序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇節約糧食的感悟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、培養學生的寬容之心

首先，在學生中開展“講故事”活動，讓學生講一些寬容的小故事，比如“六尺巷”“總理軼事”“佛家禪語”等經典故事，讓學生在聽的過程中，感悟主人公這種博大的胸襟，進而領悟到與人交往一定要寬容地對待某些事。

其次，開展“學生問題情景在線”活動，把班級里學生之間因為一點點小小的矛盾引發的爭斗，讓學生當眾進行表演，學生在下面邊看邊分析，看看主人公如果怎么做就可以避免這件事的發生，如果事情發生了，怎么做可以把事態平息，在整個過程中，每個人應負有怎樣的責任等，這樣就能讓學生充分理解在具體的事件中如何寬容地對待他人。

再次，開展“學生自我剖析”活動，讓學生把自己不滿意的人或事說出來，同學之間相互排解他的煩惱，教師適時地正面引導，這樣學生就能放下心中很多的壓抑，也能正確對待他人。

二、培養學生的責任之心

首先，開展“愛護校園、從我做起”活動，針對不少學生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑、教室衛生保持習慣差的現狀，組織學生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環衛工人如此辛苦，學生深感自己不應該時時“生產”垃圾。并利用假日開展“我是環保小衛士”活動，組織學生走進社區動手“潔美我社區”，并向居民宣傳環保，從而增強自己的環境意識，規范自己的行為，培養責任心。

其次，開展“做一個文明就餐者”活動，班主任宣講“靜音就餐，節約糧食”的重要意義，親自指導學生就餐，糾正就餐過程中的一些不文明行為，值班組檢查，評出文明就餐小組，讓學生養成節約糧食，珍惜勞動成果的習慣。

篇(2)

關鍵詞：學案導學；自主學習；設計

《義務教育數學課程標準》指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。于是學案導學這一新的教學模式應運而生。所謂學案導學就是教師根據學生實際，以課標為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。正是因為學案導學體現了以學生為主體的教育教學理念，所以此模式在筆者所在學校已經展開。我校現行的導學案大體包括學習目標、自主學習、問題討論、概括總結、當堂檢測等部分。本文就導學案中“自主學習”環節的設計談談在實踐中的感悟。

一、利用生活情境提高“自主學習”的有效性

數學是一門來自于生活而又服務于生活的學科，我們一定要要抓住這一可利用的特點，激發學生的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生的學習就能化被動為主動。

案例1：蘇科版（七下）《同底數冪的除法》導學案“自主學習”設計

任務一：2013年全國大力宣傳“光盤”行動，其目的就是倡導全中國人民節約糧食，杜絕浪費。有數據顯示，中國人每年浪費的糧食價值高達2×1011元，而如果中國約有4×108個家庭的話，你能計算出平均每個家庭每年浪費了價值多少元的糧食嗎？

3.從上面的計算中，你發現了什么規律？你能用字母表示出來嗎？

4.以上規律你能自己推導嗎？大膽試一試吧。

本節課主要是運算法則的掌握與使用，內容相對枯燥，如果“自主學習”設計僅僅只是將數學公式以填空的形式呈現出來，讓學生通過查書來填空，那么“自主學習”過程不僅不能很好地激發學生探求知識的欲望，而且這種機械枯燥的預習還抹殺了學生探索數學知識的全過程。基于此，我設計的“任務一”是時事材料，讓學生感受學習同底數冪除法的必要性，同時也激發了他們解決問題的欲望。“任務二”設計了一組同底數冪的除法，感受從特殊到一般、從具體到抽象的思考問題方法。學生通過數學直觀歸納出運算法則，最后通過推理驗證結論的正確性，體會了得出數學結論的一般規律。

二、延伸課外知識擴充“自主學習”內容

案例2：蘇科版（七下）《多邊形的內角和》導學案“自主學習”設計

任務一：同學們，快讀讀以下材料，讓我們一起來認識多邊形吧！

1.多邊形的定義：在平面內，由若干條不在同一直線上的線段首尾順次相連組成的封閉圖形叫做多邊形。

在定義中應注意：（1）不在同一條直線上；（2）首尾順次相連，二者缺一不可。多邊形還有凹多邊形和凸多邊形之分：把多邊形的任何一邊向兩方延長，如果其他各邊都在延長所得直線的同一旁，這樣的多邊形叫做凸多邊形，不在一邊的多邊形是凹多邊形。我們探討的一般都是凸多邊形。

2.認識多邊形的邊、內角、頂點、對角線。

2.任意四邊形的內角和等于多少度？你是怎樣得到的？

設計《多邊形內角和》這節課的“自主學習”環節時，讓導學案突破書本局限，延伸了課外的一些與多邊形相關的知識介紹，讓學生宏觀上初步了解多邊形知識，也解決了對凹多邊形的疑惑。緊接著由熟悉的三角形到矩形展開對多邊形內角和的探索，充分感受化歸這種數學思想在解決數學問題中的重要性。

