序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息管理基礎知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、PC技術：考核PC機硬件組成和Windows操作系統(tǒng)的基礎知識以及PC機使用、管理、維護和應用開發(fā)的基本技能；

2、信息管理技術：考核計算機信息管理應用基礎知識及管理信息系統(tǒng)項目和辦公自動化系統(tǒng)項目開發(fā)、維護的基本技能；

3、數(shù)據(jù)庫技術：考核數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎知識及數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)項目開發(fā)和維護的基本技能；

4、網絡技術：考核計算機網絡基礎知識及計算機網絡應用系統(tǒng)開發(fā)和管理的基本技能。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

在當前的信息管理專業(yè)中，計算機類課程是其中最為主要的一項課程，但是在課程銜接的問題上，卻存在很大的不足，為了培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的人才，我國在教育事業(yè)上做出了很大的努力，并且清楚的認識到教育體系的發(fā)展是促進我國經濟建設的動力。因此在新形勢的推動下，就更加應該堅持對計算機人才的培養(yǎng)，這樣才能與社會的發(fā)展協(xié)調一致。在具體的實踐中，卻發(fā)現(xiàn)課程在銜接方面存有諸多的問題，需要在正確認識的基礎上得以進一步的分析與研究，這樣才能令信息管理專業(yè)的計算機類課程銜接的問題得到有效的解決。

【關鍵詞】

信息管理專業(yè)；計算機；課程銜接；問題；分析

在信息管理專業(yè)計算機的課程銜接過程中，發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中存在諸多問題，其中不夠專業(yè)與精透是當下最為突出的問題，同時教師自身的原因也阻礙了計算機相關課程的研究，總的來說，問題根源在于沒有做好銜接性的工作，學生與教師也沒有認清自身的本質工作，即使在課程改革的過程中，對于課程銜接部分的問題卻始終沒有得到解決。本文主要通過對計算機類課程銜接問題的研究，探尋一條合適的教育發(fā)展之路，讓課程銜接的問題得到有效的解決，希望通過本文的論述能夠對今后的教育工作有所幫助。

1當前信息管理專業(yè)計算機類課程銜接的主要問題

要想對問題加以深入的研究，首先就要對銜接這一詞語進行充分的認知。銜接的具體概念在不同的研究中具有不同的理解，在本文中主要是指要將不同學段或者某一學科中關于課程的內容、標準以及教學目標等情況進行優(yōu)化與組合，從而達到最為理想的一個狀態(tài)，這也為計算機類相關專業(yè)的課程研究工作提供了一個嶄新的視角，對今后課程銜接工作的實踐提供了必要的指導。筆者通過對當前現(xiàn)實生活中教育問題的研究，羅列出幾點計算機類課程在銜接問題上存在的不足之處。首先，從整體上看，沒有對其進行科學合理的設計，當前的人才培養(yǎng)應該是符合社會發(fā)展的應用型人才，能夠掌握必要的知識，在此基礎上才能實現(xiàn)更加高端的培養(yǎng)。所以在計算機相關的課程定位上，理應是從整體出發(fā)進行設計，并且要在知識結構以及能力結構兩方面符合現(xiàn)階段學生的特點，將教學的深度實現(xiàn)階梯性的遞進。但是在我國當前的教育中，對于教學設計并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，很多學校是各自為政，所以在層次感以及連續(xù)性上都不強，造成教學銜接的不扎實。其次，在實際的課程設置上，往往會忽視銜接這一問題，由此就會造成教學內容具有重復性，有時還會存在交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)。在通常情況下，學生來自不同的地區(qū)所接受的教育也具有一定的差異，自身的基礎素質也不能相互適應，因此教學內容的重復問題有時是不可避免的，在對現(xiàn)有的計算機相關課程教材的抽查中發(fā)現(xiàn)，在所開設的課程中，無一例外的擁有計算機網絡基礎、網絡安全技術等基礎的課程，不同學校在課程設置上存在課程相同的狀況，所以造成時間的浪費，同樣的一個知識點要重復性的學習兩遍以上，學生自己也會覺得枯燥與拖沓。第三，在學習的過程中，具有技能倒掛的現(xiàn)象，并且在進行實踐的過程中也不具有階梯性的特點。現(xiàn)代社會的發(fā)展更加對學生的實踐能力予以一定的重視，受到傳統(tǒng)教學模式的限制，在理論上花費的時間較長，但是在實踐中卻明顯具有很大的不足之處，學生無法充分的利用所學到的知識進行實踐，尤其是在實訓基地的建立上，學校不予以重視，學生就無法提高自身的動手能力，學生學習到的只能是理論，長此以往，學生的個人能力不僅不會得到有效的提升，甚至還會存在下降的趨勢，計算機相關的技能水平也就無法得到應有的階梯性發(fā)展。

