序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、喚起需求

小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，還有很強(qiáng)的好奇心，所以我們只要在教學(xué)中整合教學(xué)內(nèi)容，以符合孩子們認(rèn)知興趣的方式展現(xiàn)知識(shí)，就能有效喚起他們的學(xué)習(xí)需求，這樣才能充分激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)際上人教版小學(xué)語(yǔ)文就從孩子們的興趣出發(fā)，遴選了許多優(yōu)秀的趣味故事來(lái)牽引孩子們學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中我們完全可以借助教材中的趣味因子來(lái)激活學(xué)生興趣。

如，在教人教版三年級(jí)上《爬天都峰》這篇課文時(shí)，為了吸引孩子們深入學(xué)習(xí)，我留出幾分鐘讓學(xué)生回憶自己的旅行爬山經(jīng)歷，然后選幾位學(xué)生分享給大家。然后再問(wèn)：大家這么喜歡爬山，爬山運(yùn)動(dòng)又這么精彩，那么我們想不想學(xué)一下如何將自己的爬山經(jīng)歷通過(guò)筆觸展現(xiàn)給大家的技巧呢？

這樣一個(gè)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題恰到好處地抓住了學(xué)生的好奇心，催生了他們學(xué)以致用的主觀能動(dòng)性，為深入學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)交流

課堂不應(yīng)是故步自封的封閉式課堂，而應(yīng)是互動(dòng)交流的開(kāi)放型課堂，因?yàn)榻涣魇窍嗷W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的必由之路。客觀來(lái)講，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)師生或生生互動(dòng)，完成知識(shí)探究和信息傳遞，讓學(xué)生以不同的方式和角度來(lái)體驗(yàn)知識(shí)生成，只有這樣才能全面掌握知識(shí)，遷移技能，否則只能是“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，拾人牙慧罷了。

如，在教人教版三年級(jí)上《美麗的小興安嶺》時(shí)，就特意提醒學(xué)生在初次閱讀中挑選出經(jīng)典的描寫(xiě)景物的句子，比如，幾百里連成一片，就像綠色的海洋。然后教學(xué)過(guò)程中讓大家比較例句與“幾百里連成一片，到處都是綠色的樹(shù)木”的區(qū)別。在我的啟發(fā)下孩子們通過(guò)對(duì)比、討論和交流體悟到語(yǔ)句運(yùn)用了比喻，這樣讓語(yǔ)句描寫(xiě)形象、生動(dòng)，如此一來(lái)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)比喻句的理解和認(rèn)知，讓他們掌握了描景狀物的技巧，潛移默化生成語(yǔ)言表達(dá)能力。可見(jiàn)，這樣的交流課堂，不但實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話”，還讓學(xué)生在“師生交流”和“生生交流”中拓展知識(shí)，發(fā)散思維，最終在體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程中完成內(nèi)化遷移，生成能力。

總而言之，知識(shí)不是簡(jiǎn)單的背誦，它有自身生成和發(fā)展的過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥，設(shè)置出有針對(duì)性的教學(xué)策略，才能讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性的改善。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 情感體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“注重情感培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重情感體驗(yàn)是進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的基本要求，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主流特征。同時(shí)閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)數(shù)次的課程改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各種教學(xué)法層出不窮，經(jīng)過(guò)調(diào)查以及筆者多年的小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一） 忽視學(xué)生的主體地位

當(dāng)今語(yǔ)文教育為了應(yīng)試的需求，依然在沿著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生在課下聽(tīng)。在講的過(guò)程中，所謂的互動(dòng)無(wú)非就是老師提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)的回答一下，并不能起到什么好的教學(xué)效果。通常，老師對(duì)著教學(xué)參考書(shū)一句一句的念，一步一步的把課文往前推，學(xué)生在后面艱難的跟著。這樣老師自己的情感替代了學(xué)生的情感，教師的感悟代替了學(xué)生的感悟，教師的理解代替了學(xué)生的理解，教師的思維代替了學(xué)生的思維，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二） 口頭上素質(zhì)教育 實(shí)際搞應(yīng)試教育

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜觀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)非是圍繞著考試轉(zhuǎn)，考什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，不考的內(nèi)容絕不花半分鐘的時(shí)間在上面，學(xué)生的說(shuō)話、聽(tīng)力能力得不到重視，而重視的是學(xué)生考高分的能力。這樣，真正的素質(zhì)教育擱淺了，只不過(guò)是舉著素質(zhì)教育的大旗大張旗鼓的搞應(yīng)試教育罷了。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師在融合新課程理念的同時(shí)還需要不斷地更新教學(xué)觀念。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)閱讀，豐富自身情感和經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者提出“自主學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式。那么，這種新模式應(yīng)該怎么實(shí)施呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一） 自主合作 在小組活動(dòng)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要開(kāi)展合作的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂交流活動(dòng)是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師要經(jīng)常創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性思維，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己的見(jiàn)解，在討論中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版三年級(jí)下冊(cè)第十七課《撈鐵牛》一課時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的熟悉課文，圍繞大鐵牛怎么才能撈上來(lái)這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，之后同學(xué)們分組交流討論，每個(gè)小組的同學(xué)都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，思維在碰撞中閃出火花，鍛煉了同學(xué)們的思維品質(zhì)，同時(shí)也得出了一些很有價(jià)值的思想。

（二） 深度轉(zhuǎn)變課堂閱讀模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。既然是閱讀課，就是要以學(xué)生的讀為主，指導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀、誦讀，個(gè)人讀與集體讀相結(jié)合，把課堂交給學(xué)生。摒棄過(guò)去那種老師講，學(xué)生聽(tīng)的狀況。教師的講解并不能代表學(xué)生的思想觀念。建構(gòu)主義思想認(rèn)為人的知識(shí)具有建構(gòu)性、多元性。教師的講解只是自己本身對(duì)作品的體會(huì)，并不能代表學(xué)生閱讀課文的心得。

學(xué)生與老師的經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備差距較大，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去感悟、自己去體驗(yàn)、自己去嘗試。比如我在教人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二十六課《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，首先我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行角色朗讀，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢耄蠊膭?lì)同學(xué)們搜集關(guān)于的資料給大家分享一下，最后讓同學(xué)們交流一下自己讀書(shū)的理想是什么，自己為什么而讀書(shū)，自己將來(lái)要樹(shù)立一個(gè)什么樣的理想，同學(xué)們激情澎湃，討論的熱烈而激情，在一種輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）營(yíng)造閱讀氛圍 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，根本就不可能“積極主動(dòng)的去汲取知識(shí)，發(fā)展能力”。這就要求老師要努力營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。

首先，教師要樹(shù)立一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。新課程的教學(xué)，要求教師和學(xué)生處于一種平等的地位，要求小學(xué)生是學(xué)科的自覺(jué)的探索者。教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)兒童的發(fā)散思維，使得兒童能夠毫無(wú)顧忌的暢所欲言，使其思維處于一種放松、自由的狀態(tài)。讓學(xué)生在一種民主和諧的狀態(tài)下，使其思維激烈的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次，要精心的導(dǎo)入課堂，在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)的興趣。一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但是導(dǎo)入尤其重要，好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的熱情。比如可以對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，或者提問(wèn)，或者開(kāi)展競(jìng)賽等多種積極有效的措施，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（四）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 引導(dǎo)課外自主練習(xí)

