序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇犯罪心理學(xué)結(jié)課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：法務(wù)會計;專業(yè)課程體系;教學(xué)方法定位

一、引言

伴隨社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，經(jīng)濟詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對專業(yè)熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務(wù)會計變成如今社會的緊迫須要。國內(nèi)的局部高等院校正在利用美國等發(fā)達國家的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會計專業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會計教育。但是目前我國的法務(wù)會計教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務(wù)會計的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的

課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識，理論和技能訓(xùn)練平臺的完整。在法務(wù)會計的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標。法務(wù)會計專項教導(dǎo)的宗旨是達到中國社會主義市場經(jīng)濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業(yè)務(wù)。法務(wù)會計不是法人的簡單總結(jié)，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因為國內(nèi)的司法考試不牽扯會計教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專業(yè)課程設(shè)置會計方向，所以理解會計法律人才應(yīng)該是法證會計獨特的專業(yè)培訓(xùn)目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務(wù)會計學(xué)科的準確定位決定專業(yè)課程設(shè)置的方向

科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進步夯實了厚實的根基，推動學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會計著重關(guān)注會計，法律，審計領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個對應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會計或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問題，法務(wù)會計僅僅是學(xué)習(xí)會計或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會計專業(yè)業(yè)務(wù)指標是：掌握會計，審計，法律，統(tǒng)計，邏輯，心理學(xué)，專業(yè)學(xué)識與技術(shù)等學(xué)科當做依據(jù)；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業(yè)學(xué)識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內(nèi)外會計與金融對應(yīng)方針政策與對應(yīng)的國家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語，熟練使用電腦。法務(wù)會計師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識，專項教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠合作后團結(jié)奮斗。作為中國的一個新課題，法務(wù)會計得到了很大的熱忱。

四、法務(wù)會計專業(yè)的課程體系設(shè)置

1.大學(xué)通修課

大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會計人才應(yīng)當具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務(wù)會計前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語儲備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語言學(xué)習(xí)中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會計工作這在做欺騙與解決時，應(yīng)當擁有處理思路。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課

專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會計專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問題指導(dǎo)委員會要求開放法律專業(yè)16個專業(yè)課程除了中國法律，國際法，國際經(jīng)濟法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學(xué)考試的基本會計，財務(wù)管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。

3.專業(yè)主干課

關(guān)鍵課程是法務(wù)會計專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ椊渥谥寂c人才教導(dǎo)訓(xùn)練準則所定奪。專項中心課程是免費教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。

4.專業(yè)選修課

法務(wù)會計專業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課程和法律與會計專業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學(xué)等；會計專業(yè)會計準則，審計準則，高級財務(wù)會計，財務(wù)會計案例，計算機取證技術(shù)等。擁有做完該課程實力的學(xué)生能夠充實自身的專項學(xué)識構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。

5.實踐教學(xué)課

法律會計專業(yè)的實踐應(yīng)當達到法律專業(yè)實踐與會計實務(wù)的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學(xué)生的實際教導(dǎo)分為做好法律與會計專項實踐訓(xùn)練的兩個部分。在法律上，實踐教學(xué)的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關(guān)的做法；完成會計核算，會計模擬，內(nèi)部審計制度建設(shè)。

五、法務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方法定位

法務(wù)會計是實用的文科專業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實踐教導(dǎo)運用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問題的實力。依據(jù)法務(wù)會計專項訓(xùn)練宗旨的標準，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當擁有夯實的會計核算學(xué)識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務(wù)會計專項教導(dǎo)方式應(yīng)當在實際實踐里執(zhí)行夯實的概論時間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專項實際運用的能力。所以，應(yīng)當?shù)谝粫r間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會計程序的實際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財務(wù)會計程序，犯罪心理學(xué)對應(yīng)學(xué)識與工作方式。同時引起學(xué)生的真實興趣，塑造學(xué)生的實踐實力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實習(xí)是合理的，減短非專業(yè)活動的時間。

六、結(jié)語

中國法務(wù)會計實務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會計專項課程與定位問題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務(wù)會計的建樹與進步。為了給國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會計人才，我們要加強整個的法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。

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篇(2)

論文摘要：在分析職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)、要求和途徑，結(jié)合實際探索了開展職業(yè)指導(dǎo)工作的方式、方法。

教育與職業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)更有不解之緣，這反映著職業(yè)教育之本質(zhì)。為社會培養(yǎng)技能型人才是職教院校責(zé)元旁貸的使命，然而，職教普遍缺乏與企業(yè)全面合作的辦學(xué)機制，專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)手段落后以及職業(yè)指導(dǎo)教育和相關(guān)工作、師資狀況、職業(yè)準入、職業(yè)資格認證等方面的狀況制約了職業(yè)教育及職教院校的可持續(xù)發(fā)展。法律職業(yè)學(xué)校與各職教院校一樣，都面臨著一個可持續(xù)發(fā)展的問題。當然，影響學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的因素不是單一的，筆者只想從職業(yè)指導(dǎo)及探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)這一角度予以闡述。

