序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水循環定義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：水的形態；河流補給；水循環

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0152-01

【導入新課】

師：李白詩云： 黃河之水天上來，，奔流到海不復回。如果河流水真的“奔騰到海不復回”了，那么世界會發生怎樣的變化？

生：略

師：要求把水體從形態和空間分布上做劃分。

生：形態上：氣態水：數量最少，分布最廣

液態水：數量最大，分布次廣

固態水：僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。

空間分布上：海洋水：最主要的水體，占96.53%；

大氣水：占0.001%；

陸地水：約占3.47%，供應人類所需淡水【板書】

教師補充：1.以降水補給為主的河流，河流流量大且變化與降水量變化相一致

2.冰川融水補給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關。這類河流主要分布在我國西北地區

3.有春汛和夏汛兩個汛期的河流有兩種水源補給形式分別是季節性積雪融水補給和雨水補給，這類河流分布于我國東北地區。

4.地下水和湖泊與河流的補給關系主要看水位高低。地下水與湖泊水位高于河流水位則地下水與湖泊補給河流，反之河流補給地下水與湖泊。

【分組活動】閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體

（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。

生：（略）

師：我們已經知道，地球上的水資源數量是有限的，但是為什么沒有用完呢？

生：因為地球上的水處在不斷的循環運動之中

師：接下來我們就來學習水循環的過程和意義

師：什么是水循環？

生：水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。

師：依據水循環發生的領域可以把水循環分為幾類？

生：海陸間大循環，陸地內循環，海上內循環

師：繪制板畫由學生說出水循環的環節

生：大循環：（海洋）蒸發水汽輸送（陸地）降水地表徑流下滲地下徑流（海洋）

陸地循環：（陸地）蒸發（蒸騰）降水（陸地）

海上循環：（海洋）蒸發降水（海洋）【板書】

生：為什么海陸間大循環是海洋上的水蒸發被輸送到陸地之上而不是陸地上的水蒸發后輸送到海洋之上？

師：這個問題問得很好。因為海洋上的水汽比較多，可以輸送到陸地之上。陸地上的水蒸發之后同樣可以通過水汽輸送到達海洋上，形成降水落到洋面，但是海陸間的循環必須是從海洋出發再回到海洋，從陸地出發再回到陸地上。從陸地蒸發的水汽降到海洋上之后很難回到陸地之上，沒有完成循環。

生：點頭表示理解。

師：利用動畫演示三種類型的循環，加深學生的理解。

師：指導學生完成P55活動

生：1.水循環是通過蒸發或蒸騰、水汽輸送降雨、下滲和地表徑流輸送而實現的。

2.目前人類活動對水汽輸送幾乎沒有影響，而對地表徑流輸送、下滲、降水等環節在局部地區卻可以施加某些影響。其中主要通過地表徑流來影響水循環過程。

3.人口增加帶來生產和生活用水增加，不合理利用，水資源浪費，水體污染等。

4.主要措施：植樹造林、修建水庫、跨流域調水……

師：水循環有什么意義呢？

生：1.水循環運動使自然界的水連續不斷地運動、轉化，使地球上各種水體處于不斷更新狀態。維持全球水的動態平衡。

2.水循環是地球上最活躍的能量交換和物質轉移過程

（1）緩解了高低緯之間熱量收支不平衡

（2）把陸地的泥沙、有機物和無機鹽類輸送到海洋

3.水循環是自然界最富動力作用的循環運動，不斷雕塑地表形態

【課堂小結】：本節課我們學習了水體的分類，河流的補給，重點要掌握水循環的類型與環節，特別是海陸間大循環。水循環的地理意義應結合實際來理解。

【課后練習】：

1.下列地理事物直接參與海陸間水循環過程的是（A、D）

A.滾滾東流的長江水 B.天山山區的冰雪融水

C.柴達木盆地的湖泊水 D.颶風的登陸

2.地球上淡水的主體是（B ）

A.海洋水 B.冰川 C.河流水 D.淡水湖泊水

【教學反思】：本節課的設計符合學生的認知規律，步步為營，重點突出，并且補充了河流的補給這部分知識。在講解海陸間大循環的環節時學生提出的問題針對性很強，是我備課時沒有考慮到的，說明學生用心學習了這部分知識，通過我的解答真正掌握了知識。通過本節課的學習，更增強了學生的節水意識，使其更加珍惜水資源做到合理利用水資源。

