序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小班教師個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

太陽一次次的升起又落下，反反復(fù)復(fù)，看著小朋友學(xué)本領(lǐng)、看著小朋友做游戲、看著小朋友笑、看著小朋友哭，一個(gè)學(xué)期的工作又將接近尾聲，今天在這里我的心情無比激動(dòng)，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師給予我這個(gè)機(jī)會(huì)，請大家聆聽我的進(jìn)步和工作中的不足。在這一個(gè)學(xué)期來，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，將愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的思想溶入自己的實(shí)踐工作中。回首一個(gè)學(xué)期來所走過的工作歷程，有所失、也有所得?，F(xiàn)將一個(gè)學(xué)期來的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面向在座的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師做以下匯報(bào)和總結(jié)。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒。也要感謝領(lǐng)導(dǎo)能有機(jī)會(huì)讓我外出學(xué)習(xí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)使自己成長。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，認(rèn)真做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、有行動(dòng)、有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。

二、堅(jiān)定信心，規(guī)范良好常規(guī)

俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，根據(jù)我班在小班時(shí)的幾個(gè)弱點(diǎn)如：吃點(diǎn)心、吃飯時(shí)孩子們很吵，有時(shí)叫破了喉嚨他們還沒安靜下來，怎樣讓孩子自覺的安靜下來呢?面對這個(gè)問題已經(jīng)思考了很久，有一次看到許多幼兒圍著圈都要搶著幫老師做事情，利用孩子這一特點(diǎn)讓孩子安靜下來呢?于是我在每天孩子吃點(diǎn)心、吃飯時(shí)都說上一句：“今天誰來幫老師發(fā)餅干、發(fā)牛奶、發(fā)調(diào)羹、發(fā)碗等，但老師有個(gè)前提就是誰坐的最好的小朋友來做。”孩子們一下子安靜了下來，有一次我班的小朋友正在上廁所聽到說的話立馬拉著褲子安靜地跑到了自己的位置上，我看了很感動(dòng)，沒想到我每天說的這句話的吸引力這么強(qiáng)。我這一招，既培養(yǎng)了孩子熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，也能在班中形成自覺安靜的習(xí)慣。

三、突出特色，提高珠心算教學(xué)

“珠心算”教學(xué)是我們幼兒園引進(jìn)的特色教學(xué)。作為“珠心算”的輔導(dǎo)教師，剛開始我也不知如何下手，剛開始的幾堂課下來我自我感覺到孩子是否能接受數(shù)與量的理解呢?因?yàn)槲覀兂B(tài)班的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃比較慢，而他們現(xiàn)在就要接受能行嗎?面對這樣的情況，我在孩子們的生活學(xué)習(xí)中有時(shí)總刻意的讓孩子接觸數(shù)與量的關(guān)系如：每次一組孩子發(fā)碗時(shí)總讓他先點(diǎn)一下人數(shù)然后再去數(shù)碗，發(fā)調(diào)羹的孩子也是一樣。一段時(shí)間下來孩子明顯對算盤上的珠子有了數(shù)與量的概念。有一次在與潘老師談話中她說你們的孩子真的打得很棒，但有些孩子對加減很混亂。剛開始聽得很高興，聽到后面半句話時(shí)自己的心情又滑了下去。于是我自己嘗試了在打從中尋找竅門，發(fā)現(xiàn)每次的加，珠子就是往上去的，每次的減珠子是往下去的，我把這個(gè)規(guī)律告訴了孩子們，顯然孩子們打的很順手，看著孩子們開心的打著，我又擔(dān)心：根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)他們這樣長期枯燥的打下去肯定會(huì)厭倦的，于是我又在尋找另一條途徑能激發(fā)孩子想學(xué)愿望。在小班的時(shí)候他們每個(gè)人都非常想得到五角星，還是從這點(diǎn)出發(fā)我上街買了一些五角星等許多貼花紙。每次我都會(huì)在打的好的幼兒的額頭上貼上五角星，再次激發(fā)了他們想打好的愿望。過了一段時(shí)間，珠心算教學(xué)的難度又上了一個(gè)臺(tái)階，這次要用“5”的這一個(gè)到珠子了，然而我不知如何向幼兒解釋這一個(gè)珠子就表示5、二個(gè)珠子表示6，我不能再用數(shù)與量概念來解釋了，只能讓他們死記硬背上面一個(gè)珠子和下面一個(gè)珠子加起來是

6、上面一個(gè)珠子和下面二個(gè)珠子加起來是

7、上面一個(gè)珠子和下面三個(gè)珠子加起來是8等等。孩子們又在課堂中輕松的操作起來了，但發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子過了一夜又好象生手了。原來他們回去之后沒有練習(xí)才這樣的，每天放學(xué)的時(shí)候我都提醒他們要回去練習(xí)，但明天過來還是老樣子沒進(jìn)步。我只好采取措施了，我們珠心算是分批上的，一批上另一批去玩，看到?jīng)]有完成作業(yè)的孩子我就說，你在家沒有完成練習(xí)作業(yè)的小朋友，在幼兒園不管你打的多好你也不能出去玩，必須把那時(shí)間補(bǔ)回來。這一招果然起到了效果，我班的蔣晨小朋友就是個(gè)明顯的例子，原先不是很熟練，現(xiàn)在的他可以稱的上我班學(xué)得最棒的孩子!現(xiàn)在看著他們熟練的操作，我很為他們感到驕傲、自豪。在心底由衷得說：“你們是最棒的!”

“人無完人，金無足赤”，我意識(shí)到自己還有多缺點(diǎn)：有時(shí)不能嚴(yán)格要求自己，性格比較急躁等，以后要克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。

有播種就會(huì)有收獲，有付出就會(huì)有回報(bào)。一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)使我和孩子們之間產(chǎn)生了濃厚的感情，也使我的教學(xué)工作初漸成效。但我深知這些成績的取得是與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和所有幫過我的教師分不開的。一滴汗水、一分收獲、一分辛勞、一分成果。追求永無止境，奮斗沒有窮期。在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，盡職盡則。把自己全部的愛奉獻(xiàn)給孩子，為孩子的明天獻(xiàn)出自己的一份力量.