三、“自主學習”讓復習課上的學生帶著問題投入學習

葉圣陶先生認為“預習是自求了解的重要步驟”，但是如果學生事前不參與，都不能清楚地自我了解，那么復習課的效率怎能樂觀？所以對于復習課中“自主學習”環節最重要的就是完成學生的自我了解，明白自己本章節知識的掌握程度。所以我認為這類復習課的導學案中“自主學習”環節應當比新授課占更大比重。

案例3：蘇科版（八下）《中心對稱圖形》復習課導學案“自主學習”環節設計：

同學們，結束本章《中心對稱圖形》的學習，你認為自己知識掌握的怎么樣了呢？請完成以下任務。

任務一：寫出平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質。

任務二：寫出平行四邊形、矩形、菱形和正方形的判定。

任務三：列舉本章的典型例題（例題略）讓學生自主完成。

復習課中“自主學習”環節的設計一般力圖根據學生的認知規律分解知識點，將知識點進行再組合，最終形成學生易于掌握的知識結構網圖，讓新舊知識形成串聯。所以過程中必須讓學生完成自我認識，清晰認識本章節自己已經學習到了什么？還需要加強什么？只有知道欠缺什么知識，才能帶著問題更有效地學習。

篇(3)

——記戰旗訓練基地的兩天特殊軍訓生活

草長鶯飛的四月，我們學校近300人到巴中的戰旗特訓基地參加軍訓。這是一次特殊的研學旅行活動，也是一次別開生面的校外課堂。在這里，我們剛來時精神渙散怨聲載道，離開時卻是收獲滿滿不忍辭別。

坐車一小時外加步行一小時，同學們還在幻想著研學旅行的目的地究竟是怎樣的人間天堂。結果來到基地，教官們的大嗓門，嚴肅冷酷的表情，把我們嚇得一句話都不敢說。天空雖有藍天白云，卻依然抵擋不了火辣辣的太陽對我們的“特別關照”。我們是四排，站在訓練場上，教官們給我們每人發了一個盆，一個杯子，一支牙刷，一條毛巾和一個小馬扎。最后，教官給我們分宿舍。到了宿舍就教我們如何整理我們自己的東西，還教我們如何將被子疊為豆腐塊。然后我們就到壩子里集合，教官開始教我們基本的規矩：見到老師或教官要問好；接水、上廁所必須排隊有秩序；吃飯必須鴉雀無聲，節約糧食……緊接著就是一系列緊張、刺激、充滿挑戰的軍事化訓練。

“一二一，一二三四——”你聽，基地里響起整齊雄壯的訓練聲，那是三四五年級在進行列隊與步伐的基本訓練，他們整齊的踏步，稚嫩的聲音，曬紅的笑臉，儼然已把自己視為能吃苦的“小戰士”；再看看我們六七八年級的訓練情況，除了坐姿、站姿、列隊與步伐等基本訓練，我們高年級訓練的重心主要放在拳法學習、個人生活能力的鍛煉上。“貫耳沖擊、抓腕砸肘、擋臂掏腿……”每一個新動作力爭做規范，每一次出拳都要拼盡全力，每一次重復訓練只為下一次動作更連貫。好一套鏗鏘有力、擲地有聲的“擒敵拳”！

短短兩天的基地生活，我們不僅經歷了嚴苛的軍事訓練，還有輕松精彩的娛樂生活，讓我們受益匪淺。訓練之余，低年級小朋友“擊鼓顛球”的游戲讓同學們的機制應變、手腦協調、團結合作能力得到很好的鍛煉，他們在教官的指導下，空中接球個數越來越多；我們四排“小戰士”在教官帶領下進行了“信任背摔”挑戰游戲，“同學們，我是六年級的張晨晨，你們準備好了嗎？……”在同學們響亮地回答后，只聽“啪”的一聲，一個人影從2米的高臺轟然倒下。倒下的聲音見證著同學間彼此“信任”的力量，也宣告著自我心理恐懼的成功戰勝；最有意思的還要數野炊活動了！同學們按照教官分好的任務，你燒火，我洗菜，他拾柴……各司其職，忙得不亦樂乎！將炒好的菜端給教官和老師嘗一嘗，燒好的湯和同學們一勺一勺來分享。真是其樂無窮，醉在其中啊！

篇(4)

關鍵詞 電視公益廣告；創意表現；完善；策略

中圖分類號G206.3 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）100-0005-02

電視公益廣告是我國公益事業的重要組成部分，近年來發展非常迅速。公益廣告是電視媒體承擔社會責任的一種途徑，發揮著廣而告之的社會宣傳、教育、引導作用，因而對廣告中的創意表現有著較高的要求。創意是電視公益廣告生命力的體現，也是發展的動力和源泉。現階段我國電視公益廣告的創意表現還存在一些不完善的地方，需要通過深化發展來不斷提升廣告內涵。

