航天概論論文精品(七篇)
時間：2023-05-29 16:16:56
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇航天概論論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
篇(1)
關鍵詞：航空航天材料;專業(yè)英語;教學;改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0092-02
航空航天材料是指飛行器及其動力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術發(fā)展的決定性因素之一，也是材料科學中富有開拓性的一個分支。飛行器及其裝置的設計，不斷地向材料工程提出新的課題，推動了航空航天材料科學的進步。各種先進材料的出現(xiàn)也為飛行器及其裝置的設計提供更多的可設計性，極大地促進了航空航天技術的發(fā)展。因此，先進航空航天材料的開發(fā)、研究與應用反映了一個國家的工業(yè)水平與航空航天技術，關系到一個國家的綜合實力與國際影響力。因此，各國都把先進材料的研究和開發(fā)放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發(fā)方面取得了巨大進展，但仍然與發(fā)達國家存在較大的差距。因此，需要不斷學習和引進國外的先進技術和經(jīng)驗。而國外相關資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學生具有較高的材料科學與工程專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業(yè)所需信息等任務。
材料科學與工程專業(yè)英語是一門語言應用與材料專業(yè)知識緊密結合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業(yè)技術文獻的語言特點，而且涉及一定的專業(yè)技術內容及科技信息交流。課程目標是培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)文獻的閱讀能力，進一步提高學生的聽、說、寫、譯能力，使學生能夠熟練應用英語交流、獲取知識。同時促進學生掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和航空航天技術進步的需要。課程的教學目標是：掌握一定量的與材料科學與工程專業(yè)有關的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構詞法知識，具有識別生詞的能力，能順利閱讀專業(yè)相關的英文原版教科書、參考書及專業(yè)論文。但現(xiàn)行的教學模式在教學管理與培養(yǎng)方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對航空航天方向的材料科學與工程專業(yè)英語教材。因此，迫切需要完善教學內容，優(yōu)化教學方式，改編教材，以全面提高材料科學與工程專業(yè)英語的教學質量。
一、改編現(xiàn)有專業(yè)教材，擴展學生專業(yè)視野
瀏覽現(xiàn)有大部分的《材料科學與工程專業(yè)英語》教材可發(fā)現(xiàn)，內容基本是《材料科學概論》或《材料科學基礎》的英文版本的改編，實際是英文版的專業(yè)教材，不具專業(yè)英語教材特點。而且教材內容的更新速度慢，與國際上材料科學的快速發(fā)展不相適應，學生閱讀起來單調、枯燥。因此，在現(xiàn)有教材的基礎上，急需編寫新版實用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點和材料專業(yè)技術知識，既強調專業(yè)基礎理論知識又涵蓋國際研究前沿趨勢。
從提高學生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內容順序，突出航空航天行業(yè)背景及新技術特點，完成《材料科學與工程專業(yè)外語》教材的設計與撰寫。從教材章節(jié)編排上，按照先介紹語言知識后介紹材料專業(yè)的順序布局。可以在開始的章節(jié)介紹科技英語的構詞、語法的特點以及專業(yè)學術文章的撰寫規(guī)則。隨后的幾個章節(jié)，簡單介紹材料的基礎理論知識，學生可以結合以前學習的材料專業(yè)知識進行這部分的學習。目的是給學生介紹英文專業(yè)詞匯，讓學生逐漸熟悉專業(yè)英語的閱讀。隨后，在材料學的專業(yè)知識內容上，結合專業(yè)基礎課程，著重介紹和航空航天技術緊密相關的材料研究內容，例如飛機結構復合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時，為了進一步提高學生閱讀和理解專業(yè)文獻資料的能力，提高學生從專業(yè)文獻中獲取重要信息和跟蹤學術研究前沿的能力，教材還可以向學生介紹利用互聯(lián)網(wǎng)站和相關的學術期刊網(wǎng)站獲取最新專業(yè)文獻的方法。并且，從材料專業(yè)高質量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學內容。由于這些論文內容新穎且緊密跟蹤本領域的研究前沿，學生也易于接受。這樣，既提高了教學效果，也使學生對專業(yè)英語的重要性有了更深地認識和理解。
二、豐富課堂教學內容，夯實學生基本功
調研各高校材料專業(yè)的本科生教學計劃，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課程設置在第七至第八學期，大四學生對英語學習逐漸變得陌生，如果直接面對專業(yè)英語的學習，勢必會造成學生學習的困難。因此，教師除了教授教材的內容外，可以適當拓展相關內容的英語學習，提高學生的學習興趣。
從知識結構設置上，可以根據(jù)學生畢業(yè)后學習、就業(yè)及工作的實際需要，突出對學生專業(yè)英語實際應用能力的培養(yǎng)和訓練。為了突出實際應用能力培養(yǎng)及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對學生進行專業(yè)英語實際應用能力的訓練。通過由學習模仿到實際應用的教學模式，重點培養(yǎng)撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言以及模擬求職對話等能力。除此而外，還可以就學生即將面臨的畢業(yè)設計論文撰寫，展開介紹和講評。“學以致用”，而實際應用是學生學習的動力。學生一旦體會到能從專業(yè)外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業(yè)英語的教學。
為了增加教學內容的趣味性，在實際教學過程中增加一些與課文內容相關的最新外文視頻。材料科學與工程是一個大專業(yè)，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級專業(yè)，因此除了完成教材的教學內容外，還應針對不同專業(yè)分門別類地介紹材料的最新的實際應用。介紹時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動，因此受到學生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復合材料時，可以給學生播放波音、空客等制造飛機發(fā)動機及機身結構的最新技術視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風力發(fā)電技術及3D打印技術等視頻，加深學生對陶瓷材料、功能材料及復合材料在新能源及新技術領域的應用認識。因此，通過利用多媒體技術的視頻資料，不但可以提高學生的英語聽力，擴充學生的詞匯量，還可以使學生在輕松的學習氛圍中了解相關技術的應用前沿，深化在學生對航空航天材料科學與工程的認識。
三、改革課堂教學方法，提高課堂教學質量
材料專業(yè)英語是一種正規(guī)的書面體，專業(yè)詞匯多詞形復雜、句子長，且與專業(yè)知識結合緊密，相對于基礎英語來說，缺少文學作品中的韻律、節(jié)奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學生學習的興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程的講課為主的教學方法，勢必不能有良好的教學效果。因此，應該結合英語課堂教學和專業(yè)課的教學特點，采取多元化的教學方法，對學生進行課堂教學。
可以采取英語課堂的教學，讓學生隨堂朗讀教材內容，學生在讀的過程中，既熟悉了教材內容，又對英語的“說”有提高。隨后，對學生進行分組，討論分析教材內容，或者也可以提出一個小話題，學生可進行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學生的英語口語技能，也加強了學生分析專業(yè)問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業(yè)，可以是對教材內容的翻譯也可以是對課堂增補內容的翻譯，通過英漢互譯的環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學內容。在課程結束前，還可以穿插學生就自己的畢業(yè)設計方向，做一個簡短的英文講座，既可以對課堂教學效果進行測試，也可以提高同學們的口頭表達能力，增加同學們英語交流的信心。
在進行課堂教學的時候，如前所述，可以圍繞課堂教學時的內容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生補充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進的應用實例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學習。進行文字資料的學習時，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進行視頻資料的學習時，教師應提前將語音資料轉換成文本資料，課堂上可以進行邊視聽邊進行講解，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，進而達到良好的課堂效果。
