序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)學(xué)本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學(xué) 質(zhì)量

本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)，既是對(duì)本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢(shì)，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。

1 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏

作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學(xué)生自身存在的問題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫出來的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。

2 提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過來。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級(jí)部門應(yīng)該設(shè)計(jì)配套政策，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實(shí)際的選題。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障，以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專門的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)

在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)

大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報(bào)告會(huì)，分享樂趣和經(jīng)驗(yàn)

院系學(xué)生工作部門應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上，讓學(xué)生們有充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。

篇(2)

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評(píng)估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

14.對(duì)藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請(qǐng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動(dòng)因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時(shí)間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對(duì)策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

篇(3)

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

1 從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容

大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。

2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查

l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾

大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作

方面。過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時(shí)間集中完成，避開招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。

3.2面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系

我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

3.3強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。

篇(4)

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)手段 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 科研素養(yǎng)

《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)重要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是關(guān)于科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。本課程主要是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法于農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究，使學(xué)生理解試驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，樹立農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)研究正確的思想和方法。該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生初步具有獨(dú)立處理和分析農(nóng)學(xué)和生物學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。揚(yáng)州大學(xué)的《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程在2010年入選國(guó)家精品課程。目前，該課程的授課對(duì)象包括農(nóng)學(xué)院、園藝與植物保護(hù)學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以及環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院多數(shù)專業(yè)的本科生以及部分研究生。近年來，在該課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們注重將科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過科研促進(jìn)教學(xué)，著力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)。通過深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的深入研究模式。

1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革

近年來，本教研室在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革、相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方面努力，主要包括：

1.1 改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要

根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展外延以及課程內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，需進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不是《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》章節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，而是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件；不只是課堂講授的大綱，還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的綱要?！渡锝y(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是一門工具，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用這一工具處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，在把握本學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)生物統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，同時(shí)注意介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計(jì)方法研究進(jìn)展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)以致用是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的最終目的，在目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及的情況下，利用計(jì)算機(jī)解決統(tǒng)計(jì)計(jì)算問題已十分容易。本教研室積極拓寬思路，先后為本科生和研究生開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS應(yīng)用》和《常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用》兩門校級(jí)公共選修課，每年授課人數(shù)超過200人。這一做法不僅可以使學(xué)生更好地理解本課程所講授的統(tǒng)計(jì)分析方法，更有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。除開設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程外，還應(yīng)開設(shè)高級(jí)生物統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)量遺傳學(xué)、統(tǒng)計(jì)基因組學(xué)、生物信息學(xué)等多門后續(xù)相關(guān)課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術(shù)專業(yè)研究生的學(xué)位或必修課程。對(duì)進(jìn)一步加深對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程的理解起到重要作用，此外還對(duì)作物遺傳育種、植物生物技術(shù)以及其他農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)有較大作用。

1.3 規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

在課堂講授、上機(jī)操作等教學(xué)過程中，注重革新教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的特色，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題入手引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過程中結(jié)合多媒體課件使用，但又不拘泥于多媒體課件，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，講授過程別注重統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論與統(tǒng)計(jì)分析方法與生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的了解與掌握更加實(shí)在。努力探討實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)，改變傳授式教學(xué)中師生的距離感，采用計(jì)算機(jī)演示，上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，熟練常用統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。多年來，本教研室一直采用試題庫(kù)出卷、試卷內(nèi)容廣泛、題目嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格考試、統(tǒng)一閱卷，判分標(biāo)準(zhǔn)合理，使生物統(tǒng)計(jì)課程歷來為各類學(xué)生所重視，使這一在農(nóng)學(xué)院普遍認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的課程，被廣大學(xué)生所接受、理解并掌握，并能在畢業(yè)論文、科研實(shí)踐中加以應(yīng)用。

1.4 突出精品，狠抓教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的基本內(nèi)容之一，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本課程教研組非常重視教材建設(shè)，早在上世紀(jì)八九十年代，本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》（第一版和第二版）和《實(shí)用農(nóng)業(yè)試驗(yàn)方法》等教材[2]。中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)部委員、院士、中國(guó)作物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)莊巧生研究員曾評(píng)價(jià)道：“《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》是一本好書，內(nèi)容豐富，條理清晰，系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)用性都很強(qiáng)，不僅是大學(xué)本科生、研究生的好教材，也是農(nóng)業(yè)科學(xué)特別是作物科學(xué)工作者的好工具書”。此外，為了與《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)相配套，在1996年組織編著并出版了《統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS軟件實(shí)用教程》，該教材是國(guó)內(nèi)較早介紹統(tǒng)計(jì)軟件的教材。為了進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要，本課程組又主編了《SPSS農(nóng)業(yè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)用教程》和參編了“十二五”規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》等，形成了系列教材體系。此外，經(jīng)高等教育出版社約稿，本課程組正在組織中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等相關(guān)教師《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材的編寫工作。

