被壓抑。這顯然是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的,更擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造性的人才的重?fù)?dān)。

近年來(lái)出現(xiàn)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的教學(xué)理論的。在這種模式中,教學(xué)四要素的地位發(fā)生了很大的變化:學(xué)生是主體,也是中心,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者;教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的,因而也被認(rèn)為是最有前途的教學(xué)模式之一。但是,這種模式對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求很高,必須要有現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)有力支持,否則很難達(dá)到理想的效果。同時(shí),由于教學(xué)中主要是通過(guò)人一機(jī)進(jìn)行交互活動(dòng)的,對(duì)學(xué)生身心的健全成長(zhǎng)難免會(huì)有一些負(fù)面效應(yīng)。還有一個(gè)更為實(shí)際的問(wèn)題,就是它與目前占統(tǒng)治地位的“以教師為中心”的模式是截然相背的,那么,要建立這種新的模式,就必然要將舊的模式推倒,另起爐灶。這勢(shì)必會(huì)使學(xué)校的各個(gè)方面都發(fā)生整體性的大變化,是不現(xiàn)實(shí)的。

二、雙主教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是一種現(xiàn)代化教育媒體,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),既可進(jìn)行集體協(xié)作式教學(xué),又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),能給學(xué)生明確的教學(xué)目的、鮮明的教學(xué)目標(biāo)、豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方法,它具有多樣化的教學(xué)形式,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教育信息的多維呈現(xiàn)和變化,能給學(xué)習(xí)者提供一種發(fā)現(xiàn)探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同要求,結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在基本保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。這是用新的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論將傳統(tǒng)教學(xué)模式揚(yáng)棄和徹底改造。

外因與內(nèi)因的成熟發(fā)展,要建構(gòu)這種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,已成為可能。我們將其稱(chēng)之為“雙主”教學(xué)模式。分類(lèi)指導(dǎo),發(fā)展個(gè)性,是該模式操作重要環(huán)節(jié),也是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。

可見(jiàn),在信息技術(shù)課程教學(xué)中,由于學(xué)生智力、水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)不同,學(xué)習(xí)者的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等都將有所不同,主體的能動(dòng)作用也有所差異。教學(xué)時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況,區(qū)分層次,加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo),促使各類(lèi)學(xué)生在上機(jī)練習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于能力強(qiáng)、主動(dòng)型的學(xué)生,放手讓他們自己去實(shí)踐,要求他們?cè)诓僮髦胁或湶辉?認(rèn)真細(xì)致,鼓勵(lì)有所創(chuàng)見(jiàn)。有條件還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間,給學(xué)生提供更好的上機(jī)操作機(jī)會(huì),對(duì)于被動(dòng)型學(xué)生則要具體指導(dǎo)他們上機(jī)練習(xí),給予更多鼓勵(lì),引導(dǎo)他們樹(shù)立信心,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)上機(jī)動(dòng)手能力的提高。

信息技術(shù)論文:運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

[摘要]信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了理想的環(huán)境,信息技術(shù)的運(yùn)用為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)手段,并合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生,才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新思維的能力,最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 創(chuàng)新教育 實(shí)施策略

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高是信息時(shí)代教育的最終落腳點(diǎn),也是教育改革的最終要求和目標(biāo)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維興趣

教育家陶行知曾指出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)展的條件是民主。”課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧,互相尊重,互動(dòng)學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的主要因素。傳統(tǒng)教育中,課堂氣氛嚴(yán)肅,往往是“教師教,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”這樣一種被動(dòng)局面,學(xué)生很少有自己提問(wèn)的欲望和權(quán)利,根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué),能把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體信息都集成在一起,表現(xiàn)形式靈活,將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣,使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情,能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。

