序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇雷鋒精神研究性學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、傳承雷鋒精神歷史回溯

XX年2月，雷鋒雕像落成典禮在洪高校園舉行，xx志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生；

XX年3月，xx建起了xx省首個(gè)校園“雷鋒館”，雷鋒文化打造開(kāi)始；

XX年，學(xué)校以雷鋒塑像為核心，投資建造了xx高中校園雷鋒廣場(chǎng)（占地4200平方米），可供近1000人參加活動(dòng)；

XX年10月，xx雷鋒館被市委宣傳部授予“xx市愛(ài)國(guó)主義教育基地”，來(lái)校參觀團(tuán)體絡(luò)繹不絕；

XX年3月：“感動(dòng)xx人物”開(kāi)始評(píng)選，“從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在感動(dòng)中浸潤(rùn)靈魂”；

XX年5月：學(xué)校開(kāi)啟“閃燈行動(dòng)”，有私家車(chē)的老師和家長(zhǎng)義務(wù)接送學(xué)生；

XX年3月：xx志愿服務(wù)隊(duì)被省委宣傳部授予“xx學(xué)雷鋒示范團(tuán)隊(duì)”，xx雷鋒文化業(yè)已成為xx學(xué)雷鋒名片。

二、傳承雷鋒精神課程彰顯

自雷鋒館和雷鋒廣場(chǎng)建成之后，學(xué)校致力于傳承雷鋒精神的課程開(kāi)發(fā)，雷鋒精神在洪高校園落地生根：教師們愛(ài)崗敬業(yè)，育人不倦，從生活、學(xué)習(xí)、心理各方面無(wú)私關(guān)愛(ài)每名學(xué)子；學(xué)生們刻苦專(zhuān)研，勤奮學(xué)習(xí)，積極參加各種“學(xué)雷鋒活動(dòng)”；學(xué)校開(kāi)展諸如“學(xué)雷鋒”演講比賽、“雷鋒精神”辯論賽、“雷鋒之星”評(píng)比、“閃燈行動(dòng)”等雷鋒精神傳承活動(dòng)，

典型案例1：雷鋒館、雷鋒廣場(chǎng)、雷鋒塑像服務(wù)高中課程

學(xué)校利用雷鋒館、雷鋒廣場(chǎng)、雷鋒塑像等資源，將校本資源課程化，落實(shí)了校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)就是滿(mǎn)足學(xué)生的需求，把課程設(shè)計(jì)與教學(xué)管理上都給學(xué)生留下空間，例如“雷鋒館”內(nèi)容的更新通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自主探究獲得資料和結(jié)論，再將學(xué)生的資料匯總成冊(cè)，從而形成了《仰望精神的星空》、《雷鋒精神研究》等校本課程。這樣給予學(xué)生課程主人的地位，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

典型案例2：“感動(dòng)xx人物”評(píng)選

XX年開(kāi)啟的“感動(dòng)洪高人物”評(píng)選活動(dòng)，旨在挖掘身邊更多的優(yōu)秀人物和感人事跡，弘揚(yáng)至真、至善、至美的人性之美，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。大家在尋找感動(dòng)的過(guò)程中，共享著感動(dòng)，匯聚著力量，凝聚著人心，感召激勵(lì)xx人進(jìn)一步形成踏實(shí)勤勉、進(jìn)取圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，做新時(shí)代的雷鋒，共同譜寫(xiě)著“共建和諧校園，共享品質(zhì)教育”的美麗詩(shī)篇！

典型案例3：愛(ài)心傳遞——閃燈行動(dòng)

XX年，由于學(xué)校周邊進(jìn)行“城中村”改造，從xx大街到學(xué)校還有850米的距離，使老師同學(xué)每天進(jìn)出時(shí)陷入“晴天一身灰，雨天一身泥” 的困境。為此，學(xué)校向有私家車(chē)的老師和家長(zhǎng)倡議“閃燈行動(dòng)”，每天進(jìn)出“泥灰巷”時(shí)，車(chē)上有空位可以打開(kāi)“雙閃燈”，示意同學(xué)們隨時(shí)可以搭上便車(chē)。

