序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇理論學習調查范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、考核范圍

黨工委中心組黨政領導成員。

二、考核方法

（一）黨工委中心組領導成員學習考核辦法

1、考核方法

考核分考察和考試兩個階段，包括述、查、評、考四個環節。考察包括述、查、評三個環節。

述，是指中心組成員根據填寫的理論學習考核登記表中的相關內容，在辦事處述學會上講述自己年度學習情況。

查，是指考察人員檢查中心組成員參加中心組集體學習出勤、作中心發言、作學習筆記、制定和落實自學計劃、調查研究、指導基層學習、撰寫發表理論文章或調研報告等方面的情況。

評，是指考核所有黨政領導成員，根據考核對象的年度學習情況，填寫無記名評議表

考，是指考試，由辦事處理論學習考核工作辦公室（由黨工委宣傳委員和黨工委組織委員聯合）組織實施。考試內容和方式視當年學習內容而定。因事未參加考試的可補考一次。

（1）達到下列標準的，屬于優秀等次，可計45—50分：完成90%以上規定學習內容，學習出勤率90%以上；讀書筆記質量高，自學計劃詳盡并落實，在中心組作一次以上高質量發言；全年到基層調查研究30天以上，為基層作過一次以上較高水平理論學習輔導，理論聯系實際撰寫文章或調查報告，用理論指導解決工作中的重要實際問題；在區級以上（含區級）報刊發表2篇以上理論文章或調研報告。

（2）達到下列標準的，屬于良好等次，可計40—44分：完成80%以上規定學習內容，出勤率80%以上；讀書筆記質量較好，自學計劃較詳盡并基本落實，在中心組作一次以上質量較好發言；為基層作過理論學習輔導，理論聯系實際撰寫文章或調查報告，并對工作有指導作用。

（3）達到下列標準的，屬于一般等次，可計35—39分：完成70%以上規定學習內容，出勤率70%以上；有讀書筆記，有自學計劃，在中心組作過發言；指導過基層理論學習，理論聯系實際進行過調查研究。

（4）達不到一般等次標準的，屬于較差等次，可計34分以下。

2、考試實行百分制。

3、總評計分。考察得分加上考試得分的50%，即為考核對象的總評得分。總得分90分以上（含90分）的為優秀等次，總得分80-89分的為良好等次，總得分70-79分的為一般等次，總得分69分以下（含69分）的為較差等次。

年內參加省、市委、工委黨校3個月以上培訓班學習者，以黨校考核結果為準，不再參加本年度理論學習考核；參加黨校或其他部門組織的短期培訓班次學習者，仍需參加年度理論學習考核。

4、黨政領導班子成員理論學習考核成績進入個人檔案。

（三）考核時間

考核從每年11月底開始，年底前結束。

三、考核工作的組織實施

考核工作由黨工委理論學習考核工作辦公室組織實施。

每年11月底前，將黨政領導成員理論學習自查報告、黨政領導干部理論學習考核登記表（附件1）送黨工委理論學習考核工作辦公室。12月中旬以前，黨工委理論學習考核工作辦公室組織考試，并對黨政領導成員的理論學習進行考察。

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一、強化管理，完善制度，不斷加大中心組學習的

組織化建設

黨工委把理論學習放在首要位置，不斷提高領導干部學習理論的自覺性。黨工委各中心組成員除參加中心組學習的規定動作外，還要定期到村委會、社區、重點企業走訪調查、收集民意，充分發揮上下聯動的作用。為把理論學習的“軟指標”變成“硬任務”，近幾年來，我們逐步建立和完善了集中學習制度、中心發言制度、學習體會交流制度、個人自學制度、學習考核制度等，做到時間、經費、人員、制度、檔案五落實，要求中心組學習做到有年度學習計劃、有集中學習討論記錄、有考勤登記、有個人學習筆記、有學習心得體會文章、有學習專項經費。如，黨工委每年從黨建經費中撥出5000元，作為學習中心組用于購買輔導書籍和聘請專家教授上課等專項經費，黨刊、優秀理論讀本等學習資料均做到人手一冊，為理論學習的扎實開展奠定了堅實的物質基礎。