【板書設計】：

第一節 自然界的水循環

一、相互聯系的水體

1、地球上水的存在形式

從形態分：氣態水、液態水、固態水；從空間分布分：海洋水、大氣水、陸地水

2.河流的補給關系

二、水循環的過程

篇(2)

關鍵詞：智能建筑；中央空調裝置；節能；模糊PID控制

中圖分類號：TU111.19+5

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2007）06-0102-02

收稿日期：2007-04-05

作者簡介：成從容（1968-），男（漢族），湖南長沙人，電氣工程師。

1引言

高效、安全、節能和舒適是智能建筑的四大優勢。這四點集中體現了當今信息產業、控制技術和建筑學進一步結合。同時也是人們對生活質量要求的提高的集中體現。在能源日益緊張的今天，智能建筑中的節能系統顯得非常重要。當前現代化大廈的空調系統，是一棟大樓耗能大戶，也是節能潛力最大的設備。智能建筑中的空調節能技術是本文的討論重點。

2基于模糊PID控制的節能系統

傳統中央空調裝置主要由制冷主機、冷卻水循環系統、冷凍水循環系統、風機盤管系統和冷卻水池等組成。冷卻水循環系統采用冷卻水定流量循環的運行方式，在非滿負荷時，冷卻水還沒有在熱交換器組件將所攜帶的吸熱能力全部釋放完，就返回冷卻池去，因此冷卻水泵電機做了一部分無用功[1]。

在本文冷凍循環水系統通過改變電機轉速來調整冷凍循環水的流速和流量，達到平衡熱負荷的要求，同時可將冷凍循環水系統的供回水管上的壓差調節閥關閉，免去節流損耗。

PID調節是當前中央空調系統采用的主要控制方法，它能滿足要求不高的場所，但是PID調節存在一些不足，如控制容易產生超調，對于上況及環境變化的適應性差，控制慣性較大，節能效果也不理想。所以對于環境要求較高的場所或者有特殊要求的環境，PID調節就無法滿足要求。

模糊控制是一種語言控制，不依賴于被控對象的數學模型，設計算法簡單、易于實現，能夠直接從操作者的經驗歸納、優化而得到，適應能力好、抗干擾能力強、魯棒性好，與PID 控制器相結合可以實現高級的PID控制算法。系統采用一種模糊自調參數的控制方案，結構如圖1。

3模糊PID控制器的信號采集

系統采用KLM-4542智能模塊，將傳感器所測得的部分房間、大廳、會議室、室外環境等的溫度的信號集中，并轉化為相應的數字量，通過RS485總線傳遞給PLC，減少了用線量和接線工作量，同時增強了抗干擾的能力。

在冷凍循環水系統的供、回水干管上分別安裝溫度傳感器、壓力傳感器及其變送器，將其所測得溫度與壓力信號，通過模擬I/O擴展模塊傳遞給PLC，并由PLC傳遞給工控機。

4 變量的模糊化

考慮到控制規則既靈活、細致又簡單易行，供回水壓差的偏差量e的模糊集合定義為：{NB，NM，NS，ZO，PS，PM，PB}，以及其變化率ec的模糊集合定義為：{NB，NM，NS，ZO，PS，PM，PB}，輸出語言變量K的模糊集合定義為：{NB，NS，ZO，PS，PM，PB}。輸入量E、EC及輸出模糊集的隸屬函數為三角形，如圖2所示。

5PID參數模糊調整原則

比例環節：按比例反映偏差信號E，產生減少偏差的控制效果。如果KP取值太大，系統會趨于不穩定；如果KP太小，又會使系統的動作緩慢。因此，當偏差E較大時，為提高響應速度，KP取大值；在偏差較小時，防止超調過大產生振蕩，KP減?。划斊钶^小時，為使系統盡快穩定，則KP應繼續減小。同時也要考慮EC的因素，當E和EC同號時，輸出向偏離穩定值的方向變化，適當增大KP；反之，適當減小。相關控制規則見參考文獻[2]。

積分環節：消除靜差，提高系統的控制精度。但它有滯后現象，系統響應速度變慢，超調增大，并可能產生振蕩。當偏差E大或較大時，為避免系統超調，KT取零值；當E較小時，積分環節才有效，并隨E的減小而增大，以消除系統的穩態誤差，提高控制精度。相關控制規則見參考文獻[2]。