范文二

時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我班是一個(gè)全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項(xiàng)班務(wù)工作。大班的學(xué)習(xí)在幼兒園三年的學(xué)習(xí)中可謂是極其重要的，因?yàn)檫@是幼兒園學(xué)習(xí)的最后一年，是幼兒園與小學(xué)相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應(yīng)小學(xué)生活關(guān)鍵還在于大班的學(xué)習(xí)生活。通過一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長?，F(xiàn)將本學(xué)期幼兒園教師工作總結(jié)

不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，教學(xué)工作推陳出新。

教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)重要工作，尤其對于大班來說。家長是非常重視的。這一學(xué)期中，我們認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)教育活動(dòng)，并在每一節(jié)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在拼音與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識(shí)的正確性。我們還仔細(xì)了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，針對他們不會(huì)的、掌握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。

安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)的能力，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識(shí)，熟悉滅火、應(yīng)急疏散安全常識(shí)，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強(qiáng)組織實(shí)施撲救初期火災(zāi)的能力以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校園”構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊(duì)隊(duì)長的親臨指導(dǎo)下，我園于xx年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動(dòng)。參加消防演習(xí)的師生們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會(huì)、真懂、真用，學(xué)到了新知識(shí)、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領(lǐng)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期目的。

配合園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)任務(wù)

本學(xué)期我園有幾項(xiàng)大的任務(wù)：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號(hào)，小組和集體的都獲得了不錯(cuò)的成績，收到了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評(píng);十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時(shí)出問題影響了我們，但是我們還是堅(jiān)持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報(bào)演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現(xiàn)家長們一定感受的到。這每一項(xiàng)都是展示自己，表現(xiàn)幼兒的機(jī)會(huì)，我們班的三位教師互相配合，認(rèn)真的完成好每一項(xiàng)任務(wù)。

家長工作必不可少

增進(jìn)家園互動(dòng)為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。

今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學(xué)、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時(shí)間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現(xiàn)，提出合理要求，還可根據(jù)不同家長的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。

存在的不足和今后工作方向

這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!

2016年幼兒園小班教師個(gè)人工作總結(jié)范文

幼兒園小班教師個(gè)人工作總結(jié)模板

幼兒園小班教師個(gè)人工作總結(jié)

2016年幼兒園小班教師個(gè)人總結(jié)

幼兒園小班教師個(gè)人工作總結(jié)范文

篇(2)

小班教師工作總結(jié)范文一

在工作中時(shí)刻保持一顆童心，時(shí)刻要有愛心，耐心和恒心的細(xì)師工作者，工作中無疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在認(rèn)真履行了崗位職責(zé)的同時(shí)，一年來的工作成效如何呢?看看以下幼師個(gè)人工作總結(jié)吧：

經(jīng)過了一年緊張而又忙碌的工作，轉(zhuǎn)眼又到了歲末，回想走過的日日夜夜，日子是那么快卻又是那么的充實(shí)。現(xiàn)在我就對這一學(xué)年的個(gè)人工作做如下總結(jié)：

德：

作為一名青年教師，在思想上我能積極要求上進(jìn)，認(rèn)真參加每次的政治學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時(shí)我能以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作。我能熱愛每一位幼兒，對他們一視同仁，熱情接待每一位家長，使家長能放心的將孩子交到我們手中。

能：

隨著二期課改的不斷深入，通過學(xué)習(xí)新綱要、新課程，我的觀念與行為也在不斷轉(zhuǎn)化。確立“以幼兒發(fā)展為本”的觀念，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗……這些新理念都能熟記于我的心中。在教育活動(dòng)中，針對我們本學(xué)期研究的“目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)有效提問”，我在制定的目標(biāo)時(shí)盡量注意要適切、具體、可操作，同時(shí)要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具有一定的挑戰(zhàn)性。

在活動(dòng)中能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問的方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。特別是在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些符合本班幼兒年齡特點(diǎn)，具有開放性、遞進(jìn)性與挑戰(zhàn)性的問題，幫助幼兒在二期課改理念的指導(dǎo)下，我們的活動(dòng)都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過程中努力做到：打破學(xué)科間界限，更多地關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知需求，以近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。

如這學(xué)期我們大班的孩子在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)“動(dòng)物大世界”時(shí)，由于動(dòng)物是孩子們非常喜歡的，所以孩子們的興趣很高，他們回家找來了關(guān)于動(dòng)物的各種資料、圖片，有的是書上找到的，有的是讓爸爸幫他上網(wǎng)查的……幼兒通過自主活動(dòng)知道了動(dòng)物的名稱、特征、習(xí)性;知道動(dòng)物們是怎樣過冬的;知道一些動(dòng)物的尾巴有什么用途等;我們還在教室里布置了有關(guān)動(dòng)物的圖書角和“動(dòng)物大世界”的墻面;區(qū)角活動(dòng)中我們還引導(dǎo)幼兒用手工紙折各種動(dòng)物，用圖畫紙畫出各種動(dòng)物等。

通過活動(dòng)幼兒各方面的能力都得到了發(fā)展，如解決問題的能力、交往能力、語言表達(dá)能力等。孩子從相對單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，信息量得到充分的發(fā)展，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲，激起了他們對世界的探索的需要。

家長工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我首先擺正和家長之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長的要求。同時(shí)認(rèn)真、及時(shí)的寫好每月的家園聯(lián)系冊內(nèi)容，按時(shí)更換家園聯(lián)系欄的內(nèi)容，我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，使家長們從中學(xué)到了很多育兒知識(shí)，在家長中樹立了良好的教師形象。

