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篇(1)

【關(guān)鍵詞】 博士生；學(xué)術(shù)論文；要求

《中華人民共和國學(xué)位條例》實(shí)施三十年來，我國的博士學(xué)位授權(quán)單位達(dá)到347所，累計為我國培養(yǎng)了33.5萬博士，分布在各行各業(yè)，成為領(lǐng)軍人物和骨干力量［1］。伴隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，各學(xué)位授予單位也更加關(guān)注高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。國內(nèi)相當(dāng)一部分高校要求博士研究生在申請學(xué)位時，必須取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果，包括公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研獲獎、發(fā)明專利等。這其中，又以學(xué)術(shù)論文為科研成果的主要表現(xiàn)形式。對于這樣的要求，有不少業(yè)內(nèi)人士持反對意見，認(rèn)為導(dǎo)致博士生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)研究效果下降、博士生在時出現(xiàn)逆向選擇以及高校在論文要求改革上的博弈態(tài)度等問題［2］。那么是否對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求已經(jīng)沒有必要甚至必須取消？應(yīng)該如何正確看待學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的關(guān)系？本文試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

一、要求博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的依據(jù)

1、國家規(guī)定的授予博士學(xué)位的條件中，體現(xiàn)出有關(guān)要求的意愿

《中華人民共和國學(xué)位條例》在第六條中，對于授予博士學(xué)位的研究生應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)水平描述為：“在本門學(xué)科上掌握堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。” 各高校針對上述要求，對博士生制定了培養(yǎng)方案：通過課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；通過參加科研工作訓(xùn)練具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文并最終撰寫學(xué)位論文，來證實(shí)攻讀博士學(xué)位期間取得了一定的科研成果。

在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中，也提到“申請博士學(xué)位人員在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)向?qū)W位授予單位提交有關(guān)的出版著作、發(fā)明的鑒定或證明書等材料，”并且指出，在經(jīng)過一定的審核認(rèn)定程序后，“可以免除部分或全部課程考試。” 這說明，發(fā)表學(xué)術(shù)論文不僅僅是取得了科研成果，同時也反映出博士生掌握了堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。

2、發(fā)表學(xué)術(shù)論文可以反映博士生科學(xué)研究的理論水平和創(chuàng)造性

申請學(xué)位的博士研究生，如何審查其理論水平？國內(nèi)高校有許多不同的做法。然而僅僅依靠課程考試來檢驗，顯然是不全面的。張光進(jìn)等人的研究表明：學(xué)術(shù)論文是理論研究的主要產(chǎn)出形式，其質(zhì)量的高低基本能夠反映學(xué)者的理論研究水平［3］。也就是說，通過對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的水平進(jìn)行評價，可以從這樣一個角度進(jìn)行檢驗。大家不約而同的選擇要求博士生將學(xué)術(shù)在核心期刊上，也是基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)核心期刊在審稿時更重視論文的理論水平和研究前沿；(2)核心期刊所聘請的審稿人均為行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家；(3)核心期刊的發(fā)行量相對大一些，擁有更多的關(guān)注度和同行業(yè)讀者。博士生所撰寫的學(xué)術(shù)論文，一定是基于自己正在從事的科學(xué)研究工作提煉而成，如果課題本身缺乏理論研究深度，或者研究內(nèi)容不是本學(xué)科前沿，就很難在高水平的期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。SCI（科學(xué)引文索引，Science Citation Index）、EI（工程索引，The Engineering Index）和 ISTP（科技會議錄索引，Index to Scientific & Technical Proceedings）被稱為世界三大檢索系統(tǒng)，從不同的側(cè)重點(diǎn)收錄世界各種公開發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文。其中，SCI在收錄、統(tǒng)計和評價時，也關(guān)注論文被引用的頻率。那么我們可以得出一個推論：高水平和學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)論文將獲得更廣泛的關(guān)注。如果博士生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文能夠被三大檢索（或其中部分）收錄，可以認(rèn)為作為一個科研人員，該博士生的理論研究水平和研究課題的創(chuàng)新性得到了普遍的認(rèn)可。這也是國際通行的一種對研究成果進(jìn)行評價的比較客觀、定量和易操作的指標(biāo)，在衡量……科研人員學(xué)術(shù)水平等方面發(fā)揮著一定作用。［1］

3、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文有助于學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)監(jiān)督

博士生在進(jìn)行科學(xué)研究時，大多數(shù)時間，其學(xué)術(shù)交流范圍是在指導(dǎo)教師和其所處科研團(tuán)隊內(nèi)部。基于研究課題的不同，部分參與大型課題研究的博士生可以和一些校外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而這個范圍也非常有限。事實(shí)上，科學(xué)研究是比較忌諱閉門造車的。長時間局限在自己的思維模式下，容易忽略一些細(xì)節(jié)問題和反面因素。將自己的階段性研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式公開發(fā)表，可以彌補(bǔ)這個缺憾。研究人員會通過閱讀大量的與自身從事課題相近的文獻(xiàn)來推動和校正自己的研究方式。學(xué)術(shù)論文在公開發(fā)表的同時，也提供了作者的聯(lián)系方式，為同領(lǐng)域的研究人員搭建了一個交流、溝通甚至合作的橋梁。事實(shí)上，相當(dāng)一部分共同獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，就是通過這種方式建立起了合作或者競爭的關(guān)系，從而促進(jìn)了自身的科學(xué)研究。學(xué)位論文則因為公開的范圍有限，公開時課題研究已經(jīng)基本結(jié)束等原因，很難起到同樣的作用。

同樣的道理，學(xué)術(shù)論文在眾多同領(lǐng)域研究人員的關(guān)注之下，也可以起到非常重要的學(xué)術(shù)監(jiān)督作用。常見的學(xué)術(shù)失范行為如抄襲、剽竊、造假等，都會因為學(xué)術(shù)論文的高度公開而暴露在陽光下。韓國著名科學(xué)家黃禹錫的學(xué)術(shù)造假行為，最早就是其在高關(guān)注度學(xué)術(shù)期刊的論文中，被發(fā)現(xiàn)并揭發(fā)的。

二、學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文的關(guān)系

學(xué)位論文是博士生整個攻讀學(xué)位期間，科研成果的系統(tǒng)性匯總，學(xué)術(shù)論文則是這個系統(tǒng)性的科學(xué)研究中，創(chuàng)新點(diǎn)的凝練。國內(nèi)的博士學(xué)位授予單位一般都要求博士學(xué)位論文有若干個創(chuàng)新點(diǎn)，并且將這些創(chuàng)新點(diǎn)作為博士學(xué)位論文質(zhì)量評價時的重要關(guān)注點(diǎn)。因此，學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文是相輔相承的關(guān)系。高水平的課題研究可以催生若干有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文；優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文的成果進(jìn)行優(yōu)化組合，最終形成高質(zhì)量的學(xué)位論文。學(xué)術(shù)論文如同各種高性能的芯片，學(xué)位論文就是要通過合理高效的電路和電子元件，將這些芯片組合成高性能的計算機(jī)。

原中國科協(xié)副主席馮長根教授曾撰文，認(rèn)為“發(fā)表學(xué)術(shù)論文是攻博（科學(xué)研究）的有機(jī)組成，作為博士生而參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，首先是得到了寫作論文的專業(yè)技能方面的重要經(jīng)驗，然后你在冠名于所從事的工作方面搶得了先機(jī)。”［2］印證了學(xué)術(shù)論文本身就是學(xué)位論文研究工作中的重要內(nèi)容。

基于上述關(guān)系，學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量完全可以從側(cè)面反映學(xué)位論文的水平。筆者在多年的博士學(xué)位申請審核工作中，發(fā)現(xiàn)評價較高的博士學(xué)位論文，都會附帶高質(zhì)量的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文是目前公認(rèn)的國內(nèi)高水平學(xué)位論文的代表，其都對應(yīng)發(fā)表有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。有研究機(jī)構(gòu)通過對1999-2006年12個工學(xué)學(xué)科獲全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者在讀期間發(fā)表的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計，從其中最具代表性的SCI收錄期刊數(shù)據(jù)來看，電子科學(xué)與技術(shù)獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊11.94篇；信息與通訊工程獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊5.83篇，控制科學(xué)與工程獲獎?wù)撐娜司?.2篇，材料科學(xué)與工程獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊11.09篇。［3］這也證明了學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量完全可以從側(cè)面反映學(xué)位論文的水平。

三、矛盾存在的原因

既然發(fā)表學(xué)術(shù)論文對于博士生的科學(xué)研究如此天經(jīng)地義，為什么業(yè)內(nèi)人士對于要求博士生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文會有不同的認(rèn)識？爭論的焦點(diǎn)大多集中在以下幾個方面。

1、認(rèn)為攻讀學(xué)位有限的時間和繁重的研究工作之間存在矛盾

持有這種觀點(diǎn)的人，顯然是將學(xué)術(shù)論文撰寫和博士生的課題研究剝離開來思考的，忽略了發(fā)表學(xué)術(shù)論文和開展攻博課題研究是一個有機(jī)整體的概念。一般情況下，想要撰寫高水平學(xué)術(shù)論文，就必須涉及本學(xué)科的前沿課題，往往需要較長時間才能完成。［4］劉朝暉在對西南交通大學(xué)授予博士學(xué)位人員發(fā)表學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計結(jié)果表明，攻讀博士學(xué)位時間超過5年的博士生，不僅人均數(shù)有所增加，并且學(xué)術(shù)論文的國際認(rèn)可度也有顯著的提升。這其中一個重要原因是：在高水平學(xué)術(shù)期刊上，從撰寫到投稿、審稿和刊登，需要經(jīng)歷較長的一段時間，而國內(nèi)博士生的正常學(xué)習(xí)年限一般是3-4年。但是僅僅基于這樣的原因就放棄對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，顯然不太合理。對我校近幾年授予學(xué)位的博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)就博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量而言，制定在讀期間超過4篇/人的最低控制標(biāo)準(zhǔn)，既不難完成，也很有必要，否則無法從制度上糾正博士生急于畢業(yè)拿學(xué)位的功利心態(tài)。［5］

