序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇播音主持專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：教育閉塞;復合型人才;新思維掌握

一、前言

隨著電視行業和網絡行業的興起，播音與主持專業已經成為熱門專業，與20世紀80年代不同，現在的播音主持專業已經不滿足單一人才的需求，轉而向復合型人才的培養進發，但是雖然我們在形式上跟上了國際潮流趨勢，但是在傳統的培養理念上還稍有欠缺，現代高校播音與主持專業還存在一定的弊端，現狀并不理想。因此，本文重點從問題入手分析，對如何改變高校播音主持專業培養的現狀進行了理論探討。

二、高校播音與主持專業現狀當中的不足

（1）教學思路跟不上形勢發展，從2000年開始，我國正式進入了大數據時代，電視綜藝、網絡綜藝節目層出不窮，并且隨著信息化的傳播以及電子計算機的普及，已經影響到了每一個人的生活，成了生活必需品，此時我國的綜藝類節目也悄然發生著變化，從最初的廣播、到后來的綜藝大觀、再到現在的各種形式的娛樂綜藝節目，我國的綜藝類型緊跟國際化發展潮流，可以說在節目制作上并沒有與國外相差太遠，但是在專業人才培養上還在研習傳統的教學思路，既單一人才培養，現在培養播音與主持的科目大綱中明顯地將播音主持學科分為了若干個小科目，從而針對不同的人才進行不同的“領域”培養，但是在歐美等發達國家，早就將播音主持專業的學科簡化，將若干個小科目合并為一個大科目，并且為了滿足學生能夠在最短的時間內掌握到最多的知識，不斷地將優秀的學員送到各大電視臺當中通過實踐鍛煉學生，而反觀我國還在死板的教學過程中徘徊，思路已經落后于國外。

（2）對學生的創新培養意識不強，縱觀近年來我國各大綜藝節目能夠獲得高收視率的本土創作題材很少，而一些引入的題材都受到了觀眾的熱捧，如《中國好聲音》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等熱門綜藝節目都是買斷日韓國家綜藝版權，在進行中國式本造形成的，雖然比較適合中國的發展前景，但是精髓創意卻是借鑒國外，這反映出了我國綜藝節目的創新能力不強，直接映射出了我國綜藝節目人才在創作的過程中缺乏創新精神，歸根結底是學習時沒有打下扎實的創新思想，而反觀國外，為了培養播音主持人才的創新精神，不斷提出新的挑戰課題，并提供一定的研究經費，讓學生有時間有基礎地進行創造，這比枯燥死板的課堂教育要更加提升學生的創新思維，能夠釋放出學生的天性。

（3）缺乏復合型人才的培養思路，對復合型人才的培養是對現代化播音與主持人才培養的關鍵，在國外為了鍛煉復合型播音主持人才，常常將他們置身于節目編制的各個領域當中，從導演到編輯、從采集師到文案撰寫，從燈光師到舞臺設計，種種分類匯于一爐，只為了鍛煉人才的全面性，讓其更適合這一行業的發展，也杜絕了舞臺上出現突發狀況時主持人不能良好應對的尷尬場面，但是在我國，這樣的培養方式并沒有被廣泛引用，致使復合型人才稀缺，能夠勝任的優秀主持人多數是在職場上工作許久的老牌主持，這使我國的播音主持專業出現了斷層。

三、針對我國播音與主持專業現狀的改革措施

（1）加強經費投入，增強我國高校中播音主持專業人才培養經費，設立專業研究經費和創新獎勵經費，設立項目研究評定組，讓更多有思想的年輕人能夠不受經費的困擾大膽創新，為播音與主持形式提供良好的思路，同時設立獎勵研究經費，為新推出的好項目以及思路進行資金支撐，讓越來越多的研究人才能夠找到歸屬感，讓研究成為切實的實踐行為，而不是停留在口號階段，從而豐富我國播音與主持行業的理論與實踐發展，增強變革時效性帶來的轉變。

（2）增強復合型人才培養，將人才置身于這一專業的多個領域當中，打破傳統“專業限制”，強調復合型人才的重要價值，設定考核專業人才的特殊考試，為實踐舞臺輸送專業的復合型人才，打破單一化的怪圈，促進和平競爭的比賽理念，當然這不是一蹴而就的，我們可以先設立“復合型人才小組”作為過渡，以小組為單位劃分人才，提升劃分小組的協作你能力，并最終以“復合型人才小組”為根基，逐漸地培養復合型人才。

（3）打破思想禁制，為創新添加新的動力，我國播音主持人的發展想要快速地與國際結果就要從教育的本身打破思想禁止，為學生提供更多有效的發展空間，打破傳統教學素材的束縛，讓學生的思想能夠得到自由的飛翔，從而創造出更有靈感的思路，豐富我國綜藝節目形式。要更好地拓寬知識面，成為一名“雜家”，實踐必不可少。要在實踐中尋找真理，在實踐中得到知識，在實踐中提高能力。這就告訴學生，作為主持人，靠近百姓、接近受眾非常重要。只有洞察各個階層老百姓的心理動態，才可以更好地展示節目內涵。在《節目主持》課程中，當理論部分學習完畢后，學生可以去演播室、音頻工作站、電臺、電視臺實踐，用學過的理論知識指導自己的現場駕馭能力，從而培養職業的敏感度和責任感，為今后走上播音工作崗位打下基礎，總之，隨著廣播電視傳播方式、手段的更新以及受眾欣賞水平的不斷提高，高校播音與主持專業教育面臨著新的挑戰教師擔負著人才培養之重任。

四、結語

播音與主持專業的現狀雖然在我國出現了一定的問題，但是這并不妨礙我國這一行業的盛興和發展，但我們應當實事求是地看待問題，將現狀當中的問題引入到真正的解決途徑當中，依托社會環境在理論中求實踐，在實踐中求發展，從而創造出有針對性的解決策略，同時從國家、社會、機構的角度對這些問題進行再梳理，切實地將改革提到日程上，而不是流于表面現象。（作者單位：沈陽師范大學戲劇學院）

參考文獻：

[1]杜振宇 . 試析播音主持專業教學與行業實踐的對立[J].學習月刊，2010（4）.

[2]姚喜雙 . 未來播音主持藝術的展望[J]. 語文建設，2012（6）.