2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，該課程最大特點(diǎn)是概念多、公式多[4-5]。針對(duì)本課程的實(shí)際特點(diǎn)，在組織教學(xué)中，主要采取以下幾種解決辦法：①備課等各類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)共同研討，并提出解決方法和采取措施等原則性建議，再由各任課教師結(jié)合班級(jí)具體情況組織教學(xué)。②提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，教師的講解深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析。采用講要點(diǎn)、講方法、講思路的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生參與和交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③提倡利用多媒體課件，錄像，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)手段，結(jié)合板書進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。本教研室在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研制了單機(jī)版的“生物統(tǒng)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)”多媒體課件，該課件利用動(dòng)畫演示、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、自測(cè)系統(tǒng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。完成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的DAS數(shù)據(jù)處理軟件的研制。建立了生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。④滾動(dòng)式教學(xué)手段的運(yùn)用。由于統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容前后連貫性很強(qiáng)，因此，從實(shí)例或?qū)W過的內(nèi)容引出新的知識(shí)就顯得尤為重要。通常在一節(jié)課的開始，教師可采用提問或自我總結(jié)的方式，將上次課或與本次課有關(guān)的知識(shí)用精練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，起到帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和理清思路的作用，然后順著這個(gè)思路引出新的知識(shí)。⑤堅(jiān)持提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”，使學(xué)生終身受益。

3 以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)

3.1 注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革

以科研促教學(xué)是做好《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)工作的主要措施。在精品課程建設(shè)的幾年中，課程組成員群策群力，充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，努力爭(zhēng)取教育部和校級(jí)教改項(xiàng)目，先后承擔(dān)教育部、省教育廳和學(xué)校等多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，并將我們的研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。研究成果不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，收到了很好的效果。此外在教學(xué)過程中我們還經(jīng)常聽課，互相討論，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)分析理論的理解。并注重對(duì)探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，積極撰寫教學(xué)論文，提高教學(xué)水平。

3.2 承擔(dān)其他科研項(xiàng)目，拓寬研究領(lǐng)域

實(shí)踐證明，科研工作對(duì)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、增強(qiáng)教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學(xué)、科研雙肩挑的。目前，本教研室的教師主持和參加多項(xiàng)國(guó)家級(jí)（如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目，973項(xiàng)目等）、部省級(jí)（省自然科學(xué)基金等）課題20多項(xiàng)。近年來，在國(guó)際權(quán)威期刊上多篇，在國(guó)內(nèi)自然科學(xué)核心刊物上70余篇，其中被SCI收錄的論文30多篇。此外，我們的研究成果曾獲得教育部自然科學(xué)二等獎(jiǎng)等科研獎(jiǎng)勵(lì)。以上的科研項(xiàng)目和研究成果，大多數(shù)與本課程密切相關(guān)，這對(duì)加深統(tǒng)計(jì)課程的理解，提升教師水平，提高教學(xué)效果有很大作用。因此，科學(xué)研究不僅促進(jìn)了本教研室教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于青年教師和研究生的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)與科研相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，平均數(shù)的比較可用我們自己培育的新品種間產(chǎn)量的比較；緒論的教學(xué)可介紹自己在生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)課程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國(guó)際影響的QTL定位新方法等介紹給同學(xué)，一方面建立自己在學(xué)生中的威信，另一方面又提高學(xué)生的積極性；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒀芯可幚頂?shù)據(jù)資料的經(jīng)典例子給同學(xué)講述，使他們意識(shí)到要靈活使用統(tǒng)計(jì)方法，才能發(fā)揮其最大的效益；把承擔(dān)的國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目的內(nèi)容從生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)側(cè)面講述給學(xué)生，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

4 全新教學(xué)方式的使用

依托校園網(wǎng)，建立了生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。本教學(xué)系統(tǒng)包含課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)大綱、課程教案、常用統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、習(xí)題集、統(tǒng)計(jì)軟件開發(fā)、教研教改和參考資料等內(nèi)容。同時(shí)為方便同學(xué)生的交流，我們專門設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。生物統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多樣性、形象性、互動(dòng)性及靈活性等特點(diǎn)，改變了以往生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)的抽象與難懂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。除了建立了《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)網(wǎng)站，為適應(yīng)單機(jī)版用戶，我們開發(fā)了單機(jī)版的DAS（數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），目前2.0版本已經(jīng)通過測(cè)試，即將在互聯(lián)網(wǎng)上。DAS系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)兩個(gè)部分。其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)面向生物統(tǒng)計(jì)的初學(xué)者，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)工具；而數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)采用全菜單操作方式，類似Excel的運(yùn)行界面，完美的圖形輸出方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，涵蓋了課程中所涉及到的所有的統(tǒng)計(jì)分析方法。目前我們正在積極開發(fā)DAS系統(tǒng)的iPad版本和android版本。

5 在大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

教研室堅(jiān)持邊研究探索、邊試點(diǎn)實(shí)踐的方針，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面規(guī)劃，重點(diǎn)突破。自2003年以來，參加試點(diǎn)實(shí)踐的有農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護(hù)和應(yīng)用化學(xué)等本科專業(yè)，學(xué)生人數(shù)1000人。具體效果主要體現(xiàn)在：①通過深化教學(xué)改革，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學(xué)生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的深入研究模式：立題制定試驗(yàn)方案選擇田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型田間實(shí)施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統(tǒng)計(jì)分析撰寫課程論文發(fā)現(xiàn)問題再次立題，深化研究。提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了良好的科研素養(yǎng)。近年來，本科生將本課程所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到科研實(shí)習(xí)中，在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的本科生明顯提高，并已經(jīng)有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進(jìn)行科學(xué)研究奠定了方法論的基礎(chǔ)。開展統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后在科研工作中利用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。近年來農(nóng)學(xué)院考取研究生的同學(xué)將生物統(tǒng)計(jì)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)分析的能力大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞 農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ);師資構(gòu)成特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)策略