2對當前信息管理專業(yè)計算機類課程銜接的思考

通過對當下現(xiàn)有問題的研究與分析可以了解到，要想讓課程的銜接變得更加順利，就要在現(xiàn)有實際情況的基礎上予以進一步的改革。在改革的過程中，應該以課程改革為首要核心。在信息管理專業(yè)中，需要設置的課程有基礎知識課程、計算機方向的課程、計算機應用處理方面的課程以及信息管理系統(tǒng)的課程等，不同的課程類型中又包含著具體的分支，例如C語言就是基礎知識課程中的主要組成部分，而Java語言則是計算機方面的課程。只有明確課程的設置，才能讓學生學習到更加扎實的知識。在課程設置上，應該建立起三條線，一條線是管理線，學生在信息管理課程系統(tǒng)的管理基礎上，可以掌握調查問卷的設計技能，學會使用統(tǒng)計分析工具，在充分了解其自身原理的基礎上，更好的實現(xiàn)電子商務平臺的應用。一條是計算機應用線，這條線的主要作用就是可以將計算機作為一種手段，借用這種手進行多媒體以及美工等方面的設計，或者是在網站設計上給人以賞心悅目的感受。最后一條線是計算機編程線，通過對這方面課程的學習，學生可以掌握最先進的計算機技術，在計算機編程方面能夠獲得令人滿意的效果。除此之外，要想對學生的學習效果進行檢驗，應該積極的為學生創(chuàng)造一系列的空間，多舉辦一些競賽，舉辦電子商務類型的競賽，讓學生積極的參與其中，創(chuàng)設一些網站建設方面的比賽，讓計算機應用方向的學生積極的參與到其中，讓計算機編程方向的學生在運用計算機語言的基礎上對系統(tǒng)進行開發(fā)，增加學生在實踐方面的水平與能力，這樣才能更好的培養(yǎng)新時代的人才，盡可能的解決計算機課程在銜接性方面的問題，讓學生得到更好的發(fā)展與教育。

3計算機課程體系銜接的措施

3．1統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設計課程體系

在對計算課程體系進行銜接的過程中，應該由學校牽頭對課程進行根本性的改革，并且積極的吸引企業(yè)參與其中，形成學校、個人以及企業(yè)的三足鼎立，一方面學生有了參與實踐的機會，一方面企業(yè)可以吸收更多優(yōu)秀的人才，還有一方面是學校減少了不必要的開支就能讓學生參與到實踐中，因為這三者的目標是相同的，只有聯(lián)系起來共同構成一個整體，才能形成一個完整的教育培訓系統(tǒng)，實現(xiàn)學生在課程標準以及教學重點方面的有效過渡，并且得到進一步的銜接。學會統(tǒng)籌兼顧，選對學生使用的教材。在信息管理專業(yè)中，要想保證計算機類課程得到有效的銜接，就要在教材方面多下功夫，從基礎性的方面做起，對每一部分知識模塊進行合理的分析，將計算機類課程中的知識模塊分割成為獨立的單元，分清前導與后續(xù)的關系，這樣有助于知識的進一步延伸，學生也可以在學習現(xiàn)有知識的基礎上將知識得以拓展，這樣才能具有層次性。在教材編寫方面，應該與實際的情況相貼近，符合市場發(fā)展的要求，做到教學與社會的發(fā)展變化相一致。

3．2兼顧差異，避免課程或教學內容重復

當前，各大院校在招生規(guī)模上呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢，尤其是信息管理專業(yè)的學生，數(shù)量上更是呈現(xiàn)出不斷增長的勢態(tài)。計算機類課程是信息管理專業(yè)學生在學習過程中必不可少的一門學科，因此應當綜合考慮不同學生在基礎素質方面的差異性，對教學內容進行合理的設置，這樣才能避免出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。因此在課程體系的銜接上，可以從以下的兩個方面作為著手點。一方面是要實現(xiàn)分層次教學，根據(jù)學生能力的差異進行分班，學習能力強的學生為一個班，基礎知識較弱的學生為一個班，不同班級的學生具有不同的教學重點，例如對基礎知識薄弱的學生而言，就需要在文化知識以及理論基礎方面多下功夫，而對于能力較強的學生來說，則要將重點放在提高整體性上，這一方式解決了學生在學習中的差異性變化，也能有效的節(jié)省時間，避免了資源的浪費。另外一種方式是制定出一個統(tǒng)一的學分標準，在學習的過程中要注重在穩(wěn)定現(xiàn)有水平的基礎上予以進一步的提升。學校可以制定一個統(tǒng)一的標準或者是在知識模塊的制定方面建立起一個統(tǒng)一的標準，這一學分標準在不同的學校中都是能夠得到認可的，只要學生在某一部分修夠了學分，在繼續(xù)學習的過程中就可以不再學習這方面的內容了，這樣可以極大的提高計算機類課程在銜接過程中的效率，也能有效的避免教育資源造成的浪費。

3．3突出技能，體現(xiàn)實踐能力的階梯性

首先，應該制定一個明確的目標，也就是在培養(yǎng)人才方面應該朝著應用型與技能型的方向發(fā)展，為了保證學生在畢業(yè)以后都能掌握應有的技能，可以考取相應的證書，只有通過證書的考試才能畢業(yè)，為了體現(xiàn)出階梯性的實踐能力，證書也可以分為不同的等級，學生需要根據(jù)自己的個人能力考取不同等級的證書，等級越高說明學生的專業(yè)水平也就越強，對于發(fā)展應用型人才具有十分重要的幫助。只有在實踐能力方面實現(xiàn)階梯性的發(fā)展，才能滿足既定目標的培養(yǎng)。其次，提升水平，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。經濟社會的快速發(fā)展，需要龐大的人才隊伍。信息管理專業(yè)的人才具有基礎性作用，只有加強他們在實踐方面的培養(yǎng)，才能起到引領社會的作用，滿足社會不斷進步的要求。從經驗層面的技能向策略層面的技能的提升，是當前信息管理專業(yè)計算機類課程銜接過程中需要解決的核心問題。因此，信息管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，應在鞏固經驗層面技能的基礎上，突出綜合能力的培養(yǎng)、智能培養(yǎng)，促其從技能操作者提升為操作群體中的管理者;應加強社會能力、方法能力等培養(yǎng)，使其成為綜合能力高、適應社會能力強的社會人才。相信在上述的舉措中，信息管理專業(yè)計算機課程的銜接問題一定能夠得到有效的解決，更好的實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

