序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇唱歌教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，在把握低年級音樂課堂教學(xué)上，本文從把握學(xué)生心理特征，對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控；用先唱歌后識譜的方法強化聽覺；恰當(dāng)運用情境教學(xué)；讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：把握心理；強化視覺；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0208-01

音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，本文從十幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)欠妥還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計有誤還是方法手段出錯等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；才能使課后的反思性、教學(xué)真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲才能真摯動聽,從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點,首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時,只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對此,我啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來興致了,紛紛舉手回答。于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一響起,同學(xué)們便高興地唱起來,好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌倆興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說話;有的和著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

2.用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。

3.恰當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)

3.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過教師有聲有色的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對音樂美的向往，進(jìn)入聞其聲，似見其物，似見其景，似見其情物我一體的境界，使學(xué)生的情感通過創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的高尚意境而得到升華，在教學(xué)《?！窌r，先要求學(xué)生閉上眼睛想象海的樣子，然后，用語言描述出來，教師出示掛圖，，學(xué)生自然而然地進(jìn)入音樂所描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對大海的贊美之情。

3.2 情境過程教學(xué) 。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時，我搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土人情的圖片掛滿音樂教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動鮮活的情景，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歌曲，音樂響起教師揮起小馬鞭，學(xué)生個個情緒高漲，手舞足蹈，任思緒跨越時空飛向內(nèi)蒙古大草原。情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中。

4.讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。

篇(2)

寫教學(xué)反思確實是一項有意義、有價值的工作。那音樂教學(xué)反思這么些年額?下面小編就和大家分享音樂教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

音樂教學(xué)反思(一)音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思能夠為我們更好的從事幼兒園音樂活動帶給有力的依據(jù)和保障。

透過幼兒園音樂活動反思使我們認(rèn)識到：教師和兒童在活動中就應(yīng)是互相構(gòu)建、共生互長的。兒童的知識經(jīng)驗透過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達(dá)一個新質(zhì)的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動實踐反思

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學(xué)科領(lǐng)域活動之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質(zhì)，使音樂教育活動超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。[由duanmeiwen.com整理]

一、根據(jù)幼兒的興趣選取音樂主題活動主線

音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必須的作用。在實施音樂主題教育前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動資料與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對操場上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節(jié)奏感強的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機整合各領(lǐng)域的資料為音樂主線服務(wù)

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價值，既要關(guān)注認(rèn)識的價值，又要關(guān)注情感的需要，避免過于單調(diào)的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對音樂主線有輔助教育好處;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識、技能等方面的發(fā)展?！豆R》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說話”

要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，鼓勵幼兒從多方面來認(rèn)識和表現(xiàn)。

(一)讓音樂材料“說話”

音樂活動能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動家長協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認(rèn)識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。

(二)讓幼兒用音樂“說話”

要培養(yǎng)幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)行個性化的表現(xiàn)。活動不限定于一次完成，而是在一個連續(xù)的過程性活動中調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對新材料的理解，運用動作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個人感受。

1.為歌曲配動作

根據(jù)該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導(dǎo)幼兒用自己的動作表達(dá)對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現(xiàn)照哈哈鏡時，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創(chuàng)意，同時引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協(xié)調(diào)。

2.為歌曲編歌詞

根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的;長又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又小;長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學(xué)，是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個性、讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。

音樂教學(xué)反思(二)《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動中去進(jìn)行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。

本課的教學(xué)難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。

在對整個教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點,從舞蹈導(dǎo)入歌曲時我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計在上滑音演唱時教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。

在本節(jié)課的設(shè)計時,我感覺自己對本課的一些設(shè)計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采用了分句對唱的方法。在設(shè)計本課的導(dǎo)入時,我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。

在整個教學(xué)活動中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學(xué)活動中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增強民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚了民族音樂”的新理念。同時,在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達(dá)上要更親切更有趣,示范時要表情更豐富,表演時要更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。