篇(3)

一、記錄成功點(diǎn)，讓收獲激活思維

每堂課的教學(xué)總會(huì)有讓我們產(chǎn)生獲得感的地方，比如某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，某一種教學(xué)方法的有效實(shí)施，某一組師生對(duì)話的精彩演繹……課后，將這些教學(xué)成功之處及時(shí)記錄下來(lái)，日積月累，點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)終將匯成智慧的海洋，碰撞出思維的水花，為今后的教學(xué)提供借鑒。

蘇教版中年級(jí)語(yǔ)文教材有6篇文章明確提出了“復(fù)述”的要求，首篇是三年級(jí)上冊(cè)第8課《蒲公英》。我在教學(xué)生復(fù)述《蒲公英》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)文章的思路理得不清，在故事的緊要處卡殼了，就引導(dǎo)他們看板書(shū)，理思路，憶情節(jié)，暢表達(dá)，這樣學(xué)生就覺(jué)得復(fù)述并非難事。我在教學(xué)后記中寫(xiě)道：“以往語(yǔ)文教學(xué)中凡涉及到復(fù)述，絕大多數(shù)老師都把它作為閱讀課的附屬品一掠而過(guò)，而且課堂往往成了一兩個(gè)能說(shuō)會(huì)道學(xué)生的表演場(chǎng)。正確的復(fù)述教學(xué)思路應(yīng)該是在師生的話語(yǔ)權(quán)平等的前提下，教師按照課標(biāo)的要求，尊重文本，遵循低坡度原則，進(jìn)行有計(jì)劃、有系列、有步驟的教學(xué)，讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。這樣，學(xué)生的復(fù)述才會(huì)個(gè)性張揚(yáng)，異彩紛呈。”根據(jù)《蒲公英》復(fù)述教學(xué)的實(shí)踐以及其它課文復(fù)述教學(xué)中有關(guān)復(fù)述方法、復(fù)述評(píng)價(jià)等方面的探索，我還撰寫(xiě)了《讓復(fù)述也綻放精彩》一文，在全國(guó)“鳳凰杯”蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)暨語(yǔ)文課程改革優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《七彩語(yǔ)文?教師論壇》（試刊號(hào)）上。

成功之處在于發(fā)現(xiàn)，在于積累，在于運(yùn)用，更在于突破。將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，就會(huì)成為成功之母。

二、 記錄失誤點(diǎn)，讓缺憾化身美麗

老子曰：“大成若缺。”教學(xué)中出現(xiàn)失誤是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師要有容錯(cuò)的心態(tài)，要有化腐朽為神奇的智慧與能力。

有一年我教一個(gè)畢業(yè)班，期末考試前兩天的下午，我去上復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)備評(píng)講一下剛做的一張綜合試卷，但緊張的復(fù)習(xí)已經(jīng)使孩子們很不耐煩了，整個(gè)教室一片喧騰。好不容易安頓好紀(jì)律后，小琪居然拿出了乒乓球，左右開(kāi)弓，用力往上拋，接住再拋……我三番五次用眼神制止，他依然一副不以為然的樣子。我不禁怒火中燒，大步流星地走到他身邊，伸手去要他剛才玩弄的乒乓球。他的兩手拽得緊緊的，死也不放，我使勁去摳，球被摳癟了，霎時(shí)，小琪伏在桌上號(hào)啕大哭。我忍無(wú)可忍，一把將他拉到講臺(tái)前，他站在那兒，又狠狠地把老師坐的長(zhǎng)板凳掀翻在地。我突然意識(shí)到這樣僵持下去只會(huì)使事態(tài)變得越來(lái)越嚴(yán)重，冷靜下來(lái)的我做出了讓步，叫他回到座位上去。他憤憤然走上座位，背上書(shū)包做出賭氣要回家的樣子，但沒(méi)有挪動(dòng)腳步。我竭力控制住自己的情緒，如果不做出讓步，說(shuō)不定他就會(huì)沖出教室，不但這堂課徹底泡湯，而且會(huì)激化矛盾，甚至可能使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而逃學(xué)。但讓他站著總不好，我想還是給自己找個(gè)臺(tái)階下，情急之下，冒出個(gè)問(wèn)題：“小琪，你是從哪個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？”說(shuō)實(shí)話，我問(wèn)這句話的目的是出于震懾的需要，因?yàn)槲覀儼嘤泻芏鄬W(xué)生是剛從外校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，其他老師經(jīng)常警告他們：不好好學(xué)，就回到原來(lái)學(xué)校。這招在短時(shí)間內(nèi)還是挺靈驗(yàn)的。沒(méi)想到的是，小琪瞥了我一眼，理直氣壯地說(shuō)：“我原來(lái)就在這兒上的。”我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然一開(kāi)始就在這里上學(xué)，那你能說(shuō)出我校的校訓(xùn)嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“尊師愛(ài)校，樂(lè)學(xué)守紀(jì)！”他的嘴角動(dòng)了動(dòng)。“那你做得怎么樣呢？”理虧的他似乎知道了自己的錯(cuò)誤，低著頭不做聲。

繼續(xù)上課，不一會(huì)兒，我看見(jiàn)他座位上沒(méi)人了，跑過(guò)去一看，他蹲坐在地，眼睛直直地盯著我，嘴里不停地念叨：“請(qǐng)你賠！”可以看得出，我剛才的沖動(dòng)導(dǎo)致他的心愛(ài)之物毀壞使他耿耿于懷，傷心不已。腦海中迅速檢視剛才自己的言行，覺(jué)得確實(shí)處理不妥，多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師要用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)。我走到講臺(tái)邊對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“我要為剛才的行為鄭重地向小琪道歉，由于老師的情緒失控，掐壞了小琪的乒乓球。同時(shí)我也希望大家上課遵守紀(jì)律。”大家怔怔地看著我，教室里一片寂靜。

我在當(dāng)天的教學(xué)后記中寫(xiě)道：“明朝呂坤在其著作《語(yǔ)》中有一句話：‘有過(guò)是一過(guò)，不肯認(rèn)過(guò)又是一過(guò);一認(rèn)則兩過(guò)都無(wú)，一不認(rèn)則兩過(guò)不免。’犯了錯(cuò)，無(wú)論是誰(shuí)都要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，用不著回避，更用不著信誓旦旦做回天無(wú)力的辯解，老師更應(yīng)如此。”

第二天上課，小琪坐好了，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課。在大家自讀課文的時(shí)候，我踱到他的座位旁，悄悄地把嘴湊到他的耳邊，輕輕地說(shuō)：“好樣的小琪，原諒老師的魯莽。相信你是不會(huì)跟老師計(jì)較的，也一定能考出好成績(jī)！”他低著頭，羞愧地說(shuō)：“老師，我也做得不對(duì)。”