4結語

總而言之，做好信息管理類專業(yè)計算機課程的有效銜接，可以讓學生具有更多深造以及發(fā)展的機會，在我國當前的教育階段，這方面的工作是明顯不足的，但是只要做好目標定位的工作，始終將差異性以及層次性作為培養(yǎng)人才的重要前提，就能讓我國的教育事業(yè)發(fā)展的更好，實現(xiàn)特色化與協(xié)調化發(fā)展的教學，讓信息管理專業(yè)的計算機類課程水平得到顯著的提升。希望通過本文的論述能夠讓有關教育工作者進一步認識到當前計算機類課程中存在的不足之處，從而有針對性的加以解決。

作者：易文奇 單位：宜春學院化學與生物工程學院

參考文獻:

［1］馬秀峰，李彤彤．目標導向的高校信息技術教育課程體系構建研究［J］．現(xiàn)代教育技術，2013(03):41～44．

篇(3)

1.醫(yī)院領導可以通過醫(yī)院檔案對各部門的工作進行定期檢查、計劃、監(jiān)督和評估，依據(jù)監(jiān)督結果和評估結果，對醫(yī)院的現(xiàn)代化管理作出重大決策。醫(yī)院檔案的積累、開發(fā)、保管和利用體現(xiàn)了醫(yī)院的服務質量、經濟效益、管理水平和各個部門的工作效率。醫(yī)院領導可以根據(jù)醫(yī)院檔案對管理進行控制，作出動態(tài)調整。

2.為了保證醫(yī)療效果、提高服務水平和醫(yī)療水平，醫(yī)院有關科研人員必須不斷的進行科學研究。在科學研究的過程中，醫(yī)院檔案是科研人員進行科學研究的理論依據(jù)，在此基礎上才能不斷探尋新的診斷方法和治療方法。

二、醫(yī)院檔案信息管理的現(xiàn)狀

大部分醫(yī)院在進行醫(yī)院檔案信息管理時仍存在諸多問題，如果這些問題得不到及時有效的解決，會制約醫(yī)院全面信息化管理的發(fā)展。醫(yī)院檔案信息管理中出現(xiàn)的問題包括以下幾點：

1.大部分醫(yī)院領導沒有正確認識醫(yī)院檔案信息管理的重要性和必然性，對醫(yī)院檔案信息管理工作缺乏重視，把醫(yī)院的工作重心全部放在科學研究和醫(yī)療方面，信息管理意識較差，導致醫(yī)院檔案信息管理在醫(yī)院實現(xiàn)現(xiàn)代化管理中沒有發(fā)揮作用。

2.大多數(shù)醫(yī)院檔案室的管理人員綜合素質較差，缺乏較強的信息管理能力，對醫(yī)院檔案信息管理認識較少。醫(yī)院有關部門也沒有對管理人員進行必要的考核和培訓，管理人員的操作能力和管理知識得不到提高，無法適應醫(yī)院全面現(xiàn)代化管理的發(fā)展。

3.很多醫(yī)院缺乏關于醫(yī)院檔案信息管理的相關制度，往往是通過各個部門和科室將音響檔案、治療檔案、診斷檔案、科研檔案和會計檔案等資料進行整理、收集，最后由檔案室管理人員對各類資料進行分類、歸檔保存，導致醫(yī)院檔案管理較分散、凌亂。

4.部分醫(yī)院關于醫(yī)院檔案的保真技術和保密技術較為落后，信息管理和計算機網絡之間不能有效結合，造成醫(yī)院檔案不能及時查找、更新和維護。

三、加強醫(yī)院檔案信息管理的措施

結合醫(yī)院檔案信息管理的重要意義和現(xiàn)狀，本文從提高對醫(yī)院檔案信息管理的認識、引進先進的管理設備和技術、加強檔案的數(shù)字化管理、提高檔案室管理人員的綜合素質四個方面提出加強醫(yī)院檔案信息管理的措施。

（一）提高對醫(yī)院檔案信息管理的認識

醫(yī)院領導應當加強對醫(yī)院檔案信息管理的正確認識，重視醫(yī)院檔案信息管理對醫(yī)院實現(xiàn)現(xiàn)代化管理、長期穩(wěn)定發(fā)展的重要意義。醫(yī)院有關部門還應當加強對全體工作人員的宣傳、教育，使全體工作人員正確意識到醫(yī)院檔案信息管理的重要性，全體工作人員應當配合檔案室實現(xiàn)醫(yī)院檔案信息管理和醫(yī)院全面現(xiàn)代化管理。醫(yī)院應當根據(jù)醫(yī)院檔案信息管理建立健全合理的、科學的醫(yī)院檔案信息管理體系和管理制度，定期檢查管理體系和管理制度的執(zhí)行情況，保證檔案管理工作完全按照管理體系和管理制度執(zhí)行。

