序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課題調(diào)研進度安排范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

乙方：_________

1.總則

1.1　甲乙雙方就合作進行_________課題研究事宜，經(jīng)協(xié)商一致，依據(jù)我國有關(guān)法律法規(guī)及證券市場和管理咨詢業(yè)的一般慣例，簽訂本協(xié)議，并承諾嚴格遵守。

1.2　甲、乙雙方合作進行_________第_________期研究課題中的“_________”一項課題（以下簡稱本課題）的研究。

1.3　甲、乙雙方合作研究的方式為：甲方提出課題要求、研究方向、研究進度，進行課題協(xié)調(diào)，參加課題討論，提供課題經(jīng)費；乙方根據(jù)甲方要求完成課題研究，提交課題報告。

1.4　本課題總體要求如下：

1.4.1　具有較高的學(xué)術(shù)水準或政策水準，在觀點或方法上具有獨創(chuàng)之處；

1.4.2　結(jié)合理論與實證分析，提出可操作性的建議；

1.4.3　論點鮮明，論證充分，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴密，資料翔實，行文流暢；

1.4.4　注釋規(guī)范，引用材料須注明出處，不違反我國著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定；

1.4.5　課題字數(shù)不低于3萬字。

1.5　乙方應(yīng)嚴格執(zhí)行上述課題要求。

1.6　乙方應(yīng)投入足夠的人力和物力，按照甲方的要求及時完成本課題。

1.7　甲方指派一人為本課題的課題協(xié)調(diào)人。乙方在課題研究過程中，應(yīng)積極與甲方的課題協(xié)調(diào)人協(xié)作、討論。甲方課題協(xié)調(diào)人可對乙方的研究計劃和研究提綱提出建議，并積極參與課題研究。

2.計劃安排

2.1　乙方應(yīng)在本合同簽訂后_________個月內(nèi)完成本課題研究。

2.2　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后_________個月內(nèi)，向甲方提交詳細的研究計劃，包括詳細研究提綱、課題組成員名單以及研究進度安排等。甲方課題協(xié)調(diào)人可對乙方的研究計劃提出修改意見。

2.3　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后第_________個月末，將課題當前研究進度、階段性成果及需要解決的重點和難點告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方就下階段研究工作進行討論。

2.4　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個月末，再次將課題當前研究進度、階段性成果及需要解決的重點和難點告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方進行再次討論，重點討論課題整合和課題應(yīng)該突出的重點部分。

2.5　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個月，完成課題報告初稿。

2.6　甲方組織專家小組對初稿進行討論，如需修改，向乙方提出具體修改意見，乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個月，完成課題報告修改。

2.7　乙方根據(jù)甲方的意見對課題報告進行修改后定稿，并于本協(xié)議簽訂后的第_________個月內(nèi)向甲方提交電子文本與2份課題報告定稿（打印稿），同時提交課題成果簡報（_________字）。對包含大量實地調(diào)研或問卷調(diào)研的課題，乙方應(yīng)向甲方提供相應(yīng)的原始調(diào)研資料。乙方應(yīng)同時向甲方提供上述材料的電子文件。

2.8　甲方在乙方完成本課題后，組織專家對課題報告進行專家評審。專家評審小組由_________組織業(yè)內(nèi)資深專家和科研機構(gòu)、高等院校的專家學(xué)者組成，并根據(jù)課題要求進行匿名評審。若課題報告未通過評審，則該課題報告的經(jīng)費余款將不予支付，甲方并暫停乙方參加以后_________的資格。

篇(2)

今天，我們齊聚一堂，舉行省級課題《基于智慧學(xué)習(xí)空間的中小學(xué)英語教學(xué)實踐研究》的調(diào)研活動。在此，我謹代表石化一小，對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員校同仁們的到來表示最熱烈的歡迎并致以最誠摯的感謝！

石化一小創(chuàng)建于1996年，學(xué)校現(xiàn)有30個教學(xué)班，1413名學(xué)生，82名教師，其中安徽省特級教師2人，高級教師6人，安慶市名師工作室主持人2人，市學(xué)科帶頭人2人，市、區(qū)骨干教師23人。近年來，學(xué)校在經(jīng)開區(qū)管委會和市、區(qū)教育局的關(guān)心與指導(dǎo)下，努力改善辦學(xué)條件，規(guī)范內(nèi)部管理，優(yōu)化師資隊伍機構(gòu)，深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育的實施，力爭辦一所家門口的好學(xué)校。我們樹立了“讓每一個孩子快樂成長”的辦學(xué)目標追求，在對“快樂教育”的研究中，逐步形成了“快樂閱讀特色”、“校園足球特色”和“校園特色文化活動”三張教育名片，學(xué)校曾先后榮獲“安徽省語言文字規(guī)范化示范小學(xué)”、“安慶市示范小學(xué)”、“安慶市‘快樂閱讀’文化特色學(xué)校”、“全國青少年校園足球項目特色學(xué)校”、“安徽省最美校園書屋”等二十多項榮譽稱號。

