序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇夯實課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文;預(yù)習(xí);教學(xué);課堂

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：閱讀中一個最重要的環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在對新授內(nèi)容閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)過的知識得到鞏固并提前對新授內(nèi)容中進行質(zhì)疑，以便在學(xué)習(xí)時能夠提前做好準(zhǔn)備，及時掃清學(xué)習(xí)障礙，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，放手讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)以便更有效地掌握語文知識，夯實初中語文的課堂教學(xué)。

一、通過短篇長教，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在初中語文課本中由于題材的不同，課文的篇幅長短不一。篇幅長的課文知識點也相對較多，學(xué)生容易找到切入點進行拓展延伸，預(yù)習(xí)效果較好。但有些課文，例如詩歌、寓言以及一些應(yīng)用文等，篇幅都相對較短。在對這些課文進行預(yù)習(xí)時，我們就應(yīng)該積極引導(dǎo)，通過對知識的拓展讓學(xué)生能夠針對文章的內(nèi)容和內(nèi)涵將文章向更深層次的方面拓展開來。例如：在教學(xué)《詠雪》時，課文內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生很容易理解。但在教學(xué)時教師可以采用短課長教的方式對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，通過問題設(shè)計的方式引領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握更多的知識。在對這一課進行預(yù)習(xí)時可以進行如下的問題設(shè)計：首先思考把雪比著什么更合適些，大家知道的有關(guān)雪的詩句有哪些？其次文中提到三個人物的性格特點分別是怎樣的，還能夠找到有關(guān)他們的其它故事嗎？學(xué)生看到這樣的預(yù)習(xí)方案以后，思維就會被引領(lǐng)到更深層次的思考，他們會以查閱書籍資料，上網(wǎng)點擊搜索等各種方式對問題進行探索，獲得的知識會遠遠超出教師的想象。這樣的預(yù)習(xí)方式會有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、勾畫關(guān)鍵詞句，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)

初中語文學(xué)習(xí)階段主要以記敘文、說明文以及議論文為主。預(yù)習(xí)時可以對關(guān)鍵詞進行勾畫以便讓學(xué)生更有效地了解文章的內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)以及作者的思想感情。但由于文章題材的不同及內(nèi)容的不同，在進行勾畫時又有不同的重點。例如，在對記敘文進行閱讀時應(yīng)著重勾畫出能夠表達文章中心的詞語和句子，找出文章的中心句。文章的中心句的位置多數(shù)在每一段的開頭，或者在這一段的結(jié)尾，在文章段落中間的情況很少，但也不是沒有。同時注意記敘文的要素，以便清晰地了解文章的結(jié)構(gòu)特點。對于較優(yōu)美的句子除了劃線還應(yīng)該把句子中的關(guān)鍵詞打上著重號，不能透徹理解的地方還可以加上問號，便于課堂上有的放矢。另外有些好詞佳句還應(yīng)該摘抄下來，以增加字詞句的積累，在作文時提高語言的表達能力和生動性。摘抄的內(nèi)容一般應(yīng)包括精彩的及富有哲理性的語句。積累的就多了，領(lǐng)會的也就多了，在學(xué)習(xí)和生活中就會在潛移默化中影響著自己的語言，影響著自己的思想情感，提升自我表達能力和自身的語言修養(yǎng)。