例如,關(guān)于數(shù)學(xué)“垂直”概念的交流課,教師在引出課題時(shí)用Flash制作了一組跳水的動(dòng)畫(huà),當(dāng)畫(huà)中的人物成功地跳入水中后,其動(dòng)作引起了學(xué)生的注意,而當(dāng)人物沒(méi)有成功,斜插入水后,計(jì)算機(jī)即傳出“啪”的一聲,學(xué)生幾乎全都笑了,一片水花過(guò)后,畫(huà)面上打出字幕:“他為什么沒(méi)有成功呢?”所有學(xué)生幾乎同時(shí)喊道:“不垂直”。教師自然而然的提出本課的主題“什么叫垂直呢?”接著教師講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過(guò)多媒體課件的直觀演示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知的欲望,在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來(lái)說(shuō)就顯得太空洞,其效果不言而喻。

心理學(xué)研究表明,興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲,積極探究的認(rèn)知心理,所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的花肥,是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。

二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難,激活思維,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通常,人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下,才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的,有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始,教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣,引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如,在講授《圓》這節(jié)課時(shí),可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用多媒體演示,創(chuàng)設(shè)情境:用長(zhǎng)方形、三角形、橢圓形、五邊形和圓形分別制作成馬車(chē)的輪子,讓一只小猴坐在馬車(chē)上,通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo),逐個(gè)演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程,這樣不同車(chē)輛行駛的過(guò)程就自然逼真地展現(xiàn)出來(lái),很快能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩(wěn)”地坐著前進(jìn)呢?由于有了疑問(wèn),學(xué)生就能全身心投入到《圓》的知識(shí)學(xué)習(xí)中,主動(dòng)分析各種圖形的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考,明白圓周上每一個(gè)點(diǎn)到圓心的距離相等,圓心的運(yùn)動(dòng)軌跡相對(duì)“平穩(wěn)”,而其它圖形周邊上的點(diǎn)到它的中心距離相差較大,所以不能使車(chē)子平穩(wěn)前進(jìn)。

通過(guò)多媒體的直觀、生動(dòng)演示,創(chuàng)設(shè)出了良好的問(wèn)題情境,使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”,并促使其獨(dú)立思考,在思考中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)活躍想象,激發(fā)靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

偉大科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動(dòng),是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物的形象,或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。

在教學(xué)中,教師可以充分利用信息技術(shù),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類(lèi)旁通,展開(kāi)豐富的想象,激發(fā)靈感,探索新知,解決問(wèn)題。例如,在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時(shí),我們可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)采用的方法,利用多媒體演示兩組Flash動(dòng)畫(huà):(1)將兩個(gè)大小、形狀完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形——拼補(bǔ)法;(2)將一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形分成兩個(gè)完全相同的三角形——均分法。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想象:梯形的面積計(jì)算公式是否也可以采用這種拼補(bǔ)法或均分法來(lái)推導(dǎo)呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個(gè)梯形,而兩個(gè)完全一樣的梯形也可以拼成一個(gè)平行四邊形,由此學(xué)生歡呼雀躍:這是用原有知識(shí)解決新問(wèn)題!于是教師適時(shí)的提供材料,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。

可見(jiàn),信息技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情景中,能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花,在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、運(yùn)用信息技術(shù)展示過(guò)程,鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大,化靜為動(dòng)、超越時(shí)空界限的特點(diǎn),讓學(xué)生感受事物的變化和生成過(guò)程,可拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們探索科學(xué)知識(shí)的興趣與愿望。例如:生物課中教學(xué)《生殖和發(fā)育》這一課時(shí),可利用多媒體播放胚胎生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的課件,感受胚胎的發(fā)育過(guò)程:通過(guò)一個(gè)受精卵的不斷分裂,形成胚胎,胚胎繼續(xù)發(fā)育分化成各種器官、系統(tǒng),最后生長(zhǎng)成胎兒。課件觀看完畢后,教師適時(shí)的穿插展開(kāi),聯(lián)系科學(xué)界所運(yùn)用的克隆技術(shù),讓學(xué)生據(jù)此描述克隆羊或牛的過(guò)程,以及說(shuō)說(shuō)對(duì)克隆人的看法等等。這樣的課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授性課堂教學(xué)中一味說(shuō)教、講解、學(xué)生難有直接感受的不足,通過(guò)具體生動(dòng)的多媒體課件的展示,克服了人類(lèi)感官的局限性,揭示了現(xiàn)象的本質(zhì),克服了學(xué)生觀察的困難,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì),將問(wèn)題開(kāi)放化,來(lái)觸發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力、方法去探索,找出事物間的聯(lián)系,從而獲取新知,對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激活思維,提高學(xué)生探究的質(zhì)量,為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)論文:企業(yè)信息技術(shù)人力資本效應(yīng)論述

