序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高三復習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、分析學情，因材施教

每位高三老師都要面臨高三復習的“三多”（復習的考點多，各種復習資料多，各類解題方法多）現象，怎么取舍才能取得最佳效果是所有高三老師必須思考的問題。我認為應該關注教學有效性的評價指標。所謂教學有效性就是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發展。也就是說學生進步與否是評價教師教學效益高低的重要標準。所以，我認為高三老師應該對學生這一受教育的主體進行深入分析，明確學情，進而明確他們的優勢與不足，從而準確定位，確定不同學生進步和發展的方向，對癥下藥，因材施教。

從2011年開始，《福建省高考考試說明》將作文的文體明確為議論文和記敘文。為了提高學生的寫作能力，復習過程中，除了加強面批解決學生個體存在的問題外，還對每個學生的實際寫作水平進行分析，根據寫作中存在的問題，將學生分成不同層次類別，以便開展針對性教育。比如，針對有些學生議論文文體意識淡薄的問題，我先引導學生閱讀典范的議論文文章，明確文體要求；然后再結合學生論證能力差的實際情況，進行片段練習，著重訓練規范一個完全段（例證段+分析段）的寫作，最后在學生基本掌握分析說理的基礎上，依教學計劃，逐步過渡到完整的議論文寫作。對高三年歷次考試的成績分析后，我們發現學生的寫作水平較之高二期末有了較大幅度的提高。

二、精選、精講、精練

眾所周知，高三年的復習教學要做大量的練習、模擬卷，但是復習的有效性與師生的習題量并不構成正比。復習教學是否有效在于給學生的習題是不是對學生的進步、發展有益。因此面對鋪天蓋地的練習卷、模擬卷，教師一定要先精選，學生才能精練，最后也才可能精講。

（一）怎樣精選

我個人認為只有在研究《福建省高考考試說明》中的樣題、近三年福建省的高考試卷以及各地市的統考卷的基礎上，把握命題方向，確定考試重要內容、熟悉考試題型，才能明確精選練習的標準。比如研究今年（2012）《福建省高考—考試說明》中的樣卷以及省普通高中畢業班質量檢查試卷關于名著簡述題命題情況：

《考試說明》中的樣卷

8 簡答題。（任選一題）（5分）

（1）孫皓即位后表現如何？最后是如何降晉的？（《三國演義》）

[參考答案]（1）孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進攻建業，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

（2）小愛斯美拉達是如何丟失的？隱修女發現丟失后，有何表現？（《巴黎圣母院》）

[參考答案]（2）隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達。隱修女發現女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發都白了。

福建省普通高中畢業班質量檢查

8 簡答題。（任選一題）（5分）

（1）閱讀下面《三國演義》選段，根據原著故事情節，回答問題。

忽見徐庶拍馬而回。玄德曰：“元直復回，莫非無去意乎？”遂欣然拍馬向前迎問曰：“先生此回，必有主意。”庶勒馬謂玄德曰：“某因心緒如麻，忘卻一語：此間有一奇士，只在襄陽城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三國演義》第三十六回）

此前發生了什么事情使徐庶不得不離開劉備？此后他們各做了什么事情？（5分）

[參考答案]（1）曹操偽作徐庶母親手書，叫他來許昌，孝子徐庶離開劉備。（2分）

徐庶到許昌見至母親，知道中了曹操奸計，此后雖在曹營，終身未替曹操出謀獻策。（2分）

劉備三顧茅廬請出諸葛亮。（1分）

（2）閱讀下面《紅樓夢》選段，根據原著故事情節，回答問題。

（尤三姐）一聽賈璉要同他出去，連忙摘下劍來，將一股雌鋒隱在肘后，出來便說：“你們也不必出去再議，還你的定禮！”一面淚如雨下，左手將劍并鞘送給湘蓮，右手回肘，只往項上一橫。可憐：揉碎桃花紅滿地，玉山傾倒再難扶！（《紅樓夢》第六十六回）

