序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)課教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以黨的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教師的價(jià)值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實(shí)效的教研活動(dòng)，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：

加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。

2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：

開展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

三、本學(xué)期工作行事歷：

周次日期活動(dòng)內(nèi)容參加對象預(yù)備預(yù)備周1溫州市教研員工作會(huì)議教研員幼教學(xué)科中心組組長會(huì)議學(xué)科中心組組長課題組會(huì)議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會(huì)議

園長、學(xué)區(qū)干部

33.3~3.9

幼教學(xué)科中心組活動(dòng)

學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園5課題組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)園

6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

骨干教師

73.31~4.6

溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動(dòng)

示范園教師

清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比

骨干教師

9溫州市教學(xué)論文評比幼兒園教師

10

課題組活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動(dòng)骨干教師14溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8

溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動(dòng)

骨干教師

端午節(jié)（6月7日—9日放假）

176.9~6.15

篇(2)

規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)常化。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師走出去認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持請進(jìn)來的方略，邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動(dòng)形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級各類課題組至少活動(dòng)一次。教科室與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開展集體備課創(chuàng)建研討課等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長科研意識強(qiáng)。盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級 十一五規(guī)劃課題。老師們在他的帶領(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。

科研室在校長領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。

二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果。

學(xué)校《加強(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣;第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;第四，開展學(xué)習(xí)競賽;第五，及時(shí)反饋、正確評價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級中的學(xué)科之中，收到了成效。另外，我們還圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記;請專家來校講課，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。

1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期，全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。

2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了校科研探索報(bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。

篇(3)

［關(guān)鍵詞］教師研究；過程性管理；行動(dòng)研究；記載冊

當(dāng)前教師研究課題成果評審資料一般由課題結(jié)題主報(bào)告與附件兩部分組成。在評審過程中以查閱主報(bào)告為主，附件作為證明材料為輔，這容易導(dǎo)致教師在整個(gè)研究時(shí)段內(nèi)將大部分精力花在課題立項(xiàng)文本寫作與結(jié)題文本寫作這前后兩端的起始和結(jié)束環(huán)節(jié)上，中間的過程性活動(dòng)開展反而比較隨意。傳統(tǒng)的記載冊主張研究者在課題立項(xiàng)之后立即啟用，隨時(shí)記錄研究過程中的相關(guān)資料，但由于不適用已停用多年。面對當(dāng)前教師研究“重兩頭輕中間”的現(xiàn)實(shí)問題，溫州市甌海區(qū)對教師研究記載冊進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，旨在引領(lǐng)教師課題研究的過程性活動(dòng)開展，并使之成為課題結(jié)題過程性評價(jià)的依據(jù)。

一、重新定位“論證性活動(dòng)”，使之草根化、理性化

“論證性活動(dòng)”是總結(jié)課題研究已有經(jīng)驗(yàn)，厘清課題研究思路，制定切實(shí)可行研究計(jì)劃的基礎(chǔ)性活動(dòng)。但相比聽評課等研修活動(dòng)而言，它并不是教師日常的研修形式，很容易被忽略或走過場。由于傳統(tǒng)印象的影響，人們傾向于認(rèn)為，論證性活動(dòng)如開題論證、結(jié)題鑒定等一定是需要相關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)參加的活動(dòng)。為此一些教師小課題選擇了忽略，一些學(xué)校大課題則以儀式化的方式請專家，但活動(dòng)過后沒有對研修方案進(jìn)行修改，也沒有在研究過程中再次對研修方案進(jìn)行討論調(diào)整。理想的論證性活動(dòng)不僅是專家介入的指導(dǎo)性活動(dòng)，更應(yīng)是課題組內(nèi)自我學(xué)習(xí)、自我對話的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，也是課題組通過自我協(xié)商進(jìn)行研究分工、擬定行動(dòng)計(jì)劃的民主決策活動(dòng)。為此，我們一方面提出了“開題論證、中期小結(jié)、結(jié)題總結(jié)”三種不同時(shí)段的論證性活動(dòng)，將之定性為一種定期對課題研究思路進(jìn)行討論的研修活動(dòng)。另一方面提出了“自我論證”與“專家論證”兩種論證方式，并通過由區(qū)教科規(guī)劃辦聘請專家為已組織過“自我開題論證”的相關(guān)課題再次組織開題論證，傳達(dá)一種即便要開展“專家論證”也需要以“自我論證”為基礎(chǔ)的理念。這樣既保證了當(dāng)前草根化的教師小課題以“自我論證”的方式廣泛開展論證性活動(dòng)，也促使一些學(xué)校大課題更為理性地看待“專家論證”。為防止活動(dòng)變成一種走過場的形式，我們嘗試做了課題論證性研究活動(dòng)記錄表（詳見表1）。