在完成教師這一本職工作的同時(shí)，我能認(rèn)真開展大教研組的工作。每次教研活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備好教研活動(dòng)的內(nèi)容，事先查詢相關(guān)的資料，積累相關(guān)的理論知識(shí)。我還積極參加區(qū)先導(dǎo)小組的培訓(xùn)，虛心地向姐妹園學(xué)習(xí)組織教研的經(jīng)驗(yàn)。在參加現(xiàn)場教研活動(dòng)中，我能認(rèn)真聽取經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)記錄，并在自己的實(shí)踐過程中進(jìn)行嘗試，帶領(lǐng)全園老師一起學(xué)習(xí)，分析實(shí)踐活動(dòng)中遇到的一些案例活動(dòng)，使老師的專業(yè)水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平還很不夠，在擔(dān)任大教研組長的過程中還存在著一些困難，今后還需要不斷的努力，提高自己的教研能力，使我園教師的業(yè)務(wù)水平得到大步提高。

勤：

作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)是非常重要的，而終身學(xué)習(xí)是教師必需具備的精神。我經(jīng)常翻閱一些專業(yè)雜志、書籍，瀏覽一些教育網(wǎng)站，每當(dāng)看到好的文章、內(nèi)容，我總會(huì)欣喜不已，不失時(shí)機(jī)地將有價(jià)值的內(nèi)容保存下來，以便提高自己的專業(yè)水平與技能，使自己的知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。因?yàn)槲疑钌蠲靼祝?ldquo;學(xué)海無涯”，教師要在孩子心目中樹立良好的形象，成為孩子欣賞的榜樣，只有對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。工作中，我能充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，不計(jì)較個(gè)人得失，經(jīng)常主動(dòng)加。堅(jiān)持做到以身作則、勤勤懇懇。我能遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。

績：在過去的一年中，我通過自己的努力取得了一些小成績。如：我指導(dǎo)幼兒參加“花卉與美好生活”繪畫比賽獲得一等獎(jiǎng);指導(dǎo)幼兒參加節(jié)能主題繪畫比賽獲得三等獎(jiǎng);指導(dǎo)幼兒參加“愛滿天下”繪畫比賽獲得二等獎(jiǎng)等;我還多次被評(píng)為園內(nèi)文明之星;我們級(jí)組還被評(píng)為文明班組的稱號(hào)等。

這學(xué)期來，我努力做好本職工作,但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，力爭更上一層樓!

小班教師工作總結(jié)范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個(gè)學(xué)期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，并對自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng) ，并制作一些教具。調(diào)動(dòng)氣氛。

2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)

有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動(dòng)，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。

三.安全工作

我及時(shí)對室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救

四.家長工作

1、教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵(lì)。

2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰有進(jìn)步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。

小班教師工作總結(jié)范文三

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長了一歲。看著他們的長大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學(xué)，面對這些初次離開父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關(guān)愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽光的事業(yè)。

一、教育教學(xué)方面：

在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日常活動(dòng)中，我們開展了豐富多采的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計(jì)劃，備好每一個(gè)活動(dòng)。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動(dòng)開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開展了教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長。

二、常規(guī)方面：

我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛護(hù)同伴，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并主動(dòng)見人問好，主動(dòng)幫助他人，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的 常規(guī)并非是 朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規(guī)比開學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。

三、家長方面：

平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。

四、保育方面：

對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié) 開始著手，一視 同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長宣傳資料提供家長參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個(gè)學(xué)期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時(shí)也會(huì)發(fā)生。雖說難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對待工作。時(shí)刻以“愛生敬業(yè)，誠實(shí)守信”的口號(hào)嚴(yán)格要求自己。樹立高度的責(zé)任心，對待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

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篇(3)

“小班”教學(xué)以班級(jí)為教學(xué)組織形式，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般以30人為上限。也有人認(rèn)為20人以下為小班?！靶“唷苯虒W(xué)是以學(xué)生作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，在縮減班級(jí)學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等進(jìn)行改革而形成的教學(xué)活動(dòng)。在“小班”教學(xué)過程中，知識(shí)傳授方式發(fā)生了根本性的變化。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)談?wù)勎覈髮W(xué)小班化教學(xué)的必要性和存在的問題。我國大多數(shù)高校實(shí)行“小班”教學(xué)有沒有必要性呢？

首先，小班教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育公平的基本要求。教育公平要求教育資源配置要合理，學(xué)生都能夠平等享受這些教育資源。教育工作者要從教育活動(dòng)的起點(diǎn)、過程和結(jié)果中體現(xiàn)公平合理，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到適合自身個(gè)性特點(diǎn)的教育。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和才智基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，因材施教，避免教育同質(zhì)化。大班教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生私下和教師交流時(shí)表示，學(xué)生的接受能力不同，有的接受能力差一些的學(xué)生有問題無法和教師進(jìn)行有效的交流。久而久之，學(xué)生對本門學(xué)科失去興趣，課堂“神散型不散”，學(xué)科掛科現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，要通過小班教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育公平。

其次，小班化教學(xué)是有效開展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。一方面，大學(xué)是大學(xué)生走上社會(huì)的緩沖階段，學(xué)生對于社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生迷茫、困惑而出現(xiàn)心理健康問題。另一方面，獨(dú)生子女的家庭對孩子的挫折教育不夠重視，在大學(xué)四年中，遇到挫折后積累了大量負(fù)面情緒。小班教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量少，教師能夠把握學(xué)生的心理活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的保持良好的心理。大班教學(xué)模式下，學(xué)生人數(shù)多，老師組織有效的課堂教學(xué)上花費(fèi)大量精力，記不住學(xué)生的名字，更談不上心理交流，部分學(xué)生因?yàn)榻處煹碾y于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒有目標(biāo)，心理健康出現(xiàn)問題。小班化教學(xué)能夠使教師根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定相應(yīng)的心理教育內(nèi)容和教育方法，一對一開展大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長。

最后，小班化教學(xué)能夠有效進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能教育。小班教學(xué)能夠使教師實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于辯證思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。小班教學(xué)過程中，教師教授知識(shí)的方法更趨于多樣化，更易被學(xué)生接受，并及時(shí)得到學(xué)生反饋，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等和教師進(jìn)行交流機(jī)會(huì)，這種無差別化的交流本身就能培養(yǎng)學(xué)生的公平心態(tài)。小班化教學(xué)可以使老師深入了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和不足之處，從而對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更易于培養(yǎng)高精尖的杰出專業(yè)人才。