三、進行淺文深教，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果

根據(jù)編排的需要，有些編入教材中的課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生在閱讀時沒有任何文字上的障礙。他們在閱讀時就會因產(chǎn)生滿足感而不愿意對教材的內(nèi)容進行深入探究，教師也會由于感覺到學(xué)生容易理解就不愿意多講，有時也會感覺到不知道要講什么。這樣一來教師不知道教什么，學(xué)生也不知道學(xué)什么，課堂教學(xué)時學(xué)生會感到很枯燥無味。我們對于這一類文章的教學(xué)應(yīng)采取有別于其它課文的教法，即淺文深教來幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果。例如：在對《奇妙的克隆》教學(xué)時，可以讓學(xué)生對克隆的認(rèn)識來給“克隆”一個定義并說出自己理解的克隆過程，學(xué)生為了定義準(zhǔn)確就會認(rèn)真鉆研教材，對課文內(nèi)容進行充分的了解，之后再用自己的語言進行準(zhǔn)確描述。還可以就說明文的有關(guān)知識讓學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)合以前學(xué)過的說明方法，讓學(xué)生找一找這篇文章中都運用了哪些說明的方法。這樣的預(yù)習(xí)過程就把學(xué)生的思維引向深入，不會僅僅停留在文章的表面，學(xué)生既理解了課文的內(nèi)容，有了解了說明文的有關(guān)知識，溫故而知新，預(yù)習(xí)效果明顯增強。

四、進行深入預(yù)習(xí)，把握難度較大的文章

有些文章的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生困難，在預(yù)習(xí)時就應(yīng)該進行深度預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的字詞句預(yù)習(xí)以外，還應(yīng)該對文章的主旨以及深刻的內(nèi)涵進行深入探究等綜合性預(yù)習(xí)。比如有些復(fù)雜的文言文在理解字詞句的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景，從作者的思想情感的角度來進行分析。從教學(xué)經(jīng)驗來看，只有學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能夠不斷探究從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且問題越多學(xué)習(xí)的氛圍越濃厚，教學(xué)效果也就越明顯。反過來課文難度大，預(yù)習(xí)效果就不理想。

總之，初中語文課堂應(yīng)為學(xué)生提供充分的預(yù)習(xí)時間，放手讓他們深入透徹地進行探究，圍繞課文內(nèi)容向縱深方向拓展，夯實語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但同時也應(yīng)注意放手不是放任，學(xué)生的預(yù)習(xí)必須應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下有序進行。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位將直接影響著學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]朱文娟.淺談如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率[J].新課程，2013（06）

篇(2)

在小學(xué)英語教學(xué)中，其存在著較大的教學(xué)困境，由于英語是外國語言，學(xué)生沒有語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來非常吃力，加之對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)水平較低，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到目前在小學(xué)英語教學(xué)中存在著的困境，進而采取有效的教學(xué)策略，不斷的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進步。

1 小學(xué)英語教學(xué)困境分析

實際上，在小學(xué)英語教學(xué)中，其困境重重，嚴(yán)重的影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，具體包括如下幾個方面的教學(xué)困境。①學(xué)生缺乏語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度大。由于英語本身是一門外國語言，很多學(xué)生對于英語非常陌生，學(xué)習(xí)起來非常吃力，不知如何入手，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利[1]。②學(xué)生對英語缺乏興趣。很多學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中非常的被動，學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上只是按照教師的要求機械的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生與教師的配合度不高，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和水平。③課堂教學(xué)氣氛濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲。很多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中無精打采，無法高度的集中注意力，并且常常出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對于此種情況，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略不斷的提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大程度的確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性[2]。

2 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略分析

2.1 夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，降低英語教學(xué)難度

在小學(xué)英語教學(xué)中，鑒于英語教學(xué)難度大，學(xué)生英語基礎(chǔ)不夯實的問題，在實際的教學(xué)工作中應(yīng)該進一步夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且采取有效的教學(xué)策略不斷的降低英語的難度，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)方面，教師應(yīng)該努力做到如下2點。①注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是在字母教學(xué)、發(fā)音的教學(xué)中，應(yīng)該確保學(xué)生掌握的全面和具體，這樣才能夠保證學(xué)生英語基礎(chǔ)不斷的夯實[3]。②放慢教學(xué)的進度。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)姆怕n堂教學(xué)的進度，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。而在降低英語教學(xué)難度方面，由于英語屬于外國語言，很多學(xué)生認(rèn)為其難度大，無法高效率的學(xué)習(xí)，面對此種情況，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用有效的策略降低教學(xué)難度。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，將一些較為抽象的知識具體化。教師在進行英語詞匯教學(xué)的過程中，可以制作多媒體課件，將每個詞匯用具體的實物表示，像，蘋果、足球、電視等等，學(xué)生通過看圖片的方式記單詞能夠?qū)崿F(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，并且顯著的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了進一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，以不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進步。例如，愛玩是小學(xué)生的天性，很多學(xué)生對于玩游戲、聽故事有著由衷的熱愛，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師可以采取游戲教學(xué)法開展教學(xué)工作，將相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，教師通過與學(xué)生組織玩游戲的方式學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動出來，學(xué)習(xí)能力也會得到顯著的提高，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動，真正的實踐了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加快樂的新教學(xué)理念，實現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展[4]。