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能夠利用英語(yǔ)這一工具閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)，提高寫作能力，并能進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或高校工作，只要從事科技開發(fā)或研究工作，就可能需要查閱相關(guān)的英文資料，學(xué)生在不同時(shí)期學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的目的和要求也不同。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)完本課程之后能夠在閱讀、翻譯本專業(yè)各種體裁的英文文獻(xiàn)方面有所提高。對(duì)本科生而言，需要初步具備對(duì)學(xué)術(shù)性文章摘要的翻譯和寫作能力;對(duì)研究生而言，不僅要能夠用英語(yǔ)進(jìn)行一般性研究或調(diào)查報(bào)告以及完整學(xué)術(shù)論文的寫作，還要具備口頭交流、演講和書信交流的能力。如果把專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)僅局限于專業(yè)閱讀和筆頭翻譯，則有失偏頗。

1 專業(yè)英語(yǔ)的特征

專業(yè)英語(yǔ)課的開設(shè)多在大學(xué)三年級(jí)或者四年級(jí)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)修完了普通英語(yǔ)，應(yīng)及時(shí)鞏固，因?yàn)檫@時(shí)多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不牢，甚至有的學(xué)生可能存在就此放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。此外，從大學(xué)三年級(jí)開設(shè)專業(yè)課，學(xué)生開始接觸專業(yè)術(shù)語(yǔ)(大部分注有英文)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步向閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)以及寫作專業(yè)文章過渡，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來。如果專業(yè)英語(yǔ)教師局限于用英語(yǔ)讀原文、中文講解詞匯和語(yǔ)法、中文翻譯課文、中文講解難點(diǎn)，這樣很難與基礎(chǔ)英語(yǔ)區(qū)分開。而且，學(xué)習(xí)好專業(yè)英語(yǔ)也有助于學(xué)生通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和研究生入學(xué)考試。

2 農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資構(gòu)成特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)任課教師的要求較高。概括地說，專業(yè)英語(yǔ)按照字面意思就是“專業(yè)+英語(yǔ)”，可理解為專業(yè)在先，英語(yǔ)在后或者二者并重，因此農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)教師首先必須具備扎實(shí)的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論功底和較寬廣的知識(shí)面，對(duì)作物遺傳、育種、栽培耕作、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息和推廣、植物化學(xué)保護(hù)、生理生化、農(nóng)產(chǎn)品加工等學(xué)科中的某一領(lǐng)域有很好的研究基礎(chǔ)，并對(duì)其他學(xué)科也有適當(dāng)?shù)闹R(shí)積累[1]。教師不僅要了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外研究取得的標(biāo)志性成果(如標(biāo)志綠色革命成就的矮稈小麥的育成、雜交稻的育成)以及發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)(如什么是轉(zhuǎn)基因食品及其安全性、全球氣候變化以及糧食安全等)，還要具備熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力。目前以科研和教學(xué)并重型的農(nóng)科院校專業(yè)英語(yǔ)教師的的現(xiàn)狀是:部分專業(yè)英語(yǔ)教師雖然具有一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力和專業(yè)素質(zhì)，但是在英語(yǔ)聽說和教學(xué)方法上與基礎(chǔ)英語(yǔ)專業(yè)教師可能存在差距，如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能完全進(jìn)行全英文教學(xué);有些教師可能有短期出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，現(xiàn)身說法對(duì)專業(yè)英語(yǔ)授課可能會(huì)有所幫助，但要用流利的英語(yǔ)上課還有待提高;少部分教師雖有長(zhǎng)期的國(guó)外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，具備很好的專業(yè)功底和流利的英語(yǔ)，但是由于沒有或者很少受過基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的專門培訓(xùn)，仍然不能滿足學(xué)生的需求;部分專業(yè)英語(yǔ)教師雖然能夠比較嫻熟地用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)性論文的寫作，但是發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力卻受到限制。

鑒于以上情況，部分學(xué)者建議選送英語(yǔ)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，接受專門的語(yǔ)言培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家本專業(yè)的教材，掌握該專業(yè)的最新國(guó)際動(dòng)態(tài)[2]。雖然這項(xiàng)建議理論上可行，但受到主觀或客觀因素的限制，實(shí)際可操作性較小。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步較其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課晚，許多農(nóng)科院校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度也不及基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因此對(duì)于大部分農(nóng)科院校專業(yè)英語(yǔ)的授課來說，短期內(nèi)難以找到能夠有效協(xié)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)本身以及學(xué)生的高要求和專業(yè)英語(yǔ)師資配備的局限性以及重視程度不夠的矛盾，這種不協(xié)調(diào)性很可能還要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，任課教師之間加強(qiáng)交流和自覺學(xué)習(xí)可能是目前比較現(xiàn)實(shí)的解決辦法。