因此，我國有必要實(shí)行小班化教學(xué)。通過十幾年探索和發(fā)展，我國小班化教學(xué)取得了一定的成績。同時(shí)，我國高校實(shí)行“小班”教學(xué)存在很多問題值得深思：

首先，我國小班教學(xué)起步晚，理論研究相對發(fā)達(dá)國家少，歐美發(fā)達(dá)國家的小班化教學(xué)研究已經(jīng)較為成熟。那么，如何借鑒發(fā)達(dá)國家的研究成果呢？這就需要利用發(fā)達(dá)國家目前較為成熟的理論結(jié)合我國大學(xué)教育的基本情況，使理論本土化，讓大學(xué)小班化教育在實(shí)踐中得到升華，形成我國特色的大學(xué)小班教學(xué)理論。只有這樣，我國大學(xué)的小班化教學(xué)研究才能在實(shí)踐中穩(wěn)步前行。

其次，我國大學(xué)小班化教學(xué)的研究往往是對開設(shè)課程學(xué)校的小班化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論分析研究不夠深入，沒有形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)。不同的大學(xué)小班化教學(xué)遇到的問題往往具有情境特殊性，特殊的理論不能指導(dǎo)具體情景問題。因此，各高校教學(xué)主體需要在目前國外成熟的理論結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際中，通過對小班化教學(xué)實(shí)踐的正面的負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，形成特色鮮明的小班化教學(xué)理論。通過各高校小班化教學(xué)理論的總結(jié)概括，形成我國特色的小班化教育理論。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】國際合作辦學(xué)，小班化， 教學(xué)模式

在目前大幅增長的大學(xué)本科生數(shù)量的社會(huì)大環(huán)境下，面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長，如何在高校保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)和社會(huì)各方面關(guān)心的焦點(diǎn)。而在國際化大趨勢下，需要高校能進(jìn)一步結(jié)合國際優(yōu)秀的教學(xué)資源，培養(yǎng)具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為育人目標(biāo)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式在這方面顯示出顯著的弊端。主要表現(xiàn)為壓抑學(xué)生個(gè)性差異，師生缺乏互動(dòng)，無法進(jìn)一步自主研究等。因此推行小班化教學(xué)模式，被許多高校推上了教學(xué)改革的日程，經(jīng)過實(shí)踐也確實(shí)證明了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。

一、高校國際合作辦學(xué)特色

自1995年1月原國家教委頒布《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》以來，中外國際合作辦學(xué)日益從層次和規(guī)模上迅速發(fā)展起來，特別是中國入世之后，高校跟國外先進(jìn)教育資源結(jié)合已經(jīng)成為一種教學(xué)模式在迅速成長，目前正方興未艾，對我國教育現(xiàn)代化建設(shè)以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了積極的作用。在中外合作辦學(xué)過程中，大多高校都引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育理念，國外優(yōu)質(zhì)的教育資源和嚴(yán)格的質(zhì)量考評(píng)體系，由合作雙方共同討論議定教學(xué)計(jì)劃、選擇教材、擬定教學(xué)大綱，采用英文原版教材，專業(yè)課程的教材和學(xué)習(xí)資料由合作的國外大學(xué)負(fù)責(zé)提供，以此保證在國內(nèi)高校的學(xué)生能接受跟國際接軌的課程。

目前，全國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目達(dá)到1780各，全國本科以上具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)和高校內(nèi)設(shè)的中外合作二級(jí)學(xué)院43個(gè)。特別是浙江大學(xué)城市學(xué)院主辦的中澳合作項(xiàng)目，自2001年以來，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的規(guī)范化，強(qiáng)化過程質(zhì)量監(jiān)控，從而提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論，特制定了課程教學(xué)的規(guī)范制度。另外，城院在中澳合作項(xiàng)目的澳方課程考試已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“考教分離”，開創(chuàng)了中國全日制大學(xué)里學(xué)生考評(píng)方式改革的先河。這種做法大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程而非僅僅應(yīng)付一次期末考試，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的過程質(zhì)量控制。

而在這樣嚴(yán)格跟國際接軌的教育體制下，對師生在授課過程中實(shí)現(xiàn)互相增長，情景結(jié)合，自主研究的要求就更為提高，傳統(tǒng)大班上課的模式已經(jīng)無法滿足這樣高質(zhì)量教育的要求。

二、小班化教學(xué)模式

“羅森塔爾”試驗(yàn)表明，教師對學(xué)生期望值對學(xué)生的影響是巨大的。教師對學(xué)生的最大監(jiān)控值在28人左右，那么其余的學(xué)生上課講話，開小差等注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差，會(huì)造成教師預(yù)期值的大打折扣。而在國際教育的教育機(jī)制和教學(xué)模式要求下，全面深入的師生互動(dòng)和個(gè)體化教育方式成為辦學(xué)過程中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此針對這方面的要求，目前各大高校正積極在項(xiàng)目中試行小班化教學(xué)模式。

小班化教學(xué)模式是在小班化下實(shí)施的教學(xué)程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，讓教師明確上課過程中前后需要進(jìn)行的內(nèi)容和順序，將抽象的理論化為具體操作性策略。

如果無法切實(shí)融入國外教學(xué)過程中合理先進(jìn)的小班化教育方式，簡單將學(xué)生人數(shù)局限在一定數(shù)量下，將只能節(jié)省教師的批改作業(yè)及考卷的工作量，而達(dá)不到真正國際接軌的教育質(zhì)量，那么合作項(xiàng)目也就達(dá)不到長遠(yuǎn)的發(fā)展及預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在城市學(xué)院合作項(xiàng)目開展十二年以來，結(jié)合了國外先進(jìn)的小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本校小班化教學(xué)模式所做的總結(jié)整理如下：