2.3 營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，以不斷的提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，學(xué)生在沉悶的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)情緒會受到較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲，與教師的配合度也不高。因此，教師為學(xué)生營造寬松的課堂教學(xué)氛圍是非常關(guān)鍵的。首先在教學(xué)語言方面，教師可以采用輕松、詼諧的教學(xué)語言開展教學(xué)工作，給予學(xué)生一個無壓力的課堂環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加的輕松和愉悅[5]。其次在學(xué)習(xí)空間上，教師可以給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性會更高，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 新課程改改；中學(xué)語文教師；任務(wù)

一 新課程改革給中學(xué)語文教師帶來的挑戰(zhàn)

（一）中學(xué)語文教師要樹立正確的學(xué)生觀

教師肩負(fù)教書育人的雙重任務(wù)，只有全面了解學(xué)生，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，才能使課堂教學(xué)做到有的放矢、因材施教。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師的一切語文教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展的需要，必須要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。樹立正確的學(xué)生觀，要求教師在語文教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)拇胧膭顚W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。只有在熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行語文課堂教學(xué)，教師的的教學(xué)方案才能切合學(xué)生的實際，語文的知識才能適度，教與學(xué)才能和諧一致，調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）中學(xué)語文教師要具備精神的專業(yè)知識

精深的語文專業(yè)知識是中學(xué)語文教師開展教育教學(xué)活動必備條件，也是教師提高專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。新課程改革也對語文教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，教師也面臨著夯實語文專業(yè)的挑戰(zhàn)。語文新課程改革要求中學(xué)語文教師立足于課堂有效實施教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這就要求語文教師認(rèn)真研究新課程理論，在教學(xué)中全面創(chuàng)新，具備崇高的道德素養(yǎng)，夯實語文專業(yè)知識。精深的語文專業(yè)素質(zhì)是語文教師知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，完成中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。只有夯實了專業(yè)知識，語文教師才能將語文知識、文章知識、文學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，順利完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)語文教師不僅要在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，同時還要加強與同事的交流，提高自己的語文專業(yè)知識水平，也可以通過閱讀專業(yè)書刊等途徑促進語文專業(yè)知識的發(fā)展。學(xué)校要為語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境。

二新課程改革背景下中學(xué)語文教師面臨任務(wù)

（一）教師要夯實教學(xué)基本功

在新課程改革的大背景下，中學(xué)語文教育工作正深入推進教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，這要求中學(xué)語文教師更加重視教學(xué)工作、夯實教學(xué)基本功。第一，口頭表達能力。由于語文是我國的母語，學(xué)生對語文教師的語言十分敏感和挑剔，語文教師的語言應(yīng)該符合漢語規(guī)范化的要求，符合語法修辭與思維規(guī)律，避免使用方言土語、陳詞濫調(diào)。第二，課堂設(shè)計能力。教師在上課之前，要對這節(jié)課進行周密的設(shè)計和規(guī)劃，做到備課的科學(xué)性和條理性。教師要設(shè)計新課導(dǎo)入，采取靈活多樣的手段，將導(dǎo)入做得引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。教師要設(shè)計課堂提問，提問應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點而設(shè)計，做到合理安排、難易得當(dāng)。教師要設(shè)計板書，突出教學(xué)的重點，啟發(fā)學(xué)生思維，獲得良好的教學(xué)效果。第三，課堂組織能力。語文教師應(yīng)具備課堂組織能力，順利完成教學(xué)任務(wù)的