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【關鍵詞】考試；改革；播音主持

高等教育學科專業課程考試是高等教育教學過程的一個重要階段。它是檢驗高等教育教學實施者與接受者的“教學”與“學習”效率的主要手段,亦是評價教育理念、目標、教學藝術等影響教學過程因素優劣的重要形式。高等教育學科專業課程考試是通過書面、口頭提問或實際操作等方式,考查參試者所掌握的知識和技能的活動。

為了全面適應新世紀我國社會主義現代化建設對各類高級專門人才的需要,各級教育主管部門和各個高職院校都增強了責任感和緊迫感,站在時代和社會發展的高度,抓住機遇,迎接挑戰,全面推進教學改革。考試是教學活動的重要組成部分,指的是一定組織中的考試主體,根據考試目的的需要,選擇運用有關資源,對考試客體某方面或諸方面的素質水平,進行測度、甄別和評價的一種社會活動。最明顯的作用是檢驗學生的學習效果,并對學生今后的學習有促進作用。但是,傳統的或是目前廣為流行的考試方法存在著很多問題,如考試內容中記憶性成分過多,不利于學生綜合能力的提高;考試方式過于單一,多數為閉卷筆試,這種方法便于監考管理,嚴肅考場紀律,對確保教學質量起著積極的作用,但是在一定程度上限制了教師教學和學生學習的視野;評分標準過于呆板,不利于學生拓寬思路;一次考試定成績。

播音主持專業作為一門新興的專業,其教學方法和教學規律仍然在探索發展階段,如何摸索出一條適合專業特點,切實提高學生的專業素養的考試方法是一個值得認真思考的問題。切實可行的考試方法不僅有助于促進學生由突擊學習向注重日常學習轉變,而且還對教師的教學目標、教學方式的改革有一定的促進作用,從而可以進一步促進學生素質的全面發展和教學質量的提高。

一、改革考試內容

現行考試方法在某種程度上制約了學生的學習方法和學習效果,特別是考試內容往往不能科學地對學生的學習效果進行評價。尤其是播音主持專業的學生,他們所學的知識多數是應用型的,只靠傳統的書面考試和記憶性的考試內容是很難檢查出學生的實際專業能力和學習成果的。播音主持專業的學生在進行考試時,應該增強學生的主觀能動性。根據人才培養目標的具體定位,著重考查學生的知識、能力和素質。

二、改革考試形式

要根據播音教學的實際特點采用不同的考試形式。如可以給學生進行特定場景模擬主持進行考試,檢查學生的選題能力、應變能力、控場能力、主持節目等等專業技能。鼓勵教師根據不同課程的特點采用多種考核方式聯用確定學生成績的做法,但要合理地確定各種考核方式占整個課程成績的權重系數。一般地,播音主持專業的學生進行專業考試要側重于實際運用,口試所占權重系數不應低于40%。除播音主持專業的專業課以外,其他的基礎課程,如政治課、英語課、文學課等,既可以延續傳統的書面考試,也可以引入其他的考試方法,如口試,完成論文,把平時成績記入總評成績等等。

三、改革評分模式

1、傳統評分法和創新評分法相結合要改變考試題型答案唯一,抑制學生的思維能力的做法,避免出現評分標準過于單一,使學生死記硬背,限制其靈活思辨能力的發揮。評分方法要因題型而異。主觀題能科學地反映學生分析問題、解決問題的邏輯性、思辨性和創造性,能夠考察學生綜合運用知識的能力。應該鼓勵教師對于一些主觀性試題(如論述題、策劃節目進行模擬主持)采用模糊評分法,而對于客觀性試題(如判斷題、填空題、選擇題等),采用傳統的量化評分法。

2、精學評分法和能力評分法相結合精學要求學生要精確地掌握基礎知識,精學評分就是要對學生的基礎知識的考核做到科學嚴謹,比如播音專業的普通話語音,聲母、韻母、聲調、語流音變必須要做到精確無誤,才能夠通過一級甲等考核。能力是指學生要掌握幾項必需的專業技能,能力評分要能夠全面科學地考核學生專業技能的掌握,找準學生專業技能的觀測點來設計技能考核項目,比如電視新聞播音的考核觀測點首先是語言方面,語音清新流暢、節奏明快,多連少停,多揚少抑;其次是狀態方面,播講狀態自如、穩重大方;再次是體態語方面,眼神,集中、熱情、充實、有內涵;最后是交流感效果方面。

3、基礎能力考核和實踐動手能力考核相結合基礎能力是學生平時在校學習各門專業技能課所應該獲得的能力,在校學習時注重了技能考核的全面性和深入性,使學生具有了一定的專業技能。崗位實踐時,要求學生能夠拿出完整的專業設計,完全適應崗位的需要。考核時要做到以下幾個環節:①每位學生必須要有一位指導教師,指導其專業設計;②學生在動手設計前要有開題報告;③教師對學生設計過程要進行動態指導;④考核時至少有三位以上專業教師對學生的設計成果打分;⑤學生對自己的設計寫出自評,指導教師寫出評語。

四、實行教考分離

為了避免任課教師為學生縮小考試范圍,或者劃定考試重點等現象的出現,對于部分重要課程,原則上實行教考分離制度。期末考試前,由系(教研室)主任指定教師為某門課程的考試命題,試題經系(教研室)主任審定簽字后交付印刷。命題教師有責任對試卷保密。建立題庫,保證每門專業課至少有兩套以上試卷,考試時從題庫中隨機抽取試題,以確保考試的公正性。要鼓勵教師以流水作業的方式批改試卷,特別是對于主觀性試題,可由多位教師共同批閱,然后綜合多位教師意見,科學合理地評定考試成績。

對專業能力測試,比如節目主持或電視播音等專業課口試,在給學生打分時,容易出現主觀性太強,很難科學地測試學生的專業能力,為了避免不公平,要求三位以上的專業老師同時給一個學生打分,取平均成績為該生的最終成績。在對學生進行綜合能力的測試時,注重評分教師的專業比重分配,科學全面地考核學生的專業能力、知識能力、素質能力。

學生的考試成績是衡量教與學一個非常有效的指標,考場是展示教師教學與學生學習成果的平臺,考試如同收獲,考試獲得優異成績就意味著教與學取得雙豐收,可以體現教師教學的成功和學生學習的成就,這種成就欲能極大地激勵考生及其教育者的積極性和上進心,促使他們更加勤奮地學習和工作,這就是考試的激勵功能。