音樂教學(xué)反思(三)課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)，因此在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】英語 興趣 運用 評價 反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.051

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是用“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不時學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成績感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過，小朋友們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不時積累和生長才干協(xié)助小朋友們更好的進(jìn)步。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、做到“句情不離”

任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

四、注意教學(xué)中的角色的轉(zhuǎn)換和表演

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)is this your/his/her.....？句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強記憶力。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強了。

五、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

六、做到“邊學(xué)邊用”

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

七、采用新穎的評價方式

在教學(xué)中我采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚，評價形式具有多樣性和可選擇性，通過觀察學(xué)生的活動（說歌謠、唱歌曲、表演對話等），與學(xué)生交流。

八、做好反思，積極改正自己的缺點，勇于創(chuàng)新

篇(4)

一年級上冊《國旗國旗真美麗》

2 教學(xué)課時：

一課時

3 教學(xué)目標(biāo)：

3.1 讓學(xué)生知道國旗的象征意義。

3.2 通過畫國旗、朗讀歌詞、學(xué)唱歌曲、學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作等一系列活動，讓學(xué)生在反復(fù)的演唱活動中學(xué)會《國旗國旗真美麗》這首歌曲，并能準(zhǔn)確的演唱歌曲，表達(dá)歌曲情緒。

3.3 能從背唱《國旗國旗真美麗》中流露出對祖國的熱愛之情。

4 教學(xué)重難點：

歌曲：《國旗國旗真美麗》學(xué)唱。感受與分辯音的強弱。

5 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生畫國旗用的紙和彩筆。

6 教學(xué)過程：

6.1 課堂導(dǎo)入

6.1.1 師生問好。

6.1.2 通過猜謎語的方式，揭示課題。

師：小朋友們今天在學(xué)習(xí)歌曲之前我們一起來猜一個謎語好嗎？“小小紅色四方角，小星繞著大星跑，說起意義真不少，象征祖國真正好！”你們知道這是什么嗎？

生：紅旗、國旗、五星紅旗??????

師：猜對啦，是我們的國旗。

師：出示課題：《國旗國旗真美麗》

6.2 學(xué)習(xí)歌曲

6.2.1 出示歌詞，有感情的朗讀歌詞，理解歌詞內(nèi)容，教育學(xué)生。

6.2.2 學(xué)唱歌曲。

（1）老師分句教唱歌曲，連續(xù)兩遍。

（2）集體在老師帶領(lǐng)下完整地唱一遍。

（3）單獨唱、分組唱。（同學(xué)們用拍手的方式拍出節(jié)奏）

（4）學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作，并進(jìn)行歌唱表演。

（5）指導(dǎo)學(xué)生完整的、有感情的演唱一遍歌曲。（師生為歌曲打節(jié)奏）

（6）讓學(xué)生動手畫一面國旗。

師：大、小五角星代表的意義是什么？

6.3 課堂小結(jié)

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課程改革；常態(tài)教學(xué)；反思；體會

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-181-01

音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。并就中學(xué)音樂課常態(tài)課堂教學(xué)中的問題，用實例提出了自己的見解和解決課堂教學(xué)的方法。

一、教學(xué)行為的反思

實行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學(xué)第一線上的我時常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革嗎？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上嗎？

我們的音樂教育的改革，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實不然，教學(xué)活動沒有了知識的支撐，就談不上對學(xué)生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

二、新課程音樂課堂教學(xué)中應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

1、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。

例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之聲》片段，學(xué)生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。

在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。

3、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的法寶

1、如何避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：X XX XX ?-： X.X X.X X.X X.X： 這樣運用多種形勢新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣 。

2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

篇(6)

起因：“老師，我不想唱歌”

一次音樂活動課上，我給七年級10個班布置了一個特殊的作業(yè)，要求各班學(xué)生組建班級音樂會，然后在全年級組進(jìn)行音樂會比賽。但有一節(jié)課讓我記憶如今，現(xiàn)將課堂實錄如下：

