序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇監考制度和規則范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、考生不得攜帶任何書籍、報紙、筆記本、紙張、計算器、計算尺、傳呼機、手提電話、文曲星、電腦詞典等電子學習工具進入試室，只準帶必需的文具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、圓規、三角尺等。

二、考生在考前15分鐘進入試室，對號入座。

三、遲到30分鐘不準入場，沒有特殊情況不得提前交卷。

四、考生答題，除答題卡按規定使用專用鉛筆外，其余一律用藍（黑）色鋼筆或圓珠筆書寫在規定的空格內，字跡要工整、清楚。答題不得書寫在非指定位置和草稿紙上。

五、考生對試題有疑問時，不得向監考員詢問。但不涉及試題內容，如試卷分發錯誤或字跡模糊、缺頁、空白等，可以舉手示意，待批準后詢問。監考員應公開回答。

六、考生得到試卷后，首先在試卷、答題卡規定的地方填（涂）寫姓名和考號。在試卷、答題卡的其它任何地方不得寫姓名、考號或作標記。違者試卷、答題卡作廢。

七、考生在試室內必須保持安靜，不準交頭接耳，不準偷看他人答卷，不準有夾帶、傳遞、換卷、冒名頂替、以任何形式給他人作暗示等，以及其它違反考場規則的行為。

八、考試結束鈴一響，考生應立即停止答卷，按答題卡、試卷、草稿紙的順序整理好，并將反扣在桌面上，雙手放置桌下，待老師收齊試卷、答題卡后方可離開試室。

九、違反以上規則者，以作弊論處。視情節輕重，分別給予批評教育、試卷作廢、取消考試資格、取消考試成績。

監考員守則

一、監考員在每科開考前20分鐘到考務辦公室簽到并領取試卷，核對科目無誤后簽收。

二、考前15分鐘組織學生進入試室，并要求學生把相關的書籍資料全部收好或放在指定位置，組織學生學習《初級中學考場規則》，逐一分發草稿紙、答題卡及試卷，指導學生正確填涂姓名、班級、考號，并在黑板上寫明考試科目、時間、試卷頁數等。

三、監考員在試室內不準從事與監考無關的事情如：吸煙、閱讀書報、看題、做題和閉目養神等。

四、監考員要認真組織好考試，嚴格監考，杜絕防范考生各種形式的作弊現象，如實填寫考場記錄。

五、考試結束前15分鐘，監考員應提醒考生注意，考試結束鈴響后，應要求考生立即停止答卷，收卷點齊后，方可允許考生離開。

六、每場考試結束后，監考員要對試室全面清查干凈，關好燈、風扇、門窗才能離開。監考員將試卷、答題卡、草稿紙、《考場記錄表》交驗卷員驗收無誤后方可離開考務辦公室。

監考員工作程序

一、考前20分鐘，監考員到保密室領取試卷、答題卡及草稿紙，作好監考準備。

二、考前15分鐘，組織學生進入試室對號入座。向學生宣讀《考場規則》，清點試卷份數，做好發卷準備，并在黑板上寫明考試科目、時間、試卷頁數。

三、考前10分鐘，監考員發放試卷、答題卡、草稿紙等，并指導考生在試卷密封線內和答題卡上指定的位置正確用筆填涂姓名、考號。監考員應仔細檢查每位考生在試卷、答題卡上填涂的考號、科目是否正確，對于錯寫錯涂的，必須令其當即改正。

四、考試開始鈴響，才允許考生答題。監考員在試室講臺上注意考場紀律，認真監考。

五、考試結束前15分鐘，監考員提醒考生注意掌握時間。

六、考試結束鈴響后，監考員立即宣布停止答卷，收齊試卷和答題卡后，考生方可退出試室。收試卷、答題卡時按小號在上，大號在下的順序。缺考的用紅筆寫好考號，放在相應位置。

七、監考員清點試卷、答題卡無誤后，認真填寫好《考場記錄》，然后檢查試室是否有遺留物品和試卷等，最后關閉燈、風扇、門窗。

八、監考員必須將試卷、答題卡、草稿紙、《考場記錄》交驗卷組人員驗收，驗收無誤后，方可離開。

試卷保密制度

為了做好考試的保密工作，確保萬無一失，特制定考試保密制度：

一、命題人員不得將試題及標準答案向他人泄漏，不得在同一本參考資料上出大量題目，不得向命題科目的師生借閱參考資料，不得在辦公室公用電腦上打印試題。

二、油印人員印刷試卷時不得有其他人在場，必須關門印刷。印刷完的試卷須馬上送往保密室。油印剩余的蠟紙和廢卷須當場銷毀。

三、分卷人員在保密室分卷，分卷后的余卷和廢卷由教學處處理，不得將試卷帶出保密室。

四、存放在保密室的考試試卷及標準答案必須鎖在保險柜內，并要鎖好柜門，鎖好保密室鐵門。

五、各備課組評卷時必須保管好試卷，不得丟失。

六、中考或其他國家級考試，應建立保密值班制度。

七、考試保密工作事關重大，實行責任追蹤制。

關于閱卷的有關規定

一、閱卷按“集中、流水”進行。

二、閱卷必須在規定的時間內完成，不得拖延。

三、在集中地點閱卷，不得私自帶出他處閱卷。

四、閱卷時備課組統一使用正分或負分的計分方法。

五、各備課組閱卷前必須填寫好《試卷流水評卷情況登記表》交年級，年級統一上交教學處；同時不得私自決定調整分數，如有特殊情況確需調整，需呈報教學處批準。

六、分數要盡量細化，計算題要分步驟計分，不得將幾大題籠統寫成一個分數；各大題的分數統一寫在固定位置上。

七、閱卷要嚴謹、認真，避免漏改、錯改或合分不準確。

篇(2)

【關鍵詞】考風考紀；原因；表現；對策

【中圖分類號】G47

考試是驗證教學方法，檢測教學效果、測試學生學習情況的主要手段之一，是教學過程中的不可或缺環節，對教學質量的提高起著不可抵估的促進作用。然而，這一作用只有在考風正、考紀嚴的前提下才能得以實現。近年來，由于種種原因學校不同程度地存在考風不正、考紀不嚴的問題，既挫傷了教與學的積極性，也嚴重影響了教學質量的提高，給學校管理、學生管理和社會需要帶來了不少困惑。因此用科學的態度正確地認識和對待考試就顯得十分重要和迫切了。筆者就考試中存在的一些問題談談自己的看法。

一、考風考紀問題存在的原因

（一）認識問題

這是導致考風不正、考紀不嚴的原因

1、考風考紀教育沒有納入日常管理，許多學校抓考風考紀教育都是“臨時抱佛腳”，使教育流于形式。少數領導對考風不正、考紀不嚴的危害性認識不足，往往只注重教學和學生管理，而忽視了考風、考紀建設，在他們看來不少學生考試作弊是“正常現象”，無礙大局。殊不知考風不正、考紀不嚴是敗壞校風、學風的重要因素。