2、重形式而輕質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在

目前很多高校仍對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論了硬性的要求，一部分博士生將發(fā)表學(xué)術(shù)論文當(dāng)成了任務(wù)去完成。發(fā)表學(xué)術(shù)論文帶著強(qiáng)烈的功利性甚至商業(yè)性，著眼于期刊是否被學(xué)位授予單位認(rèn)可，論文刊登的周期是否符合自己申請學(xué)位的時間計劃，尋找最少的付出和最大的收益，以至于業(yè)內(nèi)曾有極端的觀點(diǎn)認(rèn)為“制定對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，相當(dāng)于將博士學(xué)位授予的審核責(zé)任轉(zhuǎn)嫁在期刊評委和編輯身上”。這種存在，既不利于博士生潛心研究，也違背了科學(xué)研究的客觀規(guī)律，甚至催生了新形勢的學(xué)術(shù)不端行為。對這種現(xiàn)象的主題進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)這部分人抱有僅僅是為了拿博士學(xué)位這樣的思想，被動的進(jìn)行科學(xué)研究。對于這樣的博士生，如果取消了學(xué)術(shù)論文的要求，那么他們投入課題研究的精力會更少，學(xué)位論文質(zhì)量更無從談起。

3、存在標(biāo)準(zhǔn)一刀切的不合理現(xiàn)象

對博士生及博士學(xué)位論文評價系統(tǒng)不完善，沒有體現(xiàn)不同學(xué)科間的差異。量化的標(biāo)準(zhǔn)更公平且更有可操作性，但是同時也忽略了個性化的評價，忽略了學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量上的區(qū)別。不過這個矛盾也并非不能化解，需要各高校結(jié)合自身的科學(xué)研究特點(diǎn)，制定更加細(xì)致、科學(xué)、合理的科研成果評價體系。

四、結(jié)論和建議

基于上述分析，可以看出，對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求是很有必要的。從更加科學(xué)、合理的評價博士學(xué)位申請者是否達(dá)到學(xué)位授予要求出發(fā)，高校在制定相應(yīng)的政策時，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，引導(dǎo)博士生正確認(rèn)識學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的關(guān)系

在進(jìn)行課題研究中，尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)，點(diǎn)滴積累。將學(xué)術(shù)論文的提煉回歸到學(xué)位論文研究的過程中。

2、制定完善的學(xué)位申請審核和評價體系

對學(xué)術(shù)論文等科研成果有所要求，但不能僅僅評價學(xué)術(shù)論文的數(shù)量或質(zhì)量。注重對學(xué)位論文本身質(zhì)量的評價，充分發(fā)揮同行專家的把關(guān)作用，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文預(yù)答辯、評審和答辯制度。筆者所在的高校一直非常重視學(xué)位論文的評審，以前對于博士學(xué)位論文的雙盲評審規(guī)定：對于新增學(xué)科、新增導(dǎo)師的首屆申請學(xué)位者和課程成績有不及格的現(xiàn)象或無碩士學(xué)位入學(xué)的博士生，在申請學(xué)位時，應(yīng)有6份學(xué)位論文進(jìn)行校外雙盲評審；同時，為了鼓勵博士生按期畢業(yè)，對于超出正常學(xué)習(xí)年限的博士生也進(jìn)行6份論文的校外雙盲評審；其他學(xué)位申請者為2份校外盲審和4份正常評審。這在一定程度上加劇了博士生急于畢業(yè)的不良心態(tài)，不利于博士生系統(tǒng)深入的完成課題研究。因此，學(xué)校在近幾年改變了學(xué)位論文盲審制度，對于有高水平學(xué)術(shù)論文的博士學(xué)位申請者，可以減免雙盲評審的份數(shù)，同時要求所有的評審專家均應(yīng)選擇校外專家，以此既能激勵博士生潛心研究，提煉高水平學(xué)術(shù)論文，又能保證論文評審環(huán)節(jié)的把關(guān)效果。

3、在上述基礎(chǔ)上制定更加細(xì)致的科研成果評價體系

筆者所在高校充分考慮科研獲獎、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利及學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量關(guān)系，并將不同影響力的學(xué)術(shù)期刊分為4檔，協(xié)調(diào)科研成果質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，充分考慮學(xué)科間的差異，制訂了國際知名刊物I檔和II檔目錄，并根據(jù)博士點(diǎn)學(xué)科分布特色，選取了部分一級學(xué)會刊物作為指導(dǎo)性目錄，同時關(guān)注核心期刊和高水平國際會議的論文。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)術(shù)的期刊檔次，允許博士生分別以1-4篇學(xué)術(shù)論文達(dá)到學(xué)位論文答辯的條件，并對科研獲獎、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利的權(quán)重做了相應(yīng)的規(guī)定。

博士生撰寫學(xué)術(shù)論文是從事科學(xué)研究過程中，必須訓(xùn)練并掌握的基本能力。通過合理的引導(dǎo)和全面且科學(xué)的評價，激勵博士生摒棄雜念，投身科學(xué)研究，是不斷提高博士學(xué)位授予質(zhì)量的重要舉措之一。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 孫瑩.評高校對博士生的要求［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006(4)71-75.

［3］ 張光進(jìn)，廖建橋，初浩楠.理論研究水平的非正式認(rèn)可度研究［J］.科學(xué)學(xué)研究，2007(5)897-903.

［4］ 張羽.1958-2003年SCI（科學(xué)引文索引）收錄遼寧大學(xué)論文統(tǒng)計與分析［J］.遼寧大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005.32（1）82-85.

［5］ 馮長根.再談博士生如何夯實(shí)成功科研生涯的基礎(chǔ)（8）［J］.科技導(dǎo)報，2011.29（15）83.

［6］ 丁澍，陳偉，繆柏其.工科全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲獎?wù)咔闆r的統(tǒng)計分析［J］.中國高等教育評估，2008(3).33-38.

篇(2)

“論文博士”的真正發(fā)源地是日本。但實(shí)際上，日本對論文博士的要求，可不是“只要弄篇論文通過就行”，而是有著嚴(yán)格的規(guī)定。就一流大學(xué)而言，論文博士從申請之日起到獲得學(xué)位，年限不得少于課程博士。如果提供的是合作論文，則一般要求有6篇為第一作者。超一流的東京大學(xué)要求更高，要8篇。相比之下，課程博士一般有3篇就差不多了。

1986年，原國家教育委員會印發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》明確提出，“為了盡快開辟一條培養(yǎng)具有高水平的實(shí)際工作者獲得學(xué)位的渠道，要擴(kuò)大在職人員申請學(xué)位的試點(diǎn)”，其中就包括“論文博士”，條件是“凡在完成本職工作任務(wù)的前提下，通過本人的工作實(shí)踐和刻苦自學(xué)鉆研，在教學(xué)、科研或?qū)ｉT技術(shù)上作出成績，提高了業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)水平和科研能力，可按照國務(wù)院學(xué)位委員會‘關(guān)于在職人員申請碩士、博士學(xué)位的試行辦法’，向具備條件的學(xué)位授予單位申請‘論文博士’”。

事實(shí)上，“論文博士”并非不經(jīng)任何審核考試，門檻也遠(yuǎn)沒有網(wǎng)友們想得這么低。據(jù)中央教科所所長袁振國介紹，“論文博士”也要通過部分考試。即使在試點(diǎn)之初的1986年亦不例外。資料顯示，1986年，清華大學(xué)招收的第一屆論文博士是組織了入學(xué)考試的。事先由導(dǎo)師負(fù)責(zé)調(diào)查或?qū)忛啿牧希疾槠錁I(yè)績、學(xué)術(shù)水平和科研能力，并寫出書面審查報告，然后由3到5名專家教授組成考試小組，以筆試或面試的方式，考查其業(yè)務(wù)水平。對于外語水平，允許通過其譯文或用外文撰寫的文章、報告等考查。

復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄認(rèn)為，“‘論文博士’本身是好事，但目前社會追逐學(xué)歷蔚然成風(fēng)，高校已經(jīng)無法獨(dú)善其身。”中國高等教育學(xué)會副會長、上海師范大學(xué)教授楊德廣亦曾公開坦言：招收部分“特殊學(xué)生”，確實(shí)可能帶來資金和項目。

事實(shí)上，對于這一現(xiàn)狀，教育部早已覺察。在“論文博士”試點(diǎn)12年后的1998年，教育部學(xué)生司2號文件明確指出，我國目前博士生招生和培養(yǎng)形式只有三種，即正規(guī)入學(xué)考試、提前攻博和碩博連讀，“論文博士”并不在內(nèi)。因為少數(shù)研究生招生單位不顧及博士研究生的招生質(zhì)量，把“論文博士”變?yōu)椤叭饲椴┦俊薄ⅰ皺?quán)力博士”和“金錢博士”，把招收“論文博士”工作變成了降低要求的代名詞。