微分環節：反偏差信號的變化趨勢，在偏差變得太大之前加入一個修正信號，加快系統的響應速度，減少超調時間，增強系統的穩定性，但它對干擾信號很敏感，使系統抗干擾的能力下降。綜合考慮系統的抗擾動能力和系統響應速度。相關控制規則見參考文獻[2]。

6解模糊化

式中：

k――采樣序號，k=0，1，2，……；

u(k)――第k次采樣時刻的計算機輸出值；

e(k)――第k次采樣時刻輸入的偏差值；

e(k-1)――第k-1次采樣時刻輸入的偏差值；

KI ――積分系數；

KD ――微分系數；

Kp ――比例系數；

工控機首先根據環境變化與裝置的運行狀況設置最佳的供、回水壓差值，然后對實際偏差值及偏差值的變化率進行模糊PID運算，調整PLC的PID的參數。PLC根據上位機傳送的PID參數和采集到的信號，進行PID運算，并將運算結果輸送給水泵的變頻器中，并通過變頻器控制其冷凍循環水泵轉速，從而控制了供回水壓差。

7結束語

在能源日益緊張的今天，智能建筑中的節能系統顯得非常重要，傳統中央空調耗能大，本文設計了基于模糊PID控制的節能系統，根據該系統在某賓館的運行狀況表明，節能效果明顯。

參考文獻：

[1] 李曉燕等.北京：制冷空調節能技術.中國建筑工業出版社，2004:66~78.

篇(3)

關鍵詞：馳放氣;綜合利用;效益

中圖分類號： TQ223.12 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-17-2

0 引言

塔西南化肥廠，設計氨產量為20wt/a，運行過程中產生3.3-3.5t/h的馳放氣。在馳放氣中含有甲烷、氫氣、氨氣、氬氣、氮氣等成分，采用氨水循環洗法回收馳放氣中的氨，洗滌尾氣再用于轉化工序輔助燃燒。

1 馳放氣的概況

1.1 馳放氣的定義

合成氨放氣是在生產中，不參與合成反應的氣體或因品質過低不能利用，在設備或管道中積聚而產生的氣體。

1.2 馳放氣的排放

高壓馳放氣的排放應選擇在惰性氣體含量最高和氨含量最低的位置，這樣放空的損失最小。但同時滿足著兩個條件卻有矛盾，因為惰性氣體含量最高的位置在合成塔后和新鮮氣補入之前，而該處恰又是氨含量最高，氨含量最低的位置在氨分離之后而那里卻已補入新鮮氣。權衡得失，大型氨廠一般采用前一種做法。K型廠排放點在合成塔后。

我廠合成裝置采用的是美國凱洛格工藝（K型），該工藝在正常生產中主要從三個地點排放馳放氣：液氨排放罐（107-F）、氨受槽（109-F）、組合式氨冷器（120-C）。

1.3 馳放氣的成分

1.4 馳放氣的作用

馳放氣在合成氨裝置生產中最主要作用便是調節合成塔內的反應情況。在合成反應中惰性氣體對平衡氨含量有明顯影響。由于惰性氣體不參與反應，在循環過程中愈積愈多，它們的存在降低了氫、氮氣的有效分壓，從壓力對反應平衡的影響可知，壓力下降，會使氨的平衡含量下降。因此，應該盡可能降低混合物氣體中惰性氣體的含量。降低惰性氣體的方式便是放空一部分循環氣體，使惰性氣體保持穩定值。

根據我廠的實際生產需要，馳放氣的排放量一般維持在3.3-3.5t/h。

1.5 馳放氣氨回收的意義

由表1可知，馳放氣中含有多種易燃易爆、有毒有害性氣體，馳放氣的直接排放不僅會造成環境的污染還會造成資源的浪費，這些都決定了馳放氣是絕對不能隨意排放的。

合理利用馳放氣的辦法主要是采用深冷分離或變壓吸附法等，氫重新用作合成氨原料，甲烷送作燃料，另外還可以生產純氮和極有用的純氬、氦、氪、氙等稀有氣體。有人做過統計馳放氣綜合利用的價值比單純做燃料可提高約28倍。

以氨為例，氨是合成裝置的主要產品，大量排放氨將會造成產品的浪費和環境的污染。若燃料氣中含有CO2，直接將氨與燃料氣混合送往一段爐燃燒則有在燒嘴處生成氨基甲酸銨（NH2COONH4）結晶而堵塞燒嘴的可能。