2、少數任課教師以學生考試成績作為衡量教學水平與質量的依據，認為學生考分高低是自己教學水平的體現，在考試前“面授機宜”，考前采取劃“重點”、指“范圍”、出“模擬題”等方式輔導學生，使考試流于形式，導致“高分低能”。

3、有些輔導員認為學生考試成績衡量自己的管理“能力”，不是正確引導、嚴格要求，而是聽之任之，有的精心籌劃，找任課教師透露試題、要標準答案、以提高班級的總成績，更有甚者幫助學生違反考試紀律，給監考教師打招呼，送東西、說情等偏袒違反考試紀律的學生。

4、有些監考人員事業心不強、不負責任，認為學生學好學壞、考好考壞與自己無關，“放任自流”使監考流于形式。

5、部分學生中存在的問題：一是學習目的不明確“學好學壞一個樣”，“六十分萬歲”等錯誤認識，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，不思將來，糊涂度日，平時學習不努力，得過且過，考試時為了過關不擇手段地當“抄爺”；二是追求高分有的學生平時學習努力，成績良好，但為了達到更高的目標，特別是學校規定評優的標準，為了追求某門課程的成績，鋌而走險以考試舞弊的方式來滿足自己的虛榮心；三是比較心理失衡有的學生學習努力，但考試成績不盡人意，加之有些舞弊行為的存在，對其心理造成影響，失去信心，自暴自棄，不追根求源從學習方法和效果上找原因、而是效仿他人“走捷徑”挖空心思作弊。

（二）制度問題

制度不完善，不少學校也制定了《考場規則》、《考試舞弊處罰條例》等文字性的規定，但是沒有執行過程的檢查，使規定流于形式，這是導致考風不正、考紀不嚴的重要原因。一般來說，學校有《考場規則》，《監考人員職責》等，但無考試保密制度，更無約束監考人員執行考場紀律的規定，其結果是干好干壞一個樣，嚴重挫傷了部分教師的積極性。

（三）素質問題

考風、考紀與學生的思想和文化素質有著及其密切的關系：愛學習、苦鉆研、品行端在的學生很少作弊，而學習目的不明確，缺乏自覺性、道德素質低的學生違反考試紀律的較多。

（四）環境影響各級各類社會考試不斷在學校進行，有些不良的東西滲透到學校教育中，勢必波及學校考風、考紀建設。

二、考風考紀問題的主要表現

1、任課教師的問題：有些任課教師錯誤的認為教學水平的高低在于學生的考試成績，不是在教學過程在改進自己的方式方法，提高授課質量，而是在考前“面授機宜”。評卷不客觀，放松標準，甚至打人情分，給印象分。

2、監考的問題：有的監考人員責任心不強，監考時心不在焉，或看書看報、或閉目養神、或竊竊私語，不能切實履行職責。當好好先生，對考試作弊行為視而不見，有的甚至離開考場做其他的事情。

3、考生的問題：有些學生考前不是把精力放在學習上，而是積極為作弊做準備：將有關內容寫在紙條、文具盒、桌子、椅子、手心等地方以備“急用”，嚴重的偷試題、考卷；考場上交頭接耳、打手式、遞紙條等，隨著電子產品的普及，不少學生考試時進行手機舞弊。

三、解決考風考紀問題的對策

1、領導要提高認識，要把考風、考紀當做大事來抓，并且要常抓不懈。

2、采取強有力的措施，完善各項規章制度，建立巡視負責制度，強化執行中的過程管理，杜絕考試作弊現象。

3、加強教師職業道德教育，增強教師的責任感，使考試作弊現象在萌芽中“消失”。

4、加強對學生的誠信教育，讓他們認識到考試作弊是一種極其丑陋的現象以及帶來的不良后果，從而提高學生遵守考試紀律的自覺性。

5、抓好考試的過程管理，每個考場應配備兩名監考人員，切實履行職責；加強巡視，形成一種威懾力，使那些有作弊動機的學生不敢輕舉妄動。

6、建立和完善各種制度：一個學校只有考場規則、監考人員職責是不夠的，應有命題、制卷、保密等制度，做到有章可循，工作才能順利進行。

7、抓好命題工作，建立試題庫，實行“考教分離”，使命題工作更加標準與科學。

篇(3)

關鍵詞：獨立學院 作弊 原因 對策

考試是檢驗教學效果、保證教學質量的重要手段，其目的在于指導和督促學生專業學院統地復習、總結、鞏固所學知識和技能，檢驗其理解程度和靈活運用能力，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新精神和創新思維。每個高校都制定了相應的規章制度，對作弊者采取了十分嚴厲的制裁措施。但是，高校學生作弊現象屢禁不止，在獨立學院里，表現得還相對嚴重一些。如何有效地制止學生作弊現象，這是每一個教學管理工作人員都應該思考的問題。

一、獨立學院學生考試作弊的現狀

近年來，獨立學院考試作弊問題日趨很嚴重，“大部分人對考試的態度不端正，所以才會出現有歪點子的想法。更有甚者，在作弊的時候被老師當場抓住，還理直氣壯地頂撞老師，死不悔改。”

目前學校發現的作弊手段有：①夾帶，一是夾帶手抄資料、書本復印縮小的資料；二是把資料抄在桌椅上，抄在手掌、胳膊、大腿上等；三是夾帶電子產品，蒙混監考老師。②傳遞，學生之間臨考前有意商量，互通信息，其一是同考室內的學生通過一定的手勢（或動作）和傳遞紙條的方式；其二是學生或其他人員通過通訊工具將答案傳遞給學生，這種方式近年來呈上升趨勢，比較嚴重。③偷看，這也是一種最為普遍的現象，主要是故意窺視其他學生答案和其他學生主動提供答案讓其窺視。④學生和監考老師共同作弊，這種作弊現象影響惡劣，性質特別嚴重。一是監考老師，監外不監內，視學生違紀作弊而無睹；二是有計劃、有預謀將考試信息傳給學生。

二、獨立學院學生考試作弊的原因分析

調查表明，大學生考試作弊的原因比較復雜，既有學生自身心理因素原因，又有監考老師方面的原因，同時科技的發展也為學生作弊提供了便利條件。歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）學生方面：

1、在大多數人的印象中，往往是差生在考試中作弊，為了避免掛科、重修而不得不采取非常規手段應對考試。然而通過調查發現，當前作弊的學生呈現出明顯的兩極化趨勢。分析原因，一是受當前學校獎學金、評優機制對學生學分的硬性要求與社會上功利風氣的影響，許多優秀生為了評優、獲獎而作弊；二是優秀生迫于面子、哥們兒義氣或者利益誘惑而協助學習較差的學生作弊。