相比之下，“論文博士”這一“舶來品”在原產(chǎn)地（國外）則一直保持著“原生態(tài)”，申請人大多在教學(xué)科研領(lǐng)域成績顯赫，其科研學(xué)術(shù)水平已超過普通博士生。比如日本，“論文博士”專門為在職人員設(shè)立，要求極其嚴(yán)格。東京大學(xué)對此制定了17項條例，并要參加考試，“考試必須以論文為中心”。

“論文博士”淪為“論人博士”，折射出高校功利主義的抬頭和大學(xué)精神的迷失。南開大學(xué)原校長毋國光曾說，辦大學(xué)最重要的就是辦一個氛圍，讓社會看起來，這里是一個純潔的學(xué)術(shù)殿堂。如果大學(xué)里都充斥著“假”與“虛”，混雜著權(quán)權(quán)交易、權(quán)錢交易，那社會還有什么信任可言？謀求論文博士的官員、富人們的庸俗化不可怕，可怕的是大學(xué)的庸俗化。包括論文博士在內(nèi)的目標(biāo)設(shè)計良好的制度在執(zhí)行中屢被異化，必然導(dǎo)致弄虛作假的泛濫，導(dǎo)致社會道德感、正義感和崇高感的麻木，這比制造出可以用數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來的“論人博士”不知要可怕多少倍。

篇(3)

中國科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所成立于1958年11月，是以應(yīng)用及應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高技術(shù)創(chuàng)新為主的綜合性化學(xué)、化工研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。2001年按照中國科學(xué)院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機(jī)化學(xué)研究所轉(zhuǎn)制為成都有機(jī)化學(xué)有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、畢業(yè)派遣等均以中國科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所的名義在科學(xué)院研究生院統(tǒng)一管理下進(jìn)行。

本所擁有不對稱合成和手性技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學(xué)研究發(fā)展中心、中國科學(xué)院皮革化工材料工程研究中心、中國科學(xué)院成都分院分析測試中心5個研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術(shù)及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領(lǐng)域開展研究工作。

本所承擔(dān)了大量的國家科技攻關(guān)項目、國家科技重大專項、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學(xué)基金、中國科學(xué)院和省、部、委級重大科研項目以及與地方和企業(yè)的合作項目，取得了一大批國內(nèi)和達(dá)到國際先進(jìn)水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎100多項，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。

現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導(dǎo)師21人，兼職博導(dǎo)3人。中國科學(xué)院“百人計劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。

近年來，本所導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎”（該年度全國共7篇化學(xué)論文榮獲該獎）。據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計與分析年度研究報告》報道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機(jī)構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機(jī)構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機(jī)構(gòu)中第二名。

中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學(xué)院院長獎”、 “朱李月華獎學(xué)金”等多項獎學(xué)金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學(xué)的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學(xué)獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎，2人獲得“中國科學(xué)院院長特別獎”，18人獲優(yōu)秀獎，還有若干名同學(xué)獲得“朱李月華獎學(xué)金”。2005年1名在讀博士研究生應(yīng)邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎?wù)叽髸?/p>

博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學(xué)與科研工作的約30%，就業(yè)率。

博士生招生專業(yè)：有機(jī)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子化學(xué)與物理

篇(4)

關(guān)鍵詞：風(fēng)能資源，風(fēng)圖譜，風(fēng)氣候評估

 

丹麥Riso國家實(shí)驗室研制的WAsP（Wind Atlas Analysisand Application Programs）軟件是目前國際認(rèn)可的進(jìn)行測風(fēng)數(shù)據(jù)處理、風(fēng)能資源分析、風(fēng)電場微觀選址、風(fēng)機(jī)及風(fēng)場發(fā)電量計算、風(fēng)機(jī)最優(yōu)化布置通用軟件。WAsP服務(wù)于風(fēng)力氣象和風(fēng)力相關(guān)產(chǎn)業(yè)超過21年，成為基于PC的風(fēng)力資源評估軟件的標(biāo)準(zhǔn)。博士論文，風(fēng)圖譜。可以在Windows 98、Me、NT4、2000 and XP系統(tǒng)下工作，現(xiàn)在有100余個國家超過1500的用戶在使用它。目前WAsP最新版本為9.0。

1 WAsP的原理

WAsP的原理有兩個流程組成：一個流程是輸入實(shí)測風(fēng)數(shù)據(jù)，主要是指氣象站或測風(fēng)塔實(shí)測一年的風(fēng)速、風(fēng)向資料，在該數(shù)據(jù)中包括了障礙物、粗糙度、地形地貌等因素的影響，剔除以上各因素的影響就可以得到某一標(biāo)況下的風(fēng)的分布，即生成該地區(qū)的風(fēng)圖譜。風(fēng)圖譜給出了該標(biāo)準(zhǔn)狀況下風(fēng)速的概率分布，即韋布爾分布。另一個流程是研究風(fēng)場中某特定點(diǎn)的風(fēng)況特征，它以已有的風(fēng)圖譜為基礎(chǔ)，考慮該點(diǎn)周圍地形地貌、障礙物、地表粗糙度對風(fēng)的影響，就可以得到該點(diǎn)的平均風(fēng)速和平均風(fēng)功率密度等風(fēng)況特征。在具體應(yīng)用中，實(shí)測數(shù)據(jù)可以是原始的觀測數(shù)據(jù)，也可以是WAsP風(fēng)觀察氣象工具所生成的風(fēng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還可以直接調(diào)用已有的該地區(qū)的風(fēng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。障礙物、粗糙度、地形地貌都是通過輸入相應(yīng)的特征描述所生成的數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行計算的。

2WAsP的功能模塊

2.1風(fēng)觀察數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

該模塊對氣象站或測風(fēng)塔實(shí)測的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，該統(tǒng)計表給出了各扇區(qū)和全年風(fēng)速的風(fēng)頻分布。在WAsP9.0中可由OWC向?qū)л斎朐紨?shù)據(jù)生成OWC文件。

2.2風(fēng)功率密度分布圖的生成

以風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表為基礎(chǔ)，剔除障礙物、地表粗糙度及地形地貌對風(fēng)的影響，通過計算得到某一標(biāo)況下的風(fēng)的分布，即風(fēng)圖譜。

2.3風(fēng)氣候評估

以已有的風(fēng)圖譜為基礎(chǔ)，考慮某點(diǎn)周圍障礙物、地表粗糙度及地形對風(fēng)的影響，就可以估算出該點(diǎn)的平均風(fēng)速和風(fēng)功率密度等風(fēng)況特征。

2.4風(fēng)力發(fā)電機(jī)組年發(fā)電量的計算

在初選機(jī)型確定后，根據(jù)廠家提供的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組功率曲線或由廠家提供參數(shù)，由WAsP生成的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的功率曲線，結(jié)合風(fēng)況估算得出的風(fēng)況特征，就可以計算出風(fēng)力發(fā)電機(jī)組在該點(diǎn)的理論年發(fā)電量。

2.5風(fēng)電場的年總發(fā)電量。

結(jié)合風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的布置方案，考慮到各風(fēng)力發(fā)電機(jī)組之間的影響，可以計算出風(fēng)電場的年總發(fā)電量。

3風(fēng)圖譜計算的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

3.1實(shí)測風(fēng)資源數(shù)據(jù)：即原始的按時間序列的風(fēng)速風(fēng)向數(shù)據(jù)，應(yīng)至少提供一年以上的數(shù)據(jù)。主要為風(fēng)速風(fēng)向每1h或3h的統(tǒng)計值。WAsP將風(fēng)向數(shù)據(jù)歸類劃分到0-360°內(nèi)的12各風(fēng)向扇區(qū)內(nèi),每一扇區(qū)為30°，0-30°為第一扇區(qū)，以此類推，采用國際上通用的“bin”統(tǒng)計法將風(fēng)速數(shù)據(jù)歸類劃分到相應(yīng)扇區(qū)0-17m/s的風(fēng)速段，每一風(fēng)速段為1bin，0-1m/s為第一風(fēng)速段，以此類推。根據(jù)需要，也可以將風(fēng)向扇區(qū)劃分為16個。

3.2取得風(fēng)資源數(shù)據(jù)的地點(diǎn)及設(shè)備距地面高度：主要是指實(shí)測點(diǎn)的經(jīng)度、緯度、當(dāng)?shù)貥?biāo)準(zhǔn)氣壓、溫度及海拔高度。

3.31：5000的電子地圖：有兩種方式調(diào)入，一種是由WAsP的地圖編輯器編輯而形成的地圖，另一種方式是通過地圖轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成WAsP可以識別的電子地圖。

3.4現(xiàn)場粗糙程度的描述

以粗糙長度（指風(fēng)隨高度為對數(shù)變化時平均風(fēng)速為零處的高度）描述粗糙程度。

粗糙度0級(Z=0.0002)：光滑的水面和冰面。如海面、湖面等

粗糙度1級(Z=0.003) ：非常開闊平坦的區(qū)域，阻風(fēng)物很少。如戈壁、草原等

粗糙度2級(Z=0.10) ：有少量的樹木及分散的建筑。如有少量樹木的農(nóng)場等。

粗糙度3級(Z=0.40) ：有大量的樹木及建筑。如林地、城區(qū)等。博士論文，風(fēng)圖譜。

3.5現(xiàn)場障礙物的描述

地面障礙物如建筑物、防風(fēng)帶等對風(fēng)速、風(fēng)向產(chǎn)生的衰減影響與障礙物到測風(fēng)點(diǎn)的距離以及障礙物和測風(fēng)點(diǎn)的高度有密切關(guān)系；WasP通過極坐標(biāo)的方式來描述障礙物，為便于計算，一般將障礙物近似為具有一定長度、寬度和高度的矩形來考慮。計算中要考慮：障礙物到場地某參考點(diǎn)（可以是測風(fēng)點(diǎn)，也可以是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組安裝地址）的距離及方位；障礙物相對參考點(diǎn)的高度；障礙物的寬度；障礙物的孔隙度等。障礙物實(shí)度越大，則孔隙度就越大；反之，障礙物實(shí)度越小，孔隙度就越小。