二、重新定位“主題研修活動(dòng)”，使之多樣化、系列化

由于教師研究課題一般為教學(xué)研究課題，主題研修活動(dòng)的形式往往也就是日常的聽評課活動(dòng)形式，為此容易存在教研課題單一化與表面化的問題。一方面，一些課題結(jié)題材料附件往往提供大量的課堂設(shè)計(jì)與評課稿，而較少其他形式的研修活動(dòng)；另一方面，所提供的材料比較零散，難成系統(tǒng)，較難看出與研究主題的相關(guān)度。難以判定是圍繞研究主題的具有“研究味”的研修活動(dòng)，還是日常的教研組聽評課活動(dòng)。教師研究過程是一個(gè)對教育教學(xué)工作循環(huán)改進(jìn)的過程，以課堂教學(xué)研究為例，其過程必然包括以下最為基本的活動(dòng)：一是主題性學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，即通過觀看觀摩課、查閱交流相關(guān)資料、讀書交流、調(diào)查分析交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析實(shí)踐教學(xué)問題，提出課堂改進(jìn)的思路；二是集體備課活動(dòng)，即把前期主題學(xué)習(xí)所得的相關(guān)新思想、新經(jīng)驗(yàn)用于課堂設(shè)計(jì)中，將新經(jīng)驗(yàn)變成具體的教學(xué)設(shè)想；三是開展針對研究主題的聽評課活動(dòng)，即開展研究課，通過正式和非正式的課堂觀察活動(dòng)、通過課題組的對話交流，提煉總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、生成新想法。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，課題組修正調(diào)整原有的問題或提出新問題，作為下次研修活動(dòng)的新主題。這就構(gòu)成了一個(gè)基本的行動(dòng)研究活動(dòng)循環(huán)，而一次系列研修連接著下一次系列研修，這就形成了一個(gè)連環(huán)跟進(jìn)的系列研修活動(dòng)，如圖1。圖1課堂教學(xué)研修活動(dòng)系列鏈我們一開始的做法是在單次的研修活動(dòng)記錄上做文章。其實(shí)，這難以發(fā)揮對活動(dòng)“系列性”的引領(lǐng)作用。我們希望記載冊不僅促使課題組在活動(dòng)開展時(shí)采取多樣化的形式，而且促使教師以系列化的方式組織研修活動(dòng)，記錄表設(shè)計(jì)見表2。

三、重新定位“文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)”，使之常態(tài)化、應(yīng)用化