第二天考試之前有一段復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，我早早地來(lái)到學(xué)校，小琪也來(lái)了。以往他來(lái)了之后，總是傻坐在位置上，書(shū)都不翻開(kāi)，而那天我卻看到他在認(rèn)真讀書(shū)了。兩天后，期末成績(jī)出來(lái)，他考了92分，是個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。考試中成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，我獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一本書(shū)。小琪跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要！”我笑嘻嘻地把挑好的書(shū)給了他，他心滿意足地歡蹦而去。

我將發(fā)生的這一切以《退一步海闊天空》為題寫(xiě)成文章發(fā)表在《教育導(dǎo)刊》上。它使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是組織教學(xué)，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，抑或知識(shí)授予，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)、科學(xué)地解決。只有善于把教育教學(xué)的缺憾轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的契機(jī)，才有可能實(shí)現(xiàn)從“山重水復(fù)疑無(wú)路”到 “柳暗花明又一村”的跨越。

三、 記錄疑難點(diǎn)，讓困惑引導(dǎo)實(shí)踐

有時(shí)，我們?cè)趥湔n中沒(méi)有充分估量學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂教學(xué)沒(méi)有設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點(diǎn)就不能很好地突破，給后續(xù)教學(xué)帶來(lái)障礙，這類疑難問(wèn)題在教學(xué)中俯拾皆是。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作《的觀察》，講述了小作者非常喜歡，對(duì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的觀察，從中發(fā)現(xiàn)了的用處。我和學(xué)生一起在賞析了文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作方法后，讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的。學(xué)生盡管學(xué)了范文，但真要他們寫(xiě)，卻很為難。我在教學(xué)后記中記下了課堂觀察所得：“學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際觀察，寫(xiě)作時(shí)抓不住的外形特點(diǎn)，語(yǔ)言枯燥、乏味。課前沒(méi)有搜集整理有關(guān)用處的資料，寫(xiě)作也就捉襟見(jiàn)肘。怎樣解決這一問(wèn)題呢？”記錄下這一困惑后，我就一直在思考解決的策略。

第二天下午，我組織學(xué)生去人民公園參觀菊展。踏進(jìn)公園，空氣中彌漫著一股幽幽的清香。花匠因地制宜，將擺出各種不同的造型：有的像花籃，有的像孔雀，有的像大象……每一種造型都由不同的組成，形態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)學(xué)生的喜好把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組重點(diǎn)觀察某一處。大家興趣盎然，有的掏出紙筆，記錄下的顏色、形狀、氣味;有的拿出相機(jī)拍下了的美麗身姿;有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，對(duì)著畫(huà)起了速寫(xiě)……離開(kāi)公園時(shí)，大家興猶未盡，戀戀不舍。到學(xué)校后，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，并提供了大量的可用來(lái)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，然后布置學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地重新寫(xiě)作。收上來(lái)的文章與之前的相比，可謂天壤之別。“學(xué)生習(xí)作前需要組織有效的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、口等感官去感受事物的特征，去獲得寫(xiě)作的材料，開(kāi)發(fā)和豐富寫(xiě)作的新信息。寫(xiě)作觀察還要通過(guò)對(duì)事物的觀察而激活寫(xiě)作心靈，升騰寫(xiě)作情感，開(kāi)闊寫(xiě)作視野，捕捉寫(xiě)作感覺(jué)，注重寫(xiě)作細(xì)節(jié)。今天的習(xí)作教學(xué)讓我深切感悟到，學(xué)生要寫(xiě)出有血有肉的文章，唯有觀察，觀察，再觀察。”在教學(xué)后記中，我記下了這樣的話。

《禮記?學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”我以為在其后可以再加一句：“困然后知行。”實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐中，我們對(duì)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生許多新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)困惑也就迎刃而解，我把這次習(xí)作教學(xué)的經(jīng)歷寫(xiě)成文章發(fā)表在《新作文》上。

四、 記錄感悟點(diǎn)，讓感性升華理性

一堂課教完，有所感有所悟的地方不少，對(duì)于不同的課型，感悟點(diǎn)也會(huì)不同。語(yǔ)文教師要透過(guò)教學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)規(guī)律，讓感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，逐步走向智慧的教學(xué)。

我在教學(xué)蘇教版第8冊(cè)《練習(xí)七》有關(guān)象棋成語(yǔ)時(shí)，確定了如下教學(xué)流程：

一是認(rèn)識(shí)象棋，激發(fā)興趣。上課伊始，我跟學(xué)生一起玩猜字游戲，先后出示甲骨文“山”“車”讓學(xué)生猜字，然后介紹“棋”字的來(lái)歷，出示“棋”的甲骨文。順勢(shì)提問(wèn)：你們喜歡下棋嗎？都會(huì)下什么棋？

二是走近象棋，學(xué)習(xí)規(guī)則。先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：關(guān)于象棋，同學(xué)們對(duì)它都有哪些了解？再出示棋盤(pán)，簡(jiǎn)介楚河漢界的來(lái)歷。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺棋子，其他同學(xué)在小組內(nèi)的棋盤(pán)上寫(xiě)一寫(xiě)。檢查對(duì)錯(cuò)后，出示有關(guān)下棋規(guī)則的歌訣和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。接著小組匯報(bào)，進(jìn)行朗讀展示。我示范后，大家一起有滋有味地齊讀這首歌訣，一名學(xué)生按照歌訣的順序一邊演示一邊給大家講述棋子的走法。再是激發(fā)背誦欲望：看來(lái)這首歌訣作用可真大，記住它咱們就能學(xué)會(huì)下棋了，試著背背看，好嗎？讓學(xué)生嘗試背誦后再指名背誦、小組背誦，最后齊背。

三是聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。活動(dòng)一，播放錄音：“老王，怎么今天一整天都愁眉苦臉的呀？”“唉，別提了，今天的會(huì)議上，李明將了我一軍，弄得我下不來(lái)臺(tái)。”問(wèn)：這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)是下象棋時(shí)常說(shuō)的？（引出“將軍”）“將軍”這個(gè)詞在下棋時(shí)是什么意思？在這句話里又是什么意思呢？（給人打擊）生活中很多詞語(yǔ)、成語(yǔ)就來(lái)源于象棋。出示詞語(yǔ)，指名讀，理解其在生活中的意思。活動(dòng)二，“我來(lái)學(xué)語(yǔ)言”。要求學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，在小組內(nèi)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的比喻意思，選一兩個(gè)詞語(yǔ)做好匯報(bào)準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)后大組匯報(bào)。學(xué)生補(bǔ)充其它源于象棋的詞語(yǔ)，并理解意思。活動(dòng)三，出示學(xué)校弈趣苑圖片：瞧，這是哪呀？我們課間常在那里玩耍，弈趣苑石頭上這些詞語(yǔ)你一定不陌生吧（一著不慎，滿盤(pán)皆輸;人生如棋，落子無(wú)悔等等）。指名讀，齊讀，小結(jié)：這些詞語(yǔ)蘊(yùn)藏著豐富的哲理，隨著同學(xué)們漸漸長(zhǎng)大，對(duì)這些詞的理解一定會(huì)越來(lái)越深刻。