2、學生對考試作弊的認識態度。學生中較為普遍存在著“作弊無所謂”的想法，作弊成功者甚至在同學中宣傳其“成功經驗”，造成極壞的影響；作弊受處分被說成是“運氣不佳”，周圍有許多為其說情、開脫的同情者、理解者，這種道德水平的滑坡必然成為考試作弊的滋生土壤。

（二）教師方面：

1、監考老師沒有遵守監考工作規定，違反監考紀律甚至干擾了學生考試：①監考老師中途離場現象時常發生；②監考老師在監考過程中扎堆聊天；③監考教師存在提前收卷的問題；④監考老師在考試過程當中存在提醒考生考試技巧的現象；⑤監考老師縱容作弊，學生陳述“考場上作弊的現象屢見不鮮，監考老師的睜一只眼閉一只眼，讓下面作弊的學生更是肆無忌憚。不知道老師不出面制止作弊行為是因為老師的縱容，還是因為老師怕得罪學生。

2、考試有失試題公平公正性：考前給學生劃重點極其詳細，學生為得到更高分數，鋌而走險。

（三）社會方面：作弊工具科技化

近幾年，隨著高新技術的飛速發展，現代的通訊工具以及學習設備便成為了考場必備武器。每到考試季，都有部分學生到復印店縮印；而軟件兼容性極強的手機，能夠翻看word、txt、ppt、pdf等多種格式文件，還附帶查詢功能，為迅速找到答案節省了翻閱的時間；掌上詞典、無線耳機、飛信等等已經顯示出，當前作弊行為已經不是單純的交頭接耳、傳小紙條了。每年四六級考試結束后醫院耳科總會有大量學生因為無法取出袖珍耳機、耳朵發炎等問題去就診充分反映了這一點。

三、獨立學院學生考試作弊現象治理對策

1.加強學生的思想品德教育，通過正面教育和引導，培養學生公平競爭意識，可以通過學生會發出倡議，如號召“從我做起，端正考風、學風，用自己的行動塑造當代大學生的形象，爭做精神文明楷模”，在學生中展開討論，充分調動學生內在積極性，提高學生自我管理和自我約束能力，在深層次上清除考場作弊意識。品德教育，思想教育蘊含于學風建設，只有從點滴著手，及時揚優鞭劣，才能在潛移默化中形成實事求是的校園氛圍，為嚴肅考風創造最基本的條件。

2.加強對教師，尤其是年輕教師進行職業道德和教書育人這兩個主題的宣傳教育，端正思想，做到不殉私情，堅決反對作弊，以嚴肅的態度，認真做好考試中每一個環節的工作。目前在關于考試紀律的宣傳教育在重點面向學生的同時，對教師和相關工作人員的監考職責和規則的宣傳培訓還不到位。有的老師認為，只要學生不出問題就行了，卻沒有想到問題是需要防范的，如果監察得嚴格一點，許多問題就會避免。有時恰恰是老師的寬容，給個別學生的一念之差造成了機會。

3.在管理上“嚴管重罰”，實行考試情況通報制度和事故報告制度，以示考試的公開與公正。加強考試的宏觀管理，對考生有違紀現象應及時通報，嚴肅處理。對監考教師不遵循考試監考規則的，將予以點名批評；對考試當中有監考不力和違反監考規定的監考人員加強監考職責教育，實行監考職責監督，對不符合條件者應予以取消監考資格的處罰，并選派熟悉業務、責任心強的老師進行監考。

最后，我認為，考風建設要堅持標本兼治，重在治本的原則。考風建設是基于良好的校風、教風和學風等學校的軟環境建設的，只有在良好的教學軟環境之中，考風建設才能夠持續、健康、穩固地發展，僅用手段加以規制而沒有根本的思想和教學質量，考風建設只能是空中樓閣、紙上談兵。所以，考風建設也是一項長期的系統工作。

參考文獻：

[1]馮利君.當代大學生考試作弊現狀的調查與研究[j].浙江統計

[2]張艷萍.大學生作弊動因及應對路徑分析[j].思想理論教育導刊

篇(4)

關鍵詞：高等學校；考試；優化；對策

中圖分類號：G717.3文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

考試是普通高校教學管理中的重要環節，是學生的學習成績提升，以及教師進行教學改革的重要依據。考試管理是進行考試命題質量中的核心和關鍵，能夠真正的發揮考試評估和反饋的雙向功能。在考試管理中需要從考前、考中和考后進行全面管理，積極加強考試成績管理，考后反饋調整是提高教學質量中的重要措施之一。

高等學校考試涉及到學生競爭力鑒別的重要指標，在進行考試分數的衡量過程中，有的學生鋌而走險，期望獲得超出自己水平的分數。考風不正是對學生學習不努力，弄虛作假，以及投機取巧的一種體現，對學生是一種不誠信，對善良的家長也是一種極端的傷害，往往造成惡性循環。加強考試管理是學校管理工作中的重要內容，需要從考試前、考試中和考試后三個方面進行積極管理。

1普通高等學校考試管理工作存在問題

1.1考前管理制度宣教不足

高等學校考試是一項全面和系統性工作，在考試之前需要形成嚴格的考試制度，并對制度進行宣傳。但是從目前的多數高校看，并沒有能夠在考試制度的制定和宣傳方面取得成果。尤其是在考前制度的宣傳和教育方面沒有能夠從思想上對端正考風進行管理，很多學生寄希望考試時作弊，尤其是在具有等靠思想的情況下，日常學習沒有投入足夠精力。另外在監考教師的培訓方面也沒有能夠形成全面性優化，尤其是監考教師的責任感不強，對考試規定的熟悉，以及考試的各個環節把握，尤其是對可能出現的應急問題不能積極應對。

1.2監考過程存在松懈情況

監考是考試中的重要環節，也是做好考試管理的關鍵性因素。監考表面看起來簡單，其實在管理過程是很不容易的，尤其是在考試過程中，需要做好每一個細節。一般的情況下，在考試監考過程中要執行較為完整的流程，但是監考人員往往忽略對細節的管理。比如在管理中的考前通知，考中檢查和考后清點等工作不能形成全面性執行。在考前的充分告知不清晰情況下，學生往往在考試中不能積極的全面準備和考試相關用具，造成考試過程中手忙腳亂。因為在考試室內管理的過程中不能對考試模式和學生座次進行優化性管理，造成監考中存在巡視等負擔過重的問題。

1.3考后管理重視程度不夠

進行考后管理主要是兩個方面沒有能夠形成積極的推進過程，第一是對違紀現象的處理情況，因為對違紀學生的處理就是一個風向標，對作弊學生的嚴格管理，是對誠信學生的一種肯定。另外對教學的反思不夠，因為高等教育的學習和考試與中學有很大區別，一般都是通過性考試，隨著考試對象的變化，一些考試中暴漏的問題也不能進行積極改進，同時進行考后再教育明顯的存在不足情況。