音樂課上，我請一位學(xué)生在全班同學(xué)面前演唱一首歌曲時，我把前奏彈奏了兩遍，這位學(xué)生卻坐在位置上沒有任何反應(yīng)。我問她：“你怎么不唱？”課堂中其他同學(xué)也不停地催促她“快唱，快唱”，時間一秒一秒地過去了，我看到這位學(xué)生依然低頭坐在座位上不出一點聲。于是，我走到她面前輕輕地問：“為什么呢？告訴我好嗎？”結(jié)果，這位學(xué)生直接回答我：“不想唱！”我沉默了一會兒，對其他同學(xué)們說：“今天她還沒準(zhǔn)備好，下次再請她唱吧……”

探究：不想唱的原因

課后，我腦海里一直浮現(xiàn)出這位學(xué)生不想唱的樣子。但在今后的音樂課堂上是繼續(xù)讓她唱還是放棄呢？要是其他學(xué)生繼續(xù)出現(xiàn)這種問題呢？于是，我決定探究“不想唱”后面的玄機……

首先，我到班主任那里了解該生在其他課上的表現(xiàn)。班主任說該生在其他課堂上還是經(jīng)常發(fā)言的，其他任課教師也對該生進(jìn)行了表揚……

其次，我又約該生進(jìn)行單獨談話，該生許久才說：“小學(xué)時，我一直在老家農(nóng)村讀書，一次學(xué)校舉辦歌唱會比賽，老師安排抽簽的方式抽到我了，因為我的聲音不好聽，唱完后并沒有獲獎，這我并不在乎，但被許多同學(xué)笑話了，說我給班級丟臉。”接著，學(xué)生又說：“歌唱得再好，考不上高中家長是不讓的。”此時，我才感覺到：由于我們的教育機制限制了學(xué)生才藝方面的發(fā)展，該生側(cè)重于主課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課在中考中不算成績。

接著，我對七（3）班進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在這學(xué)期中，該班共有38個學(xué)生，但有18個學(xué)生從沒被我請站起來單獨唱歌。面對調(diào)查結(jié)果，我深感內(nèi)疚?！盀榱藢W(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”只是我經(jīng)常掛在嘴上的，在實際教學(xué)中，我的眼里也只有那么幾個表現(xiàn)突出的學(xué)生，更多的學(xué)生因我的偏見沒有獲得表現(xiàn)的機會。

反思：音樂課堂的出路

我認(rèn)為：教育的過程就是愛的過程。愛是心靈中的雨露，有愛滋潤的心靈一定會陽光。

教育反思一：我贊同這個說法——自信是成功的一半。在每個人的成長過程中，贊揚和鼓勵，都是他繼續(xù)奮進(jìn)的不竭動力。

我從該生的身上看見了自己的童年：十幾年前，我從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到城市的一所新學(xué)校中，由于是農(nóng)村孩子，有幾個城市同學(xué)就嘲笑我，因此我的自尊心經(jīng)常受到挫折。有一次，學(xué)校舉行演講比賽活動，我想借此提高自己的自信心。當(dāng)時，班里同學(xué)報名的很多，我當(dāng)然也想?yún)⒓?，但又害怕演講不好給班級丟臉，這時班主任教師鼓勵我參加并對我進(jìn)行精心輔導(dǎo)，最后，我如愿以償取得了理想的成績?；叵氘?dāng)初，如果沒有教師的鼓勵，我是沒有勇氣參加演講比賽的。在這一刻，我想到：在我的音樂課堂上，同樣有許多孩子是需要我鼓勵的！

篇(7)

2020—2021第二學(xué)年度

課題

編花籃

課 時

第一課時

主備人

展愛民

執(zhí)教人

展愛民

總課時數(shù)

一、1①

教材

分析

歌曲描寫了一群姑娘為上山摘牡丹花，而巧手編花籃制花籃的情景，表達(dá)了姑娘們帶著花籃上山采摘牡丹花的喜悅心情。

學(xué)情

分析

本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)唱歌曲《編花籃》, 用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。