3 農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

3.1 閱讀材料的選擇

現(xiàn)有的面向農(nóng)科或生物專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是選用國(guó)外原版專業(yè)書籍的一些文章或章節(jié)，內(nèi)容比較單調(diào)陳舊，選擇的課文要么過于專業(yè)和生僻，大量的專業(yè)詞匯超出學(xué)生的接受能力，挫傷其學(xué)習(xí)積極性;或者所選文章與某門專業(yè)課的章節(jié)內(nèi)容完全重復(fù)，學(xué)生缺乏新鮮感，難以接觸到新知識(shí)。目前很難找到一本將基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的教材。因此，許多教師建議應(yīng)該盡快組織相關(guān)人員編寫統(tǒng)一的專業(yè)英語(yǔ)教材[3]。筆者認(rèn)為，由于授課教師和授課對(duì)象的英語(yǔ)水平不同，不同教師的專業(yè)背景不同，對(duì)專業(yè)和專業(yè)英語(yǔ)課的理解也不同，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)拘泥于專門的教材。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)提倡個(gè)性化教學(xué)，選擇面向本科生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀材料時(shí)應(yīng)盡量避免與專業(yè)課的重疊，既不應(yīng)成為專業(yè)課某些章節(jié)的英文版，也要避免選擇過于專業(yè)的研究性文獻(xiàn)。在教師講解之前，以80%以上學(xué)生能夠讀懂60%以上的內(nèi)容可作為所選閱讀材料難易程度的標(biāo)準(zhǔn)，而且所選內(nèi)容盡可能涉及本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿研究熱點(diǎn)，是專業(yè)課沒有涵蓋的內(nèi)容。本科英語(yǔ)閱讀材料的精選一般以淺顯易懂的關(guān)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新發(fā)明或新產(chǎn)品的科普性文章、評(píng)論性文章(letter and comment)和綜述性(review)文章為主，內(nèi)容涉及介紹國(guó)內(nèi)外在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面取得的成就(如green revolution，evergreen revolution等)、與農(nóng)業(yè)相關(guān)的跨國(guó)大公司(Monsanto，Pioneer，Sengenta等)和國(guó)際性研究機(jī)構(gòu)(如CIMMYT和IRRI等)的研發(fā)動(dòng)向、當(dāng)前公眾關(guān)心的熱點(diǎn)(如轉(zhuǎn)基因安全、生物能源、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響以及食品和糧食安全等)、國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)以及限制農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素、作物生產(chǎn)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略等[4]。此外，選擇的閱讀材料盡可能涵蓋主要糧食作物的育種(常規(guī)育種和生物技術(shù)的結(jié)合)、耕作制度和栽培條件的改善、病蟲害防治及抗逆性改善、營(yíng)養(yǎng)健康、農(nóng)產(chǎn)品加工、種質(zhì)資源及利用等，而這些內(nèi)容恰恰是單門專業(yè)課教學(xué)不可能涵蓋的。另外，針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇的閱讀材料在難易程度上要適當(dāng)拉開差距，從而進(jìn)行快速閱讀、精細(xì)閱讀等方面的訓(xùn)練。專業(yè)英語(yǔ)課程是專業(yè)課的補(bǔ)充和延伸，選擇閱讀材料時(shí)注重內(nèi)容的前瞻性、綜合性和交叉性。

3.2 英漢互譯和寫作訓(xùn)練

翻譯和寫作不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是難點(diǎn)，英漢互譯沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考，只有較好，沒有最好。而英文寫作雖有大致的規(guī)則，但寫作水平因個(gè)人的英文基礎(chǔ)、寫作風(fēng)格和專業(yè)背景而異，不論對(duì)教師還是學(xué)生，都是很大的挑戰(zhàn)。關(guān)于翻譯和寫作技巧，國(guó)內(nèi)外有大量這方面的文獻(xiàn)可以借鑒。雖然農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)翻譯中的詞法、句法、章法和文體的特點(diǎn)及翻譯技巧方面可能有些欠缺，但教師可盡量提供大量的例句和相應(yīng)的翻譯實(shí)踐，做到講練結(jié)合，重點(diǎn)講解學(xué)生在翻譯過程中常碰到的各種問題及解決方法。翻譯所選課文、譯例和練習(xí)內(nèi)容最好涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的多門學(xué)科。專業(yè)英語(yǔ)的寫作技能訓(xùn)練應(yīng)盡可能介紹科技論文寫作的一般性原則、科技論文的構(gòu)成要素和每個(gè)部分的寫作要求。對(duì)于本科生而言，以范文為例，對(duì)科技論文的構(gòu)成要素和每個(gè)部分的基本寫作要求作簡(jiǎn)單的介紹，重點(diǎn)是掌握英文摘要翻譯和寫作的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。對(duì)研究生而言，翻譯和寫作能力的要求應(yīng)高于本科生，至少精選不同期刊或雜志的3~5篇范文(綜述性文章和研究性論文)。論文的寫作順序和具體要求因不同目標(biāo)雜志而異，詳細(xì)講解英文文章的組成部分及各部分的寫作技巧和要點(diǎn)，包括英文參考文獻(xiàn)的編輯和管理(簡(jiǎn)單介紹和演示參考文獻(xiàn)編輯管理軟件如Endnote，Reference manager等)，比較中英文科技論文的寫作風(fēng)格和習(xí)慣差異(特別是討論部分)，培養(yǎng)研究生獨(dú)立撰寫英語(yǔ)文章及投稿能力。此外，筆者認(rèn)為個(gè)人簡(jiǎn)歷和書信寫作的要點(diǎn)也應(yīng)作為研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，因?yàn)檠芯可⑽臅艁硗^本科生頻繁，如向作者索要英文文獻(xiàn)、投稿時(shí)寫給編輯部的cover letter、與國(guó)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究材料的交流、申請(qǐng)國(guó)外讀書深造、應(yīng)聘博士后職位、交流互訪或者應(yīng)聘外資機(jī)構(gòu)等。英文書信的寫作規(guī)范和技巧方面已有大量的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源可供參考，但教師可簡(jiǎn)單介紹正式或非正式書信的范例。