回顧石化一小課題研究工作的歷程，我們牢固樹立“以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展”的辦學(xué)理念，力求充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強對教師的培訓(xùn)和對教科研工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，不斷增強教師的教科研意識。我校承擔(dān)本課題研究的有特級教師陳杰平副校長和骨干教師程張芳副主任以及一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的英語老師，更有省、市區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題的引領(lǐng)與指導(dǎo)，這些都為我校參與本次課題研究提供了最堅實的保障，堅定了我們參加課題研究的信心。

在工作中，我們認識到：要引發(fā)學(xué)校的一種有序的、高層次的、有品位的發(fā)展，一定要做課題，實現(xiàn)課題、課程和課堂的三位一體，以課題研究引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

我校承擔(dān)本課題研究工作，作為校長，我深感高興，也倍感責(zé)任重大。高興的是，通過課題研究可以激發(fā)老師們投身教科研工作的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時帶動各學(xué)科的發(fā)展；

倍感責(zé)任的是，如何通過課題研究，積累案例，反思得失，讓學(xué)校的教研文化達到高的水平，讓學(xué)校的教學(xué)管理模式發(fā)生質(zhì)的飛躍，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在一個理想合理的水準上。我期待在聆聽專家、領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的指導(dǎo)后，會豁然開朗，和老師們一起，再次堅定一個共同的心愿：做好課題研究工作，切實提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

今天的調(diào)研活動，讓課題組老師有了一次深入的學(xué)習(xí)研討，今天是一個新的起點，期待大家在專家組的指導(dǎo)下，嚴格按照課題的研究要求和進度安排，做好每一項工作，抓實每一個細節(jié)，高起點、嚴要求，邊研究、邊實踐，使自身的教科研水平和學(xué)生的核心素養(yǎng)呈螺旋式成長。在這里，我代表學(xué)校鄭重承諾：學(xué)校會在人員、時間和經(jīng)費等各個方面予以保障，以使課題研究工作能夠順利完成。同時，也借此機會，拜托各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和成員校同仁們常關(guān)注和指導(dǎo)我們的研究過程，為我們指路、導(dǎo)航。我校的課題負責(zé)人要利用網(wǎng)絡(luò)資源，拉近與專家的距離，在與專家的溝通、交流中不斷更新方法、豐富經(jīng)驗，增強課題研究的深度與力度。

篇(3)

一、裝潢專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師疏于指導(dǎo)，學(xué)生自己摸索

很多教師在畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了甩手掌柜，對學(xué)生不管不問，留給學(xué)生的只是設(shè)計的內(nèi)容和格式要求。美其名曰“給學(xué)生一次實戰(zhàn)經(jīng)驗”，實際上是玩忽自己的指導(dǎo)之責(zé)。學(xué)生以前沒有過任何設(shè)計經(jīng)驗，被這突如其來的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和鉆研能力方面都不具備優(yōu)勢。設(shè)計的基本流程是什么，如何進行選題與立意，在設(shè)計中需要注意些什么，如何滿足市場和客戶需求……。諸多問題困擾著學(xué)生，沒有方向、一籌莫展。

2.對學(xué)生作品的創(chuàng)意性缺少嚴格要求

在學(xué)生提交的設(shè)計作品中，很多涉及到創(chuàng)意的挪用或重復(fù)，也有一部分作品內(nèi)涵缺乏、設(shè)計平庸，教師為求學(xué)生順利畢業(yè)，對此睜只眼閉只眼，只是指點學(xué)生在一些方面略微修改。對于裝潢設(shè)計而言，創(chuàng)意是重中之重，是崗位的靈魂。沒有創(chuàng)意的作品不會有人買賬，沒有創(chuàng)意的設(shè)計者不會被市場接納，于畢業(yè)設(shè)計匆匆而過的學(xué)生在未來的工作競爭中只會面臨更大的困難與挫折。

3.缺少對作品實際價值的點評

裝潢設(shè)計是一門實踐性的專業(yè)，它的作品要求具有物美價廉的實用性，不是文學(xué)作品的華美辭藻，也不是畫作的艷麗色彩。只有華麗而沒有實惠的設(shè)計是頭腦的垃圾，即使是費了九牛二虎之力才有的一點風(fēng)暴。然而，在作品點評時，教師卻有意或無意地忽視作品的實際價值，不是像學(xué)生一樣不了解材料的市場價值，也不是像學(xué)生一樣不明白作品的實用性，只是不想或不愿說出作品的失敗。說是怕打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情，其實是得過且過。

4.前松后緊的時間管制

畢業(yè)設(shè)計一般是一個學(xué)期的時間來完成。在開始的大部分時間里，教師不加指導(dǎo)和約束，任由學(xué)生自主行事，學(xué)生就在摸清門路和胡思亂想中浪費了光陰。在后來集中的四五個星期，教師成了不定時鬧鐘，一而再再而三地催促學(xué)生的作品，可又不對學(xué)生進行任何有意義的指導(dǎo)，于是，學(xué)生便承受了找工作與設(shè)計作品的雙重壓力，只能應(yīng)付了事。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的種種問題，影響了學(xué)生綜合能力的實踐與提升，阻礙了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，必須對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法進行改革，以有效指導(dǎo)學(xué)生完成作品設(shè)計，提升作品質(zhì)量，改進學(xué)生的專業(yè)操作能力，為即將到來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