一、假設(shè)

信息技術(shù)型人力資本累積效應(yīng)可以帶來(lái)隱性知識(shí)的消弭和顯性化,從而提升物質(zhì)資本的利用效率和內(nèi)生化傳統(tǒng)人力資本的作用。為了更好地說(shuō)明這幾點(diǎn),本文設(shè)計(jì)假設(shè)如下:

(1)組織資本的提高有利于隱性知識(shí)的流動(dòng)。當(dāng)前組織理論認(rèn)為,不確定的組織邊界和功能在一定程度上抑制了組織間的聯(lián)系,這是因?yàn)榻缦弈：慕M織結(jié)構(gòu)帶來(lái)了交流溝通對(duì)象的確定困難,使得交流主體難以限定,帶來(lái)了多頭交流,進(jìn)而降低了溝通的效率,使得隱性知識(shí)不能在組織內(nèi)的各單位通暢的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。但是健全和有效的組織資本卻可以實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)各部門(mén)的高度依賴(lài)和緊密聯(lián)系,有利于隱性知識(shí)在組織內(nèi)的傳遞、流動(dòng)和顯性化。這是因?yàn)橐雽?shí)現(xiàn)隱性知識(shí)在組織內(nèi)無(wú)障礙的流動(dòng),必須做到組織內(nèi)的各崗位職責(zé)明確,即有效的組織資本。在此,本文假設(shè)組織資本的提高有利于隱性知識(shí)的流動(dòng),消除隱性知識(shí)的流動(dòng)和運(yùn)行障礙。

(2)社會(huì)資本縮短的員工間文化距離。不論任何形式的組織,組織文化影響著知識(shí)共享。在組織文化中一個(gè)重要的概念是文化距離。文化距離指不同形式的組織在組織結(jié)構(gòu)、技能和制度方面存在的一系列差異。模塊化組織內(nèi)單元間的文化距離對(duì)隱性知識(shí)流動(dòng)、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新有巨大的影響。每一個(gè)組織都有組織文化,不同組織所具有的組織文化往往有差異,因此,組織之間一般都存在著文化距離。作為文化距離的真實(shí)寫(xiě)照,它會(huì)放大知識(shí)運(yùn)用的模糊性。但是,社會(huì)資本由于其小團(tuán)隊(duì)和非正式組織的作用,可以縮短員工間文化距離,從而有利于組織內(nèi)的隱性知識(shí)流動(dòng)。

(3)交流工具和技術(shù)水平的提高可以促進(jìn)隱性知識(shí)的流動(dòng)。隱性知識(shí)的較大程度的共享離不開(kāi)便捷的交流平臺(tái),便捷的交流平臺(tái)可以促進(jìn)組織成員交流和共享知識(shí)。如果缺少便捷的交流平臺(tái)和信息技術(shù)的支持,組織內(nèi)的知識(shí)交流將受到較大的阻礙。實(shí)際上,目前很多企業(yè)的通信和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)不健全,不完善,使得組織內(nèi)各部門(mén)員工的隱性知識(shí)更多的存在于員工頭腦中而不能較快較多地被其他員工所獲知和了解。交流平臺(tái)的不健全使得員工間隱性知識(shí)的交流很難用言語(yǔ)去表達(dá)。這就使得大量的隱性知識(shí)被雜亂無(wú)章地儲(chǔ)存于企業(yè)有限的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi),使得知識(shí)需求者不能及時(shí)獲得所需的知識(shí)和信息。交流平臺(tái)的缺乏或者不健全使得員工進(jìn)行跨越時(shí)間和空間進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)將面對(duì)較大的困難和障礙。因此,必要的交流工具和技術(shù)水平可以帶來(lái)企業(yè)內(nèi)員工隱性知識(shí)的傳遞、共享和顯性化。具體來(lái)說(shuō),在一個(gè)企業(yè)內(nèi),員工可以通過(guò)使用電視電話(huà)會(huì)議、視頻等與同事分享知識(shí)和信息,或者通過(guò)把知識(shí)存入知識(shí)庫(kù)或公司數(shù)據(jù)庫(kù)(包含已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和最佳工作方法)的形式來(lái)分享知識(shí),還可以通過(guò)使用聯(lián)網(wǎng)電腦中的即時(shí)通訊工具(類(lèi)似QQ、MSN等)進(jìn)行討論和信息交換來(lái)分享知識(shí),通過(guò)E-mail與同事共享知識(shí)。實(shí)際上,知識(shí)共享的工具和技術(shù)可以為員工定制和立即開(kāi)通使用,并且可靠的工具和技術(shù)可以較快較好地用來(lái)分享知識(shí),實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的流動(dòng)和共享。所以,交流工具和技術(shù)水平較大程度地影響組織內(nèi)的隱性知識(shí)的流動(dòng)。