（二）語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文審美情趣

教師要特別注意在語文課堂講授之中，著力提高學(xué)生的審美情趣，這也是新課標(biāo)對教師提出的新任務(wù)。當(dāng)教材中出現(xiàn)體現(xiàn)自然美、社會生活美的內(nèi)容時，教師不僅要傳授語言方面的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力，這是教師面前的一項新任務(wù)。第一，使學(xué)生做到感受美與正確審美相結(jié)合。中學(xué)語文教師應(yīng)挖掘語文教材中體現(xiàn)自然美、社會生活美的內(nèi)容，運用生動優(yōu)美的語言，，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其在感知美的基礎(chǔ)上，加深對美的熱愛和追求。第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象與意境展示相結(jié)合。中學(xué)生好想象，但是其許多想象缺乏合理性和科學(xué)性。中學(xué)語文教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象課文中出現(xiàn)的畫面和形象，調(diào)動學(xué)生的的生活經(jīng)驗，開拓學(xué)生的想象力。在課文講解中，語文教師可將形象化的描述與聲情并茂的誦讀和諧地交融。通過培養(yǎng)學(xué)生想象力和意境展示結(jié)合，可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，提高其對語文的審美能力。

（三）語文教師要加強教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效的教學(xué)，對課堂教學(xué)活動及其背后的原因、規(guī)律等進行主動、持續(xù)、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求多種方法解決問題的過程。課堂教學(xué)反思有利于中學(xué)語文教師深入了解自己課堂設(shè)計與課堂表現(xiàn)，對于提高教師的的講授水平大有裨益。成熟型教師的教學(xué)反思集中在對教學(xué)藝術(shù)的追求上，具有代表性和典型性。語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要求語文教師在科學(xué)性基礎(chǔ)上運用各種教學(xué)方法，按照語文學(xué)科規(guī)律進行的創(chuàng)造性的教學(xué)活動。中學(xué)語文教師的教學(xué)反思追以優(yōu)化課堂教學(xué)、追求教學(xué)的科學(xué)性為目的，要做追求教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

參考文獻：

篇(4)

關(guān)鍵詞：流行音樂；初中；音樂教育

一、流行音樂對初中音樂教育的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，完善音樂知識體系

在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學(xué)生業(yè)余生活。同時，傳統(tǒng)單一化音樂教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化背景下音樂學(xué)科學(xué)習(xí)需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學(xué)的引入，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，彌補傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺陷，構(gòu)建有效音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。在此基礎(chǔ)上，流行音樂的引入有利于教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生在聆聽、感知流行音樂中準(zhǔn)確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內(nèi)容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經(jīng)驗。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂有效教學(xué)

在初中音樂教育教學(xué)中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，降低音樂課程內(nèi)容難度，尤其是難度較大的經(jīng)典歌曲。在深化音樂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在流行音樂作用下的教學(xué)情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發(fā)散音樂思維，促進音樂能力發(fā)展，順利培養(yǎng)音樂能力與素養(yǎng)，促使班級各個層次學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在初中音樂教育教學(xué)中科學(xué)引入流行音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂課堂教學(xué)提升到嶄新的發(fā)展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現(xiàn)有效教學(xué)，更好地彰顯初中音樂教育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下的重要作用。