四是拓展延伸，促進(jìn)實(shí)踐。先請(qǐng)男女生各一名朗讀晨誦讀本上的一個(gè)關(guān)于胡榮華從小刻苦學(xué)習(xí)的故事，弄懂故事要表達(dá)的意思，配樂(lè)誦讀，分享象棋大師胡榮華的一段話，小結(jié)：棋局小世界，世界大棋局。中國(guó)象棋是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，能夠流傳千年以上，有它自身的魅力。這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了下象棋，知道了象棋中的一些詞語(yǔ)的比喻意思，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用。我們的生活中處處有語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)！布置作業(yè)：學(xué)校的“棋樂(lè)無(wú)窮”體驗(yàn)館為大家提供了各種棋類游戲，課后，同學(xué)們可以去和好朋友對(duì)弈，感受下棋的樂(lè)趣。有興趣的同學(xué)還可以將你下棋時(shí)的感受編成歌訣和大伙兒交流。

我在本課的教學(xué)后記中寫(xiě)道：“魏南江老師在《語(yǔ)文教學(xué)散論》一書(shū)中提出這樣的觀點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)必須背倚宏闊的中國(guó)文化語(yǔ)境，否則，那都是沒(méi)有用處的空談。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要返璞歸真――多讀、多背、多思、多寫(xiě)，重感受、重體悟、重積累、重運(yùn)用。這種回歸并不意味著‘復(fù)古’，也不意味著‘排外’，而是一次自我否定。自我否定需要勇氣，自我否定也是一種超越，是哲學(xué)意義上的更新、升華，是在漢語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的框架基礎(chǔ)上的一種重構(gòu)。誠(chéng)然，這堂練習(xí)教學(xué)基于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生讀、思、感、悟，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓悄然潤(rùn)澤了學(xué)生的心田。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)像農(nóng)業(yè)那樣精耕細(xì)作，像小火煨湯那樣慢功浸染，像小口抿茶那樣琢磨品味，在感性和理性的交相輝映中，實(shí)現(xiàn)了生命成長(zhǎng)。”以這堂練習(xí)課的教學(xué)為基點(diǎn)，結(jié)合其它練習(xí)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我撰寫(xiě)了《讓智慧領(lǐng)跑語(yǔ)文高效教學(xué)》，發(fā)表在《山西教育》上。

篇(4)

不好的問(wèn)題，所以小學(xué)口語(yǔ)交際模式改革有著勢(shì)在必行的趨勢(shì)。本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ) 訓(xùn)練 策略

口語(yǔ)交際是一種學(xué)生必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，老師們卻束手無(wú)策，或是老師輕描淡寫(xiě)，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說(shuō)，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話；說(shuō)不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際有效訓(xùn)練策略有三。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

（二）表演創(chuàng)設(shè)情境；兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場(chǎng)說(shuō)話、做事，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問(wèn)題：“售貨員沒(méi)搭理你，怎么說(shuō)？” “要求調(diào)換商品，怎么說(shuō)？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景：張小雨走進(jìn)文具店，沒(méi)有稱呼說(shuō)“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒(méi)有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說(shuō)“六元伍角一支”，張小雨看了看“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”，“中檔的吧，筆尖細(xì)點(diǎn)的”。“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請(qǐng)您多拿幾款給我挑選，行嗎？”，售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說(shuō)“謝謝阿姨！”。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

篇(5)

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言文字；語(yǔ)用訓(xùn)練；落實(shí)

[中D分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0005-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這里的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”簡(jiǎn)稱“語(yǔ)用”，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。語(yǔ)文課堂中，教師必須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)落實(shí)這一教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。那么，如何有效進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練呢？下面，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的思考和體會(huì)。

一、選好語(yǔ)用訓(xùn)練的落點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)用訓(xùn)練的落點(diǎn)應(yīng)選在這個(gè)過(guò)程中。

1.從師生對(duì)話中選點(diǎn)

課堂教學(xué)中，教師常常依照教材內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生就教師的詢問(wèn)進(jìn)行匯報(bào)交流。有時(shí)討論課文的題目，有時(shí)質(zhì)疑閱讀理解中存在的問(wèn)題，有時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望……由于學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)需要以生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要快速調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，進(jìn)行分析判斷和組織語(yǔ)言，從而有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通常學(xué)生的問(wèn)題來(lái)得快，具有隨機(jī)性，教師又渴望學(xué)生有很快很好的回答，這就難免出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、表達(dá)不清、意思不明等語(yǔ)用問(wèn)題，給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.從文本對(duì)話中選點(diǎn)

選取文本中的好思想、好方法作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，這叫順應(yīng)訓(xùn)練。例如，概括性的開(kāi)頭、全面性的總結(jié)、情景交融的描寫(xiě)、承上啟下的過(guò)渡、為目的服務(wù)的材料選擇及安排等，這些都可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，以提高學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。此外，選擇在理解文意上出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行訓(xùn)練，這叫糾偏訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生缺失的、偏頗的、錯(cuò)誤的理解，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，適時(shí)訓(xùn)練，不要以多元解讀為借口，不敢給學(xué)生指正，要堅(jiān)持“對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)”的原則，敢于訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

二、把握語(yǔ)用訓(xùn)練的時(shí)機(jī)

1.敏銳發(fā)現(xiàn)，迅速判斷

教師對(duì)學(xué)生在讀書(shū)、交流、分享等活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)用問(wèn)題要有敏銳的觀察力，如同樣一句話，不同的讀法會(huì)有不同的意思；同樣的意思，不同的表達(dá)方式會(huì)有不同的效果。對(duì)此，把握語(yǔ)用訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，需要注意兩點(diǎn)：一是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題；二是要迅速判斷有無(wú)訓(xùn)練的必要。因?yàn)橛械牡胤街灰處熤该骷m正就可以了，而有的地方就要認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練。例如，上課時(shí)曾有學(xué)生說(shuō)“我讀了三遍書(shū)”，這里沒(méi)有出現(xiàn)太大的問(wèn)題，就沒(méi)有必要進(jìn)行訓(xùn)練；“我查了作者《珍珠鳥(niǎo)》是馮驥才寫(xiě)的”，這里出現(xiàn)的問(wèn)題比較大，出現(xiàn)詞序顛倒、表達(dá)不清等語(yǔ)用毛病，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，這樣就有訓(xùn)練的必要。