二、裝潢專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改進措施

1.教師肩負起引導(dǎo)之責(zé)

首先，教師必須明確自己在畢業(yè)設(shè)計中所承擔(dān)的角色，是在各個階段給予學(xué)生引導(dǎo)。比如選題有哪些標準，不合理的選題在哪些地方會有操作難度；在調(diào)研時有哪些方法，從哪些角度評判客戶的需求；在設(shè)計時有哪些不能僭越的準則，在哪些方面可以發(fā)揮創(chuàng)意，如何使自己的設(shè)計具有實際價值；怎樣安排設(shè)計時間……。其次是學(xué)校加強對教師的監(jiān)督，確保教師在教學(xué)的最后一環(huán)依然盡職盡責(zé)，對學(xué)生的承擔(dān)做到有始有終。比如，定期或不定期地召開教師討論會，詢問學(xué)生的設(shè)計進度及遇到的問題等；或者是不定向地抽取學(xué)生進行調(diào)查，對教師的工作態(tài)度和工作方法做評價；也可以對學(xué)生的設(shè)計進行抽檢，判斷教師在設(shè)計把關(guān)方面的嚴格性；抑或是把設(shè)計的優(yōu)劣同教師的獎懲掛鉤，促使教師加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理……。

2.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

裝潢設(shè)計是以人為中心而進行的集功能性與藝術(shù)性為一體的創(chuàng)作活動，既需符合人的審美，又需滿足人的物欲，是通過空間的語言來進行主題的表達，學(xué)生的創(chuàng)意思維就是體現(xiàn)在主題的選擇與表達上。

（1）主題的選擇

首先是通過案例分析豐富學(xué)生的思維。在選題時，吩咐并幫助學(xué)生盡可能地搜集與課題相關(guān)的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析、歸納，以使得學(xué)生從中抓取設(shè)計主題。而且，通過對名家設(shè)計進行解析，也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。然后是通過調(diào)研積累感性材料。課題的調(diào)研與可行性分析絕對不能僅僅是問卷的設(shè)計與調(diào)查，應(yīng)該走進生活、感受設(shè)計，生活才是設(shè)計靈感的源泉。教師需提醒學(xué)生不僅要重視城市文化，也需要對鄉(xiāng)村文化、民族文化、地域文化多付諸注意力；肯定學(xué)生關(guān)注與眾不同的文化，以獲取含有豐富價值的設(shè)計元素。

（2）主題的表達

首先是通過空間形態(tài)來進行主題的塑造。主題可通過空間布局、光色調(diào)和、空間形態(tài)、材料組合等方面來表達。空間形態(tài)是以主題和空間大小為依據(jù)，通過幾何和材料結(jié)構(gòu)進行造型。教師根據(jù)學(xué)生呈遞上的課題和主題，指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)亟M合不同結(jié)構(gòu)的規(guī)則以及如何運用組合的結(jié)構(gòu)營造不同的空間氣氛。在很多學(xué)生的設(shè)計中，往往不能正確地處理圖形及圖形組合，自以為獨具匠心，其實是對主題的破壞。然后是利用陳設(shè)營造主題氛圍。光色、材料、陳設(shè)等都是主題氛圍營造不可或缺的元素，陳設(shè)是重中之重。陳設(shè)的作用不僅僅體現(xiàn)在功能性，它還是文化品質(zhì)的體現(xiàn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生注意陳設(shè)的種類、材質(zhì)、大小、位置等方方面面，通過陳設(shè)來烘托作品的主題表達。

3.提前著手、合理安排、控制進度

教師需引導(dǎo)學(xué)生在倒數(shù)第二個學(xué)期的中后期就開始著手畢業(yè)設(shè)計，力爭在最后一學(xué)期開始之前就已完成選題、主題的設(shè)想、搜集材料、調(diào)研。既充分地利用寒假，又為最后學(xué)期的求職挪出了時間，一舉兩得。在最后一學(xué)期伊始，教師應(yīng)把作品設(shè)計的進度安排發(fā)到學(xué)生的手中，使學(xué)生對時間有一個明確的了解和把握，在可控時間內(nèi)完成應(yīng)該做的事，避免在最后的幾個星期驚慌失措、手忙腳亂，以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)作品。同時，教師要在各個時間段對學(xué)生作品的完成情況進行核查，督促學(xué)生把進度控制在計劃時間內(nèi)，不是在答辯前才催促學(xué)生，為時已晚。學(xué)校也應(yīng)該有一個中期評定制度，以規(guī)范教師和學(xué)生對設(shè)計的進度控制，避免師生急趕出劣活。