二、講究方法，堅持學習形式的多樣化，務求實效

一是精心組織安排學習內容。本著精干、管用的原則，結合形勢精選學習內容，給班子成員灌輸中心思想，更新價值觀念，提高理論層次。上半年，黨工委中心組邀請**市、**市市黨校等2名老師到我街與黨工委中心組成員一起圍繞產業結構調整，“三舊”改造及“xx”規劃，開展分析討論、實地調研，進一步認清了發展的重點和方向。今年以來，黨工委學習中心組開設專題講座2場，集中研討學習15次，中心組成員撰寫心得體會和調研文章10多篇，參與率達100%。

二是落實領導干部下基層調研制度。黨工委把領導干部每月到村（居）掛鉤聯系點調查研究作為理論學習的硬任務。每年嚴格按照定立題、計劃、審定、調查、研討、推介等六個環節，成立重點課題調研組，由工委領導牽頭，相關部門單位共同參與，調研成果直接與領導干部理論學習考核指標掛鉤。

三是學習方式多樣化。采取交流式、研討式、輔導式、調研式和解剖式等多種方式開展中心組學習，提高了學習的針對性和實效性。上半年，黨工委組織了中心組成員到先進地區佛山、珠海等地參觀學習，親身體會發達地區的發展速度和思想解放的程度，學習他們的“三舊”改造成功經驗，為我街“優二進三”發展戰略目標奠定了堅實的理論基礎。

三、堅持理論聯系實際，增強服務中心工作的能力和水平

在學習的過程中，我們也切身體會到，結合當地實際，找準結合點是提高學習質量和學習效果的關鍵，因此我們十分重視弘揚理論聯系實際的學風，充分運用理論指導具體工作。

一是理論學習要和實際工作相結合，著力增強工作的預見性和指導性。緊緊圍繞本街工作重點、難點、進程和新問題，要求中心組成員“分片包干”，進行深入調查，取得第一手材料，同時要形成文字材料，有價值的要形成調研論文，有利于指導往后的工作。今年，我們根據全街經濟和社會發展的態勢，確定了社會主義新農村建設、第三產業發展、城市建設等調研課題，對黨工委學習中心組下步的學習任務提出了更高的要求。

通過中心組學習，推動了我街各項工作取得新成效。一是“三舊”改造取得重大突破。經過兩個多月的宣傳發動工作，**街道的“三舊”改造取得了重大突破，試點單位杉甫村“三舊”改造工作在7月初初戰告捷，村民全數同意“三舊”改造，并與開發商簽訂了《房屋拆遷補償協議書》，為中東西“三舊”改造打響勝利的第一炮。二是經濟穩步發展，第三產業發展加快。上半年，**街道社會總產出47.48億元，比去年同期增長20.29%；工業總產值44.5億元，比去年同期增長20.56%；規模以上工業產值32.06億元，比去年同期增長23.64%；生產總值（gdp）9.02億元，比去年同期增長20.59%；外貿出口總值14930萬美元，比去年同期增長19.75%；稅收總收入29870萬元，比去年同期增長14%；財政收入1.4963億元，比去年同期增長15%。

二是理論學習與“開放創新”大討論，與深入學習和實踐科學發展觀相結合。今年上半年，黨工委中心組學習組織開展了“開放創新，加快發展”的大討論，著力解決影響**發展的主要思想障礙，理清發展思路，尋找發展差距，積極探求科學發展、創新發展之路。

四、提升能力，確保理論學習有的放矢

一是通過學習打造競爭力。黨工委中心組始終把促進發展作為學習的主要內容，努力做到用科學的發展觀指導**全面協調可持續發展。堅持以人為本，在當前群眾的思想日趨多樣的情況下，注重發揮思想政治工作“生命線”的作用，既堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。

二是通過學習增強凝聚力。積極引導黨員領導干部樹立正確的政績觀和權力觀，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，堅持用人民擁護不擁護，贊成不贊成，高興不高興，答應不答應來衡量工作得失，妥善處理好各方面的利益。

篇(3)

 

為了進一步加強黨員干部的黨性修養，改變工作作風，提高工作效能，樹立和弘揚良好作風。按照上級要求和部署，對照干部作風問題排查整改清單進行了個人自查,存在以下幾方面問題：