【參考文獻】

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[關鍵詞]傳媒視野；播音主持專業；發展趨勢

一、前言

在當下傳媒視野的不斷發展下，播音主持行業的發展出現了空前繁榮的狀況，同時也帶動了播音主持專業的發展，許多學生看準這一就業契機，紛紛報考播音主持專業。雖然目前傳媒業不斷發展，播音主持出現人才缺口，但由于播音主持人是一個電視媒體的門面，其自身的形象以及自身的語言行為對電視媒體都會造成影響，也就會出現播音主持人的錄用門檻不斷提高的現象，競爭就會激烈，同時導致許多學習播音主持專業的學生仍無法進入傳媒播音行業。這樣就出現雙重矛盾，雖然專業人才供過于求，但是大多傳媒公司仍出現供不應求的情況。例如，許多剛起步的媒體欄目需要大量的關于播音主持相關專業的主持人才，但許多剛剛畢業的播音主持專業的大學生由于經驗、自身條件達不到媒體欄目的要求，無法找到相關的專業進行就業，這就出現了專業人才不能上崗的情況。文章從播音主持專業教育著手，通過對當前傳媒的狀況以及播音主持專業發展的前景，就業環境等各個方面進行分析，得以促進播音主持專業實現良好的發展。

二、播音主持專業現狀

（一）播音主持行業競爭激烈

隨著中國經濟的發展，科學技術也進一步提高，傳媒也在逐步地創新。這就導致傳統的媒體面臨機遇與挑戰并存的境遇。受新媒體的沖擊，傳統媒體也在不斷地改革創新，電視頻道也在不斷地得到擴展，這也就使得對播音主持人才的需求量不斷增大。對于觀眾而言，不同年齡、不同人群在看電視節目時，對電視主持的人員的自身條件以及資歷經驗都有著不同的要求，同樣對電視節目的本身也有了更高的要求。傳播媒介的大規模普及，播音主持專業就業的前景看似也逐漸廣闊起來，學習播音主持專業的人才也逐漸躲起來，同時，也就促使就業競爭環境變得越來越緊張。與此同時出現的網絡媒體，成本低，簡單易懂，給傳統的電視節目帶來了巨大的沖擊，這也就說明學習播音主持專業的人員如果沒有自身的優良條件和精湛的素質，也就很難在播音主持的行業立穩腳跟。

（二）播音主持人員綜合素質逐漸提高

傳媒行業逐步強大，這就擴大了對播音主持專業人才的需求，就會帶動報考播音主持專業人數的不斷增多，同時也就會出現有很多高校開設播音主持專業，所招的人數規模也在不斷擴大，也就會根據報考成績區分出專科、本科以及研究生，人才量也逐漸增加。雖然播音主持專業報考的人數在不斷上升，可最終畢業從事本專業的卻少之又少，因為播音主持專業領域對人員的綜合素質都有極其嚴格的要求。因此，各大院校也在對自己開設的課程以及實踐訓練都在不斷地加強以及完善，對播音主持專業人才的培養也有更高的要求，播音主持人員的專業素質得到了相應提高。

（三）播音主持行業不斷出現新技術

隨著信息時代的到來，新的傳播技術也就應運而生，播音主持這一行業對新的傳播技術的應用，并且進行不斷的完善，這也相應的促使電視傳媒的發展，而同時對相關人才的需求量也在逐漸增大。對于新時期來說，新的電視傳媒同時也需要新的人才，即能夠對搜集來的信息進行剪輯然后進行播放等各方面一氣呵成的優秀人才。這也就要求新時期的播音主持人不僅自身擁有良好的主持素質，對于新技術的使用也要手到擒來。最早的播音主持是出現在新聞播報上，許多播音都是和新聞內容相關聯的，所以有一定的局限性，而且新聞宣傳的播音主持受到新聞內容的透明化的影響，導致當時對播音主持人的要求就是播音時自身的表現以及狀態，及播出后的效果等。現代的播音主持專業，受到當代科技的發展以及數字電視技術的影響，電視頻道的增加，各種頻道各種節目的出現，也就加大了對播音主持專業人員的需求，而播音主持行業也就不是像傳統的播音主持，就簡簡單單地進行信息的整理，運用中介的平臺進行播報。網絡虛擬化和技術數字化的不斷轉變，這也就對播音主持的人才提出了更加高的要求。對播音主持的人才的要求也不僅僅局限于對新聞技播報技術的掌握，還有對新聞采集、編制、播放全方位的都有一定的了解，因為現在我們看到的電視行業是集光色、動畫一體化的傳播媒體。

三、播音主持專業的具體發展路徑

（一）提升播音主持專業學生的綜合素質

面臨著新型媒體，播音主持行業對主持人的綜合素質有著更高的要求，也就是對主持人的道德行為、文化教養、個人的人格魅力都提出了較高的要求。現在看電視也不僅僅看你是否說話文明有禮貌，面對著音色聲俱全的影像電視，主持人的“人格魅力”倒成為優秀欄目的看點，這也就要求主持人要具備一定的特殊氣質。另外，為了使觀眾對主持人所傳達的信息表示信任，還應該培養主持人應有的權威性和可信性。主持人播報的新聞信息，應該具有權威性，能夠直接通過播報內容進入到觀眾的內心世界，對觀眾增強吸引力，為以后的播報吸引了觀眾，增加了點擊率。這就是在傳媒的視野下，人與信息所表達出的關聯性，信息是不是容易為觀眾所接受，有時候不僅僅是因為信息本身，也和主持人的綜合素質密切相關[2]。對于播音主持人來說，最能吸引觀眾的或者得到觀眾認可的便是其具有一定的個性。而播音主持人的綜合能力強，擁有豐富的經驗，或者臨場發揮優秀，也可以深深地吸引觀眾的眼球。因此，對于播音主持如果想立于一方，還是需要很豐富的經驗以及實踐的能力。當播音主持不斷地努力提高自己時，觀眾的要求其實也在不斷地上升，這就需要播音主持人們開始借助自己獨特的個性來完善自己的節目，不僅是專業的綜合素質，還要有自己的個人魅力，滿足觀眾的需求，從而使自己的節目獲得更高的收視率。