1 電視公益廣告概述

電視公益廣告屬于非營利性廣告，它通過電視媒體，將各種公益主題傳達給社會公眾，并引導人們關注這些社會現實問題，積極加以改善，從而鑄就良好的社會風尚，促進全民素質的提高。例如，對家人的關愛、對資源的節約、對環境的保護、對健康的關注等等，都是當前電視公益廣告的代表性主題。

電視公益廣告具有鮮明的藝術價值、教育價值和文化價值。電視公益廣告創意無限，廣告制作融合了多種藝術手段，不僅形象生動逼真，富有藝術美感，而且對觀眾的啟發引導也頗具藝術性，大有四兩撥千斤的藝術效果；公益廣告宣傳的觀念符合人類的長遠利益，通過有針對性的提倡與反對，能夠引發社會共鳴，使觀眾從廣告中有所感悟，因而教育作用顯著。因此，電視媒體通過公益廣告可以更好地踐行輿論領航作用，促進社會精神文明建設。

2 電視公益廣告創意表現存在的問題

創意可以說是電視公益廣告的靈魂。電視公益廣告宣傳的以人為本、節能環保等理念觀眾并不陌生，甚至是耳熟能詳，關鍵是觀眾能否重視這些理念，一則充滿創意的公益廣告更容易讓觀眾記憶猶新，產生深刻的反思。我國電視公益廣告目前正處于發展階段，因而在創意表現方面還存在一些問題：

第一，內容形式化，缺少創意內涵。既然電視公益廣告所要表達的主題已是社會共識，那么創意內涵就成為公益廣告的核心，并決定著對觀眾的吸引力，因為在主題明確的前提下，真正能夠吸引觀眾的是它的內涵。而目前我國不少電視公益廣告仍然流于形式，缺少創意內涵支撐，如視覺創意的表達上使用雷同的圖形、圖像、符號、色彩等元素的現象比較普遍，乃至在廣告語、廣告文案的語言表達中普遍缺乏親和力和幽默感[1]。例如對于“節約用水”的宣傳，多是以水滴的形式直接表達，至于水的寶貴、水資源浪費的影響則缺少深刻的內涵詮釋，創意有限，很難激起觀眾心中的浪花；

第二，說教式宣傳，缺少創意形式。同一個公益主題可以有多種創意表達形式。電視公益廣告如果只是說教式的宣傳，很難激發觀眾的觀看興趣，因為社會范圍內的宣傳教育已經非常廣泛，但諸如浪費、污染等很多問題并沒有得到徹底解決，這說明公益廣告若僅僅是口號宣傳、要求命令，難免引起觀眾的視覺疲勞，難以發揮有效的教育啟迪作用。當前，不少電視公益廣告都是直接表達“關愛生命”、“杜絕浪費”、“愛護環境”等主題，內容上卻缺少豐富的創意形式，沉重的政治說教使公益廣告的影響力大打折扣；

第三，設計趨同化，缺少創意元素。電視公益廣告的創意表達可以采取拍攝的方式，或是動畫的方式，無論哪種方式都可以融合不同的創意元素。而目前很多電視公益廣告設計都存在趨同化問題，缺少豐富多彩的創意元素。例如對“提倡文明行為”的主題，公益廣告常是采集不文明行為進行反襯；對“節約糧食”的主題，公益廣告常以驚人的浪費作為警示世人的方法。公益廣告的設計趨同，缺少創意元素，觀眾也會因此感到乏味。

3 電視公益廣告完善創意表現的策略

為增強創意表現，電視公益廣告的發展應重視以下方向：

第一，增加與觀眾的心理互動，豐富創意內涵。同一個公益主題，創意內涵越豐富，越容易引發觀眾的思考，深入觀眾的內心。每一則能夠激蕩人內心的公益廣告，在創意內涵上都有其獨特的切入點，這正是電視公益廣告與觀眾進行心理互動的關鍵，觀眾產生的共鳴、引發的反思都是參與心理互動的表現。例如，電視公益廣告“請不要關掉你的生命之源”，通過演示植物光合作用創造出水的過程，強調節約用水的重要性。這一廣告并不是直接闡述“請節約用水”，而是用耳目一新的科學實驗吸引觀眾的眼球，內容簡潔又不失強烈的創意效果，所以設計者應當深入觀眾的內心世界，從心理上把握觀眾的訴求，通過捕捉觀眾感興趣的內容，借以闡釋主題背后的前因后果，使電視公益廣告有血有肉，內容豐滿；