四、結語
我國航空航天技術的發(fā)展對航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時關注國際發(fā)展，密切和國外學術交流，才能保障材料領域的不斷進步，這就對科技人員的專業(yè)英語要求也不斷提高。因此，通過對航空航天材料專業(yè)英語教材、課堂教學內容與方法的改革與優(yōu)化，來全面培養(yǎng)學生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強學生的國際競爭力，為航空航天材料技術領域輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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篇(2)
【摘 要】實施社區(qū)矯正目的是為了讓罪犯改正錯誤的同時重新回歸社會，而社會工作則是一項解決問題幫助他人的工作，二者之間有著天然的聯(lián)系。社區(qū)矯正的實施的效果的如何離不開社會工作者的介入，社工的專業(yè)性工作方法將有利于社區(qū)矯正目的的真正實現(xiàn)。筆者將專注于解析社會工作者在介入社區(qū)矯正社會工作過程中存在的困難和面臨的問題，為社區(qū)矯正社會工作的專業(yè)化發(fā)展提供思路。
【關鍵詞】社區(qū)矯正；社會工作；介入
在我國兩高兩部發(fā)的關于社區(qū)矯正的通知的中，社區(qū)矯正被定義為：“與監(jiān)禁矯正相對的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區(qū)，由專門國家機關在相關的社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。”社區(qū)矯正從某種意義上說是刑罰執(zhí)行和社會工作的統(tǒng)一，社區(qū)矯正的方法理應以社會工作的方法為主。但是在我國，社工大規(guī)模介入社區(qū)矯正工作的情況還不普遍，我國目前的社區(qū)矯正工作者基本上由從各監(jiān)獄、教管所以及司法行政部門里抽調出來的有一定工作經(jīng)驗的民警為主；專業(yè)的社工和社會志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專業(yè)知識的社會工作者介入社區(qū)矯正成了我們不得不面對的問題，而解決這個問題的前提是了解目前我國社會工作者介入社區(qū)矯正面臨的困境。
一、社會工作者介入社區(qū)矯正尚缺乏相關法律規(guī)范，沒有足夠的法律依據(jù)
雖然社區(qū)矯正立法工作在已經(jīng)在我國開始展開，但是因為法律的相對滯后性，我國法律并沒有對社會工作者介入社區(qū)矯正提供明確的法律依據(jù)。2012年1月份頒發(fā)的《社區(qū)矯正實施辦法》里提到 “社會工作者和志愿者在社區(qū)矯正機構的組織指導下參與社區(qū)矯正工作”。這是我國目前社會工作者和與社會工作相關的社會團長以及民間組織想要介入社區(qū)矯正唯一能夠的依據(jù)的法律條文。法律沒有規(guī)定社會工作者在介入社區(qū)矯正過程中應該扮演什么樣的角色，承擔怎樣的工作，如何開展工作，在開展工作中其行為又負有怎樣的法律責任，該如何與國家司法機關配合、協(xié)作等一系列問題，沒有法律依據(jù)的社會工作者們在介入社區(qū)矯正工作中，往往有著監(jiān)管的責任卻沒有法律規(guī)定的相應的權力，從而導致服務對象不配合社工的工作，矯正工作開展困難，收效甚微。
二、社工介入社區(qū)矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立
除了法律沒有規(guī)定社工在介入社區(qū)矯正工作時的明確定位和主體地位導致社工在開展工作過程時常受到限制之外，社工介入社區(qū)矯正工作的另外一個難題是體制的問題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區(qū)矯正工作也難以發(fā)揮其真正的作用。
社區(qū)矯正是我國司法體系改革的一項創(chuàng)新舉措，這項制度最初是由政府部門提出，也是由政府部門設計、由政府部門舉辦、最后由政府部門實施。上文提過，我國目前社區(qū)矯正體系中僅有部分一線工作者來自社會招募，絕大部分都是體制內或從體制內分離出來，行政色彩濃重。機制的不健全帶來的是社工介入的困難和開展工作過程中的處處牽制，社工的專業(yè)工作方法難以實施，這直接造成我國社區(qū)矯正社工工作專業(yè)性的缺乏。
三、目前我國社會工作者專業(yè)能力總體偏低，難以勝任社區(qū)矯正社會工作
社會工作是近十年才在國內興起，處于起步階段，中國的社會工作者培養(yǎng)工作也起步較晚。而社區(qū)矯正又是有別于其他普通社會工作的一種特殊形式，社區(qū)矯正社會工作者所接觸的都是罪犯，服務對象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對介入社區(qū)矯正社會工作者的專業(yè)要求和能力比普通社會工作者要高。
從本質上來講，社區(qū)矯正是一種刑罰制度，如果沒有與之相關的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗做支撐，缺少必要的職業(yè)資質，矯正的效果將很難有保證，自然也就達不到社區(qū)矯正的根本目的。參與到社區(qū)矯正工作的社工除了要求有基本的社工專業(yè)知識外，還要具有一定的法律知識和法律素養(yǎng)以及其他別的知識基礎，有過一定的工作經(jīng)驗。我國的專業(yè)社工培養(yǎng)工作開展才幾年時間，很多社會工作者都是剛從大學校門出來，在學校學習的都是些社工理論知識，真正實踐的機會很少，沒有實際工作經(jīng)驗。因此，很多已經(jīng)介入到了社區(qū)矯正社會工作中的社工們，在面談、傾聽、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區(qū)矯正工作不錄用、少錄用社工專業(yè)工作者的原因。社工要想真正的參與到社區(qū)矯正工作中，發(fā)揮其本身的專業(yè)作用，還需要提升自己的能力。
四、經(jīng)費上的短缺和缺乏致使很多介入工作開展受阻，操作困難
社工介入社區(qū)矯正工作并沒有明確的法律依據(jù)作為支撐，因此這方面的經(jīng)費支出很多地方都未納入到地方的財政預算，本應承擔大部分費用的政府機關在這方面的投入?yún)T乏致使相關社工團體和民間組織的經(jīng)費周轉都面臨困境。
事實上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對象提供專業(yè)的矯正服務，幫助其改正錯誤，重新融入社會之外還要“借助各種社會資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來的個人和家庭的生活困難，以促進罪犯的改造。”這些工作都需要大量的經(jīng)費支持，沒有充足的經(jīng)費可供支出，矯正工作將難以開展下去，取得的效果也不如預期。也就是說，矯正經(jīng)費能否做到充足、有效、及時地供給，也是關系社工能否能真正的介入社區(qū)矯正工作，為社區(qū)矯正工作提供專業(yè)化服務的一個重要部分，值得我們去關注和重視。
參考文獻
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篇(3)
在信息安全專業(yè)的實踐教學中，除少數(shù)重點院校外，多數(shù)院校普遍存在學生網(wǎng)絡與信息安全編程能力較弱的問題，相關網(wǎng)絡與信息安全課程以課堂授課為主，學生難以很好地將所學的理論知識用于解決實際問題。當他們面臨一個實際要解決的網(wǎng)絡與信息安全編程問題時，不知道如何結合已有的理論知識去分析問題并編程解決問題，比如非對稱加密算法RSA，簡易掃描器和消息摘要算法MD5等學生在具體實現(xiàn)時面臨較大困難。
另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強的網(wǎng)絡與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導致就業(yè)形勢異常嚴峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結合我校教學實踐的實際情況，從以下幾個方面介紹我們在提高學生網(wǎng)絡與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經(jīng)典案例激發(fā)學生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生對網(wǎng)絡與信息安全編程的興趣，才能在整個培養(yǎng)過程中逐步引導和提升學生的網(wǎng)絡與信息安全編程的能力。從教學過程發(fā)現(xiàn)，學生對安全工具的使用比理論學習的興趣大，而編程實現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡單機械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡與信息安全概論”的課堂上演示了一個“盜取”U盤文件的小程序，當同學們發(fā)現(xiàn)一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計算機后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時機，向學生提出幾個問題：①如何實現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識與技巧?③你能不能編寫一個這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測?通過這幾個問題的一連串提出，引導學生思考，激發(fā)起興趣。