2普通高等學校考試管理工作優化對策

2.1考前準備工作是基礎

高等教育在考試前首要的工作是制定一份詳實和精準的考試制度，并形成學生和監考人員的熟練掌握。考試制度制定的基本目的是能夠形成有法可依，有法必依，以及能夠形成對考試各個環節的全面性監督和管理。在進行考前管理中考試制度下發，以及推動學生了解和掌握是其中的一個主要環節，根本的目的是能夠推進在管理過程中讓學生誠信考試，杜絕投機取巧心理，能夠安心學習。讓學生對考試制度形成全面了解的情況下，能夠執法守法，在學校的顯著位置，尤其是考試周的大屏幕上進行公示考試作弊結果，以及處罰方式，目的是能夠起到教育和警示的作用。做好監考人員的培訓也是推進考前準備工作中的一個核心環節。在進行監考人員培訓中保證每一個人能夠對考試規則、考試流程和細節等形成精準性掌握，以及有效的應對突發事件。

2.2考中模式變革是關鍵

在考試中的管理主要是進行監考管理，在嚴格監考的情況下可以形成對學生學習成果的檢測，但是也是存在一定問題的，因為考試內容變化不大，或者說在考前進行范圍勾畫的情況下，往往造成不能對教學成果進行檢驗，以及不能全面性的形成考試效果提升。改革考試內容是進行考中管理中的首要因素，比如積極提倡采用開放式考試，能夠促進在考試內容上面引入考試軟件，每一個學生考題的內容難度和題型完全相同，但是具體的題目不同，在進行標準化考試的過程中，也減輕了教師評卷勞動量，評估工作中的公正性也會得到明顯提升。單純的考試 已經不能對學生的分析問題和解決問題等形成全面性的檢測。應該在進行評估過程中引入綜合評定分數機制。在監考過程中可以引入信號干擾器等，避免進行高科技的電子作弊等手段的應用。

2.3考后教育反思是出路

高等教育考試管理工作是一個長期和復雜的過程。對違紀考生的處理能夠促進考試管理工作的嚴肅性，能夠營造一種良好的考試環境，在管理的過程中形成對誠信學生的肯定，以及對作弊學生的警醒。在考后管理中不僅僅讓作弊學生認識到自己的錯誤，還需要對其他學生形成一種警示作用。在考試后的根本目標是能夠對學生進行良好的反思教育，以及對學生的學習情況形成全面的管理和認識，能夠為今后學習提供一定借鑒。教師在考試后需要對自己的教學進行反思，充分發揮考試的作用，以及能夠為教學質量提升進行思考。

3結論

高等教育在考試管理中需要從考前、考中和考后進行全面的管理，積極的加強考試成績管理。考試的過程是一個對學生和教師進行檢驗的過程，在考試管理的過程中主要是從考試前做好考試的準備工作，考試中優化監考和進行考試模式的變革，考試后主要是維護考試的公平性，促進形成一種誠信考試的氛圍，學生和教師對考試的效果進行全面性反思。

參考文獻：

[1]張明芳.高校考試管理中存在的問題及對策探討 [J].價值工程，2014（10）

[2]張俊維.淺談科學發展觀視野下的高校考試管理 [J].科學時代，2014（8）

[3]王堯.對高校考試管理科學化的思考 [J].考試周刊，2014（76）

篇(5)

一年一度的國家研究生入學考試如期而至。不過比起號稱中國第一考的“公務員考試”來說，自然遜色不少。那家伙，直是千軍萬馬折戢沙場，最后的王者就是那個身中數刃，仍茍延殘喘的鐵血戰士，而其他人不過是這場戰役的陪葬品。

一些剛畢業的大學生苦于找工作的壓力，想通過考研給自己一個緩沖時間，繼續在學校充電，以便出來后能謀求更好的發展。而一些畢業多年的老學生則樂于提升自己學歷和競爭力，想通過考研給自己一個嶄新的開端。個中的五味雜成攪成一鍋粥，只有身在其中的人，才知此味的酸甜苦辣。

考試作為人類文明發展的標志之一，作為提升自我價值的一種途徑，是很多人趨之若鶩的人生追求。從有文字記錄的歷史來看，夏朝建國之前，已有“試舜五典百官，皆治”的記載。而把考試制度定為國家級的框架當屬隋朝的統一，結束了國家南北分裂的割據局面。隋文帝吐故納新，大力倡導官員選拔制度改革，開皇五年正式廢除以推薦為核心的選拔制度，而以九品中正制為正宗的選拔制度，推廣考試選官制，以后斷斷續續的考試制度改革延續至今。閑話就此打住，我們來看看2011年研究生考試中一女大齡青年因考試被拒而“一跪成名”的報道。

據悉，為了考研，西安36歲的大齡考生陳女士在上班之余，關窗苦讀一載，欲將這一年來的寂寞換來今后的歡喜，可是2011年1月15日上午到考場后發現沒帶身份證，于是她聯系家人為其送證件，并向考場工作人員下跪懇求先進考場，當場遭拒；待到陳女士拿到家人送來的證件時，開考已過15分鐘，于是再次下跪求情，仍被拒。

該事件被各種報紙媒體，網絡爭相報道討論。讓很多人為之血脈噴張，總算讓寒冷的冬季多了幾許暖意。有人云，考研女的兩次下跪，跪出了制度的殘酷；也有人曰，為制度面前眾生平等的監考人員吶喊。

美國著名已故法學家伯爾曼說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設”。考場作為一個公平考試競爭的中間介質，考場規則若不被遵守和執行，很容易被人們視為真空，可以任由踐踏和摧殘。“沒有規矩何成方圓”？我想任何一個國家，任何一個社會都沒有“烏托邦”的無意識狀態，那豈不是亂套。針對這次考研女的下跪，監考老師并無不當。考研女陳女士下跪懇求進考場遭到拒絕也是人之常情了。

前面所說的“人跪狗”，是迫于金錢而下跪，折射出金錢和尊嚴畫上了等號；“公交司機跪乘客”，是迫于飯碗而下跪，折射出工作和尊嚴畫上了等號；再看“考研女跪考場”，是迫于前途而下跪，反射出道德、理性、人性的抗爭。凌蒙初的“膝下有黃金”的至理名言用在當下還能價值幾文？竊以為“大丈夫能屈能伸”，下跪后并不意味著尊嚴的喪失，也未必跪后能“柳暗花明又一村”，下跪只是一個動詞，它代表的僅僅是一種動作，只不過被儒家根深蒂固的思想觀世代相傳下來，作為值得傳誦的價值觀被人們所膜拜。

任何制度都是由人設計出來的，一旦制度形成并頒布，就需要所有人必須照章執行，對違反制度的人會進行相應的懲罰，要不然制度設計出來也不過是一紙空文。如果因為自己的一時疏忽忘帶身份證而被拒考試，便一跪不起，以期博得監考人員同情，放過她一馬。這就好比上戰場你忘了帶槍一樣，等到雙方交戰的時候，你突然墾請對方說：“不好意思，通融一下吧，我忘帶槍了，等我回去拿來再開打？”豈不笑話。制度面前未必人人平等，但是人人要平等的前提就是要制度化。