尤三姐還的“定禮”是什么？尤三姐自殺，柳湘蓮離開了賈璉新房，隨后發生了哪些事？（5分）

[參考答案]（2）柳湘蓮家中傳代之寶鴛鴦劍。（2分）柳湘蓮夢見尤三姐，醒來后被旁邊的道士點破迷關，然后截發出家。（3分）

從兩份試卷中關于名著簡述題的命題方式、參考答案分析看來，今年名著簡述題重在考查經典故事情節，與往年的命題方向、答題要求已經有所不同。而這也就決定了選擇這一專題時，必須關注命題方向的變化，選擇與今年要求相吻合的試題，這樣才能實現精選。當然精選內容以后還要繼續探究如何精講。

（二）如何精講

首先應該是“貨比三家”。面對著“三多”（復習的考點多，各種復習資料多，各類解題方法多）現象，老師要充分發揮“貨比三家”的精神，這樣才能做到精講。其次，應該發揮備課組集體備課的力量，嚴格實行備課組每周一次集體備課，既統一思想，達成共識，又深入探討，切磋研究，互相取長補短，優化彼此的教學，因為“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。

在高三有限的時間里，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。由此看來，要做到高三復習的有效性，應該把教師的精選復習內容、材料作為第一要素，并以此來保證學生的精煉以及教師的精講，從而實現事半而功倍的效果。

三、師生共同制定周密的復習計劃

高三復習時間緊，任務重，要做到復習的有效性就必須制定整年的復習計劃以及各階段周密的復習計劃，合理地安排時間，也就是著眼于全局，著眼于實際效果，尤其到了省質檢之后或第一輪復習完，師生經常會陷入盲目狀態，總感覺都復習完了，還要做些什么工作無從下手。因此越是到最后關頭，越是要有清醒的頭腦，明確的復習計劃，也就是要明確每一周、每一天必須完成的任務，這樣才能保證高三復習緊張而有序地進行，做到有效復習。比如今年在最后沖刺階段就同學生一起制定了《沖刺階段的復習計劃與內容》，讓年段老師學生明確接下來每周每天的復習任務。

四、“重復”練習，舉三返一

篇(2)

一、沉重的反思

長期以來，高三傳統復習模式往往是大量的試題訓練，反觀復習效果，其實不佳。究其原因：

1.注重考點復習而輕視回歸教材

進入高三，不少語文教師一味埋頭于考點復習之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標準所要求的基礎知識、基本技能、基本學科思想和基本活動經驗；而全國新課標卷，則正體現了新課程標準的“四基”要求。高三一輪語文復習應兩手抓，既抓考點復習，又抓教材復習。研讀考綱，把握考試的內容與結構，回歸教材，落實課程標準的“四基”。

2.注重教師講析而輕視學生主體活動

高三語文課堂，學生依然是學習實踐活動的主體。縱觀我們不少的語文課堂，教師仍津津樂道于講析，甚至一講到底，全然忽視學生的思維過程與活動。記得美國著名的人本主義心理學家說過：“能夠影響一個人行為的知識，只能是他自已的發現并轉化為已有的知識”。高三語文復習課堂，應該構建共生課堂，教師應指導學生學會知識點的歸納與整理，培養學生獨立閱讀的能力，引導學生開展合作探究學習，讓學生在“互生”的學習體驗活動中認知、發現、感悟，進而獲得成功的愉悅感。

3.注重語言運用與閱讀訓練而輕視作文的有序訓練

全國語文新課標卷命題，特別注重考查學生的閱讀能力和表達應用能力，而表達能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語文重基礎，提高靠作文。因此，一輪復習中在夯實學生語文基礎的同時，一定要注重提升學生的表達能力，而作文的復習與訓練尤為重要。作文的復習不可隨意打亂仗，應合理安排，有序進行。一輪復習與訓練的重點可設置審題與立意、文體與結構、語言出采與素材積累，最好每周安排一節作文課。設計好作文復習與訓練的作文學案，結合近三年高考作文題型加以導練，用高考考場滿分卷加以示例，讓學生有具體真切感受。學生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學生樹立“作文不可怕、作文我能行”的信心。