2.適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)鞏固

課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)用問(wèn)題，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，能收到較好的教學(xué)效果。例如，我曾聽(tīng)過(guò)于永正老師教學(xué)《祖父的園子》一課，從中收獲很多。教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，于老師先讓學(xué)生讀課文，并在黑板上寫(xiě)下關(guān)鍵詞，如螞蚱、蟲(chóng)子、蜜蜂、小鳥(niǎo)、蝴蝶、黃瓜、“我”、狗尾草、韭菜、祖父、倭瓜、玉米、谷子、小白菜、種菜、拔草、澆地等。然后于老師引導(dǎo)學(xué)生概況文章大意，有學(xué)生說(shuō)道：“我走進(jìn)了祖父的園子，看到了人，那里發(fā)生的事、動(dòng)物和植物。”基于此，于老師給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。接著，于老師問(wèn)道：“這句話的排列順序不是最好的，哪位同學(xué)能重新排列一下呢？”這時(shí)，有學(xué)生回答道：“走進(jìn)祖父的園子，我看到了動(dòng)物、植物、人和他們所做的事。”通過(guò)調(diào)換詞序，使句子表達(dá)清楚、意思明了。這里，于老師把握好語(yǔ)用訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概況，懂得遵循語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律。

三、選擇語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容

語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容很多，需要認(rèn)真選擇。教材是最重要的教學(xué)資源，進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)從課文中選定。由于語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容是多種多樣的，教師可以通過(guò)斟字析詞酌句、謀篇布局、安排段落結(jié)構(gòu)、賞析語(yǔ)法修辭、寫(xiě)作特色等方面進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排語(yǔ)用訓(xùn)練。

1.選“能量集中的詞語(yǔ)”進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練

“能量集中的詞語(yǔ)”指的是表現(xiàn)力強(qiáng)的詞、值得琢磨的詞、中心詞等。課堂教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文、整體感知大意之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就作者如何遣詞造句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受作者用詞的精妙。

例如，《珍珠鳥(niǎo)》一文中這樣寫(xiě)道：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”針對(duì)這一句話，教師問(wèn)學(xué)生：“如果將‘挨’換成‘靠’‘接’等字，或?qū)ⅰ摹瘬Q成‘跳’‘飛’等動(dòng)詞，可以嗎？”通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì)到“挨”字表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)與作者相處時(shí)是漸漸產(chǎn)生感情的，“蹦”字準(zhǔn)確描寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。“挨”字和“蹦”字都是作者寫(xiě)作時(shí)的精心選擇，意義豐富，描寫(xiě)準(zhǔn)確，只有深刻體會(huì)，才能很好地把握文章內(nèi)容。同時(shí)，“換詞體會(huì)法”是個(gè)很好的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力具有重要意義。

2.抓“有特色的句子”進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練

“有特色的句子”指的是中心句、過(guò)渡句、修辭句、關(guān)聯(lián)句等。抓“有特色的句子”進(jìn)行訓(xùn)練的方法有很多，如仿寫(xiě)、造句等，教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間合理安排什么時(shí)候仿寫(xiě)，什么時(shí)候造句，什么時(shí)候講評(píng)，從而有效進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》第一自然段這樣寫(xiě)道：“早晨，從上坡上，平壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。”我們?cè)谂帕性~語(yǔ)順序的時(shí)候，一般會(huì)把重要的、多數(shù)的排在前面，而這個(gè)句子為什么把漢族排在最后邊了呢？剛開(kāi)始看似乎覺(jué)得不妥，其實(shí)想一想就會(huì)明白，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，一所民族小學(xué)，漢族學(xué)生才應(yīng)該是少數(shù)。因此，像這樣的句子，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“并列詞語(yǔ)”的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握并列詞語(yǔ)的規(guī)律。

3.利用“文、段”進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練

課文是編者精心挑選的，都是很精美的文章。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課文的文體特點(diǎn)、單元訓(xùn)練主題、課文所在的位置等具體情況，確定語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容。

例如，學(xué)了《荷花》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)熟悉的花；學(xué)了《詹天佑》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)人物；學(xué)了《珍珠鳥(niǎo)》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)鳥(niǎo)……同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解《詹天佑》中的過(guò)渡段“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路”，讓學(xué)生找出承上的意思在哪里，啟下的意思又在哪里，使學(xué)生懂得什么是過(guò)渡段、過(guò)渡段的作用是什么、怎樣寫(xiě)過(guò)渡段等。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》中的“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”對(duì)此，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納中心句的方法。總之，教師要有語(yǔ)用訓(xùn)練的意識(shí)，備好語(yǔ)用訓(xùn)練的內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練。

教育部陳先云先生在部編教材培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“新教材強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。不要出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，學(xué)生閱讀理解是運(yùn)用，交流、分享也是運(yùn)用。我們要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。”從這里我們可以看出學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的重要性。因此，把語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向“語(yǔ)用訓(xùn)練”才是抓住了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師要有語(yǔ)用訓(xùn)練的意識(shí)，要理直氣壯地抓，要扎扎實(shí)實(shí)地抓。

篇(6)

個(gè)人教師工作總結(jié)有哪些?我會(huì)更佳努力，克服困難、認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取，把工作做的更好，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力，更好的報(bào)效祖國(guó)服務(wù)生會(huì)。共同閱讀個(gè)人教師工作總結(jié)優(yōu)秀范文【5篇精選】，請(qǐng)您閱讀!

個(gè)人教師工作總結(jié)1一年的時(shí)光就這樣匆匆忙忙地過(guò)去了，回顧一年來(lái)的點(diǎn)滴工作，想說(shuō)的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶;今人說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。為了不辱沒(méi)教師這個(gè)神圣的職業(yè)，下面就本學(xué)期的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務(wù)，向德藝雙馨的教師邁進(jìn)。

一、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)

一年來(lái)，能積極學(xué)習(xí)監(jiān)獄黨委和教育局下發(fā)的各項(xiàng)文件，并深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，在思想上嚴(yán)以律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，能夠以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、約束和鞭策自己，同時(shí)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，與老師團(tuán)結(jié)合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣;愛(ài)崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神;能積極涌躍參加學(xué)校組織的各種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，端正工作態(tài)度，服從工作安排。

二、教育教學(xué)工作： 刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)工作可以說(shuō)是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，首先除了堅(jiān)持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)了解新課程的教育理念，并寫(xiě)了近萬(wàn)字的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)筆記，而且在上發(fā)表了十二篇關(guān)于教育教學(xué)的文章。其次，利用所學(xué)新理念結(jié)合我校學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，對(duì)教材作深入細(xì)致的鉆研，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)為主線”的愉快式教學(xué)，從不搞滿堂灌，而是講練有機(jī)結(jié)合，尤其注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)同伴等。把同學(xué)門劃分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂綜合表現(xiàn)和知識(shí)考察情況，爭(zhēng)奪小紅花，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，不歧視、冷淡，做到“真誠(chéng)、耐心”，允許他們學(xué)新知時(shí)暫時(shí)聽(tīng)不懂，給他們一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，盡最大限度保護(hù)他們學(xué)習(xí)自尊心和求知興趣。三年級(jí)教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，我對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利。培優(yōu)扶差是我這個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)，因?yàn)樵诎嗉?jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)的非常踴躍，于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"當(dāng)輔導(dǎo)老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"落后學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁，我們制定的9對(duì)"一幫一"小組，從現(xiàn)有的情況來(lái)看"學(xué)生“都有了較大進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。由于教育教學(xué)行為規(guī)范，能夠因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、反思和解決教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，我所帶班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不厭倦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力普遍得到提高，學(xué)困生面在逐漸減少。在上半年的期末考試中數(shù)學(xué)成績(jī)名列第一，受到了家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三，班主任工作：