相比聽評課等日常研修活動(dòng)，文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)也是教師課題研究中容易被輕視的環(huán)節(jié)。超越實(shí)踐需要基于對實(shí)踐的超越性理解，超越性的理解則需要廣泛閱讀，“從文本中接受有意義的東西，并把他們解釋成自己理解世界的方式”。［1］從而使“本文的意義為解釋者所同化，生成一個(gè)擴(kuò)大的自我”［2］。缺乏充足的文獻(xiàn)資料查閱學(xué)習(xí)，研究者往往無法突破自身經(jīng)驗(yàn)的局限，不易形成具有超越性的工作計(jì)劃。然而在當(dāng)前的結(jié)題評審中，課題文獻(xiàn)查閱情況往往反映在結(jié)題主報(bào)告之后的參考文獻(xiàn)目錄上，這很難看出文獻(xiàn)資料查閱活動(dòng)是否在課題研究過程中真實(shí)地進(jìn)行，并促進(jìn)了課題研究。筆者在網(wǎng)絡(luò)上查看一些地區(qū)的教師研究記載冊設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)資料查閱情況往往只要求課題組提供文獻(xiàn)目錄。其實(shí)，這樣的記錄方式適合學(xué)術(shù)研究而不適合教師研究，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究是知識取向的，需要以厚積薄發(fā)的治學(xué)態(tài)度查閱大量文獻(xiàn)乃至外文資料，以達(dá)到知識創(chuàng)新的目的。而教師研究是實(shí)踐取向的，需要以精思篤行的態(tài)度來查閱相關(guān)資料，并以此反思實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐。相比學(xué)術(shù)研究所追求的知識創(chuàng)新而言，教師研究重在個(gè)人知識的形成，這種知識的獲取需要通過切身的實(shí)踐行動(dòng)，將外在的知識及經(jīng)驗(yàn)變成自己親歷的經(jīng)驗(yàn)。正如劉良華教授所說的，這是經(jīng)過個(gè)人親自探索、實(shí)驗(yàn)、研究，用自己的眼光重新打量而獲得的，顯露研究者情緒化、行動(dòng)化的個(gè)人知識。［3］教師研究不在于知識創(chuàng)新，而重在通過學(xué)習(xí)研究促進(jìn)自身對教育教學(xué)工作的理解，并超越實(shí)踐。為此在教師文獻(xiàn)查閱問題上，“全”固然重要，但“用”更為重要。我們希望通過記錄表設(shè)計(jì)促使教師在課題研究中比較扎實(shí)地開展文獻(xiàn)資料查閱活動(dòng)，使文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)常態(tài)化地貫穿于課題研究始終。同時(shí)希望將教師引導(dǎo)到對相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、消化、運(yùn)用上，使來自文獻(xiàn)資料的知識成為教師個(gè)人應(yīng)用化的知識。為此，我們設(shè)計(jì)了教師課題文獻(xiàn)資料查閱記錄表，詳見表3。

四、重新定位“文本寫作活動(dòng)”，使之完整化、階段化

沒有實(shí)踐研究活動(dòng)為基礎(chǔ)的教師論文寫作是蒼白無力的，但豐富的研究活動(dòng)如果沒有寫作意識，為活動(dòng)而活動(dòng)，那也是徒然的。正如張肇豐研究員的觀點(diǎn)：寫作不是研究的副產(chǎn)品，寫作是反思的重要載體，寫作就是研究。［4］文本寫作活動(dòng)與教育教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)應(yīng)是推進(jìn)教師研究進(jìn)程的兩個(gè)齊頭并進(jìn)的車輪。然而當(dāng)前教師研究中的文本寫作存在以下問題：一是游離性問題。在課題結(jié)題評審中發(fā)現(xiàn)一些課題組成員乃至負(fù)責(zé)人有相關(guān)或獲獎(jiǎng)，但與研究主題卻并不相關(guān)。教師沒有將圍繞研究主題的文本寫作當(dāng)成研究的重要工作，課題研究也未發(fā)揮提升教師論文寫作質(zhì)量的作用。二是碎片化問題。在課題結(jié)題評審中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些附件材料提供最為原始的評課稿、課堂設(shè)計(jì)等，雖然夠真實(shí)，但這些碎片化材料是隨研究活動(dòng)開展自然產(chǎn)生的文本，而非教師經(jīng)過反思提煉的文本。三是單薄性問題。在課題結(jié)題評審中往往發(fā)現(xiàn)一些課題在研究過程中成形的文章比較少，文本寫作活動(dòng)只集中在課題研究某一時(shí)段。我們一開始的做法是將記載冊劃分為過程性活動(dòng)材料與課題成果材料兩大部分，這樣的劃分容易使研究者形成一種文本寫作活動(dòng)獨(dú)立于研究過程之外的錯(cuò)覺。實(shí)質(zhì)上，文本寫作活動(dòng)應(yīng)伴隨著研究的整個(gè)進(jìn)程：在研究前期，應(yīng)該結(jié)合文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查分析等手段開展一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題分析類文章的寫作活動(dòng)；在研究中期，應(yīng)該結(jié)合課堂觀察、個(gè)案分析等手段開展一些有關(guān)新思想、新行動(dòng)的教育教學(xué)創(chuàng)意類文章的寫作活動(dòng)；在研究后期，應(yīng)該結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段開展一些圍繞研究主題的比較系統(tǒng)豐富的經(jīng)驗(yàn)介紹類文章的寫作活動(dòng)。文本寫作形式可對應(yīng)于省市區(qū)三級教科研部門的各項(xiàng)評比，如課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)創(chuàng)意等。基于現(xiàn)實(shí)狀況的考慮，我們將用于經(jīng)驗(yàn)交流的文本也視做文本寫作活動(dòng)，交流包括區(qū)級交流也包括課題組內(nèi)部的交流，這樣可以促使每個(gè)課題組都能抱著定期進(jìn)行文本寫作的意識來開展寫作活動(dòng)。課題研究過程性文本寫作記錄表設(shè)計(jì)如表4。一些教師認(rèn)為，開展教學(xué)改革一般人都是愿意嘗試的，但是寫結(jié)題報(bào)告實(shí)在太痛苦，為此“做課題不如寫論文”成為一些教師的普遍想法。一些教師則表示自己想嘗試課題研究，但不知道到底要做些什么。為此在區(qū)縣級層面對“記載冊”進(jìn)行設(shè)計(jì)，是必要的“建模”。這樣能通過具體的活動(dòng)要求消除教師對課題研究的畏懼感，引領(lǐng)教師進(jìn)入基本的研究狀態(tài)，同時(shí)也可發(fā)揮其過程性評價(jià)功能，簡化結(jié)題主報(bào)告寫作格式及要求。記載冊的建設(shè)還有很大的空間，如何使記載冊在現(xiàn)實(shí)課題管理工作中更接地氣、更受歡迎，有待于在工作實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)。