（二）引進先進的管理設備和技術

醫(yī)院應當提高對檔案信息管理的重視程度，結合自身企業(yè)的經濟條件，適當?shù)脑黾訉︶t(yī)院檔案信息管理的資金投入。先進的管理設備和技術是醫(yī)院檔案信息管理工作的重要支撐，醫(yī)院應當積極引進較為先進的管理設備和技術，淘汰落后的管理技術和設備，利用先進的管理設備和技術構建服務平臺，實現(xiàn)醫(yī)院檔案分類、收集、編制和整理工作的有序性，保證各個部門、各個科室都能通過服務平臺準確、便捷、全面的查找醫(yī)院檔案，使醫(yī)院檔案實現(xiàn)自身的利用價值。醫(yī)院領導應當重視檔案室與其他科室之間的相互聯(lián)系，使醫(yī)院檔案得到充分利用和開發(fā)，拓寬檔案室的服務范圍。醫(yī)院還應當加強檔案管理工作的硬件設施建設和軟件設施建設，硬件設施包括管理工作中必須使用的管理系統(tǒng)、信息錄入系統(tǒng)和信息采集系統(tǒng)，如計算機、掃描儀、攝像機、復印機等，軟件設施包括輔助管理的管理文件和管理軟件，如錄入制度、采集制度、數(shù)據(jù)庫軟件、操作系統(tǒng)、安全軟件和查詢系統(tǒng)等，還應當明確檔案室工作人員的工作職責。

（三）加強檔案的數(shù)字化管理

數(shù)字化是指利用電子文檔對醫(yī)院檔案資料進行保存，數(shù)字化管理是實現(xiàn)信息化管理的保障。傳統(tǒng)的檔案管理工作中，檔案資料的保存形式以紙質為主，保存時間較短，失真率高，查找困難。在醫(yī)院檔案信息管理中，醫(yī)院應當保證醫(yī)院檔案以電子文檔保存，利用拍照、掃描等形式將以往的紙質檔案進行轉換，便于醫(yī)院檔案的長期完整保存和查找利用。

（四）提高檔案室管理人員的綜合素質

醫(yī)院領導應當認識到檔案室管理人員職責的重要性，定期對檔案室管理人員進行考核和培訓，增強檔案室管理人員的信息管理水平和管理意識。在信息管理考核和培訓的同時，對檔案室管理人員開展基礎知識學習的活動，拓展檔案室管理人員的知識面，基礎知識不僅包括信息管理方面，還應當包括網絡知識、計算機科學技術、管理設備和管理技術等方面。檔案室工作人員必須提高對本職工作的重視程度，意識到檔案信息管理工作對醫(yī)院實現(xiàn)信息化管理的重要作用。檔案室工作人員必須嚴格要求自己，努力提高管理能力和專業(yè)知識了解程度，能夠在計算機上對醫(yī)院檔案進行整理、檢索、收集和編制等。醫(yī)院還可以定期舉辦信息管理講座等，請檔案信息管理方面的專家和老師等對檔案室管理人員進行培訓。有條件的醫(yī)院還可以與當?shù)仄渌t(yī)院聯(lián)合，選派檔案室管理人員去其他醫(yī)院進行參觀、進修和學習，在不斷學習的過程中才能認識到自己的不足，才能不斷的改進和提高。

四、結束語

篇(4)

論文摘要：隨著信息時代的到來，計算機信息管理專業(yè)逐漸成為高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)課程，怎樣優(yōu)化計算機信息管理專業(yè)的課程教學，也逐漸成為高職院校比較關注的熱點問題。

計算機信息管理專業(yè)是高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)，隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，怎樣為社會培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)信息技術人才逐漸成為高職院校比較關注的問題，社會主義市場經濟的進步，使得我國的大批企業(yè)蓬勃興起，這種現(xiàn)狀一方面使得畢業(yè)生的就業(yè)領域被拓寬，另一方面用人單位也對就業(yè)者的各方面技能提出了更高層次的要求，加上近些年來高等院校不斷施行擴招的政策，導致高職院校的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，高職院校的計算機信息專業(yè)在開設和施教的過程中還存在著較多的問題，只有不斷對課程設置進行改革，完善教學的課程設計體系，推動課程的合理化，才能使計算機信息管理的教學更加適應社會的需求，促進課程的專業(yè)化發(fā)展。

一、高職院校計算機信息管理專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀

1.缺乏實習實訓類課程的設置。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標就是保證學生的順利就業(yè)，為社會培養(yǎng)具有高技能知識和專業(yè)技術儲備的人才，技能型人才才是高職院校培養(yǎng)的重點對象，但是，就現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，高職院校在課程安排上，過分看重對計算機基礎知識和專業(yè)基礎課的教學，反而忽視了對實習實訓類課程的設置，學生在課堂上只是被動地接受教師的口頭表述，背離了創(chuàng)新教育的本質，這種教學方式已經太過落后和枯燥，不僅不利于學生培養(yǎng)對計算機信息管理專業(yè)的學習熱情，而且阻礙了學生個性化的成長，學生的創(chuàng)造性思維能力受到很到的教學限制，不能充分地得到發(fā)揮，與高職人才的要求相悖，不利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