第二，善用婉轉含蓄的表達，改變教育方式。電視公益廣告具有教育的功能，但教育也要講求說話的藝術，這樣才能以柔克剛，深入觀眾的內心世界。既然電視公益廣告所要表達的主題已是社會共識，那么廣告宣傳就要善用藝術手法，對主題進行藝術加工，形成委婉、隱喻式的表達，以便留給觀眾思考的空間，達到潤物細無聲的教育啟發效果。例如，對于戒煙主題的公益廣告，“吸煙有害健康”并不能引起吸煙人群的足夠重視，因為即使是香煙產品包裝上也會注明“吸煙有害健康”。有一則人與香煙共舞的公益廣告，采用比喻的創意表達，將吸煙的過程比作人與香煙共舞，最后人被香煙毒害燃燒殆盡。這一創意深刻地揭示出吸煙的危害，一針見血，但廣告形式含蓄溫和，相信觀眾看過也會引發內心的反思。

第三，多角度選取設計題材，增加創意元素。對于同一個公益主題，設計者既可以從當代科技中尋找靈感，也可以追溯民族文化，創意題材應當是不拘一格的，設計者所要做的就是努力增加藝術元素，賦予電視公益廣告藝術生命力。例如各國獨具特色的民族文化，也是電視公益廣告能加以利用的好素材和表現形式，人們的民族情感是不變的，只會越來越濃厚[2]。那些形象生動的成語、諺語，國學中的經典內容，都可以成為鮮活的創意元素。電視臺在從事公益廣告宣傳工作時，也可廣泛開展社會創意征集，央視“family”的公益廣告就是通過社會征集而來，其創意新穎，又富有故事性的藝術效果。

參考文獻

篇(5)

數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。把數學引入實際生活，使學生在數學學習中感受到生活，在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學思維方法去觀察和認識周圍的世界，從而提高學習數學的興趣。數學源于生活，用于生活，數學是我們生活中不可缺少的部分。然而，現在的學生天天與數學打交道，卻對數學熟視無睹，對數學缺乏興趣，腦海中難于形成量的實際觀念和鮮明的圖形表象。基于此，我在教學中把我數學引入實際生活，讓學生在生活經驗的基礎上構建知識，使學生在不知不覺中感悟到數學的真諦，學會用數學思維方法去觀察和認識周圍的世界，從而促使數學從直觀思維向科學思維的方向發展。

記得我上四年級數學的時候，上到求平均數的問題時，我嘗試把數學引入日常生活。上課了，我微笑著說：“同學們，上星期我校舉行了‘我是環境小衛士’演講比賽，老師摘錄了四年級男生和女生班部分同學的比賽成績。”

男生 女生

參賽選手 得分 參賽選手 得分

陳春秋 98 孔德鳳 96

李政 95 范詩 97

張賢賢 91 鄭樺 95

楊傳 94 溫量蘭 94

“現在請你做評委，你認為哪個組的成績好？”讓學生分組討論。學生一看表中熟悉的名字，臉上露出了新鮮感，七嘴八舌的展開了熱烈的討論。有人認為男生的成績好，因為最高分在在男生組，總分也高；有人認為不能用總分比，因為每組人數不等；有人認為認為應該用平均成績來比較……

我找準時機，打斷了大家的討論：“大家說的都有一定的道理，如果比賽規則是按平均成績取名次，那么哪個組的平均成績高呢？這就是我們今天要學的問題——平均數。這節課就來學習求平均數的問題，弄懂平均數的相關知識。

接著，我拿出小棒讓學生分成幾堆，發現學生用移多補少的方法可以使每堆的小棒數一樣多，我就此引導學生理解平均數的意義。

隨后，我又提出一個問題：“如果每堆棵數很多，堆數也很多，我們用移多補少的方法就不方便了。學生臉上都露出了疑惑不解的神情。我進一步引導說：“請大家動動腦筋，怎么用數學方法解決這個問題？學生很快就想到了把各堆的棵數加起來，再除以分成的堆數就可以了。在此基礎上，我歸出結論：在實際生活中，進行統計時，經常遇到類似這樣求平均數的問題，比如：

姓名 范梅 范文花 張招松 陳若飛 陳遠發 康興飄

身高（厘米） 146 153 149 147 151 148

我讓表中的六位同學上講臺，報出自己的身高，把數據填在表里，全班學生注意力十分集中，六位同學也留出自豪的神情，很多同學則躍躍欲試。我趁機提出三個問題：

1. 從這張表中你得到那些信息？

2. 估計他們的平均身高在什么范圍？為什么？

3. 要求出他們的平均身高，你是怎么想的？

學生爭先恐后的發言，有的說：“從表中可以看出范文花最高，范梅最矮。”有的說：“他們六人的身高都在146厘米以上，153厘米以下。”有的說：“他們的身高應該在149、150左右……

我在黑板計算出正確結果：

（146+153+149+147+151+148）÷6

=894÷6

=149（厘米）

這時我又問：“這六位同學身高是149厘米，實際上每位同學的身高都是149厘米嗎？學生爭先恐后的說：“有的比149厘米高，有的比149厘米矮的，有的剛好149厘米高。”

我因勢利導說：“選出的這六位同學的身高很有代表性，你看出來了嗎？”