4風(fēng)圖譜的生成過程

以一個名為“guazhou”的工程為例來說明怎樣生成一個風(fēng)圖譜。

1.啟動WAsP9.0

WAsP9.0的界面分為四個區(qū)，左邊有兩個窗口，上面的窗口是工作空間（workspace）窗口，下面的是文件庫（library）窗口，最上面的是菜單和工具窗口，右面的窗口為編輯/顯示，工作空間窗口是一個工程所有文件的集成窗口，該工程可能包括幾個風(fēng)電場。博士論文，風(fēng)圖譜。

2.點(diǎn)擊file菜單選擇new workspace，在子目錄“project1”點(diǎn)擊右鍵選擇“rename”輸入文件名為“guazhou”。

3.在“guazhou”WAsP project上點(diǎn)擊右鍵選擇insert from file載入“guazhou” map 文件。博士論文，風(fēng)圖譜。

4.在“guazhou” Project目錄上點(diǎn)擊右鍵，選擇菜單“insert new atlas”同3步驟改名為“guazhou”。

5.在“guazhou” wind atlas上點(diǎn)擊右鍵選擇insert new Met station命名為“guazhou 1”，此時會出現(xiàn)“guazhou1“子目錄，雙擊該子目錄，在對話框中輸入氣象站坐標(biāo)值。博士論文，風(fēng)圖譜。

6.在“guazhou1” Met station點(diǎn)擊右鍵選擇選擇菜單“insert new file調(diào)入“guazhou” observed wind climate文件。博士論文，風(fēng)圖譜。

7.同步驟6調(diào)入“guazhou” Obstacle和“guazhou” Roughness文件。

8.在 “guazhou1” Met station目錄上點(diǎn)擊右鍵，選擇菜單Calculate the wind atlas

當(dāng)計算結(jié)束，“guazhou1” Met station上的紅色圓圈將會消失，此時雙擊“guazhou” wind atlas目錄，在編輯/顯示窗口將出現(xiàn)風(fēng)圖譜的計算結(jié)果圖表。

5 結(jié)束語

本文介紹了風(fēng)電場風(fēng)能資源分析軟件WAsP9.0的原理、WasP的功能模塊、風(fēng)圖譜計算的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并以一個實(shí)例說明了風(fēng)圖譜的生成過程。WAsP9.0版本界面操作直觀，文件管理全面，使風(fēng)電場的風(fēng)能資源評估和風(fēng)電場設(shè)計工作變得更為快捷。

參考文獻(xiàn)

[1]戎曉洪.風(fēng)電場風(fēng)能分析計算軟件7版（WAsP7.0）介紹[J].廣東氣象，2004,2.

[2]孫唯宓，周力煒．淺論WAsP軟件在近海風(fēng)力資源預(yù)測上的應(yīng)用[J]．能源與環(huán)境，2008，2.

[3]李健英,楊永輝.WAsP軟件在風(fēng)電工程中的應(yīng)用．上海市水利學(xué)會第十二屆學(xué)術(shù)年會2005.

篇(5)

關(guān)鍵詞：博士生；聯(lián)合培養(yǎng)；國外訪學(xué)；資助

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0072-02

為加強(qiáng)研究生教育的國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育資源，積極實(shí)施與國外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的教育創(chuàng)新工程，2006年，上海交通大學(xué)建立并開始實(shí)施博士生國外訪學(xué)制度。

一、開展博士生國外訪學(xué)資助項目的意義

博士生作為高層次科技人才，是科研活動的最直接參與者，其研究成果直接推動了本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。博士生的論文是與實(shí)際科研相結(jié)合，其選題須有一定的深度，所以，他們參與重大科研項目、進(jìn)入國外先進(jìn)的實(shí)驗室、學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)驗方法與理念很有必要。博士生教育是學(xué)校研究生教育的重要組成，高校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著向國家和社會輸送掌握國際先進(jìn)文化和科技人才的重任。博士生作為國內(nèi)外高校的聯(lián)系媒介，可以在訪學(xué)期間發(fā)揮主動性，拓展合作領(lǐng)域，成為教學(xué)、科研的一大推動力。

二、博士生國外訪學(xué)專項資助項目總體情況

1.申請審批流程。申請需要提交申請表，學(xué)校組織專家組對申請材料進(jìn)行審核，審核內(nèi)容包括學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績、研究潛力、研究內(nèi)容、出訪單位的科研能力、學(xué)校排名、學(xué)科排名、導(dǎo)師資質(zhì)等信息，考察聯(lián)合培養(yǎng)的必要性，對雙方導(dǎo)師之間有合作的項目予以優(yōu)先考慮。截止至2012年12月31日，我校執(zhí)行博士生國外訪學(xué)專項資助項目共資助364名博士生出訪，占總申請人數(shù)的70%左右。

2.博士生所在院系。交大作為理工科院校，申請聯(lián)合培養(yǎng)的博士生基本來自學(xué)校幾個大的工科院系，主要集中在機(jī)械與動力工程學(xué)院、電子信息與電氣工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院。

3.出訪國家。博士生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)地主要集中在8個國家：美國、英國、澳大利亞、德國、加拿大、日本、法國、瑞典。其中，美國為出訪人數(shù)最多的國家，占總出訪人數(shù)的52%。

4.出訪學(xué)校。根據(jù)《上海交大世界大學(xué)排名》，從2006年至2012年，在我校獲得博士生國外訪學(xué)資助的學(xué)生中，平均有45.33%的學(xué)生（165位）前往世界排名前100位的大學(xué)。其他在排名前100位以外的大學(xué)中，有很多是學(xué)科排名靠前的學(xué)校，或者是世界知名研究所、實(shí)驗室。

三、項目取得的成果

1.發(fā)表高水平論文，提高科研能力。聯(lián)合培養(yǎng)過程是博士生更深刻而全面地認(rèn)識和理解科學(xué)工作者應(yīng)舉辦的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)責(zé)任，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和思維方式，訓(xùn)練了科學(xué)的治學(xué)理念并開闊了學(xué)術(shù)視野。2006年至2012年，參加博士生國外訪學(xué)項目資助的學(xué)生發(fā)表了較高質(zhì)量的論文數(shù)量在63.64%以上。其中，SCI論文249篇，EI論文29篇，CSSCI論文9篇，其他164篇。學(xué)生參加科研項目總數(shù)380項，人均1.37項。從博士生訪學(xué)回國后的訪學(xué)報告中可以看出，幾乎所有的博士生都認(rèn)為參加國外聯(lián)合培養(yǎng)提高了他們的科研能力，開闊了眼界。

2.加強(qiáng)了雙方院系、導(dǎo)師之間的交流與合作。博士生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中起到了紐帶作用，是交大和外方學(xué)校溝通交流的橋梁。學(xué)校通過聯(lián)合培養(yǎng)活動，使雙方院系和導(dǎo)師之間的交流更加密切，并開拓了雙方廣泛而深入的合作機(jī)會。博士生是雙方交流與合作可持續(xù)發(fā)展的重要力量，表現(xiàn)優(yōu)異的博士生有機(jī)會獲得對方院校更多的科研和深造機(jī)會。聯(lián)合培養(yǎng)提高的不僅僅是博士生的科學(xué)研究視野，還有雙方學(xué)校和導(dǎo)師研究視角和方法，以及教學(xué)平臺和資源的交流與共享機(jī)制。

3.博士生的出訪途徑主要有四種：一是通過校際合作項目；二是通過院際合作項目；三是國內(nèi)外導(dǎo)師之間的合作；四是學(xué)生自己聯(lián)系對方院系、導(dǎo)師。博士生的聯(lián)合培養(yǎng)活動，與國外建立了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)聯(lián)系，確立了長期的交流研討合作機(jī)制，使雙方院校之間的合作加深，并挖掘進(jìn)一步合作的切合點(diǎn)。比如，由導(dǎo)師之間的合作上升到院系之間的合作，甚至上升到學(xué)校層面的合作；合作逐漸規(guī)范化和規(guī)模化，建立合作機(jī)制，簽署合作協(xié)議等。

四、項目執(zhí)行中存在的問題

1.前期評審。申請博士生國外訪學(xué)資助，需要提交《上海交通大學(xué)博士生國外訪學(xué)專項獎學(xué)金申請表》、《上海交通大學(xué)博士生國外訪學(xué)計劃表》等資料作為評審依據(jù)。實(shí)際操作中，主要考核因素如下：①訪學(xué)學(xué)校，對世界排名靠前的學(xué)校優(yōu)先支持，考核中不單是考核訪學(xué)目的學(xué)校的綜合排名，還要考核學(xué)科排名，力求公正全面；②以學(xué)生的科研能力以發(fā)表文章為主要考核依據(jù)；③項目合作，優(yōu)先考慮以院系或?qū)熞延械暮献鳛榛A(chǔ)的派出；④訪學(xué)計劃，訪學(xué)計劃的可行性及必要性，是否與博士畢業(yè)論文相關(guān)；⑤國內(nèi)外導(dǎo)師需提供一定的配套資助，為了減輕學(xué)校財政壓力，督促國內(nèi)外導(dǎo)師為學(xué)生出訪提供一定經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵導(dǎo)師提供一定的配套資助；⑥課程成績、英語能力等。評審中，各院系情況不同，要分學(xué)院、分學(xué)科來考評課程成績、發(fā)表文章、出訪學(xué)校排名等，不能用一個統(tǒng)一指標(biāo)考核全校學(xué)生，在合理分配資源的同時要兼顧公平，這給操作帶來一定難度。