作者:韓紫薇 單位:溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉陽科．從存在主義與解釋學(xué)的視角理解教育敘事研究［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（1）：124－128．

［2］車銘洲．當(dāng)代西方思潮概論［M］．上海：高等教育出版社，2001：7．

篇(4)

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控

近年來，隨著成人教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受成人教育的強(qiáng)烈愿望，大大縮短了我國進(jìn)入成人教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程；另一方面也加劇了成人教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在成人教育大眾化背景下，如何構(gòu)建與新世紀(jì)成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控體系，促進(jìn)成人教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重要問題。

一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

（一）教學(xué)計(jì)劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學(xué)計(jì)劃的制定與管理，是確保成人教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人教育教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出成人教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此，對教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)控，是教學(xué)管理部門的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為，成人教育的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾個(gè)方面來保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用：

1.教學(xué)計(jì)劃對課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為：①基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)計(jì)劃對課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學(xué)，在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的要求。

3.教學(xué)計(jì)劃對每門課程的面授學(xué)時(shí)數(shù)，都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時(shí)間方面，限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)講授，從而在課程的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容等方面，保證了課程規(guī)格的落實(shí)、完成，進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。

4.教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生每門課程的自學(xué)時(shí)數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方面，都應(yīng)有明確的規(guī)定，進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。

要保證教學(xué)計(jì)劃的圓滿落實(shí)，還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理措施。這期間，抓好教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的過程管理尤為重要。

（二）教學(xué)過程的監(jiān)控

1.教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資，是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國成人教育教師隊(duì)伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時(shí)兼聘少數(shù)校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。

2.課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行；他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過兩個(gè)方面來進(jìn)行：一方面，通過常規(guī)教學(xué)檢查動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)的過程。另一方面。通過學(xué)生評教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級各班的全體同學(xué)，以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)地掌握教師的教學(xué)情況。

3.考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個(gè)方面。考前監(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn)，考場的紀(jì)律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評閱，成績的登錄、考試情況的分析。

（三）集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學(xué)校對學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人教育畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學(xué)生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡單，有的只把論文選題寫出就完了，而學(xué)生則多不到課堂聽課；二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡單、雷同、無新意的多，完全沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)；四是論文字?jǐn)?shù)少，沒有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn)，必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此，做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人教育教學(xué)管理部門一項(xiàng)十分重要的工作。