二、基于流行音樂的初中音樂教育策略

（一）科學(xué)選擇流行音樂，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生性格特征、音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，以音樂教材為基點，科學(xué)選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容、節(jié)奏等基礎(chǔ)上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學(xué)中，教師可以讓班級學(xué)生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進《青春舞曲》新課程教學(xué)課堂。教師可以根據(jù)班級學(xué)生回答情況，結(jié)合《青春舞曲》歌曲主題，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松教學(xué)情境，順利展開《青春舞曲》課程教學(xué)。隨后，教師可以借助相關(guān)的流行音樂，科學(xué)整合《青春舞曲》歌曲教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)歌曲課堂教學(xué)問題，利用具體化教學(xué)情境，引導(dǎo)班級學(xué)生有效思考，在解決課程問題中準(zhǔn)確把握《青春舞曲》課程知識點，在親自唱該首歌曲中對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，增強音樂課堂主動參與意識，順利實現(xiàn)各階段音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）彰顯學(xué)生主體地位，夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要多層次、科學(xué)引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷彰顯班級各層次學(xué)生主體地位，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中夯實音樂基礎(chǔ)，科學(xué)培養(yǎng)音樂能力以及素養(yǎng)。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學(xué)之前，教師可以根據(jù)該課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求班級學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上搜集同主題的流行音樂，個人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學(xué)過程中，教師可以借助課堂互動，準(zhǔn)確把握班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，將《愛的奉獻》等流行歌曲引入到課堂中，對比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識，和學(xué)生探討歌詞內(nèi)容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學(xué)生主體地位。在學(xué)生大致會唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學(xué)生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內(nèi)容，包括引入課堂中的《愛的奉獻》等流行音樂，促使班級學(xué)生在親身實踐中進一步展現(xiàn)主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識，在內(nèi)化、應(yīng)用中科學(xué)夯實音樂基礎(chǔ)。

（三）深化音樂實踐環(huán)節(jié)，提高音樂教學(xué)有效性

在初中音樂教育教學(xué)中，教師可以借助流行音樂優(yōu)勢作用，深化音樂實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)音樂理論與實踐教學(xué)無縫銜接。比如，在教學(xué)完《大海啊，故鄉(xiāng)》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實時延伸音樂課堂，在課堂內(nèi)外作用下實現(xiàn)音樂有效教學(xué)。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)歌曲，開展不同形式的音樂實踐活動，引導(dǎo)班級各層次學(xué)生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內(nèi)外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗，在多層次音樂實踐中高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，提升教學(xué)有效性，更好地呈現(xiàn)流行音樂對初中音樂課堂教學(xué)的深遠影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點以及對音樂學(xué)科教學(xué)影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機融合音樂理論與實踐教學(xué)，在層層音樂課堂互動中充分發(fā)揮流行音樂作用，科學(xué)發(fā)展學(xué)生音樂思維能力，提升音樂教學(xué)有效性與實效性。

參考文獻：

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[3]陳佳.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].新課程（中學(xué)），2016（12）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；分詠萄В槐匾性

在初中階段，學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，由于學(xué)生之間存在著個體上的差異，進而學(xué)生能力和學(xué)習(xí)水平不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的時候非常吃力.如果教師進行統(tǒng)一難度的教學(xué)，勢必會影響到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響到整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，對學(xué)生的長遠發(fā)展非常不利.鑒于此種情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的，而這也是保證所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到與自身學(xué)習(xí)水平相符合的知識.因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中化學(xué)的實際情況，將分層教學(xué)法有效地應(yīng)用到教學(xué)中，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步.

一、初中化學(xué)教學(xué)中進行分層教學(xué)的必要性分析

1.有助于夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過實施分層教學(xué)，有助于夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ).由于化學(xué)這門學(xué)科的難度較大，很多學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力非常有限，無法跟上教師的教學(xué)進度，進而導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時候就出現(xiàn)了基礎(chǔ)不扎實的問題，進而勢必會影響到學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)，也會影響到學(xué)生的發(fā)展.教師通過實施分層教學(xué)策略，針對一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進行最基本知識的教學(xué)，并且放慢教學(xué)進度，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能夠得到進一步的夯實，實現(xiàn)對學(xué)生的良好教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步.

2.有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上非常被動，學(xué)生對教師講授的知識不知所云，長此以往，勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利.針對于此種情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過實施分層教學(xué)策略，針對于后進生，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的順暢，勢必會增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，有助于促進學(xué)生的長遠發(fā)展.