另外，演示一些國內外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強大的功能同樣也能激發(fā)學生學習和編程創(chuàng)作的興趣。
2 構建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡與信息安全編程能力過程貫穿本科4年
網(wǎng)絡與信息安全編程能力的提高，離不開對相關專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，如網(wǎng)絡基礎、密碼學基礎、編程基礎等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關系，合理安排進度，實現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個學期中每學期都有與編程相關的課程，是淮北師范大學計算機科學與技術學院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。
3“以本科生導師為核心”組織學習興趣小組，提供相關教材，給予指導方向
我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開始建立本科生導師制度，從大二第一學期開始，學生可以結合學校的開放實驗項目，由學生根據(jù)興趣自主選題并書寫項目申請書交實驗室與設備管理處審批并給予經(jīng)費支持[5]。以一個學期為一個周期，針對不同學生的興趣和能力，指導老師給每位學生推薦參考書目指導學生完成網(wǎng)絡與信息安全技術某一方面的編程。如筆者所指導的學生中成立兩個方向的編程小組，一組對密碼學的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡安全認證技術與編程實現(xiàn)》，本書介紹了PKI應用開發(fā)常用的技術，包括OpenSSL開發(fā)、CrytoAPI開發(fā)、Java Security開發(fā)等，每個系列都是按照先原理、再講解、再實戰(zhàn)的方式進行，非常適合學生獨立練習PKI編程。另外一組對防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡封包截獲技術》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網(wǎng)絡安全編程與實踐》和劉文濤編寫的《網(wǎng)絡安全開發(fā)包詳解》[3]。
通過這種以“本科生導師為核心”的組合，每學期結束進行驗收時，學生能按時完成相應軟件或工具的編制任務。學生普遍反映通過平時的安全編程訓練實戰(zhàn)，對理論知識的理解更加深入了，網(wǎng)絡與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設計)雙導師制
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機制，淮北師范大學以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會需要的計算機科學與技術專業(yè)應用型人才為目標，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實踐教學模式體系，通過多渠道，多途徑提升學生的工程實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學與安艾艾迪信息技術(上海)有限公司(以下簡稱NIIT)聯(lián)合建立了國家級工程實踐教育中心“淮北師范大學-NIIT(上海)工程實踐教育中心”和安徽省省級工程實踐教育中心：“淮北師范大學-NIIT(無錫)工程實踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學計算機科學與技術學院為培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學生就業(yè)能力，在教務處的大力支持下，從 2008級大四學生中選派了84名學生赴NIIT(無錫)工程實踐教育中心進行畢業(yè)實習。84名實習生按照個人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發(fā)項目和.NET軟件開發(fā)項目的工程實踐實訓項目。通過這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學生在完成了前3年的本科教學內容，打下了堅實的學科基礎，再經(jīng)過這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實開發(fā)項目和開發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓練，從技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)素質三個方面入手，培養(yǎng)大學生的IT實戰(zhàn)技術和真正的工作經(jīng)驗，使大學生在真實的工作環(huán)境中成長，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結合的新模式改革，支持工程實踐教育中心的建設，淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實踐性強的工程項目開發(fā)課程進行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設計)雙導師制協(xié)議”，由學校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設計)指導團隊，對每一位參加雙導師制畢業(yè)論文(設計)指導的學生安排一位校內指導教師和一位企業(yè)指導教師，共同進行畢業(yè)論文(設計)的指導和評價工作。他們的畢業(yè)論文(設計)的指導也采用了雙導師制的形式進行，畢業(yè)論文(設計)題目均為具有實際工程實踐和項目開發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設計)完成后，由淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會，對學生畢業(yè)論文(設計)進行答辯，24位同學中有11人達到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過沒有實行“雙導師制”指導的學生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實踐教育培訓的學生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(fā)(無錫)有限公司、上海易遠軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對人才的需求。
5結束語
篇(4)
關鍵詞： 信息素養(yǎng)； 培養(yǎng)模式； 通識教育； 大學生
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-62-03
Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students' information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.
Key words： information literacy； training mode； general education； student
0 引言
信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們在解決問題時利用信息的技術和能力[1]。此后，國內外對信息素養(yǎng)展開了廣泛研究。
1 信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
信息素養(yǎng)體現(xiàn)了人們在解決問題時利用信息的技術和能力，一般包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國家都將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)納入學校的正常教學工作中。上世紀80年代后期，美國就將信息素養(yǎng)教育列入國民教育課程，在各個大學開展多個信息素養(yǎng)項目以培育國民的信息素養(yǎng)意識；英國1988年將信息技術課程列入國家統(tǒng)一課程，以培養(yǎng)和提高全民的信息素質；法國從1985年開始，在中小學開展“科學與技術”課程；1985年，日本要求大學生必須具備信息素養(yǎng)[3]。而我國廣大地區(qū)對大學生信息素養(yǎng)教育的研究還處于起步階段。
2 大學生信息素養(yǎng)教育的重要性
隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當代大學生必備的基本素質。信息素養(yǎng)不僅是大學生自主學習、終身學習和創(chuàng)新能力的基礎，也是當今人才評價的重要指標，對于提高學生綜合素質有著非常重要的意義。
信息化社會中，大學生信息素養(yǎng)就是指學生信息意識、能力、創(chuàng)新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養(yǎng)，學生才能高效地獲取、使用和評價信息，有效的展開信息交流活動；信息素養(yǎng)是學生創(chuàng)新能力和終身學習的基礎，注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以增強大學生就業(yè)能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養(yǎng)教育也能幫助大學生樹立正確的信息意識，遵守信息道德與倫理。因此，開展信息素養(yǎng)教育對于提升大學生的綜合素質具有重要的現(xiàn)實意義。