閃燈：閃亮的是告知，表明本車(chē)有空位，并且愿意幫助！

閃燈：閃亮的是關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界不能沒(méi)有愛(ài)！

閃燈：閃亮的是低碳生活理念：車(chē)的利用率高些、地球的負(fù)擔(dān)就小些！

典型案例4：志愿團(tuán)隊(duì)禮待四方，雷鋒精神蕩滌心靈

有句名言是這樣說(shuō)的：世界上最美麗的笑容就是充滿(mǎn)愛(ài)心的笑容，世界上最美好的事物就是充滿(mǎn)愛(ài)心的奉獻(xiàn)。生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

十二年時(shí)光荏苒，xx學(xué)雷鋒志愿團(tuán)隊(duì)從當(dāng)初的xx名志愿者發(fā)展到如今xxx余人。他們秉承“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的當(dāng)代雷鋒精神，開(kāi)展了大量富有特色的志愿者活動(dòng)。志愿團(tuán)隊(duì)的高中生們，在成長(zhǎng)中無(wú)私奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)起來(lái)，體味人生的意義，書(shū)寫(xiě)了洪山高中學(xué)雷鋒志愿團(tuán)隊(duì)絢麗的青春華章：

XX年，志愿團(tuán)隊(duì)與學(xué)校對(duì)口的xxx社區(qū)一起開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，志愿團(tuán)隊(duì)的高中生們，用自己的零花錢(qián)給留守孩子們買(mǎi)來(lái)學(xué)習(xí)用品。

XX年3月，志愿團(tuán)隊(duì)走進(jìn)xx社區(qū)，宣傳雷鋒精神，倡導(dǎo)社區(qū)居民文明守禮，文明生活，為xx市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市和全國(guó)衛(wèi)生城市貢獻(xiàn)力量。同年，志愿團(tuán)隊(duì)與學(xué)校外教一起走上街頭，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工勞動(dòng)與生活。活動(dòng)為《xx日?qǐng)?bào)》、《xx都市報(bào)》、《xx金報(bào)》和《xx晚報(bào)》等爭(zhēng)相報(bào)道。

XX年3月，志愿團(tuán)隊(duì)走進(jìn)光谷，向市民發(fā)放“綠色生活，文明出行”倡議書(shū)，引導(dǎo)行人文明交通，倡導(dǎo)市民綠色出行，為xx市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市貢獻(xiàn)了自己的汗水。

三、傳承雷鋒精神價(jià)值凸現(xiàn)

在打造雷鋒文化的過(guò)程中，學(xué)校舉辦雷鋒精神流動(dòng)展覽30多場(chǎng)次，吸引了省內(nèi)外大批黨團(tuán)組織、學(xué)校和各界人士來(lái)校指導(dǎo)學(xué)習(xí)，每年接待參觀的社會(huì)各界人士及國(guó)外友人xxxxx人次左右，其中包括全國(guó)各地教育局長(zhǎng)代表團(tuán)、各地教育代表團(tuán)、省內(nèi)兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在漢各個(gè)高校學(xué)子、區(qū)內(nèi)中小學(xué)校師生、學(xué)校周邊社區(qū)居民，以及來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、新西蘭、馬來(lái)西亞、印尼、新加坡、韓國(guó)等各國(guó)訪問(wèn)團(tuán)體。中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)、xx日?qǐng)?bào)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)、xx晚報(bào)、xx都市報(bào)、xx晨報(bào)、xx金報(bào)、xx電視臺(tái)、xx教育電視臺(tái)、xx經(jīng)視等幾十家媒體對(duì)其進(jìn)行了突出報(bào)道。學(xué)校學(xué)雷鋒志愿團(tuán)隊(duì)被省委授予“xx學(xué)雷鋒示范團(tuán)隊(duì)”，學(xué)校評(píng)為“xx省學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”、“xx市有效德育先進(jìn)單位”、“xx市校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”。