（二）提高播音主持專業學生的語言表達能力

播音主持這一專業不同于大多數專業，它對于學生的語言表達的準確性能力有著更加嚴格的要求，同時還要根據所要播出的情景進行語言上的調整，通過對不同的語言氣息的表達來反應你所想要傳達的信息。這同時要求主持人用詞的準確來表達出準確的語義。因此，播音主持人要培養自己播音的語言特色，同時要語言干練，用最簡單形象的詞語表達出豐富的信息量，也同時能讓觀眾理解主持人所要表達的主題思想，不能給觀眾造成歧義。此外，學生在進行語言表達能力進行練習的時候，不能單純地進行稿件的反復播報，這樣學生就會失去自己表達時的情感，這也會使觀眾很難聽出所播報信息的重點。對于語言這門博大精深的科目來說，其本身就不是很好把控，它會依據語音、語調、語氣的不同傳達出不同的信息，而對于播音主持這一專業來說，主要就是根據語言不同來傳達出所要表達的信息，所以學生必須要掌握對語言運用的技巧，并總結出自己獨有的技巧。而從另外一方面我們可以看出，播音主持人對語言的表達能力，也體現了主持人個人魅力與自身的文化底蘊。在進行播音主持的時候，主持人不僅要注重自己的外在形象，對自己的內在修養的表現要更加注意，用自己獨特的語言色彩來感染觀眾。其次，對播音主持學生最基本的要求就是普通話，學習播音主持專業最基礎的應該就是普通話，而取得普通話資格證書是學生能進入該專業進行學習的門檻。專業的發音也是播音主持專業的基礎。這也是播音中語言干練并富含豐富感染力的前提條件。所以在播音主持專業的學習中，學生要盡力提高自己的語言表達能力，語言的表達能力不僅要求學生能夠用標準的普通話進行相關信息的播報，還要語言精確、具有感染力的進行信息的播報。

四、播音主持專業的環境分析

目前我國的播音主持專業面臨著被電視媒體分化的境況，而且人才的培養模式也相對落后，就業的環境也是異常嚴峻。電視傳媒的分化，對播音主持專業的發展巨大的挑戰，這不僅使得播音主持專業發展受阻，同樣帶來就業前景也受到阻礙。想要解決這一現象，首先也是重中之重的就是解決人才的培育和就業這兩大問題。而這兩大問題之一，就業問題卻是無法保證的，這不僅僅針對播音主持這一個專業，任何專業都無法保證百分之百的就業率，但播音主持專業的就業形勢格外嚴峻，幾乎所有的畢業生只能做幕后的工作，能走到臺上的少之又少，這也就讓人疑惑，到底應不應該開設播音主持這一專業。最重要的是人才培育問題，對于播音主持專業的教學，需要足夠好的教學環境和教學質量，對于學校其他的配備的設施以及實踐的環境都是有較高的要求的。因此，為了提高培養的人才質量，就要控制任何院校都可以開辦此專業的權限，對專業辦學規模進行壓縮，從而確保播音主持專業的良好發展。

五、播音主持專業的就業前景

從20世紀90年代后期起，在經過物質生活的滿足后，逐漸轉變開始對生活質量的追求。而電視機經過一代又一代的改革，卻始終是人們生活的必需品。同時廣播、網絡、電視等傳播媒介都獲得了較好的發展機遇，在國民生產總值中，傳媒所占的比例在不斷地上升，而廣播、電視不同頻道的不同欄目不斷進行細分，為播音主持專業提供了較多的就業的崗位。什么都變得多了起來，更多的人就開始在乎精，人們更加相信寧缺毋濫。所以對播音主持也開始要求專業化，這也使得播音主持專業畢業生比沒有參加專業訓練的播音主持人員增加了就業的機會。同時，開始實行播音主持人上崗資格證，這就會出現一個空白區，也為播音主持行業提供了一次更新換代的新局面。在不斷地發展中，傳媒已經成為我國的文化的重要產業，這也就為播音主持人提供了更加多的就業機會。由此可見，在21世紀的廣播傳媒行業將會迎來嶄新的時代，更多的廣播電視形式將會不斷涌現，而播音主持是電視傳媒的基礎，也是重中之重，隨著廣播傳媒的行業不斷擴大，播音主持的需求量也會逐漸擴大，再加上用人機制的改革，因此播音主持專業的就業前景十分廣闊。

六、結語

隨著時代的發展，播音主持行業的發展，首先要解決的就是播音行業需求和播音主持專業人才水平不對等的問題，同樣也是解決畢業和就業的問題。這也就要求播音主持人員要不斷地提高自身的文化修養以及加強專業水平的學習。同時院校不僅要提高辦學的質量，還應該培養學生樹立專家型主持人的培育與發展的意識，從而適應當代播音主持專業的就業形勢，促使播音主持專業進行良好的發展。

【參考文獻】

[1]馬林.傳媒視野下播音主持專業的發展趨勢與環境分析[J].大眾文藝，2013（18）.

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[3]任燕.顧芳芳.突出特色打造品牌——高校播音主持專業改革芻議[J].新聞界.2011（4）.

[4]羅幸.新傳媒時代傳媒人才培養模式分析——以播音主持專業為例[J].社會科學家，2011（9）.

篇(4)

關鍵詞 播音主持 教學 改革 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.017

On Approach of Radio host Art Professional Teaching Reform

LUO Xiangyu

（College of Journalism and Communications， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract With the scale of the radio host Art Teaching expanding in our country， the problems in the teaching have become increasingly prominent. A new way of teaching reform broadcasting and hosting art of professional teaching herein chaired issues that arise on our broadcast， we recommend that our universities continue to strengthen the teaching staff， teaching theory and practice of combining teaching， innovative teaching methods， students focus on human culture and so on， it is desirable for contributing to the radio host Art Teaching Reform of our country.

Key words radio host; teaching; reform; way

近年來，隨著我國數字技術和互聯網技術的不斷進步與發展，我國廣播電視行業也取得了較快發展，對播音主持專業人才的需求與日俱增，我國高校播音主持藝術專業的教學規模也不斷擴大。然而，我國播音主持藝術專業教學的發展還處于起步階段，各方面還不夠完善，存在一些嚴重的問題，比如師資力量薄弱，缺乏專業的教學隊伍，高校播音主持專業教學硬件設施不足，教學模式過于單一，教學觀念落后，不注重對學生的個性化培養等。這些問題嚴重阻礙了我國播音主持藝術專業教學的發展。所以，對我國高校播音主持藝術專業教學進行改革迫在眉睫，這是我國播音主持專業教育教學的重中之重。本文就目前我國播音主持藝術專業教學中存在的問題，對我國播音主持藝術專業教學改革提出了幾點看法，以期望對我國高等院校的播音主持專業教學改革有所幫助。