綜合利用馳放氣不僅可以減少浪費增加產量，還可以減少對環境的污染，可謂一舉數得

2 氨水循環洗法

鑒于我廠合成氨裝置現采用氨水循環洗法回收弛放氣中的氨，故結合我廠氨回收裝置現狀闡述氨水循環洗法[1]。

2.1 氨水循環洗法原理

弛放氣中含有一定濃度的氨，首先用水在馳放氣洗滌塔中把弛放氣中的氨吸收，變成一定濃度的氨水，再在氨蒸餾塔中用蒸汽將氨水中的氨蒸餾出來，經冷凝成液氨送氨受槽。

2.2 氨水循環洗法流程

氨水循環洗法具體流程示意圖見下（圖1）：

圖1

來自120-C的高壓馳放氣進入噴射器117-L，與來自107-F和109-F的低壓馳放氣混合，混合后進入103-E。馳放氣自下而上通過103-E與自上而下來自104-E的洗滌水相遇，其中的氨被洗滌水吸收。洗滌后的馳放氣到燒嘴燃燒。

出103-E的溶液含大約6-8%的氨，經161-C換熱器管程進入104-E。在104-E內部高濃度氨水經160-C加熱氣化形成氣氨，進入127-C冷凝回收。

2.3 氨回收的經濟效益

由（表1）可以計算出在正常生產中每小時隨馳放氣帶出合成系統的氨的量：

120-C ：131.9kg/h;

107-F： 13.15kg/h;

109-F： 4.79kg/h;

共計：149.84 kg/h。

按照送往一段爐燃燒的馳放氣中氨含量為1%。假定總流量、平均分子量不變的情況下，送往一段爐燃燒的弛放氣中的氨含量為：（表2）

由表2可得，我們每小時就可回收149.84-60=89.84kg

的氨，按每年生產時間為330天計算就可以多回收711噸氨。2016年4月全國液氨價格在2180-2280元之間，以2200元計算，711噸氨價值156萬元。

3 馳放氣中氫氣的回收

3.1 我廠添加馳放氣氫回收裝置的必要性

由表2可知，我廠排放的馳放氣中屬于無用組分的惰性氣體所占比例并不大，而合成工段最重要的原料――氫氣卻占了總量的一半以上，在未回收氫氣的情況下就將馳放氣送往一段爐燒掉是一種極大的浪費。

對于氫的回收，主要有低溫冷凝法、變壓吸附法和膜分離法等，下面僅對技術成熟、性價比較高的膜分離法進行介紹。

3.2 膜分離法氫回收裝置流程

膜分離氫回收裝置分為氨回收和膜分離兩部分。馳放氣先進入脫氨塔，在洗氨塔中與循環洗滌水泵打入的循環水逆向接觸，馳放氣中的氨被洗滌水吸收后變成氨水，在洗氨塔底部排出。脫氨后的氣體由洗氨塔頂部進入氣液分離器，將多余的水汽分離排除。

但是由于水洗過程是同時一個氣液平衡過程，這使的洗氨塔頂部排出的氣體中含有的水屬于飽和狀態，在處理過程的后端遇冷就會凝結成液態水，然而影響膜分離效果最關鍵的便是原料氣不能帶水，帶水會嚴重影響分離效果。所以從氣液分離器分離出的氣體必須經過預先加熱。

經氨回收處理過的原料氣進入膜分離裝置進行氫氣分離。膜分離器是一個含有多組膜分離器整合而成的裝置，可以單獨切出某一個膜分離器，方便維修與更換。通過控制原料氣的氣量和進入膜分離器數量來調節氫回收的純度和效率。原料氣進入膜分離器后，特制的薄膜有選擇性的只允許氫氣通過，膜內側形成氫氣富集區外側則是雜氣富集區。氫氣經壓縮后進入合成塔反應，廢氣供燃燒。

由于我廠已有馳放氣氨回收裝置，所以可以在已有裝置的基礎上直接加裝膜分離裝置，從而降低基建費用。

3.3 加裝氫回收裝置后可產生的經濟效益

根據（表1）可計算出在正常生產中每小時隨馳放氣帶出合成系統的氫氣的量為234.27kmol，按90%的回收率，可回收210.84kmol氫氣，按每年生產時間為330天計算，可回收1669844kmol氫氣，折合3740萬Nm3。這些氫氣如果全部用來生產氨，可生產18924噸氨。2016年4月全國液氨價格在2180-2280元之間，以2200元計算，18924噸氨價值4163萬元。

由此可以看出，回收氫氣甚至比回收氨所產生的經濟效益還要巨大。

參 考 文 獻

篇(4)