1學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的由來

職業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)始于19世紀末的美國。當時美國社會矛盾突出，特別是青年人就業(yè)問題引起各方關(guān)注，加之社會分工及個人擇業(yè)的發(fā)展，人們開始重視擇業(yè)、就業(yè)問題。一些社會改良人士提出了職業(yè)指導(dǎo)的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長在他的底特律中央學(xué)校開始了職業(yè)指導(dǎo)的最初嘗試。1901年，費蘭克·帕森斯律師創(chuàng)立了第—個專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。他從在波斯頓開設(shè)第一家職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)到出任波斯頓職業(yè)局第—任局長，提出了包括在學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程、配備職業(yè)咨詢?nèi)藛T、職業(yè)指導(dǎo)程序以及職業(yè)指導(dǎo)人員能力要求等一系列職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法。在其遺著《選擇職業(yè)》中，他提出了使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對自己的需要和能力傾向等方面進行自我分析，使學(xué)生學(xué)會獲得各種職業(yè)要求和現(xiàn)狀的信息，使學(xué)生學(xué)會結(jié)合自身條件和職業(yè)信息作出正確的判斷等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)三項基本原則。1917年波斯頓職業(yè)局并入哈佛大學(xué)，定名為哈佛大學(xué)教育研究生院職業(yè)指導(dǎo)局。1918年美國全國教育協(xié)會也以報告的形式確認職業(yè)指導(dǎo)為美國中等教育組成部分。由此，職業(yè)指導(dǎo)在美國學(xué)校教育中的地位牢固確立。

職業(yè)指導(dǎo)在中國起步較早。1916年清華大學(xué)周寄梅先生開始運用心理測試指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)。1917年黃炎培先生創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，并將“為人擇事，為事?lián)袢耍箖烧呦噙m，以增進事之效能”定為該社社訓(xùn)和宗旨，并在1920年設(shè)置了中華職教社職業(yè)指導(dǎo)部。1927年起，中華職教社在我國多個城市舉辦了職業(yè)指導(dǎo)所，早期的職業(yè)指導(dǎo)對青年學(xué)生就業(yè)與升學(xué)起到應(yīng)有的作用。建國后至上紀80年代，職業(yè)指導(dǎo)在我國基本上被人遺忘，學(xué)校教育中也根本沒有職業(yè)指導(dǎo)的課程及相關(guān)教育內(nèi)容，更沒有職業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)人員。在建立社會主義市場經(jīng)濟的過程中，隨著以市場導(dǎo)向為主就業(yè)機制的建立健全，“職業(yè)指導(dǎo)”才得以復(fù)生。到上世紀90年代中期，國家教育、勞動部門分別制定了“職業(yè)指導(dǎo)綱要”、“職業(yè)指導(dǎo)辦法”，確認為職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位和作用。

2職教院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及基本要求

研究學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，首先應(yīng)當明確什么是職業(yè)指導(dǎo)。帕森斯認為職業(yè)指導(dǎo)就是解決人的特性與職業(yè)因素相適應(yīng)的問題，而追求人與職業(yè)的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創(chuàng)立的“人格一職業(yè)類型匹配理論”的模式就是“通過把握人格特征進行職業(yè)選擇達到人職匹配”。它通過自我評定和類型測定，將被指導(dǎo)者人格類型和相應(yīng)職業(yè)群予以確定，由此為青年畢業(yè)生以及社會求職者進一步選擇職業(yè)提供心理依據(jù)。這一理論被普遍地認為是最具代表性、科學(xué)性和實用性的職業(yè)指導(dǎo)理論。

美國全國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會對職業(yè)指導(dǎo)是這樣認為的， “職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)的過程，是為就業(yè)做準備的過程，是就業(yè)的過程，也是在任職中求得發(fā)展的過程。”其實，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵極為寬闊，職業(yè)指導(dǎo)的對象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學(xué)生就是職業(yè)指導(dǎo)的主要對象。因?qū)W校職能與培養(yǎng)目標的不同，各類學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵也不盡相同。筆者認為職教院校的職業(yè)指導(dǎo)相對而言就有別于以升學(xué)指導(dǎo)為主的普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)以及其它組織(勞動部門、職介機構(gòu)等)的職業(yè)指導(dǎo)。