3.有助于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)策略，能夠進一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率.由于初中化學(xué)教學(xué)難度較大，很多學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解教師教授的知識，進而影響到教學(xué)的進度，也影響到課堂教學(xué)的效率.而教師通過采取分層教學(xué)法，能夠使所有學(xué)生都學(xué)習(xí)到與自己能力相符的知識，這樣一來，學(xué)生在課堂上更高效的掌握知識，進而提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效進行，促進了初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成.

二、分層教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于分層教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，因此，應(yīng)該在實際的教學(xué)中，將分層教學(xué)策略有效地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的長遠發(fā)展.

1.對學(xué)生進行調(diào)查，科學(xué)進行層次的劃分

在初中化學(xué)教學(xué)中教師實施分層教學(xué)的過程中，教師首選應(yīng)該對學(xué)生進行調(diào)查，科學(xué)進行層次的劃分.具體應(yīng)做如下幾個方面的工作.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生進行歸類，將大致在同一水平上的學(xué)生劃分為一個層次，一般教師應(yīng)該將班級的學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生.其次，對不同層次的學(xué)生進行針對性的分析，了解每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備.再次，教師將不同層次學(xué)生的性格特點等進行研究，以便于在分層教學(xué)的過程中實施針對性的教學(xué)策略.

2.科學(xué)的設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計分層教學(xué)任務(wù).分層教學(xué)的主要目的就在于使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身能力相符合的化學(xué)知識.因此，對學(xué)生進行科學(xué)的分層非常關(guān)鍵.針對于優(yōu)等生，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該設(shè)定在提高教學(xué)的難度，使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力得到進一步提高，進一步發(fā)散優(yōu)等生的思維，提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力.針對于中等生和后進生.教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該以夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且掌握課堂上最基本的知識，這樣才能夠最大程度地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保其知識掌握的全面，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.

3.對學(xué)生進行分層提問

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行分層提問.分層提問的目的在于了解不同層次學(xué)生對于本堂課知識掌握的情況.在對優(yōu)等生進行提問的過程中，教師可以將課內(nèi)知識與課外知識進行有機的結(jié)合，增強問題的難度，使優(yōu)等生通過思考和回答，能夠進一步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力.在對中等生及后進生進行提問的過程中，教師應(yīng)該以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為主，了解學(xué)生是否掌握最基本的知識，必要的時候應(yīng)該對中等生和后進生進行引導(dǎo)，使其能夠最大程度地掌握本堂課的基本知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步.

篇(6)

課堂教學(xué)設(shè)計必須以一定的理論為指導(dǎo)。理念包括體育教學(xué)的基本理論、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論等。體育教學(xué)基本理論中最重要的理論之一是體育課程標(biāo)準(zhǔn)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、引領(lǐng)體育課程改革的方向。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。隨著體育課程改革的不斷深入，體育工作者必須根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)，以教育目標(biāo)為宗旨，將運動技能教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，心學(xué)生發(fā)展為中心。為了正確把握體育教學(xué)的本質(zhì)，了解體育課程改革的前沿動態(tài)，一線教師可以通過自覺和參加全國體育教學(xué)觀摩展示活動的方式，也可以多讀一些體育教學(xué)改革的研究成果。