【關鍵詞】 干旱 全球變暖 水利

2010年云南遭遇百年一遇的特大旱災，干旱范圍之廣、歷時之長、程度之深、損失之大均為云南省歷史少有。云南、貴州、廣西、重慶、四川等地的干旱，開始于2009年末，至2010年3月仍在持續。云南大部、貴州西部和廣西西北部已達特大干旱等級，其中云南旱情尤為嚴重。

1.干旱發生的原因及解決方法

干旱是目前最復雜而且又是被人們了解最少的自然災害，它對人類所造成的影響要遠遠超過其他的自然災害。我國季風氣候明顯，逐年間季風的不穩定性和境內由于地形，山脈等因素造成的水熱分布不均勻導致了我國干旱的頻繁發生。

1.1氣候因素氣候變化（主要是溫度和降水變化）不僅引起自然狀態下水資源量的變化，而且影響水循環中各個環節的變化。氣候變化的重大影響之一就是對水循環和水管理系統的影響。全球尺度蒸發量，降水量，極端強降雨日數和強降雨量等都有一定程度的增加，對區域乃至全球尺度的水循環產生重要的影響。

1.2人類活動 人類活動將加速大氣環流和水文循環過程，將引起水資源量和空間上的分布變化，導致水資源短缺的問題更加突出，水環境生態問題會進一步惡化，而且嚴重洪澇和大范圍干旱等極端天氣災害的發生頻率和量級也可能進一步提高。水循環是全球變化四大主題（水、碳、食物、健康）中的核心問題。由于我國高經濟發展速度和高人口數量，人類活動對環境的擾動尤為突出，導致我國正面臨世界上最為嚴重的水資源短缺及安全問題，已成為對我國經濟與社會可持續發展的嚴重障礙。所以在發展經濟的同時，一定要注意人水和諧的理念。

1.3節水設備不完善現階段限制節水灌溉發展的問題是計算設施欠缺，管理手段陳舊；節水灌溉工程設備沒有形成規范化與標準化，沒有監督檢測部門來規范其生產；節水灌溉技術發展緩慢，滿足不了生產的需要。

1.4節水的主要原理 一是減少蒸發蒸騰量，即減少生理需水，特別是每天11:00～18:00可節水5毫米；二是可減少稻田滲透量，減少無效耗水，節水1～2毫米的水。

1.5解決方法 加大工程設施建設力度；優化水利設施與農藝措施的組合；建立完善的蓄水回灌體系，攔蓄天然降水，增加地表水資源，涵養地下水資源；加強灌水設備和量化設備的研制與開發；加強作物需水規律和灌溉制度的研究。

2.發展方向和趨勢

2.1分布式水文模型 目前對于分布式水文模型尚有爭議，在應用上也存在許多困難，模型的不確定性、尺度轉換問題以及空間分布信息的局限性等都還存在許多疑問。但是經過30多年的發展，分布式水文模型已經凸顯出許多集總式水文模型所不具備的優勢，隨著對水文過程的進一步認識和理解，分布式水文模型也將在疑問中不斷完善，從而可以為干旱評估提供更為準確的氣象水文資料，為干旱的準確評估和預測預報奠定堅實的基礎條件。

2.2遙感 通過遙感技術可以獲得大面積的土壤、植被、地質、地貌、地形、水文和氣象等觀測信息，也可以測定估算蒸散發，土壤含水量和可能成為降雨的云中水汽含量，這為分布式水文模型建模提供了詳細的下墊面信息，在進行大面積的干旱監測方面具有明顯優勢。

篇(5)

一、地理學習評價針對性機制構建的理論基礎

現代教學論認為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實際問題就感到束手無策，那么所學知識就是毫無意義的。”在過去的地理教學中，學生只是依靠死記硬背學到一些地名、物產、地形、氣候等地理知識，或者通過機械訓練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學科能力。學生只學會了如何應付試卷上的考題，而根本無法靈活地、具有創造性地解決實際生活和各項社會主義建設中碰到的種種地理問題。要想消除傳統地理教學中的這些弊端，就必須強調地理學科能力的培養。中學地理教師要通過教學活動，有計劃、有步驟、循序漸進地發展學生獲取地理信息、加工地理信息、存儲地理信息、應用地理信息的能力，而且應隨著地理學科學習過程的深入而不斷加強。這是學生在中學以至終生獲取信息、加工信息、存儲信息、應用信息解決新問題的必要的內在基礎和條件，也是構建地理學習評價的重要基礎。