三、結(jié)語

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 科研項目 經(jīng)費預(yù)算 全過程管理

高校科研經(jīng)費指各種用于發(fā)展科學(xué)技術(shù)事業(yè)產(chǎn)生的費用。通常情況下，科研經(jīng)費是由政府、企業(yè)、民間組織、基金會等各類機構(gòu)組織通過委托研究課題或者以公開招標課題形式篩選申請書的方式來分配，其目的是用于解決人類社會發(fā)展進程中出現(xiàn)的問題。科研經(jīng)費是保證科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件，也是高校財務(wù)管理中不可或缺的主要內(nèi)容之一。近年來，我國不斷加大科技創(chuàng)新的支持力度，科研經(jīng)費的投入也呈現(xiàn)大幅度提高的態(tài)勢，根據(jù)《中華人民共和國2012年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示全年研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費支出10240億元，比上年增長17.9%，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的1.97%。同樣，根據(jù)國家自然科學(xué)基金委對2011年度和2012年度立項課題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比分析，科研項目立項總數(shù)增長了9.4%，資助金額總量增長778%。科研項目支持力度呈現(xiàn)跳躍式增長。

一、高校科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行中存在的問題及分析

1.科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行與研究進度不對稱。主要表現(xiàn)為課題項目立項與經(jīng)費實際到帳有時間差，研究進度較快而經(jīng)費執(zhí)行不足，往往發(fā)生課題驗收前突擊使用經(jīng)費和用其他來源經(jīng)費墊付本研究課題的前期研究費用情況。而且大多數(shù)縱向研究課題要到結(jié)項后才會劃撥余款，明顯無法與科研項目的研究進度相匹配。

2.經(jīng)費實際執(zhí)行與預(yù)算編制偏差較大。主要表現(xiàn)為①某些經(jīng)費科目支出嚴重超過預(yù)算，例如國內(nèi)差旅費調(diào)研費預(yù)算為3萬，項目經(jīng)費結(jié)算時卻實際支出5萬。②某些經(jīng)費科目支出不符合國家標準。例如國家自然科學(xué)基金項目規(guī)定勞務(wù)費是指在研究過程中支付給沒有工資性收入的課題組研究人員（如研究生）或臨時聘用人員的勞務(wù)性費用，而實際執(zhí)行中卻往往發(fā)生給有工資收入的項目組成員支付勞務(wù)費情況。③經(jīng)費支出與科研項目無關(guān)。例如，以考察、合作單位協(xié)作經(jīng)費等名目套用科研經(jīng)費。對于以上問題，首先是科研人員對科研經(jīng)費的性質(zhì)認識不足，往往有“項目是我本人辛苦爭取到的，如何使用是我的權(quán)利”想法。殊不知，縱向科研項目經(jīng)費來源于國家的財政資金，理應(yīng)符合國家財政資金使用的相關(guān)規(guī)定；而且，各類機構(gòu)、基金委公開招標的課題也有相應(yīng)的經(jīng)費管理辦法，在科研人員本人簽字遞交申請書，相應(yīng)機構(gòu)、基金委公布項目立項結(jié)果并下達立項通知書、撥付研究經(jīng)費時，這二者之間已經(jīng)形成的法律關(guān)系，科研經(jīng)費的使用就應(yīng)當以服務(wù)項目為主旨，科研人員應(yīng)秉承契約精神，按照相應(yīng)的經(jīng)費管理辦法和項目申請書中的經(jīng)費預(yù)算情況執(zhí)行，而非隨意變更。其次，科研人員缺乏專業(yè)的財務(wù)知識和對相關(guān)財務(wù)管理制度的認識，對于科研經(jīng)費預(yù)算科目的實際內(nèi)涵認識不足，從而產(chǎn)生經(jīng)費執(zhí)行中的種種問題。

3.高校管理部門監(jiān)管不到位。主要表現(xiàn)為科研管理部門較為關(guān)注項目立項率、結(jié)項率，對于科研經(jīng)費使用無法做到跟蹤管理；財務(wù)部門負責(zé)對科研經(jīng)費實際支出的管理卻不確定項目研究執(zhí)行情況；科研人員重視項目研究進度而忽視預(yù)算執(zhí)行。三者之間缺少有效的溝通和協(xié)作，相應(yīng)的職能部門監(jiān)管不到位，形成科研項目管理與經(jīng)費管理脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、高校科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行的“全過程”管理

所謂科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行的“全過程”管理是指高校科研管理部門、財務(wù)部門、科研人員三方形成協(xié)作，在保證項目研究和經(jīng)費使用的同時，實現(xiàn)預(yù)算編制、研究進程、結(jié)項決算的統(tǒng)籌管理。

1.科研經(jīng)費預(yù)算編制。科研人員應(yīng)當在充分了解相應(yīng)經(jīng)費管理辦法的前提下，有計劃的安排研究進度，根據(jù)實際需要編制經(jīng)費預(yù)算，避免“隨便寫寫”的經(jīng)費預(yù)算。

2.項目立項后對經(jīng)費預(yù)算落實的管理。項目立項后，科研管理部門和財務(wù)部門協(xié)同合作，通過財務(wù)報銷系統(tǒng)，將經(jīng)費預(yù)算落實，以報銷科目分類碼控制經(jīng)費支出，杜絕經(jīng)費實際支出不符合預(yù)算的情況。科研人員也應(yīng)當根據(jù)實際研究情況，落實前期經(jīng)費、后期經(jīng)費的支出，對于設(shè)備、圖書等物資按要求登記入學(xué)校資產(chǎn)并接收定期資產(chǎn)審計。