2、夯實體育理論基礎(chǔ)。

體育教學(xué)理論是課堂教學(xué)設(shè)計的理論根據(jù)。體育學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，很多體育教學(xué)的基礎(chǔ)理論在不斷研究、發(fā)展、完善。21世紀(jì)，隨著國家不斷加大對教育的投入，學(xué)校教育中的人力、物力也不斷增強，投身于體育科學(xué)研究的人也在不斷增多，體育教學(xué)研究成果豐富，出版了大量的體育教學(xué)基本理論書籍，如《體育教學(xué)論》《簡明體育課程教學(xué)論》等。體育學(xué)法研究也成為一個新的研究視角，取得了豐碩的研究成果，為體育老師更好地設(shè)計學(xué)法提供了幫助。學(xué)術(shù)交流平臺的擴大，使一些教師和體育理論研究者有了發(fā)表各自觀點的平臺，繁榮了學(xué)術(shù)思想。大量的教育網(wǎng)站為交流提供了廣闊的互動平臺，如中國體育教師在線。體育教師可以通過以下三個途徑夯實體育理論基礎(chǔ)，把前沿理論、新成果運用于體育教學(xué)實踐中。因此，一線體育教師在原有知識結(jié)構(gòu)和理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步夯實理念基礎(chǔ)，并把這些理論運用在平時的教學(xué)設(shè)計中。

3、觀摩優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)。

中國教育學(xué)會學(xué)校體育衛(wèi)生分會定期舉行一些體育教學(xué)研究活動，其中全國體育教學(xué)觀摩展示活動每兩年舉行一次。這些參加體育教學(xué)展示活動的方案是從各省、市、區(qū)的體育教學(xué)競賽中選的優(yōu)秀作品，由中國教育學(xué)會學(xué)校體育分會組織專家評選后，其中的一些優(yōu)秀作品參加全國中小學(xué)體育教學(xué)展示活動。這些作品基本上代表了不同省、市、區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀和水平，具有一定的示范性。同時，各省、市、區(qū)也會舉行不同專題的體育教學(xué)研討會。這些示范課或展示課都會被記錄成光盤，教師可以通過各級教研室獲取這些資料。這些優(yōu)秀體育教學(xué)案例通常代表一個省、市、地區(qū)或某一專題近段時間的研究成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過程等方面的設(shè)計都達到優(yōu)化狀態(tài)。體育教師可以運用這些有效的教學(xué)資源，不斷研究每節(jié)課的優(yōu)點，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)手段的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計等。在研究優(yōu)秀體育課堂教學(xué)錄像后，教師選擇一些內(nèi)容進行模仿設(shè)計。

4、研究優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)。

教師在研究優(yōu)秀體育教師的課堂教學(xué)錄像課后，可以選擇自己擅長的內(nèi)容，以一節(jié)課為單位進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計好后，可以與不同群體開展說課研討，這些群體可以是同行專家，也可以是學(xué)生，教師可根據(jù)研討者提出的意見或者建議修改教學(xué)設(shè)計。教師可以說課或上課的形式檢驗修改后的設(shè)計方案，邀請同行專家研討人員對該課的設(shè)計進行點評，再次對方案做出修正，直到大家滿意為止。這個教學(xué)設(shè)計實踐將有效提升一線體育教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。

5、課后教學(xué)反思。體育教學(xué)受外界影響較大。

篇(7)

俗話講得好：“名師出高徒。”提高英語教師自身的基本素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。英語教師的基本素質(zhì)包括這樣幾個方面：一是身體素質(zhì)。健康的身體是完成任務(wù)的基礎(chǔ)。二是心理素質(zhì)。我們每位英語教育工作者要有一個良好的心理素質(zhì)去及時地調(diào)整自己，以便保持良好的心態(tài)與投入正常的教學(xué)工作中去。三是職業(yè)素質(zhì)。從事被譽為“陽光下最崇高的事業(yè)”的教師本身就應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)，即良好的職業(yè)品德和職業(yè)規(guī)范。四是業(yè)務(wù)素質(zhì)。其要項有：（1）合理的知識結(jié)構(gòu)。作為一名中學(xué)英語教師，就要具備較高的聽、說、讀、寫、譯的能力，了解英語國家的文化、歷史及風(fēng)土人情，同時要了解相關(guān)學(xué)科的知識。（2）較強的教學(xué)能力。它具體包括以下五個方面：①語言表達能力。這里主要指英、漢兩種語言的表達能力。②課堂組織能力。這是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵之處。③處理教材和恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法的能力。好的教學(xué)方法能產(chǎn)生有效的教學(xué)的效益。④運用多媒體教學(xué)手段的能力。英語語言課屬于實踐課型。實踐課的重要標(biāo)志就是它的操作性、操練性。因此，英語教師必須熟練掌握先進的教學(xué)輔助儀器、設(shè)備，如幻燈機、投影機、電腦、放映機、影碟機以及語言室的有關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的直觀作用。⑤學(xué)法指導(dǎo)能力。英語教師應(yīng)給學(xué)生一張漁網(wǎng)，而不是一條魚，并且能夠針對不同的學(xué)生因材施教。