我班的精靈鬼范凱說：“能推出我班學生的平均身高，但好像也不大對頭，因為他們六個在我班相對比較高。”我告訴同學們，全國城市小學四年級的平均身高是145厘米，學生驚訝的發現，我們班這六位同學的平均身高已經超出全國平均值4厘米。“你看，學校為同學們提供的營養餐，使大家長得更快了。”我笑著說。同學們也跟著開心的笑了……

最后，練習設計中，我出示我校食堂浪費情況統計表

月份 一月 二月 三月 四月 五月

浪費金額（元） 1820 1840 1860 1880 1900

一看自己學校食堂浪費情況統計表，學生都瞪大了眼。

首先，我問這五個月平均每月浪費多少元？學生列出算式：

（1820+1840+1860+1880+1900）÷5。范詩眼睛一眨說：“太麻煩了，我還有簡便方法——移多補少，把四月的移20元到二月，將五月的移40元到一月，平均數是1860元。還可以用算式1800+（20+40+60+80+100）÷5。”

我給予充分的肯定和表揚，趁著學生情緒高漲之時，我提出問題：從上表中，你還發現了什么？學生很快發現：這個學校每月浪費的糧食不少，要節約糧食，不亂倒飯菜。在學生意猶未盡之時，下課鈴響了。

課后作業，我讓學生到課外去調查，觀察一下生活中還有哪些求平均數的問題。滿足好學的學生們。

篇(6)

【關鍵詞】保護環境；家庭環保教育；凈化空氣；有害物質

1、環境保護的意義：

1.1 什么是環境？

廣義地說，環境是指圍繞著人群的空間及其中可以影響人類生產、生活和發展的各種自然因素、社會因素的總和。通常，可以按照環境的主題、范圍、對象等進行分類。按照環境主題來分，環境就是人類賴以生存的空間，其它生命體和非生命體看作環境的對象。

環境法規中指的環境，往往把應當保護的環境要素或對象稱為環境。我國《環境保護法》明確指出：“本法所指的環境，是指影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總稱，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡，自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。”

1.2 什么是環境保護？

所謂環境保護，就是采取行政的、法律的、經濟的、科學技術的多方面的措施，合理利用資源，防止環境污染，保質生態平衡，保障人類社會健康地發展，使環境更好地適應人類的勞動和生活，以及自然界生物的生存。環境保護和經濟發展的協調統一，是實現可持續發展的重要任務。

1.3 環境保護的重要意義

環境保護就是研究和防止由于人類生活、生產建設活動使自然環境惡化，進而尋求控制、治理和消除各類因素對環境的污染和破壞，并努力改善環境、美化環境、保護環境，使它更好的適應人類生活和工作需要。換句話說，環境保護就是運用環境科學的理論和方法，在更好地利用自然資源的同時，深入認識污染和破壞環境的根源及危害，有計劃地保護環境，預防環境質量惡化，控制環境污染，促進人類與環境協調發展，提高人類生活質量，保護人類健康，造福子孫后代。

2、環境保護的有效途徑

2.1 目前我國固體廢物資源化利用的途徑

2.1.1 廢物回收利用：包括分類收集、分選和回收。

2.1.2 廢物轉換利用：即通過一定技術，利用廢物中的某些組分制取新形態的物質。如利用垃圾微生物分解產生 可堆腐有機物生產肥料；用刻塑料裂解生產汽油或柴油等。

2.1.3 廢物轉化能源：即通過化學或生物轉換，釋放廢物中蘊藏的能量，并加以回收利用。如垃圾焚燒發電或填埋氣體發電等。

3、家庭環保教育

節能減排是全人類共同的責任。2010年以“城市，讓生活更美好”為主題的上海世博會拉開帷幕，189個國家將在世博會上展示最先進的綠色科技、環保技術。回想哥本哈根聯合國氣候變化大會上，55個國家做出到2020年減少和控制溫室氣體減放的承諾，總理在會議上發表講話時表示，中國在發展的過程中高度重視氣候變化問題，為應對氣候變化將作出不懈努力和積極貢獻。從這里我們可以看出：提倡綠色環保、提倡節能減排已經成為目前全國乃至全人類面臨的重大挑戰與重要任務，家庭要發揮自己的優勢，提高孩子的節能減排意識，幫助孩子從小樹立節能環保意識，養成珍惜能源、愛護環境的行為習慣，具有重大的意義并產生深遠的影響。

3.1 事例：喬治·布蘭森和阿麗娜·桑切斯是一對熱衷環保生活的夫婦，他們在40多歲時有了自己的企業，夫婦倆住在洛杉磯一套帶有3間臥室的房子里。他們覺得，雖然自己在節約能源方面已經做得不錯了，但日常用水量始終降不下來，把問題歸結于蓮蓬頭不夠節水。為了將環保做得更好，他們減少30%到40%的花園灑水量、提高閣樓絕緣性、換掉舊熱水器和一個蓮蓬頭。此外，他們倆換掉車子——布萊森先生1997年買的薩博和桑切斯女士1998年買的沃爾沃，改成相對省油的混合動力車，一年可以節省1200美元的汽油費，并減少50%的汽車尾氣排放。這對夫婦表示，總有一天他們將會改用電動車。