08年下半年，領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)昙?jí)并擔(dān)任班主任工作，雖然自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但是我還是努力的去辦好每一件事情

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我把各個(gè)班干部的職責(zé)范圍都做了明確的劃分使他們各施其責(zé)。還常給班干部定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干部能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作開(kāi)展有序，在學(xué)校舉行的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和匯報(bào)演出中都取得了較好的成績(jī)。

這個(gè)班本學(xué)期借讀生占總?cè)藬?shù)的13 ，學(xué)生之間的行為和習(xí)慣差距很大，習(xí)慣決定著一個(gè)人的行為，也決定著整個(gè)班級(jí)的精神面貌， 因此我根據(jù)本班實(shí)際情況，抓了以下幾個(gè)方面 ：

1.利用升旗和學(xué)校舉行的各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

向每周升旗儀式結(jié)束后，回到教室，我總是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗下講話內(nèi)容，想一想自己受到了哪些啟發(fā)和教育，本周打算怎樣做。通過(guò)這種方式使學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)寬容、有愛(ài)心的人。

2.發(fā)揮“小干部”的大作用。

班上的兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等大膽放手讓小干部們?nèi)プ觯抑粡呐赃M(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo)。

3.利用班會(huì)、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，評(píng)出“本周中能夠得到小紅旗的小組。

另外每次利用班會(huì)很抓安全工作，使人人參與到安全隱患的排查中來(lái)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)的隱患，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論整改方案，形成民主平等的班級(jí)體制。

4.堅(jiān)持做好“后進(jìn)生”的教育工作。

在做“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作時(shí)，以“愛(ài)”為作料，深入地理智地去愛(ài)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們值得其他學(xué)生賞識(shí)之處，進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，讓他們明白通過(guò)努力自己完全可以改掉不良習(xí)慣，允許他們有反復(fù)，在不斷的反復(fù)中把壞習(xí)慣改掉。同時(shí)也要對(duì)其所犯錯(cuò)誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，教會(huì)他們用正確積極的態(tài)度解決問(wèn)題。

5.對(duì)學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，都作好思想動(dòng)員和總結(jié);

對(duì)于各種比賽，事前作好思想動(dòng)員。使學(xué)生端正思想，增強(qiáng)了堅(jiān)決克服困難的決心，另外，每次活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，自我評(píng)價(jià)出做的好方面的和做的不好的方面，及時(shí)表?yè)P(yáng)熱心助人的同學(xué)。

6、運(yùn)用多種途徑教育學(xué)生。

從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)、都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而有時(shí)候我自己卻忽視了這一要點(diǎn)。所以在以后工作中要及時(shí)與學(xué)生溝通，真誠(chéng)地為學(xué)生著想，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

四、不足之處：

由于本人經(jīng)驗(yàn)較少，有時(shí)候在工作中往往容易犯急躁情緒，對(duì)新生事物的接收較慢，在以后的工作中一定揚(yáng)長(zhǎng)避短爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

個(gè)人教師工作總結(jié)2自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求 。

由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書(shū)——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。__年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，__年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。

一、以學(xué)習(xí)為樂(lè) 持之以恒

我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書(shū)為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫(xiě)反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書(shū)生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)所思所感所悟。在讀書(shū)中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步 總結(jié)就是提高

教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的最大區(qū)別。

我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

__年本人撰寫(xiě)的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);__年撰寫(xiě)的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;__年撰寫(xiě)的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);__年撰寫(xiě)的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);__年撰寫(xiě)的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);__年撰寫(xiě)的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);__年撰寫(xiě)的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市__規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專家組鑒定結(jié)題。

個(gè)人教師工作總結(jié)3一年的時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼又是一年的年關(guān)，年底總結(jié)工作很多，但是也要對(duì)自己做個(gè)總結(jié)，讓回憶來(lái)見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)與不足。

首先今年的工作，要分為兩個(gè)方面來(lái)講。

第一，是作為制漿造紙技術(shù)專業(yè)的專職教師，在這一個(gè)學(xué)期，擔(dān)任《造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)與污染控制》制漿造紙專業(yè)課程的講授工作，由于兼職新生輔導(dǎo)員的工作的原因，這學(xué)期的課帶的不是很多，主要考慮到新生輔導(dǎo)員事情很多，很復(fù)雜，還有最重要的一點(diǎn)，我才成為教育工作者才不到1年，很多東西都要學(xué)習(xí)，比如教學(xué)方式，教學(xué)方法，教學(xué)手段等許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要在時(shí)間上采取積累的辦法來(lái)達(dá)到一個(gè)更好的境界，平時(shí)在課余時(shí)間里，多多的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，把以前專業(yè)的課程的書(shū)籍拿出來(lái)，再仔細(xì)溫習(xí)一遍，溫故而知新的效果。其次在平時(shí)工作之余，都去其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課上去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他們豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，把別人的長(zhǎng)處當(dāng)作自己發(fā)展的目標(biāo)。作為一個(gè)教育崗位上的新人，我深知自己要學(xué)的東西還有很多很多，我不怕自己是新人，因?yàn)樾氯瞬庞锌臻g去進(jìn)步，去發(fā)展。

第二，是作為09級(jí)和10級(jí)2個(gè)制漿班的輔導(dǎo)員，起初沒(méi)做過(guò)輔導(dǎo)員，以為輔導(dǎo)員的工作很輕松，但是現(xiàn)在當(dāng)了輔導(dǎo)員才知道輔導(dǎo)員的辛苦和責(zé)任。在平時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的信息工作，比如英語(yǔ)三級(jí)的報(bào)名，計(jì)算機(jī)一級(jí)的報(bào)名，新生的資料整理，資料的收集，信息核對(duì)等等，在平時(shí)以主題班會(huì)等各種形式，來(lái)督促學(xué)生在大學(xué)的時(shí)光里抓緊一切能鍛煉自己的機(jī)會(huì)，知識(shí)的積累，能力的培養(yǎng)，為以后的工作和前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)09級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們的就業(yè)和工作的憂患意識(shí)，讓他們提前為畢業(yè)以后走入社會(huì)做準(zhǔn)備。通過(guò)平時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)，比如與10級(jí)新生的籃球友誼賽，班上開(kāi)展以豐富多彩的課余活動(dòng)，來(lái)讓他們提高對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)大學(xué)生活繼續(xù)保持很高的熱情。針對(duì)10級(jí)的學(xué)生，通過(guò)班上的秋游活動(dòng)，系部籃球賽，班上的主題班會(huì)，戶外的拓展活動(dòng)等等，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓他們形成一種團(tuán)結(jié)、和諧、積極、向上的班級(jí)風(fēng)氣;通過(guò)晚自習(xí)和早自習(xí)，還有平時(shí)的學(xué)習(xí)互動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，了解知識(shí)與命運(yùn)的關(guān)系;通過(guò)專業(yè)介紹，專業(yè)企業(yè)的宣傳，專業(yè)知識(shí)的介紹，讓他們對(duì)專業(yè)提高興趣，提高他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的動(dòng)力。

總之，一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，自己在這個(gè)過(guò)程中，有喜有累有成功，有失敗，有成長(zhǎng)，有不足。我是新人，我不怕我是新人，因?yàn)樾氯擞兴M(jìn)步的空間，有他成長(zhǎng)的空間!