2.中期跟蹤考評。中期考評是要求出訪學(xué)生在訪學(xué)中期提交訪學(xué)進(jìn)展情況報告，實(shí)際操作中，很多出訪學(xué)生由于不重視或者疏忽而沒有提交，還有很多學(xué)生是回國后將中期考核表與最終的訪學(xué)評估表一同提交。由于每個學(xué)生的出訪時間不同，研究生院很難一一跟蹤要求提交，導(dǎo)致中期跟蹤形同虛設(shè)。就中期考評的作用而言，學(xué)生可能不會因為存在中期考評就加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，中期考評可能達(dá)不到預(yù)期的督促作用，中期考評是否有必要繼續(xù)進(jìn)行以及如何進(jìn)行有待考慮。

3.訪學(xué)結(jié)束后的考評。訪學(xué)結(jié)束后，研究生院會要求學(xué)生提交以下材料：①《上海交大博士生國外訪學(xué)評估表》，要求填寫訪學(xué)總結(jié)，包括是否完成訪學(xué)計劃、如何完成，如果沒完成原因是什么；訪學(xué)主要學(xué)術(shù)收獲；訪學(xué)是否有缺憾，如有下次如何改進(jìn)；國內(nèi)外導(dǎo)師、院系評述；②《上海交大博士生國外訪學(xué)評估補(bǔ)充表》，內(nèi)容包括訪學(xué)期間所參加的研究項目；所發(fā)表的論文；對項目的建議等。研究生院從便于操作的角度，對訪學(xué)回國學(xué)生的考核內(nèi)容主要是參加項目和的數(shù)量及質(zhì)量，對難以量化的其他因素，如實(shí)驗方法的掌握、理念的學(xué)習(xí)等基本沒有列入考核范圍。另外，對學(xué)生提出的反饋意見，由于個案情況不同，目前問題的解決主要依賴學(xué)生和導(dǎo)師自行解決。

4.獎懲機(jī)制。①獎勵機(jī)制。項目管理辦法中規(guī)定：“對于在國外訪學(xué)期間獲得重大成果的優(yōu)秀博士生給予一定的追加獎勵資助。”研究生院對訪學(xué)回國學(xué)生的考核內(nèi)容主要是參加項目和的數(shù)量及質(zhì)量，而各學(xué)院、專業(yè)情況不同，很難對項目和數(shù)量和質(zhì)量做統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以確定參加哪種程度的項目、發(fā)表多少影響因子數(shù)的論文、幾篇論文的學(xué)生是否應(yīng)該追加獎勵，項目目前尚未實(shí)施追加獎勵。②懲罰機(jī)制。對于沒有的學(xué)生，他們沒有也有很多原因，如訪學(xué)時間短、取得以外的其他收獲等。所以，目前，學(xué)校除對個別較為嚴(yán)重的違反項目管理辦法規(guī)定的學(xué)生采取削減資助金額外，基本上沒有實(shí)行懲罰措施。

五、博士生國外訪學(xué)專項資助項目完善設(shè)想

1.建立項目數(shù)據(jù)庫。整個項目流程涉及申請條件、申請材料的提交、出國手續(xù)辦理、中期報告提交，訪學(xué)結(jié)束回國后評估表提交，導(dǎo)師評述、研究生院考核等，還有很多學(xué)生由于某些原因出現(xiàn)出訪時間變動、延期申請等情況。隨著項目的開展，參加的學(xué)生越來越多，特殊情況也越來越多，建立完善的數(shù)據(jù)庫很有必要，可以將項目管理與學(xué)生信息系統(tǒng)接軌，從項目申請到批準(zhǔn)訪學(xué)、訪學(xué)期間、結(jié)束回國全程實(shí)現(xiàn)電子化管理。建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，一方面便于學(xué)校和院系方便統(tǒng)計資料，方便對學(xué)生的管理；另一方面，數(shù)據(jù)庫還能做國際交流數(shù)據(jù)分析。例如，數(shù)據(jù)庫可以用以觀察和掌握學(xué)科前沿發(fā)展方向、與出訪頻率高的學(xué)校建立某領(lǐng)域的長期合作等。另外，電子化管理還能方便學(xué)生申請和參與項目。

2.選拔評審專家。項目開展的至關(guān)重要的一環(huán)是如何從一群申請人中選拔出優(yōu)秀的博士生予以資助。評審專家組成員的選擇至關(guān)重要。目前，專家組主要為研究生院管理人員，該成員選拔方式可以從宏觀上把握申請人情況，做到不偏不倚，較為公正，但在專業(yè)知識的考核上欠缺專業(yè)知識背景。如果請院系人員參加，可以在專業(yè)知識層面對申請人的條件進(jìn)行考量，但可能存在某領(lǐng)域?qū)＜覍Ρ绢I(lǐng)域?qū)W生有傾向的情況出現(xiàn)。因此，專家組的成員需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)選拔，做到既有管理層人員、又有專業(yè)導(dǎo)師，而且比例科學(xué)、院系分布合理。

3.跟蹤考評。建立科學(xué)的考核信息系統(tǒng)，追蹤訪學(xué)成果，完善考評制度。建立科學(xué)的統(tǒng)計分析系統(tǒng)，量化各學(xué)院訪學(xué)成果，并與未參加國外訪學(xué)的學(xué)生科研成果做比較分析，科學(xué)考量項目的價值。學(xué)校定期召開項目經(jīng)驗交流會，請回國的學(xué)生分享和交流經(jīng)驗，提出問題，解決問題。學(xué)校對學(xué)生提出的反饋意見，要盡可能解決，完善項目管理辦法。

篇(6)

以2011年教育部將軟件工程學(xué)科獨(dú)立設(shè)置為一級學(xué)科為標(biāo)志，軟件工程學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)步入了規(guī)范化發(fā)展的軌道。但與信息化強(qiáng)國相比，我國軟件工程博士研究生培養(yǎng)尚處于成長階段，需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整探索。文章分析當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

軟件工程學(xué)科；博士研究生培養(yǎng)；改進(jìn)措施

0引言

在信息化浪潮的促動下，我國軟件工程學(xué)科高層次人才隊伍培養(yǎng)經(jīng)歷了跨學(xué)科培養(yǎng)、海（境）外引進(jìn)、相近專業(yè)轉(zhuǎn)行等方式。2001年12月，教育部首次批準(zhǔn)全國35所高校試辦示范性軟件學(xué)院（教高[2001]6號）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》（學(xué)位[2011]11號）[2]為起點(diǎn)，軟件工程專業(yè)從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“脫胎”出來，正式成為一門新的學(xué)科，標(biāo)志著我國軟件工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)完成了由學(xué)科從屬型向?qū)W科獨(dú)立型的跨越。這一跨越無論對于軟件工程的學(xué)科建設(shè)，還是對于其高層專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有頂層設(shè)計意義。正是由于這一頂層設(shè)計的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設(shè)了軟件工程一級學(xué)科的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學(xué)科“博士一級”授權(quán)的高校已達(dá)52所，具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校達(dá)到106所。我國軟件工程高層次人才培養(yǎng)支撐了國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和國防建設(shè)的需要，縮短了我國此學(xué)科與發(fā)達(dá)國家間的差距。由于軟件工程學(xué)科高度的交叉性、領(lǐng)域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，無論在基礎(chǔ)理論、課程設(shè)置，還是在培養(yǎng)方式、評價體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

1.1學(xué)科課程體系特色不彰顯

我國軟件工程學(xué)科是從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科分化而來的，雖然已經(jīng)獨(dú)立為一級學(xué)科，但由于其和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系，在博士研究生課程體系的設(shè)置中，仍然有很多內(nèi)容與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)下的二級學(xué)科“計算機(jī)軟件與理論”和“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”極為相似。根據(jù)對國內(nèi)60所具有軟件工程一級學(xué)科博士點(diǎn)（39個單位）和一級學(xué)科碩士點(diǎn)（21個單位）的高校官網(wǎng)上所公布的研究方向和培養(yǎng)方案進(jìn)行的統(tǒng)計分析，計算機(jī)軟件與理論二級學(xué)科和軟件工程一級學(xué)科相似度高于70%的研究方向占到了25%，相似度低于20%的研究方向僅為8.33%。從兩個學(xué)科開設(shè)課程相似度的比較來看，同一課程類別開設(shè)學(xué)校比例相似度高于70%的占80%之多[4]。這些統(tǒng)計數(shù)字表明，當(dāng)前我國對軟件工程學(xué)科和計算機(jī)軟件與理論二級學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上并沒有本質(zhì)區(qū)別。和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生相比，軟件工程教育的核心是能夠解決實(shí)際工程問題。軟件工程學(xué)科的博士生要熟悉一個或數(shù)個應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識，并強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用各種軟件工程方法與技術(shù)[5]。他們在軟件工程知識廣度和深度、工程實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力等方面比計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生要更加優(yōu)秀。但在目前軟件工程學(xué)科課程體系下，軟件工程學(xué)科博士并沒有顯著特色與優(yōu)勢，這將影響本學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2科研考核指標(biāo)缺乏本學(xué)科特點(diǎn)