1、存在工作責任心不強的問題。干工作平心情、看喜好、看輕重、看得失，不喜歡干的少干。把喜好和情緒帶到了工作之中，缺少奉獻精神，缺乏大局意識，工作應付差事，草率處理。對有些工作親自調查研究的少，只強調別人應該怎么干，自己缺什么也沒干。工作作風不夠扎實，對待工作報有應付了解態度。

2、存在紀律作風不夠嚴謹的問題。工作紀律松弛，工作沒有緊迫性,節奏比較緩慢。有時自己工作上的問題，就到別的同事那里頻繁問詢，沒有意識到影響別人工作。所有這些都影響了黨員干部的形象。

3、存在自由主義問題。平時不注重政治學習，政治敏銳感極差，不掌握縣委、縣政府的工作重點和主要任務，沒有大局意識。無事閑聊，沒有把時間用在自覺學習上。

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關鍵詞：大學生 應用寫作 理論學習 實踐應用

應用寫作是一門理論和實踐緊密結合的技能性課程，在社會生活中有著廣泛的用途，它以解決實際問題為目的。應用寫作的理論研究與實際應用在師范類高校中目前還沒有得到足夠的重視，在社會生活和人們的日常工作中，仍把它作為一種專業知識而得不到普及。為了能夠把應用寫作真正應用于社會生活實際，使學生們能夠把它作為一種技能，在日常的學習生活和今后的工作中熟練地使用，有必要對應用寫作理論學習和實踐應用的結合做一些探討研究。也就是說，應用寫作課不僅要教給學生一些應用寫作的理論、知識，教會學生應用寫作的方法、途徑，還要讓學生學會學習，能夠自主性地對應用寫作內容及相關的知識理論進行必要的研究和探討。

一、興趣是促使應用寫作理論學習與實踐應用相互結合的先決條件

興趣是所有知識獲得的原動力。很難想象一個人對自己產生不了興趣的事能干好。應用寫作理論學習與實踐應用要想得到相互的結合更是如此。要使學生自覺地學習有關應用寫作方面的理論知識，并把所學知識內容有機的應用到社會生活中去，首先應讓學生對被學習知識有興趣，，這樣才能激發其學習的熱情。因此，每節課的引入，都應力求巧妙的創設情境，激發學生的寫作熱情和探求興趣，吸引學生的注意，使之不由自主地投入到課程內容上來。所以每次課程的準備和講解，都應盡量體現以下特點：

1.心理需要

要促使學生對應用寫作產生興趣，其主觀因素是很重要的。這個環節就是要使學生在主觀上發生一個重大轉變――寫文章成為學生的主觀需要。在教學中我們要讓學生認識到隨著時代的發展和文明的進步，工作與生活和應用寫作的關系會更為密切，寫好應用文能很好的完成工作任務并得到領導的賞識和同事的認可，人與人之間的協作會有更高的要求及表達的需求；要注意拓寬和深化大學生對事物的認識和感受，因為感受是寫作動機和興趣發生的重要契機，同時也是獲取寫作素材的重要途徑，這是學生心理需要產生的直接誘因和條件。

2.要求適當

從培養和提高應用文寫作興趣的目的出發，學生在作文之初老師提出的要求與學生的實際作文能力之間不能有太大的距離，但也不能沒有距離，必須很好地掌握其適度性。要求太高或太低都是不妥的。既要讓學生感到有能力寫作和看到自己的寫作成果，又要讓學生明確自己寫作的不足和提高能力的必要。只有這樣學生才會覺得入門不難，才會認識到寫文章并不是少數作家的事，而是經過努力人人都能完成的一件有趣的事。

3.教學訓練

本著培養和提高寫作興趣的目的，在寫作訓練上，逐步變學生被動型為主動型。一般的寫作訓練，學生往往處于被動地位，拿到一個題目，感到無話可說，久而久之，寫作的興趣就會受到極大的挫傷以至泯滅。所以我們要在日常教學訓練中，做到有疑而作：有些問題與其對他們進行說教，還不如讓他們通過寫作去探索。這種寫作是帶有極高熱情和濃厚寫作興趣的，并有很強的主動寫作意識。有為而作，學生常常為寫作而寫文章，遠離社會生活造文。如果能讓他們結合處理社會生活中的現實問題，使其有所“為”，并通過文字表達出來，他們就會以一種從未有的嚴肅認真態度和極大興趣對待寫作。有需而作，人在現實社會中都有一定的精神和物質需求，特別是精神方面需要提高，這種需求通過寫作來表達，他們就主動地、激情飽滿地去寫作，這是強化寫作興趣的“強心劑”。