1 建設高水平師資隊伍

近年來，隨著我國廣播電視業以及新媒體的快速發展，對播音主持專業人才的要求越來越高，同時對播音主持藝術專業教學也提出了更高的要求，良好的師資隊伍是播音主持專業教育得到保障的前提。專業的師資隊伍是播音主持藝術專業教學的組織者、引導者以及合作者，播音主持藝術專業教師只有具備了豐富的教學經驗，專業的綜合知識，全面的個人素養以及卓越的創造能力和實踐能力才能在當今時代做好播音主持藝術專業教學工作，為社會培養出符合社會要求的播音主持專業人才。然而，由于我國播音主持專業教育發展時間較短，播音主持專業教師資源極其匱乏，遠遠不能滿足我國播音主持藝術專業教學的要求，在很多的高等院校甚至沒有專業的教師，都是從中文、語言等文科專業抽調的教師。教師自身對播音主持專業的相關知識理解不深，在教育教學的過程當中缺乏理論的支撐，所以往往沒有取得良好的教學效果。

若想培養出優秀的播音主持專業人才，就必須要有高水平的、專業的師資團隊做保障。所以，一方面，高校一定要不斷加強播音主持專業教學隊伍的建設，全方位、多層次地培養播音主持專業教學人才，加大對人才的創新培養力度，定期組織播音主持專業教師進行學習進修，積極學習先進的播音主持專業知識，不斷地組織教師進行自我素質的提高，培養出一支高水平、專業的播音主持專業教學隊伍。另一方面，播音主持專業教師要明確自己的主攻方向，不斷地努力學習，加強自身素質的提高，在自己主攻的領域內有所建樹，并出色地完成在自己領域內的教學任務，能夠在教學中與時俱進。另外，從事播音主持專業教育的教師最好能有一定的實踐經驗，高校可以從各個廣播電視臺引進具備播音主持專業知識和實踐經驗的優秀人才，補充到播音主持專業教學的隊伍中來，這樣才能達到更好的教學效果。

2 理論教學與實踐教學相結合

播音主持專業不同于其它專業，它是一個實踐性很強的專業，高校為播音主持專業教學提供實踐性教學與教學資源的多少直接影響了播音主持教學對人才的培養。然而，目前好多高校為了增加經濟上的收入全都開設了播音主持專業，而學校卻沒有足夠的教育資源來供學生進行實踐。很多高校播音主持專業教學硬件設施不足，完全不能滿足教學的需求，造成學生在話筒前、鏡頭前等的實踐機會少，使得理論教學與實踐教學相脫節。高校播音主持專業教學的質量難以保障，這在極大程度上影響了學生專業技能與實踐技能的培養以及提高。

所以高校的播音主持專業教學應該注重理論與實踐的相結合，只有在實踐中不斷掌握理論知識，才能使得所學更扎實。首先，各個高校應該在播音主持專業教學硬件設施上加大投入力度，建立有助于學生實踐學習的播音主持環境，讓學生在實踐中不斷發展和完善自我，從而提高播音主持專業教學效率。其次，在當今新媒體快速發展的時代，高校應該積極構建一個以新媒體為平臺的開放、多元化的實踐教學體系，學生可以通過這個新媒體平臺進行自我實踐，從而實現理論教學與實踐教學的相融合。另外，除了播音主持基礎理論課程的學習之外，高校還應該多多進行播音主持實踐教學，例如學校可以組織學生進行播音主持比賽，演講比賽、辯論賽等，加強對學生的實踐教學環節。高校也可以進行校合的模式，積極與各個電視臺開展互動教學模式，使得學生獲得更多的在電視臺進行播音主持的實踐環節，使得學生得到更多的實踐鍛煉，達到理論教學與實踐教學相結合的良好效果，使得學生在實踐中不斷發展。

3 加大教學創新力度

我國高校中傳統的教學模式過于單一，灌輸式的教學方式對于文科類以及理論知識的教學還行，但是對于播音主持專業的教學則顯得相對落后，枯燥的課堂學習使學生感到沒有趣味，缺乏學習的動力。此外，我國播音主持專業教學課程設置不太合理，教材內容過于陳舊，隨著我國廣播電視業的發展，許多新的節目類型不斷出現，主持模式不斷變化，這就要求播音主持專業教學內容在一定程度上進行創新。所以傳統的教學方法對于播音主持專業教學已不能適用，需要對傳統的教學方式進行創新。

首先，高校應該對播音主持專業教學課程進行一定程度的創新，做到與時俱進，添加一些更能調動學生學習興趣的新內容。另外，教學課程設置的主要目的是讓學生掌握扎實的基本功，了解每一種類型的節目的技巧與特點，做到對自己擅長的領域游刃有余。學校在設置教學課程時可具體針對每個學生的主攻方向設置不同的課程，使得學生更加深入地了解自己的主攻方向，從而在自己主攻的方向有所建樹。其次，在教學內容上，高校也應該更具目前社會上流行的元素進行不斷更新，做到與時俱進，積極鍛煉學生對新事物的敏感能力，將廣播電視行業對播音主持人的能力需求融入到教學當中，使得學生能夠適應當下廣播電視行業對人才的需求。最后，高校播音主持藝術專業教學老師應該摒棄傳統的教學模式，積極探索新的教學方法，最大限度地調動學生的興趣與積極性，例如教師在課堂上可以將學生分成幾組進行比賽，使得每個學生都能夠參與到教學環節當中去。高校播音主持專業教師一定不要采取傳統灌輸式的教學模式，以免學生對學習播音主持的興趣逐漸喪失，一定要做到與時俱進，緊跟時代潮流。

4 注重對學生個性的培養

當前隨著新媒體的不斷發展，各個新的廣播電視節目不斷出現，各個特點鮮明，這是一個表達自我，張揚個性的時代。所以高校在進行播音主持專業教學的同時也要實現個性化教學，注重對學個性的培養。每個學生都有其自身的特點與優勢，都有區別于其他同學的典型特征。

所以，首先，高校播音主持專業教學應該是人性化的、有人文關懷的教學工作，高校教師在進行播音主持教學的時候，應該因材施教，使得學生的優點最大化，實現揚長避短。有的學生個性開朗，思維活躍，善于表達，能言善辯，但是語音與面貌情況不佳，對這一類型學生的培養應該偏向即興口語表達，現場報道或者是外景主持等;而對于聲音條件較好的學生可偏重新聞播音方面的鍛煉。其次，高校可以將播音主持專業教育與第二學位教育教學相結合，既培養學生播音主持方面的專業技能，又培養學生其它方面的技能，比如財經、法律等方面的知識，這樣就可以使播音主持專業的學生具有不同的知識背景，從而能夠勝任不同類型的節目主持。對于播音主持專業的藝術生來講，其就業面應該是比較寬的，并不局限于播音主持這個行業，他們可以根據自己的特長、興趣和愛好選擇自己的職業，所以高校教師在教學過程中的職責就是發現學生的特長，注重其個性化發展。