為了保證博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國各大高校都相繼出臺了博士生研究生考核指標(biāo)體系。博士研究生依靠發(fā)表“垃圾論文”，以“論文灌水”等方式蒙混畢業(yè)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。一般來說，規(guī)定在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊或在國際SCI檢索期刊上是博士生畢業(yè)并取得學(xué)位的基本條件之一。這些科研考核指標(biāo)的制定給軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量劃定了紅線。但這一考核體系仍具有“重期刊、輕會議”“唯SCI檢索”等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這種機(jī)械式照搬的考核體系擠壓了軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)術(shù)空間。軟件工程是一門知識更新非常迅速的學(xué)科，通常情況下，每3~5年就會有一輪知識熱點(diǎn)的更新。對軟件工程學(xué)科而言，國際會議是最新穎、最優(yōu)秀的論文展現(xiàn)舞臺。學(xué)者們通過這個學(xué)術(shù)交流舞臺，與國際同行近距離交流最新、最有價值的學(xué)術(shù)成果，從而達(dá)到掌握該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的目的。如果一味地要求軟件工程學(xué)科博士研究生只能通過發(fā)表國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊或者國際SCI期刊作為畢業(yè)條件，將導(dǎo)致兩方面問題。一方面，SCI國際期刊或者國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表周期相對較長，從投稿到出版一般需要1~2年的時間，有些國際頂級期刊則需要2~3年或者更長時間的出版周期。我國軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)制一般為3~4年，時間窗口有限，致使不少博士研究生放棄從事創(chuàng)新性強(qiáng)但有一定失敗風(fēng)險的科研課題，而愿意選擇創(chuàng)新性較低但比較穩(wěn)妥的科研課題去做，從而確保早日發(fā)表期刊論文而盡早獲得學(xué)位。另一方面，即使軟件工程國際一流學(xué)術(shù)會議可以代表該學(xué)科一流的學(xué)術(shù)水平，但僅發(fā)表國際會議論文往往并不能滿足軟件工程學(xué)科博士研究生畢業(yè)的基本條件，導(dǎo)致一些博士研究生不愿將最新最好的成果在一流國際會議上發(fā)表，而寧可選擇一些水平一般的期刊。這種做法顯然不利于我國軟件工程學(xué)科的博士研究生與國際同行們的交流，實(shí)際上造成了我國高檔次研究成果的流失，對培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程人才得不償失。

1.3對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

軟件工程學(xué)科本質(zhì)上是一門工程科學(xué)，要求學(xué)者們運(yùn)用數(shù)學(xué)、工程和管理方法去解決軟件工程實(shí)踐中所遇到的人力所無法解決或者很難解決好的問題。因此，軟件工程學(xué)科與工程實(shí)踐問題具有高度的結(jié)合性。在軟件工程領(lǐng)域，除了少數(shù)的博士研究生從事基礎(chǔ)理論研究外，大部分研究課題是與具體實(shí)際相關(guān)的產(chǎn)業(yè)化問題。這就需要軟件工程學(xué)科的博士研究生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，將理論概念轉(zhuǎn)化成為原型系統(tǒng)或者用實(shí)證實(shí)驗驗證理論、方法的動手能力。在實(shí)際過程中，一些單位對軟件工程學(xué)科的博士研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。有的博士生在攻讀學(xué)位期間編寫程序的代碼行數(shù)不超過1000行，有的甚至沒有編寫過代碼；有的博士生導(dǎo)師或博士研究生認(rèn)為編寫程序不是創(chuàng)新性的工作，工程實(shí)踐是浪費(fèi)學(xué)生或自己的寶貴時間；有的博士生由于在本科及碩士階段沒有打下良好的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致在攻讀博士學(xué)位期間其能力不能勝任工程實(shí)踐。無論出于何種原因，工程實(shí)踐能力的不足給博士研究生及其所在課題組的科研工作都會帶來負(fù)面影響。其結(jié)果是，博士研究生所提出的方法、理論無法得到工程實(shí)踐檢驗，導(dǎo)致科研成果無法落地；另外，缺少原型系統(tǒng)或者實(shí)踐驗證的研究論文也很難在國際高水平會議或者期刊上發(fā)表，造成科研工作成為無果之花。

1.4博士生導(dǎo)師指導(dǎo)時間尚顯不足

博士生導(dǎo)師對博士生的悉心指導(dǎo)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。相比發(fā)達(dá)國家，我國軟件工程學(xué)科博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的博士生數(shù)量普遍較多，甚至出現(xiàn)一位導(dǎo)師一屆招收3~4位博士生的現(xiàn)象。有的博士生導(dǎo)師擔(dān)任單位的行政職務(wù)，因此普遍感覺“日常雜事較多”“工作壓力較大”，這些因素從客觀上使得博士生導(dǎo)師沒有充裕的時間去指導(dǎo)每一位博士生，為數(shù)不少的博士生在讀期間感到與導(dǎo)師間的交流時間較少。有的博士生反映“長期見不著導(dǎo)師的面”，甚至“一個學(xué)期沒有和導(dǎo)師單獨(dú)交流”。這種“放養(yǎng)”現(xiàn)象有悖于對博士研究生的精心指導(dǎo)原則，對提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分不利。

2改進(jìn)措施

2.1構(gòu)建軟件工程學(xué)科博士研究生課程體系

軟件工程的學(xué)科內(nèi)涵是：“以計算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法為基礎(chǔ)，研究軟件開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的系統(tǒng)性、規(guī)范化的方法和技術(shù)，或以之為研究對象的學(xué)科，其研究對象為軟件系統(tǒng)，學(xué)科涵蓋科學(xué)與工程兩個方面。”據(jù)此，我們建議培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士生課程的知識體系，明確該學(xué)科博士研究生所應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科特定的高級知識，構(gòu)建以數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，以軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程方法和工具、軟件質(zhì)量等[6]為架構(gòu)的軟件工程學(xué)科博士生課程體系，使之具有鮮明的學(xué)科特色，培養(yǎng)真正能在軟件工程學(xué)科內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的高級專門人才。

2.2鼓勵博士研究生向國際一流學(xué)術(shù)會議投稿

目前，在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，國際一流學(xué)術(shù)會議的學(xué)術(shù)水平已與國際一流學(xué)術(shù)期刊相當(dāng)。建議有關(guān)主管部門適時修改軟件工程學(xué)科博士研究生的論文考核體系，不再將“國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊”或者“國際SCI期刊”作為博士研究生論文考核的唯一硬性指標(biāo)，而將國際一流學(xué)術(shù)會議論文的發(fā)表也納入可選的硬性指標(biāo)之一。博士研究生通過參加國際一流學(xué)術(shù)會議，不僅可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，而且更能向本學(xué)科的權(quán)威專家請教和學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)會議，博士研究生還可以提高自身的外文水平，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流圈。筆者在澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（QueenslandUniversityofTechnology,QUT）信息系統(tǒng)系訪學(xué)期間，了解到該系的博士研究生每年均有一次參加所在領(lǐng)域國際一流學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，費(fèi)用可通過博士研究生所在系的培養(yǎng)部門和研究生導(dǎo)師所在課題組協(xié)商解決。這種做法是值得借鑒的。

2.3將工程實(shí)踐能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系

將實(shí)踐動手能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系，有利于培養(yǎng)更高科研素養(yǎng)的軟件工程學(xué)科博士研究生。譬如，QUT信息系統(tǒng)系的每位博士研究生在攻讀學(xué)位期間，除了開展理論研究外，還須將自己的理論研究內(nèi)容通過工程實(shí)踐實(shí)現(xiàn)出軟件原型系統(tǒng)。這種做法的益處是：一方面，可促使博士生研究出真正經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的高質(zhì)量科研成果，杜絕了空洞而無實(shí)際價值的所謂成果；另一方面，因為博士研究生在各高校院所中實(shí)際上已是科研的生力軍，由他們動手實(shí)踐得出的原型系統(tǒng)，對于課題組高質(zhì)量地完成科研課題也極為有益。建議將工程實(shí)踐能力的考查納入博士生入學(xué)考試的評價體系中，對于工程實(shí)踐能力欠缺的考生，要提前排除；同時建議博士生導(dǎo)師高度重視對博士生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于不能將形成的理論進(jìn)行原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)或者進(jìn)行實(shí)證實(shí)驗的博士研究生，在畢業(yè)環(huán)節(jié)上要嚴(yán)格把關(guān)。應(yīng)當(dāng)鼓勵博士研究生在發(fā)表科研論文的同時，申請軟件著作權(quán)或發(fā)明專利，從而形成理論研究緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的良好培養(yǎng)機(jī)制。