4.情感寫作

情感是整個寫作過程的動力基礎，寫作者在寫作行為發生之前，主體由于受客觀事物的刺激、感受而產生強烈的情感沖動，繼而產生高漲激情，激發濃厚的寫作興趣，促成寫作行為的發生。在教學實踐中，我們要培養和加深學生對生活的熱愛之情，強調情感表達；追尋學生的動情點；引導學生在寫作中表現自我、塑造自我。

二、問題是引導應用寫作理論學習與實踐應用進一步結合的主線

進行應用寫作的教學，將各種法定公文、事務文書、專用文書的內容、特點、寫作格式、寫作要求講解給學生，并據此進行一些必要的訓練，是每一節教學課的根本任務。為此，我們在每一節教學課中，都要給學生們提出一些問題，而事實上，每節課的學習活動，也大都有一個問題貫穿始終，吸引、牽制著學生的注意。因此，在開展學習活動前，老師就要根據課程學習的內容，提出這一貫穿始終的問題，讓學生自主地去分析、去解決。如在公文寫作中請示與報告的寫作內容有什么不同？請示和請示性函的區別在哪里？撰寫經濟合同為什么一定要字斟句酌？帶著問題去學習，學生就會自覺或不自覺地思考這些問題，并能夠與社會生活、工作實際聯系起來，學生在思考問題、解決問題的同時，也就興趣盎然地完成了寫作任務。

三、探索是搭建應用寫作理論學習與實踐應用深入結合的載體

探索是一個載體，通過探索這種形式，讓學生自主地學到知識，掌握方法，提高能力，完善人格，實現“以人的發展為本，大力弘揚科學精神和人文精神，注重知識、能力、人格協調發展”之目的。因而，要盡量把課本上每一節枯燥、格式化、純專業理論的知識，提煉成一個個探索的課題，把它變成一個個小的命題作文，調動學生去調查、討論、思考、寫作。新課題的提出要力求“知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀”等的融合。

另外，從學生的角度來說，探索也使學習過程變得生動、有趣，學生在探索中不僅獲得了一系列豐富真切的感性體驗，而且對知識的理解也不再是抽象、枯燥、空洞的，當他們能夠用自己物中的筆來抒感、分析問題、解決問題的時候，那種喜悅與成功的感覺會為他以后的寫作生涯帶來無窮的動力。

四、組織是實現應用寫作理論學習與實踐應用充分結合的保證

沒有良好的組織保證，再好的學習形式也難以達到應有的目的。因此，在開展活動時，要根據實際情況，將學習探索活動的諸環節組織好。在目前各高校中，學生自主學習與小組學習正開展得如火如荼，因此，我們在進行應用寫作實踐性環節過程中，應把學生分為若干小組，每3-6人組成一個組。分組采取“教師協調，自愿調整，優勢互補，分工合作”的原則，使小組成員在學習成績、實踐能力、表達（口頭、書面）能力等方面取長補短，同學之間互相學習、協作，保證順利完成調查研究任務。同時各組要推選出一名組長，負責組織、協調、分工、安排，真實記錄每次活動情況，及時與老師溝通，向老師如實反映出現的問題；同學們要精誠團結，支持組長的工作。當然教師在教學中也要支持、信任小組長，發揮他們的積極性和創造性。

五、報告是彰顯應用寫作理論學習與實踐應用完美結合的反映

為加強學習的效果，避免學生的活動流于形式，就要求他們在理論學習與實踐應用后寫出報告。無論是會議通知、商洽協調、調查研究、市場預測、商情活動等，都要求學生按照學習與應用的實際所得，形成結論報告。在寫作中，簡要記錄活動的過程，收集的信息，分析與總結，及活動過程中提出的新問題，課后反饋給老師批閱。這樣，教師才能及時把握每個學生的活動情況和寫作情況，進而有針對性地改進教學工作中的不足之處，同時也能及時解決學生在學習活動中存在的問題和彌補寫作中存在的不足。