2.學習內容不斷增加。近幾年來，高職院校為適應社會生產力的發(fā)展要求，跟上時代的發(fā)展步伐，不斷增加學生的課程教學內容，這樣的教學方式增加了學生專業(yè)課的學習負擔，學生學習的課程數(shù)量不斷增多，課程的內容和難度也在不斷提高，不可否認，高職院校采取這樣的教學方式，其初衷是希望將壓力變成動力，促進學生素質的全面提高，但顯然學校并沒有從實際出發(fā)，充分考慮到高職院校學生的學習能力和接受能力，這樣的教學改革不但不能使學生對所學知識做到有效地把握，而且使學生沒有更多的時間進行社會實踐，削弱了高職院校學生的動手實踐能力，沒有真正實現(xiàn)提高學生實踐能力的教學效果，是計算機信息管理專業(yè)在教育過程中出現(xiàn)的重大偏失。

3.教師的知識更新速度加快。隨著知識經濟的到來，各大院校對教師的能力要求也在不斷地提高，不僅要求教師也具備專業(yè)的知識技能，還必須具備與時俱進的時代精神，不斷提高自己和完善自己，加快改進自己的教學方式和方法，創(chuàng)新自己的教學策略，這種思想本身是非常正確的，但是很多教師在施行該思想的時候出現(xiàn)了一些偏差，過度重視改進自己的教學方式，不斷更新自己的專業(yè)知識儲備，卻忽視了對自己的專業(yè)知識進行有效地整合和系統(tǒng)化，將教學的重心放在了知識的“求新求異”上，顯然對學生的學習產生了極為負面的影響，使得學生學習起來比較費勁，而且也很難形成完整的知識結構體系，不利于學生對知識做到系統(tǒng)的掌握。

二、計算機信息管理專業(yè)改革的思路

1.根據(jù)社會對人才的需求進行課程設置。高職院校教育的最終目的就是促進學生的就業(yè)，因此，在課程設置時一定要做好市場調查，對社會對人才的需求做一個詳細的了解，根據(jù)社會對人才的需求來設置相關的課程，為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才，只有這樣，才能促進人才的就業(yè)，提高學校的教學質量。將課程的設置和社會的需要結合起來，不但能夠提高學生學習的積極性，還能使學生所學到的知識更加有針對性和應用價值，對于計算機信息管理專業(yè)的課程教學更是如此，所以，高職院校的教師一定要對本專業(yè)的就業(yè)信息進行相關的跟蹤性社會調查，認識到社會對本專業(yè)人才的具體要求，根據(jù)自己所掌握的資料展開對課程的設置，使教學的課程體系更加符合社會對人才的要求，提高學生的社會適應能力。

2.打破課程的界限，對課程內容進行系統(tǒng)地整合。計算機信息管理專業(yè)的課程內容比較復雜，教師對課程的改革必須要以崗位對人才的知識需求結構為要求依據(jù)，建立合理系統(tǒng)的課程體系，對課程的內容進行全方位的整合，要求要根據(jù)學生的具體特點來設置課程嗎，包括對學生的心理特點、領悟能力、學習基礎、認知水平等都要做一個詳細的調查了解，根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)取向以及所要面臨的就業(yè)崗位對人才的需要等方面做好系統(tǒng)的課程內容整合，以知識結構為基本框架，注重對學生的能力和專業(yè)素質進行培養(yǎng)，在學生掌握基本的課程知識的基礎上，加強對學生動手能力、實踐操作、社會適應能力等的培養(yǎng)，在設置課程內容時，要把課本中的相關知識點融入到學生的實習實訓當中，讓學生在實踐的過程中加深對課程知識點的把握和理解，增強學生對理論性知識的感性認識，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動當中，使學生在社會實踐活動當中加深對自身能力的認識，增強自身的社會適應能力，確立正確的學習目標和就業(yè)目標，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。

3.改革課程的教學形勢，加強對培養(yǎng)學生實踐能力的重視。傳統(tǒng)的高職計算機信息管理專業(yè)課程體系主要由基礎課、專業(yè)課以及公共課組成，這樣的課程體系比較古板和陳舊，已經不適應新時代課程改革的要求，高職院校必須對自己的課程體系進行積極地改革實踐，使之符合學生的就業(yè)要求，建立起由專業(yè)課、基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)實踐課所構成的新的課程設置體系，打破原先的課程自稱體系的封閉狀態(tài)，將專業(yè)課當作課程設置的中心，使專業(yè)基礎課和基礎課都圍繞著專業(yè)課來展開教學，突出對實踐課的重視，以專業(yè)課為核心，形成與其他課程橫向銜接的發(fā)展態(tài)勢，教師要根據(jù)專業(yè)技能培訓的需要，做到每一課程的設置都要相對獨立，使學生能夠由淺入深地逐步接觸和掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和技能，提高教師的教學質量。另外，教師也應當在整體教學的過程中加強對實踐實訓練習的重視，為學生的實踐操作制定專門的實訓計劃，增強學生的動手能力和社會實踐能力，根據(jù)社會用人單位的錄用需求，鼓勵學生多考一些相關的從業(yè)資格證書，提高學生就業(yè)時的市場競爭力。