2.4建立博士生培養(yǎng)的導(dǎo)師組制度

實(shí)行導(dǎo)師組制度不僅可以有效彌補(bǔ)博士生導(dǎo)師由于精力不足無法有效指導(dǎo)博士生的問題，而且還有利于形成知識結(jié)構(gòu)合理、思維方式相互補(bǔ)充的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊，這對培養(yǎng)博士生的團(tuán)隊精神和發(fā)散性思維都十分有利。筆者在QUT訪學(xué)時，校方給我安排了由三位導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組。兩位副導(dǎo)師很好地配合了第一導(dǎo)師的工作，整個導(dǎo)師組對我進(jìn)行了非常有效的指導(dǎo)。其中，第一導(dǎo)師負(fù)責(zé)訪學(xué)期間學(xué)術(shù)研究方向的制定及總體研究方法的確定，主抓研究的方向；兩位副導(dǎo)師各負(fù)責(zé)一部分研究細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，主抓研究的具體工作。通過導(dǎo)師組的指導(dǎo)，使我在訪學(xué)期間不但在學(xué)術(shù)上有較大的進(jìn)步，而且還對國外博士研究生的指導(dǎo)方法有了一定的切身感受。事實(shí)上，導(dǎo)師組指導(dǎo)制在英式或美式的博士研究生培養(yǎng)中是很常規(guī)的做法。在博士研究生培養(yǎng)中，建立導(dǎo)師組制度對于多方面利益群體均有益處。第一，對博士研究生而言，可以接受由兩（或多）位導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師組的指導(dǎo)。由導(dǎo)師組構(gòu)成的更加豐富的知識平臺，可以給予博士生更加全面的指導(dǎo)；第二，對博士生導(dǎo)師而言，導(dǎo)師組制度有可能使主導(dǎo)師從指導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)問題中升華出來，而將有限的精力更加聚焦于宏觀上的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)方向上的把握；第三，對副導(dǎo)師而言，通過指導(dǎo)博士研究生的研究工作，也可以促進(jìn)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高，在豐富學(xué)術(shù)成果的同時汲取主導(dǎo)師的經(jīng)驗，為未來的學(xué)術(shù)道路打好基礎(chǔ)。與主導(dǎo)師不同的是，副導(dǎo)師一般聚焦于從學(xué)術(shù)的細(xì)節(jié)上對博士生給予指導(dǎo)。副導(dǎo)師不一定要求具有高級職稱，只要能力具備即可，與博士生的關(guān)系更加接近于合作者之間的關(guān)系，而與主導(dǎo)師的關(guān)系可以定位為助理的關(guān)系。

3結(jié)語

軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)方面所引發(fā)的問題，既有應(yīng)當(dāng)提請教育主管部門加以研究的共性問題，如我國博士階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、服務(wù)面向等宏觀方面的問題，更多的則是各培養(yǎng)單位在實(shí)踐中所需認(rèn)真解決的具體問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果已經(jīng)深度融合于軟件工程的學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，這就預(yù)示著我國軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)將更加國際化、工程化。教育主管部門和從事軟件工程學(xué)科教育的實(shí)際工作者必須牢記歷史責(zé)任，認(rèn)真研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)的理論與實(shí)踐問題，提出積極的應(yīng)對措施，使我國軟件工程學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)邁上新的臺階。

作者：馮在文 何敏 何克清 單位：武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院 國防信息學(xué)院信息管理中心

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：芬蘭；研究生院；制度

芬蘭是一個擁有500多萬人口的北歐國家，國土面積僅30多萬平方公里，但其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)，已經(jīng)連續(xù)多年被世界經(jīng)濟(jì)論壇評為全球最具競爭力的國家之一。近年來，在歐洲高等教育“博洛尼亞進(jìn)程”的推動下，芬蘭對研究生教育制度進(jìn)行了重大而深入的改革和創(chuàng)新。芬蘭研究生院制度正是在這一背景下建立并不斷發(fā)展的。

一、芬蘭研究生院制度的建立與發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來，受知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，各國紛紛開始重視發(fā)展研究生教育，研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張成為高等教育大眾化的重要特征之一。但在歐洲傳統(tǒng)高等教育中沒有明確的研究生教育層次（即碩士生和博士生教育），僅有“高級研究項目”（Advanced Research Programs）。“高級研究項目”是獲得博士學(xué)位的必經(jīng)階段，但并沒有上課修學(xué)分的要求，學(xué)生主要通過導(dǎo)師指導(dǎo)或獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究。

根據(jù)芬蘭大學(xué)生組織研究基金會的調(diào)查統(tǒng)計，1985、1988、1991年共有近4萬名大學(xué)生進(jìn)入芬蘭全國20所大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。統(tǒng)計結(jié)果顯示，5年內(nèi)完成研究項目獲得文憑的學(xué)生只有20%，這嚴(yán)重影響了芬蘭社會對高端人才的需求。[1]

從1995年開始，芬蘭文化教育部在20多所大學(xué)內(nèi)建立了研究生院制度，主要培養(yǎng)博士研究生。具體目標(biāo)包括：增強(qiáng)博士生培養(yǎng)的系統(tǒng)性和實(shí)效性；將博士生學(xué)習(xí)年限縮短至4年；將新生入學(xué)平均年齡由37～39歲降低至30歲；擴(kuò)大招生規(guī)模；加強(qiáng)國際合作。[2]

研究生院制度建立以來，芬蘭博士生教育發(fā)展極為迅速，其原因主要有3方面：北歐普遍存在博士生教育才是真正的研究生教育的傳統(tǒng)認(rèn)識；高等教育大眾化已經(jīng)達(dá)到較高水平，規(guī)模較為平穩(wěn)；新興產(chǎn)業(yè)對博士的需求急速增長[3]。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2010年芬蘭研究生院數(shù)量約為104所，2012年又新增77所，均被列入為期4年的國家資助計劃。

芬蘭科學(xué)院曾于2000年對97個研究生院4000多名博士生進(jìn)行了問卷調(diào)查。首批4年制的博士生中已有889人獲得博士學(xué)位，男性完成學(xué)業(yè)的平均時間為4.6年，女性為4.7年，男性獲得博士學(xué)位的平均年齡為31.7歲，女性為33.5歲。36%的博士生獲得資助到國內(nèi)或國外大學(xué)的實(shí)驗室或研究所從事研究，80%的博士生參加過國際會議。[4]

2011年12月，芬蘭科學(xué)院《研究生院工作組關(guān)于博士生培養(yǎng)發(fā)展的建議：追求博士生培養(yǎng)的質(zhì)量、透明性和可預(yù)測性》顯示，芬蘭在過去10年里平均每年招收博士生1600人，2011年在學(xué)人數(shù)規(guī)模達(dá)到2.05萬人，是1991年博士生數(shù)量的3倍。博士學(xué)位獲得者的就業(yè)機(jī)會在同齡人中最大，失業(yè)率僅為2.4%。[5]

二、芬蘭研究生院的特點(diǎn)

世界上最早的研究生院出現(xiàn)在19世紀(jì)末的美國，是從事研究生管理和培養(yǎng)的專職機(jī)構(gòu)，后來這種模式為許多國家效仿。芬蘭研究生院制度不同于傳統(tǒng)的研究生院，從嚴(yán)格意義上講，它只是具體的研究生培養(yǎng)單位，不承擔(dān)過多的管理職能，更不具有頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格。芬蘭研究性制度主要具有以下特點(diǎn)：

（一）具有一定的獨(dú)立性

研究生院與芬蘭各大學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，研究生院依托于高校而建，主要師資亦來自大學(xué)。但是，兩者可以不存在行政隸屬關(guān)系，研究生院可由兩所大學(xué)共建，也可由大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)共建或者校企合建，甚至可基于國際聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目網(wǎng)絡(luò)（International Network-based Doctoral Programs）而建。芬蘭高校的院系本身也提供研究生項目，但它們與研究生院的項目不相沖突。研究生院是以科研項目為基礎(chǔ)，一般只提供博士生教育，并且規(guī)模不等，大小不一，有時一個課題組也可以成為一所研究生院。

研究生院的人員構(gòu)成簡單，包括教師、行政協(xié)調(diào)人員和博士研究生。研究生院的教師既可以來自同一所高校，也可以來自不同的高校或科研機(jī)構(gòu)，甚至還可以來自高校和科研機(jī)構(gòu)以外的單位。

根據(jù)芬蘭的法律，只有高校才有學(xué)位授予權(quán)，因此研究生院的學(xué)生必須在某個特定的高校注冊以取得學(xué)籍。研究生院在人員聘用管理、經(jīng)費(fèi)申請與使用方面具有較大的獨(dú)立性。許多研究生院有自己的管理委員會，可以獨(dú)立編制預(yù)算，制訂研究生培養(yǎng)條例，自主招生，獨(dú)立開展科研和教學(xué)工作，舉辦學(xué)術(shù)交流活動。

（二）管理手段靈活

芬蘭研究生院普遍規(guī)模不大，以科研項目為依托，課題組組長既是博士生導(dǎo)師，又兼任研究生院院長。研究生院的行政管理人員最多一人。在有些研究生院，導(dǎo)師兼管行政工作，因此不再設(shè)立單獨(dú)行政管理崗位。行政人員負(fù)責(zé)日常管理、招生咨詢、教學(xué)安排、學(xué)生工作、科研活動、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、組織論文答辯等各項工作。管理機(jī)構(gòu)簡于形而精于心，辦事效率高，突出了科研教育的中心地位。

（三）科教緊密結(jié)合

科研和教與學(xué)的結(jié)合是近代高等教育的一大基本特征[6]。芬蘭研究生院的研究領(lǐng)域幾乎涵蓋了芬蘭所有優(yōu)勢科研項目，芬蘭高等教育系統(tǒng)正是在科研與教學(xué)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的基礎(chǔ)上運(yùn)行的。在芬蘭， 大學(xué)承擔(dān)著大部分基礎(chǔ)研究任務(wù)， 且近1/4的研究與開發(fā)活動也由大學(xué)承擔(dān)。除教授負(fù)責(zé)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作之外， 校外基金資助的研究人員、助理教授和學(xué)生也從事科研工作。研究生教育， 尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域的博士生教育與大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的研究工作聯(lián)系十分密切。[7]