六、評價是檢閱學生應用寫作理論學習與實踐應用有效結合的手段

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【關鍵詞】理論學習型社團;國情學社;承德城市精神;傳承發展

一、以理論學習型社團“國情學社”為依托開展承德城市精神研究的緣起

高校思政課緊密聯系社會實踐，深入學生學習生活是學生認識社會、完善自我的自主選擇。“國情學社”為筆者執教所在院校的理論學習型社團，是學校合法認定，由思想政治理論課教學系部教師團隊擔任指導教師的學生組織。“國情學社”的名稱由來即體現了廣大學子對中國國情認知的熱忱之心，體現了學生“求知若渴”的赤子情懷。自2012年成立就確立了其“關注國情、體察鄉情、見諸校情”的宗旨。高校思政課教學改革要求體現其教學實效性，將思政課教學更好的融入社會、融入學生學習生活。2013年，結合承德市教育科學研究規劃課題項目《以理論學習型社團為依托開展“思政課”實踐教學的探索研究》，由國情學社與課題項目組共同開展了對承德城市精神傳承發展的實踐研究，成為高校思政課教學改革緊密聯系社會實踐，聯系學生學習生活的重要抓手。

與此同時，社會亦要求高校緊密聯系社會生活，充分發揮服務功能，體現其文化研究的引領價值。自2010年7月7日，承德市委宣傳部、市文明辦向全社會公開征集承德“城市精神”活動以來，承德的城市精神――“承傳文明，德行天下”的承德精神逐漸享譽紫塞山城。深入分析其文化價值，探討其實現途徑勢在必行。高校無疑是城市文化研究的擔當者與引領者，因此，深入開展關于承德城市文化研究，剖析城市精神價值所在，是高校發揮其社會服務功能，體現其文化引領價值的有效途徑。

二、承德城市精神研究的成果

（一）研究方法

此次課題研究，采取了問卷調查法，由國情學社在承德八縣三區發放承德城市精神影響力調查問卷共計2000份，在承德市域、縣域下對承德市民就“承傳文明，德行天下”的城市精神的了解、關注程度進行調查，同時就承德傳承城市精神，提升城市競爭力，實現科學發展廣泛調查民意。共累計向承德市域、縣域發放問卷2000份，實際回收有效問卷1750份，回收率達到了87.5%，在這個過程中，既達到了順利開展問卷調查的目的，又使學生的社會實踐活動有效展開，學生的實踐能力得到了鍛煉。

（二）研究成果

在調查問卷過程中，通過分析問卷及實地訪談，大部分承德市民表示聽說過承德有城市精神，但就城市精神的概念了解不夠深入。承德雖為歷史悠久的旅游文化名城，但受地形、交通、區位等條件的限制，經濟發展仍屬于欠發達狀態，圍場、豐寧等壩上苦寒地區的經濟發展仍很落后。雖然擁有避暑山莊及外八廟這個享譽世界的歷史文化遺產，但歷史文化資源的開發不足，旅游文化發展仍未擺脫“靠天吃飯”的情況。自然資源及歷史遺產雖為承德人民的寶貴財富，但是附著其中的文化價值尚未有效挖掘提升，對于旅游文化資源的深度開發不夠。旅游文化更強調文化的整體性概念，是不能割裂市域與縣域的文化聯系，從經濟社會發展的協同性、縣域與市域旅游文化的一脈相承、優勢互補性來看，“承傳文明，德行天下”的城市精神理應成為市域與縣域居民共同的精神認同。然而在對縣區居民的調查中，對于承德城市精神了解的不多，“文明”與“承傳”未能在縣域視野下得到應有的關注。