以上是我對(duì)這一個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正，批評(píng)。

個(gè)人教師工作總結(jié)4時(shí)間如流水，一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧一年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、思想工作方面

我思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。

二、教育教學(xué)方面

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文及英語(yǔ)教學(xué)工作，同時(shí)兼帶三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。備課量大，任務(wù)繁重自不必多言。雖然很消耗腦力，每天要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換思路上兩節(jié)不同的課，但是卻使自己更快的再次熟悉教材，知識(shí)量也飛速增加，并融會(huì)貫通。這對(duì)提高教學(xué)能力有很大的幫助!痛并收獲著，快樂(lè)著!這種跨科的獨(dú)特經(jīng)歷使我收獲到了許多別人學(xué)不到的東西。我一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話，整整一天，都會(huì)歡欣鼓舞。我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，還堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。在本學(xué)期，我參加了全鎮(zhèn)高效課堂大獎(jiǎng)賽，雖然沒(méi)有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，卻使我受益匪淺。在聽(tīng)取了各位優(yōu)秀教師的課后，我深知自己在教學(xué)方面還有許多需要改進(jìn)的地方。雖有時(shí)還難以改變以自己講課為主的習(xí)慣，但現(xiàn)在慢慢地把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。今后我還要努力研究。多方學(xué)習(xí)，摸索出適合自己的高效課堂教學(xué)模式。

三、反思

本學(xué)期，通過(guò)學(xué)校加大對(duì)老師的評(píng)價(jià)力度，本人的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念更加理解，對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的定位更加明確。認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的指示和各種規(guī)章制度。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)工作的積極性。做好本職工作，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。反思本學(xué)年來(lái)的工作，我也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：1、思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。2、教研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。4、對(duì)差生缺乏關(guān)愛(ài)和耐心，在以后的教學(xué)中我要更加重視差生，對(duì)他們多一些關(guān)心，關(guān)愛(ài)和關(guān)愛(ài)，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈蟮倪M(jìn)步。

過(guò)去的一年，再次回眸，一路崎嶇，一路泥濘，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了啟示，收獲了快樂(lè)。在人生的長(zhǎng)河里，許多事情將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢淡忘，但這種獨(dú)特的經(jīng)歷和感受卻值得我用一生去體驗(yàn)，去回味，我將堅(jiān)守這份寶貴而又永久的財(cái)富，并將以最大的熱情投入到今后的工作中去，回報(bào)那些曾經(jīng)給予我無(wú)私幫助的人。我也堅(jiān)信：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。

個(gè)人教師工作總結(jié)5大家好!今天，是我第二次站在這個(gè)演講臺(tái)上，以一名幼兒教師的身份站在這里。我突然想到了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)好老師意味著什么?”答案是：“熱愛(ài)孩子，相信孩子，關(guān)心孩子，了解孩子，時(shí)刻不忘自己也曾是孩子!”

回想剛剛結(jié)束的這學(xué)期：我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)這些孩子，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策、獻(xiàn)力。不斷的重溫幼教理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新《綱要》，了解新觀念，新思想，新信息，時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。一如既往的關(guān)心孩子的冷暖，培養(yǎng)他們具有良好的行為習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。教他們游戲、唱歌、舞蹈、畫(huà)畫(huà)和計(jì)算。每當(dāng)這時(shí)我總是情不自禁的對(duì)孩子傾注自己愛(ài)的情感，反復(fù)講解，手把手的教，讓每一個(gè)幼兒都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得進(jìn)步。每一個(gè)晨間，我都熱情的接待幼兒和家長(zhǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，一學(xué)期下來(lái)，家長(zhǎng)都非常滿意我們的工作，孩子們?cè)谝淮未蔚募议L(zhǎng)開(kāi)放日中的表現(xiàn)，在六一兒童節(jié)這個(gè)特殊日子的表演都取得了較高的滿意度。孩子們與我相處愉快，外出學(xué)習(xí)，他們會(huì)想我，天天盼著我回來(lái)，會(huì)為我出走而哭泣，我為在孩子心中的地位而感到欣慰!我在心里悄悄的問(wèn)自己：“我是好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還有差距。”工作中，我能很快接受任務(wù)，并能按部就班的去完成任務(wù)，做事情也積極認(rèn)真，從表面上看，感覺(jué)不錯(cuò)。實(shí)際上，在我的工作中缺少：動(dòng)腦、創(chuàng)新、方法等，在一個(gè)個(gè)教育活動(dòng)的引導(dǎo)中，我缺乏的是耐心，而且沒(méi)有做到真正面向全體，完全相信孩子，了解孩子，所以我說(shuō)我與好老師還有差距。

用心詮釋愛(ài)

好老師會(huì)受眾人的歡迎，好老師會(huì)帶出更多的好孩子，所以我想做好老師，能得到眾人認(rèn)可的好老師，孩子認(rèn)可的好老師。外出學(xué)習(xí)十幾天，才讓我真正領(lǐng)會(huì)到了怎樣才能做一名好老師：首先是熱愛(ài)著份事業(yè)，熱愛(ài)這些孩子。有了這份愛(ài)心就要提高自身素質(zhì)了，善于學(xué)習(xí)，勤專一門，創(chuàng)出自己的特長(zhǎng)，鍛煉自身的膽量，增強(qiáng)自信。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是一群孩子，和孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，這就要求我們有很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言技巧，這點(diǎn)做到家了就相當(dāng)于給自己減負(fù)了，你會(huì)很輕松的引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。在我們引領(lǐng)孩子的過(guò)程中，我們要做到尊重每一個(gè)孩子，面向全體的同時(shí)不忘注重個(gè)別，時(shí)刻不忘你是孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者。在孩子面前你永遠(yuǎn)是他們的好朋友，從不回呵斥他們，做任何事都會(huì)征求他們的意見(jiàn)。即便他們做錯(cuò)事情也要理解他們，因?yàn)樗麄冞€是孩子，絕不能火冒三丈，嚇著孩子，給他們正確的概念，讓他們知道什么是錯(cuò)，什么是對(duì)……好老師做的事還很多很多……

有一句話說(shuō)的好：“是金子不管放到哪都會(huì)發(fā)亮。”。因此，不管是那種班級(jí)聘上我，我都會(huì)以一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)去展開(kāi)自己新的舞臺(tái)!