面向未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用雷鋒文化感召時(shí)代精神。我們要在“學(xué)雷鋒、我行動(dòng)”的實(shí)踐探索中找到更多激發(fā)人性光輝的燃點(diǎn)，在今后的實(shí)踐中為更多的孩子、更多的家長(zhǎng)、更多的社會(huì)團(tuán)體和更多的海內(nèi)外各界人士提供“雷鋒文化”的學(xué)習(xí)和傳承的空間，讓更多的人成為雷鋒精神星火相傳的接力手，去點(diǎn)燃自己和他人絢爛而有意義的人生！

篇(2)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)在課程設(shè)計(jì)思路上考慮到“具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系”。課程目標(biāo)中明確提出了“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。由于初中階段是青少年形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)滲透生態(tài)環(huán)境教育，幫助學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境教育的途徑和方法

1.利用教材中的知識(shí)，有機(jī)滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

45分鐘的課堂是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容，因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，是初中生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系，許多章節(jié)都蘊(yùn)含了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。如北師大版教材七年級(jí)《生物》第1章第2節(jié)“生物與環(huán)境的相互影響”，介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多重要概念，包括環(huán)境、生態(tài)因素、非生物因素、生物因素、生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機(jī)整體等，目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí);第7章“綠色植物與生物圈”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了綠色植物在生物圈中的作用，我國(guó)植物資源面臨的主要問(wèn)題，讓學(xué)生明白植樹(shù)造林的意義，并自覺(jué)參與植樹(shù)、保護(hù)植物。另外，像“根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”，可滲透“防止水土流失”;“光合作用制造氧氣”，可滲透“使大氣中氧氣和二氧化碳含量保持穩(wěn)定”等等。關(guān)鍵是教師在備課過(guò)程中，要深入研究教材和課標(biāo)，認(rèn)真挖掘教材中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從不同層次和不同深度上列出生態(tài)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透。

2.開(kāi)展豐富多彩的環(huán)保活動(dòng)，體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境教育的過(guò)程