三、高職院校計算機信息管理專業(yè)改革的具體措施

1.注重學生的感性認識，邊講邊練。傳統(tǒng)的教學方式將課程內容的講解局限在了課堂上，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學生的動手實踐能力得不到很好的鍛煉，對學生的就業(yè)產生了極為不利的影響，高職學生大多是一些文化基礎課基礎較差、接受能力相對較差的學生因為高考成績不夠理想而選擇進入高職學校的，這些學生本來在知識的掌握程度上就與其他高等院校的學生存在一定的差距，要想在畢業(yè)后取得與高等院校學生平等的就業(yè)機會，就必須要加強對他們專業(yè)技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，只有掌握一技之長，才能在社會上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本專業(yè)教師在進行授課的過程中要學會邊講邊練的方式，將課本中的理性知識轉變成學生的感性知識，加強學生對知識的感性認識，例如，在講到計算機的組裝和維修這一節(jié)的時候，教師只有引領學生到專業(yè)的教室去上課，讓學生親自進行動手實踐操作，才能使學生對計算機的結構以及功能在頭腦中產生較為深刻的認識，提高學生的學習效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)的教學順序。傳統(tǒng)的教學模式要求在學生的能力訓練方面，教學的思路首先是要學生掌握基礎的理論知識，在學生學好基礎知識的基礎上再展開實踐性的練習和訓練，對于理論性的知識要求比較高，進而忽視了學生的實踐操作訓練，走的是理論——實踐——理論的路子，新的教學模式要求學校必須重視起對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生不但掌握基礎的理論知識，更要注重培養(yǎng)自己的實踐操作能力，走實踐——理論——實踐的新的教學方式，將學生的動手實踐放在教育教學的中心位置，加強對學生的實踐鍛煉，對于計算機信息管理專業(yè)的學生更是如此，要讓學生在實踐操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽教師的理論課程，從理論課程中找到解答問題的思路，從而更好地解決問題，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

3.為學生的實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。高職院校計算機信息管理專業(yè)的教學設計必須要充分關注到對學生實踐能力的培養(yǎng)，除了加強對學生計算機軟件操作能力的培養(yǎng)之外，還要加強對學生創(chuàng)新能力和自學能力的鍛煉，使學生在學習的過程當中培養(yǎng)自己的動手實踐能力，并且能夠具備與時俱進的精神，加強對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識經濟時代所需要的是創(chuàng)新類的人才，只有創(chuàng)新型的人才才能在社會上獲得自己的發(fā)展空間，各企業(yè)對企業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求都在不斷提升，教師在教學的過程當中要提倡學生用系統(tǒng)工程的觀點來統(tǒng)籌計算機信息管理專業(yè)方面的相關理論知識，為學生的個性化發(fā)展營造自主學習的良好氛圍和環(huán)境，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，為學生個性化的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。

四、結語

科學技術的不斷進步，使得高職院校計算機信息管理專業(yè)的學生有了更為廣闊的就業(yè)空間，也給高職教育的教學改革提出了新的要求，高職院校在進行教學改革的過程當中一定要將培養(yǎng)學生的實踐操作能力和專業(yè)技能訓練放在首要位置，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高技能人才。

參考文獻：

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[5]楊馨,陸科.基于cc2005的高師計算機專業(yè)課程體系研究[j].科技信息,2010,26

篇(5)

關鍵詞：衛(wèi)生信息管理；人才需求；崗位能力

中圖分類號：TP311

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0078-02

隨著醫(yī)療體制改革的推進，云計算、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)處理分析、電子健康檔案、電子病歷等醫(yī)療信息化技術逐漸得到廣泛的應用，衛(wèi)生信息化管理人才的需求更加迫切。目前，我國衛(wèi)生信息化人才缺乏，特別是基層社區(qū)衛(wèi)生信息化技術人員短缺、素質不高等問題較為突出。高職院校培養(yǎng)的高素質技能型衛(wèi)生信息管理人才正是醫(yī)療服務信息化建設的生力軍。

1.衛(wèi)生信息管理專業(yè)市場調研

為了解目前衛(wèi)生信息管理人才的需求狀況，我們對湘潭地區(qū)的多所衛(wèi)生醫(yī)藥單位、基層社區(qū)的有關部門負責人、衛(wèi)生信息管理技術人員和醫(yī)務人員進行了問卷調查，與從業(yè)人員共同探討目前衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求狀況和崗位能力培養(yǎng)要求，以促進我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學改革。

本次調研的內容包括以下幾個方面：

1.1衛(wèi)生信息管理人才應該具備的專業(yè)知識及能力

目前，我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學生掌握的知識和具備的能力劃分為五類，如表l所示，請參與調查者選擇其認為重要的選項（可選多項）。

調查結果如表1所示：

由此可見，衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)應該側重于衛(wèi)生信息的采集、檢索、歸類和分析等能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要以一定的醫(yī)學知識和醫(yī)院信息流程學知識為基礎。

1.2衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生應該重點學習的課程

目前我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)開設的課專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程分為四類。計算機類課程（7門）：計算機硬件組裝與維護、計算機應用基礎、PHOTOSHOP、網頁制作、網絡構建、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、JAVA程序設計；醫(yī)學類課程（1門）：臨床疾病概要；衛(wèi)生信息管理類課程（2門）：衛(wèi)生信息管理學、病案管理；工具類課程（1門）：衛(wèi)生統(tǒng)計學。請參與調查者選擇其認為重要的課程（可選多項）。

由此可見，多數(shù)人認為衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程應該以衛(wèi)生信息管理類課程（衛(wèi)生信息管理學、病案管理）為主，計算機課程也要合理開設，但醫(yī)學類課程和其他工具類課程不宜過多開設。