同樣很多人心中憤慨不平，監考人員就是一個冥頑不化的“呆板男”。他在明知考研女的母親在送身份證的路上，依然不思變通地拒絕其跪求，這種人缺乏最基本的同情心和社會良知，僅以維護考試制度為借口，自然是被很多人所不恥的，應該受到社會的譴責。這個監考人員，無論其呆板也好，死板也罷，他只不過是一個工作人員而已，他的職責就是維護制度化下的考場規則。

倘若這個事件是發生在國外，那么考生不一定會下跪，很可能會坦然地離開。因為我們的國民向來是被儒學思想教育得深入骨髓了。一個女人，一個中國女人在突遭一些始料未及的事件時，做出這樣的潛意識下跪，也是一種本能使然。她表達內心的想法已經由“下跪”這個動作展現出來了。如果考生是一男的，可能會罵罵咧咧，憤然揮袖而去，然后找幾個哥們一醉方休，大吐心中不快事。難道會因為發生這樣的零星事件，又要大刀闊斧地改革制度？那不成了猴子耍把戲？

綜合事件雙方，其實像這位女考生的遭遇也是極個別現象，只不過又被媒體放大了，進而引起全民轟動。而那位監考人員如果是一位通情達理之人，可以讓女考生先考試，然后他完全可以在拿到身份證后，經過嚴格檢查，排除作弊等情況，是完全沒必要卡人的。這樣的結果便是兩全其美。

《中國教育體制改革方案》在2011年1月13日才公布。新的制度想要改變中國目前的“教育之怪現狀”也是摸著石頭過河，摸到哪里有深水才知道制度出什么問題了。無論是制度制定者、執行者，還是考生、老百姓，都離不開全社會。

篇(6)

【關鍵詞】誠信 考試 作弊 控制體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0096-03

考試作弊反映出考生誠信的缺失。因此，根治考試作弊頑癥需對癥下藥，即從誠信入手。根本方法在于以誠信思想為核心，將誠信理念融入考試制度中，加強考試制度建設，建立健全誠信考試控制體系，形成誠信考試文化，使誠信考試制度化、規范化、長效化。本文從考前、考中、考后三方面探討構建誠信考試控制體系，進而提出誠信考試保障機制。

一、考前控制——誠信教育

（一）誠信教育內容。校園文化是一種軟環境因素，直接影響到學生思想道德品質的形成和心理健康發展，同時也影響到整個學校的風氣和環境，尤其是對良好考試風氣和考試環境的形成有著重要作用。誠信教育是校園文化的重要組成部分，也是校園文化建設的重要方面，具有踐行性、認同性、高難度性和滲透性的特點。因此，校園誠信教育必須以學生為主體，貫穿人生軌跡的全面教育，其內容主要包括以下幾個方面：一是傳統文化教育。中華五千年的文明史創造了無數璀璨文化，形成了中華民族所認同的誠信思想觀念、誠信價值取向和誠信道德規范。宣傳傳統文化的誠信思想，貫徹誠信文化，使誠信教育建立在中華民族渾厚的燦爛文化基礎上，可以使學生充分汲取中華民族傳統誠信文化的豐富營養，培養誠信品質。二是思想品德教育。思想品德體現了學生的心理特點、思想傾向和行為習慣，影響到學生的行為活動。加強學生思想品德教育，就是要以誠信為重點，用社會主義價值觀教人、育人，培養學生樹立正確的認識觀、價值觀、世界觀，使誠信上升到道德層面，潛移默化地融入思想，指導行為。三是遵紀守法教育。從某種程度上講，誠信與遵紀守法意識是一致的，法紀教育培養了學生法律意識和紀律意識，使學生明白權力、責任和義務的關系，增強誠信素養，養成誠信品質。四是時代精神教育。誠信是人類社會的特有產物，隨著時代的發展其內涵也有相應的變化。在社會主義市場經濟發展的背景下，競爭意識、誠信被賦予新的內涵。因此，對學生進行誠信教育應把握時代脈搏，突出誠信的時代特征，用時代精神來詮釋誠信，發展誠信精神。五是職業道德教育。步入工作崗位，走向職業生涯是學生畢業后人生的必由之路，職業對人的思想道德產生廣泛的影響，直接影響到一個人的誠信觀。從職業中的誠實守信、愛崗敬業、忠于職守等道德教育入手，站在人生發展的高度來培養學生的誠信品質，是誠信教育的攻堅點。六是人際關系教育。人具有社會屬性，社會越發展、人類文明越進步，和諧的人際關系就越重要。在人際交往中，坦誠相見、相互信任是誠信品質的體現，也是必須遵守的基本準則。對學生進行人際關系教育是誠信教育的有效途徑。

（二）誠信教育模式。誠信既是人的思想認識和感情體驗過程，又是人的行為習慣和個性特征的養成過程，受到個人內在因素以及外在環境的共同影響。因此，誠信教育既要注重學生內在修養和覺悟的培養，還要強調學校整體誠信環境的營造，建立多種模式結合的立體化的誠信教育宣傳模式。一是建立人本化教育模式，改變以往誠信教育空洞的說教模式，將誠信教育注入學生的未來發展、全面發展過程中。二是建立制度化模式，使誠信教育制度化、規范化、常態化。三是建立隱形教育模式，將誠信教育融入課堂教學和生活中，以隱形的方式使學生在潛移默化中受到誠信教育，培養誠信品質。四是建立網絡宣傳模式，以校園網作為宣傳陣地，通過微博、論壇等途徑開展誠信教育宣傳。五是建立情感模式，對學生的誠信教育加大情感投入，動之以情，曉之以理，達到誠信教育的目的。六是建立情景教育模式，通過設計虛擬情景，使學生融入誠信場景，體驗誠信實際，感受誠信價值。

（三）誠信教育渠道。誠信教育的宣傳是學校教書育人、培養學生高尚品德的重要內容，應結合學校的教學環境、教學方式，發揮優勢，通過各種渠道宣傳誠信思想、弘揚誠信文化。一是以課堂教學為主渠道，充分發揮課堂教學的主導作用，加大思想政治課、形勢政策課和人文社科類課程中誠信教育的比例，同時將誠信教育滲透到專業課中，擴寬教育渠道和宣傳面。二是以各類學生活動為載體，開展誠信教育活動，通過活動滲透誠信理念，實現誠信教育主體與客體的結合。三是以重大事件、重大活動為契機，開展誠信教育，例如結合社會上一些重大考試作弊事件，幫助學生分析原因，樹立誠信觀念。四是與社會接軌，開展交互式誠信教育，接受社會誠信因素，如邀請相關專家、知名學者進校園宣講誠信思想、弘揚誠信文化。