二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）生源情況的監(jiān)控

隨著成人教育的不斷擴(kuò)招，成人本、專科的錄取分?jǐn)?shù)也不斷降低。同時(shí)，近年來成人專科報(bào)名取消了畢業(yè)證書的審核，從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學(xué)管理部門必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容，以保證這些初中生能適應(yīng)成人高等教育的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程對教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用，對利用業(yè)余時(shí)間來接受成人教育的成教學(xué)生來說這一過程顯得尤為重要，教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況，作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)效果情況，考試情況，畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。

篇(5)

一學(xué)期來，在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和上級教研部門的指導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)南安市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教研組備課組建設(shè)的意見，努力完成期初教研組制定的各項(xiàng)工作，積極開展各項(xiàng)教學(xué)研究。在物理競賽、自主招生、教學(xué)比賽等方面都取得豐碩的成果。現(xiàn)將本學(xué)期物理組的具體情況總結(jié)如下：

一、本學(xué)期取得的成績

學(xué)生獲獎(jiǎng)

1、南安市2021年春季初中學(xué)科特殊潛質(zhì)學(xué)生能力知識競賽

一等獎(jiǎng) 鄭伊宸 指導(dǎo)老師:陳 力二等獎(jiǎng) 徐梓賢 指導(dǎo)老師:陳開福

二等獎(jiǎng) 陳明坤 指導(dǎo)老師：陳開福二等獎(jiǎng) 潘冠琳 指導(dǎo)老師：陳力

三等獎(jiǎng) 陳家紅 指導(dǎo)老師：陳力三等獎(jiǎng) 李柳盈 指導(dǎo)老師：陳維鋒

2、2021年南安市中學(xué)生“探尋生活中的物理化學(xué)現(xiàn)象”微課評選活動(dòng)

一等獎(jiǎng) 鄭伊宸 指導(dǎo)老師：陳力一等獎(jiǎng) 鄭涵宇 指導(dǎo)老師：陳開福

一等獎(jiǎng) 謝梓菲 指導(dǎo)老師：陳力二等獎(jiǎng) 楊若霖 指導(dǎo)老師：陳開福

二等獎(jiǎng) 李一晴 指導(dǎo)老師：陳力二等獎(jiǎng) 陳梓泓 指導(dǎo)老師：陳開福

教師論文

1、2021.04.12陳松波CN《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向 優(yōu)化初中物理教學(xué)》（天津教育）

2、2021.05.20陳松波CN《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中德育教育的創(chuàng)新》（文學(xué)少年）

3、2021.05.20陳松波CN《基于微課下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》（中學(xué)生作文指導(dǎo)）

教師獲獎(jiǎng)

1、2021年南安市初中物理命題析題比賽 陳力 一等獎(jiǎng) 南安市進(jìn)修學(xué)校

2、2021年南安市初中物理命題析題比賽 劉龍治 一等獎(jiǎng) 南安市進(jìn)修學(xué)校

3、泉州市中考九個(gè)學(xué)科教學(xué)技能之命題析題比賽 陳力 二等獎(jiǎng) 泉州市教育科學(xué)研究所

4、泉州市中考九個(gè)學(xué)科教學(xué)技能之命題析題比賽 劉龍治 三等獎(jiǎng) 泉州市教育科學(xué)研究所

二、加強(qiáng)組風(fēng)建設(shè)，注重團(tuán)隊(duì)合作

物理組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取。素有民主、競爭、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。

八年級備課組教師認(rèn)清下半學(xué)期物理知識難度加大這個(gè)客觀因素。為了提高本學(xué)期的物理成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們新能結(jié)對，集體備課，指導(dǎo)老師無私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。八年級學(xué)生難管理，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好。

九年級教師惜時(shí)如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高物理復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)物理組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、依托南安市初中物理陳維鋒名師工作室，貫徹核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

為研究信息技術(shù)2.0與學(xué)科的深度融合，以及探索有效的中考備考復(fù)習(xí)策略，發(fā)揮名師工作室的示范和引領(lǐng)輻射帶動(dòng)作用，提升教師教育教學(xué)水平。2021年4月22日，陳維鋒名師工作室在我校開展開展公開觀摩課及主題研討活動(dòng)。 觀摩課后，陳力老師先介紹了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：一個(gè)考點(diǎn)引出一種方法，一種方法展現(xiàn)一道考題，一道考題測驗(yàn)掌握水平。在本節(jié)課復(fù)習(xí)電功率的實(shí)驗(yàn)中，一共挖掘出常考的考點(diǎn)是五個(gè)，再將五個(gè)考點(diǎn)根據(jù)之前設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行推進(jìn)。通過教師與學(xué)生的充分互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)情，調(diào)整上課節(jié)奏，確保學(xué)生聽得懂，想得通，做得對。