三、開展承德城市精神研究帶來的啟示

（一）重視城市精神的思想政治教育功能，引領市域、縣域居民形成統一認識

城市精神作為民族精神和時代精神的體現，發揮承德城市精神的功能，特別是思想政治教育功能，以“承傳文明，德行天下”的城市精神引領承德市域、縣域居民形成統一的認識，深入貫徹落實黨的十精神，加快承德經濟社會的又好又快發展。承德的城市精神――“承傳文明，德行天下”本身就是城市文化最好的宣傳口號，“承傳文明”顯示的是對歷史和文化的尊重，“德行天下”則表達了對承德創新發展的美好企盼。這正契合了“中國夢”中的愿景。每個人心中都會有其內涵各異的“中國夢”，而在不同的城市、地區構筑而成的“中國夢”的集體中，都會有其不同的“夢”的特色。“承德夢”或許只是“中國夢”藍圖中微小的部分，但對承德而言，對承德人民而言是生命過往的記憶與重新啟航的全部追求。

（二）以承德城市精神為紐帶，走新型城鎮化道路，促進城鄉統籌發展

承德城市精神需要在市域及縣域視野下發展傳承，新型城鎮化的道路是承德城鄉統籌發展的必由之路，城鄉之間應形成共同的文化內核，而“承傳文明，德行天下”城市精神理應成為聯結城鄉之間經濟、政治、文化、社會建設、生態文明建設統籌發展的共同精神追求。將城市文化與城鎮文化在共同的歷史底蘊中承傳，正合承德城市精神中“承傳文明”之意，“新型”則意味著“德行天下”的精神內涵，意指在承傳原有歷史文明的基礎上，謀求現代文明的構建，為承德找尋一條科學發展之路。

（三）構筑“承德夢”，添靚中國夢

“承德夢”意指承德經濟社會實現科學發展，“承傳文明”體現的是“承德夢”的過往，在歷史繼承上體現了對于承德歷史文化的尊重、繼承與發展，歷史的承德是“承德夢”美好的開始與追夢的艱辛過程;“德行天下”則體現了現實的承德“圓夢”的重新啟程。“承德夢”最終體現在承德經濟、政治、文化、社會、生態的和諧發展，建設美麗幸福承德的應有之義。承德城市精神的傳承發展要靠政府的“龍頭”牽引，政策支撐，制度保障，在城市建設、城鄉經濟社會快速發展中彰顯承德城市精神的凝聚、導向、激勵及規范作用。

【參考文獻】

[1]秦振友.大學生社團建設與管理研究[J].管理觀察，2014（8）

[2]付明明.思想政治教育視角下大學生社團建設的問題與對策[J].商業經濟，2009（12）

（基金項目：論文為承德市教育科學研究規劃課題《以理論學習型社團為依托開展“思政課”實踐教學的探索研究》（課題編號1301004）的研究成果之一。）

【作者簡介】

康麗瀅（1980年2月―），河北承德人，河北民族師范學院發展規劃處，講師，研究方向為大學生思想政治教育研究。

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1、思想方面。鄉政府班子組織理論學習活動還相對較少，班子整體思想政治素質不高，一些干部對新知識、新觀念學習不多，對新情況、新問題研究不夠，對發展機遇認識不深，對上級政策掌握不全，習慣用慣性思維考慮問題，用老辦法解決問題。

2、工作方面。一是深入基層調查研究、指導工作還不夠，民情民意了解得不徹底。隨著工作越來越熟悉，對調查研究工作就有些松懈，整天忙于事務、忙于應酬，真正鋪下身子，帶著問題到基層調查研究取得第一手資料少。二是獎懲激勵機制還沒有發揮應有作用，有的干部職工存在應付工作、被動工作的現象，鄉、村兩級辦事效率還較低。比如新農村建設、作風建設、項目建設、對村級干部的教育和監管等工作，貫徹執行上級安排的多，創造、創新發展的不夠，沒有充分發揮全體機關、村干部的主人翁精神及工作積極性、主動性。

3、作風方面。班子整體作風還不夠務實，個別干部在抓工作、干事業上存在得過且過、推推動動，撥撥轉轉的情況，部分班子成員工作不踏實，習慣于發號施令，工作落實不夠，說的多，干的少。