4.注重考題訓練而輕視對考題的研究

高三一輪復習中，不少教師往往不加選擇讓學生進行大量的試題訓練，而試題的陳舊、重復，甚至與高考考題相差甚遠，他們視而不見，不“運用腦髓，自已來拿”，讓學生“囫圇吞棗”，其結果，復習效果與考試成績也就不盡如人意了。

有責任、有經驗的高明教師，進入高三復習時，他們往往對當年高考各套語文試題（2016年共八套，全國卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點、趨勢，剖析高考考題考查的內容、能力及題型特點，讓自已的引導與復習能真正“瞄準高考”。

高三語文教師，進入復習階段，應該加強對近三年高考試題的研究，同時還要研究《考試說明》中的“題型示例”。如高考常考點“成語使用”，2016年全國卷（I）命題題型略有變化（變式），變為多則成語分組考查，增加了難度。再如常考考點“語言連貫”：就單選題而言，全國新課標卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語句復位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國新課標卷主要題型是補寫語句，補寫三句話，每句12至15字不等，連續五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復習時成竹在胸，學生的訓練就不會出現盲目性、隨意性。精選準練，復習效果就會事半功倍。

二、復習策略

進入高三復習備考，切不可天馬行空，毫無章法，更不可一味依賴單一的“復習資料”，思想懶惰僵化。高三復習備考應該是動態的、立體的，因時而變，因事而化，要不斷創新復習方法。

1.制定詳實計劃

進入高三復習備考，可謂千頭萬緒，似乎一切都是從“零”開始。那么多的語文知識，那多的考點要求，加上十幾本高中教材，如何展開復習呢？這時一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實的復習計劃。

首先是教材復習計劃。教材文本如何復習，復習哪些內容，重點是什么，采用何種復習方法，如何落實好教材的能力要求和語文素養要求等等，縝密思考，統籌落實。

其次是《考綱》的考點復習計劃。制定考點復習計劃要特別關注哪些是全國新課標卷考查的重點考點，哪些是高考中的高頻考點。計劃既要全面覆蓋，又要突出重點考點、高頻考點，切不可平均用力。

其三是學生自習復習計劃。不少高三學生并沒有形成良好的語文學習習慣，也缺乏語文學習的自覺性與主動性。學生的自習，特別是早自習，教師一定要讓學生自我復習有序進行。教師要幫助學生制定好早自習復習計劃，正告學生：或教材復習，或語文知識復習，或考點知識復習，或朗讀、背誦文段。學生每天有具體任務，又有章可循，日積月累，自我復習定會收到效果。

總之，復習計劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學、有效。

2.構建知識網絡

高中語文知識按考綱要求，大致可概括為語音知識系統、標點知識系統、詞句及語段知識系統、修辭知識系統、古代詩歌知識系統、文言文知識系統、現代文體知識系統和寫作知識系統等。因此在語文第一輪復習時，教師要指導學生歸納整理各系統的相關知識，同時還要引導學生將所復習的知識點與所屬的知識系統橫向聯系，再將語文的各個大系統知識縱向聯系起來。如此縱橫交錯，不斷積累完善，便能形成較完整的知識網絡，形成一定的語文素養，從而提升能力，學生答題便能更好地尋找解題的依據。

3.注重利用教材

教材是培養學生能力最典型的例子，拋開教材搞題海戰術是本末例置。2016年全國新課標頒布的《考試說明》在“考試內容與要求”中明確規定：“必修課程中語文1至5五個模塊的閱讀與鑒賞、表達與交流，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容，對必考內容和選考內容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學之本，也是復習之據，教材復習的重點應該是詞語知識及積累，相關語文常識與文體知識，文言文與古代詩歌，規定背誦的段落、篇章，以及優秀篇章的結構思路、表現手法等。此外，也可將課文的內容作為寫作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產生對生命價值的看法，以及對生命意義的追求。如果能夠靈活運用好課文中的素材，既能充實作文的內容，又可增加作文的文學內涵及文化底蘊。

4.突出能力培養

2016年全國新課標卷的命題特別注重突出能力立意，強化語文素養的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓練是不行的，語文教學也應“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫的正途，必須把培養學生語文素養和能力當作核心教學任務。