陳力老師接著介紹本節(jié)課運(yùn)用到的一些信息技術(shù)。本節(jié)課的平臺主要是運(yùn)用到了希沃白板，利用希沃白板的小游戲功能，給這堂課做了一個(gè)別開生面的開頭。此外，本堂課還運(yùn)用希沃白板的視頻截屏功能，以及板中板等一些比較實(shí)用的功能，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)課的結(jié)尾，還請學(xué)生用手機(jī)錄制了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，即特殊方法測量小燈泡的電功率。可以說本節(jié)課充分地與信息技術(shù)進(jìn)行了融合，提高了復(fù)習(xí)效率，找到了合適的復(fù)習(xí)策略。

四、集體備課、資源共享。

為了節(jié)省老師的備課時(shí)間，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期物理組采用了集體備課，每位老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，教案力求符合下列要求：

篇(6)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，學(xué)生應(yīng)能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要求初中生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。本課題組成員認(rèn)為，我們應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持適時(shí)、合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)中聽、說、讀、寫教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)生的英語閱讀量問題，使學(xué)生在有限的課堂上在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，閱讀視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究的意義

教育現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助課堂教學(xué)的手段已被廣大教師在示范課、觀摩課、研究課上廣泛使用。毋庸置疑，多媒體輔助英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為中心，聽、說、讀、寫相結(jié)合，學(xué)生積極參與，和諧高效，主動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代高效課堂教學(xué)新模式。大家普遍認(rèn)為使用多媒體教學(xué)效率高，但是能堅(jiān)持適時(shí)、合理運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的人卻很少，究其原因，要設(shè)計(jì)一堂多媒體課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，因此教師不愿意設(shè)計(jì)。本課題組設(shè)想：能否使用一種更為簡便的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的簡易化、常態(tài)化？為此，本課題組針對多媒體輔助課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑及對策做了一些研究和探討，力求為大家提供一份有價(jià)值的參考資料。

三、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、《英語教學(xué)法》，以及《中小學(xué)外語教學(xué)》等雜志上有關(guān)多媒體輔助英語教學(xué)的文章。

2.問卷調(diào)查。對農(nóng)村4所學(xué)校的教師和學(xué)生就多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究設(shè)計(jì)工作方案。

教師組調(diào)查結(jié)果：①你認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)效率高嗎？選“較高”的占82%。②你經(jīng)常運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)嗎？選“經(jīng)常用”的占10%。③你指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎？選“指導(dǎo)”的占6%。④你認(rèn)為學(xué)校的設(shè)備條件能滿足教學(xué)需要嗎？選“能”的占40%。⑤你認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)成為教師常態(tài)化教學(xué)手段可行嗎？選“可行”的占61%。

學(xué)生組調(diào)查結(jié)果：①你對老師用多媒體輔助教學(xué)感興趣嗎？選“感興趣”的占95%。②你希望老師用多媒體授課嗎？選“希望”的占96%。③你認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)容易懂嗎？選“容易懂”的占86%。④你校老師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎？選“指導(dǎo)”的占14%。⑤你喜歡上傳統(tǒng)課還是多媒體課？選“多媒體課”的占89%。

3.收集資料。要求教師平時(shí)要做一個(gè)素材的拾荒者，在平時(shí)上網(wǎng)或閱讀報(bào)刊時(shí)，碰到與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻、Flas等，要做一個(gè)有心人，按一定的類別，將它們收集在自己的電腦里，建立一個(gè)多媒體課件制作的素材庫，以備使用。

4.學(xué)習(xí)制作。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體課件制作軟件的使用方法，如PowerPoint、 Flash、Picture Manager、Naturalsoft―Teacher2008、Photoshop等軟件的使用方法，以及電子白板、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等的相關(guān)操作方法，使大家掌握這些工具的使用技巧。