二、考中控制——劃分“三種考場”

（一）三種考場劃分的依據——學生對待作弊的心理態度。從多年的學生思想政治教育工作和考務工作中，我們發現學生對待考試作弊有不同的心理態度，可總結為三類，稱之為“三不”：不想、不敢和不能。第一類是不想作弊，這類學生具有誠信的品質，自控力和毅力較強，且對考試有正確的認識，不齒于考試作弊，無論有無監考員，都不會有作弊的念頭和作弊行為。第二類是不敢作弊，對于很多學生而言，都曾有過作弊的想法，考試知識點沒有掌握、擔心掛科、懼怕家長責罵、害怕得不到獎學金等，都會勾起他們作弊的念頭。事實上，其中相當一部分學生并沒有實施作弊，四種原因使他們放棄了這種行為：一是道德的譴責。許多學生具備一定的誠信品質，起作弊念頭后，誠信思想與作弊想法相互博弈，使其內心不安，遭受道德譴責，最終誠信思想占據上風，從而放棄考試作弊。二是考試氛圍的約束。由于考試氛圍良好，考場中無人作弊，有作弊想法的考生受環境的影響，作弊苗頭逐漸消失。三是擔心受懲罰。一部分考生擔心作弊被發現，受到嚴厲的懲罰，從而不敢作弊。四是受監考員影響。部分考生心理素質較差，忌憚于監考員而打消作弊念頭。第三類是不能作弊。個別學生缺失誠信，沒有形成正確的人生觀、價值觀，在考試中想盡辦法，用盡手段，利用一切可能尋求作弊機會。然而，由于防作弊制度到位、技術手段先進、監考員盡職盡責，使得此類考生沒有作弊的機會，從而不能作弊。

（二）三種考場的劃分。根據誠信教育的情況以及學生的誠信素養和對待考試作弊的心理態度，對考場分類，設置三種考場，即誠信考場、一般考場、關愛考場。誠信考場由學生自愿申請，學校批準，無監考員，學生完全自律，是講誠信的考場，適合“不想”作弊的考生。一般考場是按常規管理的考場，對應“不敢”作弊的考生；關愛考場由兩名責任心強、監考經驗豐富的監考員監考在考試中有作弊苗頭和違紀意向或被警告兩次以上或被發現在考試中有作弊行為的一名考生，體現的是對考生的特殊關愛，讓考生在關愛中受到嚴格的誠信教育，是針對“不能”作弊的考生而設置的。

（三）三種考場的創新點。傳統的考試管理一般只注重考試的過程，通過嚴密的程序和技術手段的監控，防止和及時發現作弊，而三種考場在注重考試過程管理的同時，更加關注對考生作弊的心理需要和動機消除的研究，從源頭入手，用誠信考場激勵誠信品行良好的考生，進一步鞏固其良好品行，并對其他考生起到榜樣和引導作用。同時，在普通考場中，則強調嚴格紀律、嚴密程序，使大部分考生的作弊動機消弭。此外，對自我控制能力差的學生，則安排在關愛考場，用他律協助自律，幫助其順利完成考試。

（四）三種考場劃分的意義。一是凈化考試環境，根除考試作弊行為。根據考生對待考試的不同心理制定不同措施，設置三種不同的考場。三種考場的設置抓住了考生作弊的心理，并細化區分，深入分析，針對不同心理特點的學生實施相應考試管理措施，進一步明確考場性質，使考試制度更具針對性、可行性和有效性，有助于凈化考試環境，營造誠信的考試氛圍，從而根除作弊行為。二是肯定誠信品質，鼓勵誠信考試。設置三種考場，尤其是誠信考場，是將誠信理念融入考試管理制度的集中體現。誠信考場的考生都是經過層層推薦和嚴格審查的。選拔的多程序性和復雜性體現了誠信考場的高要求、高標準，同時也反映出誠信考場考生的高素質。進入誠信考場且順利完成考試后，學校會以不同的形式給予物質獎勵和精神鼓勵。三是關愛特殊考生，激發誠信品質。關愛考場是對誠信欠缺、律己不嚴的考生的一種特殊關愛。關愛考場表現優秀的考生，經由班主任推薦可直接進入誠信考場，借此來調動這部分考生的積極性。因此，對于沒有進入誠信考場的考生，誠信考場是一種鼓勵，是他們追求誠信和努力進步的方向。

總之，通過三種考場，學校對學生進行了誠信教育，培養了學生的誠信品質，幫助學生明確前進方向，有助于學生規范自身的行為，提高自我教育能力、自我管理能力、自我服務能力、辨別是非能力、關鍵時刻自控能力，最終營造誠信考試氛圍，從根本上解決作弊難題。

三、考后控制——鞏固成果

（一）信息反饋。完善考試控制體系還要依靠信息的反饋。可建立信息反饋的專門機構，利用多種渠道，如通過問卷調查、電話調查、網絡調查等形式來收集教師、學生及家長對三種考場設置和實踐的看法。將存在的不足、獎懲制度是否合理、誠信考場準入制度是否完善等信息綜合起來，對其進行分析、歸納，為總結經驗、改善做法提供數據服務和信息支持。

（二）經驗總結。在每次考試結束后，將收集到的反饋信息及時進行歸納和總結，并召開專門的總結大會或研討會，通報反饋信息的情況，同時聽取教師、家長、學生和社會的意見和建議，最后形成總結性文字，將總結情況在全校范圍內公開通報，以便在總結中發現不足，爭取進步。

（三）文化傳承。在考試過程中形成的誠信考試文化，應將之與道德教育、規則意識、創新意識相結合，以一系列誠信教育、誠信主題活動為載體，使之不斷延續下去。應將誠信文化滲透到學生的日常行為中，培養學生講誠信的品質，打造良好的校園文化。

四、建立誠信考試保障機制

（一）建立誠信考場準入機制。設置三種考場，出發點是突出誠信品質，宣傳誠信思想，落腳點是培養考生誠信品質，拒絕考試作弊，因而誠信考場是三種考場的核心，是誠信考試的特色和亮點。誠信考場考誠信，同時也考查學生的思想品質、自控力和為人，是對考生的高要求、高標準。為保證誠信考場的質量，確保誠信考試的順利進行，需嚴格控制誠信考場的人數和比例，建立誠信考場準入機制。所謂準入機制，就是在考試前對考生嚴格篩選，擇選出其中誠信素養較高的學生，準予其進入誠信考場，具體人數和比例依據考生整體誠信水平呈動態波動，力爭每一名誠信考生都有展示自己的平臺。對考生遴選可分為幾個步驟進行：首先是學校動員，積極宣傳誠信考場設置的目的、性質、作用和意義，激發學生熱情，鼓勵主動參與，引導誠信考試。其次是學生自愿申請，在參照誠信考場的規定和要求的基礎上，學生自我判斷、自我評價，根據個人情況，自愿決定是否申請進入誠信考場，參加誠信考試。再次是班主任推薦，班主任針對學生的心理，對自愿申請的學生的平時表現、學習情況、之前考試狀況等多方面綜合進行評價，并參考其他學生的意見，決定是否向上一級推薦。然后是教學系部或學生大隊根據班主任的推薦，考慮本系或大隊對誠信教育的現狀和水平，在保證考生質量的基礎上，按一定比例進行篩選推薦。之后是學校考試委員會批準，委員會對申請最后把關，確定最終參加誠信考試的學生人選。最后是考生寫承諾書，承諾誠信考試。