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讓學(xué)生親身經(jīng)歷環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)情感共鳴，養(yǎng)成熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣和自覺(jué)行為。(1)成立生物興趣小組，讓校園處處洋溢生態(tài)環(huán)境教育的氣息學(xué)習(xí)完“植物的主要類(lèi)群”后，教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生給校園內(nèi)木本植物分類(lèi)掛牌;和美術(shù)老師合作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以生態(tài)保護(hù)為主題的美術(shù)作品，拍攝以生態(tài)保護(hù)為主題的照片，并選擇優(yōu)秀作品在教學(xué)樓的走廊和教室展出;從七年級(jí)開(kāi)始，各班的每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要養(yǎng)護(hù)一種植物，在班級(jí)布置評(píng)比中作為一個(gè)考評(píng)點(diǎn);“優(yōu)美的環(huán)境需要我們共同的保護(hù)”、“保護(hù)一片綠地?fù)纹鹨黄{(lán)天”等宣傳標(biāo)語(yǔ)在校園隨處可見(jiàn)。(2)結(jié)合重要紀(jì)念日，開(kāi)展各種生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題宣傳活動(dòng)如每年的“愛(ài)鳥(niǎo)周”，教師可嘗試開(kāi)展系列環(huán)保活動(dòng):請(qǐng)林業(yè)局動(dòng)管科的專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的科普講座，舉辦保護(hù)鳥(niǎo)兒的漫畫(huà)展，組織學(xué)生參加關(guān)于當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)鳥(niǎo)的征文比賽，讓喜歡繪畫(huà)的同學(xué)設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的小報(bào)，利用鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本在校內(nèi)外進(jìn)行宣傳活動(dòng)。在“植樹(shù)節(jié)”前后，和團(tuán)委老師帶領(lǐng)團(tuán)員們?nèi)マr(nóng)村植樹(shù)，到福山森林公園開(kāi)展“愛(ài)綠護(hù)綠”活動(dòng)，創(chuàng)辦“植樹(shù)節(jié)”手抄報(bào)，舉辦生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)一系列活動(dòng)，不僅讓教師和學(xué)生享受到自然帶來(lái)的清新，懂得植樹(shù)綠化的重要，同時(shí)大大地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了生態(tài)環(huán)境教育效果。此外，3月22日的“世界水日”、4月22日的“地球日”、6月5日的“世界環(huán)境日”、6月25日的“世界土地日”，都是很好的主題宣傳活動(dòng)日，有利于學(xué)校開(kāi)展一系列的校內(nèi)和校外環(huán)保活動(dòng)。(3)結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)教育基地利用每周的綜合實(shí)踐課，請(qǐng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)配合、協(xié)助，帶領(lǐng)學(xué)生到自來(lái)水廠、科技館、地震臺(tái)、氣象局、化工廠等單位參觀，學(xué)生了解到許多生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，同時(shí)也懂得環(huán)境污染給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的種種危害。在學(xué)生心中埋下生態(tài)道德的種子，使學(xué)生懂得生態(tài)保護(hù)的重要性，樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀和道德觀，在學(xué)生幼小的心靈深處構(gòu)筑起一道無(wú)形的堅(jiān)固的“生態(tài)屏障”，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為習(xí)慣。(4)利用迎檢機(jī)會(huì)，成立環(huán)保志愿者組織在“創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)”中，學(xué)校團(tuán)委組織成立了環(huán)保志愿者組織，由學(xué)校委派一名生物教師擔(dān)任總指揮。無(wú)論是校園內(nèi)的衛(wèi)生保潔，還是校外的“文明城市，我當(dāng)小衛(wèi)士”活動(dòng)，同學(xué)們都盡心盡力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。如開(kāi)展“吾愛(ài)吾校，清潔校園”志愿者活動(dòng);“保護(hù)母親河———‘美麗城市美麗心靈家園清潔行動(dòng)’”為主題的清潔城市活動(dòng);利用周末進(jìn)社區(qū)清理衛(wèi)生死角活動(dòng);“雷鋒精神永相傳———清潔家園齊行動(dòng)”為主題的青年志愿者活動(dòng)等。通過(guò)這些志愿者服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美好家園的良好習(xí)慣，并通過(guò)活動(dòng)形成人人講生態(tài)、個(gè)個(gè)講環(huán)保的良好氛圍，為創(chuàng)建美好幸福的家園添磚加瓦。(5)嘗試開(kāi)發(fā)校本教材，構(gòu)建特色環(huán)保課程每學(xué)年由學(xué)校的生物教研組牽頭，各班成立研究性學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展若干個(gè)環(huán)保研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目從教師教什么、學(xué)生想要學(xué)什么的角度，圍繞著“當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境”去探討，分成若干個(gè)小主題，每個(gè)小主題的后面都設(shè)置了研究小課題，如《紅菇生態(tài)資源調(diào)查》項(xiàng)目、《母親河污水來(lái)源調(diào)查》項(xiàng)目、《金塘化工園區(qū)排污途徑調(diào)查》項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，達(dá)到生態(tài)環(huán)境教育的目的。通過(guò)幾屆師生的共同努力，利用環(huán)保研究性學(xué)習(xí)課題成果，開(kāi)發(fā)出了《保護(hù)生命多樣性的生態(tài)環(huán)境教育》教材，利用該教材成功開(kāi)設(shè)環(huán)保特色課程，更適合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