3.結(jié)項決算管理。科研管理部門在科研項目即將進行結(jié)項驗收前，提醒科研人員關(guān)注科研經(jīng)費使用情況，對于尚未支付款項等要加快經(jīng)費執(zhí)行。科研人員也應(yīng)當在驗收報告中對于結(jié)余經(jīng)費的原因、使用加以解釋，避免發(fā)生因為經(jīng)費收回而影響科研項目后續(xù)研究成果的情況。

三、對高校科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行的建議

1.加強科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行的管理和法制教育。高校的科研管理部門和財務(wù)部門應(yīng)當主動把工作做細做實，通過專題講座、座談會等形式向科研人員宣傳講解科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行的原則、流程和管理辦法，使科研人員從申報項目、編制經(jīng)費預(yù)算時就有統(tǒng)籌安排，合理、合規(guī)的編制經(jīng)費預(yù)算，提高實際預(yù)算執(zhí)行的效率。同時，也應(yīng)將科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行納入學(xué)校財務(wù)部門統(tǒng)一管理范疇，使得科研人員能自覺遵守相關(guān)財務(wù)制度，避免科研經(jīng)費浪費、腐敗的發(fā)生。

2.嚴格執(zhí)行科研經(jīng)費預(yù)算制度。科研管理部門應(yīng)當在下達立項通知時就提醒科研人員按照項目申請時的進度安排研究任務(wù)和使用經(jīng)費，認真履行科研合同，在項目中期檢查、結(jié)項驗收時不光考核其相應(yīng)的科研成果，還需要對經(jīng)費使用情況進行檢查，通過加強內(nèi)部管理，降低財務(wù)風(fēng)險。對于確有實際情況影響了科研經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行時，科研人員應(yīng)及時向科研管理和財務(wù)部門報備，在管理規(guī)定許可的前提下進行經(jīng)費預(yù)算調(diào)整，保證科研項目的順利進行。

3.構(gòu)建科研經(jīng)費內(nèi)部審計機制。審計部門在科研項目管理過程中不光是監(jiān)督管理科研經(jīng)費使用是否得當，更重要的是發(fā)現(xiàn)項目研究過程中的問題，有效控制財務(wù)風(fēng)險，提高經(jīng)費使用效率，為提高科研項目研究提供指導(dǎo)性的意見和建議。

參考文獻

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篇(5)

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類；應(yīng)用型；學(xué)評教

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

隨著當今社會對財經(jīng)類應(yīng)用型人才需求的增加，對此類人才的培養(yǎng)也越來越重要。如何提高教師的教學(xué)水平，確保人才質(zhì)量成為關(guān)鍵，而學(xué)生評教可以從學(xué)生的角度對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行全方位的評價。通過國內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)生評教制度已經(jīng)逐步走向成熟和完善。根據(jù)眾多研究者對學(xué)評教指標體系的關(guān)注來看，學(xué)評教指標體系已經(jīng)成了國內(nèi)外高校不可或缺的教學(xué)管理手段，在教學(xué)評估領(lǐng)域已占有一席之地。

本次研究創(chuàng)造性地從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)的對象，是教師教學(xué)的直接感受者和收益者，對課堂教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。通過調(diào)研他們對現(xiàn)有的學(xué)評教指標體系的意見、建議， 還在借鑒相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上運用定量與定性相結(jié)合的方法，形成學(xué)評教指標體系并突出財經(jīng)類應(yīng)用型本科的特點。最后通過學(xué)評教系統(tǒng)的檢驗進一步改善指標體系。

基于學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)評教指標體系的反饋，我們得出構(gòu)建體系應(yīng)遵循的原則，包括一致性原則、獨立性原則、可測性原則、可接受性原則、完備性原則等，旨在系統(tǒng)內(nèi)的各項具體指標與目標保持一致且同一層次的各項相互保持獨立。運用可行的指標和現(xiàn)有的工具測量出評教結(jié)果，讓其全面、系統(tǒng)地反映出對學(xué)評教指標體系的數(shù)量和質(zhì)量要求。

財經(jīng)類應(yīng)用型院校的人才不僅要求具備研究型人才的思維還要求具備技能型人才的動手能力，對這類學(xué)校學(xué)評教指標體系具體內(nèi)容的選擇時，評教重點的內(nèi)容除了教師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)識水平，個人品質(zhì)，課堂組織等指標外，還需體現(xiàn)對實踐性較強的科目的覆蓋及檢測，當然還需關(guān)注課堂內(nèi)容是否符合財經(jīng)類本科的發(fā)展需求，教學(xué)過程中對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的重視程度等。

本課題調(diào)查中，首先通過對現(xiàn)有文獻的梳理，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展水平和特點，分析財經(jīng)類高校學(xué)生評教指標體設(shè)置情況，并進行相互對比，通過分析現(xiàn)階段財經(jīng)類高校學(xué)生評教指標體系中存在的缺陷，找到有助于改進和完善的經(jīng)驗及啟示，最終去掉一些明顯重復(fù)及不具有操作性的指標，得到關(guān)于學(xué)生評教的初選指標。然后將初選指標制定成調(diào)查問卷，通過電子郵件的方式向財經(jīng)類應(yīng)用型高校中的教師和學(xué)生發(fā)放，得出學(xué)評教體系的最終指標。最后將已經(jīng)確立好的學(xué)生評教指標體系制定成調(diào)查問卷，通過直接發(fā)放，直接回收的形式進行調(diào)查，以便保證回收問卷的有效性。此外，在本次學(xué)評教系統(tǒng)的設(shè)置上還遵循定性定量相結(jié)合的原則，除了相對簡單客觀的定量考核外，還要對定性的考核內(nèi)容進行簡潔概括，從本質(zhì)上反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，但鑒于定性考核主觀性較大，因此可將兩者結(jié)合，這樣既科學(xué)又易于操作，使兩者相輔相成。