3.2 家庭如何對孩進行環保教育

當今社會，人們對環境的重要性有了更新的認識，發出了“我們只有一個地球”的強烈呼吁，這就意味著我們將要注重對環境的保護，顯然，孩子是祖國的未來和希望，對他們加強環保教育意義重大而深遠。盡管社會和學校是對幼孩子實施環保教育的窗口，但家庭也是一個很好的教育途徑。充分利用家長的資源，發揮他們的優勢，讓孩子從小受到良好的環境保育啟蒙教育，使之養成良好的環境保護意識。

3.2.1 讓孩子參與到家庭環保中來，發揮他們的主人翁意識。

孩子是家庭成員中的一份子，家里的大小事務應該讓他們參與進來，裝修房子的時候或者平時家里擺放美化環境的物品必然涉及到種類和材料的選擇，這便是一個很好的讓孩子了解并做出判斷的好機會。比如選擇花卉類時，可以選擇仙人掌、龜背竹、曇花等能在晚上吸收二氧化碳，放出氧氣。茉莉晝夜都能放出揮發性香清油和負離子，使室內空氣保持清潔，所含的芳香能消除疲勞。燕子掌（玉樹）、觀音蓮、黑法師、八寶景天、長壽花等白天晚上都吸收二氧化碳 釋放氧氣。家具盡量選擇木制品，少用復合板類，因為這種材料中含有大量的有害氣體甲醛。選擇墻面漆的時候先看各種元素含量的多少，超標的品牌一定不能選擇。

3.2.2 加強家長自身的環保素質，為孩子樹立榜樣。

父母是孩子的第一任老師，作為家長，應該多看一些有關環保方面的書籍及媒體報道，來豐富自己的環保知識，多關心我們周圍的環保狀況。同時，也應注意自己的行為，從一點一滴的小事做起，如不隨地吐痰、瓜皮果殼仍進垃圾箱，不在公共場合喧嘩等，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子。在平時，家長要多收集一些相關的知識，如：在教孩子認識駱駝時，就請家長給孩子講講什么是沙漠？沙漠化給人類帶來表示們后果？家長們都認真落實，又看書又翻資料，然后講給自己的孩子聽。結果，孩子們知道了什么是沙漠，沙漠化給人們帶來沙塵暴、水土流失等不良后果，所以，人們要多種樹，治理沙漠使沙漠變綠洲。另外，可以參加“環保綠色”活動，家長從中獲得了對我國一些珍貴動物如何進行保護，水對我們人類的重要性認識，并能影響自己的孩子，讓孩子們能夠懂得許多保護動物、保護水資源等知識。

3.2.3 深入大自然，萌發孩子保護環境的情感

大自然是孩子環保教育最直接、最生動的場所，經常帶領孩子走進大自然，在自然環境中結合所聽、所見、所聞和所想，啟發和引導孩子觀察自然，發現問題，讓幼孩子逐步認識到自己是環境的一分子，自己無時不刻都不能離開生存的環境。所以為了進一步培養孩子對大自然的情感，除了充分利用校園內的玩沙區、玩水區、觀察角和種植園地外，應把孩子帶入大自然中去，使他們對大自然的情感更加深刻與豐富。如家長可以帶孩子出去找一找自然中的小動物、小昆蟲等。又如：利用春天、秋天等時機，帶領孩子游覽參觀大自然，采集果子、落葉等，觀察季節變化的一些明顯特征，深刻感受季節的轉換所伴隨的環境中萬物的變化，感受到優美環境所帶來的身心愉悅，激發他們對自然現象和生態環境變化的興趣。一旦孩子在觀察中發現新奇的事物，家長就應進行及時的引導，從周圍環境擴大到廣大的空間，使孩子意識到世界是很大的，自然界是充滿趣味的，它與我們人類是密不可分的，從而萌發保護自然人人有則的情感。

3.2.4 抓住契機，培養孩子良好的環保習慣

有句話是這樣講的“教育無出不在，關鍵看你是否有心”。確實，在日常生活中，有著很多的教育時機，那么我們家長就應該抓住一切機會，幫助孩子逐步養成良好的環保習慣。在秋天到來之際，可以帶孩子去看一看秋收的情景，體驗一下農民收割的辛苦，感悟糧食的來之不易，從而幫助養成節約糧食的好習慣。在平日里，家長可有意識地引導孩子將垃圾分類，把可再生的垃圾分開，利用塑料罐、易拉罐做一些手工作品帶入學校或者裝飾自己的房間，這樣既培養了孩子的動手能力 ，創造力又節約了能源、減少了污染。同時，還要教育孩子隨手關燈、節約用電、節約用水等好習慣，對于孩子在環保習慣上的錯誤行為應幫助分析事情錯在哪里，使孩子對自己的錯誤行為有一個新的認識，從而使孩子的環保意識不斷增強。