3 信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著信息教育的普及，學生的信息能力和意識逐漸增強，但是與信息時代對大學生的要求還有差距，學生信息素養(yǎng)教育中還存在著諸多問題[5]。
3.1 學校對信息素養(yǎng)教育不重視，學生信息意識淡薄
目前信息素養(yǎng)教育未能引起重視，從學校、教學管理部門、院系和教師都沒有真正重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校沒有設置相應課程和考核體系，人才培養(yǎng)目標中對學生信息素養(yǎng)沒有作明確要求；教師在教學中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養(yǎng)。這些都導致大學生信息意識淡漠。
3.2 課程開設不合理，信息素養(yǎng)教育方式有待改進
相關院系開設的信息類課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要途徑，但在教學模式、內容設置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內容不合理，學生僅在低年級時學習一、兩門信息類課程，而高年級的信息素養(yǎng)教育完全處于空白；對于不同專業(yè)、不同層次學生的信息需求未作區(qū)分，課程開設與學生專業(yè)結合較少。此外，用于培養(yǎng)學生信息檢索和應用能力的信息檢索相關課程也沒有開設。
3.3 對大學生信息行為特點認識不足，學生信息道德有待提高
由于信息技術更新速度快，當前學生使用手機終端上網(wǎng)獲取信息比較普遍，而學校提供的主要還是傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)和途徑；很多學生除了寫畢業(yè)論文，平時很少去圖書館查閱資料，也缺少對信息的分析與評價能力；許多學生熱衷于參加計算機等級考試取得證書，但是對于熟練運用各種信息工具查找所需資源，進行信息應用和處理的能力差強人意。
信息道德是人們在信息活動中應遵循的道德和行為規(guī)范的總和。由于教學中對信息道德教育的忽視，造成學生不了解信息道德內容并經(jīng)常出現(xiàn)不當行為。比如學生信息倫理缺失，學術論文抄襲頻發(fā)，對大量信息的判斷力和克制力不足；還有學生上網(wǎng)成癮，參與網(wǎng)絡信息犯罪，不負責任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.4 教師信息素養(yǎng)水平有待提高
教師信息素養(yǎng)就是教師在駕馭信息技術方面所具備的較為穩(wěn)定的內在品質與涵養(yǎng)[6]。當前，地方高校都沒有專門的信息素養(yǎng)教學隊伍，而現(xiàn)有兼職教師的整體信息素養(yǎng)水平不高，年齡和職稱結構不合理，知識技術嚴重老化，不能適應教育信息化的要求。此外，教師信息素養(yǎng)教育中灌輸式的教學方式也有待改進。
3.5 圖書館未能充分發(fā)揮作用
在地方高校，圖書館作為信息中心擁有豐富的館藏信息資源和先進的服務設施。但作為信息素養(yǎng)教育的重要場所，圖書館的利用率不是很充分，很多學生對圖書館的使用主要表現(xiàn)為借還書，用作考研復習場所；對圖書館電子資源、數(shù)據(jù)庫資源、期刊和圖書的使用和檢索缺乏了解，利用網(wǎng)絡進行信息檢索、資料收集的能力欠佳。
4 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構建
為了提高學生的信息素養(yǎng)水平，本文針對信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的各種問題，從多方面進行了探索。
4.1 開設通識課程，結合專業(yè)完善大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系
通識教育課程和信息類公共課程是目前地方高校信息素養(yǎng)教育的主要途徑。其中，信息類公共課可以將信息素養(yǎng)的內容融入到計算機應用基礎等相關課程中，主要側重于學生信息能力的培養(yǎng)；信息素養(yǎng)通識教育則能提供獲取信息的知識和技能，其開設內容和授課形式也相對靈活，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
為了滿足不同專業(yè)學生的信息需求，院系可以根據(jù)專業(yè)特點自主開設與學生專業(yè)相結合的信息通識課程，將信息素養(yǎng)教育納入院系的課程計劃；通過把信息素養(yǎng)知識和專業(yè)知識整合，在專業(yè)教學中融入信息素養(yǎng)教育，不僅能解決學生學習信息課程興趣不高等問題，也能有效地提高學習效果。
4.2 提高教師信息素養(yǎng)，豐富信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式
教師是教學活動的組織者和實施者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。學校應當為這些教師提供學習和進修機會，提高其信息能力和教學能力。在信息類課程的教學內容中，教師既要培養(yǎng)學生信息能力，又要引導學生具有良好的信息道德；在教學方式上，應當合理利用課堂教學、實踐教學和課外教學，鼓勵學生社團舉辦相關信息活動、利用板報宣傳等措施，幫助學生提高個人信息素養(yǎng)。
4.3 完善信息素養(yǎng)大學四年的連續(xù)教育機制
信息素養(yǎng)決定著學生的創(chuàng)新能力和終身學習能力，可以依據(jù)學科和年級的不同設定培養(yǎng)目標，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學四年。大一時期，主要學習信息檢索和應用的基礎知識（可以開設計算機應用基礎和信息素養(yǎng)概論、C語言等），使學生具備基本信息能力并初步掌握文獻檢索的方法；在大二和大三時期，可以進行與學生專業(yè)相關的信息素養(yǎng)通識教育（可以開設現(xiàn)代文獻檢索技術、辦公軟件高級應用、現(xiàn)代教育技術、多媒體技術、信息安全與信息倫理等），通過多門通識課程的學習使學生掌握本學科應該具備的專業(yè)信息素養(yǎng)并掌握中外文專業(yè)檢索工具的使用，培養(yǎng)學生利用信息技術進行研究的能力并加強信息道德教育；對于臨近畢業(yè)的大四學生，則通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生熟練應用各種檢索工具、運用信息的綜合信息素養(yǎng)能力，引領其盡快進入畢業(yè)論文的寫作。
4.4 不斷提高學生的信息道德
可以結合思想道德課程、宣傳畫報、校園廣播、校園網(wǎng)絡等形式長期進行信息道德教育和宣傳，促使學生遵循信息道德準則，規(guī)范個人行為，尊重知識產(chǎn)權，維護信息安全；逐步培養(yǎng)學生具有高尚的信息品德，面對各種信息具有較強的判斷力。在教育方式上，盡量減少說教教育，可以通過舉辦信息素養(yǎng)知識競賽等方式來提高學生參與信息道德建設的興趣。
4.5 圖書館應該發(fā)揮更大的作用
圖書館是學校的信息資源中心，可以對大學生信息活動的開展提供有力保障。首先，應該加強對圖書館各類資源的宣傳，在新生的入館教育中詳細介紹圖書館的館藏資源和館內布局等，讓學生充分了解和使用圖書館資源；其次，圖書館可以定期舉辦各類與信息技術和信息能力相關的講座和培訓，滿足學生的差異化信息需求，幫助學生了解和掌握新的信息知識和技能；再次，可以考慮讓部分館員開設文檢通識課，教授學生信息檢索的原理與方法，電子資源的獲取方法和檢索技巧；最后，圖書館還可以加強和其他院系部門的合作，采購師生急需的信息資源，實現(xiàn)對現(xiàn)有信息資源的優(yōu)化配置。
4.6 建立對信息素養(yǎng)有效的評價機制
信息社會中，信息素養(yǎng)是人們獲得、利用信息資源的一種能力。建立合理的考核體系，不但可以促進學生學習積極性，也是推進信息素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在考核指標方面，可以從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面來綜合衡量。對于信息道德的考核，可以改為完成課程論文，讓學生在寫課程論文過程中查閱和整理資料，從而進行學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；對信息意識的考核，則可以通過舉辦信息素養(yǎng)知識比賽、專題報告、個人演講等活動來提高大學生的信息意識和利用信息資源的水平；對于學生的信息能力，可以通過布置具體的實踐操作任務來進行全面考核，不同的專業(yè)可以布置不同任務；信息知識的考核，則可以采用傳統(tǒng)的書面考試來進行評測，引導學生認真學習理論知識。因此，大學生信息素養(yǎng)的評價可以采用不同的形式實現(xiàn)多元化的考核，不斷促進學生信息素養(yǎng)水平的提高。
5 結束語
信息素養(yǎng)是信息時代大學生必備的基本素質，越來越受到社會和高校的關注。本文針對當前地方高校大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的各種問題，分析大學生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，提出將信息素養(yǎng)學習貫穿大學四年和開設通識課程的各種實際措施，探討開展學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，構建適用于地方院校的信息素養(yǎng)教育模式，為地方高校大學生信息素養(yǎng)教育提供實踐經(jīng)驗。
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篇(5)
關鍵詞：無機非金屬材料；專業(yè)選修課；教學方法
作者簡介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學機械與材料學院，副教授；楊學林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學機械與材料學院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0080-02