職教院校的職業(yè)指導(dǎo)是對學(xué)生進行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計的過程，也是對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培(養(yǎng))訓(xùn)，提供職業(yè)信息的過程。職教院校的職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生對已做出的第一次選擇進行正確的評價和對待，開展專業(yè)及職業(yè)思想教育，幫助學(xué)生正確認識和處理市場需要與個人志愿的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，通過多種途徑訓(xùn)練求職能力，為學(xué)生就業(yè)進行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，以利學(xué)生就業(yè)目的的實現(xiàn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)，就是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，根據(jù)社會需要和學(xué)生實際為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在適應(yīng)社會、融入社會的同時得到發(fā)展。首先，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認識社會、認識自己、樹立正確的職業(yè)理想，增強學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和能力的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)社會的準備，提高求職擇業(yè)的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生遵循從業(yè)者的道德規(guī)范，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。其次，提供就業(yè)指導(dǎo)和援助。幫助學(xué)生了解就業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，做到依法就業(yè)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、分析自身條件，選擇就業(yè)或升學(xué)(專業(yè))方向，幫助學(xué)生了解本、異地及國(境)外的就業(yè)信息，提供擇業(yè)咨詢，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法。再次，開展創(chuàng)業(yè)的教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信息，選擇創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)與跟蹤調(diào)查。除此，職教院校還應(yīng)充分發(fā)揮師資、教學(xué)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢為社會擔(dān)當起就業(yè)與再就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，傳授再就業(yè)技能、提供力所能及的職業(yè)培訓(xùn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以黨的教育方針為指導(dǎo)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會實際及學(xué)生自身特點，立足于教育與引導(dǎo)，突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識教育和求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，并注重與德育工作的結(jié)合，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供具體的指導(dǎo)和援助，尊重自主選擇，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，實施普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)齊行并重，加強與勞動人才市場、用人單位和學(xué)生家庭的聯(lián)系、合作和溝通，注重與實習(xí)和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生在實踐中鍛煉和提高職業(yè)綜合能力。

職教院校開展職業(yè)指導(dǎo)的多種途徑。首先，應(yīng)充分發(fā)揮德育及職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的主渠道作用，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際進行個眭化指導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)技術(shù)等級證書和職業(yè)資格證書，指導(dǎo)學(xué)生掌握求職書的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學(xué)生的求職能力，并從根本上改進教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，通過實踐性課程及實習(xí)教學(xué)、入學(xué)及畢業(yè)教育、班主任及日常管理工作、課外活動及社會實踐等形式將職業(yè)指導(dǎo)滲透到各項教育活動，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化。第三，加強與勞動人事部門、就業(yè)中介等組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集并提供就業(yè)信息，建立和利用相關(guān)網(wǎng)站，及時畢業(yè)生信息和社會需求信息，為畢業(yè)生和用人單位招聘提供高效便捷的就業(yè)咨詢服務(wù)。第四，加強與用人單位的合作，疏通畢業(yè)生就業(yè)渠道，適時組織或與有關(guān)單位聯(lián)合舉辦供需見面會，為畢業(yè)生與用人單位實現(xiàn)雙向選擇創(chuàng)造條件。第五，組織形式各異的模擬創(chuàng)業(yè)活動，開展成功創(chuàng)業(yè)者典型案例教學(xué)或報告會等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供信息、咨詢及基本保障條件。

職教院校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)的組織機構(gòu)和隊伍建設(shè)，健全和完善相應(yīng)的測試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長負責(zé)，以德育及職業(yè)指導(dǎo)課教師、學(xué)生管理人員為主體的校內(nèi)外、專兼職及全體教師共同參與的職業(yè)指導(dǎo)體制，并將職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，建立一支過硬的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍。

3結(jié)合學(xué)校實際，大膽嘗試，探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)的特色

職教院校行業(yè)與職業(yè)的差異，使其職業(yè)指導(dǎo)工作共性與個陛并存，各校可根據(jù)自身實際，創(chuàng)造本校特色。筆者所在學(xué)校依據(jù)本校特點、法律職業(yè)和法律教育教學(xué)的實際進行了一些嘗試。

第一，結(jié)合重點專業(yè)(主要職業(yè)方向)建設(shè)，實施“診所式法律教育”。涉法專業(yè)作為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”，在其建設(shè)和改造中引進“診所式法律教育”模式，設(shè)立“武‘漢市司法學(xué)校法律援助診所”。學(xué)生在教師、律師的指導(dǎo)和監(jiān)督下積極參與律師行為之中，如同醫(yī)科學(xué)生在執(zhí)業(yè)醫(yī)生的直接監(jiān)督和指導(dǎo)下圍繞病人展開診斷和治療的學(xué)習(xí)。法律診所中，學(xué)生進行模擬角色的訓(xùn)練或真實的案件，感受律師職(執(zhí))業(yè)涉及的真實的社會、現(xiàn)實的生活，促使學(xué)生做出明智和可靠的職業(yè)選擇，提高其職業(yè)技能，培養(yǎng)未來法律工作者的職業(yè)及職業(yè)道德情感。