3.規(guī)范日常行為，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)行為

保護(hù)環(huán)境是公民社會(huì)公德的基本內(nèi)容之一，包括減少環(huán)境污染、維持生態(tài)平衡和講究公共衛(wèi)生、美化個(gè)人生活環(huán)境等內(nèi)容。教師要以身作則，言傳身教，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行具體規(guī)范的指導(dǎo)，從而使學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起”的觀念，養(yǎng)成自覺(jué)節(jié)約能源，具有環(huán)境道德要求的良好生活習(xí)慣和行為方式。如生物考研組通過(guò)舉辦“低碳知多少”活動(dòng)，教育學(xué)生平時(shí)購(gòu)物時(shí)盡量少用塑料袋，節(jié)約用水、用電、垃圾分類(lèi)回收，反對(duì)浪費(fèi)，不隨地吐痰，不亂倒垃圾、污水，不亂扔果皮紙屑，不亂折花木，不踐踏草坪，不在廁所和走廊亂涂亂畫(huà)，不損壞公共財(cái)物等。

4.加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)法律宣傳，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的法制觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材資源，有機(jī)滲透環(huán)境保護(hù)法律知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)的法制觀念。如在北師大版教材七年級(jí)《生物》第7章“我國(guó)植物資源面臨的主要問(wèn)題”中講到我國(guó)的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒等行為使得荒山越來(lái)越多。草原由于過(guò)度放牧，導(dǎo)致草原退化等也使得土地沙漠化的情況日益嚴(yán)重。此時(shí)可滲透《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)草原法》《中華人民共和國(guó)防沙治沙法》等相關(guān)條款。又如在教學(xué)第17章第2節(jié)“我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)”時(shí)，教師可簡(jiǎn)要滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)森林法》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》等法律法規(guī)知識(shí)。再如在講授第23章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時(shí)，教師還可以繼續(xù)補(bǔ)充介紹《中華人民共和國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)法》等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：心理法則；集體備課；高中政治

備課組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，作為學(xué)校制度文化的重要組成部分，它在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量提升、課程資源建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。在深入推進(jìn)高中政治新課程改革的進(jìn)程中，我校高二政治備課組圍繞有效課堂建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧，基于科學(xué)制度、科學(xué)思想和科學(xué)方法來(lái)建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效務(wù)實(shí)的備課組。

一、善用“刺猬法則”，營(yíng)造民主和諧交流之氣

1.心理法則

寒冷的冬天，兩只刺猬相依取暖，一開(kāi)始由于距離太近而將對(duì)方刺得鮮血淋漓，后來(lái)它們拉開(kāi)了適當(dāng)?shù)木嚯x，調(diào)整了姿勢(shì)，不但能夠互相取暖，而且很好地保護(hù)了自己和對(duì)方。在具體的管理工作中，就是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與下屬保持“親密有間”、不遠(yuǎn)不近的關(guān)系。

2.教育實(shí)踐

在教育學(xué)中，教育者與受教育者日常相處只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。在集體備課中，備課組長(zhǎng)作為各學(xué)科業(yè)務(wù)上的帶頭人，應(yīng)該做到：一要突出教學(xué)質(zhì)量考核，嚴(yán)格質(zhì)量管理。學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要抓好學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)常檢查指導(dǎo)任教師備課、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)效果等學(xué)科教學(xué)情況，分析存在的問(wèn)題，研究改進(jìn)教學(xué)的方法。二要突出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做好榜樣示范。備課組長(zhǎng)要在深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，在學(xué)科課程建設(shè)、課程資源建設(shè)、備課制度建設(shè)、青年教師發(fā)展、學(xué)科文化建設(shè)等方面精心規(guī)劃，充分發(fā)揮每位教師的參與興趣和創(chuàng)造潛能。三要突出備課活動(dòng)組織，嚴(yán)格過(guò)程管理。備課組成員應(yīng)該在課標(biāo)分析、教材分析、單元分析、課時(shí)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)測(cè)試等方面統(tǒng)一要求，研究切實(shí)可行的教學(xué)方法。通過(guò)種種措施，建立起學(xué)科組、備課組內(nèi)具有一定的心理距離、時(shí)間距離和空間距離的同事關(guān)系，促進(jìn)民主、平等、和諧的交流氛圍的形成。