本次研究從不同角度對指標體系進行全面的檢驗，其中包括作為教學(xué)的對象教師，教學(xué)的直接感受者和受益者是學(xué)生，具有較強相似性的同行，以及對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督的教學(xué)督導(dǎo)人員和本部門領(lǐng)導(dǎo)等，通過綜合不同對象的評價結(jié)果，增加了研究結(jié)果準確性。

經(jīng)過對調(diào)查問卷的分析與統(tǒng)計，本項目結(jié)合財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校學(xué)生評教指標體系的特點與現(xiàn)有評教體系所存在的問題得出了以下幾點結(jié)論：

應(yīng)縮減目前學(xué)生評教指標體系題目設(shè)置數(shù)量，增強學(xué)生評教的反饋效果。學(xué)生傾向的評教指標體系的設(shè)置數(shù)目介于20-25個之間，占總調(diào)查比例的67%。而目前我校學(xué)生評教指標體系設(shè)置數(shù)目為45個，題目設(shè)置偏多，學(xué)生評教時間較長，耐力下降進而影響了評教結(jié)果的真實性。

在現(xiàn)有的學(xué)生評教指標體系中應(yīng)增加對實踐性較強科目的設(shè)置。92.5%的受訪學(xué)生希望參與到實踐性較強的相關(guān)科目的評教活動中。作為財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校，學(xué)校的課程應(yīng)注重理論結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生實踐動手能力。在評教系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)選項可以及時對教師的教學(xué)效果進行檢測，更有利于把握教學(xué)方向及相關(guān)課程設(shè)置。因此，目前的學(xué)生評教指標系統(tǒng)應(yīng)就此方面加以完善。

在評教內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重，細化學(xué)生較關(guān)注題目的設(shè)置。在對評教內(nèi)容的關(guān)注度方面，學(xué)生較為注重對教學(xué)態(tài)度嚴謹程度、課堂組織和進度安排及課程對學(xué)生實踐能力的重視程度等相關(guān)題目。其中，對學(xué)生實踐能力的重視程度所占比例為67.02%，課堂組織進度安排和教學(xué)態(tài)度的嚴謹程度分別占到61.7%和76.6%，加強這些熱點問題的設(shè)置，在一定程度上可以提升學(xué)生對評教的重視程度，使教師得到及時有效的信息反饋。

通過以上調(diào)研結(jié)果和借鑒相關(guān)文獻資料，最終建立了符合財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校學(xué)評教指標的體系，此體系可以對教師做出客觀公正的評價，有利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還豐富了高校評教理論體系，促進高校教學(xué)改革與發(fā)展。而且，該體系構(gòu)建的成功實施，也可作為成果向其他學(xué)校推廣，使其他財經(jīng)類應(yīng)用型本科學(xué)評教體系的構(gòu)建也得以優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適合于21世紀的高素質(zhì)人才。

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篇(6)

[關(guān)鍵詞]課程標準 內(nèi)涵 構(gòu)架 實施

[作者簡介]王淑文（1963- ），女，天津人，天津濱海職業(yè)學(xué)院教務(wù)處主任，副教授，主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)管理與研究。（天津 300451）

[課題項目]本文系2012年天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等職業(yè)教育課程標準建設(shè)的研究與實踐”的研究成果。（課題編號：VEⅫ4014）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0126-02

高職教育課程標準開發(fā)與建設(shè)承載著高職教育的理念，凸顯出高職教育的特色，直接影響到高職教育的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準建設(shè)與開發(fā)是高職課程改革的重要切入點。課程標準建設(shè)能有力推動基于工作過程、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、“教學(xué)做”一體化等教學(xué)模式的課程改革。課程標準開發(fā)建設(shè)與實施是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、開發(fā)、實施、反饋、修訂等過程才能完成。本文結(jié)合天津濱海職業(yè)學(xué)院課程改革實踐，探討高等職業(yè)教育課程標準的內(nèi)涵、構(gòu)架及實施等。

一、高職課程標準的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育課程標準是根據(jù)課程教學(xué)目標，依據(jù)《國家職業(yè)資格標準》和相關(guān)企業(yè)行業(yè)標準，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)為重點，為教和學(xué)提供詳細指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。課程標準建設(shè)是實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標的需要。高等職業(yè)教育課程標準體現(xiàn)職業(yè)能力標準和職業(yè)技術(shù)標準，強調(diào)教育標準與行業(yè)企業(yè)標準相融合，強調(diào)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等。