（二）建立誠信考試獎懲機制。獎與懲共同構成對考生的雙向激勵。當前，為杜絕考試作弊，許多高校大都強調負面激勵，忽視正激勵；重視制度建設，忽略人文關懷，整治作弊現象效果不太明顯。根除作弊行為，需合理激勵考生，應獎懲結合。“獎”即正激勵，注重人文關懷，從精神層面對誠信考試學生進行表彰：獎勵誠信考試的學生，一是上光榮榜，二是頒發榮譽證書，三是給父母發喜報。“懲”即負激勵，強調嚴格的懲罰制度：嚴肅處理作弊學生。被認定為考試作弊的學生，該門課程以零分計，同時思想品德課的操行部分按零分計，還需參加期末的考紀培訓班學習，培訓合格后方可重修該門課程。影響大、情節嚴重的作弊者，學校視情況依規給予留校察看、開除學籍等處理。畢業班學生作弊的，不能按時畢業。如果誠信考場中的學生作弊的，從光榮榜上撤下來，換給父母的喜報為處分通報，并對班主任給予批評，作檢討，同時取消所在系部或大隊的誠信考場試點。在激勵的基礎上，以誠信檔案為載體，建立學生誠信檔案制度，記錄考生的誠信考試與作弊違紀行為，作為評先、就業的參考。

（三）建立監考員管理機制。一是監考員選拔機制。監考員是履行監考職責，保證考試順利進行和完成的重要組成部分，尤其是在三種考場中的關愛考場和一般考場，監考員不僅擔任監考任務，還肩負誠信品德的示范和誠信品質的教育責任。為保證誠信考試中監考員誠信履行職責，必須嚴格規定監考員的選拔機制，明確選拔程序和條件，選拔政治素質高、責任意識強、有能力、有愛心的教師擔任監考員。二是監考員培訓機制。考前對監考員進行相關培訓，有助于其提高認識，增強責任心，提高其搞好監考工作的能力。做好監考員的培訓工作，要在考試前組織專家對監考員進行考試管理制度培訓、誠信理念講授，使每位監考員都能明確考場規則和程序，帶著責任之心、誠信之心和關愛之心，更好地履行職責。三是監考員激勵機制。對監考員的激勵也從正激勵和負激勵兩個方面開展。一方面，對于監考工作認真負責，成績突出的監考人員給予獎勵，定期評出優秀監考員，予以通報表彰。另一方面，對于監考懶散、工作失職的監考員要及時進行嚴肅處理，必要時取消其監考員資格，按教學事故處理，并予以通報批評。

（四）建立考試過程管理機制。好的考試管理制度不僅要突出誠信理念，也需要通過嚴格程序和規范操作來發揮其作用。一是試卷管理。嚴格的試卷管理機制是保證考試全過程中試卷不出問題，考試順利完成的基礎保障，考務工作組必須嚴格考卷的保管、領取、拆封、分發、裝訂和回收程序，并由專人負責，同時規定相關考務人員必須嚴格遵守試卷管理規定，按規范進行操作，不允許出現任何差錯。二是考場管理。嚴格考場設置程序，按照三種考場的總體部署，實施考試負責制，改進考試管理辦法。組成以校領導為組長，教務處、學生工作處等部門領導為成員的工作領導小組。此外，還應建立巡考督查制度，選擇責任心強、考務工作經驗豐富、誠信意識強、愛心意識濃厚的中層領導和正副教授擔任巡視員，確保考試過程“零違規，零違紀”。三是建立良好的考紀考風。建立良好的考績考風要從規范考場紀律做起。考試前，禁止學生將與考試有關的教材、復習資料和手機、其他通信工具等物品帶入考場，從源頭上杜絕作弊的可能。同時，要規范監考人員的監考守則，做到考前進行培訓，考中注意言行舉止，嚴格遵守處理違紀行為權限和具體操作過程。四是廣泛監督。良好的監督機制對考試作弊具有一定的威懾力。在考試期間，設立考試舉報電話、電子郵箱和信箱，保護舉報人信息，及時曝光作弊現象，通報違紀處理情況。

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【基金項目】廣西教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題（2010C198）

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關鍵詞：考試作弊 高等學校學生 原因 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2010）12-089-02

學生考試作弊為一種社會現象古已有之，可以說在某種程度上考試作弊伴隨考試活動而存在，并隨著考試的內容、手段和方法等的變化而變化。當前，我國各種考試活動在社會生活中的作用日漸普通和泛化，考試作弊現象也從學校范圍而投射到社會領域中，同時，社會上的各種作弊之風又使學校的作弊現象更加普遍，而科技的發展使作弊形式花樣百出、更為隱蔽，高科技運用使作弊現象更加嚴重。加強考試管理，杜絕考試作弊對于學校了解教學效果，掌握學生知識狀況，加強學風、校風建設，提高教育教學質量，充分調動學生的學習主動性和積極性，促進學生綜合素質的全面提高，以及進一步改進教學工作、提高教學質量等方面有著重要的現實意義。

一、高等學校學生考試作弊現象分析

高等學校學生考試作弊現象在各級各類學校的各種考試中普遍存在，在高等學校中由于學生行為、觀念和經濟的獨立性，加之心智的成熟性等原因，從而使作弊的手段更隱蔽和多樣、作弊行為貫穿考試全程。概括而言，主要包括以下幾種情況：

1.“傳統”的作弊。以往大學生作弊的“常規手段”主要有偷看、翻書、夾帶、傳紙條、交頭接耳等。

2.使用高科技手段作弊。現在有一些學生使用現代化的工具，如電子詞典、快譯通、手機、錄音筆、無線耳機、微型攝像機等作弊。個別學生為達目的,甚至通過非法渠道購買。

3.考前作弊和考后作弊相結合。考前作弊主要的表現是考生在考前通過命題教師或相關人員提前得知考試內容，或利用在考試過程中作弊；考后作弊主要表現為考后找判卷教師求情或請客送禮,甚至動用一些社會關系給老師施加壓力，以達到“隱性”作弊的目的。