培養學生獨立閱讀的能力。比如論述類文章閱讀，學生往往不易把握。教師要指導學生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細讀勾劃，劃出關鍵（劃觀點句、中心句、總起句、總結句；重要概念詞、時間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學生閱讀如果能形成良好的閱讀習慣，閱讀能力會提逐漸提升，也為學生答題提供了尋找解題的依據。

培養學生篩選整合信息的能力。教師指導學生首先要對語言材料整體把握，然后在信息區間分層探尋勾取，運用同類合并、異類并列的方法進行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養學生古詩閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構思的能力。

5.重視學生積累

積累是培養學生語文素養的重要方法。第一輪復習中學生的積累尤為重要，有了平時的“厚積”，才有高考的“薄發”。

教師要指導學生積累豐富的語言材料，尤其是成語。2016年全國新課標卷以組考查成語，擴大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語語料。教師可指導學生課外搜集成語，分類整理，積累成冊，并能有意識地在作文中運用，增加作文語言的文采和意蘊。

指導學生積累相關文言知識。文言知識包括文言虛詞、實詞、文言句式、中國古代文化常識等，讓學生分類整理。

指導學生積累古代詩歌知識。古代詩歌知識包括詩歌文體、題材特點、風格流派、藝術手法、語言風格等，讓學生分類整理。

篇(3)

2.上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實更重要)

3.哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。

4.晚上不用苦命的熬夜!

5.每個周末都要把這周的知識，哪怕是草草的，也要過一遍。

好的學習成績，在于好的學習習慣。 學習規律

要想分配好學習時間就要制定學習計劃!!!!這是相當重要的!!!

①學習計劃主要是計劃對空余時間的利用。這個時間一般規定兩件事：補課和提高。

②列出具體任務，然后把學習任務具體分配到每一周、每一天去，再計算一下，每天可以有多少學習時間，每項內容大致需要花費多少時間。計劃中一定要安排嚴格的、足夠數量的基本功訓練，力戒好高騖遠。

③檢查效果，及時調整：每個計劃執行到結束或執行一個階段后，就應當檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，進行必要的調整。檢查內容是：是不是基本按計劃去做?計劃任務是否完成?學習效果如何?沒完成計劃的原因是什么?什么地方安排太緊?哪些環節安排輕松?等等。通過檢查后，再修訂計劃，改變不科學、不合理的地方。

④不要貪心，要注意留出空余時間。一張一弛，文武之道，計劃制定時，也要考慮吃飯、睡覺、休息、娛樂、體育鍛煉等活動時間。

⑤靈活調整學習計劃：確定計劃后，就應該嚴格執行，但在學習中，根據實際情況靈活安排，不可過于拘泥。注意和同學交流學習心得，向老師請教學習方法，及時充實調整學習計劃。

最后補充幾句:計劃雖然制定好了,但必須嚴格按照計劃去做,否則辛苦制定的計劃一點用也沒有!!!而且還浪費墨水!! 呵呵! 開個玩笑! 總之一定要嚴格按照計劃的去做,才能達到最理想的效果!!

高三復習計劃

把高三的復習計劃分為三大階段。每個階段有不同的任務、不同的目標和不同的學習方法。

第一階段，是整個高三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個高三復習的一半時間左右。這高三文科復習四忌

一忌拋開考綱，盲目復習。高考各科都有《考試說明》，學生首先應該依據《考試說明》，明確高考的考查范圍和重點內容，再有針對性地進行復習。

二忌急于求成，忽視小題。有些學生認為文科需要背誦的知識點太多，而在高考中基礎知識題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎知識，正是提高文科成績的關鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統。有些學生認為與理科相比，文科知識缺乏系統性和邏輯性，可以隨意撿章節進行復習。其實文科復習應兼顧知識、能力、方法三個層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學生只重視知識的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點在哪里。

個階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內的每個知識點都逐章逐節、逐篇逐段，甚至農字逐句地復習到，應做到毫無遺漏。這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

篇(4)