5 結束語

隨著我國政治、經濟的不斷發展，廣播電視業取得了長足的進步，播音主持作為我國媒體不斷發展的推動力，對社會的發展有著重要的影響。播音主持專業教育中存在的問題不容忽視，對我國播音主持專業進行教學改革迫在眉睫，播音主持教學一定要不斷創新，與時俱進，不斷發展。高校應該不斷加強師資隊伍的建設，走理論與實踐相結合的教學方法，并不斷對其進行創新，注重對學生的個性化培養，使學生綜合素質得到提高，實現全面發展，為我國培養出優秀的播音主持專業人才，促進我國播音主持業的繁榮與發展。

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關鍵詞：語言傳播；播音主持；教育改革

近年來播音主持專業的設置和擴招，使得播音主持專業就讀生和畢業生的人數劇增，學生也因此面臨著巨大的就業壓力。同時，播音主持專業學生的就業方向也有著許多不確定性。基于此背景下，對播音主持專業進行教育改革，提高學生專業素養，為學生畢業就業提供指導顯得尤為重要。

一、播音主持專業現狀

播音主持專業是目前受到了人們廣泛關注的一門專業，也是受到了廣大年輕人追捧得非常熱門的專業之一。播音主持人每天都會在電視中和人民群眾見面，是比較典型的公眾人物，播音主持人通過侃侃而談，憂國憂民的話語，引導人們關注時事。同時，播音主持人必須擁有即時應變能力，要足夠幽默詼諧，同時也要落落大方，甚至有一些播音主持人已經被目前的年輕人視作偶像，這也讓播音主持這個行業受到了極度追捧。通過我國權威的統計部門統計不難發現，我國目前已經有100多所高等院校設置了播音主持類的專業。根據其專業所招納的學生人數進行統計可以知道，每年的播音主持專業招生規模大概都在1萬人左右，這個數字也會不斷地擴大。隨著生源的增多，播音主持專業對人的基本素質要求也變得更加嚴格。現今社會不是只依靠外貌，就能夠在播音主持類的專業獲得成功。播音主持類的專業所涉及的范圍是非常廣的，當然，新聞學是最為重要的學科。除此之外，因為目前新媒體的崛起，媒介傳播速度變得更快，所以傳播學在播音主持的專業教學過程當中，也受到了人們的關注。在新的形勢以及背景下，播音主持類的專業也面臨著很多新的問題，因此，工作人員要能夠在傳播學的視野下積極思考，傳播學對播音主持專業有可能會帶來的創新以及發展。

二、語言傳播視野下的播音主持專業

語言傳播是一門起源于古希臘羅馬時期的藝術。二十世紀八十年代以后，我國的廣播電視漸入大眾視野，逐步取代了廣播播音。這也使得語言傳播藝術的專業人才培養方向發生了變化，其重點由培養播音員逐步轉向了培養節目主持人。由于播音主持專業是從播音專業發展而來，所以其在專業課程設置上也立足于播音專業。其教學主體是主持中的發聲技巧、語言規范和各種類型節目的主持演練[1]。即使當前播音主持專業已經在全國范圍內有了教學與學科群，但是其教學還存在諸多問題。教學內容單一、理論與實踐脫節是當前播音主持專業教育的一大問題，導致了學生缺乏一定的實踐基礎，甚至有部分學生專業水平嚴重不足。此外，其專業教學體系并不能完全滿足社會對人才專業素養的要求，這也進一步導致了播音主持專業發展陷入了困境。

三、傳播學以及播音主持專業中的問題

我國的播音主持專業在教學的過程中，應該根據目前的社會現實需求，以及社會經濟和政治文化等各方面因素，在傳播學的推動之下，充分借鑒一些比較成熟的社會人文類的學科。并且積極的容納更多的學科，不斷地拓展本專業的發展空間。播音主持類的專業在很大程度上和人類的傳播活動是有非常密切的關系的，和觀眾以及聽眾必須進行比較有效的溝通以及交流，這也正是播音主持最為根本的目的之一。傳播學在其根本性質方面主要包含有比較鮮明的雙方之間相互溝通和交流的意義。根據目前我國的播音主持專業所進行的專業設置，以及課程要求不難發現，播音主持類的專業教學是根據第一階段是語音發聲的學習以及練習，第二階段是語言表達的學習以及鍛煉，第三階段是廣播電視播音學習，當作基本標準來完成的。在第一個階段和第二個階段學習的過程中，因為只是依靠書本方面的知識，比較忽略和實踐之間的結合，這也會讓學生出現眼高手低的情況。專業的教學和廣播電視傳播的語境相互之間的結合不夠緊密是一個非常重要的問題。一般學生只是記住了如何發音，但是會導致學生的發音過于機械。在真正的步入真實的廣播電視節目當中的時候，往往出現難以適應的情況。因此有很多單位并不十分喜歡播音主持專業類的畢業生，而溝通意識不足也會讓學生學習比較表面化，節目形式出現了模式化的情況，傳播學最終的目的是有效傳播。所以在教學的時候，可以大膽進行創新。將有效的溝通當作教學紐帶，盡量發揮主觀能動性，讓學生能夠成為具備溝通能力的高層次人才。

四、語言傳播視野下播音主持專業的教育改革

（一）語言傳播能力培養高校播音主持專業的教育，應該堅持對學生語言傳播能力的培養。當前語言傳播藝術中，雖然節目主持人要比播音員更加受大眾歡迎，但是需要明確的是，主持人無法取代播音員，同時，語言表達和語言邏輯是播音主持專業學生的必修專業素養。在該專業的人才培養中，應該加強培養學生的語言傳播能力要走中培養學生的發聲及語調和語言技巧[2]。此外，基于語言傳播藝術的主要功能是報告新聞、傳遞資訊以及維系人際溝通，專業人才培養中也不能忽視對學生人際溝通協調能力的培養。社會經濟的發達程度和社會分工決定了社會對語言傳播人才的需求量。當前我國市場化較改革開放前有了明顯提高，這也意味著社會對口語傳播人才的需求量會相應增加。社會需要表達、溝通和、協調能力俱優的全面發展的人才，這也給高校播音主持專業的人才培養明確了方向。在人才培養過程中，不能只注重媒體行業的需求，而忽略經濟社會對其的需求，因此，應該加強對該專業學生的語言傳播能力，提高其專業素養。此外，在培養學生語言傳播能力的時候，應該與其他學科相結合，不能只學習語言傳播的相關內容，還應該培養學生的道德素養和其他專業素養。