隨著當前高職教育進入內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量階段，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準的開發(fā)和建設(shè)也成為推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要方面。課程標準為一定范圍內(nèi)的課程組織與管理活動提供了目標、原則、策略和方法等，使課程教學(xué)管理過程具有明確指向和多方面的依據(jù)；同時能夠規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

高職課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等方面闡述得更為詳細、明確，提出了面向?qū)W生的學(xué)習(xí)基本要求。課程標準的范圍涉及個體發(fā)展的認知、技能和情感，而不僅僅是知識方面的要求；課程標準陳述的角度必須以學(xué)生為出發(fā)點，目標的行為主體是學(xué)生，而不是教師；課程標準不能只規(guī)定知識和能力標準，而應(yīng)將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入課程標準。另外，高等職業(yè)教育課程標準開發(fā)最重要的是要將課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面考慮，了解課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所處的地位和作用。

二、課程標準的基本構(gòu)架及編制

1.課程標準的基本構(gòu)架。課程標準關(guān)注的是課程目標以及課程改革的基本理念；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗、正確的價值觀和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。課程標準是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實施和考核的依據(jù)。課程標準的基本構(gòu)架包括以下六個方面。（1）課程定位。課程定位主要是對課程的性質(zhì)、地位、功能作定性描述，闡述本課程的基本教學(xué)理念，對課程標準的設(shè)計思路作詳細說明，并說明該課程與前續(xù)及后續(xù)課程的關(guān)系。（2）課程教學(xué)目標。課程目標是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，課程教學(xué)目標可分為課程總目標和課程單元目標。課程總目標即課程對學(xué)生在知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，課程總目標與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致；課程單元教學(xué)目標具體說明學(xué)生在具備知識、技能與素質(zhì)的基礎(chǔ)上能達到的職業(yè)能力目標。課程目標的描述要準確、清晰、指向性強，能全面指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。（3）課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容可以按照項目單元設(shè)計。項目單元可以表現(xiàn)為典型工作任務(wù)、模塊結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境、案例等，包括具體實施步驟或內(nèi)容，以及學(xué)生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標。（4）考核方式與標準。考核根據(jù)不同課程的特點采用筆試、口試、實操、作品展示、成果匯報等多種形式。考核應(yīng)以能力考核為核心，綜合考核專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法能力、職業(yè)素質(zhì)、團隊合作等方面。在考核方式上，強調(diào)過程考核與期末考核相結(jié)合，注重過程考核；在考核內(nèi)容上，實現(xiàn)校內(nèi)考核與企業(yè)實踐操作能力考核相結(jié)合；在評價主體上，注重社會、企業(yè)與教師的評價相結(jié)合。考核要突出階段性評價、目標評價等，關(guān)注評價的多元性。（5）課程教學(xué)資源及使用要求。給出本門課程運行所需實訓(xùn)教學(xué)條件的要求，包括針對校內(nèi)及校外的每個實訓(xùn)項目（或工作任務(wù)）、實訓(xùn)室（或校外實訓(xùn)基地）、實訓(xùn)資源要求及實訓(xùn)時間安排等。確定課程教學(xué)資源應(yīng)達到的基本標準，包括教師手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教學(xué)課件、電子教案、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等方面。教材編寫必須依據(jù)課程標準，要求充分體現(xiàn)課程設(shè)計思想，注重實用性，符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位實際工作任務(wù)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)目標。建議教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教材體例要求等。（6）課程實施建議及其他說明。課程實施建議包括課程實施方案、教師教學(xué)方案、課程資源開發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等；其他說明包括課程推薦使用教材、國家職業(yè)標準、主要參考資料等。