二、計(jì)量模型的構(gòu)建

綜合上面的分析框架,建立以下計(jì)量模型:Y=β0+β1SOC+β2ORG+β3HUM+β4CAT+β5SIZ+β6SEX+β7AGE+β8YEAR+Zεi.其中,Y指隱性知識(shí)共享程度,SOC指信息技術(shù)型人力資本所包含的社會(huì)資本,ORG指信息技術(shù)型人力資本所包含的組織資本,HUM信息技術(shù)型人力資本所包含的傳統(tǒng)人力資本,CAT指組織內(nèi)交流工具和技術(shù)水平,SIZ指組織規(guī)模,SEX指性別,AGE指年齡,YEAR指工作年限。關(guān)于因變量和解釋變量的測(cè)量,采用里克特七點(diǎn)量表,隱性知識(shí)共享程度,本文選用了以下一些測(cè)項(xiàng):經(jīng)常和其他員工分享我的專(zhuān)業(yè)知識(shí),經(jīng)常和其他員工分享關(guān)鍵知識(shí)和信息獲得的途徑和存在地方,經(jīng)常和其他員工分享對(duì)事物的洞察和感受,經(jīng)常和其他員工分享成功與失敗的故事,經(jīng)常和其他員工互相交流工作方式和方法。社會(huì)資本的度量通過(guò)文化距離來(lái)測(cè)算,為此本文設(shè)計(jì)了以下測(cè)度的項(xiàng)目:部門(mén)間的表達(dá)形式不能產(chǎn)生共鳴,部門(mén)間對(duì)決策具有一定的一致性,部門(mén)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作或個(gè)人能力都比較強(qiáng),部門(mén)間的接受意見(jiàn)和建議的能力和態(tài)度比較好。組織資本的測(cè)量主要是測(cè)度組織化程度,本文指組織在部門(mén)與部門(mén)之間有標(biāo)準(zhǔn)的工作流程,所在的組織可以區(qū)分為職能清晰的單元或部門(mén),部門(mén)間的協(xié)調(diào)、聯(lián)系或交流需要上層管理者主導(dǎo),部門(mén)間具有緊密的聯(lián)系,部門(mén)間的共同協(xié)作才能完成某項(xiàng)職能或功能,部門(mén)間的依賴(lài)比較強(qiáng),部門(mén)主導(dǎo)本部門(mén)的決策等方面。對(duì)于交流工具和技術(shù)發(fā)達(dá)程度,本文采用共享知識(shí)的工具和技術(shù)可以定制,分享知識(shí)的工具和技術(shù)是可靠而且實(shí)用,分享知識(shí)的工具和技術(shù)是比較容易掌握的,和同事之間用QQ、MSN、BBS、聊天室、E-mail等工具和技術(shù)的交流比較頻繁。傳統(tǒng)人力資本指所觀測(cè)到的員工教育水平。此外本文以企業(yè)正式員工人數(shù)來(lái)計(jì)算組織規(guī)模。