二、地理學習評價針對性機制的構建

1、地理學習評價方式的層次性

學生學習需要的層次性，地理學習評價方式也應有層次：地理課程標準以全面提高學生的地理素質為目標，滿足每個學生發展的基本要求。如側重生活的地理，其對應的是具有生存需要的學生和注重應用與操作的地理學習，側重文化的地理對應的是具有素質要求的學生和強調常識與技能的地理學習，側重科學的地理對應的是具有探索意向的學生和傾向學科發展的地理學習。如果學生僅滿足于學習生活中有用的地理，此時評價的內容要多結合學生的生活情境，評價其在生活情境中解決實際問題的能力，這類評價可采用專題作業的方法，如運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道、知道采用什么休閑方式并知道怎樣利用環境或線路來進行休閑活動就屬于這一類型。

2、地理學習評價方式的多維性

地理學習內容具有多維性，地理學習評價方式應從多維度評價：地理課程標準包含了三維目標，即地理知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀。評價學生地理知識的理解能力，主要看學生對地理概念、原理、規律、理論的理解質量與表述狀況，這一類學習評價可采用書面測驗的評價方式。如水循環的概念可讓學生用圖表來表示水循環示意圖，從學生畫出的示意圖中可以得出如下評價信息：學生能否根據循環的空間領域進行分類，說出水循環的幾個環節及其含義、水循環的能量來源、理解水循環的意義。

3、地理學習評價方式的個性化

學生的學習方式具有個性化，地理學習評價方式也要個性化：地理新課程強調學習方式的多樣化，有自主學習、合作學習、探究學習、接受學習，針對不同的地理學習方式，其評價方式也要有所差異。如地理探究性學習，主要從學生能否發現和提出地理問題，對提出問題的假設獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價。因此要重視探究全過程的評價，評價的方式可以采用觀察的方法、檔案袋的方法、評定量表法。如可以提供本校氣象哨整理的1月上旬的氣象資料，根據圖表展現的信息提出兩個與氣團、鋒面有關的問題，學生提出問題的質量用評語方式，具體指出學生所提問題的合理性與不足，以鼓勵性評語為主。同時由于學生思維的偏向性，地理學習評價方式也要有所指向。地理學習中學生的思維方式并不相同，有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的長于發散思維，有的長于聚合思維；有的精于求同思維，有的精于求異思維；有的工于橫向思維，有的工于縱向思維。針對不同學生的思維方式，地理學習評價方式應有所差異。對于偏重于形象思維的同學可多以圖表、圖像、動畫作為評價的信息資料；對于對于偏重于抽象思維的同學可以文字材料作為評價的資料，長于發散性思維的同學可設計開放性和生成性的題目作為評價內容，對于長于聚合思維的同學可以書面測驗為主要形式。

4、地理學習評價方式的適應性

篇(6)

1.定義判斷的題量有5道，且都屬于單定義判斷，總的來說難度不大；

2.考察范圍廣泛，定義主要涉及經濟學、心理學、生態學、文學等方面的知識，一般來說考生并不需要具備專門的知識，只要緊扣題干即可解答，但值得注意的是第69題禪意詩需要考生有一定的文學素養，才能更準確的得到答案。