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式。在小班教學(xué)活動(dòng)中，把上課看成是一個(gè)平等的互相溝通的過程而不是傳統(tǒng)上的教師講課件，學(xué)生死記硬背的模式。需要形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體和教學(xué)媒體的互動(dòng)。強(qiáng)化人和環(huán)境的互相影響以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

在互動(dòng)的課堂氣氛中，能增強(qiáng)師生雙方的情感交流和積極性。人本主義心理學(xué)家非常重視教學(xué)過程中師生情感交流的和諧性，他們認(rèn)為這種和諧的環(huán)境和分為能引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如果能讓學(xué)生原創(chuàng)性的提出一些自己的問題，并具備一定的主見性和新穎性，不管是否前人也有所提出，就可以認(rèn)為是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)，就是通過這樣師生，生生間的互動(dòng)強(qiáng)化人跟情境的交互激勵(lì)作用，來推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）嘗試性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，近似在國外稱之的Tutorial課程。就是在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的教學(xué)結(jié)果告訴學(xué)生，而是在小班教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先去嘗試性的練習(xí)，去尋找問題的答案。然后由學(xué)生個(gè)體或群體初步進(jìn)行交流講解，遇上難題及重點(diǎn)，由教師引導(dǎo)著再去尋找答案。在這樣的嘗試活動(dòng)中，教師和學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系是民主平等的，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和自身的努力結(jié)合起來，把嘗試成功作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，形成自發(fā)性的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在這種教學(xué)模式下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嘗試性教學(xué)讓小班化教育擺脫傳統(tǒng)意義上教師只管講，學(xué)生只管聽的窠臼。以疑引思，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)其思維能力發(fā)展。這樣讓學(xué)生從疑問開始，把這種尋找答案的責(zé)任和權(quán)利交到他們自己手中，同學(xué)之間的互動(dòng)及知識(shí)點(diǎn)討論，能促使他們更有效的把握知識(shí)。

（三）研討分析教學(xué)模式。這種教學(xué)模式也是參考國外的Seminar教學(xué)。利用小班特有的時(shí)空優(yōu)勢，在教室中創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的形象，典型場景，演化相應(yīng)的實(shí)例，又教師引導(dǎo)，展開個(gè)體及群體的積極討論。通過這樣的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，學(xué)生面對一個(gè)能喚醒或啟迪思考的情景，是他們多方面的想象和思考更加明晰，特別在老師的指引下，或提出解決的方法，或更縱深的去思考，提出理論課堂沒有想到過的觀點(diǎn)，思維能力得到鍛煉，創(chuàng)造性也能夠開發(fā)。尤其是總結(jié)性研討的時(shí)候，對整個(gè)思維邏輯及語言總結(jié)表達(dá)能力也是進(jìn)一步強(qiáng)化的鍛煉。

三、思考及建議

（一）小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，全員參與。小班課堂學(xué)習(xí)的改革實(shí)施，使得教學(xué)空間發(fā)生了變化，教師觀念發(fā)生了變化，教法改變了，上課形式靈活多樣。由于合作化項(xiàng)目課程大多教學(xué)資源來源于國外高等院校，因此跟國內(nèi)的情境也有所不同，如果能最大化去調(diào)動(dòng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的積極性，去自發(fā)性探討中外情境的區(qū)別，那么會(huì)給課程學(xué)習(xí)帶來更大的價(jià)值。由于小班教學(xué)人數(shù)少，空間大，教師會(huì)有更多的余力去關(guān)注每個(gè)人學(xué)生的參與性，積極性及教學(xué)策略的實(shí)施有效性。

（二）小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。在合作項(xiàng)目中，引進(jìn)國外的教育理念，團(tuán)隊(duì)合作能力跟個(gè)人能力同樣重要。在小班教學(xué)中，小組交流合作的學(xué)習(xí)方式，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因?yàn)樵谶@個(gè)小團(tuán)體中，學(xué)習(xí)的地位平等，連教師也是平等溝通交流的對象，這樣師生合作，生生合作的氛圍能為學(xué)習(xí)增強(qiáng)主動(dòng)性，在討論過程中，老師提出建議，如果學(xué)生有不同意見或者根據(jù)自身狀況對教師建議加以更正，而老師也能虛心采納，對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)熱情有極大提高。

（三）小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性學(xué)習(xí)。同樣，合作項(xiàng)目帶來的國外教學(xué)方式可以借鑒的是，在小班化學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和形式的多樣化，開放化。活動(dòng)形式上的開放，表現(xiàn)為：可以為一個(gè)問題開展合作交流，可以就一個(gè)課題開展調(diào)研，就一個(gè)系列專題展開一系列活動(dòng)。不同的形式活動(dòng)給學(xué)生帶來的是不同的完全自我的活動(dòng)體驗(yàn)。這是一手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是無法從書本上接收別人想法的學(xué)習(xí)效果相比的。活動(dòng)時(shí)空上的開放，表現(xiàn)為時(shí)間和環(huán)境上的開放，表現(xiàn)為：可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在校園內(nèi)，或者在社會(huì)實(shí)踐中，甚至在無形的網(wǎng)絡(luò)上，靈活多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種有益的，允許的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，小班化教學(xué)模式在國際化合作項(xiàng)目中具備一定的優(yōu)勢，是由于國際化教育理念和模式的先進(jìn)性決定的，在中國高校的實(shí)際運(yùn)用中，需要結(jié)合本國學(xué)生的特點(diǎn)和教育體制的特殊性，做進(jìn)一步的實(shí)踐體驗(yàn)和規(guī)劃發(fā)展，以取得合作項(xiàng)目更好的預(yù)期成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)飛，《高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢》，福州：福建教育出版社，2002年

篇(5)

關(guān)鍵詞：思政課；小班討論；特點(diǎn)；問題；建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0068-03

根據(jù)“思想政治理論課要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”的精神，我校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，采用了以班級(jí)為單位的小班討論法（以下簡稱“小班討論”），實(shí)施后，取得了較好的授課效果。

一、小班討論的特點(diǎn)