（二）學生職業觀念培養由于播音主持對公共生活以及社會輿論具有一定的引導作用，所以傳媒工作者的價值觀和倫理觀可能對大眾起著較大的影響作用。這要求播音主持專業的人才培養需要注重對學生的職業倫理觀、職業價值觀的正確引導。正確職業價值觀和倫理觀的樹立，可以在學生的職業生涯中對其言行起到制約作用，避免誤導大眾思想和社會輿論的方向[3]。因此，對學生的職業觀念的引導樹立應該在播音主持專業的課程設置中得到體現。

（三）學生就業方向指導拓寬學生的就業面，指導學生就業方向是播音主持專業教育改革的另一重要方面。廣播電視行業是當前播音主持專業畢業生的主要就業方向，但是其人才需要有限，因此，專業教育改革應該積極拓寬學生的就業面，為學生就業方向的選擇提供指導。除廣播電視行業外，該專業學生的就業方向還可以包括以下兩個方面。第一，學生可以選擇在新媒體行業就業。新媒體行業是當前需要播音主持人才最多的行業之一。該行業需要的主要是播音員和主持人，隨其專業素養要求極高。因此，在播音主持專業教育中，應該培養學生的專業素養。第二，語言傳播教學。為引導學生在其他行業的發展，減緩學生就業壓力，可以指導學生在語言傳播教學方向的發展。當前我國播音主持行業正處于發展期，教學人才較為短缺。因此，該專業的教學改革可以體現在對學生素質培養方向方面。播音主持是一種比較典型的引導公眾生活的職業，因此只有工作人員擁有一個良好的職業價值觀以及倫理觀，才能夠真正地引導公眾擁有更加正確的思想，并且做出正確的行為。播音主持專業學生在之后，很有可能會借助媒介擁有一定的話語權。因此利用職業以及職業價值觀和倫理觀約束自己自身的行為是非常重要的，這樣的教育也必須要體現在播音主持專業的課程設計當中。

五、語言傳播視野下播音主持的發展

隨著社會的發展，語言傳播教育已經成為教育體系的重要組成成分。播音主持在傳媒行業發張中具有重要地位，同時，其對社會信息的傳播、人際關系的協調以及人們日常生活的豐富具有重要意義[4]。基于此，語言傳播視野下的播音主持專業也具有較大的發展契機。該專業的設置是繼承和發揚傳統文化的一大體現，國家教育部門也將其作為一門學科進行細致的研究，這也表明了該專業的發展具有光明的前景。

篇(6)

關鍵詞： 播音主持專業 鼓勵式教學 上課形式 教師示范 課外實踐

一、概述

播音主持專業是為適應我市社會經濟建設和文化事業發展的需要，培養國家急需的高素質播音與主持專業人才而設置的。其中涉及的內容有廣播電視播音學、新聞傳播學、語言文學及藝術、美學等多種學科知識與能力。積極開展播音主持教學法的研究，積極探索播音主持教學中的新方法新舉措，培養更多高質量、高水準的專業人才對社會傳媒事業的發展有深遠的影響。

隨著社會的不斷發展，文化產業的不斷進步，傳媒業對從業者的需求越來越大，要求越來越高。在這個色彩斑斕的世界里，人們不得不緊跟時代步伐，學會吸納更多的有效信息來充實自己，包括聽、說、讀、寫，而恰恰這些全都包含在播音主持專業里。如何在新的時期，新的形勢下對播音主持專業學生的專業進行更有針對性的訓練并且將理論與實踐更加緊密地結合變得尤為迫切。

在教學實踐的過程中，我發現，播音主持專業與其他專業存在本質的區別。應該說，相較于其他的學科，播音主持更注重實踐性，也更加注重學生的應用能力，只有真正地把播音主持的理論充分應用于實際的主持、播音、采訪當中，才能深刻體會理論的指導作用，才能充分認識到實際運用當中的問題，再以理論進行梳理，以提高對專業的認識。

其中，《普通話語音》這門課作為播音主持專業學生大學一年級的專業課，它的重要性不言而喻。專業的播音員首先基本功要過硬，因此正規的吐字發音顯得尤為重要，要在即興口語表達和有稿播音時體現語言的魅力，在有聲語言再創作的時候體現文章的內涵和情感，吸引受眾的眼球和耳朵。前提是播音員主持人要使用標準的普通話，只有使用標準的普通話才能使絕大部分的受眾比較自然地接受傳播內容，從而更進一步的傳播。播音，既具有自然屬性（如聲音的傳播、形象建立的物理、生理屬性，以及電子傳播的特性等），又具有社會屬性。要實現這些自然屬性和社會屬性，內容傳播過程的中信息就要盡量保證不丟失，因此，普通話語音作為最基礎的學習和訓練內容是學習整個播音主持理論的關鍵和基礎。從基本的語音訓練到到吐字發聲的訓練，再到基本的語言的表達訓練，可以說是一環扣一環，而普通話語音正是其中最初的一環。

在教學過程中，我發現，以南師大的播音主持專業學生的組成來看，生源主要集中在江蘇、安徽、山東三個省。三個省的學生在普通話語音方面的問題常常呈現出地域性的特點。比如，在發音過程中，受各地方言的影響，單方地區的學生，以無錫、常州、南京為例，在普通話語音中會出現邊音與鼻音混淆及前后鼻音混淆的問題，如：牛奶的“牛”常常讀成“流來”，也就是將“n”誤讀成“l”。又如：將“成功”讀成“陳功”，也就是將復韻母“eng”誤讀成“en”。而徐州雖然在江蘇，但是語音習慣偏北方，因此語音當中聲母的使用常常比較標準，反而是韻母的后鼻音發得過于靠后，或者是在韻母當中加上不需要的額外動作，例如：“e”這個韻母和聲母配合時，口型保持不變，持續到最后，但是徐州的學生常常發成“ea”，也就是在發音過程中，將最后的口型由“e”向“a”變化，因此在聽覺上，這樣的發音雖然不影響信息的接收，但是帶有地方口音，不算是標準的普通話。山東的學生又呈現出自己的語音特點，山東方言和徐州方言有相近的地方，但是不完全一樣，仔細分辨兩地學生的發音，會發現，山東的學生在普通話的學習過程中，比較難改正的是調值的問題，也就是普通話語音中陰平、陽平、上聲和去聲的發音不到位。

二、思考

如何在課堂上，糾正學生固有的語音問題，是我一直在思考的。結合多年的教學實踐，我認為使學生充分吸收普通話語音當中涉及的理論并加以理解和運用主要依靠四點，即鼓勵式教學的有效性；上課形式的多樣性；教師示范的重要性；課外實踐的必要性。