3.實(shí)例分析

面對(duì)高考?jí)毫Γ挥袌F(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得事半功倍的效果。高二政治備課組自組建起就達(dá)成了加強(qiáng)集體備課的共識(shí)。每次集體備課都確定時(shí)間、確定人員、確定主題。每位教師通過(guò)尋找資料、設(shè)計(jì)方法、提出觀點(diǎn)等方式，撰寫(xiě)發(fā)言稿或制作教學(xué)簡(jiǎn)案，在集體研討中形成共同方案。每位教師再根據(jù)自己班上的情況進(jìn)行微調(diào)。這種取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享的方式讓大家有更多精力投入教學(xué)的深層次研

究中。

例如，在進(jìn)行高二小高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先由備課組長(zhǎng)事先根據(jù)考試說(shuō)明和教材內(nèi)容編制出系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，然后由全體教師進(jìn)行逐條逐句的研讀和修改，在集體思維火花的碰撞中，編制出更富系統(tǒng)性和綜合性的《知識(shí)串》和《原理與方法論》等相關(guān)復(fù)習(xí)講義，大大提高了復(fù)習(xí)效率。有效的集體備課使大家充分認(rèn)識(shí)到，集體備課既是教學(xué)工作的協(xié)作平臺(tái)，也是教學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。合作促進(jìn)了教育資源與教育智慧的分享，競(jìng)爭(zhēng)則提升了教師個(gè)體與教師群體的素質(zhì)，這種關(guān)系的有效處理保證了良好的教學(xué)效果。

二、善用“二八定律”，把握課堂有效教學(xué)之脈

1.心理法則

二八定律又名帕累托定律，也叫巴萊多定律、80/20定律、最省力的法則等，是由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)的。該定律認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的部分約占20%，其余的80%盡管占多數(shù)，卻是次要的，因此又稱(chēng)作二八法則。二八定律常用來(lái)計(jì)算投入和產(chǎn)出之間可能存在的關(guān)系。

2.教育實(shí)踐

二八定律啟示我們要抓住主要矛盾，防止在教育瑣事上浪費(fèi)時(shí)間和精力。它啟示我們要學(xué)會(huì)把80%的資源花在能出關(guān)鍵效益的20%方面，因?yàn)檫@20%能帶動(dòng)其余80%的發(fā)展。

在集體備案中，教師一要重視分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，找出重點(diǎn)難點(diǎn)的20%；二要重視分析學(xué)生學(xué)情和身心基礎(chǔ)，找出全面發(fā)展的20%；三要重視合作探究學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)方法的20%；四要重視分析課堂實(shí)效，突破學(xué)困生的20%；五要重視自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，找出發(fā)展瓶頸的20%。圍繞課堂有效教學(xué)，必須始終把握課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，正確處理好預(yù)設(shè)與生成、課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和不斷反思，有效促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)例分析

高中政治新課程倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。這就要求教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去順應(yīng)和內(nèi)化新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。我們?cè)诩w備課的實(shí)踐中，充分抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵，著重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。例如，在對(duì)“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”一課進(jìn)行集體備課時(shí)，有的老師從當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題學(xué)習(xí)雷鋒精神導(dǎo)入，用“2012年感動(dòng)中國(guó)”人物先進(jìn)事跡對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解和突破，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成；有的老師以當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)人物林書(shū)豪的成長(zhǎng)經(jīng)歷為案例主線貫穿課堂始終，有效發(fā)掘案例材料來(lái)突破教學(xué)內(nèi)容；有的老師以中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的成長(zhǎng)和創(chuàng)作經(jīng)歷貫穿課堂，用熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣……這些教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為前提，注重課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破，因而往往能夠根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際能力打造出富有特色的個(gè)性化課堂。

三、善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要

1.心理法則

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才行。人們把這一規(guī)律稱(chēng)為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱(chēng)“短板理論”。