“小班討論”是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容，選取主題（理論、觀點(diǎn)、事件等均可），由學(xué)生自行查找資料、準(zhǔn)備提綱或文章，在課堂討論時(shí)發(fā)表演說、陳明自己的觀點(diǎn)，由教師把握基調(diào)、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的過程。我校小班討論主題由授課教師提前布置給學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生資料準(zhǔn)備、發(fā)言情況給定成績。

1.小班討論豐富了教學(xué)內(nèi)容。小班討論不拘形式，筆者參加過的班級(jí)曾采用個(gè)人陳述、分組辯論、小組討論、訪談匯報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、案例視頻等新穎、多樣的討論學(xué)習(xí)形式，學(xué)生們查閱了大量的資料，使教材的內(nèi)容更豐富。討論主題涉及理想信念、愛國主義、大學(xué)生活、大學(xué)目標(biāo)、人際關(guān)系、戀愛情感、心理健康等，圍繞教師的課堂主題，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。筆者認(rèn)為采用案例式專題討論，學(xué)生參與性強(qiáng)，需要的理論論點(diǎn)必須要查看資料，辯論或爭論時(shí)才能做到“言之有理、言之有據(jù)”。并且，討論所涉及到的資料涉及各個(gè)方面，從一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面。盡管學(xué)生各持不同的觀點(diǎn)，但參與性普遍，積極思考，逐漸建立辯證思想或思維。

2.小班討論增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的互動(dòng)。小班討論課中，學(xué)生能夠積極思考、提出問題，并要求老師給予指導(dǎo)，在參加小班討論課時(shí)指導(dǎo)教師的總結(jié)引導(dǎo)是很重要的。教師適時(shí)的講解和插話有利于正確的教育與引導(dǎo)。教師輔助作用的目的是為了開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和思維能力。小班討論不僅增強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，也創(chuàng)建了師生平等的話語權(quán)平臺(tái)。

3.小班討論提升了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。小班討論課中，學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)的角色。討論的具體內(nèi)容和形式由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)，通過參與課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂教學(xué)的熱情。實(shí)踐證明，小班討論在培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。小班討論正因?yàn)閷W(xué)生參與程度高，在這幾年的運(yùn)行中受到學(xué)生的歡迎。通過課堂的理論學(xué)習(xí)和小班討論的互動(dòng)啟發(fā)、認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，教材的內(nèi)容才真正做到入心入腦。

4.小班討論加強(qiáng)了與學(xué)生工作的聯(lián)系。小班討論課中聘請了一部分學(xué)生輔導(dǎo)員但當(dāng)任課指導(dǎo)教師。這樣一種專兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)建，形成一種共贏模式。課程隊(duì)伍貼近學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，提供討論主題；學(xué)生工作隊(duì)伍則圍繞主題參與學(xué)生的小班討論，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)以及認(rèn)知狀況。雙方在學(xué)生思想信息上的互通共享，一方面為課堂教學(xué)提供素材，為教學(xué)貼近學(xué)生提供依據(jù)；一方面為學(xué)生工作提供了研究的內(nèi)容，為深入探索學(xué)生思想政治教育拓展了途徑。通過小班討論構(gòu)架兩支隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、小班討論所面臨的問題

小班討論是打破教學(xué)中單項(xiàng)講授“臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的一種教學(xué)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)民主、平等、暢所欲言的教學(xué)氛圍和環(huán)境氛圍，在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂[1]。但是，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中諸多問題的出現(xiàn)，特別是社會(huì)價(jià)值觀多元化，對“90后”學(xué)生的價(jià)值觀行程以及思想教育造成了較大沖擊，對授課教師、指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

1.學(xué)生討論過程中缺少獨(dú)立分析。針對教師布置、班級(jí)商討確定的討論內(nèi)容，部分學(xué)生未經(jīng)自己思考和辨別就直接上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，找到符合自己“口味”的文章或觀點(diǎn)，就將其“變成”自己的。而且在討論過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生脫離了發(fā)言提綱或是材料，要么不知道自己要說什么，要么言之無物。

2.學(xué)生和指導(dǎo)教師知識(shí)面窄影響討論效果。在越來越新穎的討論主題下所需要的知識(shí)越來越多，但學(xué)生對非本專業(yè)知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致了分析、討論的不全面。例如，在討論法律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧等問題或進(jìn)行時(shí)事評(píng)論時(shí)，就不能不涉及眾多學(xué)科的基本常識(shí)，這對于部分學(xué)生以及部分指導(dǎo)教師來說，都是一種挑戰(zhàn)。沒有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，便沒有客觀、全面地分析和解讀，對于學(xué)生自身建立觀點(diǎn)、教師對于學(xué)生的引導(dǎo)都會(huì)產(chǎn)生障礙，因此，討論效果以及授課效果也會(huì)隨之受到影響。

3.討論過程的評(píng)定不規(guī)范。小班討論指導(dǎo)教師在給定學(xué)生成績時(shí)，通常依照學(xué)生上交的發(fā)言提綱或稿、發(fā)言表現(xiàn)等，但參照標(biāo)準(zhǔn)不具體，無主次之分，致使同班同學(xué)的成績雷同，不能體現(xiàn)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。比如，有的學(xué)生表達(dá)能力較好也很主動(dòng)，書面提綱很充分，但討論過程中所言卻缺乏證據(jù)支撐或是偏激，此時(shí)，首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確將為指導(dǎo)教師評(píng)定造成困難。沒有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也容易導(dǎo)致不同指導(dǎo)教師的評(píng)定結(jié)果差異較大，甚至是同一指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的不同班級(jí)也存在差異。

三、針對小班討論的改進(jìn)建議

為了使小班討論能夠更好地發(fā)揮其教育作用，達(dá)到育人效果，更進(jìn)一步提高學(xué)生的思辨能力，針對現(xiàn)階段筆者參加討論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)建議：