（四）資助來源廣泛

芬蘭研究生院可向不同部門或機(jī)構(gòu)提出資助申請。芬蘭科學(xué)院每兩年受理一次設(shè)立研究生院的申請，申請一旦獲得批準(zhǔn)，所依托的大學(xué)需負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)施、安排教職員工和導(dǎo)師人選。從2013年開始，研究生院設(shè)立和資助申請的審批職能將由芬蘭文化教育部行使。研究生院獲批后的有效期為4年，與芬蘭博士生培養(yǎng)期限相同。芬蘭將博士生確立為 “早期研究人員”（early stage researcher），通過各種有力支持，著力培養(yǎng)博士生的探索精神和科學(xué)創(chuàng)新能力[8]。因此，博士研究生不但不交納學(xué)費(fèi)，還可以獲得一筆薪酬。博士生4年工資收入與行政管理人員一樣，都由芬蘭文化教育部提供。芬蘭科學(xué)院負(fù)責(zé)資助研究生院的博士生課程及科研活動經(jīng)費(fèi)，包括研究生教育的國際國內(nèi)合作交流費(fèi)用等。研究生院還可獲得來自其他科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校（包括所依托的高校）、高校院系和國外機(jī)構(gòu)的資助。

（五）鼓勵國際交流

芬蘭高等教育國際化程度很高，研究生院積極開展國際學(xué)術(shù)交流活動。芬蘭的研究生院鼓勵招收國際學(xué)生，教學(xué)語言是英語，目前外國研究生比例為14.8%。研究生院支持國際合作交流項目，積極與國外大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)等各種學(xué)術(shù)交流項目。在芬蘭研究生院攻讀博士學(xué)位的國際學(xué)生和科研人員可向芬蘭文化教育部國際交流中心申請獎學(xué)金。

三、研究生培養(yǎng)：以赫爾辛基大學(xué)為例

與大多數(shù)國家相同，芬蘭博士研究生培養(yǎng)包括科研工作、課程訓(xùn)練和論文答辯。由于所依托的大學(xué)不同，各研究生院的具體措施也不同。在遵守大學(xué)相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，研究生院可根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定與自身教學(xué)科研目標(biāo)協(xié)調(diào)的規(guī)章制度。現(xiàn)以赫爾辛基大學(xué)維基分子生物學(xué)研究生院（Viikki Graduate School in Molecular Biosciences）為例，介紹芬蘭研究生院如何完成研究生培養(yǎng)工作。

（一）錄取

赫爾辛基大學(xué)維基分子生物學(xué)研究生院的錄取分為兩個階段。在第一階段，申請人遞交申請材料，研究生院通過遴選錄取博士生。目前，申請到研究生院深造的競爭十分激烈，芬蘭研究生院的平均錄取率為20%。在第二階段，學(xué)生需在初錄后一年內(nèi)書面考試。考試書目一般與學(xué)生的培養(yǎng)計劃、教育背景和未來發(fā)展方向密切相關(guān)，由導(dǎo)師和負(fù)責(zé)考務(wù)的教授共同協(xié)商確定。

（二）學(xué)籍管理

在研究生院錄取后6個月內(nèi)，赫爾辛基大學(xué)需完成學(xué)生學(xué)籍登記事宜。這樣，研究生院的學(xué)生即成為赫爾辛基大學(xué)的學(xué)生。在論文答辯前，大學(xué)負(fù)責(zé)聘任論文答辯正反雙方專家。

（三）跟蹤小組（Follow-Up Group）

經(jīng)初錄取的學(xué)生和其導(dǎo)師共同提名，獲得研究生院院長和行政協(xié)調(diào)人同意后，跟蹤小組即可成立。小組成員均由研究生院院外專家學(xué)者組成，他們與研究院管理委員會一起負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)評估。尤其是在導(dǎo)師和學(xué)生產(chǎn)生糾紛時，跟蹤小組將代表學(xué)生利益與導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

（四）導(dǎo)師

赫爾辛基大學(xué)維基分子生物學(xué)研究生院的導(dǎo)師不僅包括所依托大學(xué)的全職教授，還包括來自其他高校或科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。導(dǎo)師的工資由芬蘭科學(xué)院支出，芬蘭科學(xué)院資助的資金80%以上用于研究人員的工資性開支[9]。導(dǎo)師的中心任務(wù)之一是為包括學(xué)生工資在內(nèi)的整個研究生項目尋求并提供資金支持。導(dǎo)師要全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研工作，還要幫助學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利找到工作。另外，在學(xué)習(xí)期間，導(dǎo)師還有義務(wù)積極推薦學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議、研討會及論壇，結(jié)識本領(lǐng)域知名學(xué)者，以幫助學(xué)生能早日步入科學(xué)共同體，成為學(xué)術(shù)圈中的一員。

（五）論文答辯與學(xué)位授予

學(xué)生修滿課程學(xué)分，按規(guī)定發(fā)表2～3篇學(xué)術(shù)論文后，便可以申請論文答辯。答辯論文首先交由院外專家審閱。院外專家意見返回后，導(dǎo)師將在預(yù)答辯前與學(xué)生一起探討院外專家的反對和贊同意見，以及任課教師起草的針對贊成和反對意見的建議。正式答辯會須遵守嚴(yán)格的程序：先由3位教授進(jìn)行評審并決定是否可以進(jìn)行論文答辯；決定可進(jìn)行論文答辯后，再邀請其他國家相同科研領(lǐng)域的教授擔(dān)任主答辯（反方）教授，研究生院不僅負(fù)責(zé)其往返的國際旅費(fèi)和在芬期間的費(fèi)用，還要給予一定的報酬。答辯會上，主答辯教授根據(jù)申請者回答問題的情況做出評價，如果比較滿意，則建議授予學(xué)位，學(xué)位由赫爾辛基大學(xué)根據(jù)相應(yīng)程序授予。

四、經(jīng)驗與借鑒

芬蘭國土面積不大，人力資源相對匱乏，目前僅擁有16所公立高校，但芬蘭卻在很短的時間內(nèi)迅速建成了100余所研究生院，為芬蘭科學(xué)與教育事業(yè)提供了有力的人力資源支持。這主要是因為其研究生院的發(fā)展采取了靈活高效的管理模式和運(yùn)行方式，有效地促進(jìn)了國內(nèi)外高等教育資源的合理利用，為科研水平與教學(xué)質(zhì)量的提高提供了平臺，基本滿足了創(chuàng)新型社會對于高級人才的需求。

當(dāng)然，芬蘭科學(xué)院《研究生院工作組關(guān)于博士生培養(yǎng)發(fā)展的建議》也指出了研究生院制度存在缺點(diǎn)和不足，主要包括：研究生院設(shè)立有泛濫趨勢；高校監(jiān)管義務(wù)有所缺失；導(dǎo)師和學(xué)生的權(quán)利義務(wù)有待進(jìn)一步明晰；資金來源比較分散等。芬蘭文化教育部和芬蘭科學(xué)院一直在探索有效的應(yīng)對方法，以完善研究生教育改革，保障其研究生院制度健康穩(wěn)健地發(fā)展。

芬蘭研究生院制度對于我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展主要有以下啟示：

第一，研究生院制度的建立應(yīng)立足國情，以滿足社會發(fā)展需要為目標(biāo)，并堅持自身特色。芬蘭研究生院定位于科學(xué)研究，在全國高校數(shù)量有限、科教人員相對不足的情況下，充分發(fā)揮各方面的積極性，做到不拘規(guī)模，不限隸屬關(guān)系，堅持高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高管理水平和學(xué)習(xí)效率，開創(chuàng)了新型的研究生院發(fā)展模式。

第二，研究生教育應(yīng)爭取國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持。市場競爭本質(zhì)上是人才的競爭。為吸引優(yōu)秀生源， 芬蘭文化教育部、科學(xué)院以及高校通過各種渠道提供資金和物質(zhì)支持研究生院的發(fā)展，才使得研究生院實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

第三，科研與教育相結(jié)合的研究生教育不應(yīng)受到高校傳統(tǒng)體制的束縛。如芬蘭研究生院教師來源廣泛，不乏來自其他高校和科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者，而后者的工資則可以由高校發(fā)放，由芬蘭科學(xué)院資助。芬蘭博士研究生教育已經(jīng)超越了簡單的課堂教學(xué)，有些科研項目可以不設(shè)立在高校所屬院系之內(nèi)，高校對研究生院的政策可以稱得上“不求所有，但求所在”。在研究生院體制下，科研課題更具前瞻性，研究生才更有機(jī)會獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破所需的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

第四，研究生教育應(yīng)堅持以人為本的科學(xué)管理。博士研究生被視作工作人員，不僅享有免學(xué)費(fèi)、領(lǐng)工資等經(jīng)濟(jì)待遇，還可獲得參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的資助；學(xué)生不但有導(dǎo)師指導(dǎo)，還有跟蹤小組的答疑解惑和權(quán)益保障，有利于使學(xué)生在生活方面減少負(fù)擔(dān)，從而能充分利用寶貴的時間專注學(xué)問，安心讀書。另外，學(xué)生的就業(yè)問題也在導(dǎo)師的考慮范圍之內(nèi)，這進(jìn)一步密切了師生關(guān)系，體現(xiàn)了芬蘭研究生院制度設(shè)計貫穿始終的以人為本理念。

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