2.通過貫穿于教學(xué)過程的音樂游戲, 使學(xué)生了解音樂可以更好地表現(xiàn)游戲及游戲的情緒。

3.在創(chuàng)編游戲中讓學(xué)生明白音樂來自生活, 使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛大自然。

教學(xué)

重難點

1.用活潑的情緒學(xué)唱《編花籃》。

2.準(zhǔn)確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律，唱出河南歌曲的韻味。

教學(xué)具

準(zhǔn) 備

課件電子琴

教學(xué)過程設(shè)計

旁注補充

一、情境導(dǎo)入

1、師:河南人特別喜歡花, 他們還有一雙靈巧的手, 能編出各種各樣的花籃, 有首歌就叫《編花籃》, 讓我們一起欣賞。

二、寓教于樂

1.聽賞歌曲

(1)聽錄音范唱, 師生隨音樂節(jié)奏輕輕點頭;

師:聽了《編花籃》這首歌, 你的心情怎么樣?

生:高興、活潑、開心、愉快、歡樂等;

(2)師:你們真會聽音樂, 讓我們再次感受這歡快、活潑

的旋律。大屏幕播放《編花籃》, 師生邊聽邊打節(jié)拍。

師:從歌詞中你聽到了什么?

生:答。

師小結(jié):《編花籃》這首歌曲調(diào)歡快, 活潑, 描寫的

就是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情, 就讓我們帶著這種心情,

先來讀一讀歌詞吧!

2.哼唱旋律, 解決難點

師:你讀得真有感情, 讓們再來唱一唱吧! 怎么坐唱歌

好聽(抬頭、挺胸、身體坐正), 請小朋友們用“?！薄袄病备?/p>

著老師的琴聲輕輕哼唱。

師范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的區(qū)別

師:有什么不同嗎, 哪個更好聽?

師:在唱這些小音符的時候, 我們要唱得圓滑一點, 小音符唱得短而輕。請小朋友把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。師:現(xiàn)在請小朋友用“l(fā)u ”再完整的唱一遍, 相信你們唱 得一定比上次好。

生:唱

3.學(xué)唱歌詞

師:聽到小朋友們這么悅耳的歌聲, 老師都想把歌詞唱

出來了, 請小朋友伸出雙手為老師打擊拍。

師:你們也來試一試, 大家跟著錄音自學(xué)歌詞。

師:有什么不滿意的地方嗎?

生; 說(互相解決, 解決不了的老師幫助)

師:完整的把歌曲再唱一遍, 注意剛才唱得不滿意的樂句唱準(zhǔn)確。 生:唱

加上插花, 編花籃的動作唱一遍

4.處理歌曲的感情

師:小朋友學(xué)得真快, 現(xiàn)在我們來聽一聽合唱團(tuán)的小

朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。

師:有什么不同的地方嗎?

生:比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳

躍, 后面一部分唱得比較舒展。

師:大家說得真好, 讓老師也從小朋友的歌聲中聽到喜

悅, 從表情上看到快樂, 行嗎?

生:有感情的唱。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1.師:你們的歌聲真美, 剛才唱歌時, 我們已經(jīng)加上插花的動作, 想想還有什么好的動作, 我們分四個小組創(chuàng)編, 看哪個小組 創(chuàng)編得最棒、最有新意。

2.生分組創(chuàng)編

課件同時播放《編花籃》歌曲

3.匯報展示創(chuàng)編成果

四、完美結(jié)課。

師:你們真會聽音樂, 大家知道, 我國的民族音樂

豐富多彩, 老師希望你們這些小花朵快快長大, 把祖國的大花園 建設(shè)的更加美麗, 更加燦爛。

作業(yè)

布置

能夠用歡快明亮的聲音演唱歌曲《編花籃》。

板書

設(shè)計

編花籃茉莉花

豪放、干脆、開放羞澀、內(nèi)斂、膽小

課后