優美的環境不是一朝一夕能創建好的；環保意識也不是一朝一夕就能培養好的。只有在社會、學校、家庭的潛移默化下，孩子的環保意識才能得到增強。因此，家庭參與環保教育，共同教育孩子樹立良好的環保意識，是促進孩子環保行為習慣養成的重要渠道。

參考文獻

[1] 《環境保護法》

篇(7)

[關鍵詞] 五谷雜糧 中學 素質教育

一、引言

“五谷”是養育世界各族人民的糧食,但隨著今天城市化進程的加快,越來越多的學生辨不清“五谷”。因此,很有必要開展種植“五谷”科普實踐活動。為此,在學校領導的大力支持和生物老師的帶領下,我們成立了五谷雜糧實踐小組,在飛鵝山生態園開辟了五谷雜糧實踐基地,結合生物課程種植和識別“五谷”。同學們親自動手參與,記錄種植過程,寫觀察日記,分組交流,認識“五谷”的生長過程及果實形狀和用途。

二、活動過程

1.準備階段(2009年3月宣傳、理論學習“五谷”知識)

(1)給學生(初一級約500人)培訓“五谷”發展的歷史。

(2)購買一批農科書籍、由老師輔導學習相關種植知識,病蟲害防治知識。

(3)宣傳招收“五谷雜糧實踐種植小組”成員。

(4)學生收集、調查有關“五谷”資料。通過學習,我們知道:通常說的“五谷、雜糧”,是指稻谷、麥子、高粱、大豆、玉米,而習慣地將米和面粉以外的糧食稱作雜糧,所以五谷雜糧也泛指糧食作物。

(5)制定各種種植試驗方案。

2.實施階段(2009年4月各班成立學生參與的常規性種植管理小組,全程參與種植、觀察與各種種植方案的實施)

實踐活動主要內容有:

(1)選地整地。2009年4月1日,生物老師指導下在飛鵝山生態園南面建立了五谷雜糧實踐基地,并進行整地(見圖1)。整地是指耕地后、播種之前對表層土壤進行碎土、松土、平土、鎮壓等各種加工的作業項目。整地的目的:一是為作物種子的發芽和生長創造良好的土壤條件;二是為保證高效、優質、低耗地完成后續作業創造必要的條件。學生們費了九牛二虎之力才把地整好,有些同學手都起泡了,但學生們很開心,因為學生們整了好幾壟地,此前這可是雜草叢生的地方!

(2)測發芽率、選種。 2009年4月2日,同學們有些從家里帶來了花生、豌豆、玉米、黃豆、綠豆、紅豆、馬鈴薯、地瓜,有些從種子店買來了稻谷、粟米、棉花等種子。我們按照初一生物課本教的辦法用培養皿測了稻谷、花生、豌豆、玉米、黃豆、綠豆、紅豆和粟米的發芽率,發現各種子的發芽率為稻谷90%、花生88%、豌豆85%、玉米80%、黃豆90%、綠豆90%、紅豆82%和粟米40%。為何大部分發芽率都超過80%,而粟米只有40%的發芽率呢?通過了解才發現:原來同學買的粟米是陳年的!看來種子也有一定的壽命。為了能提高種子品質,學生們選了粒大飽滿的種子準備播種(見圖2)。

(3)播種。進行出土萌發、留土萌發的探究性試驗,并探究種子萌發類型與播種深度的關系。通過實驗我們發現種子的萌發類型有兩種:黃豆、綠豆、紅豆、棉花的子葉在在萌發后伸出土壤表層,屬于出土萌發類型(見圖3);豌豆、玉米的種子本身在萌發后都沒有深出土壤表層,屬于留土萌發類型(見圖4)。

子葉留土萌發:種子的上胚軸伸長,下胚軸基本不伸長,所以子葉留在土中而并不隨胚芽一起伸出土面,直到養料耗盡而死亡。子葉出土下胚軸是伸長的。花生種子兼有出土和留土的特點。反了,形成子葉出土幼苗的宜淺播,而形成子葉留土幼苗的可適當深播。這是考慮到出土幼苗需要頂土出地面,過深有可能因為其頂土力不足而出不來,子葉留土幼苗不存在這個問題。

(4)澆水。剛播完種到小苗剛長出來時,同學們爭著去澆水,但我告訴學生們,澆水要講究技巧:①要用灑水壺輕輕撒水(見圖5),不能用水龍管直接噴。因為,如果水壓太大會把種籽和剛長出來的幼苗沖走。②要控制水量,不旱不澆,可促進幼苗向下扎根。

(5)除草。幼苗一天天長大,可一塊地里也長出了各種各樣的雜草,老師教學生們要及時除草,不讓雜草會搶掉作物的肥料,抑制作物生長。學生們聽了急忙去掐雜草,可沒幾天它們總能長出來,后來有同學提出“斬草除根”的辦法,用鋤頭小心把雜草連根除去,這辦法確實很管用!