當(dāng)你把愛(ài)灑向綠地，一個(gè)個(gè)“小精靈”撲向你，一顆顆童心戀著你，最好聽(tīng)的歌兒獻(xiàn)給你。當(dāng)你把愛(ài)灑向綠地，一片片風(fēng)光撲進(jìn)人們眼里，大自然變得更加美麗，還有你也變得更加美麗!這是我最喜歡的一首小詩(shī)。是啊，就像愛(ài)碧水藍(lán)天的清澈，就像愛(ài)陽(yáng)光雨露的靈動(dòng)，我深深地愛(ài)著我的生命，我的夢(mèng)想――幼兒教師，只因?yàn)楹⒆铀О愕耐模渲榘愕耐桑€有那鉆石般的童真。如今，我已當(dāng)上了一名幼兒教師，我說(shuō)：“挺好的”。

您瞧!我腳穿一雙平底鞋，頭上束著一把馬尾巴，穿梭在小朋友們中間，這就是我，一個(gè)幼兒園教師的真實(shí)風(fēng)采。無(wú)須為粉雕玉琢大費(fèi)光陰，也不必為禮節(jié)客套而熬費(fèi)苦心，最棒的還是我不必穿高跟鞋，委屈了自己的雙腳。走也好，跑也好，來(lái)個(gè)踴躍也無(wú)防。三毛說(shuō)得好：“我不穿高跟鞋，這使我步子悠閑”。這樣，我總是感覺(jué)良好的活躍在小朋友的身邊，像鳥(niǎo)兒一樣輕盈，像魚(yú)兒一樣歡快。人們常說(shuō)：

“教師是紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。”

“教師是春蠶，春蠶到死絲方盡。”

“教師是鋪路石，讓學(xué)生從自己的身上踩過(guò)。”

而我想說(shuō)：

“教師是燃燒自我后的幸福的眼淚。”

“教師是孩子破繭而出后的燦爛的陽(yáng)光。”

“教師是花兒微笑下的一片綠蔭。”

俗話說(shuō)：“有孩子就有歡樂(lè)，”這話一點(diǎn)也不假，你瞧，有的小朋友突然問(wèn)我：“老師做我的媽媽好嗎?“感動(dòng)得我真想流淚。他們有時(shí)也會(huì)跟我臉紅脖子粗的，只因?yàn)槲艺f(shuō)了一句：“你們的老師不好看，太瘦了。”他們還會(huì)一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師老師，你嗓子啞了，吃草珊瑚含片會(huì)好的。”呵!儼然一副關(guān)心人的樣子。這一切，你或許并不在意，但當(dāng)你靜靜地品味這些生活中的小小喜劇、小鬧劇時(shí)，它會(huì)喚起你對(duì)美好事物的追思與憧憬，給你帶來(lái)不盡的樂(lè)趣和甜絲絲的回味。

當(dāng)一名幼兒教師，有這么多的樂(lè)趣，我想，選擇這一職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，用我的真心，換回孩子們的愛(ài)心。用自己真誠(chéng)的愛(ài)待他們，用真善美來(lái)哺育那一顆顆水晶般的童心。每當(dāng)我讀到那句教育名言：“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”我總?cè)滩蛔「邪ミ@是何等之高的教育境界啊!俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子，是母雞都有會(huì)做的事，但是像母親一樣愛(ài)別人的孩子，卻是圣人的行為。”老師不是圣人，但特殊的職業(yè)卻要求我們像母親一樣愛(ài)每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兌加惺敲總€(gè)家庭的寶貝，因?yàn)樗麄兌际菄?guó)家未來(lái)的希望。我想這種愛(ài)已經(jīng)超越了責(zé)任，它更是為人師者的一種幸福的奉獻(xiàn)啊。

我會(huì)用我的愛(ài)心去了解關(guān)注每一個(gè)孩子。因?yàn)閻?ài)是走進(jìn)童心世界的前提。我知道，了解理解孩子是走進(jìn)童心世界的基礎(chǔ)，也只有這樣，我才能用自己的愛(ài)留住孩子們的心。孩子從熟悉的家庭來(lái)到了陌生的幼兒園，他們離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽，離開(kāi)了最親的親人，來(lái)到了陌生的幼兒園，來(lái)到了陌生的老師的跟前，要和原先不相識(shí)的小伙伴們?cè)谝黄穑@是多么大的變化啊。你們說(shuō)，孩子們能不生分離感和焦躁情緒嗎“因此，只有用我的愛(ài)來(lái)改變他們的不安心態(tài)，使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。作為幼兒教師的我會(huì)親手把孩子們從媽媽手中接過(guò)來(lái)，不斷地用最親切的語(yǔ)言與他們交談、溝通，使他們感覺(jué)到我的可親可愛(ài)。我會(huì)帶領(lǐng)全體孩子玩一個(gè)個(gè)精彩有趣的小游戲，使他們感覺(jué)到幼兒園比家里更熱鬧更好玩;我會(huì)搭一個(gè)簡(jiǎn)易的木偶臺(tái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作為孩子們講《白雪公主》的故事，使他們感覺(jué)到跟老師學(xué)本領(lǐng)真愉快。

我會(huì)用我的愛(ài)心細(xì)心照顧好每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)閻?ài)是溝通教師和孩子心靈的橋梁，教師只有愛(ài)孩子才會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，才能用正確的方法教育孩子，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。我要讓我的每一個(gè)孩子都有信心，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。我班上有這們一們小朋友，叫順飛，他說(shuō)話動(dòng)作都有比別的孩子遲緩，生理上的缺陷，使他常常受到其他孩子的嘲笑，受到孩子們的欺侮。他變得更加沉默膽小了，常常流露出一種自卑的眼神，這一切，我看在眼里，痛在心里，多可憐的孩子呀!不，我一定要讓他抬起頭來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)順飛小朋友身上的閃光點(diǎn)，他善細(xì)心，但怎樣格能讓孩子們接受他，并與他交朋友呢?這得動(dòng)動(dòng)腦子才行。于是，我從日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手。記得有一次在游戲課上，孩子們?cè)谀阕肺亿s中，一條白色的小毛巾不知道讓誰(shuí)給磁到了地上，許多小朋友都從小毛巾邊走過(guò)，但卻沒(méi)有一個(gè)人將它拾起來(lái)，更糟的是居然有一位小朋友一腳踩到了小毛巾，你瞧，順飛小朋友看見(jiàn)了，他拾起了小毛巾，用手抖了抖，拍了拍，把小毛巾放回原處掛好。這時(shí)，我趕緊輕輕地走過(guò)去，摸摸他的小腦袋說(shuō)：“嘿，你真棒，做得真好，教師愛(ài)你。”他開(kāi)心地笑了，他笑得是那么甜，那么美。下課時(shí)，我將發(fā)生的事編成一個(gè)小小的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)，并請(qǐng)大家猜猜，老師說(shuō)的到底是誰(shuí)。當(dāng)大家把贊許的目光投向順飛時(shí)，我看到了他那雙大眼睛流露出從末有過(guò)的自豪感。他終于有了抬頭的機(jī)會(huì)，別的小朋友也都主動(dòng)前來(lái)和他一起玩，和他親熱了。記得陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“一人熱愛(ài)幼兒園的教師，才會(huì)全心全意為幼兒園謀幸福。”