（二）研究階段

1.課件設(shè)計(jì)。組織教師在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)各具特色、展示個(gè)性的多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行反復(fù)測試、修正、集成。

2.課件檢測。組織教師就自己設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行試講，請英語組的老師進(jìn)行觀摩，提出寶貴意見，然后再進(jìn)行打磨，形成各具特色、個(gè)性化的多媒體教學(xué)課件。

3.成果展示。為了進(jìn)一步展示多媒體輔助英語課堂教學(xué)的成果，課題組老師開了縣級多媒體輔助英語課堂教學(xué)的公開課，受到了縣教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同行的一致好評。聽課者提出了許多寶貴意見。課題組老師在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)調(diào)整策略，逐步形成多媒體輔助英語課堂教學(xué)校本課程體系，對課題方案的可行性做出了進(jìn)一步的論證。

4.資源利用。在聽、說訓(xùn)練方面，除了教材配備的聽力磁帶，教師還指導(dǎo)學(xué)生通過“江蘇省牛津英語教研網(wǎng)”進(jìn)行英語口語、聽力模擬測試訓(xùn)練，使用Naturalsoft―Teacher2008軟件自制一些英語聽力測試題開展訓(xùn)練，以測試學(xué)生的口語、聽力能力。通過以上訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽說能力。在讀、寫方面，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館閱讀“21世紀(jì)英語報(bào)”系列、牛津英語分級讀物、《中學(xué)生語數(shù)外》、《新概念英語》第一、第二冊等資料，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生登錄“維基百科網(wǎng)”、“江蘇省牛津英語教研網(wǎng)”、“中少在線”等網(wǎng)站學(xué)習(xí)，并建立“英語學(xué)習(xí)群”，以便師生、生生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，閱讀視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而取得了良好的教學(xué)效果。

四、對比實(shí)驗(yàn)

本課題組對堅(jiān)持適時(shí)、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的A老師的教學(xué)班，與運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的B老師的教學(xué)班進(jìn)行了跟蹤對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

通過對比分析發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持適時(shí)、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的A老師的教學(xué)班各項(xiàng)指標(biāo)明顯高于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的B老師的教學(xué)班。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地解決了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情景創(chuàng)設(shè)問題，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，開闊了學(xué)生的閱讀視野，有效地提高了學(xué)生的閱讀水平，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、存在問題與不足

通過大家齊心協(xié)力的共同努力，雖然收獲了成功，但也存在一些不足之處，如：

1.本課題研究受樣本數(shù)量的限制，被試的多樣性和代表性尚不足，今后可以做較大樣本的量化分析，研究多媒體教學(xué)在相同或不同教師和班級情況下的教學(xué)效果。

2.由于農(nóng)村學(xué)校多媒體教室有限，不可能每節(jié)課都借助多媒體給學(xué)生上課，所以建議有關(guān)部門加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，給每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備。

3.在農(nóng)村，只有部分有條件的家庭的孩子能做到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生受家庭條件的制約，無法利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4.在農(nóng)村學(xué)校，雖然也有教師接受過信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)，但由于設(shè)備的限制，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師還較少。希望農(nóng)村學(xué)校的教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)操作技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

六、研究結(jié)論

總之，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，不難提高英語教學(xué)效率。教師應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，解決英語教學(xué)中聽、說、讀、寫教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)生的英語閱讀量問題，使學(xué)生在有限的課堂上在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，閱讀視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。這樣，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：運(yùn)用 信息技術(shù) 提高 語文素養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主流的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文又是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元化，加之教學(xué)方法的靈活性，語文課在借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。因此，語文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的有機(jī)整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在語文教學(xué)中通過合理運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是智慧和靈感的源泉。小學(xué)生首先要對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)觸動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。而信息技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅圖、文、聲、像并茂，而且能把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面。這種化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如，我在教《秋天的雨》這篇課文時(shí)，考慮到學(xué)生對秋雨的感受不深，沒有什么體驗(yàn)，就采用多媒體畫面秋天的雨景來導(dǎo)入新課，“瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？”學(xué)生們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在優(yōu)美的畫面中學(xué)生們感受到了秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化過程，提高效率