二、夯實基礎(chǔ)工程，著力提升課研學(xué)案優(yōu)效指數(shù)，力求不讓每一節(jié)課掉效

中學(xué)英語新教材的出現(xiàn)，為真正實施英語素質(zhì)教育提供了極大的可能性、可行性。它具有能上能下的重要特色：一是思想觀念新，生活氣息濃厚。二是可操作性強。三是教材配套，全面系統(tǒng)。四是課文編排合理。五是教材內(nèi)容呈螺旋上升特色。六是注重全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫及運用英語的能力。教材為中學(xué)英語教學(xué)落實素質(zhì)教育提供了好素材。正是由于新教材的這些特點，才使我們從教英語教學(xué)的空間變得寬闊起來。我們英語教師可以根據(jù)不同的單元，不同的閱讀材料來采用不同的教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使他們敢說英語，敢讀英語，敢寫英語，敢練英語，敢譯英語。

三、夯實“角色轉(zhuǎn)變”保障工程，著重轉(zhuǎn)型升級教師理念，不讓一個學(xué)生掉隊

中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的角色是指在教學(xué)中所起的作用和所從事的具體任務(wù)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本與關(guān)鍵。這關(guān)鍵是教師必須改變自己在“應(yīng)試教育”課堂教學(xué)中的角色。那么，作為從事基礎(chǔ)教育的英語教師，要完成好自己的教學(xué)任務(wù)，務(wù)必踐行以下兩項原則：第一，全員原則。即面向全體學(xué)生。在以往的“應(yīng)試教育”中，中學(xué)英語教師全身心地為了完成教學(xué)指標(biāo)、考試分值，而把全部精力重點投放到成績好的“有希望得高分?jǐn)?shù)的尖子生”來組織教學(xué)，而對于成績較差的學(xué)生就被放任處流。新課程改革推進至今日，我們英語教師應(yīng)該明確了我們的教育目的，是使整個中華民族的素質(zhì)得到提高，而不是只去培養(yǎng)幾個裝門面的“尖子生”。因此，英語教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生；在傳授知識上，要實行因材施教。教育對象是活生生的個體。他們在所處的環(huán)境、接受知識的能力等方面存在著差異。英語教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)可接受性教育原則去施教，實行分層教學(xué)，即課堂上實行教學(xué)分層講授，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層次評析，分層次矯正。這樣，就能在教學(xué)中結(jié)合每個學(xué)生的客觀學(xué)情，協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，使之置于各個學(xué)情層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，使教學(xué)與各層次學(xué)生的可能性相互適應(yīng)，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，使尖子生、中等生、較差生各得其所，在課堂上都能愉快地、有效地接受知識。第二“，兩主”原則。即以學(xué)生為“主體”，以教師為“主導(dǎo)”。眾所周知，在“應(yīng)試教育”中，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生多掌握知識，多見識題，大都實行“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師在課堂教學(xué)中，實際是以學(xué)生為“客體”，以教師為“主體”，最終加重了師生負(fù)擔(dān)，敗壞了學(xué)生的興趣，禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，而且最終造成了教育中的“高分低能”“高負(fù)擔(dān)低效率”這一畸形現(xiàn)象的產(chǎn)生。要實現(xiàn)以學(xué)生為“主體”，以教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)境界，英語教師在教學(xué)中就要做到：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。（3）加強學(xué)法指導(dǎo)。