3.3 口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

口語(yǔ)表達(dá)技能正式體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能即交際功能，該部分不論對(duì)農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)教師還是學(xué)生而言，都可能是一個(gè)弱項(xiàng)，應(yīng)盡量開展適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)本科生而言，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀、用英語(yǔ)提問和回答專業(yè)問題、上講臺(tái)講解部分段落、偶爾邀請(qǐng)來自英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生或?qū)＜摇翱痛倍际呛芎玫挠?xùn)練途徑。對(duì)于研究生而言，由于不同研究生可能從事的專業(yè)方向不一致，除了進(jìn)行上述訓(xùn)練外，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)研究生用英語(yǔ)就自己的論文設(shè)計(jì)思路、課題研究進(jìn)展情況、本學(xué)科研究的前沿理論進(jìn)行口頭報(bào)告(輔以多媒體)，保證每堂課至少有1個(gè)研究生提供7~8 min的口頭報(bào)告，每個(gè)學(xué)生選修專業(yè)英語(yǔ)期間至少有2~3次的鍛煉機(jī)會(huì)。然后教師盡可能從學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、話語(yǔ)組織、流利程度、用詞是否恰當(dāng)以及語(yǔ)言是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生和教師還可就感興趣的專業(yè)問題用英語(yǔ)進(jìn)行短暫的提問和相互交流，這樣既可鍛煉口語(yǔ)，又能拓寬專業(yè)知識(shí)面。

4專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略

據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師在教授專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)方法單一，只給學(xué)生講一講單詞，然后讓學(xué)生自己翻譯或者老師講解課文中的難句和長(zhǎng)句，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效果不佳，特別是在學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)理解不夠和對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不深的情況下更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法單一的問題主要與教師的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)背景相關(guān)，但是課堂講解策略和授課藝術(shù)也至關(guān)重要。雖然把農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)講解的生動(dòng)有趣、豐富多彩比較困難，但是學(xué)生的主動(dòng)參與、師生互動(dòng)式教學(xué)可以彌補(bǔ)這種“先天性缺陷”。例如把部分講課活動(dòng)編排得像是做游戲，在課堂上將學(xué)生分組或配對(duì)，教師根據(jù)所講內(nèi)容用英語(yǔ)提出問題，由各組用英語(yǔ)搶答，采用記分制，在規(guī)定回合數(shù)后，積分最多的學(xué)生勝出，或者采用“專業(yè)英語(yǔ)單詞接龍”、“專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)大比拼”?？傊箤W(xué)生通過合作的方式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將趣味性和知識(shí)性融為一體。提問題的形式也應(yīng)該多元化，如用英語(yǔ)講解專業(yè)詞匯(比如轉(zhuǎn)基因食品的英文術(shù)語(yǔ)有很多種表達(dá)方式Transgenic food，genetically modified food，genetically engineered food，bio-engineered food等)，用英語(yǔ)競(jìng)猜或描述專業(yè)知識(shí)點(diǎn)(標(biāo)志綠色革命的主要成就the landmark achievements in green revolution)，英漢短句互譯，或者可以在黑板上列出幾個(gè)專業(yè)英語(yǔ)關(guān)鍵詞(如food safety and food security，climate change，conventional breeding，biotechno-logy)。讓學(xué)生根據(jù)這些單詞和專業(yè)知識(shí)的理解自己去編一些內(nèi)容，這樣學(xué)生們就不覺得是在做一件壓抑的事，而是在爭(zhēng)取贏得某種東西或是進(jìn)行一場(chǎng)比賽。盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并選擇性地將學(xué)生的表現(xiàn)納入平時(shí)考核成績(jī)，讓學(xué)生感受到既有動(dòng)力，又有壓力。此外，通過多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解并加深印象，這也是彌補(bǔ)專業(yè)課教師口語(yǔ)表達(dá)能力的不足，提高學(xué)生聽、說能力的一個(gè)很好的途徑。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 苗艷芳，李友軍.農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)[M].北京:氣象出版社，2007.

[2] 張昕.農(nóng)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009(10):246-247.