一、認真研究教材、考試說明和高考試題，制定一個完整的高三復習計劃

首先要認真研究教材，對高中教材形成整體把握，明確復習的重點、難點以及突破重點、難點的方法。尤其要研究最新版本的教材，注意新舊教材的變化，思考變化的原因，并相應采取應對措施。其次要認真研究近幾年的考試說明和高考試題，熟悉考試要求、考試形式及近幾年考點的分布情況。再次要認真研究學生的學習情況，了解他們的薄弱環節。在此基礎上制定一個完整的高三復習計劃，使整個高三的復習做到心中有數。計劃要有一定的靈活性，要留有余地，以適應變化了的實際。凡事預則立，不預則廢，整個高三的復習應嚴格按照計劃進行，學校要定期檢查計劃的執行情況，發現問題及時糾正，以保證計劃的落實，充分發揮計劃在復習中的指導作用。

二、重視基礎知識的復習，重視課本

強調基礎知識不僅是因為基礎知識在高考中占有相當的比重，更是由于很多學生在高一高二的學習中對基礎知識重視不夠，掌握得不夠好，很多問題似是而非，這就勢必影響他們的學習興趣和信心，影響他們學習的深入和整個復習質量的提高。“基礎不牢，地動山搖”，十分形象地說明了基礎知識的重要性。注重基礎知識必然要求注重課本，教師應明確要求學生下功夫花力氣記住課本中的一些重要概念、原理，甚至某些重要段落。必須糾正相當一部分學生中存在的當時記住，過后就忘，記憶無用的傾向。高考從某種程度上說，就是考察學生對學過的知識再現的能力。記憶是學習的基礎，在記憶的基礎上，才談得上靈活運用，才談得上分析問題、解決問題的能力。理論聯系實際，首先要有理論，沒有理論，頭腦中一片空白，拿什么去聯系實際，又如何去分析問題解決問題？ 所以必須重視記憶，重視基礎知識的復習。

三、注重知識之間的內在聯系，構建知識網絡，對學過的知識點進行整合

高考中通過設置情境等呈現出的許多問題，從學科知識的角度看，往往涉及多方面的內容，帶有一定的綜合性，這就要求學生要能完整地把握知識的來龍去脈，前因后果，掌握知識之間的內在聯系。但是許多學生在日常學習中往往偏重于對知識點的理解、記憶，而忽視了通過對知識的系統性整理來弄清知識之間的內在聯系。其結果只能是記住一些零散的知識點，而對所學知識的理解并不透徹，不深入，不系統，且不能綜合運用所學知識多角度全方位地分析和解決問題。

因此，要有意識地培養學生從“點—線—面”三個層次來掌握知識之間內在聯系的能力。首先要引導學生從微觀角度了解高中政治課教材中某一知識點與其前后知識點的內在聯系。其次要引導學生理順章與章、節與節之間的內在聯系。最后再從宏觀的角度使某一知識體系在學生頭腦中形成一張網。有了這張網，學生就能在解題過程中思維全面地考慮問題，條理清晰地解答問題，任何一個細微的知識點都能“以點帶面”地調取出一個完整的知識框架和脈絡體系，長此以往，學生分析問題、解決問題的能力，將會逐步提升，學科知識在其自己構建的“天羅地網”中總能找到答案，學生自然游刃有余，信心百倍。

四、講練結合，以練為主

在整個高三的復習中，要講練結合，以練為主，做到精講多練。講是基礎，練是目的，講是為了促進練的提高，練能檢驗講的效果，實現講的價值。只練不講，困惑增長；只講不練，缺乏實踐。“講”包括對教材的講解和對試題的解析，在教材講解中，教師要向學生明確各科知識的考試要求，要讓學生了解每科的重點、難點所在，并且要通過及時的辨析、比較，使學生清楚掌握易混淆的知識點。實踐證明，講清易混知識點能夠極大程度地避免學生發生知識混淆錯誤，提高分析問題和解決問題的能力。“練”應以幾套經過多年實踐檢驗、有較高信譽度的題紙為基礎，同時博采眾長。對重點知識要反復練、多角度練，通過“千錘百煉”使學生牢固且全面的把握重點知識，理解掌握難點知識，不斷鞏固基礎知識。在試題講解的過程中，教師要做到高度概括，力求起到“畫龍點睛”的作用，讓學生不僅從練習中獲得知識上的收益，而且品嘗到做題的樂趣。這需要教師下功夫研究習題，研究學情，使學生通過熟能生巧的“會”，帶動“模棱兩可”的不會，充分建立起學生的自信心。