1.增加小班討論課的次數(shù)?，F(xiàn)每班每學(xué)期小班討論次數(shù)為兩次，與平時(shí)的理論授課次數(shù)相比過少，致使學(xué)生的討論熱情與課堂參與度提高受限。部分學(xué)生認(rèn)為討論課次數(shù)少，說明不重要，因此不必認(rèn)真對待。從而無法達(dá)到教育目的（教育目的不應(yīng)該僅僅是授課目標(biāo)）。讓學(xué)生更多地討論，教師可以得到更多的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。現(xiàn)今大學(xué)的思想政治教育的素材不僅僅在教材或是課堂上，更多的在社會(huì)中。我們可以根據(jù)時(shí)下熱點(diǎn)事件快速反應(yīng)，通過理論、討論進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，以保障學(xué)生思想穩(wěn)定、校園穩(wěn)定。

2.幫助學(xué)生擴(kuò)展分析和討論的角度。教師選定主題后，可以適當(dāng)提供分析的角度。通過提醒，學(xué)生會(huì)查閱更多的資料來豐富自己的思考過程。比如，對“小悅悅”事件的討論，不僅可以從道德層面、法律層面，還可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等角度進(jìn)行分析，或者可以情景假設(shè)：“如果你是未施救者之一，請分析未施救原因和考慮的因素”等，以此，促使學(xué)生真正思考和表達(dá)自己，而不是上網(wǎng)Copy應(yīng)付差事。

3.明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)授課目標(biāo)、教育目的，建立小班討論的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，增加學(xué)生成績的含金量，讓學(xué)生珍視。通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以減少指導(dǎo)教師的主觀意識(shí)因素，消除學(xué)生“因得罪老師擔(dān)心成績低”的心理，讓學(xué)生暢所欲言，達(dá)到討論的目的。明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有利于營造民主、平等的課堂氛圍，特別是對于學(xué)生克服自身缺點(diǎn)有激勵(lì)作用，例如，知識(shí)功底扎實(shí)、思辨能力強(qiáng)但性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生不會(huì)因擔(dān)心所得分?jǐn)?shù)低而不參與討論。這樣，學(xué)生才會(huì)更愿意參與，討論效果也會(huì)提高。

總之，小班討論法是思政理論課教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)模式。如果能夠及時(shí)結(jié)合學(xué)生群體特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展趨勢等不斷完善，則教學(xué)效果將大大增強(qiáng)。這需要我們不斷的實(shí)踐、反思、探索和完善，以實(shí)現(xiàn)思政理論課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、大班化模式下英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村大部分學(xué)校，基本上實(shí)施的都是大班化教學(xué)模式。對于學(xué)生來說，缺少語言鍛煉的機(jī)會(huì)，也缺乏語言鍛煉的環(huán)境。就以我所教授的班級(jí)來說，一個(gè)班有50個(gè)學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，每個(gè)學(xué)生平均下來只有一分不到的時(shí)間開口說英語，有些學(xué)生甚至輪不到一次說話的機(jī)會(huì)，大大遏制了學(xué)生說的欲望，所以幾年學(xué)習(xí)下來，學(xué)生基本上學(xué)的就是啞巴英語。

以我班為例，全班50個(gè)學(xué)生擠在放滿50張課桌椅的教室里，活動(dòng)空間受到限制，學(xué)生的肢體活動(dòng)得不到舒展，得不到解放，導(dǎo)致了學(xué)生懶于活動(dòng)，表演欲望低下，進(jìn)而抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

大班化的教學(xué)模式，很容易造成很多死角。在50個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向等原因，不愿意在學(xué)生及教師面前表現(xiàn)自己，那就很容易被教師遺忘。新課程的基本理念是面向所有學(xué)生，顯然，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)是不符合這一理念的，但是客觀現(xiàn)實(shí)又不是教師所能改變的，所以，只能盡可能較大范圍地開展英語教學(xué)活動(dòng)。

二、如何利用小班化優(yōu)勢有效地開展英語教學(xué)

1.不同搭配，合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題主動(dòng)向教師或同學(xué)請教；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考?！笔紫?，必須讓他們明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一般合作學(xué)習(xí)小組有四人，并且小組的成員必須多元化，也就是小組內(nèi)成員之間必須有一定差異，包括表達(dá)能力、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。每個(gè)學(xué)生都必須對自己所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要進(jìn)行總結(jié)：目標(biāo)是否完成；合作態(tài)度情況；下次怎么做得更好等。并且對小組合作學(xué)習(xí)中出色完成任務(wù)的小組給予學(xué)生認(rèn)可的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)

充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。例如，在牛津小學(xué)英語5A第二單元中，為了鞏固介詞on，in，at，behind等，教師利用書上F部分的捉迷藏游戲，練習(xí)主要句型，讓學(xué)生四人一組在教室里任意走動(dòng)，一個(gè)人走，一個(gè)人說“開始”，兩個(gè)人猜，在教室里玩捉迷藏游戲，避免了場地限制，突破了只用under和behind的局限性。這樣一來，學(xué)生個(gè)個(gè)興致很高，一個(gè)個(gè)都樂于參與到活動(dòng)中來。所以，我們在教學(xué)的過程中，對現(xiàn)有教材進(jìn)行一定的改變，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中的目的。

3.因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)法事實(shí)上是體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)原則。教師通過對學(xué)生的分層，首先在課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生做到分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)布置以及分層評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生在自己的層面上都能得到成功感，得到教師的表揚(yáng)，從而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.角色扮演

教師鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境并給予適當(dāng)改變，使之更具有一定的趣味性，學(xué)生的參與積極性高，非常投入，也容易給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，充分體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”這一教學(xué)原則，而這正是在小班化教學(xué)中才能給所有學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分得到學(xué)習(xí)英語成功的體驗(yàn)。

5.有利于良好班風(fēng)的形成

小班化教學(xué)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，學(xué)生之間的交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生的一舉一動(dòng)都在教師的關(guān)注之下進(jìn)行著。同學(xué)之間交流多了，間隙也會(huì)少些。在這樣的氛圍下，教師能很好地進(jìn)行愛國主義、集體主義、積極的人生價(jià)值觀等教育以及對平時(shí)不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的勸阻并引導(dǎo)，將教育這一理念滲透在學(xué)生平時(shí)生活的習(xí)慣中，能很好地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