2.教育解讀

“木桶理論”啟示我們，其他木板比最低的木板高出的部分是沒(méi)有意義的，高出越多，浪費(fèi)越大；要想提高木桶容量，最有效也是惟一的途徑就是設(shè)法增加最短的那塊木板的高度。備課組作為學(xué)校基層研究集體，更應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)，才能提高學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。一是長(zhǎng)板先行，發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用。骨干教師在集體備課中要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，在課程改革、課堂教學(xué)、教育科研等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。二是短板增值，發(fā)揮其他教師的協(xié)同作用。備課組建設(shè)中要通過(guò)師帶徒、結(jié)對(duì)子等形式，做到互幫互學(xué)、相互促進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)水平的整體提高。三是間隙加密，發(fā)揮集體教研的有效作用。備課組要充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和集體備課的作用，通過(guò)分層培養(yǎng)、個(gè)案剖析、集體備課、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，促進(jìn)教師多思考、多實(shí)踐、多反思，共同提升教學(xué)水平。

3.實(shí)例分析

高二政治備課組在進(jìn)行集體備課時(shí)，遵循“課型研討―個(gè)人初備―共同備課―個(gè)人細(xì)備”的基本程序，將教師的個(gè)人特色與集體智慧有機(jī)結(jié)合。例如，在新課“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”集體備課時(shí)，先由每位教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參，充分研究學(xué)生的智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上完成“個(gè)人初備”，合理確定教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，形成電子版的教學(xué)設(shè)計(jì)。在“共同備課”這一環(huán)節(jié)，先由市“教學(xué)新秀”張靜老師作中心發(fā)言，從量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)入手指導(dǎo)突破路徑。然后備課組成員分別陳述各自的備課方案，做到學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一階段練習(xí)。最后，再根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和提高班的不同學(xué)習(xí)要求對(duì)原有教案進(jìn)行修正，從而增強(qiáng)了原有教案的針對(duì)性、有效性。通過(guò)規(guī)范集體備課程序，骨干教師和其他教師能夠站在學(xué)科發(fā)展同一高度進(jìn)行課程資源的有效整合，從而整體提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了備課組的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、善用“鯰魚(yú)效應(yīng)”， 發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)個(gè)性之長(zhǎng)

1.心理法則

西班牙海邊，有一城市的居民很愛(ài)吃沙丁魚(yú)，但沙丁魚(yú)只有在活的情況下價(jià)格才高，要是死了就不值錢(qián)了。很多漁民無(wú)法保證沙丁魚(yú)的鮮活，只有一個(gè)漁民每次送到城里的魚(yú)都是活的，別人都不清楚是什么原因。后來(lái)秘密公之于眾，原來(lái)他在裝沙丁魚(yú)的桶里放了一條鯰魚(yú)，這條鯰魚(yú)在桶里不斷攪動(dòng)，沙丁魚(yú)就會(huì)不斷游動(dòng)，從而有了活力。

2.教育解讀

當(dāng)備課組的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著教師工作積極性的降低，這時(shí)“鯰魚(yú)式”教師的出現(xiàn)，往往會(huì)激活教師隊(duì)伍，提高集體備課實(shí)效，為備課組注入生機(jī)和活力。一是制造“關(guān)鍵事件”，促進(jìn)教師內(nèi)驅(qū)發(fā)展。通過(guò)參與課程培訓(xùn)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)審、參加賽課評(píng)課等活動(dòng)，尋找自身教育教學(xué)實(shí)踐中的欠缺部分，促進(jìn)備課組成員的內(nèi)驅(qū)發(fā)展。二是發(fā)揮“個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)”，促進(jìn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)知識(shí)比較全面，在集體備課中主要負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料和編制教學(xué)資料；有的老師注重課堂實(shí)效，教學(xué)線索比較清晰，在集體備課中主要負(fù)責(zé)對(duì)信息資料的重點(diǎn)篩選和相關(guān)知識(shí)的線索串聯(lián)……通過(guò)發(fā)揮教師特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程資源、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面的充分分享，從而促進(jìn)備課組全面發(fā)展。

3.實(shí)例分析