這里要強調一點，就是在“講”和“練”的過程中，文綜合的史地政三科老師應加強溝通、交流。我們常講“一切為了學生，為了學生的一切”，學生在史地政三科中偏科的現象是較為普遍的，而文綜合一個重要的考查點就是學生對文科知識的綜合運用能力。我們都了解“木桶原理”的寓意，而對學生的及時“補短”是某一科老師力所不能及的。史地政老師間的相互溝通交流，往往能及時發現某些學生在某一學科的弱勢及存在問題的原因，讓教師對其進行有針對性的指導和幫助。另外，在試題的選取中，若能選擇一些涵蓋史地政三門學科的材料和試題，往往能調動學生的做題興趣，培養學生的發散思維，訓練學生綜合運用知識的能力，收到“練題”的實效。

五、充分發揮教師在復習中的主導作用，尊重學生的主體地位

為了保證高三復習的順利進行，必須充分發揮教師在復習中的主導作用，尊重學生的主體地位，二者不可偏廢。教師的主導作用主要體現在指導學生夯實基礎，抓住復習的重點難點，以及教給學生突破重難點的方法，提供高考的最新信息，并為學生分析高考試題的特點和規律，在整個復習過程中起把關定向的作用。

學生的主體地位首先體現在，學生在教師的指導下，要對所學知識自主地進行歸納、整理、總結，使其系統化、條理化，真正成為自己的知識，并能運用自如地去分析問題和解決問題。

篇(5)

一、了解大綱，及時掌握高考動向

《考綱》是高考復習的依據，是高考試題產生的源頭。所規定的知識點，是試卷形成的基本范圍。可以說試卷上的大部分題是從中加工出來的。因此，熟悉《考綱》實際就等于熟悉了高考需掌握的內容。從近三年的高考來看，《考綱》才是最權威、最準確、最有指導意義的信息，只有全面深入地分析與研究，深刻領悟，才能把握高考脈搏。作為教師要認真研讀考綱，用《考綱》來指導自己的教學。

二、加強集體研討，統一思想，提高復習備考工作的實效性

《英語教學大綱》規定，高三年級英語教學的要求是“要引導學生系統歸納已學語言基礎知識，要在培養學生的能力上下功夫，進一步培養聽、說、讀、寫的能力和自學能力。”所以對于高三教師而言獨自去完成這一系統性的歸納，來提高學生的英語水平是不可能的。只有依靠大家的力量集體研討，認真學習并分析英語高考考試說明，從歷年高考試題的整體研究中找共性，從近幾年各類試題的研究中找趨勢，在備課和收集資料方面分工合作相互補充。學進度，教學目標，重點和難點，才能使復習計劃實用和高效。

三、了解學生的學習情況，做到有的放矢

學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有效地服務于學生的學。可以說，無論是傳統課程所強調的因材施教，還是目前新課程所倡導的以學生為本，都對學情分析給予了高度關注。對于高三綜合復習，教師首先必須了解學生已經具備了哪些知識與技能，還沒有掌握的知識與技能有哪些，這樣可以幫助教師制定適合本班學生的有效的復習計劃。

四、制定可行的復習計劃和合理的教學目標

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，復習備考是一個長期的過程，大約要持續半年時間，而英語科的內容和知識點又多。這就需要教師按照課時和每個階段的教學重點安排好教學內容，制定出一份詳細的計劃，這樣才能使教師在教學過程中有章法可循，按部就班實實在在地抓復習備考。