二、今后努力的方向

1、堅持勤奮學習，強化學習意識，做終身學習的表率。一是加強政治理論學習，提高理論素養，增強理性思維。把學習貫徹"三個代表"重要思想和保持黨員的先進性，作為一種神圣職責、一種精神境界、一種終身追求。二是要豐富學習內容。認真學習業務知識，學好法律法規、黨紀條規，不斷拓寬知識面，廣泛涉獵經濟、文化、科技、管理等知識，提高綜合素質。三是注重學習形式既要向書本學，更要向班子成員學，向廣大黨員干部學。學工作方法學工作經驗，通過學習充實豐富自己，增強本領。四是學會思考勤于總結，邊學習邊思考，深化學習效果。經常對自己做過對工作進行反思總結、汲取經驗教訓，提高素質能力。

2、堅持務實作風，強化宗旨觀念，做服務人民的表率。堅持科學的發展觀，樹立正確的政績觀，以求真務實的工作作風推進工作落實。一是踏踏實實工作。在實踐中不斷學習和探索，尤其是腳踏實地，多深入基層、深入群眾，了解民情，解決基層和廣大群眾的實際問題，把"立黨為公、執政為民"落實到實際行動中去；二是真心實意服務。面對人民群眾，堅持真心真意為他們解決問題，竭盡所能為他們排憂解難。三是樹立務實形象。在工作作風上，要堅持實事求是，做到知實情、出實招、辦實事、求實效，不斷提高執政能力能力。把基層滿意不滿意、群眾受益不受益作為想問題、辦事情的出發點，把時間、精力都放到工作的落實上。

3、堅持敬業奉獻，勇于開拓創新，做爭創一流業績的表率。在今后的工作中，一是提高工作標準，更加嚴格要求自己，努力做到立足本職，敬業奉獻；二是刻苦鉆研，提高業務能力，使自己能夠更加準確地把握工作的發展方向，更好地找準工作定位，創新工作思路，自覺地超越過去、超越自我，開創工作新局面；三是敢于想大事、抓正事、解難事。要立足于全局的工作重點進行思考和謀劃，認真研究和解決一些重點、難點問題，真正為__鄉經濟社會又好又快的發展做出貢獻。

三、對班子的批評建議

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1 統計教學面臨的問題

1.1 傳統統計基礎知識教學的不足

統計知識的教學，貫穿于九年制義務教育的整個數學教學過程中，分散在各階段的數學學習中。在學生進入中職學校學習后，成為一門專門的統計基礎知識課程，教學時間為一學期，每周四個課時。從教學的多年實踐來看，由于中職生，普遍的數學成績較差，認為統計就是數學的一部分，學生普遍感到課程學習難度大，加之看不到統計在經濟生活、在個人生活方面的巨大作用，提不起興趣。

1.2 教材編排的滯后性，阻礙職業教育教學模式的應用

以職業實踐活動為導向的職教課程模式是職業教育教學模式的必然選擇，實踐知識和理論知識的教學要求按實踐能力的需要來選擇，其中理論知識以夠用為準。教材編排的滯后性，阻礙職業教育教學模式的應用，為此，打破傳統的學科課程體系的構架，按職業活動的實踐需求來編排教材內容成為必須。

1.3 統計課堂教學的現狀

在教材編排滯后的情況下，按傳統教材結構進行教學必然導致滿堂灌的教學，課堂教學，理論課內容太多，學生不愛聽，專業實踐課太少，課堂老師在講臺辛辛苦苦，學生在臺下昏昏欲睡，無法有效的達成教學目標。所以以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性為目的實踐性課堂教學，加強實踐技能培養，非常必要。

教師重新組合課程內容，以提高學生綜合實踐能力就成為教學活動的核心任務。

2 統計教學改革的實踐與操作

2.1 修訂教學大綱，加入實踐性教學內容

統計被視為工商領域最有用的工具之一，但是現在的統計教育存在不少不能滿足現實需要的問題。教材中的統計數據一般是根據各章節需要采集的，學生無法理解數據的獲取過程、數據的質量、數據如何從采集、整理、到分析，最后得出結論的。在這種情況下，最近幾年，作為統計教學的主要課程承擔者，在修訂統計基礎知識大綱時，通過教學部研討，加入了統計實踐教學的課時，共12節。