三、實(shí)證結(jié)果

本文利用最小二乘法(OLS)對(duì)所調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行模型估計(jì)。在對(duì)這些橫截面數(shù)據(jù)處理時(shí),通過(guò)觀察解釋變量之間的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣,得到各變量之間的相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值都小于0.4,避免了變量之間的多重共線性問(wèn)題,可以將各種企業(yè)規(guī)模測(cè)項(xiàng)依次納入到模型中進(jìn)行逐步回歸而沒(méi)有多重共線性問(wèn)題;與此同時(shí),本文采用White(1980)推導(dǎo)出的異方差一致協(xié)方差矩陣,修正了模型回歸結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)誤差和T統(tǒng)計(jì)值,保證了估計(jì)結(jié)果的穩(wěn)健性,在相當(dāng)程度上消除模型的異方差問(wèn)題,使得OLS方法的結(jié)果更為穩(wěn)健可靠。由表1可知,信息技術(shù)型人力資本所包含的組織資本、社會(huì)資本和以教育為代表的傳統(tǒng)人力資本都可以對(duì)組織中隱性知識(shí)的傳遞帶來(lái)積極的影響。但是組織內(nèi)交流工具和技術(shù)水平對(duì)組織知識(shí)共享水平影響表現(xiàn)一般,可能是知識(shí)挖掘系統(tǒng)和專(zhuān)家系統(tǒng)在中國(guó)還是起步階段,需要不斷的完善和發(fā)展,對(duì)隱性知識(shí)的傳播需要強(qiáng)大的技術(shù)工具和友好的交流平臺(tái)等帶來(lái)的。知識(shí)溢出和知識(shí)傳播都是知識(shí)擴(kuò)散的方式。知識(shí)傳播是知識(shí)的復(fù)制,而知識(shí)溢出則是知識(shí)的再造。可以看出信息技術(shù)型人力資本利用信息網(wǎng)絡(luò),有利于人與人之間的相互交流,無(wú)限放大知識(shí)和技術(shù)的擴(kuò)散,促進(jìn)了知識(shí)的溢出效應(yīng)傳統(tǒng)人力資本對(duì)組織知識(shí)共享水平影響程度不如組織資本和社會(huì)資本,企業(yè)規(guī)模對(duì)組織知識(shí)共享水平影響程度也不高。女性員工更愿意分享知識(shí),年齡越大對(duì)組織知識(shí)共享水平影響程度越低,工作年限對(duì)組織知識(shí)共享 水平影響程度不明顯。

四、結(jié)論

綜上所述,信息技術(shù)型人力資本在提升個(gè)體傳統(tǒng)人力資本、個(gè)體組織資本以及個(gè)體社會(huì)資本的作用過(guò)程中可以產(chǎn)生效率,而這個(gè)過(guò)程也是以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)完成信息技術(shù)型人力資本積累和提升的過(guò)程。信息技術(shù)型人力資本因其對(duì)組織資本、社會(huì)資本和傳統(tǒng)人力資本的整合,使得企業(yè)組織內(nèi)隱性知識(shí)傳遞加快,知識(shí)共享的力度加大,能夠帶來(lái)企業(yè)組織內(nèi)的知識(shí)集聚,有利于企業(yè)內(nèi)物質(zhì)資本發(fā)揮更大的作用。作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要支撐,信息技術(shù)型人力資本積累不僅是現(xiàn)代化發(fā)展的重要條件,也是現(xiàn)代化發(fā)展的積極后果。信息技術(shù)型人力資本通過(guò)信息技術(shù)投資,有助于提高先進(jìn)技術(shù)模仿能力和吸收能力[6],無(wú)限放大知識(shí)技術(shù)擴(kuò)散和應(yīng)用。信息技術(shù)型人力資本有助于知識(shí)的外溢性,使得人們?cè)谙鄳?yīng)的溝通、交流中,可以互相學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,進(jìn)而提高人力資本的質(zhì)量。在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下的學(xué)習(xí)型組織中,信息技術(shù)型人力資本使得人們能夠更容易地獲得知識(shí)和技術(shù),并不斷地促進(jìn)信息技術(shù)的擴(kuò)散。