篇(6)

關(guān)鍵詞：本科；工科畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0085-02

工科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)階段，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的重要教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也是評(píng)價(jià)和檢閱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)論文，能夠在較大程度上提高學(xué)生的查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力，理論分析和制定實(shí)驗(yàn)方案的能力，設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖以及撰寫論文的能力，為學(xué)生日后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，探討高校工科畢業(yè)論文的教學(xué)改革，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

本文分析了本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合化學(xué)工程與工藝學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革探討與實(shí)踐，推動(dòng)本科教學(xué)改革。

一、畢業(yè)論文在本科教育中的作用

在大學(xué)本科教學(xué)中，畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及科研水平等方面起著重要作用。

1.能夠鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜合了知識(shí)和能力的作業(yè)，而不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，更加認(rèn)真、深入地分析問題，把握事物的規(guī)律，運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)去突破、創(chuàng)新和提高[1]。形成論文大綱，依據(jù)大綱完成論文初稿，經(jīng)過不斷修改，最后形成論文。這一過程使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

2.能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。畢業(yè)論文的完成過程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)開展科學(xué)研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文課題項(xiàng)目的確定到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，從文獻(xiàn)資料的查找搜集到論文的寫作完成，從論文的評(píng)審修改到參加答辯，無不在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。在這個(gè)過程中，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教學(xué)效果的一次全面反饋。

3.能夠提高大學(xué)生的科研寫作水平。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量的精力進(jìn)行各種寫作前的準(zhǔn)備，包括對(duì)論文框架的初步設(shè)計(jì)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種數(shù)理分析，作圖等。畢業(yè)論文能否撰寫成功，最能反映一個(gè)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。通過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練可以很好地鍛煉大學(xué)生的寫作能力，對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也起到至關(guān)重要的作用[2，3]。

4.畢業(yè)論文是畢業(yè)生留給學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。教學(xué)是一種雙向交流的過程，學(xué)生從學(xué)校獲得的是文化知識(shí)和綜合素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生也用自己的才華、見識(shí)、道德以及黨性修養(yǎng)等方式給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)生留給學(xué)校的另一份特殊的精神財(cái)富，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學(xué)生?？梢杂盟鼇矸治鼋鉀Q某些實(shí)際問題或理論問題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報(bào)刊雜志，以擴(kuò)大影響。

二、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問題

工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗(yàn)。近年來，對(duì)我校本科畢業(yè)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在本科畢業(yè)論文中存在著許多問題。

1.畢業(yè)論文教學(xué)工作沒有受到充分重視。畢業(yè)論文是高校本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，但畢業(yè)論文的教學(xué)在許多學(xué)校一直都不太重視[4]。一方面，很多高校都沒有開設(shè)論文寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，在教學(xué)中也未講授論文寫作的基本知識(shí)，甚至沒有舉辦過相關(guān)的講座。換言之，學(xué)校未給學(xué)生提供畢業(yè)論文撰寫的教學(xué)幫助，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)僅局限于指導(dǎo)老師在畢業(yè)之際給予的短暫性指導(dǎo)。另一方面，一部分畢業(yè)生會(huì)認(rèn)為找到一份好工作遠(yuǎn)比做好畢業(yè)論文更重要，將大量的時(shí)間花在找工作、化工實(shí)習(xí)上，即使是學(xué)校開設(shè)的論文指導(dǎo)課也很少有學(xué)生來上。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)論文的寫作缺乏熱情，也就無法使畢業(yè)論文的選題、開題、寫作等環(huán)節(jié)順利展開，所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量自然就下滑。

2.指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度不夠，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足。高校教師任務(wù)量大，除了正常的教學(xué)工作外，還同時(shí)承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，同時(shí)有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不多，科研態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師的懈怠的情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.學(xué)校缺乏嚴(yán)格的論文評(píng)審機(jī)制，對(duì)論文評(píng)審缺乏合理性。本科畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定與其他課程考核形式不同，論文的評(píng)審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評(píng)定，加上目前各高校對(duì)本科論文的答辯大多流于形式，既沒有比較具體的評(píng)定細(xì)則，也缺乏嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，因而在論文評(píng)審過程中會(huì)因?yàn)橐恍┤藶橐蛩囟a(chǎn)生不合理的問題[5]。

4.其他一些因素對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實(shí)驗(yàn)室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各種儀器設(shè)備根本不夠用；還有實(shí)驗(yàn)室藥品不足，即使本科生想做科研，但是往往事與愿違，根本完成不了預(yù)期實(shí)驗(yàn)。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。

三、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐與探討

1.學(xué)生要認(rèn)真選題，教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查。畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供了一些實(shí)驗(yàn)題目，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己專業(yè)和學(xué)習(xí)需要選題。這樣，教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)；學(xué)生也能配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)和自身興趣提出自己的見解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛做，教師愛指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅提高。

2.高校鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文。學(xué)校為了給學(xué)生贏得更多的考研以及實(shí)習(xí)時(shí)間，使得畢業(yè)論文與考研和實(shí)習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡早完成論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣學(xué)生不但不耽誤畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)間，也為考研贏得了時(shí)間。同時(shí)，也避免畢業(yè)時(shí)期高峰進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室擁擠、設(shè)備藥品不足的缺憾。

3.高校要為學(xué)生開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課。由于本科生第一次接觸到畢業(yè)論文，并且對(duì)畢業(yè)論文了解不夠，不知道該怎么下手寫作。鑒于此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課程，定期舉辦論文寫作指導(dǎo)講座，傳授學(xué)生論文寫作知識(shí)：一方面可以讓學(xué)生明白撰寫畢業(yè)論文的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的興趣；另一方面，論文寫作指導(dǎo)課程通過對(duì)論文寫作規(guī)范、基本結(jié)和框架，以及寫作思路進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文有全面的認(rèn)識(shí)。