我們都知道小學(xué)語文的識字，寫字教學(xué)一直以來都比較單調(diào)、枯燥。老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。但是如果利用多媒體就能“化厭為喜”了。我時(shí)常或下載或設(shè)計(jì)一些識字游戲，如“摘蘋果”“找朋友”等應(yīng)用于識字教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)得開心，記得也牢。還有寫字教學(xué)，我們可以利用多媒體的直觀性給學(xué)生們做出最好的示范。在口語表達(dá)能力的訓(xùn)練中，運(yùn)用活動(dòng)課程與小學(xué)語文課程有機(jī)地融合起來。多媒體教學(xué)尤其是課件的適當(dāng)運(yùn)用，是推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的有效途徑。我們可根據(jù)課文內(nèi)容自己發(fā)揮想象，利用小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理，把課本上的知識以他們喜聞樂見的形式制作成課件，學(xué)生便在愉快的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

在教學(xué)《自己去吧》口語訓(xùn)練時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示這樣一段動(dòng)畫場景：草地上走來一直小鴨子，小鴨子來到媽媽身邊叫媽媽帶它去游泳，媽媽輕輕的撫摸著小鴨子的頭，說“孩子你自己去吧”。結(jié)果孩子學(xué)會(huì)了游泳。在播放這一段時(shí)將他們的對話也播放出來。（這里我將他們的對話的聲音都不播放）然后我們提出這樣的問題：①它們都說了些什么？②我們可以吸取什么經(jīng)驗(yàn)？③告訴我們什么道理？這時(shí)同學(xué)們的話匣子打開了，他們紛紛要求發(fā)言。這樣，我借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了很好的教學(xué)效果。從中提高學(xué)生口語表達(dá)的語文素養(yǎng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富內(nèi)容，開拓視野

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的資料，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生提供更多的資源共享。那么學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們對課文的學(xué)習(xí)不再局限于課本本身，而是引入時(shí)代活水，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，視野更開闊。

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文學(xué)習(xí)無處不在，如果只憑借教材這一本書來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在提倡大語文教育的今天是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活的外延在不斷擴(kuò)大，語文的外延也在不斷擴(kuò)大。語文課應(yīng)當(dāng)是沒有圍場的放養(yǎng)，將學(xué)生帶到“水草豐茂”的地方，讓他們自己去品味。如，在教學(xué)四年級上冊第五組課文，世界遺產(chǎn)這組課文，只學(xué)習(xí)幾篇課文是無法讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩的。所以，我在教學(xué)中，首先利用媒體資源搜集圖片，資料激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；再讓同學(xué)們自己上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去了解；最后把收集的資料圖片整理好。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不但學(xué)到了書本以外的大量知識，感受到了中華世界遺產(chǎn)文化的豐富多彩，而且開拓了視野，了解更多的世界文化遺產(chǎn)。提高學(xué)生搜集資料，整理資料的語文素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，陶冶情操，提高審美能力

審美感知是人對于能夠引起愉快的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點(diǎn)，學(xué)生對于鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音特別喜愛。利用這一點(diǎn)，把語文課中美的形象、事物利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，進(jìn)而陶冶起情操。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看課文錄像，錄像展示出了海水的五光十色、瑰麗無比，海洋生物的豐富多彩。這時(shí)學(xué)生的興趣濃厚，在美的畫面與音樂中感受到了西沙群島的美麗與富饒，增強(qiáng)了對祖國的熱愛之情。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽效果，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)興趣、再現(xiàn)情景、營造氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而使學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)獲得獲取最多的知識，使語文課堂教學(xué)再現(xiàn)輝煌。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：沒有礁石，大海便沒有了激昂澎湃的浪花；沒有沙粒，河蚌便沒有了光亮美麗的珍珠；沒有綠葉，紅花便沒有了婀娜多姿的嬌艷……萬物之美麗，都要借助于他物的支持或襯托；萬物之精華，無不是自己與他物精美絕倫的結(jié)合。因此，我要說：借信息技術(shù)之精華，以鑄學(xué)生語文素養(yǎng)之輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]1992年九年義務(wù)教育全日制《小學(xué)語文教學(xué)大綱》.北京：人民教育出版社，2002