（一）鼓勵式教學的有效性

由于播音主持專業的學科特殊性，學生在進入學校之前就經歷了面試的過程，在準備面試的過程中，已經對專業進行了一定的學習，并且能夠通過面試的層層選拔，進入高校學習，這本身就是對學生能力的一種肯定。另外，十幾年的語言習慣使很多學生的發音問題比較頑固，要改變一種習慣；就要靠每日的積累和練習。如何有繼續努力和練聲的動力，除了對播音主持專業的熱愛之外，更重要的是靠老師的鼓勵和引導。在這些年的語音教學中，我感到，學生其實非常希望糾正自己的語音問題，尤其是困擾很久的口音，因此，如果老師在每次的回課和訓練中能看到學生微小的進步，并加以表揚，就是對學生莫大的鼓勵，因為這不僅僅是在糾正語音，更是在向習慣挑戰。老師的鼓勵常常可以給播音專業的學生繼續前進不怕困難的動力。當然，一味地贊揚也不行，這會讓學生對自己的問題不重視，止步不前，因此，適度地否定也很關鍵。這就需要老師在授課時，用自己的真誠和對學生負責的態度去對待每一個學生。指導老師應該在專業上不斷發現學生的問題，幫助學生改正、改進，提出學生不足的地方，這對學生認清自己的專業水平并且不斷學習是有很大好處的。但同時，還應該主動去發現學生的閃光點，并且及時有效地將學生的優勢鞏固、穩定，再進行進一步的拓展和引導，使學生有更大的發展。在一次課上把某個學生所有的問題全部指出，往往會使學生產生自卑的情緒，并且對自己產生懷疑，對專業學習產生困惑，而這對播音主持學習來說是一大阻礙。相反，如果每次指出一點錯誤，并且用正確的方式引導學生進行糾正和訓練，看到成效后，學生就會有更大的興趣和信心去攻克其他的難題。善于鼓勵學生，使學生保持愉快的心情和學習的信心在學習相對枯燥的普通話語音的過程中是非常重要的，也能幫助學生后期的進一步學習打下堅實的基礎。

（二）上課形式的多樣性

專業的特殊性使每個播音主持專業的學生個性表現更強，因此傳統的上課形式往往不能滿足學生的需要。在過去的教學過程中，我發現，單純講書本上的理論知識，很難吸引學生的注意力。如何通過多種上課形式達到輔助教學的目的呢？通過學習和觀摩其他高校本專業課堂的設置及結合我在中國傳媒大學學習時的體會，我認為，上課形式的多樣可以調動學生的積極性，激發學生對語言創作的動力。例如：在學習經典散文《背影》的朗誦過程中，除了和學生一起分析作品的背景、作者的寫作意圖等外，還可加入視頻——《背影》電視散文的觀看，讓學生對作品有直觀的認識，然后引導學生對作品產生感性的印象，增加自己對父母的印象，并展開聯想，幫助學生深刻理解文章的意境。又比如，在學習語音的過程中，引入經典電影對白的練習，讓學生在戲劇表演的過程中學習語音在不同語境中的變化，并通過學習強化發音吐字。同時結合優秀的朗誦作品進一步激發學生對專業學習的熱愛，甚至帶學生到操場、草地上去練聲。多樣化的教學方式可以使學生在枯燥的專業學習過程中始終具有飽滿的熱情。

（三）教師示范的重要性

由于學生來自不同的省市，在進入學校學習之前一直處在當地的語言環境當中，形成了固有的語音習慣，因此在糾正語音時常常顯得比較吃力。此時，僅僅強調理論上發音的舌位、口腔的開合度及共鳴的位置等在教學中就顯得力不從心。因為學生無法直接地看到、聽到，甚至是摸到正確的發音位置，以及正確發音后的語音狀態。教師的示范作用在此時尤為重要，示范正確的發音，引導學生進行模仿，可以幫助學生對理性的理論知識有感性的認識。同時，模仿學生錯誤的發音，與正確發音進行對比，讓學生進行聽辨的練習，幫助學生在獨自練習時分辨正確與否。教師的示范不僅僅是機械地重復正確的發音，更要結合不同的語境不斷變化新的詞匯，幫助學生記憶，使學生適應不同文字和環境的要求。同時，播音主持專業老師的示范本身也是樹立自己專業權威的過程，因此非常重要。這就要求所有的專業老師不能僅僅停留在理論的程度，還要對自己的實踐水平進行訓練，不斷提高，以適應不斷變化中的學生的需要。

（四）課外實踐的必要性

從現階段的教學工作來看，單純依靠課堂的教學培養優秀的一線播音員和主持人及出鏡記者是不現實的。因為學校畢竟教授的是播音主持專業的基礎理論，應該在這樣的基礎上，讓學生到更大的空間中去鍛煉，去實踐學習到的理論。因此，課外實踐就顯得非常必要，是對課堂教學最好的補充。課外實踐的方式多種多樣，例如；主持參與學校的大型活動，鍛煉自己的主持能力；參加電臺電視臺的采訪和主持，鍛煉應變能力，同時明白一線媒體工作者需要具備怎樣的素質；電視劇，動畫片的配音工作可以使學生盡快訓練自己的語音能力，在實際工作中糾正發音，提高學習效率……這些實踐工作其實已經涉及媒體工作的方方面面，為將來學生畢業稱為優秀的采編播一體的合格媒體人打下了基礎。

要運用多樣的教學方式，積極加強與學生的溝通，強化自身的專業素質，為學生做榜樣，盡力為學生提供實踐機會。我認為，這些是播音主持專業的指導教師應該積極努力的方向。用情吐字、用愛歸音、用心教學是播音主持教學生涯追求的目標。

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篇(7)

主要核心課程有現代漢語、新聞學、傳播學概論、播音學概論、藝術學概論、戲劇藝術概論電視藝術概論、普通話語音學、播音發聲學、播音創作基礎、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、文藝作品演播及配音、即興口語表達、錄音技術與藝術、影像拍攝藝術、電視編輯藝術、非線性編輯技術、新聞采訪等；

主要實踐性教學環節包括認識實習、專業實習、主持人大賽、參賽作品創作、畢業實習、畢業設計；

主要專業實驗有普通話語音及普通話水平測試實驗、播音發聲實驗、語言表達實驗、播音創作基礎訓練、廣播節目播音主持實驗、電視節目播音主持實驗、出鏡現場報道實驗、文藝作品演播及影視劇配音實驗、廣播和電視節目制作實驗。

（來源：文章屋網 ）