4.高校要積極搭建并完善教師指導(dǎo)工作的考核機(jī)制。本科生可以采用研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制度。學(xué)生自己的寫作態(tài)度和自身寫作能力對(duì)于論文質(zhì)量起著決定作用，但指導(dǎo)老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導(dǎo)工作的考核機(jī)制，對(duì)教師的論文指導(dǎo)工作定期檢查和考核，這樣在一定程度上強(qiáng)化指導(dǎo)老師的責(zé)任心，促使他們?cè)诒究普撐闹笇?dǎo)工作中盡職盡責(zé)。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行，這樣既發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)志，是人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)也起著重要作用。本文是結(jié)合我校工科學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)工科本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革探討，進(jìn)而推動(dòng)本科教學(xué)改革。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后考研或走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：動(dòng)物寄生蟲病學(xué);實(shí)踐教學(xué);改革探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0081-02

《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》是獸醫(yī)專業(yè)臨床課程之一，其目的在于使學(xué)生掌握寄生蟲學(xué)的基本理論知識(shí)，有關(guān)寄生現(xiàn)象的基本理論，寄生蟲的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)等，使學(xué)生了解并掌握主要寄生蟲病的危害性、流行病學(xué)、臨床癥侯和病狀、病理變化、診療方法和組織實(shí)施防治工作的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，以及若干人畜共患寄生蟲病的危害性及其防治措施。動(dòng)物寄生蟲病學(xué)系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為動(dòng)物寄生蟲病學(xué)教學(xué)的一部分，是培養(yǎng)人才全過程實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有至關(guān)重要的地位，本研究組在保持原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室儀器條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱、寄生蟲研究的未來發(fā)展趨勢(shì)，我校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)要求，多年來對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行了改革。

一、教學(xué)計(jì)劃改革探索

《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》為我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課，98級(jí)之前課程教學(xué)只包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文三部分，為了適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，自99級(jí)本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開始植入課程教學(xué)實(shí)習(xí)周概念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[1]。隨后，2001級(jí)獸醫(yī)專業(yè)由四年制改為五年制，動(dòng)物寄生蟲病學(xué)的教學(xué)任務(wù)按2003年修訂的課程教學(xué)大綱執(zhí)行學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)95學(xué)時(shí)（理論65學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)），另增加兩周教學(xué)實(shí)習(xí)[2，3]。2007年重新修訂教學(xué)大綱，積極推進(jìn)學(xué)分制，降低必修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要搭建不同課程平臺(tái)，更多地為學(xué)生提供跨學(xué)科課程和能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的選修課程，增加提高動(dòng)手操作能力的實(shí)踐實(shí)習(xí)，《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程教學(xué)調(diào)整為48學(xué)時(shí)（理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)），同時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)于本門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)單獨(dú)成課，賦予學(xué)分（30學(xué)時(shí)，2學(xué)分），且統(tǒng)一安排在小學(xué)期執(zhí)行，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度[4，5]。2011年，依據(jù)6號(hào)文件《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對(duì)2007級(jí)培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，圍繞都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的辦學(xué)特色和應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，啟動(dòng)并推行獸醫(yī)專業(yè)“4+1”的人才培養(yǎng)模式。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

自2001年至今已完成14屆900余人670多學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，這期間經(jīng)歷了很多，隨著自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的熟悉，傳承的同時(shí)，也不斷思考如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，2004年，補(bǔ)充了嚴(yán)重短缺的玻璃儀器，并訂制了玻璃標(biāo)本展示柜，使塵封于柜中的許多標(biāo)本得到很好的展示，極大地方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué);2005年，校資助建立生物安全二級(jí)實(shí)驗(yàn)室（動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室-寄生蟲室），并配備了相應(yīng)的生物安全設(shè)備。2007年，為了緩解學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中蟲體形態(tài)標(biāo)本短缺問題，又補(bǔ)充了一批寄生蟲和蟲卵封片標(biāo)本?？梢哉f，自2005年至今，寄生蟲實(shí)驗(yàn)室的條件得到了很大改善，除了具有恒溫培養(yǎng)箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風(fēng)干燥箱等基本設(shè)備外，還陸續(xù)配備了數(shù)碼顯微照相系統(tǒng)、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機(jī)等貴重儀器，保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室硬件條件改善的同時(shí)，也會(huì)碰到一些問題，如2007年至2009年間，因?qū)嶒?yàn)室改造，原有顯微鏡室不再作為《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)之用，實(shí)驗(yàn)課只能擠在不足20平米的準(zhǔn)備間里進(jìn)行，這無疑增加了教學(xué)壓力，為保證實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量，教師采取了如下措施：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前明確作業(yè)。實(shí)驗(yàn)課開始前3～4周即把所有實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容紙制版發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生課前必須研習(xí)。（2）空間不足采取時(shí)間補(bǔ)。嚴(yán)格執(zhí)行分班分小組實(shí)驗(yàn)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，用以緩解空間上的不足。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。號(hào)召學(xué)生采集自己家養(yǎng)動(dòng)物糞樣或病變樣品帶到課中檢查，清楚記得實(shí)驗(yàn)課中有位學(xué)生把一堆“芝麻粒”帶到實(shí)驗(yàn)室，檢查確診為犬復(fù)孔絳蟲，我們當(dāng)時(shí)非常驚訝，至今那個(gè)裝著“芝麻?！保ㄈ畯?fù)孔絳蟲的孕節(jié)排出到外界干燥后的形狀）的小瓶依然完好地保存在標(biāo)本柜里，成為寄生蟲實(shí)驗(yàn)課中彌足珍貴的“寶貝”。（4）課中充分與學(xué)生交流。實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)自己采集的糞樣檢查格外認(rèn)真，尤其是檢出蟲卵后更是興奮，此時(shí)，則與學(xué)生進(jìn)行生活史、流行病學(xué)和防治等問題的進(jìn)一步探討，加深學(xué)生記憶。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)改革探索