無機非金屬材料是與金屬材料、有機高分子材料并列的三大材料之一，是國民經(jīng)濟的重要基礎，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術領域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復合化、功能化、結構—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎，淡化專業(yè)意識，擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復合型人才”的要求，結合三峽大學“高素質、強能力、應用型”的人才培養(yǎng)目標，金屬材料工程專業(yè)開設了“無機非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對于拓展學生專業(yè)知識、增強學生就業(yè)競爭力有著重要意義。
“無機非金屬材料”課程主要介紹無機非金屬材料的組成、結構和性能之間的關系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結構特征、性能特點及其應用，以及無機非金屬基復合材料和功能無機非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎性、系統(tǒng)性和實用性較強。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學內容和教學要求上不同于其作為無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開設“無機非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎上，初步了解和認識無機非金屬材料的基本理論知識、成型加工方法及其應用領域，掌握相應的基本知識、基本技能及必要的理論基礎，深化學生的專業(yè)基礎知識，拓展學科知識面。由于課程內容豐富，涉及化學、物理、材料學等多學科的專業(yè)知識，又緊跟材料科學發(fā)展的前沿，要讓學生在有限的課時內理解并掌握其內容具有一定難度，因此，這對教學提出了較高要求。本文主要結合筆者近幾年的教學實踐和經(jīng)驗，就如何從教學內容、教學模式、教學方法和手段以及考核方式等方面進行改革和創(chuàng)新進行了探討，以期更好地提高教學質量、增強教學效果。
一、優(yōu)選教學資源，優(yōu)化教學內容
目前，無機非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機非金屬材料導論》、陳照峰等主編的《無機非金屬材料學》、王培銘主編的《無機非金屬材料學》等，這些教材側重點各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質，按照專業(yè)知識面廣、難易程度適中、實用性強的原則，三峽大學選用了戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結構、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動態(tài)，[1]它吸取了國內外同類教材的精華，內容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強，較適合作為三峽大學金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時，為幫助學生進一步加深對無機非金屬材料的認識和了解，學校還指定了盧安賢編寫的《無機非金屬材料導論》作為輔助教材。為完善教學內容，還將陳照峰等主編的《無機非金屬材料學》、王培銘主編的《無機非金屬材料學》等教材作為教學參考書。
鑒于專業(yè)選修課教學內容彈性較大，在課堂教學中筆者注重學科知識的拓展和深化以及知識的更新，除講授教材內容外，還有意識地結合社會生活中的熱點問題、當前科技發(fā)展動態(tài)、學校無機非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進行講解和介紹，不斷充實和優(yōu)化教學內容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無機非金屬材料時，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學生對該材料的初步認識和了解，然后講授書本上的相關理論知識；又如，在講授無機非金屬基復合材料時，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關教學內容的補充不僅提高了學生對該課程的學習興趣，也激發(fā)了學生的科研興趣和創(chuàng)新意識，達到了較好的教學效果。
二、改革教學模式，創(chuàng)新教學方法
專業(yè)選修課的特點決定了它的教學不同于必修課，它不僅強調知識的系統(tǒng)性和完整性，強調學習方法、科研方法的引導，而且更需要激發(fā)學生的學習興趣。針對“無機非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質及其理論性強、內容枯燥、學生全面掌握知識點難度較大等特點，筆者堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，采用了多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式，運用了案例教學、課堂討論、學生自主學習、任務趨動等靈活多變的教學方法和手段，以提高教學質量，增強教學效果。
1.采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式
多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，被廣泛引入各高校的教學當中。它集圖、文、聲、動畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內容生動化，并容納較大信息量，使課堂教學變得生動、活潑、富有新意，教學效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學方式，教師可以通過在講臺上的“表演”吸引學生的注意力，有利于實現(xiàn)師生間的互動。“無機非金屬材料學”課程涉及知識面廣、理論性強、內容枯燥，為盡可能調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶，筆者針對各部分教學內容進行精心構思，采用了多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式。在教學過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學方式中教態(tài)和教學語言的運用。通過教師親切生動的講授和大量課件的展示，增加了學生對無機非金屬材料的感性認識，加深了學生對理論知識的理解和記憶，取得了較好的教學效果。
2.注重案例教學，堅持理論聯(lián)系實際
“無機非金屬材料學”是一門理論性較強的課程。在教學過程中，筆者注重理論聯(lián)系實際，盡可能地通過講授實際案例激發(fā)學生的學習興趣。如在講授梯度功能材料時，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對越王勾踐劍結構的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學生對梯度功能材料的認識和理解；又如，在講授水泥材料時筆者例舉了伊朗為應對美國現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學生更加深切體會到新材料的研發(fā)和應用直接關系到一個國家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學生的學習興趣和科研興趣。
3.增強互動教學，營造良好的課堂氛圍
根據(jù)選修課性質，課堂教學采用啟發(fā)式講授和學生討論相結合的互動教學方法，可以很好地調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學質量，增強教學效果。因此，在教學過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生在學習中的主體地位。課堂上，筆者常常向學生提出問題，鼓勵學生積極思考，并展開討論。這種互動教學既激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時，筆者首先提出“有機玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個問題，讓學生進行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動教學使學生對定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學效果好。
4.提倡自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