篇(7)

小學(xué)生閱讀經(jīng)歷少，很少會(huì)具備濃厚的閱讀興趣。學(xué)生來自不同的家庭，所處的成長環(huán)境也大相徑庭，只有很少一部分家長能成功培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生存在的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣方面的欠缺，需要教師在教學(xué)中補(bǔ)足。作為一名小學(xué)語文教師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是義不容辭的，應(yīng)作為一項(xiàng)工作指標(biāo)。首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書條件，用環(huán)境感染學(xué)生。

在教室里設(shè)立圖書角，多放置一些青少年讀物，讓學(xué)生隨時(shí)都可以借閱自己感興趣的書籍。剛開始學(xué)生可能缺乏興趣，可一旦讀了第一本，就會(huì)體會(huì)到閱讀的趣味性，產(chǎn)生閱讀的興趣。教師應(yīng)以身作則，做好榜樣。學(xué)生在兒童時(shí)代，對自己的教師有一種崇拜心理，常常會(huì)模仿教師的行為。抽時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀，和學(xué)生交流讀書心得，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書籍時(shí)，一般采用懸法和概括法。懸念法就是給學(xué)生讀一些精彩開端，概括法是把故事的大意告訴學(xué)生，這兩種方法的本質(zhì)都是利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間是對其閱讀興趣的保護(hù)。有了足夠的時(shí)間，學(xué)生才能完成完整詳細(xì)的閱讀，感受閱讀的樂趣。這需要學(xué)校和家長共同的努力。教師盡量避免布置過多的家庭作業(yè)，家長不要給孩子報(bào)太多的課后補(bǔ)習(xí)班，把時(shí)間留給孩子讀自己喜歡的書籍。

二、善用教材

閱讀能力訓(xùn)練可以借助教材，在語文教學(xué)中同步進(jìn)行。兩者相互促進(jìn)，并不沖突。教材是一份非常適合學(xué)生的讀物，無論是文章質(zhì)量還是難度，都是為學(xué)生量身定制的。比如在講《人生禮贊》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀，做一些批注，標(biāo)出存在疑問的地方。先不急于講解，以免學(xué)生形成思維定式，影響他們的思考。讓學(xué)生相互交流一下自己的閱讀感想，嘗試按文章大意分段，寫出段意。之后再逐一為學(xué)生解決閱讀過程中產(chǎn)生的疑問在小班條件下不會(huì)占用過多時(shí)間。利用板書向?qū)W生展示正確清晰的文章脈絡(luò)，給出準(zhǔn)確分段。再次讓學(xué)生閱讀，總結(jié)段意，得出的結(jié)論會(huì)比之前好很多。最后告訴學(xué)生參考答案，但僅限于參考，閱讀是一種主觀的、個(gè)性化的行為，本就沒有固定的答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保留不同的觀點(diǎn)。教材中收錄的文本涉及內(nèi)容廣泛，形式多樣，可以開闊學(xué)生的視野，對學(xué)生的閱讀能力提升幫助很大。有充滿哲學(xué)思想的散文：《野草》、《生命奏鳴曲》，也有具有教育意義的個(gè)人傳記：《詹天佑》、《蘇武牧羊》，還有簡單有趣的說明文：《綠色千島湖》、《古羅馬斗獸場》……可謂包羅萬象，想對學(xué)生進(jìn)行任何方面的訓(xùn)練都可以借助教材。正是這種全面性和文章本身的高質(zhì)量，讓教師可以教授給學(xué)生各類文本的閱讀技巧，掌握如何迅速有效地閱讀不同種類文章的精髓。每種文章的寫作目的不同，側(cè)重點(diǎn)、表現(xiàn)形式也存在很大差異，教師的示范必不可少。所以這是教材編輯智慧的體現(xiàn)，也是對語文教師的潛在要求。不需費(fèi)心搜羅各種文本給學(xué)生做閱讀訓(xùn)練，教材就是最好的資料。善用教材能體現(xiàn)教師對教材的掌握程度，教學(xué)水平的高低，平時(shí)要注意做好備課工作，多專研一下課本內(nèi)容。

三、因材施教

相對于傳統(tǒng)的大班，小班的學(xué)生人數(shù)要少很多，每個(gè)學(xué)生得到的關(guān)注也更多。小班化的教育理念以個(gè)體發(fā)展為主，看重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步。教師精力的相對集中，也讓“因材施教”變得更具可行性。這要求教師對自己的學(xué)生有充分的了解，對每一個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因材施教的前提是了解自己的學(xué)生，針對他們的特點(diǎn)制訂訓(xùn)練計(jì)劃。平時(shí)的課堂表現(xiàn)，各科學(xué)習(xí)情況，閱讀練習(xí)的完成情況，都可以作為參考。此外，單獨(dú)的閱讀心得交流必不可少。閱讀是很主觀的，每個(gè)人的情況都有差異。安排時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的閱讀情況才是最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，制訂具有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃由此而來。注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一片，因?yàn)榱私鈱W(xué)生的性格特點(diǎn)也是必不可少的步驟。喜歡看小說的學(xué)生多給他們推薦一些時(shí)文精粹，逐漸改變他們的閱讀偏好；閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生著重糾正他們的習(xí)慣，督促他們多做讀書筆記，寫寫讀后感；閱讀能力出色的學(xué)生引導(dǎo)他們?nèi)L試一些名著，如《百年孤獨(dú)》、《在人間》之類的。這些有一定思考性的書籍雖然對小學(xué)生而言難度很大，很考驗(yàn)人的理解能力，但一直讓閱讀能力出色的學(xué)生閱讀一些毫無難度的兒童讀物，進(jìn)步空間不大。雖然說小班化教育給教師減少了任務(wù)量，但要真正做好因材施教，并不比大班教育輕松多少。