1.3衛(wèi)生信息管理崗位工作任務

為了解目前衛(wèi)生信息管理崗位的主要工作任務，項目組設計了“衛(wèi)生信息管理工作崗位的主要工作任務有哪些？”的調查選項，請參與調查者根據(jù)所在單位的實際情況進行選擇（可選多項）。

由此可見，衛(wèi)生信息管理崗位工作的主要任務是醫(yī)院信息系統(tǒng)的運行維護、計算機和網絡運行維護、網站建設與維護、病案管理。

1.4衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

為了解當前社會環(huán)境下衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，在問卷中設計了“衛(wèi)生信息管理專業(yè)就業(yè)形勢”調查選項，請參與調查者選擇其認為正確的項目（單選），調查結果如表4所示：

由此可見，多數(shù)為對衛(wèi)生信息管理專業(yè)的就業(yè)形勢持樂觀態(tài)度。

經過調查發(fā)現(xiàn)，在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構中，衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才對應的工作崗位主要有病案管理員、醫(yī)院信息系統(tǒng)維護員、計算機軟硬件和網絡維護員、醫(yī)院行政人員等。衛(wèi)生信息管理人員的崗位能力主要包括醫(yī)院信息系統(tǒng)的安裝與維護能力、辦公自動化軟件的安裝和使用能力、病案管理能力、數(shù)據(jù)庫管理能力等。總而言之，衛(wèi)生信息管理人員應該具備的核心能力是信息技術應用能力。

2.高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設的建議

2.1專業(yè)培養(yǎng)目標的設置

高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，側重于培養(yǎng)具有醫(yī)學和信息學基礎知識，掌握管理學基本理論，具備計算機應用技能、病案管理技能和衛(wèi)生信息資源管理的基本技能，能在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構從事衛(wèi)生信息系統(tǒng)的建設、維護、分析和管理等方面工作的高素質技能型人才。

本專業(yè)的畢業(yè)生應該具備較強的綜合素質，能夠協(xié)助衛(wèi)生信息管理部門對本單位進行科學管理，畢業(yè)后可在各級各類醫(yī)院、疾病預防控制中心、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)學科技信息中心等單位從事病案管理、醫(yī)藥衛(wèi)生信息的管理、醫(yī)院信息系統(tǒng)的維護與管理等工作。可以擔任醫(yī)院病案室、醫(yī)保科、醫(yī)務處、統(tǒng)計室等部門工作，也可從事行政管理工作。

2.2課程設置

衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位能力的核心是信息技術應用能力。信息技術應用類課程的開設應該以網絡為核心。根據(jù)我院目前的開課情況，建議繼續(xù)開設衛(wèi)生信息管理學、病案管理、l生統(tǒng)計學、網絡構建、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等專業(yè)核心課程，計算機類課程要合理開設，計算機應用基礎、計算機硬件組裝與維護、網頁制作、網絡構建、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程繼續(xù)開設，而計算機語言類課程不宜過多開設，同類課程可加以整合。在教學中要側重于培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.3師資隊伍建設

高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)師資隊伍建設非常重要，目前我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師大多是由計算機教師轉型而來，沒有在醫(yī)院工作的經歷，老師們在課堂教學中很難做到理論知識與實際工作融會貫通。因此，應當安排衛(wèi)生信息管理專業(yè)老師到各級醫(yī)療衛(wèi)生機構進行頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高課堂教學質量。另一方面，要聘請醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務機構中從事信息管理工作的專業(yè)人才到學院擔任兼職老師或舉辦專業(yè)知識講座，拓寬學生的知識面，使課堂更好地與實際工作銜接。

2.4教學模式的改革

（1）產教研相結合，加強實訓基地建設。建立情境實訓室，使學生的實訓與實際工作環(huán)境接近，有效提高學生的崗位適應能力，在教學中要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

篇(6)

NCRE目前共設置了四個等級：

一級：考核微型計算機基礎知識和使用辦公軟件及因特網（Internet）的基本技能。

二級：考核計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能。

三級：分為"PC技術"、 "信息管理技術"、"數(shù)據(jù)庫技術"和"網絡技術"四個類別。

篇(7)

關鍵詞：計算機信息管理 工作過程導向 實踐專家訪談會 課程體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.116

1 課程體系重構的基本原則與方法

高等職業(yè)課程體系的構建是高等職業(yè)教育教學改革的核心內容之一，在構建課程體系時應以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為核心，注重教學內容、教學方法及教學手段的改革，遵循適用性、實用性與實踐性的原則。

計算機信息管理專業(yè)課題組采用工作過程導向的課程開發(fā)模式對計算機信息管理專業(yè)進行課程體系的重構。從目前我國的高職課程改革現(xiàn)狀來看，工作過程導向式課程開發(fā)模式已占據(jù)主導地位。該模式強調以學生直接經驗的形式來掌握各種融合于實踐行動中的知識、技能、方法和技巧，通過分析、描述現(xiàn)代職業(yè)工作而進行基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)。在此模式下，學生學習的過程自始至終與職業(yè)實踐相聯(lián)系，體現(xiàn)學生個體與企業(yè)和社會等外部環(huán)境相互作用、自主建構的全過程。它具有工作過程的整體性、以學習者為中心、注重培養(yǎng)解決問題的能力和合作方法、強調學習過程的自我反饋和調控、重視典型工作情境中解決實際問題以及學生自我管理式學習等特點。