五、狠抓環節，提高課堂效率

高三的課堂教學，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。對于新知識的教授除了及時把知識點落實到聽、說、讀、寫技能的常規訓練中，更要正確處理好新課與復習之間的關系，教學環節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學內容。復習課在教師精講精練的基礎上，把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容上面，努力做到有的放矢。將語言基礎知識的掌握和能力的培養有機結合。同時要重視學習方法的指導，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，有助于他們有效內化知識與信息，提高效率。

六、培養學生的自主學習能力，激發學生學習英語的興趣

在高三復習過程中，更要著力培養學生的自主學習能力。輔導學生掌握一套科學的學習方法，培養學生的預習能力、通過各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。使學生明白英語在高考中的分量，學生的學習積極性和主動性才會更好地得以發揮。同時在教學中培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣才有動力。語言學習涉及到各行各業，內容豐富。把語言教學與日常生活聯系起來，課堂上可以結合時事、熱點給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等來擴大學生的知識面，促使學生用已學知識與老師、學生與學生進行交流，這個過程既可以重復已學知識，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。更重要的是，和學生交流思想情感，讓學生感受到師生共同作戰才能贏得高考的勝利。

七、及時反饋信息，鞏固教學效果

每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業或試卷中直接反映出來。及時處理，準確掌握學生的作答情況，查找學生弱項，根據學生信息的反饋及時調整自己的教學節奏和進度，不斷提高教學效果。幫助學生總結和歸納重點，掌握解題技巧。

八、多交流，疏導學生的情緒

篇(6)

首先，學生一旦進入高三階段，就意味著高考日益臨近了，這一階段的課堂教學和高一、高二的教學相比有很大的不同。這一點主要體現在課堂上不僅要學習選修九的新知識還要復習以前必修和已結束的選修部分的內容。所以教師要先根據學時的安排、新授及復習內容的多少來詳細規劃和制定切實可行的學習和復習計劃。教案的編寫一定要具體、詳細和準確。復習部分的安排應密切結合和針對所教學生的實際情況和需要，可征求學生的意見制定復習計劃，以此讓學生主動積極地參與到學習過程中來，變被動為主動。

在這一階段教師還應指導學生養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，做到理論和實踐相結合，及時消化吸收所學到的知識。在高三這一關鍵階段，教師的課堂引導有著至關重要的作用，我覺得可以從以下幾個方面著手：

1.教師在課堂上應始終堅持以學生為主體的教學原則，切忌教師“一言堂”。講解題目時應精講多練，把更多的教學活動和時間留給學生，倡導學生積極參與。分析題目時加強對學生的引導和啟發，讓學生多動腦筋思考問題，而不是直接給出答案。比如在語法的復習上，教師在講授基本用法后，應讓學生盡可能多地結合題目來自己總結和歸納相關語法項目的知識。還可以多鼓勵學生舉一反三，溫故知新，讓學生自己比較類似知識點的異同，認識彼此的關聯，來全面系統地掌握語法知識。

2.在課堂復習過程中，常常會有知識點零散孤立的現象存在，導致學生不易理解掌握，也加大了學生的記憶負擔。這時教師應指導學生對所學英語語言知識進行系統地梳理、歸納和總結，將所學這些零散的知識有機地結合起來，使之網絡化，形成一個完整的知識體系，幫助學生提高復習效率，這樣也幫學生減輕了學習壓力，增強了學習信心。

其次，在高三復習階段教師要尤其注重培養學生學習英語的熱情和興趣。興趣是學習的最佳動力和源泉。高三復習課之所以會有課堂氣氛沉悶的現象出現，主要是由于部分學生一直提不起學習興趣，處在被動的學習地位。因此只有激發學生對學英語的興趣，才能讓學生自覺自愿地參與到課堂活動中來，這樣課堂氣氛自然就會生動活躍起來，學生的學習效率也隨之得到提高。所以，高三英語教師要盡其所能上好每一節課，在授課前應做到備學生、備教材，根據教學目標精心設計好每一節課。盡量從學生的角度出發讓每一節課都能兼顧知識性和趣味性，寓教于樂，讓學生充分體會到自己也是課堂活動不可或缺的參與者。