第二，全過程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“三種意識”和“三種能力”。新生入學(xué)就組織參觀校史展覽，聽取“十佳律師”、“優(yōu)秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業(yè)生的典型報告，邀請本(專業(yè))職業(yè)對應(yīng)群的成功人士現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確職教院校是直接為經(jīng)濟、社會服務(wù)的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)熱愛專業(yè)與職業(yè)的感情。注重創(chuàng)業(yè)教育、組織學(xué)生到律師事務(wù)所(改制后)和企業(yè)、特別是個、私企業(yè)考察本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，了解他們創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道他們怎樣用質(zhì)量、信譽——“本領(lǐng)”求得生存和發(fā)展。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、競爭意識及創(chuàng)業(yè)意識。寓職業(yè)指導(dǎo)于專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。近年，通過開設(shè)“創(chuàng)造性思維”、“網(wǎng)絡(luò)與辦公自動化”、“犯罪心理學(xué)”、“企業(yè)管理學(xué)”、“信息檢索”等課程及訓(xùn)練，在提高學(xué)生運用新科技的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)營管理能力以及提高學(xué)生獲取信息能力等方面收取了明顯實效。

第三，改進“主渠道”方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識及良好職業(yè)道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學(xué)傳統(tǒng)的模式。在職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育內(nèi)容的教學(xué)中，采取表演小品、競賽、社會調(diào)查與訪談、辯論會等方式，通過活動和訓(xùn)練以及學(xué)生自主創(chuàng)意達到職業(yè)指導(dǎo)的目的。如，由學(xué)生模仿職業(yè)人的言、行或表演在職業(yè)活動中出現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德的差錯，由學(xué)生演練招聘會小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機、外語等級證書和秘書、公關(guān)職業(yè)資格證書在求職中的作用。由此激發(fā)學(xué)生增強職業(yè)素質(zhì)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生樂業(yè)、敬業(yè)的思想。運用活動、典型實例進行現(xiàn)場教育，應(yīng)注重針對性的現(xiàn)場職業(yè)思想教育。如演練或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)失誤，絕不可當場訓(xùn)斥或指責(zé)，而應(yīng)采取圍繞事例、針對學(xué)生思想實際進行職業(yè)道德的現(xiàn)場教育，這樣的誘導(dǎo)教育會收到良好的效果。

第四，依職業(yè)準入制，抓職業(yè)技能培訓(xùn)，開展職業(yè)鑒定工作。學(xué)校根據(jù)目前職業(yè)準入制度及職業(yè)資格證書制度的實行，將獲取職業(yè)證書與相關(guān)課程能力考核評價銜接。結(jié)合本校涉法職業(yè)(法律、經(jīng)濟法、司法文秘、司法警察、律師事務(wù)等中高職專業(yè))的實際需要，實施多批次秘書等職業(yè)資格的培訓(xùn)，一大批畢業(yè)生在完成學(xué)歷教育的同時經(jīng)職業(yè)鑒定獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在求職和實際工作中派上用場。學(xué)校也籌備與相關(guān)部門聯(lián)系(合)共同設(shè)立職業(yè)鑒定培訓(xùn)機構(gòu)，為學(xué)生及社會其他人員提供職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)。

第五，專家參“政”，調(diào)查研究，摸索職業(yè)指導(dǎo)的新路。學(xué)校聘請了本地職業(yè)指導(dǎo)的權(quán)威人士擔(dān)任學(xué)校名譽校長及職業(yè)指導(dǎo)顧問，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)工作。開展職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)研，開始試驗心理測評及心理咨詢和個別咨詢服務(wù)的方法。在相關(guān)課程教學(xué)活動中，注重學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、正確評價自己，告誡學(xué)生用良好心態(tài)去尋找“最佳”職業(yè)位置。學(xué)校還組織策劃編撰求職就業(yè)指導(dǎo)的書籍、手冊，努力用科學(xué)方法和手段從事職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校正在不斷試驗與總結(jié)，尋找職業(yè)指導(dǎo)更恰當?shù)男问脚c方式，培養(yǎng)能扮演各種角色的職業(yè)指導(dǎo)人員，建立暢通便捷的信息網(wǎng)絡(luò)，加強和完善職業(yè)指導(dǎo)的過程管理與組織管理，努力創(chuàng)造學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的特色。