“授之以魚，不如授之以漁。”隨著現(xiàn)代電子信息技術的進步，充分引導學生運用新技術獲取知識和信息，并利用這些信息完成學習任務，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力，在教學過程中具有十分重要的意義。教師給學生布置課外學習任務，學生需要利用圖書館或網(wǎng)絡資源查閱一定數(shù)量的文獻，并通過自己的獨立思考才能完成任務。這種任務驅動式教學方式既可以培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎。因此，在教學過程中，筆者提倡通過任務驅動的方式鼓勵學生自主學習。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力和科研能力，同時還可彌補課堂教學內容的有限性，促使學生掌握更多的知識。如在學習特種玻璃時，筆者給學生布置了一項任務，即合理設計一款或多款學生心目中理想的未來玻璃。接到任務后，學生大膽想象，設計出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動粘合的記憶玻璃、光強和顏色能隨人體內電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學習完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無機非金屬材料后，筆者鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無機非金屬材料制作課件，在課堂上進行演示和講解，再由學生展開互評。這次教學活動既鍛煉了學生查閱文獻和綜述文獻的能力、獨立思考的能力以及表達溝通能力，也培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學生的一致好評。
三、注重教學效果，改革考核方式
考核環(huán)節(jié)作為教學活動的有機組成部分，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學生死記硬背的知識點多，學生復習吃力，容易讓學生造成思想負擔，給學生學習帶來壓力，不利于調動學生學習的主動性和積極性；而采用課程論文形式進行考核，在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，學生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡資源抄襲的現(xiàn)象，無法真正反映出教學效果。“無機非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側重于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質和內容多、知識面廣、學生全面掌握知識點難度較大等實際情況，為提高學生的學習積極性，并真實反映出學生的學習效果，筆者對該課程的考核方式也進行了相應改革，采取了過程性考核與終結性考核相結合的考核方式。其中，過程性考核成績占該課程成績的30%，考核內容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務完成情況等；終結性考核占70%，具體采用開卷考試形式進行。這種考核方式既可以較客觀地反映學生對課堂知識的了解和掌握情況，也可以較真實地反映學生參與這門課程的學習態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學效果。
四、結語
“無機非金屬材料”課程作為一門內容多、知識面廣、關注學科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術的不斷發(fā)展，其教學內容還需不斷調整，教學方法、教學手段和考核方式也有待于進一步改進，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，增強教學效果，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時代步伐的“高素質、強能力、應用型”材料類高級專業(yè)人才。
參考文獻：
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篇(6)
【關鍵詞】高職院校 《經(jīng)濟數(shù)學》 現(xiàn)狀分析 改進
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務的教育，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應做到增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才高職教育。本文針對我院財經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學現(xiàn)狀，對教學內容、教學方法與手段及評價方法等方面進行了探索和實踐，總結出了一些改革方案。
1.我院財經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學現(xiàn)狀分析
1.1《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學實施效果
《經(jīng)濟數(shù)學》課程是各高職院校財經(jīng)類學生必修的專業(yè)基礎課，通過本課程的學習，使學生獲得必需的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，為以后進一步學習其它專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定必要的數(shù)學基礎。但是，實際教學效果不容樂觀，就我院近三年財經(jīng)類專業(yè)學生《經(jīng)濟數(shù)學》考試成績統(tǒng)計：不及格率為22%左右，70分以下的已經(jīng)占了50%—60%，有的專業(yè)如市場營銷專業(yè)不及格率高達50%，而70分以下已經(jīng)超過80%。對這種極不正常的成績分布，是由于課程對學生難度大，還是其他原因？應該說這樣實施的效果無法起到《經(jīng)濟數(shù)學》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的作用。對此，我們進行了征求任課教師意見、組織學生問卷調查、召開學生座談會等多種形式的調研活動，了解到《經(jīng)濟數(shù)學》課程在教學中存在的主要問題。
1.2《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學中存在的主要問題
1.2.1生源質量差，學習興趣低
由于高職院校學生結構比較復雜，有職業(yè)高中的學生、有單獨招生的學生、即使是高考錄取的學生分數(shù)都較低，學生基礎參差不齊，尤其是數(shù)學成績更差。高職大學生缺少普通高校大學生的雄心壯志，加之長期學習后進形成的學習熱情不高，學習習慣不好，信心不足，對學習的厭倦等負面因素，使大多數(shù)高職學生缺乏對《經(jīng)濟數(shù)學》課程的學習興趣。
1.2.2教師教學內容枯燥、專業(yè)性結合不強
我院《經(jīng)濟數(shù)學》教學內容都是嚴格按照國家對普通專科層次要求來制定的，大部分教師也習慣按照規(guī)定內容教學，理論推導多、公式繁瑣，必然帶來教學內容枯燥。大多數(shù)《經(jīng)濟數(shù)學》課程教師畢業(yè)于數(shù)學專業(yè)，對財經(jīng)類專業(yè)知識了解不多，在教學內容上與專業(yè)結合不理想。
1.2.3教學方法和手段單一
《經(jīng)濟數(shù)學》課程的教學就其教學方法和教學手段還停留在傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”的基礎上，既沒有創(chuàng)意，也沒有創(chuàng)新，當然也無法提高學生的學習興趣。也有不少學院近年來在不斷探索采用多媒體教學、案例教學、任務驅動教學甚至行動導向教學等方法，應該說起到了一定作用，但目前相配套的教材很少，好的教材幾乎沒有，因此效果并不是很明顯。
2.《經(jīng)濟數(shù)學》教學內容的改進
2.1教學內容應把握“以應用為主，以適用為度的原則”
高職學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高職應用型技術人才，并不是培養(yǎng)理論研究型人才，因此《經(jīng)濟數(shù)學》教學內容應以“應用”為主，滿足培養(yǎng)高職應用型技術人才之需要，為后續(xù)經(jīng)濟類各專業(yè)知識的學習提供必要的數(shù)學知識，做到適用為度。何為“適用為度”呢？只要基本能滿足經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)知識課程學習的需要就行了，比如微積分部分，只需把一元微積分的內容講詳細，講透徹，側重點是知識的應用，減少不必要的理論推導，至于多元微積分內容可以不作要求，因為這部分內容在高職財經(jīng)類專業(yè)知識學習中運用較少。
2.2教學內容與專業(yè)知識融合采用模塊教學
在《經(jīng)濟數(shù)學》教學中，往往認為應該盡可能的結合經(jīng)濟應用問題來講解數(shù)學內容，但是通過實際教學，卻發(fā)現(xiàn)適得其反。學生不但沒有掌握好專業(yè)知識應該具備的數(shù)學知識，對數(shù)學在經(jīng)濟中應用問題聽得也云里霧里。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因為《經(jīng)濟數(shù)學》作為一門基礎課，通常都開設在大一學年，而大部分學生可以說基本上沒有接觸過經(jīng)濟問題，同時第一學年開設的專業(yè)課程又很少。因此講數(shù)學在經(jīng)濟上的應用時，剛開始只能涉及簡單的經(jīng)濟概念和經(jīng)濟應用問題，只有把經(jīng)濟問題講清楚，才可能進一步結合數(shù)學在其中的應用。比如微分在經(jīng)濟分析中的應用時，討論最大值最小值應用問題，把利潤的最大化問題、成本的最小化問題結合起來講解比較合適，學生有興趣而且還能聽懂；若再把存貨問題的最優(yōu)生產(chǎn)批量或最優(yōu)采購批量結合講解，筆者認為就不太合適，因為所涉及的經(jīng)濟問題對剛進校的學生來講，不可能理解得很清楚，這些知識可以融入專業(yè)課程中學習。
因此，在《經(jīng)濟數(shù)學》教學內容具體組織實施中，可以采取分段教學模式，解決上述困擾。把數(shù)學知識融入專業(yè)知識教學中，以專業(yè)知識教學為中心，數(shù)學為專業(yè)服務， 實施“模塊化”教學的模式。比如第一模塊：基礎理論；第二模塊：專業(yè)應用。并且要有專用的配套教材，只有教材在教學內容上按模塊式進行調整、在編寫方法上以任務驅動模式進行更新，才能正確引導教師在教學內容上的創(chuàng)新、在教學方法上的改進，以真正實現(xiàn)《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學的改革。