(6)施肥。現在有機食品很受人們歡迎,所以學生們嘗試不用化肥,改用有機肥。學生們把生態園動物屋里養的動物的糞便收集起來漚肥,再給作物施肥,效果比沒施肥的作物效果好很多。可是動物糞便畢竟有限,有同學又提出用花生麩漚肥,學生們找來一個大桶把花生麩加水放在里面漚肥,再稀釋作肥水澆作物(見圖6),效果不比糞便差!雖然這些肥水都是味道很難聞,可為了我們的有機食品,同學們都不怕臟不怕臭。

(7)除蟲。老師還組織學生觀察作物病蟲害,了解病蟲害發生的規律性,并從動物學、微生物學等角度來識別病蟲害的形態結構特征,生活史及其食性,繁殖等科學知識。為了有機食品,我們很少噴農藥,有同學專門負責捉蟲除蟲。為了不用農藥除蟲,同學們用辣椒水、香煙泡水等作試驗自制殺蟲水,有一定效果。

(8)收獲。一分辛勤一分收獲,隨著時間推移,我們迎來了收獲的季節(見圖7)。幾個月來我們收獲了花生、豌豆、玉米、黃豆、綠豆、紅豆、馬鈴薯、地瓜、稻谷、粟米、棉花、番茄、淮山等。值得一提的是:以前有些同學不知道大米是怎么來的。現在學生們知道水稻成熟后收割稻谷,稻谷去殼才是大米,真是粒粒皆辛苦啊!

3.提高階段(邀請老農、專家現場指導幫助我們提高種植效果)

(1)2009年4月12日,邀請校內外具有“五谷”種植經驗的老農,給學生介紹種植經驗以及交代注意事項。

(2)2009年5月9日,邀請鎮農業推廣站的專家來基地指導相關的種植的科普知識。

(3)2009年7月10,上午廣東省教育廳教研室生物教研員省課程改革專家組副組長楊計明、東莞市林科所主任劉頌頌博士、東莞市青少年科技活動中心科技活動室主任高星原、東莞市教育局教研室生物教研員高原等專家一行來到謝崗中學進行生物調研活動(見圖8),他們在參觀完校園之后對我校五谷雜糧實踐活動及學校生態園建設給予了很高的評價。

4.總結階段

(1)利用網絡的相關議題組織同學們關于國家糧食安全的討論,在討論中得出自己的結論。

(2)同學們寫觀察日記,寫實驗結論,出宣傳欄,到廣場、社區進行糧食安全,節約糧食的科普宣傳。并在此基礎上開展了以學“五谷”為依托延伸的活動,學生們學習了許多與“五”(如“五毒俱全”、“五湖四海”、“五光十色”等)有關的知識延伸。

(3)在大量的實踐中總結有成效的經驗,編寫校本生物教材。(4)按季度出版相關的科普知識專題宣傳欄(見圖9)。

(5)制作專題片,在科普播放室給來賓及本校師生播放本科普活動情況。學生為主體,社會參與,教師指導的科普實踐活動。

(6)成功申報2009年東莞市十大科普教育基地和科普項目資助。

三、活動效果

我們采取小組種植、開放參觀,目前為止,直接參與人數120人以上,不斷擴大受眾面,直接受群眾2000人,有家長參與,甚至阿婆都很樂于給學生們做種植示范,受到家長及社會的熱情參與和高度重視,科普受眾遍及到社會各階層。通過此活動來給廣大青少年普及人類最簡樸的生存科學。我校“五谷雜糧實踐活動”被評為2009年東莞市科普資助項目。東莞市謝崗中學飛鵝山生態園科普基地被評為2009年十大科普基地之一。

四、活動感悟

(1)幾個月來,我們許多學生親自參加了松土、整地、播種、澆水、施肥、拔草、除蟲等活動,體驗了勞動生活,感受到“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的不易,提高了對生活的認識,更加珍惜每一粒糧食了。

(2)結合生物課程種植和識別“五谷”。同學們親手動手參與,記錄種植過程,寫觀察日記,分組交流,認識“五谷”的生長過程及果實形狀和用途。同學們不再是“四體不勤、五谷不分”的青少年。

(3)在此基礎上開展了以學“五谷”為依托延伸的活動,使學生們學習了許多與“五”(如“五毒俱全”、“五湖四海”、“五光十色”等)有關的知識延伸,豐富了知識面。

(4)通過“出土萌發、留土萌發的探究性試驗”等實驗,我們總結種子萌發類型與播種深度的關系,提高了科學探究能力。