2 計算機信息管理專業(yè)課程體系重構

基于以上課程體系構建的原則與方法，課題組對計算機信息管理專業(yè)進行了課程體系重構。首先，針對新疆計算機信息管理行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展狀況、人才需求情況，設計調研提綱與主要工作環(huán)節(jié)信息，采用問卷、訪談、文獻分析等方式，面向計算機信息管理專業(yè)相關行業(yè)、企業(yè)進行崗位能力和崗位工作流程調研。在市場調研及專業(yè)背景分析的基礎上，召開了實踐專家訪談會，會同行業(yè)專家，分析了計算機信息管理專業(yè)相關職業(yè)崗位的8個典型工作任務：計算機基本應用及維護、數(shù)據(jù)庫簡單應用、簡單程序開發(fā)及分析、溝通與協(xié)調、軟件實施與維護、項目分析與設計、獨立編寫信息系統(tǒng)復雜模塊、軟件測試。以教學研討會的形式組織專業(yè)教師及行業(yè)能工巧匠對典型工作任務進行歸納，形成經專家小組認可、線索清楚、層次分明的典型工作任務分析表。對專業(yè)領域所對應的崗位工作流程進行任務、項目、能力、知識的綜合分析，將綜合分析的結果轉化為對應學習領域。從職業(yè)崗位所要完成的典型工作任務出發(fā)，對計算機信息管理專業(yè)所應具備的職業(yè)能力進行了詳細分析，在此基礎上確定各學習領域的學習目標和內容。

以培養(yǎng)高技能人才為目標，以計算機信息管理職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重新構建了開放性的模塊化課程體系，形成了職業(yè)基礎模塊（計算機操作技術、現(xiàn)代辦公設備應用、計算機專業(yè)英語、管理信息系統(tǒng)基礎及應用、計算機組裝與維護、計算機網絡應用、數(shù)據(jù)庫技術及應用）、職業(yè)核心模塊（面向對象程序設計、腳本語言應用基礎、C/S結構程序開發(fā)、B/S結構程序開發(fā)、溝通與協(xié)作、軟件建模、網頁設計、管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)、軟件測試）、及職業(yè)拓展模塊（信息檢索與加工、平面圖像圖形處理、常用網絡工具軟件、數(shù)據(jù)庫安全技術、多媒體制作技術、XML語言與網頁設計）三個課程模塊。在分析相關理論知識及技能要素的基礎上，對原有課程內容進行了深度整合。按照“適用、夠用”的原則篩選課程內容，形成了10門核心課程，以校內仿真環(huán)境及企業(yè)真實環(huán)境為載體，實現(xiàn)了理論與實踐教學一體化，突出了基礎知識的掌握及崗位實踐技能的培養(yǎng)。

重構后的課程體系具有如下特點：

第一，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標。計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，掌握主流軟件開發(fā)工具編程及應用、三大開源框架的應用，SQL Sever、Oracle、My SQL等數(shù)據(jù)庫的應用，JSP、.NET等網站后臺編程技術的應用，各種JAVA WEB服務器的設計及應用，針對計算機網絡協(xié)議的編程及軟件維護、管理信息系統(tǒng)解決方案設計、J2 EE項目開發(fā)及維護等能力。課程體系緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標而設計，課程內容依據(jù)計算機信息管理相關行業(yè)崗位要求及程序員、系統(tǒng)分析員職業(yè)資格證書而選取，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的高職課程體系構建原則，準確地把握了就業(yè)市場在素質、知識、能力等方面對計算機信息管理高技能人才的具體要求。

第二，設置開放性的課程模塊。課程體系形成了職業(yè)基礎、職業(yè)核心及職業(yè)拓展三個模塊，突出了計算機信息管理知識及技能之間的內在邏輯，具有一定的開放性。隨著計算機行業(yè)新技術的發(fā)展，相關的職業(yè)核心模塊將根據(jù)不斷變化的職業(yè)標準做出相應的調整，核心課程內容的確定圍繞計算機信息管理行業(yè)的前沿技術發(fā)展和變化而進行。

第三，突出職業(yè)能力主線。以計算機信息管理職業(yè)能力為主線，構建了職業(yè)基礎能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)體系。整個課程體系的理論及實踐部分的設計緊緊圍繞崗位職業(yè)能力，建立了系統(tǒng)化的企業(yè)崗位實訓課程。學生在校期間掌握程序員、管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)人員、軟件測試及軟件實施人員等崗位的全部流程，到企業(yè)的實習崗位進行實踐訓練，通過校企融合、工學交替實現(xiàn)教學與職業(yè)實踐的緊密結合，從而完成從以課堂為中心到以企業(yè)環(huán)境為中心的教學模式的改變。

3 結束語

計算機信息管理專業(yè)課程體系以工作過程導向為指導，圍繞職業(yè)素質和崗位技能進行構建，通過社會及相關行業(yè)、企業(yè)調研，確定相關職業(yè)崗位標準，組織實踐專家研討會，歸納典型工作任務，轉化為對應學習領域等一系列過程，完成了對專業(yè)課程體系的重構。重構后的專業(yè)課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出了工學結合、校企融合，符合高等職業(yè)教育發(fā)展的要求。

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