比如在課堂上教師應綜合采取多種教學方式和手段，培養學生聽，說，讀，寫的綜合能力。在布置教學任務的過程中，教師務必要做到任務明確、示范準確，確保學生知道做什么和如何做。另外教師的提問既要面對全部的學生，也要針對到個體，這樣教師既能掌握大部分學生的學習動態，也可以促使那些上課易走神的學生時刻保持思維活躍，緊跟教師的教學節奏和步伐。

課堂問題的設置應由淺入深，由易到難，兼顧到不同層次的學生，尤其是要讓學困生體會到學有所得的成就感。教師對于學生的回答，尤其是具有個人觀點的，表述全面的回答要及時給予肯定和表揚。對于一時無法給出答案的學生，教師應耐心細致地引導和啟發，切勿訓斥或直接給出答案，要給學生留出足夠的思考時間，不能急于求成。很多教師喜歡設置討論類的話題，讓學生就某一話題進行分組討論，這本身是個很好的教學方法，但在實際操作中不少教師只是流于形式，沒有及時走下講臺，融入到學生的討論中去，導致最終效果不能盡如人意。因此我認為教師在布置好學習任務后，應及時給予學生引導，督促和鼓勵學生積極參與教學活動，發揮主體作用。

再次，教師一定要關注學生的情感，努力著手營造活潑、和諧的課堂教學氛圍。

教育學和心理學的研究成果告訴我們應該充分尊重學生的差異，做到因材施教，針對不同程度的學生使用多樣化的教學方法和手段，不能一刀切。想做到這一點就要求教師要多了解學生的興趣、特長等各方面情況，尊重學生的學習差異，掌握每個學生獨特的學習方式，尤其要特別關注程度稍差的學生的情感。教師對所有學生都應一視同仁，平等相待，不能單憑學習成績的優劣來判斷一個學生，這樣做會傷害到學生的感情和興趣，尤其是性格內向或學習有困難的學生，必然會影響到和諧課堂氣氛的營造。對于這部分學生教師應以鼓勵和引導為主，對他們哪怕是一點點的進步也應及時予以肯定和表揚，提升他們的學習興趣和信心。

高三復習階段使用的教材教輔眾多，教師應能靈活處理教學材料，刪繁就簡，觸類旁通。可大膽嘗試讓學生根據自身需要自主選題，然后在課堂上師生共同探討，鼓勵學生大膽提問，小心求證。這樣一方面課堂氣氛得以活躍，一方面也使學生學得快，記得牢。

最后教師也可以運用多種方法增強或調節課堂氣氛。

比如在課堂上使用幽默就特別能吸引學生的注意力，緩解沉悶的課堂氣氛，降低學生的學習壓力。教師平日里可以留心存儲一些和學習有關的小幽默、小笑話，以便隨時可以在教學過程中使用。此外大多數學生都喜歡流行音樂，所以教師也可以播放一些和教學主題相關的音樂來活躍課堂氛圍，這也是提高教學效率的有效方法。當然教師也可以嘗試播放視頻輔助教學，但一定要事先自己先看一遍，確保內容的適用性，另外還應該注意控制視頻播放的時間。教師可以讓學生思考關于所播放視頻的問題，或者讓學生預測接下來會發生什么等等來檢測學生對視頻內容的理解程度。

篇(7)

一、   指導思想

根據區教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優化語文教研的內容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質量和水平，加強對畢業班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質量。

二、   主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養。

1、認真學習課程改革的精神，繼續做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養學生良好的語文學習習慣。繼續圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養和業務素養。

（二）抓好教學常規，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環節，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。

3、組織好校級、區級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區級公開課的優秀率。

4、加強對本組教師的培養。發揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續圍繞區級課題“高中作文生活化、創造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據教材和學生實際，開發語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業班教學工作的研究和指導。

1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區的高三備課組長會議，分析高考動態，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。

三、   主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮揚五區高三復習備考會議。

5、蘇錫常鎮高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規檢查。

2、九年級教學調研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。

2、畢業班中考、高考。

3、每位教師寫好學期總結和教學反思。

4、語文組工作的臺帳資料歸檔。