3.《經(jīng)濟數(shù)學》教學方法與手段的改進
3.1充分使用多媒體教學資源
傳統(tǒng)數(shù)學課程的教學方法與很多專業(yè)課程有所不同。專業(yè)課程教學有大量的信息資料、圖片、視頻等輔助教學資源，而傳統(tǒng)數(shù)學課程教學基本上都是教師邊寫、邊講、邊分析。而這種單一的教學方法使得學生始終是“要我學”的被動對象，而不是 “我要學”的主動對象。數(shù)學教師在教學中，也要充分使用多媒體課件和課程網(wǎng)絡資源，增強教學的直觀性，有利于學生對知識的理解和消化，提高學生的學習興趣以及解決問題的效率和能力，同時還為學生自主學習提供有效的文獻資料和網(wǎng)絡資源信息。
3.2靈活運用講練結合的課堂教學方法
對于“基礎理論”知識模塊的教學，仍然以課堂教學為主，但要改變傳統(tǒng)由教師“滿堂灌”的教學模式，多采用小組課堂討論、學生臺上演練等講練結合方式，理論以“適用”為原則，把必須的基礎知識講詳細，講透徹，減少不必要的理論推導，把重點放在數(shù)學公式的實際使用和計算上。
3.3采用案例教學方法
《經(jīng)濟數(shù)學》課程在“專業(yè)應用”模塊教學內容設計上要精心挑選案例，案例的選擇要注意兩個方面，其一：是數(shù)學知識在專業(yè)領域的應用，其二：是專業(yè)領域的經(jīng)濟概論必須要用數(shù)學知識來解讀，兩相結合，理論聯(lián)系實際，學以致用，通過案例的分析和講解，使學生由單純的死記硬背數(shù)學知識轉變?yōu)橐驅I(yè)學習需要而學習數(shù)學知識，樹立一種新的學習理念。提高學生的知識增長技能。案例的選擇還要注意其趣味性、代表性和實用性。
3.4開展任務驅動教學法
目前，教學模式與教學方法的改革是高等職業(yè)教育教學改革的重點之一。“以項目為引導，以任務為驅動”的教學方式對學生綜合能力的提高起著十分重要的作用。在《經(jīng)濟數(shù)學》課程“專業(yè)應用”模塊中，也可以類似于專業(yè)課程教學，多采用任務驅動教學法，改變傳統(tǒng)教學模式中教師講學生聽的教學形式，讓學生參與到課堂教學中來，教師針對某一內容和知識點對學生提出明確的案例解決任務，以此實現(xiàn)學習由“要我學”向“我要學”的方向轉變。變被動學習為主動學習。
比如為了解決“存貨的最優(yōu)生產(chǎn)批量或最優(yōu)采購批量”的經(jīng)濟應用問題，教師可以引導學生為完成這一任務，怎樣運用所學的導數(shù)及最大值最小值知識來解決完成這一任務，使學生明確因為要解決這一實際經(jīng)濟問題，需要運用導數(shù)及最大值最小值知識，使學生帶著目的去學習數(shù)學知識，積極參與到教師的教學中，形成一種課堂互動的局面，提高學生學習數(shù)學知識的興趣。
4.《經(jīng)濟數(shù)學》成績評價方法的更新
考試是教學的指揮棒，是檢查學生學習效果的必不可少的手段，對于引導學生端正學習態(tài)度，把握學習重點起著至關重要的作用。高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，這就要求學生，既要能動腦，又要能動手，所以必須要用新的職業(yè)教育人才質量觀去考核學生，多方位、多角度、全面地評價學生的學習成績。因此，《經(jīng)濟數(shù)學》應進行考試方法的改革，加大過程考核的力度，提高過程考核的成績比例，改變一卷定結果的做法，將過程學習效果融入到評價體系中。課程過程考核可以以課堂完成學習任務，課外參與實踐活動的效果等多方面來評定。比如經(jīng)濟應用專題解決活動、經(jīng)濟數(shù)學小論文、經(jīng)濟數(shù)學作業(yè)等內容作為過程考核依據(jù)，再結合期末試卷考試成績，綜合評定學生的學習成績。
高職財經(jīng)類《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學的難度已經(jīng)成為多年來從事教學的老師研究的課題，各高職院校也在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上積極探索工作過程、工學交替、訂單培養(yǎng)、項目導向等工學結合的培養(yǎng)模式，有的學校把基礎課程包括數(shù)學、英語都融入專業(yè)課程中去實施，應該說這些探索在一定程度上對數(shù)學課程的教學改革起到了積極的作用，甚至對“模塊化”教學模式的研究也起到了一定的影響，但是因為要涉及到專業(yè)課課程的設置，基礎課課程的配套，專業(yè)課、基礎課課時的分配等問題，這些都還有待作進一步的研究。怎樣使學生在有限時間內掌握必備的數(shù)學知識，為學習財經(jīng)類專業(yè)課程奠定良好數(shù)學基礎，保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，這是我們教育工作者值得長期探討和研究的問題。
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作者簡介：
余英（1961—）女，四川宜賓人，重慶航天職業(yè)技術學院基礎學院副院長，副教授。研究方向：經(jīng)濟數(shù)學；
篇(7)
維修有兩層含義：維護系統(tǒng)與設備按設計正常運行；修復失效的系統(tǒng)與設備使其恢復設計的 運行能力。與之相適應，維修一般分為兩種類型：預防性維修與糾正性維修。糾正性維修過 程一般為故障診斷、臨時處理、計劃準備、最終修復和再鑒定試驗。設備故障無法絕對避免 ，因而糾正性維修是一種被動的活動，所以維修部門均在預防性維修上下功夫。
預防性維修也包括計劃、實施、試驗三個步驟。與糾正性維修不同的是，預防性維修是在系 統(tǒng)或設備失效以前采取行動，避免設備失效。預防性維修分類方法目前各國尚未統(tǒng)一，一般 分為以下兩種：
A 周期性維修：按預先制定的時間表(根據(jù)制造廠提供的維修手冊和有關程序)實施維修， 而不考慮設備的狀況如何。周期性維修的理論基礎是設備失效的浴盆曲線(見圖)。t1以前是初期故 障期，t1到t2期間屬偶然故障期，t2以后是耗損故障期。在t2到來之前的t3時刻進行維修或 更換部分設備，避免耗損故障期的到來。再經(jīng)過一個偶然故障期，到達t4。t5-t3即為設備 維修的周期。
B 預見性維修：英文Predicative Maintenance，文獻〔4〕和〔8〕中譯為判斷性維修 。這個 術語用于不需要拆卸而能提供有效監(jiān)督的方法，特別適用于運行中的復雜機械設備。它通過 監(jiān)測設備，采集、積累數(shù)據(jù)來判斷故障是否有可能發(fā)生，選擇設備維修的最佳時機。進行 預 見性判斷的數(shù)據(jù)資料來自于振動監(jiān)測、油分析、聲學監(jiān)測、紅外拍照測溫、絕緣電阻測 量等。
改造與更換活動既可以是糾正性維修也可以是預防性維修。機組換料大修基本上是一種周期 性檢修，但其過程涉及到幾乎所有類型的維修活動。維修活動對機組的安全與性能舉足輕重，各國核電站均十分重視維修，制定各自的《預防性 維修大綱》，并根據(jù)維修實踐的經(jīng)驗反饋不斷完善，取得了很大的成績。
12 核電站維修的誤區(qū)
當人們認真回顧維修思想的發(fā)展過程，并深入地考察各國核電站《預防性維修大綱》的時候 ，會發(fā)現(xiàn)各國核電站先后都存在過以下的誤區(qū)：
A 認為預防性維修越多，維修大綱就越完善。的確，有可能應盡量多地安排實施預防性維 修 活動，但是，除了維修需要人力物力外，執(zhí)行不必要的預防性維修會降低設備的可用率。
B 認為一個好的《預防性維修大綱》可以消滅所有的故障。有的核電站某一時期的維修方 針是“以預防性維修消滅糾正性維修”。事實上，設備故障是無法絕對避免的，而且，如設 備對安全或發(fā)電并不關鍵，采用故障后維修比周期性維修常常經(jīng)濟得多。
C 認為預防性維修即為周期性維修。提到PM，很多人認為既可以是Periodic Maintenance， 也可以是Preventive Maintenance，將其混為一談。這并不是因為英文不好，主要原因是， 在很多核電站，預防性維修目前基本上只是一種基于時間的維修--周期性維修。科學分析 與實踐表明，周期性更換油、密封材料、滾珠軸承是正確的，但絕無必要隨意推廣到其 它維修活動。根據(jù)南非KOEBERG的資料，調查的設備中，94%設備預防性維修的負面作用大于 正面作用。
D 同一類型的設備采用相同或類似的程序。因維修程序的制定很大程度上受設備制造商用 戶說明書的影響，而制造商事先并不知道其產(chǎn)品售后投運的具體情況。同一類型的設備，安 裝 環(huán)境不同，工況會不一樣，投運時間不一樣，而且在系統(tǒng)中的重要性不一樣，因此不應該采 用完全一樣的維修程序。人們在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)以上問題，并認識到需研究新的維修政策 予以解決。
2 RCM 思想的形成過程
RCM全稱為Reliability Centered Maintenance，譯為“以可靠性為中心的維修”。RCM思想 是在軍事與航空航天工業(yè)中發(fā)展起來的。過去一直認為飛機的安全是與它的元、部件的可靠 性緊密相關的。每一元、部件的可靠性總是隨時間的增加而下降，因此必須經(jīng)常檢查并定期 翻修以恢復原有的可靠性，而檢查和翻修周期的長短是控制元、部件可靠性的重要因素， 所以認為預防工作做得越多，飛機就越可靠。這就是以定期全面翻修為主的預防性維修思想 ，其理論基礎就是浴盆曲線。因此，對每個產(chǎn)品都要規(guī)定一個壽命，在進入耗損故障前進行 翻修。
但在以后的實踐中逐漸得到下面的幾點結論：
A 對于復雜產(chǎn)品，如系統(tǒng)、設備或部件除了一、二種耗損故障占絕對優(yōu)勢外，浴盆曲線是 不適用的。一般說來復雜產(chǎn)品只有早期故障期和偶然故障期而沒有耗損故障期，這是因為復 雜產(chǎn)品是由許多元、部件組成，在使用中究竟哪個出故障是偶然的，元、部件數(shù)量越多，偶 然性就越強。