【例題】禪意詩：指詩歌呈現清靜寂定的心境，內容空靈超脫，追求某種智慧的禪悟。

下列帶有禪意的詩句是（）。

A.采菊東籬下，悠然見南山

B.行到水窮處，坐看云起時

C.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅

D.三十功名塵與土，八千里路云和月

【答案】B。

總之，考生在做這類題目時要緊扣題干定義，將選項與題干定義進行一一對應即可，注意定義中的關鍵詞，可以更好的排除干擾選項。

二、類比推理

1.類比推理題量為5道，都為兩詞型；

2.題干兩個詞之間的關系主要考察了從屬關系、事物與用途、作者與作品人物間的關系等，考生要熟練掌握常見詞項間的關系。

【例題】汽車：車輪

A.媒體：報紙

B.美國：自由女神

C.森林：樹木

D.神仙：觀音菩薩

【答案】C。

3.有的題目需要考生具備一定的文學、歷史知識。

【例題】魯迅：祥林嫂

A.老舍：祥子

B.金庸：李尋歡

C.托爾斯泰：保爾•柯察金

D.莎士比亞：泰戈爾

【答案】A。

三、事件排序

1.題量也為5道，總體難度不大；

2.主要依據事件的邏輯順序進行排序，可結合實際生活經驗幫助理解，需要注意的是第79題描述的是水循環的過程；

【例題】

（1）海洋中的水受太陽照射蒸發形成云

（2）云被風吹走

（3）云遇冷形成冰晶水滴，降落形成雨

（4）雨水落在陸地上，流到江河里

（5）江河流入大海

A.1-4-5-2-3

B.1-2-3-4-5

C.4-3-1-2-5

D.2-5-1-4-3

【答案】B。

3.可借助排除法幫助解題，可先確定比較明顯的幾項之間的順序，從而排除錯誤選項，快速得到答案。

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09年江蘇政法干警行測A卷真題解讀（一）

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一、教材與教輔的關系

很多考生在復習的過程中會出現這種傾向：在復習的過程中拋開教材，對知識的整理和歸納完全依靠教輔。一般而言，教輔的內容分為兩大塊：一是對知識進行歸納、概括，二是提供大量的課內外習題。考生可能認為教輔的重難點突出，易于把握，殊不知教材的一些優點是教輔無法代替的，具體表現在以下兩個方面：

1.教輔的權威性不及教材?，F在各?。▍^、市）使用的教材是“一標多本”，“一標”即由教育部制定，它規定了高中教育的目標、內容，“多本”是指根據這“一標”招標后，由多家出版社編寫不同的教材，待審查通過后，由學校自主選擇使用教材。市面上的教輔良莠不齊，教輔的編寫不像教材那么正規、權威，它所體現的主干知識也不如各版本的教材貼合新課標的要求。

2.教輔更多的是羅列結論性的知識，而忽略了知識生成的過程。高中地理課程設置的基本思路是注重理論與實際相結合，要求考生在梳理、分析地理事實的基礎上逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。教材在描述地理現象、運用地理原理、闡釋地理過程、總結地理規律時呈現的是一個完整的邏輯關系，而教輔只是知識碎片的堆砌，如果考生在高三復習時以教輔為主而忽視了教材的主體地位，那么無疑會與新課標的要求背道而馳。

二、教材三大奪分法

高考的二輪復習也需要回歸教材，那么怎樣才叫回歸教材呢？

1.⒖際圓牧匣乖為教材

考試材料是指試卷中所應用的文字材料、圖文材料，甚至是考試答案?？忌鷮滩牡睦斫饪梢酝ㄟ^高考真題來還原，具體的做法是在教材里面尋找高考題、練習題的答案，通過二者之間的相互比較，從而深刻地理解、把握教材。

地理過程強調地理事物隨時間變化的特征，對地理過程的準確描述是考生高中地理學習的瓶頸之一。高中地理過程既有自然地理過程，又有人文地理過程，自然地理過程是指正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、大氣的受熱過程等，人文地理過程是指人口再生產類型的轉變、城市化進程的演進等。結合高考真題復習，可以讓考生對地理過程的分析更加嚴謹和準確。

（高考題）葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄在生長的過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關。下圖a中甲、乙兩地均為優質葡萄產地，圖b為乙地典型的葡萄種植園景觀，世界上酒精度最高（16.2度）的優質葡萄酒就是使用乙地及其附近所產的葡萄釀制而成的。

分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因。

【名師點撥】高考的標準答案為：乙地位于（羅訥河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峽谷，水流急，可攜帶礫石；河流出山口后，流速變緩，攜帶的礫石首先在此處堆積。教材（人教版必修一P79）是這樣描述河流出山口流水堆積物形成的過程的：在山區，由于地勢陡峭，洪水期水流的速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙。當水流出山口時，由于地勢突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運的物質逐漸在山麓地帶堆積下來。

高考答案 教材表述

搬運作用 河流出山口前，水流急，攜帶礫石 在山區，水流速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙

侵蝕作用 河流出山口后，流速變緩，礫石首先在此處堆積 地勢突然趨于平緩，水流速度減慢，搬運的物質逐漸在山麓地帶堆積下來

通過比對高考答案和教材，考生可以發現此題的答案與教材的描述基本是一致的。對地理過程進行科學、完整的描述，一般的教輔很少能夠做到，類似的案例還有很多，這里不再列舉。