二、高校學生考試作弊的原因

高等學校學生考試作弊的動機或原因各不相同，但其結果卻是為了取得一個好的分數，其價值取向或直接或間接都是緣于考試分數帶來的效益，而這種效益必然得到了社會的認可，才使人產生追求這種“效益”的沖動。

1.社會原因。由于我國正處在市場經濟建設和發展過程中，法治建設相對滯后，與市場經濟相適應的以誠實守信為核心的道德觀念還沒有完全確立，人們的道德水平遠沒有達到把誠信作為社會活動基本要求的程度。大學生作為社會人的重要組成部分，不可能不受其影響，他們為了拿到大學文憑，想方設法變換作弊手段，以滿足自身利益。

2.考試制度的不健全。高等學校的考試作為其內部評價體系的一個重要組成部分，其核心作用主要是對教學活動的檢測，它不但要檢測學生的學習活動，而且要檢測教師教的活動，更要檢測學校的教學安排，以便從中分析原因，以進一步提高教學質量。但在我國的考試文化中對學生的區別和選拔功能被無限放大，評價體系存在誤區。目前，我國的社會評價體系仍側重分數，注重學歷。用人單位普遍把學生的學業成績看作衡量人才的硬指標，而對人才內在素質，如道德品質、敬業精神等重要衡量標準卻很少加以考核。因此，這種唯分數論、唯證書論的社會評價體系，誘發了一些學生急于求成的心理，試圖通過作弊達到自己的目的和用人單位的要求。

3.學生自身原因。誠信意識不強、道德弱化。大學考試作弊，是道德弱化的表現，也是誠信缺失的表現。考生的心理各種各樣，在各種不同的考試中作弊的學生，通常的作弊心理有如下幾種：僥幸心理：作弊的學生通常認為，只要自己手段高明、方法隱蔽，不會輕易被發現，于是僥幸而犯。虛榮心理：通常一些學生為了獲得理想的分數和名次，以獲取獎學金，成為三好學生等，考前作了充分的準備，準備了應急方案，為獲得高分不惜鋌而走險。過關心理：一些平時不努力學習，學習基礎差、成績不理想的學生，或因其他客觀原因耽誤了學業的學生，為了擺脫低分和不及格的困擾，而不惜投機取巧、孤注一擲。從眾心理：作弊的學生因看見一些作弊者屢屢得手，于是盲從作弊。

三、防止高等學校學生考試作弊的對策

1.轉變社會觀念，加強學生教育。樹立正確的社會風氣，削弱學歷至上的人才觀，改變“唯文憑論”、“唯分數論”的用人標準。加強學生的誠信教育，樹立正確的善惡觀念，明確的學習目標和努力方向。積極開展心理教育，改善學生的心理能力。要求學生始終把學習作為第一要務。學習是學生最重要的任務，在對待是否真才實學的問題上，是沒有捷徑，也不允許弄虛作假的。只要平時勤奮學習，學有所成，胸有成竹，考試時便不會作弊。

2.轉變考試觀念，完善考試管理，改革考試。完善考試制度，提高監考教師責任心，學校應不斷完善考試制度，制定相應條款，從立法、普法、監督、權利四個層面提出一系列規范大學生考試違規處理的具體措施，對大學生考試違規處理要走法治化途徑。加強考試各環節管理，確保考試質量，杜絕考生的作弊行為。

（1）做好考前管理。第一，改革課程考試方式。學校應根據每門課程的特點，對不同課程、在不同階段采取不同形式的考試方法，靈活應用筆試、口試、開卷．閉卷、半開卷、操作實踐、論文寫作、案例討論等多種考試形式和考試方法，全面考查學生掌握知識的廣度、深度和熟練程度以及能力的發展狀況，促使學生全面、系統地復習，靈活掌握所學知識。第二，考試前嚴禁各種形式的針對考試的輔導、劃重點、出復習題等，更不允許學生以各種形式向教師送禮套題。第三，嚴格審核學生參加考核的資格。如學生無故缺課超過一定學時、缺交作業、缺做實驗達一定數量者，不準參加考核，擅自參加者考試成績無效。

（2）加強監考、巡考工作，嚴抓考風考紀。第一，考場紀律如何，監考是關鍵。首先，在配備監考人員時應挑選責任心強、敢于堅持原則、對違紀學生不姑息手軟的教師擔任監考工作。通過培訓，提高監考人員的自身素質，確保圓滿完成監考任務。每逢期中、期末、英語四六級等大型考試前，要組織監考人員集中溫習考試管理規章制度。其次，要明確監考人員職責，要求其宣布考試規則，檢查學生證件，嚴肅考場紀律。最后，要建立考場責任制，明確樹立監考員是考場第一責任人的意識，對監考任務完成得好的監考員給予表揚和獎勵。高校對學生舞弊行為重懲而對監考老師無任何相應措施，舞弊問題就不能得到解決，反而導致學生舞弊，最終影響學生平時學習狀態，給高校學風帶來不利影響，不能客觀反映學生學習水平和教師教學質量，甚至不能實現學校育人的目的。第二，巡考的主要作用是警醒監考人員、處理突發狀況。學校應采取校領導、督導團、教務處、院系多重巡視機制。

（3）嚴格遵守考試制度，正確處理考試作弊問題。對于考試中出現的違規現象，要嚴格遵守考試制度，對考試作弊的學生給予一定的處罰。

（4）教師重視授課環節，多種渠道、多個環節重視試題的編印和監考。可以與同一學科在其他學校的命題做交換，再依據本校教學大綱的要求做適當的修改來進行。這樣也可以給授課教師提供相互學習和借鑒的機會，真正做到教考分離。學分制下學生自由選課的比例增加，為了保證考試的公平，準確評判學生學習效果，保證考試的效度和信度，要實行教考分離，即授課的教師不參與命題和閱卷，而由考試機關另行組織人員進行命題和閱卷。同時，還應該把學生的平時表現加以評價，并記入成績，不要只是以考試作為唯一評價。

（5）建立對監考教師監督和約束機制，使其從嚴監考。監考老師在監考過程中若無任何監督和約束的措施，那些責任感不強的人很可能把監考當作一個簡單的過程，收發試卷，而不能起到監督考場秩序，實現監考的功能和作用的目的，即使是那些有責任感的老師，仍有可能由于其他原因歪曲監考的本質。建立對監考教師的監督機制，可以發現教師在監考過程中的不嚴、松散等行為；約束機制則有利于強制規范教師監考行為。比如，若監考不嚴學生舞弊沒有發現，或者因發現沒有報等造成不良后果的，高校教學管理部門可以對該教師實施一定的處罰措施。監督和約束機制將從一定程度上使教師從嚴監考，發現作弊必上報，從一個方面對學生制造一個可置信的監督和約束，盡可能杜絕學生舞弊的發生。

綜上所述，要減少高等學校學生考試作弊是一個任重道遠的任務，還需要社會、教育部門、教師、學生的共同努力。

[基金項目：川北醫學院教改課題 07-23-18]

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