實踐性教學如下：本課程的的框架結構是統計工作的過程：即統計調查（搜集數據）、統計整理（整理數據）、統計分析（分析解釋數據），統計分析的最終是以統計調查報告的形式呈現，所以綜合實訓設計為學生分組編寫統計調查方案、設計調查問卷、進行實際問卷調查（抽取樣本100人）。在此基礎上針對各自選題如：“手機的使用情況”、中職生業余生活”等編寫統計調查報告，用統計的語言借助常用的統計軟件（EXCEL）進行分析解釋生活中、社會中的一系列現象，學生邊理論學習邊綜合實訓，將課本的理論學習和社會實踐緊密結合起來，實現職業教育教學中理論聯系實踐實踐型教學模式，達到學生在做中學的教學目的。

2.1.1 第一階段工作

（1）確定調查選題；分組，組員名單確定組長，人員分工，要求人人參與。

（2）編制統計調查方案：提交時間電子稿。

2.1.2 第二階段工作：設計調查問卷電子稿

2.1.3 第三階段工作：問卷調查與回收

2.1.4 第四階段工作：數據整理分析、編寫調查報告

2.1.5 第五階段工作：制作調查報告課件準備課堂匯報討論

2.1.6 第六階段工作：課堂匯報討論

將統計方法與統計工作的過程體現到教學中去。基于課本的框架結構，在教學中根據統計工作的實踐過程，以統計調查為工作任務，設計統計實訓課程教學，創設教學環境創設：將學生分為以6―8人一個學習小組，分組學習。班級人數45左右，分為6個左右學習小組。學生從9月中旬開始選調查項目課題，邊上理論課，邊課余實踐老師全程利用上課進行專題講座，課余時間指導，歷時兩個月，學生上交的成果：統計調查方案文稿、調查問卷、回收100份問卷、統計整理匯總表、統計調查報告、調查報告匯報PPT。最后在課堂匯報。

2.2 引導學生學習統計課的學習興趣

開始上課之初，先利用幾節課，聯系實際，通過大量有趣而生動的統計故事舉例，使學生正確認識統計學的性質和地位：統計學的本質在于從數量方面反映客觀世界；統計工作是對認識對象的測量；統計思維的核心是通過對大量現象的觀察和研究來消除特殊性與隨機性，從而揭示總體的一般性和必然性；讓學生認識到統計學是一門通用的方法論科學，它廣泛適用于社會、經濟、工程、技術以及基礎科學的許多領域；統計方法具有很強的實用性。學生有了這些認識，才會有學習統計學的興趣和動力。

2.3 改善課堂教學和學生學習的環境和氛圍

運用討論法，討論法，又叫談話法，是由教師提出問題，激發學生積極思考，引導他們根據已有知識和經驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。它的特點在于，在課堂教學中，由教師根據教學內容提出問題，讓學生思考并加以口頭回答，同時還讓不同的學生發表意見，引發爭議，集思廣益，相互啟發，最后，得到收獲。這種方法，對于調動學生的學習積極性與主動性，引發學生思考問題與研究問題的興趣，鍛煉學生的口才與溝通能力及社交能力，均有益處。發揮學生的能動性，優化課堂教學。

2.4 改善統計課教學手段

現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術―統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。在中職統計教學中運用EXCEL強大的統計功能就可以完成所學的幾乎所有統計數據的整理和輸出。在教學手段上，充分運用現代高科技手段，比如多媒體、網絡等，明確地鼓勵學生使用功能多的計算器和專門的統計軟件來學習統計學，增加來自統計實踐的例題和作業。

3 統計教學改革的實踐與操作效果

3.1 實現了項目教學法在統計教學中的應用，極大調動了學生學習的積極性

根據大綱的要求，在開學初，將學生分組，采用邊理論教學邊實踐教學的教學模式，學生邊理論學習邊綜合實訓，將課本的理論學習和社會實踐緊密結合起來。按照學習的進程，學生依次編寫統計調查方案、設計調查問卷（具體根據每屆學生的具體情況及學生興趣、經濟社會生活實際選擇調查選題）編寫統計調查報告，用統計的語言借助常用的統計軟件（EXCEL）進行分析解釋生活中、社會中的一系列現象。理論學習為實踐活動服務，極大的調動了學生學習的積極性，達到了老師在“做中教”，?W生在“做中學”的教學目的。真正實現以提高學生綜合實踐能力的統計教學新模式。