2. 將習題答案回歸教材

教材往往滲透著最基礎、最重要的地理問題的分析方法，為了理解并盡快掌握這些方法，考生也有必要將習題答案回歸教材。

（高考題）2013年7月30日，我國西北某地出現強沙塵暴，下圖示意該地當日14時-24時氣溫、氣壓隨時間的變化。據此完成下列問題。

強沙塵暴經過該地的時間段是（ ）

A. 16時-17時 B. 17時-18時

C. 18時-19時 D. 19時-20時

【名師點撥】沙塵暴的產生往往是由于冷鋒過境，教材（人教版必修一P41）總結了鋒面附近的特征：由于鋒是冷暖氣團交界地區，鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、大風、降水等天氣?？忌诮獯祟}時，根據氣壓和氣溫兩項數據的變化可以發現18時-19時該地的氣溫和氣壓變化最為劇烈，由此可確定當時該地被鋒面控制，也就是說18時-19時是強沙塵暴經過的時間段。

3.將教材轉化為考試材料

高考地理以能力立意為核心，考生將教材知識記得滾瓜爛熟已經無法達到高考的考核標準。在復習的過程中，考生要仔細研讀教材，通過對教材逐字逐句、逐圖逐表的詳細解讀，盡可能地將本章、本節的知識點與其他知識點建立聯系，培養自身的地理綜合思維能力。

章節 教材文字 考生可提出的問題

人教版必修一第一章 晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星，輪廓模糊的星云，以及相對于星空背景有明顯位移的行星；有時還可以看到一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星 （1）晴朗的夜晚一定能看到星星嗎？哪些因素會干擾人們對天體的觀測？（2）為什么恒星會閃爍？（3）與恒星相比，為什么行星會有明顯的位移？（4）根據教材的定義，流星是否是天體？（5）彗星的尾巴是否是長尾

人教版必修一第五章第一節 植樹種草，可以調節局部的小氣候，改善水文狀況，保持水土，促進生態環境向良性方向發展 （1）什么叫局部小氣候？植樹種草是怎樣改變局部小氣候的？（2）什么叫水文狀況？植樹造林如何改善水文狀況？（3）植被保持水土的過程是怎樣的？你能否用水循環示意圖中的若干環節描述？（4）簡要說明植樹種草對生態環境的良性影響

此外，對教材中的大量案例、圖片、統計圖，考生都可以處處設疑，處處解疑。正確使用教材，考生可能又會復習到大量的知識，讓似乎失去生命力的教材重新煥發活力，這其實也是一種向細節要分的方法。

（高考題）圖1所示的照片是攝影師在夜晚采用連續曝光技術拍z的，照片中的弧線為恒星視運動軌跡。讀圖回答1-2題。

1. 據圖1判斷，攝影師拍攝的地點位于（ ）

A. 低緯度地區 B. 中緯度地區

C. 北極附近 D. 南極附近

2. 圖1中，a恒星視運動轉過的角度約為50°，據此判斷攝影師連續拍攝的時間為（ ）

A. 1個多小時 B. 3個多小時

C. 5個多小時 D. 7個多小時

【名師點撥】與此題相似的景觀圖（圖2）在教材（人教版必修一P13）中也出現過，教材中的景觀圖是通過星辰運動軌跡證明地球自轉這一現象，但高考試題將這幅圖進行了深度的挖掘，突出了對考生知識運用能力的考查。

如何將教材轉化為考試材料進行高效的復習？如考生在學習水循環一節時可以充分挖掘教材，教材為了說明水循環的重要環節，呈現了水循環的基本原理圖。

看似簡單的地理原理示意圖，考生可以將其轉化為一個個地理問題。

（1）如果圖3所示的地區為低緯度熱帶地區，據圖可推測水循環中各個環節可能有哪些明顯的特征？如果此地為高緯度地區，又有何區別？

【分析過程】低緯度地區氣溫高，蒸發量大，即海面蒸發環節加劇水汽輸送環節加強低緯度沿海地區降水量增多（現象：熱帶地區降水多）地表徑流豐富（現象：熱帶雨林地區河流水量豐富）。

（2）假設圖3中海陸之間的距離拉大，水循環中的各個環節會發生何種變化？你能對應箭頭說出反映這些變化的自然現象嗎？

【分析過程】海陸距離增大水汽輸送環節減弱內陸地區降水減少氣候為大陸性氣候（地處內陸，遠離海洋，降水稀少）；海陸距離增大地表徑流（河流）難以進入海洋內陸河流類型多為內流河。

（3）圖3中植被、地表徑流、下滲、地下徑流之間的關系是怎樣的？