《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程教學(xué)實(shí)習(xí)始自2002年，至今已經(jīng)開展12屆，約800余人參加。教學(xué)實(shí)習(xí)期間，考慮到本科生的知識(shí)面和操作技能的欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有儀器設(shè)備和可購(gòu)普通試劑為基礎(chǔ)，以不超過本科生最大潛在認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力為原則，將教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，如羊、犬、雞和兔等動(dòng)物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測(cè)、羊消化道內(nèi)蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環(huán)境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。為了保證教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，每班學(xué)生亦分成四個(gè)小組，每組學(xué)生依據(jù)教師給出的題目，通過組員間的討論、協(xié)商和文獻(xiàn)資料查閱等方式制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方法，再由教師審閱通過后予以執(zhí)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，仍以組為單位，按照教師預(yù)先明確的要求和格式提交一份紙制版實(shí)習(xí)報(bào)告，并且要求報(bào)告中附有每一名學(xué)生的實(shí)結(jié)，學(xué)生自評(píng)分及組員間互評(píng)分。為了保證教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)格制訂考核方式，主要采取口試加筆試的形式，實(shí)習(xí)期間隨機(jī)抽測(cè)，被抽測(cè)同學(xué)的成績(jī)將代表小組成績(jī)，并且被抽測(cè)過的同學(xué)不被排除在下一次抽測(cè)之外，這就意味著有些同學(xué)可能會(huì)被抽測(cè)到兩次，甚至是三次。對(duì)于考核方式的評(píng)價(jià)，引用一位同學(xué)對(duì)我說的話：“老師，我覺得你這種考核方式特別好，我們宿舍某同學(xué)，從來沒見過她主動(dòng)學(xué)習(xí)，這次實(shí)習(xí)期間，為了不給大家拖后腿，竟然破天荒地主動(dòng)看書了，小組討論時(shí)也主動(dòng)向其他同學(xué)請(qǐng)教不會(huì)的問題?！笨梢哉f寄生蟲的教學(xué)實(shí)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過分小組的形式更是加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，且學(xué)生在查閱資料、執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作、拍照、制作PPT或錄制DV的過程中獲得了成就感，這不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，更是把課堂教學(xué)中獲得的專業(yè)知識(shí)有效地融入到實(shí)踐教學(xué)中，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、科研訓(xùn)練改革探索

培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，科研訓(xùn)練正是對(duì)學(xué)生的這種能力培養(yǎng)的最好形式。自2002年（1998級(jí)）至今共有52名學(xué)生在動(dòng)物寄生蟲實(shí)驗(yàn)室完成他們的畢業(yè)論文工作。除此之外，自2009年至今，已指導(dǎo)四項(xiàng)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在寄生蟲實(shí)驗(yàn)室開展并完成。經(jīng)過科研訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科研工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，相信這會(huì)為他們將來走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)過程中也存在著諸多不足，如教學(xué)實(shí)習(xí)中，有學(xué)生提出分小組應(yīng)該再多些、筆試應(yīng)增加綜合病例分析試題、組長(zhǎng)應(yīng)該輪流做，等等。相信這些問題都會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)習(xí)中加以完善?，F(xiàn)在，我校2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案已經(jīng)重新修訂完成，按照北京都市農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，綜合我國(guó)獸醫(yī)管理制度、北京市畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、北京市寵物行業(yè)情況以及北京市對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的要求，2011培養(yǎng)方案在不改變07方案中加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行“4+1”培養(yǎng)模式，“4”是指在大學(xué)前四年系統(tǒng)完成理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，“1”是學(xué)生在最后一年到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，且在“1”年的第二學(xué)期將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)符合用人單位需求的專業(yè)人才[6]。在這新一輪的教學(xué)改革中，《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》實(shí)踐教學(xué)也將面臨新的挑戰(zhàn)，如何更加有效地發(fā)揮寄生蟲實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，真正做到讓學(xué)生有所鍛煉，有所收獲，還需要課程師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋明，沈紅，孫英健，李煥榮.都市特色農(nóng)業(yè)環(huán)境下《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（22）：32-34.

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[3]北京農(nóng)學(xué)院教務(wù)處.北京農(nóng)學(xué)院課程教學(xué)大綱-動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系分冊(cè)[Z].北京農(nóng)學(xué)院，2003.

[4]杜曉林，范雙喜.北京農(nóng)學(xué)院本科指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃[M].北京農(nóng)學(xué)院，2007.