2.課程標準編制案例――以“畢業(yè)頂崗實習(xí)”課程為例。頂崗實習(xí)是深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的切入點，是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。“畢業(yè)頂崗實習(xí)”作為專業(yè)核心課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生至少有半年以上的企業(yè)頂崗實習(xí)過程，要有完整的實踐過程記錄和考核記錄。在雙指導(dǎo)教師（企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下，學(xué)生完成頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的全部過程記載和資料積累。頂崗實習(xí)過程重在考核學(xué)生的行為表現(xiàn)及其結(jié)果。因此，頂崗實習(xí)課程標準是質(zhì)量的依據(jù)，過程控制是頂崗實習(xí)目標的保證。現(xiàn)結(jié)合本院課程改革實踐給出“畢業(yè)頂崗實習(xí)”課程標準的基本構(gòu)架。（1）課程性質(zhì)和任務(wù)。畢業(yè)頂崗實習(xí)是學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)后以準員工的身份參與實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、管理與服務(wù)。學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)崗位，針對企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的要求，將校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實習(xí)過程中；根據(jù)企業(yè)技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，進行各個崗位的實戰(zhàn)演練，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。（2）課程培養(yǎng)目標及基本要求。畢業(yè)頂崗實習(xí)培養(yǎng)能力目標分為通用能力目標、基本專業(yè)能力目標和專業(yè)綜合能力目標。通用能力目標是指通過實習(xí)實現(xiàn)和提高學(xué)生的溝通能力、與人合作能力、心理承受能力等，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等；專業(yè)基本能力目標要求學(xué)生具備實習(xí)崗位要求的專業(yè)基礎(chǔ)能力；專業(yè)綜合能力目標要求學(xué)生具備崗位綜合能力，能夠勝任崗位工作要求，實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對接。課程基本要求包括學(xué)生通過畢業(yè)頂崗實習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)的特點，了解企業(yè)概況、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)的規(guī)章制度及主要業(yè)務(wù)及工作流程。要求學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議、實習(xí)承諾書，填寫頂崗實習(xí)手冊、撰寫頂崗實習(xí)報告等。（3）頂崗實習(xí)內(nèi)容與進度安排。頂崗實習(xí)內(nèi)容可按照不同的頂崗實習(xí)項目，從教學(xué)目標、頂崗實習(xí)崗位、實習(xí)地點及實習(xí)周數(shù)等方面進行描述，每個專業(yè)可列出不同的實習(xí)項目。對頂崗實習(xí)崗位和地點要求從實習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相同或相近、頂崗實習(xí)企業(yè)能夠支付學(xué)生合理的報酬、企業(yè)要保證學(xué)生安全等方面進行描述。頂崗實習(xí)進度安排包括實習(xí)準備與動員、實施、驗收三個階段。頂崗實習(xí)結(jié)束上交頂崗實習(xí)手冊、實習(xí)鑒定表、實習(xí)報告等相關(guān)材料。另外，說明整個實習(xí)階段的時間分配情況及進度安排等。（4）頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求是“雙導(dǎo)師”，一是各專業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗豐富的教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師；二是由實習(xí)單位指定富有崗位工作經(jīng)驗或生產(chǎn)管理經(jīng)驗的企業(yè)指導(dǎo)教師。擔(dān)任頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師（企業(yè)和學(xué)校）的職責(zé)主要有：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制訂頂崗實習(xí)計劃和進度；對學(xué)生進行安全教育和安全管理；定期指導(dǎo)、檢查實習(xí)進度和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生填寫實習(xí)手冊、撰寫實結(jié)等；經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生工作、生活、學(xué)習(xí)和思想動態(tài)；及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；負責(zé)對學(xué)生在實習(xí)期間考勤、工作情況的考核。（5）考核方式和評價標準。學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙方指導(dǎo)，校企雙方要加強對學(xué)生的工作過程控制和考核。頂崗實習(xí)考核方式采用三元評價體系，即包括校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價和學(xué)生自我評價。評價標準分為三部分。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師評價比例占40%、企業(yè)指導(dǎo)教師評價比例占40%、學(xué)生自我評價比例占20%。校內(nèi)指導(dǎo)教師評價主要是指根據(jù)學(xué)生校外實習(xí)周志、實習(xí)內(nèi)容、實結(jié)等進行考核評定成績；企業(yè)指導(dǎo)教師評價是指學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的勞動態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀律、操作規(guī)范、團隊合作能力等方面進行全面考察，給出總體考核結(jié)論并評定成績；學(xué)生自我評價是學(xué)生可根據(jù)在實習(xí)過程中的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，客觀地給出自我評價。

三、課程標準的實施要點

課程標準是課程改革的核心，而教師是課程標準開發(fā)和實施的關(guān)鍵。高職院校教師面對高等職業(yè)教育的全新要求，需要不斷更新教學(xué)觀念，參與課程改革與實踐，提高開發(fā)和實施課程標準的能力。第一，更新理念，關(guān)注課改。課程標準開發(fā)過程中，教師要廣泛開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，了解相關(guān)職業(yè)崗位的主要職業(yè)活動，熟悉工作流程。課程標準應(yīng)由有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師和行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家聯(lián)合制定，并定期修訂。教師應(yīng)關(guān)注課程標準的課程目標、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路。第二，單元項目，細化目標。課程標準中的教學(xué)目標要細化到每個項目的知識點和能力要求。一些典型的訓(xùn)練項目（或訓(xùn)練任務(wù)）、學(xué)習(xí)情境及重點、難點等均應(yīng)給出授課方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)習(xí)成果等。第三，考核標準，便于操作。課程標準應(yīng)制定詳細的考核要求和考核標準。在實際考核中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。針對高職人才培養(yǎng)目標，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核要求和教學(xué)實施方案應(yīng)該更具體和便于操作。第四，整體把握，按步實施。課程標準制定后，授課教師要研究所講授課程的課程標準，對課程進行整體把握，包括課程的性質(zhì)、教學(xué)目標、內(nèi)容要求、考核方式、教學(xué)資源要求等。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注利用本課程的優(yōu)勢促進每一個學(xué)生的健康成長，幫助不同程度的學(xué)生達到課程目標的要求。

總之，課程標準是課程改革的核心，而教師是課程標準開發(fā)和實施的關(guān)鍵。因此，高職院校教師應(yīng)加大課程改革力度，不斷實踐，構(gòu)建適用于不同地區(qū)、不同院校的高職課程標準的范式。教師面對高等職業(yè)教育的全新要求，需要不斷地更新教學(xué)理念，提高開發(fā)和實施課程標準的能力。

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篇(7)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式

對于畢業(yè)設(shè)計，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團隊，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動員大會，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負責(zé)，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導(dǎo)。其目的一是及時了解畢業(yè)設(shè)計的整體進度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達能力，為答辯做準備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)生團隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。