B 既然復雜產(chǎn)品的故障具有偶然性，因而是不可避免的。我們在設計上的對策不是預防故 障的發(fā)生，而只能是預防故障危害安全。如應用冗余度、破損安全設計、主要故障的防護裝 置(如保險絲、斷流器)等。
C 定期解體檢查不是連續(xù)監(jiān)控性的，所以在產(chǎn)品的分解檢查時，沒有客觀的辦法來鑒定其 元、部件的可靠性下降程度。因此不能提供延長其壽命的客觀基礎。
D 系統(tǒng)的可靠性和安全性是由設計制造所確定的固有的性能，通過維修只能保持這些固有 的可靠性而不能提高它。
E 維修過程中人的差錯無法絕對避免，人們開始承認并且正視人因故障，從而需要努力減 少不必要的維修。
由于有上面這些結論，所以就發(fā)展了預見性維修和事后監(jiān)控方式(讓產(chǎn)品一直運行到出故障 以后，采用糾正性維修，并不斷收集、分析故障情況和歷史資料，采取改造或適當?shù)念A防性 措施)，這就標志著RCM--以可靠性為中心的維修思想形成。
最初的RCM方法仍只是獨立地考慮某一個設備，如文獻〔6〕中，南非RCM研究人員首先挑選 廠用66kV電動機進行RCM研究。隨著維修技術的發(fā)展，人們把系統(tǒng)論的思想與可靠性數(shù)據(jù) 結合，即不僅考慮單個設備運行的可靠性，還需研究每個設備在系統(tǒng)中的重要性(對安全、 生產(chǎn)重要性及維修的輻射與成本)，從整體上把握系統(tǒng)的運行性能，在系統(tǒng)結構中更有針對 性地進行維修。
美國電力研究所(EPRI)RCM用戶組認為，以可靠性為中心的維修思想可以大致歸結為：RCM是 一種發(fā)展與優(yōu)化維修大綱的系統(tǒng)化的評估方法。根據(jù)每一種故障的安全和運行后果，以及導 致故障的惡化機制，采用決策邏輯樹尋找系統(tǒng)的最優(yōu)的維修需求。
用RCM思想制訂的維修大綱在實踐中取得了很大的成功。如B-707飛機原來的99%的產(chǎn)品是用 周期維修方式的，采用新的維修大綱后降到40%，維修費用下降了30%。在設備的復雜程度和 安全的重要性方面，核電站與航空航天工業(yè)有很大的相似性。核電領域引入這一思想后，效 果也十分顯著〔1，5，6〕。
盡管法國電力公司也進行了一些按時間的維修(周期性維修)，其對于預防性維修的基本態(tài)度 卻是按設備狀態(tài)〔8〕即最易于達到經(jīng)濟和技術最佳點的方法。而可靠性分析，是判 斷設備狀態(tài)的一個重要依據(jù)，因而近年來法國核電站亦加緊研究RCM技術。在大亞灣核電站 ，《維修政策》規(guī)定，應開展RCM研究工作，這項工作由技術支持處實施〔2〕，目前 已開始PSA數(shù)據(jù)庫的工作。
3 RCM研究的基本方法與步驟
具體的工作方法與步驟如下：
Ⅰ 系統(tǒng)選擇
系統(tǒng)選擇主要考慮系統(tǒng)對電站在安全、可靠性、維修成本、輻射四個方面的重要性。可以通 過加權打分的方法，越是重要的越應首先進行RCM工作。
Ⅱ 數(shù)據(jù)與信息采集
挑選系統(tǒng)后，必須盡可能多地收集這兩個系統(tǒng)的各種信息，確保在RCM研究中充分考慮了系 統(tǒng)設計、運行性能與要求、系統(tǒng)運行歷史。信息包應包括RCM研究人員所需要的所有信息， 以確定系統(tǒng)功能、系統(tǒng)邊界、功能故障模式、設備失效模式與原因、故障率等。信息的來源 主要是：
---設計規(guī)范；
---運行程序與技術規(guī)范；-維修與監(jiān)督要求；
---圖紙、描述以及對本系統(tǒng)的已有研究；
---在系統(tǒng)上進行的所有維修與監(jiān)督任務；
---收集維修歷史數(shù)據(jù)，包括故障日期、原因、后果、維修主要工作等等；
Ⅲ 建立可靠性數(shù)據(jù)庫
設備可靠性數(shù)據(jù)庫記錄設備平均無故障時間、失效率、平均故障檢修時間、平均故障檢修成 本、平均預防維修時間、平均預防維修成本、設備維修輻射代價等等。其中部分參數(shù)采用理 想化，如輻射代價，可用打分的方法，最嚴重的可給10分，無輻射代價給0分。
我國的秦山和大亞灣核電站投運的時間不長，仍屬投運的初期，故障原因和類型復雜。如何 減少不定性，提高分析的精度，文獻〔3〕已給出方法。多年來，通過試驗和實際運行，已 經(jīng)積累和收集了大量數(shù)據(jù)，在此基礎上形成了公用數(shù)據(jù)庫。核電廠可以結合本廠實踐和自己 所收集的數(shù)據(jù)，對公用數(shù)據(jù)庫采用貝葉斯公式進行更新以形成專用庫。數(shù)據(jù)庫建成后，應該是“實時”的，即每次設備故障后，輸入本次故障模式、維修時間、成 本等，數(shù)據(jù)庫能根據(jù)新的數(shù)據(jù)和有關的程序，經(jīng)過計算后更新原有數(shù)據(jù)庫。
Ⅳ 建立系統(tǒng)故障樹
系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)是指有若干相互聯(lián)系相互作用的要素構成的，具有特定功能的有機整體， 而系統(tǒng)包含著層次。可靠性工程的故障樹分析方法正是一種系統(tǒng)方法，它從系統(tǒng)整體的觀點 出發(fā)，從系統(tǒng)與要素之間，要素與要素之間，以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作 用中考察對象，以達到最佳地處理問題。故障樹分析法遵從系統(tǒng)方法的三條原則：整體性原 則，最優(yōu)化原則和模型化原則。
文獻〔3〕將故障樹分為三個等級：功能故障樹、系統(tǒng)故障樹和部件故障樹。RCM研究采用系 統(tǒng)故障樹，其頂事件是系統(tǒng)功能失效，而底事件是部件或設備的失效。故障樹分析的最終任 務是要找出導致頂事件發(fā)生的最少的最小割集數(shù)以及其相應概率。參考系統(tǒng)手冊和系統(tǒng)流程圖，分析、確定系統(tǒng)功能、系統(tǒng)邊界、系統(tǒng)層次和系統(tǒng)失效模式等 ，建立故障樹仿真結構。
Ⅴ 維修的優(yōu)化決策
我們采用“代價”一詞，以區(qū)別一般工業(yè)中的“費用”，核電站維修所付出的除了 設備維修 費用和系統(tǒng)停運損失費用之外，還包含有安全、輻射方面的代價。代價的另一層含義是，事 件發(fā)生的后果與事件發(fā)生的概率的乘積。進行預防性維修。核電站維修決策的基本要求是： a系統(tǒng)的可靠度不得低于允許的最小值〔R〕；b系統(tǒng)的維修代價Kr為最少， 或不得大于某個預定的值Krmin，即R(t)≥［R］)
Kr≤Krmin〖JY，22〗(1)
Krmin
而設備的維修代價一般由幾個部分組成：
Kr＝Krb＋Krp＋Krc＋Krs〖JY，22〗(2)
其中Krb-糾正性維修代價；
Krp-預防性維修代價；
Krc-運行監(jiān)測代價；
Krs-停機損失代價。
以整個系統(tǒng)的可靠性和維修代價為目標，用系統(tǒng)論的觀點考查，在時間的發(fā)展中考查，合理 地進行維修決策。運算的結果包含兩個方面：1尋找系統(tǒng)最薄弱的環(huán)節(jié)，提出設備維修的 要求；2在保證整個系統(tǒng)綜合代價不變或降低的條件下，優(yōu)化原有的設備預防性維修周期 。這是RCM研究的最終目的。
Ⅵ 比較與分析
將RCM研究的結果與維修大綱有關內容進行比較，論證RCM方法是否可行，是否具有參考意義 。根據(jù)國外的經(jīng)驗，進行RCM研究后，預防性維修工作減少，設備可靠性提高。但正如美國人 說，“沒有免費的午餐”，仍需付出一定代價的。代價的一個重要方面是，設備故障診斷技 術能力需隨之提高。我們不必每年去醫(yī)院打開胸腔體檢，但光靠聽診器是不夠準確地測定健 康指標的。這一方面的問題，亦需我們進一步探討，但不作為本課題主要研究范圍。
4 建議
RCM研究的理論基礎是可靠性工程、系統(tǒng)理論和優(yōu)化理論。因為RCM涉及多個系統(tǒng)，多種設備 ，多種專業(yè)，從研究工作的開展上，可以說也是一項系統(tǒng)工程，各國核電站或是相關研究機 構都投入一定的人力、物力和時間進行這項工作。不少國家在70年代就開始了這方面的研究 ，但現(xiàn)在仍不能大量付諸實踐。其主要原因在于，人們普遍認為，設備內部性能是否完好， 拆檢是最直觀、最令人信服的手段。而且，取消維修活動，必須有可靠的“健康指標”測量 手段為前提，而這方面的代價是不容忽視的。可以說，RCM思想在核電領域仍有極大的爭議 。
盡管有爭議，各國并沒有停止這方面的研究，因為人們相信，RCM研究的理論基礎是正確的 ，其目標也是令人鼓舞的。我們國家的核電起步較晚，我們參考國外經(jīng)驗并結合自己的特點 制定維修政策，有效地開展維修工作，并積極進行了一些創(chuàng)新性的研究與實踐。1995年2月 ，I AEA在大亞灣核電站舉辦了“亞太地區(qū)優(yōu)化維修提高核安全”的培訓；1996年6月，又開始了 PSA數(shù)據(jù)庫的工作。對于國內外一些新的思想、方法，我們不只是觀望、等待，要躋身于國 際一流核電站的行列，解放思想、積極探索，是可行而且也是必要的。
根據(jù)國內核電站現(xiàn)在的情況和國外的經(jīng)驗反饋，建議開始做一些起步的研究工作，可以說是 做一個試驗。選擇典型的系統(tǒng)，根據(jù)其結構，建立系統(tǒng)功能樹(故障樹)；根據(jù)維修歷史檔案 ，建立可靠性數(shù)據(jù)庫；以系統(tǒng)的安全、經(jīng)濟運行為目標，尋找系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)并優(yōu)化系統(tǒng)內 設備的維修周期。如分析結論合理可行，真實反應了實際情況，并有一定的參考甚至是指導 性意義，則試驗的目的就達到了。
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〔15〕曾天翔《可靠性工程專題選編》
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〔17〕許海寶《系統(tǒng)可靠性的數(shù)學基礎》
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